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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2016-2017

Colegio Público “Luis Gil” Sangüesa-Zangoza Octubre de 2016

Programación General Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

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Programación General Anual 2016-2017.

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ÍNDICE

1.

Introducción.

Página 4

2.

Plan Anual de Mejora.

Página 6

3.

Estructura Organizativa.

Página 31

3.1. Aspectos Generales.

Página 32

3.2. Horario General del Centro.

Página 32

3.3. Calendario de Reuniones.

Página 33

3.4. Período de Adaptación. Educación Infantil.

Página 35

Proyecto Educativo y Proyecto Curricular.

Página 39

4.1. Proyectos Curriculares de las Etapas.

Página 40

4.2. Evaluación.

Página 41

4.3. Plan Anual de la Diversidad.

Página 42

4.4. Plan de Orientación Académica. Plan de Acción Tutorial.

Página 54

4.5. Plan de Convivencia.

Página 56

Órganos de Gobierno y de Coordinación Didáctica.

Página 60

5.1. Claustro y Consejo Escolar.

Página 61

5.2. Plan Anual de trabajo de la CCP.

Página 63

5.3. Plan Anual de trabajo de la UAE.

Página 63

5.4. Plan Anual de los Bloques Organizativos.

Página 66

6.

Plan de Formación del Centro.

Página 67

7.

Actividades Complementarias y Extraescolares.

Página 69

8.

Servicios Complementarios. Comedor y Transporte.

Página 74

9.

Memoria Administrativa. Instalaciones.

Página 79

Evaluación de la Programación General Anual.

Página 81

4.

5.

10.

3

Programación General Anual 2016-2017.

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1. Introducción.

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Programación General Anual 2016-2017.

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1. Introducción.

El curso escolar 2016-2017 es el sexto año de implantación del Programa PAI, que abarca ya toda la etapa de Educación Infantil, 1º, 2º y 3º de Educación Primaria. Como consecuencia de la experiencia acumulada en los años anteriores de implantación, así como de las actividades de formación realizadas al respecto y de la coordinación docente, se van introduciendo cambios que afectan a la impartición de determinadas asignaturas, al desarrollo de una metodología concreta y a la propia estructuración y utilización de materiales.

El Proyecto Integratic en 5º y 6º de Educación Primaria se viene desarrollando a lo largo de ocho cursos escolares en distintas áreas a través de la utilización sistemática e intensiva de las TIC. Se llevan a cabo actividades en los cinco grupos de 5º y 6º con una distribución semanal en la utilización de los tablets-PC y el uso habitual de aplicaciones y recursos a través de las pizarras digitales interactivas. La limitación actual del ancho de banda impide un desarrollo adecuado de las actividades online, así como la implantación de nuevos proyectos y equipamiento. Es previsible que para el próximo año, quizá dentro de este curso, se realice una mejora sustancial en la conexión de red del centro que permita desarrollar con fluidez y eficacia las actividades online.

El Taller de Matemáticas se prevé ampliar a otros cursos con una sesión semanal de matemáticas en inglés. Se llevará a cabo con alumnado de Primer y Segundo Bloque Organizativo de Educación Primaria a partir del segundo trimestre.

La temática elegida este curso por el profesorado como eje vertebrador de distintas actividades –carnavales, día del libro, etc.– es “Gloria Fuertes: un mundo de cuentos”. Se llevarán a cabo durante el curso distintas propuestas didácticas y actividades relacionadas con este tema.

Además, este tercer año de implantación de la nueva Ley de Educación (LOMCE), así como toda la normativa generada al respecto tiene que seguir siendo analizada e integrada en la gestión y en la organización del centro, tanto académica como institucional. La incógnita en la implantación de esta ley en determinados aspectos, como el de la evaluación, nos resta seguridad a la hora de realizar las previsiones del curso.

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2. Plan Anual de Mejora.

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Programación General Anual 2016-2017.

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2. Plan Anual de Mejora.

Como se señala en la Resolución 273/2016, de 6 de julio, del Director General de Educación, por la que se aprueban las instrucciones que regulan, durante el curso 2016-2017, la organización y el funcionamiento de los centros docentes públicos, durante este año académico: 

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La Programación General Anual es el instrumento básico que recoge la planificación, la organización y el funcionamiento del centro. La elaboración de este documento se adecuará a las exigencias de rigor, sencillez y utilidad.

En atención a los principios de autonomía, responsabilidad y eficiencia, el equipo directivo gestionará sus recursos y planificará (organización, horario, calendario de coordinación interna y externa, etc.) con el objetivo de la mejora tanto del apoyo al alumnado como de los resultados académicos.

En una cultura de la mejora continua se hace precisa la existencia de un Plan de mejora que anualmente especifique los objetivos que el centro considere pertinentes, con el fin de mejorar:  Los resultados, tanto en las evaluaciones externas como en las internas, con especial atención a los resultados en comprensión lectora y producción escrita en lengua castellana y lengua vasca, así como en competencia matemática y competencia comunicativa en lengua extranjera.  La educación en valores del alumnado.  La mejora de la competencia digital.  En su caso, el Plan de Gestión de Calidad del centro.

El Plan de mejora establecerá actuaciones orientadas al logro de los objetivos previstos desde una perspectiva global e integradora, derivada del análisis de la situación del centro y con una visión de continuidad a lo largo del tiempo.

Las medidas previstas en el Plan de mejora del centro deberán incorporar los indicadores que permitan evaluar su eficacia, y los resultados se incluirán en la Memoria final del curso.

El Departamento de Educación apoyará el desarrollo y consecución de los objetivos del Plan de mejora de los centros a través los distintos Servicios del Departamento, facilitando orientaciones, propuestas, ejemplos de buenas prácticas y, en su caso, formación al equipo docente, que puedan ayudar a los centros a priorizar y seleccionar sus líneas y actuaciones de mejora.

El Plan de formación del centro, pieza clave de la formación institucional, y cuyo contenido será establecido por el equipo directivo, deberá atender a las necesidades derivadas del Plan de mejora.

El Servicio de Inspección Educativa, de acuerdo con su Plan estratégico, supervisará el desarrollo del Plan de mejora y el Plan de formación institucional derivado del mismo.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Educación Infantil OBJETIVOS

Fomentar la dramatización en el aula en los tres idiomas.

Reforzar el vocabulario de inglés para facilitar en 5 años la producción espontánea desde las estructuras conocidas.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

RESPONSABLES

RECURSOS

PROCEDIMIENTOS

Dramatización de cuentos, secuencias de los mismos o situaciones de la vida cotidiana.

Todas las tutoras, cotutoras y especialistas de Educación Infantil.

Cuentos, libros y canciones.

Marionetas.

Disfraces.

Maquillaje.

Selección de textos a dramatizar conjuntamente con los niños.

Trabajar en inglés palabras nuevas y expresiones típicas.

Biblioteca de aula Biblioteca del colegio.

Vídeos y láminas de cuentos.

Ordenador Pizarra Digital

Elección de personajes.

Caracterización de diferentes personajes.

Dramatización de la secuencia.

Utilización de imágenes, canciones y vídeos de diferentes familias de palabras.

CALENDARIO

Durante todo el curso varias sesiones semanales en el aula.

EVALUACIÓN

Mediante la observación evaluaremos aspectos como:  Si presenta interés por la dramatización.  Si muestra espontaneidad en la dramatización.  Si comprende las palabras y expresiones trabajadas.  Si utiliza las palabras y expresiones aprendidas como medio de expresión.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Primero y Segundo de Educación Primaria OBJETIVOS

Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura (Castellano e Inglés PAI) Fomentar la producción escrita de diferentes textos adecuados al nivel.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS 1. Lectura de, al menos, 3 libros en 1º EP en castellano y uno en inglés.

En 2º EP lectura de 3 libros en castellano y préstamo de los mismos quincenalmente y semanalmente en inglés.

2. Rellenar una ficha por cada libro con datos sobre el mismo (2º de primaria, Castellano) 3. Registro de los libros leídos de aula (1º) y de la biblioteca (2º) (Inglés y Castellano).

4. Fomentar la utilización de la biblioteca (2º Castellano).

5. Lecturas dramatizadas por

RESPONSABLES

Tutores/as.

RECURSOS

Biblioteca de aula.

Biblioteca del colegio

PROCEDIMIENTOS

Lectura en voz alta, silenciosa, individual y colectiva de los libros escogidos.

Libros personales. Lectura compartida.

Modelos de los diferentes tipos Resúmenes orales. de textos.

Lectura y Localización de observación de los textos en los modelos de textos. periódicos, revistas, folletos, Completar textos propaganda... con huecos. (Textos orales en inglés) Elaborar los diferentes tipos de textos. (castellano)

CALENDARIO

A lo largo del curso.

EVALUACIÓN

Se evaluarán los siguientes aspectos:  Si lee con velocidad, ritmo y entonación adecuada al nivel.  Si responde adecuadamente a preguntas del libro o historia leída. (Castellano e Inglés)  Resume de forma ordenada y coherente el argumento del libro. (Castellano)  Se evaluará a partir de pruebas escritas:  adecuación al tipo de texto (Castellano e Inglés)  coherencia (Castellano e Inglés)  que sea fácilmente comprensible (Castellano)  cumplimiento de las normas de ortografía natural. (Castellano)

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OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS parte de la maestra.

(Castellano e Inglés) Elaborar: para 1º: una lista - una nota - una invitación - una postal - iniciar el cuento - iniciar descripciones - chistes - murales para 2º: - descripciones - carteles - secuencias temporales - recetas - comic de 3 ó 4 viñetas.

- noticias.

- adivinanzas.

Tipo de textos: descripción, listado, invitación, postal, carta, receta, cuentos, adivinanzas etc.

RESPONSABLES

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RECURSOS

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PROCEDIMIENTOS

CALENDARIO

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EVALUACIÓN

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Tercero y Cuarto de Educación Primaria OBJETIVOS

Conseguir una buena fluidez lectora, trabajando oralmente diferentes tipos de textos.

Conseguir una entonación adecuada.

Fomentar el gusto por la lectura: Leer al menos, dos libros por trimestre.

Incidir en la producción de textos escritos.

Euskera: Fomentar la producción oral y escrita de diferentes textos adecuados al nivel.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Sesión semanal de lectura.

Intercalar lecturas individuales con sesiones de teatro, lectura de poesías y exposición de temas ante los compañeros.

Rellenar la ficha de lectura.

Realización de una sesión semanal de taller de escritura.

Trabajar siguiendo las pautas marcadas para cada tipo de texto.

Tipo de textos: descripción, cómic, biografía, postal, autobiografía, invitación, , carta, receta, cuentos, adivinanzas, etc.

RESPONSABLES

Tutores y especialistas.

Bibliotecarias.

RECURSOS

PROCEDIMIENTOS

Materiales de las editoriales y de producción propia.

Lectura en silencio, en voz alta, encadenada y grupal.

Libros de la biblioteca de aula. biblioteca del centro y libros personales.

Para la producción de textos escritos, materiales de elaboración propia.

Elaboración de diferentes tipos de textos escritos: descriptivo, narrativo, expositivo e instructivo.

Lectura individual/colectiva y observación de Pizarra digital y sala los modelos de textos. de ordenadores.

Web del CEIP Luis Gil.

Libros de lectura, fichas, ordenador, juegos, canciones…

Pizarra digital y sala de ordenadores.

Elaborar los diferentes tipos de textos.

CALENDARIO

A lo largo del curso.

EVALUACIÓN

 Leer pequeños párrafos con ritmo y entonación adecuados.  Registro de los libros leídos a través del termómetro lector y de las fichas de lectura.  Valorar la coherencia, creatividad, corrección gramatical, riqueza léxica, presentación y ortografía en los textos producidos, basando la corrección en las directrices marcadas en las pruebas de la evaluación diagnóstica.  Evaluación continua mediante observación y pruebas escritas.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Quinto y Sexto de Educación Primaria OBJETIVOS

1. Conseguir fluidez lectora y mejorar la comprensión.

2. Tutores: Lectura de 2 libros durante el curso.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS 2. Tutores elaborarán un trabajo de comprensión específico del libro que se irá trabajando en el aula

3. Respetar márgenes, 3. Mejorar la poner títulos, presentación de números de los trabajos páginas, escritos. escribir con claridad, 4. Trabajar la cuidar la expresión presentación escrita en todo de trabajos y tipo de textos, cuadernos. así como la coherencia, 4. Trabajar la cohesión y ortografía en ortografía de los la expresión mismos. escrita.

RESPONSABLES

Tutores y especialistas del B.O.

RECURSOS 1. Biblioteca del Centro.

Biblioteca de aula.

Biblioteca pública.

Libros personales.

3. Cuadernos de clase y trabajos.

4. Periódicos, revistas, canciones, videoclips, documentales noticias, wiki proyecto de escritura, y materiales que surjan a lo largo del curso.

6. Biblioteca del centro Sala de ordenadores y pizarra digital

PROCEDIMIENTOS

CALENDARIO

1. Lectura en voz alta, silenciosa, individual y colectiva de los diferentes textos elegidos..

A lo largo del curso.

3. Revisar los cuadernos periódicamente.

4. Por cada unidad didáctica se realizará un trabajo de expresión escrita.

5. Exposición oral del trabajo realizado, a nivel individual, pequeño grupo...

6. Lectura individual,

2. Segundo Trimestre.

EVALUACIÓN

 1. Leer con velocidad, ritmo y entonación adecuada al nivel exigido.

Este ítem se evaluará con la correspondiente prueba de velocidad lectora que propone Educación (Pruebas de diagnóstico de nivel)  2. Realizar una prueba de comprensión lectora en cada control periódico de lengua realizado.  3. Presentar los cuadernos y los escritos de forma adecuada, apuntando cualquier aspecto que falte o esté mal.  4. Cada alumno/a trabajará este objetivo en su cuaderno. Será revisado periódicamente.

Servirá como punto de

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OBJETIVOS 5. Trabajar la expresión oral.

6. Euskera: Fomentar la producción oral y escrita de diferentes textos adecuados al nivel.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Iniciar (5ºEP) y continuar (6ºEP).

5. A través de contenidos que a ellos les motive (un libro, película, sucesos que les ha pasado...)

6. Tipo de textos: descripción, cómic, biografía, autobiografía, invitación, postal, carta, receta, adivinanzas, cuentos, etc.

RESPONSABLES

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RECURSOS

PROCEDIMIENTOS

Libros de lectura, fichas, ordenador, juegos, canciones…

colectiva y observación de los modelos de textos.

Elaborar los diferentes tipos de textos.

CALENDARIO

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EVALUACIÓN referencia y criterio para valorar la evolución del alumno/a en la expresión escrita.

Se realizarán pruebas de expresión escrita. En quinto a partir del segundo trimestre. Se evaluará en base a los criterios: extensión, formato, cohesión, ortografía, creatividad.  5. Se estudiará la manera en el ciclo durante el curso escolar.  6. Evaluación continua mediante observación y pruebas escritas.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. Educación Infantil OBJETIVOS

Iniciarse en el concepto de peso: pesado/ligero, etc.

Iniciarse en el uso de las medidas convencionales: kg

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Experimentar con objetos de diferentes materiales, tamaños..

Realizar estimaciones de peso a través de juegos y actividades cotidianas.

Comparar diferentes pesos Conocer diferentes tipos de balanzas

RESPONSABLES

Todas las tutoras y especialistas de Educación Infantil.

RECURSOS

Tipos de balanzas Diferentes tipos de materiales Materiales del aula.

PROCEDIMIENTOS

Se crearán en el aula situaciones de manipulación de diferentes objetos con distintos pesos Se utilizarán objetos cercanos a ellos que puedan relacionar con la vida diaria.

Se seguirán los pasos del método científico: plantear una situación, formular hipótesis, experimentar y comprobar.

CALENDARIO

A lo largo del curso.

EVALUACIÓN

Mediante la observación evaluaremos si el alumnado es capaz de:  Participar en las experiencias.  Utilizar diferentes balanzas.  Predecir un resultado.  Comparar los diferentes resultados.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. Primero y Segundo de Educación Primaria OBJETIVOS

Mejorar la competencia en resolución de problemas.

Resolver problemas de 2 operaciones.

Resolver problemas de lógica.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Aplicación de las diferentes estrategias para una lectura comprensiva en la resolución de problemas.

Dedicación de una sesión semanal a la resolución de problemas.

Utilizar el taller de matemáticas de forma ocasional.

Realización de juegos matemáticos en grupos pequeños para reforzar de manera manipulativa los contenidos dados.

RESPONSABLES

Todo el profesorado que imparte el área de matemáticas.

RECURSOS

Programaciones del área de Matemática.

Batería de resolución de problemas.

Taller de matemáticas del centro.

Material diverso para el Taller (monedas, material hama, balanza…)

PROCEDIMIENTOS

Se potenciarán las situaciones problema para que los niños/as tengan la necesidad de aplicar todos los conocimientos que estamos trabajando, utilizando objetos cercanos a ellos y que los relacionen con la vida diaria.

Subrayar los datos de azul y la pregunta de rojo.

Leer y ordenar enunciados, seleccionar datos, hacer dibujos y esquemas, tantear posibles soluciones, operar con claridad y limpieza, comprobar y revisar las soluciones, ser capaz de plantear nuevos problemas.

Simplificar las cantidades de los problemas para su mejor comprensión.

Utilizar la recta numérica para la mejor comprensión de los problemas.

CALENDARIO

EVALUACIÓN  En el mes de Junio se realizará la evaluación interna.  El porcentaje mínimo para superar los objetivos relacionados con la resolución de problemas de dos operaciones y de lógica será del 50%.

Se evaluarán los siguientes aspectos:  Lee y ordena enunciados  Selecciona datos, hace dibujos y esquemas, tantea las soluciones,  Opera con claridad y limpieza  Plantea preguntas y nuevos problemas.  Participa y colabora activamente en los juegos y actividades planteadas en los distintos talleres y sesiones.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. Tercero y Cuarto de Educación Primaria OBJETIVOS

Mejorar la resolución de problemas matemáticos.

Mejorar el cálculo mental.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

RESPONSABLES

RECURSOS

Trabajar el “Método Deca”.

Profesorado de Matemáticas.

Método Deca.

Método de cálculo Quinzet.

Una sesión semanal de 10´.

Libro de texto, cuadernillos trimestrales, páginas web, PDI. Método Quinzet.

PROCEDIMIENTOS

Realización de problemas en el aula una sesión semanal.

Ejecución del método de forma oral.

CALENDARIO

Durante todo el curso.

EVALUACIÓN

 Realizar una prueba al final del trimestre y comprobar la evolución para analizar al terminar el curso los resultados.  Elaboración de una tabla de registros.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. Quinto y Sexto de Educación Primaria OBJETIVOS 1. Mejorar el cálculo.

2. Mejorar la resolución de problemas dedicando al menos una hora semanal a hacer problemas (6º primaria) En 5º se trabajará una hora semanal a partir del segundo trimestre.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS 1. Trabajar estrategias de cálculo.

2. Trabajar la comprensión del enunciado de los problemas.

RESPONSABLES El profesorado que imparte el área de Matemáticas.

RECURSOS Fichas y ejercicios periódicos sobre cálculo.

PROCEDIMIENTOS

CALENDARIO

2. Leer y ordenar A lo largo del enunciados, curso. seleccionar datos, hacer dibujos y esquemas, tantear posibles soluciones, operar con claridad y limpieza, comprobar y revisar las soluciones, ser capaz de plantear.

Extraer los datos de los problemas y con ellos elaborar el enunciado. Hacer preguntas intermedias.

Aprender a valorar los resultados de los problemas.

EVALUACIÓN  1. Se realizarán pruebas de cálculo trimestrales.  Las pruebas de resolución de problemas constarán de 6 problemas y se considerará la evaluación positiva si resuelve bien 3.  Hay una evaluación externa (diagnóstica) en 6º EP que dependerá de los criterios del Gobierno de Navarra.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Educación Infantil OBJETIVOS

Conocer la riqueza natural, geográfica, histórica y cultural de SangüesaZangoza dentro de la Comunidad Foral de Navarra.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Proporcionar situaciones en las que el alumnado tenga que observar y explorar de forma activa el entorno próximo de la localidad.

Conocer hechos significativos de su localidad.

Fomentar el interés por el descubrimiento de su localidad.

Secuenciación: 1ºInfantil: fiestas y entorno más próximo (colegio) 2ºInfantil: fiestas y escudo.

3ºInfantil: fiestas y proyecto de Sangüesa

RESPONSABLES

RECURSOS

PROCEDIMIENTOS

CALENDARIO

EVALUACIÓN

Todas las tutoras y especialistas de Infantil

Todos los aportados por los niños y niñas, profesorado y familias al aula, como planos, fotografías, imágenes, videos, CD, etc.

Realizar salidas y actividades complementarias que contribuyan a su conocimiento.

Durante todo el curso escolar.

Mediante la observación evaluaremos aspectos como:

Ordenador y Pizarra Digital.

Incluir en los proyectos trabajados a lo largo del curso actividades relacionadas con la localidad.

 Mostrar curiosidad por los elementos de su entorno.  Reconocer y diferenciar algunos signos de identidad de la localidad.  Describir o representar algunas características de su localidad.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. CIENCIAS NATURALES.

Primero y Segundo de Educación Primaria OBJETIVOS

Mejorar el conocimiento de la propia comunidad y ampliar los contenidos.

Mejorar el conocimiento de la riqueza natural de SangüesaZangoza.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Incorporación en la programación de aula de los contenidos que hay que trabajar en cada nivel.

Proporcionar situaciones en las que el alumnado tenga que observar y explorar de forma activa su entorno.

Programar salidas y actividades complementarias que contribuyan a su desarrollo.

Estudiar el entorno natural de Sangüesa.-Zangoza.

Conocer qué pueblos están alrededor.

RESPONSABLES

Todo el profesorado.

Tutoras de 1º y 2º.

RECURSOS

PROCEDIMIENTOS

CALENDARIO

EVALUACIÓN

Todos los aportados por el alumnado y profesorado: planos, fotografías, imágenes, videos, libros…

Realizar salidas actividades en el aula y adaptar los temas que se trabajen al entorno de Sangüesa-Zangoza.

A lo largo del curso.

Mediante la observación, se evaluarán los siguientes aspectos:

Encuentros con personas significativas de la localidad.

Participación en las actividades que se realizan en la localidad.

Salidas al entorno que tengan qué ver con la localidad.

Utilización de materiales varios relacionados con el tema.

 Describe manifestaciones del medio natural.  Muestra curiosidad e interés por los cambios y fenómenos del entorno de SangüesaZangoza.  Realiza adecuadamente cuestionarios, dibujos de cultivos, animales, plantas y monumentos de Sangüesa-Zangoza.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. CIENCIAS SOCIALES.

Primero y Segundo de Educación Primaria OBJETIVOS

Mejorar el conocimiento de la propia comunidad y ampliar los contenidos.

Mejorar el conocimiento de la riqueza geogr áfica, histórica y cultural de Sangüesa incluyendo salidas por la localidad.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Incorporación en la programación de aula de los contenidos que hay que trabajar en cada nivel.

Proporcionar situaciones en las que el alumnado tenga que observar y explorar de forma activa su entorno.

RESPONSABLES

Todo el profesorado.

Tutoras de 1º y 2º.

RECURSOS

PROCEDIMIENTOS

CALENDARIO

EVALUACIÓN

Todos los aportados por el alumnado y profesorado: planos, fotografías, imágenes, videos, libros…

Realizar salidas actividades en el aula y adaptar los temas que se trabajen al entorno de Sangüesa-Zangoza.

A lo largo del curso.

Mediante la observación, se evaluarán los siguientes aspectos:

Visitas a monumentos, calles…

Encuentros con personas de la localidad.

Programar salidas y actividades complementarias que contribuyan a su desarrollo.

Participación en las actividades que se realizan en la localidad.

Conocer qué pueblos están alrededor.

Salidas al entorno que tengan qué ver con la localidad.

Utilización de materiales varios relacionados con el tema.

 Describe manifestaciones del medio social y cultural.  Muestra curiosidad e interés por los cambios y fenómenos del entorno de SangüesaZangoza.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. NATURAL AND SOCIAL SCIENCE.

Tercero y Cuarto de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Taller NILSA en Conocer el estado del agua tercero. en Sangüesa.

Conocer Sangüesa.

RESPONSABLES

RECURSOS

Profesorado que imparte en el B.O.

Libros editados sobre Sangüesa, páginas web, contacto con personas de la localidad (hortelanos, grupo de gigantes y cabezudos, artesanos…).

Utilización de las TIC, páginas webs, periódicos, libros...

PROCEDIMIENTOS

Visitas a monumentos, calles, etc.

Salidas para observar el entorno.

Encuentros con personas significativas de la localidad.

Búsqueda en internet, documentales, películas...

CALENDARIO

A lo largo del curso.

EVALUACIÓN

 Realización de fichas y actividades a lo largo del curso.  Valoración de actitudes hacia el entorno.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Quinto y Sexto de Educación Primaria OBJETIVOS 1. Conocer la riqueza natural, geográfica, histórica y cultural de Sangüesa.

2. Trabajar el conocimiento del alumnado sobre geografía.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS 1. Proporcionar situaciones en las que el alumnado tenga que explorar de forma activa su entorno.

Programar actividades complementarias que contribuyan a su desarrollo.

2. Actividades basadas en la diversidad cultural.

RESPONSABLES El profesorado del B.O.

RECURSOS

PROCEDIMIENTOS

1. Todos los aportados por el alumnado y profesorado: planos, fotografías, imágenes, video…

1. Visitas a monumentos, calles…

2. Libro de texto.

2. Participación en algunas de las actividades que se realizan en la localidad.

Conocimientos y práctica con mapas.

Salidas para observar el entorno.

Encuentros con personas Páginas web significativas de la de la localidad localidad.

Mapas, música, leyendas, costumbres enmarcadas en la diversidad cultural.

CALENDARIO A lo largo del curso.

EVALUACIÓN  Se evaluará la participación y convivencia en las distintas salidas  Se valorará de igual modo actividades y controles que se realicen sobre este objetivo.

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LÍNEA DE MEJORA. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL Educación Infantil OBJETIVOS

Iniciarse en el uso del ratón del ordenador en 3 años.

Continuar con el uso del ratón del ordenador en 4 años.

Introducir el manejo del teclado en 5 años.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Utilizar el rincón específico del ordenador.

Potenciar diferentes situaciones en el aula que requieran el uso del ordenador.

Concretar actividades diferentes y con diferente dificultad.

RESPONSABLES

RECURSOS

Todas las tutoras y especialistas de Educación Infantil.

Sala de la informática y multimedia.

Utilización básica del ratón del ordenador.

Rincón del ordenador en el aula.

Iniciación en el uso del teclado.

CDs interactivos, juegos informáticos y otros programas.

PROCEDIMIENTOS

CALENDARIO

Durante todo el curso.

EVALUACIÓN

Mediante la observación analizaremos si el alumnado es capaz de:  Manejar el ratón con soltura.  Localizar algunas letras, números y símbolos en el teclado.

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LÍNEA DE MEJORA. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL Primero y Segundo de Educación Primaria OBJETIVOS

Mejorar la alfabetización digital.

Aprender a usar correctamente el ordenador y sus componentes: ratón y teclado.

Introducción a la búsqueda en internet.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Trabajar con los ordenadores en las áreas del currículo.

Utilización del Aula de Informática.

Introducir la pizarra digital dentro del trabajo diario en el aula en 1º.

RESPONSABLES

Todo el profesorado.

RECURSOS

Aula de Informática.

Pizarra Digital.

PROCEDIMIENTOS

Utilización básica del ordenador ratón, teclado con programas que estén adecuados al nivel: Jclic, Testeando, Jueduland, etc.

CALENDARIO

Durante todo el curso en el Aula de Informática.

EVALUACIÓN

 Se evaluará el uso de las TIC en el alumnado mediante la observación directa.  Uso correcto del ratón y del teclado.

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LÍNEA DE MEJORA. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL Tercero y Cuarto de Educación Primaria OBJETIVOS

Trabajar las áreas curriculares a través de diferentes programas informáticos.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Utilización de diferentes páginas web.

RESPONSABLES

RECURSOS

Todo el Aula de profesorado del informática.

B.O. PDI y materiales multimedia.

PROCEDIMIENTOS

Desarrollo de habilidades de búsqueda de la información.

CALENDARIO

A lo largo del curso.

EVALUACIÓN

 Observación directa.

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LÍNEA DE MEJORA. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL Quinto y Sexto de Educación Primaria OBJETIVOS Consolidar el uso del ordenador, piz arra digital, tablets, Internet.

Mejorar la competencia digital en las actividades interactivas y herramientas 3.0 a través de distintas áreas.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Iniciar (5º EP) y continuar (6ºEP) el uso y utilización de Tablets-PC .

Trabajar con wikis, blogs, páginas web, Sites… como aplicaciones 3.0 en las que integrar contenidos

RESPONSABLES

El profesorado del B.O. Coordinador del Proyecto Integratic.

RECURSOS Sala de Informática.

PROCEDIMIENTOS

Desarrollar habilidades de búsqueda, Tablets-PC selección, análisis, valoración crítica y WiFi, Internet. tratamiento de la información.

CDs interactivos.

Libros digitales.

Pizarra digital Interactiva.

CALENDARIO Se desarrollará el trabajo a lo largo del curso 20162017.

EVALUACIÓN Valoración del uso adecuado de equipamiento (tablets, PDI…) Valoración del uso de los programas, aplicaciones y herramientas 3.0 trabajadas (wikis, procesador de textos, presentaciones, editores de audio, etc.).

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN VALORES EDUCATIVOS. Educación Infantil OBJETIVOS

Desarrollar la atención y escucha del alumnado.

Fomentar el respeto entre iguales.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Crear situaciones específicas de tranquilidad en las que el alumnado mantenga la atención y escucha activa: lectura del cuento, relato del fin de semana, explicación de actividades, conversaciones…

Emplear el “tiempo fuera” durante cortos espacios de tiempo cuando no se cumpla la norma.

Bajar el tono de voz para lograr captar la atención en aquellos momentos en los que se pueda perder.

Reforzar positivamente el cumplimiento del objetivo.

Crear agrupaciones diferentes a lo largo del curso.

Trabajar la empatía.

RESPONSABLES

RECURSOS

PROCEDIMIENTOS

CALENDARIO

Todas las tutoras y especialistas de Infantil.

Cuentos, imágenes, etc.

Emplear situaciones cotidianas que estimulen y desarrollen estos valores.

Trabajar dicho objetivo conjuntamente con las familias.

Informar a las familias en las reuniones de principio de curso del objetivo.

Durante todo el curso y en cualquier momento.

Música relajante.

Agrupamientos flexibles.

EVALUACIÓN

Mediante la observación evaluaremos si el alumnado es capaz de:  Escuchar a los demás.  Prestar atención en las actividades orales.  Respetar el turno de palabra.  Responder de forma adecuada.  Ponerse en el lugar del otro.  Ayudar a los demás.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN VALORES EDUCATIVOS. Primero y Segundo de Educación Primaria OBJETIVOS Mejorar el trato entre iguales y mayores potenciando el respeto y la solidaridad.

Ser capaces de resolver situaciones conflictivas mediante una actitud de respeto.

Conseguir la integración de los alumnos en todas las actividades.

Nombrar a un alumno encargado de cada dia, responsable de la integración de todos los compañeros en el patio.

Buscar nuevas formas de abordar los conflictos.

(Resolución de conflictos).

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Revisar en el ciclo las pautas de actuación comunes ante los conflictos.

Responder a los alumnos cuando surge el conflicto con criterios comunes.

RESPONSABLES

Equipo Docente.

RECURSOS

Cuentos, rutinas de aula, asambleas…

PROCEDIMIENTOS

Actividades que estimulen y desarrollen los valores.

Aprovechamiento de las situaciones Práctica de las que se normas. produzcan.

Buscar la positividad en las observaciones de los compañeros y la resolución de los conflictos.

CALENDARIO

EVALUACIÓN

Durante todo el  Mediante la observación se curso, en aquellas verá si adoptan una actitud situaciones en las positiva hacia los conflictos. que sea  Realización de una encuesta necesario. para comprobar los avances realizados en cuanto a la integración de todos los alumnos.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN VALORES EDUCATIVOS. Tercero y Cuarto de Educación Primaria OBJETIVOS

Poner en práctica las normas básicas de convivencia.

Mejorar el ambiente de trabajo en el aula.

Mantener limpios los espacios comunes.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Elaboración de normas específicas para el B.O. Dedicación a tutoría siempre que surgen los conflictos.

Limpieza por turnos de todos los grupos de E.P. del patio al finalizar el recreo.

Realizar el reciclaje en los contenedores del patio y aulas.

RESPONSABLES

Profesorado del B.O.

RECURSOS

PROCEDIMIENTOS

Práctica diaria de las normas de cortesía.

Refuerzo positivo de las buenas conductas.

Resolución de los conflictos mediante el diálogo.

Listado de grupos de limpieza mensual.

CALENDARIO

Durante todo el curso.

EVALUACIÓN

 Observación diaria y registro de las conductas observadas.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN VALORES EDUCATIVOS. Quinto y Sexto de Educación Primaria OBJETIVOS Mejorar la responsabilidad y el trabajo personal.

Trabajar la empatía y la tolerancia.

Trabajar la convivencia bajo tres objetivos: respeto, adquirir una postura correcta y normas básicas del intercambio comunicativo.

Trabajar y valorar el silencio en el aula en los momentos destinados a ello.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Actuaciones de tutoría puntualmente y siempre que sea necesario.

El registro de faltas de convivencia es realizado mediante los documentos oficiales que posee el centro para tales fines.

RESPONSABLES

RECURSOS

Equipo Docente y Equipo Directivo.

Aprovechamiento de las situaciones que se produzcan en el aula o en cualquier lugar del centro.

Diferentes textos, cuentos, vídeos... para la concienciación y sensibilización a través de conductas reales y próximas al alumnado.

PROCEDIMIENTOS

CALENDARIO

EVALUACIÓN

Práctica de las normas de cortesía.

Durante todo el curso y en aquellas situaciones en las que sea necesario.

 Valoración de los registros efectuados en las reuniones de evaluación de los grupos.

Valoración positiva de las buenas conductas.

Observación, discusión y puesta en práctica de actuaciones encaminadas a la resolución de conflictos y armonía en la convivencia.

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3. Estructura Organizativa.

31

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3. Estructura Organizativa.

3.1.

Aspectos Generales.

El Equipo Directivo del Colegio Público “Luis Gil” está formado por el Director, la Jefe de Estudios y la Secretaria.

El Claustro de Profesores lo componen 37 profesionales: 

18 tutores/as:

3.2.

-

6 de Educación Infantil (cuatro de castellano y tres de inglés). Secretaria, una tutora de castellano. Coordinadora PAI, una tutora de inglés.

-

12 de Educación Primaria (nueve tutores/as son de castellano y tres de inglés).

-

Un profesor de inglés en Primaria, no tutor.

-

Dos profesoras de apoyo al programa PAI para Infantil y Primaria.

-

Tres profesores de euskera (una con jornada de 80%).

-

Dos profesoras de Pedagogía Terapéutica, una con jornada completa y otra con 6 sesiones compartida con el Colegio de Cáseda.

-

Una profesora de Música compartida con el colegio de Lumbier.

-

Dos profesores/as de Educación Física, uno de ellos profesor de Educación Física en 1º y 2º en el programa PAI.

-

Una profesora de Apoyo Educativo (PAE) 17 sesiones, compartida con el I.E.S. “Sierra de Leire”.

-

Una profesora de religión y otra con 5 sesiones compartida con el colegio de Aibar.

-

Una orientadora (compartida con el colegio de Aibar).

-

Una profesora de Audición y Lenguaje (20 sesiones), compartida con el colegio de Aibar.

-

La Jefe de Estudios, que realiza apoyo en EI.

-

El Director.

Horario General del Centro.

El centro permanecerá abierto de lunes a viernes para desarrollar las actividades docentes. El horario lectivo de Educación Infantil y Educación Primaria para alumnado y profesorado es el siguiente:  Mañana: 9:10 h. a 13:00 h.  Tarde: 15:00 h. a 16:40 h.  Miércoles: 9:10 h. a 13:10 h. en jornada de mañana.

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 El tiempo de recreo de lunes a viernes es de 10:50 h. a 11:20 h.

Aula Mentor: Educación a distancia de adultos, se atiende en horario de martes y jueves de 17:00 h. a 18:30 h. en el Aula de Informática.

El horario complementario del profesorado está distribuido de la siguiente manera:  Lunes, de 13.00 h. A 14:00 h. ~ ~ ~ ~

Reuniones para el desarrollo del PEC y PCC. Reuniones de Bloque Organizativo.

Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP).

Claustro de Profesorado.

 Martes, de 13.00 h. A 14:00 h. o de 16:40 h. a 17:40 h. ~ Reuniones para el desarrollo del PEC y PCC. ~ Formación del Profesorado.  Miércoles, de 13.10 h. A 14:10 h. ~ Reuniones de B.O. o Nivel. ~ Claustro de Profesorado. ~ Coordinación de tutores/as, profesorado de apoyo y especialistas.  Jueves, de 13.00 h. A 14:00 h. o de 16:40 h. a 17:40 h. ~ Tutorías con padres y madres del alumnado.

El resto del horario complementario del profesorado (1 hora), está distribuido de manera flexible a lo largo de la semana, según consta en el horario individual de cada profesor incluido en la aplicación Educa.

3.3.

Calendario de Reuniones.  CCP: como mínimo una reunión quincenal.  Bloque Organizativo: todas las semanas, lunes y/o miércoles.  Claustro: además de las preceptivas reuniones de principio y final de curso, el Claustro celebrará reuniones ordinarias, como mínimo, una vez al trimestre.  Sesiones de Evaluación: - Primera Evaluación.  Del 28 de noviembre al 16 de diciembre.

- Segunda Evaluación.  Del 27 de marzo al 7 de abril.

- Tercera Evaluación.  Del 1 al 15 de junio.

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Programación General Anual 2016-2017.

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Coordinación de nivel y área: Están establecidas en sesiones semanales.             

1º de E. Infantil: martes, 3ª sesión 2º de E. Infantil: jueves, 6ª sesión.

3º de E. Infantil: jueves, 3ª sesión.

1º de E. Primaria: martes, 5ª sesión.

1º de E. Primaria B y apoyo PAI Castellano: lunes, 3º sesión 2º de E. Primaria: jueves, 2ª sesión.

3º de E. Primaria: jueves , 1ª sesión.

4º de E. Primaria: viernes , 1ª sesión.

5º de E. Primaria: miércoles, 2ª sesión.

6º de E. Primaria: viernes , 2ª sesión. Área de Inglés: jueves, 2ª sesión. Área de Euskera: Lunes, 1ª sesión. Área de Educación Física: jueves, 2ª sesión.

El profesorado del Programa PAI realiza reuniones de coordinación de nivel y de idioma en horario complementario .

Dentro de la Programación General Anual de este centro educativo se contemplan las Reuniones Informativas de Comienzo de Curso, dirigidas a padres/madres de alumnos/as. Para este año académico, se organizan de la siguiente manera: REUNIÓN GENERAL. Lunes, día 10, a las 15.15 h. en la Sala de Usos Múltiples del centro, información por parte del Equipo Directivo:  Información sobre la incorporación del centro a la Red de Calidad del Departamento de Educación a partir de este curso.  Información sobre el Protocolo de Absentismo del Centro en el marco del Plan de Convivencia.  Información sobre la implantación del Programa de Aprendizaje del Inglés PAI en Educación Primaria. Niveles, asignaturas y materiales.  Aspectos de funcionamiento del centro.  Comedor Escolar.

REUNIONES POR CURSOS. Se llevará a cabo la presentación de los/as tutores/as y especialistas y la información de los aspectos relativos al trabajo en el aula, funcionamiento del grupo-clase, actividades complementarias (salidas escolares), etc.  1º de Educación Infantil: lunes, día 7 de noviembre, a las 16:45h. en la Sala de Profesorado/Biblioteca.  2º de Educación Infantil: martes, día 18 de octubre, a las 16:45h. en la Sala de Profesorado/Biblioteca.

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Programación General Anual 2016-2017.       

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3º de Educación Infantil: jueves, día 20 de octubre, a las 16:45h en la Sala de Profesorado/Biblioteca.

1º de Educación Primaria: lunes, día 17 de octubre, a las 16:45h. en las aulas de 1º de E. Primaria.

2º de Educación Primaria: lunes, día 17 de octubre, a las 16:45h. en las aulas de 2º de E. Primaria.

3º de Educación Primaria: lunes, día 10 de octubre, a las 16:45h. en las aulas de 3º de E. Primaria.

4º de Educación Primaria: lunes, día 10 de octubre, a las 16:45h. en las aulas de 4º de E. Primaria.

5º de Educación Primaria: lunes, día 17 de octubre, a las 16:45h. en las aulas de 5º de E. Primaria.

6º de Educación Primaria: martes, día 11 de octubre, a las 16:45h. en las aulas de 6º de E. Primaria

Reuniones del Equipo Directivo con la Junta de la APYMA. Primeros y terceros lunes de mes de 15:50 h. a 16:40 h.

Aparte del horario establecido para el desarrollo de las actividades lectivas y complementarias, el centro permanece también abierto para la realización de actividades extraescolares, con el horario y contenido que se refleja en el apartado correspondiente de esta Programación.

Asimismo, en función de lo previsto en el Decreto Foral 2/1995, de 9 de enero, por el que se regula la utilización de los Centros Docentes de niveles no universitarios y de instalaciones deportivas adscritas a uso escolar (BON 23-01-95), el centro se encuentra abierto, fuera del horario de organización propia, para la realización de actividades organizadas por entidades y organismos municipales y locales.

3.4.

Período de Adaptación. Educación Infantil.

Es el tiempo que necesita cada niño/a para familiarizarse con el nuevo ambiente, hasta llegar a considerarlo como algo propio que tienen que conquistar.

Entendemos que el periodo de adaptación es muy importante ya que supone para muchos de los niños y niñas de 3 años la primera salida del ámbito familiar y por tanto un alejamiento de los modelos de referencia. Incluso para los que ya han acudido con anterioridad a la Escuela Infantil les exige un esfuerzo de adaptación a unos espacios, ritmos, rutinas, compañeros y adultos con los que tendrá que establecer relaciones.

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Por ello este periodo de adaptación propuesto busca respetar el proceso adaptativo del alumno/a de manera progresiva para lograr una integración satisfactoria al final del proceso.

La colaboración de los padres/madre va a ser fundamental para favorecer esta incorporación.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS A. PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. A.1. Reunión con los padres/madres.

Esta reunión se realizó a finales de junio con el siguiente contenido: 

   



En qué consiste el PERÍODO DE ADAPTACIÓN con la implantación en nuestro colegio del modelo plurilingüe.

Qué es el Periodo de adaptación.

Quién se adapta.

Posibles reacciones.

Pautas para los padres/madres mediante unos criterios educativos encaminadas a favorecer esta adaptación.

Aspectos prácticos a tener en cuenta: - En cuanto a su vestimenta y calzado para facilitar su autonomía.

- Puntualidad.

- Despedirse de manera breve.

A.2. Aportación de datos por parte de las familias a través de una encuesta.

A.3. Reunión general: para comentar a las familias cómo ha ido. Se hará el 7 de noviembre de 2016.

B. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO EN DOS GRUPOS El equipo de profesores/as de 1º de Educación Infantil hemos establecido dos grupos heterogéneos de niños y niñas para poder acogerlos, tranquilizarlos, atenderlos adecuadamente, darles seguridad y confianza durante el proceso.

El tener estos grupos reducidos nos ha permitido empezar a conocer:  

Sus relaciones socio-afectivas (preferencias, intereses, particularidades...)

Sus actitudes: ~ Grado de autonomía. ~ Iniciativa. ~ Capacidad de expresión. ~ Aceptación de límites. ~ Aceptación de los adultos.

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~ Capacidad de relacionarse. ~ Interés por el aprendizaje. 

Desarrollo madurativo ~ Motricidad general. ~ Capacidad lingüística. ~ Capacidad de razonamiento lógico.

C. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Organizamos entradas y salidas de forma tranquila. Son momentos de encuentro y despedida.

1ª SEMANA Entrada. Bienvenida- Tiempo de rincones- Juego libre.

Tiempo de recoger.

Despedida.

2ª SEMANA Entrada-Bienvenida-Tiempo de rincones-Juego libre.

Alternamos actividad de corro-asamblea y actividad de mesa.

Tiempo de recoger Canciones/Cuento.

Despedida.

D. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO La distribución del espacio del aula está organizada por rincones, que durante el período de adaptación son rincones de juego libre.

Todavía no tienen normas de funcionamiento, así que los niños pueden ir moviéndose por todos ellos. Las dos únicas normas son: -

No se puede sacar todo; saco con lo que voy a jugar.

Después de jugar hay que recoger.

En este tiempo vamos enseñando a los niños a conocer los diferentes espacios: baños, patio, gimnasio...

E. HORARIO El horario del período de adaptación se desarrolla del 19 al 30 de septiembre de forma escalonada hasta llegar a la jornada completa en el mes de Octubre.

Días 19 y 20 de septiembre.

Grupo 1 de 9:20 h. a 10:50 h. con su tutora Grupo 2 de 11:40 h. a 12:50 h. con su tutora Días 21 y 22 de septiembre.

Grupo 1 de 11:40 h. a 12:50 h. con cotutora.

Grupo 2 de 9:20 h. a 10:50 h. con cotutora.

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Días 23 y 26 de septiembre.

1ºA: Toda la clase de 9:20 h. a 10:50 h. con tutora y cotutora de inglés.

1ºB: Toda la clase de 11:40 h. a 12:50 h. con tutora y cotutora de inglés.

Días 27 y 28 de septiembre: 1ºB: Toda la clase de 9:20 h. a 10:50 h. con tutora y co-tutora de inglés.

1ºA: Toda la clase de 11:40 h. a 12:50 h. con tutora y co-tutora de inglés.

Días del 29 y 30 de septiembre: Cada grupo de 9:20 h. a 13:00 h. con su tutora correspondiente. Empiezan a entrar los especialistas para conocer a los/as niños/as.

3 de octubre: Se empieza con el horario habitual. Cada tutora permanece en su aula y hay intercambio en las sesiones correspondientes.

EVALUACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN La prioridad en este periodo han sido los niños/as. Para ello las tutoras nos hemos organizado de manera flexible en todo momento, acompañando a los niños en entradas y salidas del centro y en los recreos durante las primeras semanas. Los especialistas han ido entrando en las clases para conocer a los niños.

La organización de este curso del periodo de adaptación ha sido positiva porque nos ha permitido estar tutora y cotutora con cada uno de los grupos.

Hemos visto que hay un gran salto en el tiempo que permanecen en el colegio, sobre todo en los últimos días del periodo, pasando de estar tan solo 1 hora y media como mucho a estar de golpe toda la mañana. Como mejora proponemos o bien, ampliar el periodo de adaptación para poder ir aumentando la duración de la jornada escolar gradualmente. O en todo caso, antes de llegar a la jornada entera de mañana, introducir alguno de los días el horario hasta las 12:00 h.

El horario de mañana y tarde ha supuesto un nuevo periodo de adaptación para muchos de las niños/as, por lo que dicho periodo continúa en muchos casos.

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4. Proyecto Educativo y Proyecto Curricular.

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4. Proyecto Educativo y Proyecto Curricular.

4.1.

Proyectos Curriculares de las Etapas.

PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL. A lo largo del curso se van a modificar los Boletines de Información a las familias para su utilización en el curso 2017-2018.

Objetivos específicos de los programas plurilingües. 

Entender la lengua inglesa y euskera en las situaciones de la vida diaria escolar.



Responder en inglés, castellano o euskera, en función del idioma en el que se les esté hablando.



Fomentar la expresión oral en inglés y euskera entre iguales.

Actuaciones concretas de los programas plurilingües. 

Utilizar distintos tipos de comunicación: lenguaje corporal, gestos, dibujos, lenguaje oral.



Crear situaciones de interacción que impliquen la expresión oral en inglés y euskera entre ellos (en parejas, pequeños grupos…)



Buscar estrategias que faciliten la respuesta en el idioma requerido.

De acuerdo a estas indicaciones y a la línea de mejora de este curso vamos a seguir la formación de Tutorización PAI en el bloque de Expresión Oral.

PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1º y 2º. Se desarrollarán los siguientes apartados: 

Revisión, elaboración de pruebas y recopilación de diferentes materiales a emplear en el proceso de evaluación.



Adecuación de la programación de aula al programa PAI.



Trabajar la inteligencia emocional favoreciendo la integración del alumnado socialmente desfavorecido y el respeto a los demás y a sí mismos.



Impulso de la creatividad y del trabajo cooperativo a través de los proyectos.

3º y 4º. Se desarrollarán los siguientes apartados: 

Adecuación de la programación de aula a la nueva ley LOMCE, en las áreas de matemáticas y lengua castellana.

40

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   

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Revisión de la documentación de Sangüesa para incluirla en las áreas de naturales y sociales en inglés.

Inclusión del tema anual en las programaciones de aula.

Trabajar la inteligencia emocional favoreciendo la integración de alumnado socialmente desfavorecido y el respeto a los demás y a sí mismos.

Revisión, elaboración pruebas y recopilar diferentes materiales a emplear en el proceso de evaluación

5º y 6º. Se desarrollarán los siguientes apartados:   

4.2.

Trabajaremos el ciclo completo unas pautas para valorar la expresión oral.

Comenzar (en 5º EP) y continuar (en 6ºEP) con la práctica de las NNTT a través de la pizarra digital y los tablets-PC. Trabajar la inteligencia emocional favoreciendo la integración de alumnado socialmente desfavorecido, alumnado con problemas de aprendizaje y autoestima así como el respeto a los demás y a sí mismos.

Evaluación.

EVALUACIÓN INICIAL Durante el primer mes del curso se lleva a cabo la Evaluación Inicial en todos los niveles de Educación Primaria. que permite conocer las características del alumnado y planificar la intervención educativa.

EVALUACIÓN EXTERNA En aplicación del artículo 20 de la LOE, se llevará a cabo una evaluación individualizada a todo el alumnado de Tercer Curso de Educación Primaria. Esta evaluación se realizará bajo la coordinación de la Sección de Evaluación del Servicio de Inspección Educativa. Contará con pruebas externas que evaluarán competencias básicas y serán aplicadas y corregidas en el centro. Se facilitará un horario adecuado para el profesorado que realice tareas de corrección de las pruebas.

Las pruebas se realizarán entre los meses de abril y mayo. Las fechas concretas se establecerán con antelación suficiente por el Servicio de Inspección Educativa.

Se evaluarán las siguientes competencias:  Competencia lingüística: lectura y producción de textos, en Lengua castellana que incluirá tanto la lectura como la producción de textos .  Competencia matemática: cálculo, razonamiento y resolución de problemas  Competencia lingüística en Lengua extranjera (Inglés).

EVALUACIÓN EXTERNA AL TÉRMINO DE SEXTO CURSO

41

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En aplicación del artículo 21 de la LOE, se llevará a cabo una evaluación individualizada a todo el alumnado de Sexto Curso de Educación Primaria. El Departamento de Educación dictará las oportunas instrucciones para regular la aplicación y corrección de las pruebas.

EVALUACIONES INTERNAS AL TÉRMINO DE CADA CURSO Se realizarán pruebas de Evaluación Final de Ciclo en Educación Infantil y de final de curso en Educación Primaria de carácter interno en el contexto del Plan de Mejora.

4.3.

Plan Anual de la Diversidad.

Trata de dar una respuesta adaptada a las necesidades educativas especificas que presentan los alumnos escolarizados en centro y, en particular, los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, bien sean permanentes o transitorias.

Elementos del Plan: 1. Objetivos.

2. Alumnos susceptibles de medidas educativas diversificadas.

3. Plan de acogida de alumnos inmigrantes.

4. Medidas de respuesta educativa.  Ordinarias.  Organizativas.  Curriculares.  Metodológicas.  Tutoriales.  De Orientación Educativa.  Extraordinarias.  Adaptaciones Curriculares No Significativas (para alumnado con NEEs).  Adaptaciones Curriculares Significativas (para alumnado con NEEs).  Evaluación de las Adaptaciones Curriculares.

5. Criterios para la atención del alumnado y propuesta de intervención educativa.

6. Recursos personales y materiales.

7. Apoyo educativo realizado por los especialistas de Audición y lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Apoyo Educativo 2016-2017.

8. Refuerzo educativo –profesorado ordinario 2016-2017.

9. Colaboración con los Servicios Sociales y Sanitarios.

10. Responsables de la aplicación del plan.

11. Revisión del Plan de Atención a la Diversidad.

1.

Objetivos.

42

Programación General Anual 2016-2017.   

2.

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Facilitar al alumnado con necesidades educativas una respuesta adecuada que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social posible.

Planificar propuestas educativas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno.

Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos de necesidades educativas especiales.

Alumnos susceptibles de medidas educativas diversificadas.

Sin olvidar que este Plan debe tener como referente el principio de individualización, la atención de forma más específica se realizará con los siguientes alumnos: A. Alumnos censados en NEE. B. Alumnos inmigrantes con desconocimiento del Idioma.

C. Alumnos con ritmos lentos y dificultades de aprendizaje.

3.

Plan de acogida alumnos inmigrantes.

Para facilitar la adaptación de los alumnos que se escolarizan a lo largo del curso, procedentes de otros países, se seguirán los siguientes criterios y procedimientos de actuación.

1. Escolarización: Recepción de la familia y formalización de matrícula. El Equipo Directivo realizará estas acciones.

2. Acogida inicial del alumno, realizada por el profesorado tutor.

3. Respuesta educativa, realizando una adscripción definitiva del alumno a un nivel educativo, organizando, si fuera necesario, el refuerzo educativo y los materiales didácticos adaptados a sus necesidades educativas.

4.

Medidas de respuesta educativa.

4.1. Medidas ordinarias.

Son aquellas dirigidas a prevenir o compensar dificultades leves sin alterar los elementos esenciales del currículum.

4.1.1 Organizativas Las medidas organizativas que se adopten van a estar condicionadas por la dotación de plantilla de la que se que disponga en el centro y por el tipo de necesidades educativas del alumnado escolarizado. El criterio general a adoptar es lograr proporcionar al alumnado una respuesta educativa adaptada a su diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje, a través de diversas medidas organizativas que faciliten a los/as tutores/as una intervención más individualizada.

Son ejemplos de posibles medidas organizativas:  Agrupamientos flexibles temporales (inter- bloques, intra-bloques)

43

Programación General Anual 2016-2017.    





  

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Refuerzo en determinadas áreas.

Medidas de apoyo para alumnado con retraso curricular generalizado.

Agrupamientos para trabajar pautas de conducta En Educación Infantil las medidas serán desarrolladas por parte del profesorado asignado a dicha Etapa. Durante el primer periodo del curso escolar se establece como actividad prioritaria la colaboración con las tutoras de 3 años en la fase de adaptación del alumnado. Una vez superada esta etapa se realizará apoyo dentro del aula para favorecer una intervención educativa más individualizada con aquéllos/as que presenten mayores necesidades educativas.

En los B.O. de Educación Primaria se realizarán grupos de refuerzo pedagógico realizado por el profesorado implicado en el Bloque Organizativo.

Recibirá dicho apoyo el alumnado que presente desfase curricular leve y se considere que la atención personalizada del/la tutor/a dentro del aula no sea suficiente para que pueda ir progresando adecuadamente.

En las sesiones de evaluación del Bloque Organizativo de final de curso se concretará el alumnado que va a recibir refuerzo pedagógico fuera del aula.

Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas que se van a adoptar.

La UAE colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de este alumnado y, en los casos que se valore necesario, realizará una evaluación psicopedagógica.

4.1.2. Curriculares          

Adecuación de objetivos: Incluir, priorizar objetivos, variar su temporalización…

Organización de contenidos en ámbitos integradores.

Equilibrio entre los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Priorización de contenidos mínimos propios del Bloque Organizativo.

Afianzamiento de contenidos del Bloque Organizativo anterior.

Permanencia de un año más en un curso.

Selección y utilización de materiales curriculares diversos.

Adaptación de materiales didácticos.

Adaptaciones grupales en el currículo sin alterar elementos esenciales.

PRE (Plan de Recuperación) - Se elaborará un PRE (Plan de Recuperación) para el alumnado con NEAEs que tenga materias pendientes de cursos anteriores. Se trata de un plan de trabajo individualizado en el que se determinan objetivos, contenidos, actividades, metodología y evaluación para ese área concreta y ese/a alumno/a concreta, de forma que pueda ir

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Programación General Anual 2016-2017.

 

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

superando aquello que tiene suspendido y ponerse poco a poco al nivel esperado para su grupo-clase y/o edad.

Actividades de recuperación para alumnado que promociona sin superar.

Talleres de ampliación y/o profundización.

4.1.3. Metodológicas      

Metodologías que favorezcan la participación de todo el alumnado.

Partir de los conocimientos previos de los alumnos (evaluación inicial aprendizaje significativo) Plantear actividades y procedimientos de evaluación diversificados, adaptadas a los diferentes niveles, aptitudes y capacidades de los discentes.

Promover el aprendizaje por descubrimiento, exploración e investigación autónoma.

Aprendizaje cooperativo / Gamificación.

Promover aprendizajes funcionales, potenciando la generalización de los aprendizajes que realizan en el aula.

4.1.4. Tutoriales Entre las funciones del tutor, en referencia a atención a la diversidad, destacamos las siguientes:  Facilitar la integración del alumnado.  Llevar a cabo el Plan de Acogida al alumnado inmigrante.  Fomentar la participación en las actividades del centro  Relación e información a las familias.  Decisiones sobre la promoción de ciclo.  Elaboración, revisión y evaluación de las Adaptaciones Curriculares Individuales (ACIs) y Planes de Recuperación (PREs).  Coordinación programada con los docentes que intervienen con el alumnado, respecto a la respuesta educativa y orientación a las familias.

4.1.5. Orientación educativa    

Determinación de las necesidades educativas del alumnado.

Evaluación psicopedagógica.

Colaboración con el profesorado en el diseño de medidas que faciliten una respuesta diversificada en el aula (materiales y actividades).

Coordinación con PT , AL y PAEP para el seguimiento de los discentes.

4.2. Medidas extraordinarias: Adaptaciones curriculares.

Dirigidas a dar respuesta al alumnado con Necesidades Educativas Especiales, mediante modificaciones esenciales del currículo ordinario. Pueden suponer cambios esenciales en el ámbito organizativo y/o en los elementos de acceso al

45

Programación General Anual 2016-2017.

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Sangüesa-Zangoza

currículo: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología y organización. Estas medidas se adoptarán cuando se hayan agotado las medidas ordinarias de atención a la diversidad.

En la evaluación psicopedagógica realizada por la UAE se establecerá el tipo de adaptación necesaria para responder a las necesidades educativas del alumnado y los recursos para llevarla a cabo (modalidad de apoyo).

4.2.1. Adaptaciones curriculares no significativas: Refuerzo educativo.

Modificaciones en la evaluación y/o temporalización de los contenidos, así como la eliminación de contenidos no considerados básicos.

Se elaborará ACI no significativa para los alumnos que, después de poner en marcha las medidas ordinarias (seguimiento individualizado dentro del aula, permanencia de un curso más en el ciclo, propuesta de actividades personalizadas, orientación familiar…), presenten un desfase curricular en algunas de las áreas que hagan necesario realizar una adaptación curricular.

Referentes para de la elaboración:  Necesidades educativas contempladas en el informe de evaluación psicopedagógico.  Evaluación curricular realizada el curso/ciclo anterior.  Objetivos mínimos contemplados para el ciclo en el que el alumno está escolarizado.

Elementos de la ACI no significativa:  Datos del alumno.  Necesidades educativas detectadas en el informe de evaluación.  Nivel de competencia curricular en las distintas áreas.  Medidas de refuerzo educativo: o Tipo de adaptación. o Profesorado a intervenir (profesorado de ciclo , PT, AL, PAEP), tipo de agrupación y horario de apoyo. o Adaptación de materiales didácticos.  Objetivos curriculares individualizados.  Criterios de evaluación Profesionales implicados.  El tutor o tutora, con el asesoramiento de la UAE., realiza y evalúa la adaptación curricular y se coordina con los profesores que intervienen con el alumno.  Cuando en el apoyo individualizado intervienen el P.T. o A.L. participaran en el proceso de elaboración y evaluación.

4.2.2 - Adaptaciones Curriculares Significativas

46

Programación General Anual 2016-2017.

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Sangüesa-Zangoza

Dicha medida se aplicará a los alumnos con necesidades educativas especiales que en la adaptación curricular sea necesario contemplar la eliminación de objetivos de una o varias áreas del B.O. o la etapa educativa. Será consignado como ACNEE. Referentes para la elaboración:  Necesidades educativas contempladas en el informe de evaluación psicopedagógico.  Evaluación curricular realizada el curso/B.O. anterior.  Objetivos mínimos contemplados para B.O. anteriores en el que el alumno está escolarizado.  Teniendo en cuenta las características especificas del alumno, es necesario que en la adaptación curricular, conjuntamente con los contenidos más académicos, se contemplen objetivos relacionados con el desarrollo integral del alumno (habilidades de interacción social, adaptación al entorno, equilibrio personal, autoestima…).

Elementos de la ACI significativa:  Datos personales y académicos del alumno.  Profesionales que intervienen y tipo de intervención.  Nivel de competencia curricular en las áreas objeto de adaptación.  Estilo de aprendizaje.  Identificación de las necesidades educativas.  Currículo adaptado en las áreas en las que necesita adaptación curricular, objetivos y contenidos a desarrollar a lo largo del curso.  Criterios de evaluación del alumno.  Seguimiento de la adaptación curricular.

Profesionales implicados:  El tutor o tutora, con la colaboración del P.T. y/o A.L., son los responsables de la elaboración.  Participación en las sesiones de seguimiento, colaborando en las propuestas de modificación que se crean convenientes a lo largo del curso.  Participación en la sesión de evaluación de final de curso. En dicha sesión se establecerá de forma conjunta las orientaciones para realizar la adaptación al curso/B.O. siguiente.  Orientación familiar con respecto a las líneas que se concuerden en el proceso de elaboración de la ACI. 4.2.3.- Evaluación de las adaptaciones curriculares La evaluación de dichas adaptaciones se realizará en los periodos establecidos para todos el alumnado, estableciéndose sesiones de evaluación trimestrales con la participación de todo el equipo docente.

En el Boletín de información a familias se expresarán los resultados en los mismos términos que para todos los alumnos, indicando la palabra RE (Refuerzo

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Programación General Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

Educativo- Adaptación Curricular no Significativa) o ACS (Adaptación Curricular Significativa) y el nivel educativo al que hace referencia.

Conjuntamente al Boletín, se recogerán en un informe cualitativo los objetivos individualizados trabajados con el alumnado y su grado de consecución, así como cualquier otra información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado que se entienda relevante llegue a las familias.

5. Criterios de atención del alumnado y profesorado implicado en la respuesta educativa.

El aula donde el alumnado se escolariza será el referente para diseñar las medidas de respuesta diversificada.

La detección de los alumnos susceptibles de medidas diversificadas se realizará en primera instancia por parte de los/as tutores/as, adaptando la respuesta educativa a través de las medidas ordinarias. Cuando las necesidades que presente el alumnado impliquen la adopción de medidas extraordinarias, se derivará, para realizar una evaluación psicopedagógica por parte de la UAE y, posteriormente, se planificará una respuesta educativa adaptada a las necesidades que se concreten en el informe de evaluación.

Los apoyos educativos individualizados o en pequeño grupo se realizarán fuera del aula cuando se cumplan los siguientes criterios:  Presencia de necesidades educativas diferenciadas a las que presenta el resto del grupo-clase, que no pueden trabajarse dentro de la propia dinámica del aula.  Se realizarán en momentos que no coincidan con desdobles de grupos o en áreas en las que la participación del alumno con su grupo se considera necesaria para su integración social y/o progreso curricular.

En el inicio de curso, al realizar la programación de los apoyos fuera del aula, se priorizará que dichos apoyos se lleven a cabo.

6. Recursos personales y materiales Recursos personales.

Los recursos personales para llevar a cabo este Plan son toda la plantilla de profesores que el centro dispone.

Conviene reseñar la existencia de una plaza de Pedagogía Terapéutica a tiempo completo y otra de 6 sesiones, una de Audición y Lenguaje itinerante y una profesora de Apoyo Educativo compartida con el IES de la localidad. Esta situación hace que la programación de apoyos se vea afectada siempre a principio de curso ya que el número de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo es variable (generalmente aumenta) y resulta tarea compleja coordinar todos los horarios (de éste y otros centros) para dar respuesta de forma adecuada a dichas necesidades. Para llevar a cabo el Plan de forma mucho más eficaz y eficiente,

48

Programación General Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

consideramos imprescindible la continuidad de estos profesores en el centro a tiempo completo.

Recursos materiales.

Para poder llevar a cabo actuaciones diversificadas y agrupaciones de alumnado diferentes a la organización de alumnos por nivel, se ha de disponer de espacios adaptados a estas actuaciones y organizar asimismo los materiales didácticos de los que el centro dispone para que sean accesibles a todo el profesorado.

En este sentido, en la Programación General Anual, se analizará:  Asignación y adaptación de espacios destinados para el apoyo en grupo o individualizado.  Materiales didácticos que dispone el centro y necesidades de nuevas adquisiciones.

7. Apoyo educativo realizado por los especialistas de Audición y lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Apoyo Educativo 2016-2017.

Profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica.

Funciones:  Elaboración con los tutores y resto de profesorado de las adaptaciones curriculares individualizadas.  Intervención con el alumnado con necesidad de apoyo, identificado por la UAE.  Participación en la evaluación y promoción del alumnado ACNEE.  Colaboración con los tutores, en orientación y coordinación con las familias.  Elaboración de materiales específicos y recursos.  Participación en los Claustros, Equipos de Ciclo, Comisión de Coordinación Pedagógica y Claustro.  Coordinación y seguimiento de las medidas propuestas con los/as tutores/as, la profesora especialista en Audición y Lenguaje y resto de profesorado Intervención / Atención Directa 2016-2017 (PT-1) CURSO

Nº ALUMNADO

SESIONES

MODALIDAD

2º E.I.

1

3

Dentro del Aula.

2º E.I.

1

3

Dentro del Aula.

3º E.I.

1

4

Dentro del Aula.

1º E.P.

1

2

Dentro del Aula.

3º E.P.

1

2

Dentro/Fuera del Aula.

2

6

Fuera del Aula.

4º E.P. 5º E.P.

49

Programación General Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

Intervención / Atención Directa 2016-2017 (PT-2) CURSO

Nº ALUMNADO

SESIONES

MODALIDAD

1º E.I.

3

6

Dentro del Aula.

Profesorado especialista en Audición y Lenguaje.

Funciones: La función central de la maestra de Audición y Lenguaje es el apoyo especializado al profesorado de infantil y primaria para mejorar la respuesta educativa al alumnado con NEE en las áreas de comunicación/lenguaje, asociadas a discapacidad o a retrasos o trastornos en este ámbito.

Las actuaciones de la maestra de Audición y Lenguaje en el centro irán encaminadas a desarrollar esta función, tanto a través de la atención directa como indirecta Atención directa: Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en el Área de comunicación y lenguaje que serán atendidos en el servicio de Audición y Lenguaje seguirán los siguientes criterios:  La atención del profesorado de Audición y Lenguaje debe producirse sólo cuando la respuesta educativa que precise un alumno, asociada a problemas específicos del lenguaje o de la comunicación, no pueda resolverse con intervenciones más normalizadas e inclusivas.  La planificación de la atención del profesorado de Audición y Lenguaje en el centro requiere previamente un análisis y un acuerdo conjunto en la Unidad de Apoyo Educativo (U.A.E.). En la determinación y organización de los apoyos del profesorado de Audición y Lenguaje se tendrá en cuenta:  La revisión de la Memoria del curso anterior.  Estudio y valoración de las solicitudes cursadas y/o canalizadas por los distintos profesionales del centro.  Los criterios de prioridad recogidos en el Documento de “Instrucciones para la actuación del maestro de Audición y Lenguaje” del Servicio de Atención a la Diversidad, Orientación y Multiculturalidad.

Atención indirecta: La modalidad de atención indirecta se desarrollará:  Participando en la elaboración y desarrollo de programas relacionados con la comunicación y el lenguaje.  Asesorando al profesorado para que se contemplen, en el currículo ordinario del aula, los procesos normales del desarrollo y adquisición de la comunicación y el lenguaje y las intervenciones en las posibles dificultades

50

Programación General Anual 2016-2017.

  

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

que se suelen presentar en estos procesos. Es el complemento necesario a la atención directa en la línea de un proceso integrador de intervención. A su vez, la programación del maestro de Audición y Lenguaje, en la medida de lo posible, debe estar incardinada en la programación de aula del alumno con NEE y/o en la ACI correspondiente en el área del lenguaje-comunicación.

Asesorando al profesorado en la prevención y estimulación del lenguaje oral y escrito, especialmente en Educación Infantil y 1º y 2º de Educación Primaria.

En la valoración y seguimiento de la evolución del lenguaje.

Participando con el profesorado en la elaboración de estrategias, orientaciones y programas para implicar a los padres en el proceso de mejora del lenguaje.

Atención directa curso 2016-2017.

CURSO

Nº ALUMNADO

SESIONES

MODALIDAD

1ºA E.I.

2

3

Dentro del Aula.

1ºB E.I.

1

3

Dentro del Aula.

2ºA E.I.

1

3

Dentro del Aula.

2ºA E.I.

3

2ºB E.I.

1

0,5

Fuera del Aula.

Grupo.

3ºA E.I.

1

2

Dentro del Aula.

3ºA E.I.

3

1

Fuera del Aula.

3ºB E.I.

5

1

Fuera del Aula.

1ºA E.P.

1

0,5

Fuera del Aula.

1ºA E.P.

1

0,5

Fuera del Aula.

1ºB E.P.

1

1,5

Fuera del Aula.

1ºB E.P.

1

1

Fuera del Aula.

3º E.P.

1

1

Fuera del Aula.

Profesora de Apoyo Educativo en Primaria (PAEP).

Funciones:  Colaboración con los tutores en la realización, revisión y evaluación de las adaptaciones curriculares del alumnado que atiende.  Intervención con el alumnado de perfil multicultural que tienen necesidad de atención.  Coordinación con los Servicios Sociales y diversas asociaciones dependiendo de las necesidades que se planteen.

51

Programación General Anual 2016-2017.     

Colegio Público “Luis Gil”

52

Sangüesa-Zangoza

Intervención con el alumnado de perfil de inmersión lingüística que tienen necesidad de atención.

Participación en su evaluación.

Colaboración con el/la tutor/a en la orientación y coordinación con la familia.

Elaboración de materiales específicos y recursos para ellos/as.

Coordinación y seguimiento de las medidas propuestas con el tutor/a, y resto de profesorado.

Intervención / Atención directa 2016-2017.

CURSO

Nº ALUMNADO

SESIONES

MODALIDAD

1ºA-B E.P.

2

4

Dentro del Aula.

2ºA-B E.P.

2

5

Dentro del Aula.

4º E.P.

6

8

Fuera del Aula.

8. Refuerzo educativo –profesorado ordinario 2016-2017.

PROFESORADO

CURSO

SESIONES

MODALIDAD

ALUMNADO

Tutora 1ºA E.P.

2ºA E.P.

2

Dentro del aula.

Gran grupo.

Tutora 1ºB E.P.

2ºA E.P. 2ºB E.P. 3ºB E.P.

2 1 2

Dentro del aula.

Gran grupo.

Tutora 2ºA E.P.

-

-

-

-

Tutora 2ºB E.P.

2ºB E.I. 3ºB E.I. 1ºB E.P.

2 2 1

Dentro del aula.

Gran grupo.

Tutora 3ºA E.P.

-

-

-

-

Tutora 3ºB E.P.

-

-

-

-

Tutora 4ºA E.P.

4ºB E.P.

4

Fuera del aula.

Pequeño grupo.

Tutora 4ºB E.P.

3ºA E.P. 4ºA E.P.

1 3

Fuera del aula.

Pequeño grupo.

Tutora 5ºA E.P.

5ºB E.P. 6ºA E.P.

1 1

Fuera del aula.

Pequeño grupo.

Tutora 5ºB E.P.

5ºA E.P. 6ºB E.P.

3 1

Fuera del aula.

Pequeño grupo.

Tutora 6ºA E.P.

5ºB E.P. 6ºB E.P.

2 2

Fuera del aula.

Pequeño grupo.

Programación General Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

E.P. E.P. E.P. E.P.

1 1 1 1

Fuera del aula.

Pequeño grupo.

Profesora de Música.

2ºA E.I. 2ºB E.I.

2 1

Dentro del aula.

Gran grupo.

Profesora de Educación Física.

3ºA E.P. 3ºB E.P.

3 2

Fuera del aula.

Pequeño grupo.

Profesor de E. Física - PAI

1ºB 2ºA 3ºA 3ºB

E.P. E.P. E.P. E.P.

1 1 1 2

Fuera del aula.

Pequeño grupo.

Tutora 1ºB E.I.

2ºB E.I.

1

Dentro del aula.

Gran grupo.

Tutora 3ºB E.I.

3ºB E.I.

1

Dentro del aula.

Gran grupo.

Tutora 3ºA y B E.I. (PAI)

3ºA E.I. 3ºB E.I.

1 1

Dentro del aula.

Gran grupo.

Apoyo a E.I. - 1

1ºB E.I.

Dentro del aula.

Gran grupo.

Dentro del aula.

Gran grupo.

Tutora 6ºB E.P.

4ºA 5ºA 5ºB 6ºA

Sangüesa-Zangoza

1ºA E.I.

Apoyo a E.I. - 2

2ºA 3ºA 1ºA 1ºB

E.I. E.I. E.P. E.P.

7 (una para 1ºA E.P.) 4 (una para 1ºA E.P.) 3 2 1 1

9. Colaboración con los Servicios Sociales y Sanitarios.

La coordinación con los Servicios Sociales y de Salud se realiza de forma puntual dependiendo de las necesidades que surjan.

Con una mayor prioridad se establece relación con:  Servicios Sociales de Base de Sangüesa.  Pediatría.  Centro de Salud Mental Infanto-Juvenil de Sarriguren 10. Responsables de la aplicación del Plan.

Serán responsables de las medidas adoptadas:

53

Programación General Anual 2016-2017.   

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

El Equipo Directivo.

La UAE. Tutores/as y profesorado especialista implicado.

11. Revisión del Plan de Atención a la Diversidad.

Este Plan de Atención a la Diversidad se revisará al final de curso, con el fin de revisar los puntos 7 y 8, valorar variaciones en los demás puntos y siempre que se incorporen nuevos alumnos con NEE que aconsejen cambios organizativos.

4.4.

Plan de Orientación Académica. Plan de Acción Tutorial.

Horario de atención:  Lunes: de 9:10 h. a 14:00 h.  Miércoles: de 9:10 h. a 14:10 h.  Jueves: de 9:10 h. a 14:00 h.  Viernes: de 9:10 h. a 13:00 h.

Funciones de la Orientadora Educativa:  Colaborar en los procesos educativos y revisión de los planes de centro. ~ Asesoramiento en la revisión del Plan de Convivencia, del Plan de Atención a la Diversidad, de la Programación General Anual… ~ Asumir las tareas que en dichos planes se asignen.  Propiciar el conocimiento de las características propias del alumnado y detectar sus dificultades de aprendizaje ~ Reuniones de coordinación de principio de curso con tutores/as y UAE (septiembre/octubre). ~ Seguimiento del alumnado (sesiones de evaluación y coordinaciones pertinentes) (diciembre, marzo y junio y a lo largo del curso). ~ Evaluación inicial y recogida de información del alumnado de nueva incorporación (a lo largo del curso). ~ Valoración específica y/o evaluación psicopedagógica del alumnado que lo requiera (a lo largo del curso).  Diseñar, desarrollar, evaluar y ajustar la respuesta educativa (medidas ordinarias y extraordinarias) del alumnado (a lo largo del curso) ~ Detectar necesidades:  1º Hoja de derivación de tutores/as.  2º Información a la familia y acuerdo en la necesidad de iniciar valoración psicopedagógica (por escrito) .  3º Evaluación psicopedagógica.  4º Realización Informes.  5º Información a familias y profesorado de los resultados.

54

Programación General Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

~ Ajustar la respuesta educativa a dichas necesidades.  Actualización censo EDUCA (si procede).  Coordinación tutores / profesorado / familias / Servicio Sociales.  Organización de apoyos (agotando medidas ordinarias).  Colaborar en la elaboración / revisión ACIs y PREs ~ Revisión de las medidas adoptadas (Orientadora, Profesorado, PT, AL).  Orientar y asesorar al profesorado (a lo largo del curso). ~ Recogida de Información a través de entrevistas, cuestionarios… ~ Asesoramiento en casos que requieran de una intervención más especializada. ~ Colaborar en el desarrollo de programas específicos.  Orientar y asesorar a las familias (a lo largo del curso) ~ Reunión General de principio de curso. ~ Reuniones individualizadas de carácter informativo sobre la necesidad de iniciar un proceso de evaluación psicopedagógica, los resultados de la misma, las medidas a adoptar, su seguimiento y el modo de colaboración familiar que se solicita. ~ Reuniones individualizadas para recogida de información. ~ Asesoramiento especializado e individualizado a familias en cuestiones sociales, familiares, sanitarias,...que trascienden lo estrictamente educativo, pero que influyen en el bienestar del alumnado y , por tanto, en sus procesos de enseñanza-aprendizaje y socialización.  Coordinar las actuaciones, en relación a las medidas de atención a la diversidad, con otros recursos externos al centro ( a lo largo del curso) ~ Coordinación con entidades que pueden prestar servicios de apoyo educativo en horario extraescolar. ~ Coordinación con otros profesionales: Departamento de Educación, CREENA, Instituto de Educación Secundaria de la zona, Servicio de comedor del centro, Centro de Salud, Centro de Salud Mental, especialistas médicos (neurólogos, neuropediatras...), SS.SS. de Base, EAIA, COA, ANFAS, asociaciones y gabinetes privados,...  Valorar la aplicación de todas las medidas de atención a la diversidad aplicadas, así como establecer la previsión para el curso próximo (junio) ~ Reuniones de coordinación y planificación con tutores/as para valorar todas las medidas de atención a la diversidad implantadas y actividades desarrolladas y hacer propuestas de cara al curso siguiente. ~ Reuniones de coordinación con la Orientadora del IES de referencia, para el traspaso de información de alumnado de 6º EP que se escolariza en el Instituto de Enseñanza Secundaria el próximo curso. ~ Redacción de la Memoria del Plan de Trabajo de la UAE y del Plan de Atención a la Diversidad.

55

Programación General Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

El Plan de Acción Tutorial está articulado en el apartado 3 de esta PGA, en las medidas organizativas y calendario de reuniones.

4.5.

Plan de Convivencia.

Objetivos de la concreción anual

1. Revisar y adecuar el Reglamento de Convivencia a la legislación actual y su integración en el Plan de Convivencia.

Responsable

Tiempos

 Equipo Directivo.  Responsable de Convivencia.  Orientador/a.  Profesorado.

Terminado antes de finalizar el 2º trimestre.

Documento actualizado.

Aplicación.

 Responsable de

A lo largo del curso.

Realización de, al menos, dos actividades de formación relacionadas con la convivencia.

A lo largo del curso.

Realización del curso de formación "Habilidades Sociales y de Comunicación en la Resolución de Conflictos".

Inicio del curso.

Elaboración del documento con las últimas modificaciones del Departamento de Educación.

Inicio del curso.

Comunicación al profesorado en sesión de Claustro.

Comunicación a las familias en reunión de comienzo de curso general y de niveles.

Publicación en la web de centro y en Sites de profesorado.

2. Realizar formación por parte del Responsable de Convivencia encaminada a la mejora en la aplicación del Plan.

Convivencia.

3. Realizar formación institucional por parte del profesorado del centro relacionada con la convivencia.

4. Revisión y actualización del Protocolo de Absentismo.

5. Comunicación al profesorado y a las familias del alumnado del Protocolo de Absentismo. Publicidad y aplicación del mismo.

Indicador de Evaluación

 Profesorado del centro.

 Responsable de Convivencia.

 Equipo Directivo.  Responsable de Convivencia.  Profesorado.

56

Programación General Anual 2016-2017.

Objetivos de la concreción anual

6. Formación específica para el personal cuidador del comedor escolar.

Colegio Público “Luis Gil”

Responsable

 Empresa adjudicataria del servicio.

Tiempos

Sangüesa-Zangoza

Indicador de Evaluación

A lo largo del curso.

Realización de, al menos, dos actividades de formación específicas.

A lo largo del curso.

Reuniones y comunicación periódica.

7. Consolidación de la coordinación del Equipo Directivo con el Servicio Social de Base, Centro de Salud, etc.

 Equipo Directivo.

Necesidades de asesoramiento y formación detectadas

  

Aplicación de la normativa en casos concretos.

Pautas y estrategias para la resolución de conflictos.

Mediación en los conflictos.

Acciones que se mantienen de cursos anteriores

Responsable

Tiempos

Indicador de Evaluación

A lo largo del curso.

Documentos actualizados.

Publicación y publicitación de los documentos.

Actividades de formación realizadas (al menos dos).

Presencia y acceso de la documentación en web y Drive.

 Revisión y actualización    

del Plan y Protocolos.

Formación del Responsable de Convivencia.

Formación específica para cuidadoras del comedor escolar.

Organización de la documentación de Drive y web.

Reuniones periódicas con Servicio Social de Base y asociaciones.

 Equipo Directivo.

 Responsable Convivencia.

 Profesorado.  Orientador/a.

57

Programación General Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

Acciones nuevas que se implantan este curso

 Aplicación del nuevo Protocolo de Absentismo.  Nueva organización documental del Plan de Convivencia, Protocolos y formularios.

Responsable

Sangüesa-Zangoza

Tiempos

Indicador de Evaluación

A lo largo del curso.

Completamiento de los nuevos formularios de ausencia del alumnado.

Consignación de todas las faltas en Educa.

Presencia de la documentación relativa a Convivencia en la web del colegio y Sites del profesorado.

 Equipo Directivo.  Responsable Convivencia.  Profesorado.

Enumeración de los materiales que se van a utilizar este año, recopilados y ordenados por la persona Responsable de Convivencia.

Materiales

Localización



Plan de Convivencia. Líneas de Actuación.

Dirección, Google Drive y web de centro..



Reglamento de Convivencia y Normativa de Aula.

Dirección y Google Drive.



Acceso y utilización de los espacios comunes.

Dirección y Google Drive.



Normativa Reguladora del Servicio de Comedor Escolar. Derechos y Deberes.

Dirección, Google Drive y web de centro..



Reglamento de Transporte Escolar.

Dirección y Google Drive.



Protocolo en casos de absentismo escolar.

Dirección, Google Drive y web de centro..



Protocolo ante acoso escolar.

Dirección y Google Drive.



Protocolo ante agresiones externas al personal del Departamento de Educación.

Dirección y Google Drive.



Protocolo de Prevención y actuación ante conductas suicidas.

Dirección y Google Drive.

58

Programación General Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

Integrantes de la Comisión de Convivencia.     

El Director y Responsable de Convivencia.

La Jefe de Estudios.

La Orientadora Escolar.

Un/a profesor/a del centro a propuesta del Equipo Directivo.

Un padre o madre del centro, miembro del Consejo Escolar, a propuesta del Equipo Directivo.

59

Programación General Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

5. Órganos de Gobierno y Coordinación Didáctica.

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Programación General Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

5. Órganos de Gobierno y de Coordinación Didáctica.

5.1.

Consejo Escolar y Claustro.

Consejo Escolar.

El Consejo Escolar de los centros con nueve o más unidades, como el nuestro, está integrado por 15 miembros: a. El Director o la Directora del centro, que será su Presidente. b. El Jefe o la Jefe de Estudios. c. El Secretario o Secretaria del centro, que actuará como Secretario o Secretaria del Consejo, con voz pero sin voto. d. Cinco representantes del profesorado, elegidos por el Claustro. e. Cinco representantes de los padres y madres de alumnos. f. Un Concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término se halle radicado el centro. g. Un representante del personal de administración y servicios.

Claustro.

El Claustro, como órgano de participación de los profesores y profesoras en el Centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir y, en su caso, informar sobre todos los aspectos docentes del mismo. Lo compone todo el personal docente que trabaja en el centro.

CURSO O ADSCRIPCIÓN

PROFESORADO

1. 1ºA de Educación Infantil

Nerea Ramírez (Castellano)

2. 1º B de Educación Infantil

Blanca Gurpegui (Inglés PAI)

3. 2ºA de Educación Infantil

Mª Pilar Ozcoidi (Castellano)

4. 2ºB de Educación Infantil

Laura Bravo (Inglés PAI)

5. 3ºA de Educación Infantil

Mª Cruz Goñi (Castellano)

6. 3ºB de Educación Infantil

Yolanda Sancho (Castellano)

7. 3º A y B de Educación Infantil

Idoya Navallas (Inglés PAI)

8. Apoyo PAI en Educación Infantil

Raquel Layana (Castellano)

9. 1ºA de Educación Primaria

Ana Bajén (Castellano)

10. 1ºB de Educación Primaria

Nerea Pina (Inglés PAI)

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Programación General Anual 2016-2017.

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11. 2ºA de Educación Primaria

Nuria González (Castellano)

12. 2ºB de Educación Primaria

Judit Oliveros (Inglés PAI)

13. 3ºA de Educación Primaria

Mª José Zabaleta (Castellano)

14. 3ºB de Educación Primaria

David Durán (Inglés PAI)

15. Apoyo PAI en Educación Primaria

Inglés (PAI)

16. 4ºA de Educación Primaria

Anabel López

17. 4ºB de Educación Primaria

Sandra Lozano

18. 5ºA de Educación Primaria

Gemma Miranda

19. 5ºB de Educación Primaria

Susana Del Coro

20. 6ºA de Educación Primaria

Joseba Arangay

21. 6ºB de Educación Primaria

Patricia Moreo

22. Inglés. Educación Primaria (4º, 5º, 6º)

Simon Mehasi

23. Inglés. Educación Primaria (6º) y Apoyo PAI

Vicki Sharp

24. Euskera. Educación Infantil (1º, 2º y 3º)

Cristina Elizalde

25. Euskera. Educación Primaria (1º, 2º, 3º)

Edurne Sanz

26. Euskera. Educación Primaria (4º, 5º y 6º)

Irune Esnaola

27. E. Física. Educación Primaria (3º a 6º)

Sara Sevilla

28. Religión. Educación Infantil - Educación Primaria

Puri De Carlos

29. Religión. Educación Primaria

Cristina Olagüe

30. Música. Educación Infantil y Primaria

Dominica González

31. Pedagogía Terapéutica

Mª Carmen Oroz

32. Apoyo Educativo

Lourdes Baigorri

33. Audición y Lenguaje

Begoña Malangré

34. Cuidadora

Nieves Juan

35. Orientación Escolar

Eva Urdiáin

36. Jefe de Estudios

Trini Osés

37. Director

Roberto Elizalde

62

Programación General Anual 2016-2017.

5.2.

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Plan Anual de trabajo de la CCP. Está compuesta por los siguientes miembros: - El Director, que será su Presidente.

- La Jefe de Estudios.

- Los/as Coordinadores/as de Bloque Organizativo.

- La Orientadora.

- La profesora de Pedagogía Terapéutica.

El Director designará y nombrará un/a secretario/a entre los miembros de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Se realizarán reuniones periódicas para el desarrollo de las funciones que esta comisión tiene asignadas en el Proyecto Educativo.

En la Comisión de Coordinación Pedagógica podrán constituirse subcomisiones para atender a aquellos sectores que requieran atención específica.

Una de las cuestiones más relevantes que tendrá que abordar esta comisión será el ajuste y la valoración de la puesta en práctica del nuevo Plan de Convivencia.

5.3.

Plan Anual de trabajo de la UAE. La Unidad de Apoyo Educativo es una subcomisión de la C.C.P. que se constituye para la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAEs) y a las necesidades educativas especiales (NEEs) del centro.

Está formada por las siguientes profesionales: - Profesora de Pedagogía Terapéutica (PT): Mª Carmen Oroz (jornada completa).

- Profesora de Pedagogía Terapéutica (PT): Amaia Istúriz (6 sesiones).

- Profesora de Apoyo Educativo (PAEP): Lourdes Baigorri (itinera al IES de Sangüesa).

- Profesora de Audición y lenguaje (AL): Begoña Malangré (itinera al CPEIP de Aibar).

- Orientadora: Eva Urdiáin (Coordinadora - itinera al CPEIP de Aibar).

Las reuniones se realizarán los lunes de 11:20 h. a 12:10 h. (la profesora de PT con jornada de 6 horas no asiste porque viene al centro sólo los jueves).

Las funciones que van a desarrollar los miembros de la UAE son las siguientes: A. Planificar la organización y funcionamiento de la UAE:  Constitución de la UAE (septiembre)  Elaboración del Plan de Trabajo de la UAE (octubre)  Seguimiento y evaluación de dicho plan (febrero y junio)

63

Programación General Anual 2016-2017.  

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Elaboración de la Memoria final de curso (junio) Elaboración de previsiones de atención para el curso próximo (junio)

B. Participación y asesoramiento en la elaboración y/o modificación de los instrumentos de planificación institucional:  Actualización del Plan de Atención a la Diversidad (PAD) (Octubre)  Actualización del Plan de Convivencia (a lo largo del curso) C. Diseñar, desarrollar y evaluar, en colaboración con todo el profesorado, las medidas de atención a la diversidad, atendiendo a los principios de normalización e inclusión:  Actualización del Censo en EDUCA (octubre/noviembre y a lo largo del curso).  Organización de los recursos de PT, PAEP y AL: alumnado a atender, horarios, modalidad de apoyo, objetivos de trabajo, materiales,... (septiembre/octubre).  Determinar alumnado que requiere atención de PT, PAEP y AL, y diseñar la propuesta educativa individual más adecuada. (septiembre/octubre)  Realización de las evaluaciones psicopedagógicas del alumnado (a lo largo del curso).  Intervención directa con el alumnado (a lo largo del curso).  Seguimiento y valoración de los alumnos atendidos en PT, AL y PAEP (a lo largo del curso).  Realización de las valoraciones e informes pertinentes ( a lo largo del curso).  Colaboración en la realización, revisión y/o actualización de PREs y ACIs (a lo largo del curso).  Contribución al uso o adaptación de materiales para la evaluación y orientación del alumnado. (a lo largo del curso).  Participación en las sesiones de evaluación (final de cada evaluación).

D. Asesoramiento a todos los integrantes de la Comunidad Educativa sobre estrategias metodológicas y organizativas de atención a la diversidad:  Asesoramiento a la CCP sobre aspectos relativos a la atención a la diversidad y las NEEs. (a lo largo del curso).  Asesoramiento al profesorado, especialmente en relación a la atención al alumnado con NEAEs y NEEs. (a lo largo del curso).  Colaboración con todo el profesorado en la detección precoz e identificación de dificultades de aprendizaje y/o posibles NEEs (a lo largo del curso).  Asesoramiento a las familias, especialmente en los casos de alumnado con NEAEs y NEEs. (a lo largo del curso).

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Programación General Anual 2016-2017. 

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Colaboración con tutores/as en las decisiones sobre la evaluación/promoción al final de cada curso/etapa. (al final de cada trimestre y al final de curso).

E. Colaboración con otros servicios e instituciones educativas, sanitarias y sociales (externas al centro):  Coordinación de las actuaciones con otros profesionales: Departamento de Educación, CREENA, Instituto de Educación Secundaria de la zona, Servicio de comedor del centro, Centro de Salud, Centro de Salud Mental, especialistas médicos (neurólogos, neuropediatras...), SS.SS. de Base, EAIA, COA, ANFAS, asociaciones y gabinetes privados... (a lo largo del curso).  Coordinación con Orientadores/as: Plan de Coordinación de Orientación (según calendario, a lo largo del curso).

Las actuaciones y/o objetivos prioritarios para el presente curso son:  Profesora de Audición y Lenguaje:  Evaluación del lenguaje en el alumnado 

Profesoras de AL, PT y PAEP:  Intervención directa con alumnado  Mejora de la coordinación con tutores/as y profesorado  Propuesta y revisión de ACIs y PREs (junto a tutores/as)  Participación activa en las actividades para la mejora de la convivencia en el centro (que se realizarán este curso, al ser detectadas el curso pasado como necesidades en el centro): formación institucional, aplicación de la normativa, fomento de la resolución pacífica de conflictos, mediación, prevención y actuación ante casos de acoso escolar, estrategias educativas ante comportamientos disruptivos,...



Orientadora Educativa:  Organización y reestructuración de los expedientes del alumnado atendido cursos anteriores (tanto físico, como en el ordenador)  Revisión de la documentación incluida en los mismos, actualización y solicitud de colaboración de las familias, cuando se estime conveniente.  Organización, revisión y propuesta de documentación para el trabajo diario de Orientación (Hoja de Derivación, Información a las familias para iniciar evaluación psicopedagógica, Protocolos de Derivación, Solicitud de entrevista a las familias...)  Agilización en la realización de la evaluación psicopedagógica.

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 Inventario y orden del material de evaluación psicopedagógica.  Disminución de plazos para atender las necesidades detectadas, desde que se recibe la Hoja de Derivación del alumnado.  Mejora de la coordinación con servicios externos, anteriormente mencionados y fomento del trabajo en red.  Mejora de la coordinación con las familias y su implicación en los diversos procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado.  Sistematización en el registro de las actuaciones realizadas en el trabajo diario (llamadas telefónicas, mails, reuniones, entrevistas...)  Participación activa en las actividades para la mejora de la convivencia en el centro (que se realizarán este curso, al ser detectadas el curso pasado como necesidades en el centro): formación institucional, aplicación de la normativa, fomento de la resolución pacífica de conflictos, mediación, prevención y actuación ante casos de acoso escolar, estrategias educativas ante comportamientos disruptivos...

5.4.

Plan Anual de trabajo de los Equipos de Ciclo - Bloques Organizativos.

Los Equipos de Ciclo o Bloques Organizativos están constituidos por el profesorado (tutores y especialistas) que imparte docencia en el ciclo o bloque correspondiente, con objeto de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de todos los cursos de Educación Primaria.

Las reuniones se llevarán a cabo los lunes y miércoles, en horario complementario.

Aparte de proponer aspectos organizativos para el desarrollo de las actividades específicas del ciclo o bloque y de centro, los Equipos de Ciclo o Bloques Organizativos desarrollarán los contenidos reflejados en el apartado de esta PGA relativo al Plan de Mejora y a los Proyectos Curriculares de las Etapas.

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6. Plan de Formación del Centro.

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6. Plan de Formación del Centro.

El Plan de Formación del Centro se establece para el este curso 2016-2017 en el presente apartado teniendo en cuenta las variables señaladas a continuación: 

  

Las modificaciones introducidas para el presente curso en las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes públicos en relación a la formación institucional (II. Aspectos Organizativos. 5. Horario Complementario).

El itinerario formativo del centro a lo largo de los últimos cursos.

Los objetivos propuestos en los Proyectos Educativo y Curricular de Centro.

Las Líneas de Mejora concretadas en la Memoria Anual del curso anterior.

Para el presente curso se ha solicitado la Actividad de Formación Institucional “Habilidades Sociales y de Comunicación en la Resolución de Conflictos” a propuesta del Equipo Directivo. Se trata de priorizar la actualización y desarrollo del Plan de Convivencia del Centro en todos sus aspectos. El curso se ha concedido desde Educación y se ha propuesto desde el centro la realización en el segundo trimestre del curso. La llevará a cabo todo el profesorado del centro. La duración es de 12 horas.

Curso Tutorización PAI. Educación Infantil. “Expresión Oral”. (Octubre-Febrero) Se abordarán diferentes estrategias para que el profesorado pueda plantear actividades de aula que incentiven la expresión oral de sus alumnos, en las 3 lenguas.

Profesorado participante: 8 profesores/as del centro.

Curso Tutorización PAI. Educación Primaria. “Metodologías Activas” (Octubre-Febrero) Conocer diferentes tipos de metodologías activas y analizar cómo se podrían implantar en el centro, así como diseñar una secuencia didáctica utilizando una de estas metodologías.

Profesorado participante: 8 profesores/as del centro.

Curso Tutorización PAI. Educación Primaria. ”Herramientas de Evaluación” (Febrero-Mayo) Aprender y conocer diversas herramientas de evaluación (rúbricas, mini-wb, software digital...) para planificar y diseñar materiales de evaluación.

Profesorado participante: 8 profesores/as del centro.

Las actividades de formación individuales que realice el profesorado a lo largo del curso se especificarán en la Memoria Anual 2016-2017.

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7. Actividades Complementarias y Extraescolares.

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7. Actividades Complementarias y Extraescolares.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. GENERALES.             

Recibimiento a los Pajes y Olentzero: 22 de diciembre.

Fiesta de Navidad: 22 de diciembre.

Día de la Paz: 30 de enero.

Santa Águeda: 3 de febrero.

Carnaval: 24 de febrero.

Día del Árbol: a determinar en marzo.

Korrika: a determinar.

Día del Libro: semana del 24 al 28 de abril.

Educación Vial. A lo largo del Segundo trimestre.

Sports Week: mes de mayo.

Día del Euskera: 9 de junio.

Carrera contra el hambre a determinar Fiesta de Fin de Curso. 20 de junio.

Otras actividades complementarias generales:   

Participación en concursos.

Exposición de trabajos del alumnado.

Visita a exposiciones en la Casa de Cultura.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. EDUCACIÓN INFANTIL.   

Salida al término de “Cantolagua” en cada una de las estaciones del año.

Salidas por la localidad.

Salidas Escolares fuera de la localidad: - 3 años: Granja de Esquíroz. 4 de mayo.

- 4 años: Lacturale. 1 de junio.

- 5 años: Planetario. 19 de mayo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 1º y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.      

Salidas al entorno en los diferentes períodos estacionales.

Visita a los Belenes de la localidad.

Visita a edificios significativos de la localidad recorriendo las calles.

Visita de exposiciones en la localidad.

Taller de Nilsa sobre el agua (2 Noviembre 9:10h.) 2º de Educación Primaria.

Taller de reciclaje “La nueva vida de los envases” Gestión Ambiental de Navarra.

2º de Educación Primaria.

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 

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Participación en el programa “Juega, come y diviértete con Tranqui” del Gobierno de Navarra. 1º de Educación Primaria.

Excursión de fin de curso: Cuevas de Mendukilo (12 Mayo) y San Miguel de Aralar (si el tiempo lo permite) fecha pendiente confirmar.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 3º y 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Para 3º:     

Salidas al entorno en las diferentes estaciones.

Taller de depuración del agua.

Taller de reciclaje.

Actividad de piscina ( durante el segundo trimestre).

Salida Fin de Curso.

Para 4º:     

Salidas al entorno en las diferentes estaciones.

Educación vial, salida al Parque Polo de Pamplona.

Patinaje sobre hielo en el segundo trimestre.

Salida Fin de curso.

Rutas por Sangüesa-Zangoza. Visita a los monumentos históricos más representativos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.              

Concierto escolar en el Auditorio de Barañáin. 1 diciembre 2016 (5º EP).

Actividad de reciclaje de MCP (5º EP).

Concurso ONCE (5ºEP).

RCP (6º EP).

Charla sobre la sexualidad.(6º EP).

Semana Blanca. (6ºEP).

Actividad sobre el duelo (6ºEP).

Desde el área de Inglés posibilidad de ir a la Papelera (6º EP).

Salidas por la localidad y alrededores para la observación y el estudio de la vegetación (a lo largo del curso 5º EP y 6º EP).

Salida para visitar y estudiar los monumentos de Sangüesa. (5º y 6º E.P. a lo largo del curso).

Visita de los alumnos/as de 6º al Instituto para ver sus instalaciones y conocer al profesorado. (6º EP) English-Week (Lumbier) (5º EP).

Desde el área de Religión “Crónicas de Narnia” para 5º y 6º. 13 de noviembre (Monasterio de Iranzu) y 2 de abril al embalse de Eugui Excursión de fin de curso: - 5º EP Senda Viva. Todavía sin determinar el lugar y la fecha.

- 6º EP a Zaragoza por concretar

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Programación General Anual 2016-2017.



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Concursos y exposiciones que vayan saliendo a lo largo del curso y sean de interés.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Para el presente curso se van a desarrollar las siguientes actividades extraescolares organizadas por la APYMA “Nora”. 

ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE INGLÉS: NIÑOS/AS - Miércoles: de 16:00 h. a 17:00 h. de 17:00 h. a 18:00 h.

- Viernes: de 17:00 h. a 18:00 h - Trata de desarrollar en el alumnado fundamentalmente la expresión oral, prestando especial atención a los aspectos coloquiales del idioma, pronunciación, etc., sin obviar los aspectos estructurales del mismo.

- Se desarrollará entre los meses de octubre a mayo, ambos inclusive. El mes de junio se destinará a las posibles recuperaciones de horas no realizadas durante el curso por circunstancias imprevistas y a tutorías con padres/madres.

- Impartida por Raquel Rojano.



ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE TAEKWONDO: - Miércoles: de 17:00 h. a 18:00 h.

- Impartida por Josetxo Sagarra.

- Duración del curso: Octubre-Junio



ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE TALLER DE DIBUJO Y PINTURA - Jueves: de 16:45 h. a 17:45 h.

- Viernes: de 14:00 h. a 15:00 h.

- Con esta actividad se pretende fundamentalmente desarrollar la imaginación y la capacidad creativa con las herramientas del dibujo y el color. Las actividades se realizarán con distintas técnicas, soportes y materiales, con el fin de observar resultados diferentes para adquirir progresivamente criterios y gustos personales. Se trabajará así mismo la presentación de trabajos con gusto, limpieza y orden.

- Las clases serán impartidas por Esther Abadía.



ACTIVIDAD DE CREATIVIDAD A TRAVÉS DE LAS ARTES - Lunes: de 14:00 h. a 15:00 h.

- Lunes: de 16,45 h: a 17,45 h.

- Impartido por Eva Plano.



ACTIVIDAD DE MATEMÁTICAS “ MÉTODO SINGAPUR” - Miércoles de 16:00 a 18:00 h.

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Programación General Anual 2016-2017.

-

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Impartido por la Academia TICEN Pedagógica



TALLER DE CERÁMICA Y PLÁSTICA - Martes, de 16:45 h. a 18:00 h.

- Impartido por Elena Reta.



ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DIVERSOS DEPORTES: - Futbito, patinaje, pelota, baloncesto, balonmano - Organizados por el Patronato de Deportes del Ayuntamiento.

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Programación General Anual 2016-2017.

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8. Servicios Complementarios. Comedor y Transporte.

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8. Servicios Complementarios. Comedor y Transporte Escolar.

El COMEDOR ESCOLAR del centro es de tipo comarcal y de gestión contratada. Continúa la organización establecida en cursos anteriores que dio buenos resultados en cuanto a orden y comportamiento del alumnado comensal. También se sigue con la modificación establecida respecto a los plazos de comunicación de altas y bajas del servicio y la forma de aplicación de las cuotas.

Para el presente curso, la previsión de alumnos comensales es de 149, de los cuales 44 tienen derecho a la subvención del Gobierno de Navarra. 21 alumnos/as forman parte del “Programa para Familias con Economía Desfavorecida”. 84 corresponden a alumnado no subvencionado.

Existe una encargada de comedor por parte del colegio y seis cuidadoras de la empresa Ausolan-Jangarria.

Además hay dos trabajadoras en el office.

Como en cursos anteriores se enviará un informe trimestral de los alumnos/as de comedor junto al boletín de notas.

Dado el elevado número de comensales se ha seguido la organización introducida en cursos anteriores y que consiste en entrar a comer en dos turnos: primero el alumnado de Infantil y Primer Ciclo de Primaria y cuarenta minutos más tarde el alumnado de Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.

También por petición de algunos padres/madres, y de manera complementaria al servicio de comedor escolar comarcal, funciona un servicio de comedor los miércoles con un total de 28 alumnos/as y dos cuidadoras.

La organización del comedor está en continua revisión para adaptarla mejor a las circunstancias concretas de cada curso escolar y no se descarta realizar otros cambios de funcionamiento si la situación lo requiere. Por otro lado, se ha actualizado la normativa del comedor escolar para ajustarla al Plan de Convivencia. Está disponible para su consulta en la página web del centro.

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Programación General Anual 2016-2017.

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A finales del curso pasado se llevó a cabo la nueva licitación de empresas adjudicatarias de comedor escolar. Se presentaron tres empresas a la convocatoria para este colegio Público: Jagarria, Irigoyen y Aramark. Se realizó una sesión extraordinaria de Consejo Escolar en la que se valoraron las propuestas técnicas así como la propuesta motivada al Negociado de Servicios Complementarios del Departamento de Educación. Resultó seleccionada la empresa Jangarria, que será la suministradora del comedor escolar durante los próximos cuatro años.

El TRANSPORTE ESCOLAR comprende tres rutas que atienden al alumnado de ocho localidades de la zona. El número de alumnos transportados es de 44.

La organización de este servicio se guía por las siguientes pautas: -

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-

-

Los autobuses entrarán en el recinto escolar por razones de seguridad y control del alumnado transportado.

En las horas de entrada y salida del centro por parte del alumnado, el acceso peatonal se realizará por la puerta lateral del callejón, así como por la puerta peatonal.

Los vehículos del profesorado estarán aparcados en el interior del centro, según indicaciones dadas al claustro de profesores, quedando el espacio más cercano a la puerta del edificio para el aparcamiento del transporte escolar y para el acceso al mismo del alumnado transportado.

Los vehículos particulares de los padres no deberán entrar al interior del recinto escolar en las horas de entrada y salida del alumnado, de no ser por causas razonables, como facilitar el acceso a las instalaciones a alumnos con algún tipo de impedimento físico, permanente o transitorio.

Los profesores del turno de recreo atenderán la llegada y la salida de los alumnos.

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Programación General Anual 2016-2017.

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Los componentes del turno de recreo llegarán a un acuerdo en el reparto de tareas de asistencia al transporte. Si el acuerdo interno no fuese posible, el director, como responsable del Plan de Servicios Complementarios, hará el reparto de dichas tareas entre los componentes de ese turno.

Habrá una lista con el nombre de los alumnos, localidad, teléfono, especificaciones y nombre de los tutores correspondientes, y otra con los días del mes para controlar las llegadas y salidas.

El transporte escolar tiene prevista la llegada a partir de las 9:00 h. por la mañana.

El profesorado que atiende la llegada del transporte debe estar para recibir al alumnado transportado. Es conveniente que haya dos profesores/as tanto para la llegada como para la salida, para cubrir posibles eventualidades.

Hay unas carpetas en conserjería que recogerá el profesorado para controlar la llegada y salida del alumnado transportado: Para cada día y alumno/a hay dos casillas de control. En la llegada, el profesorado marcará X la casilla de llegada del alumnado que no venga en su transporte (casilla izquierda). El/la acompañante de cada transporte comunica habitualmente al profesorado encargado el alumnado que falta.

Si durante la jornada escolar el alumnado acude al centro por otros medios, el/la conserje hará un círculo sobre la marca de ausencia X . Esto indicará para la salida que dicho alumnado se encuentra en el centro y hay que tenerlo en cuenta.

El profesorado encargado de controlar la salida del transporte acudirá con puntualidad para verificar la presencia del alumnado transportado. Si se avisa al profesorado de que determinados alumnos no vuelven en el autobús, marcará en la casilla de salida X . Esta comunicación puede aparecer en la carpeta de control o mediante aviso de los padres o acompañante del transporte.

Se avisará en Conserjería cuando un alumno transportado no vuelva en el autobús para evitar la espera, poniéndole una X en la carpeta y saber que no vuelve.

Se pide a los profesores/as puntualidad en la salida para que los autobuses puedan irse cuanto antes.

Los transportistas también tendrán el listado de los alumnos.

Las puertas del centro se cerrarán diez minutos después del comienzo de las clases, tanto a la mañana como a la tarde. Hay un portero automático para facilitar la entrada al alumnado que por algún motivo llegue tarde.

Las funciones del profesorado responsable serán las siguientes:  Estar presentes en la llegada y salida de los autobuses, así como controlar a los alumnos que llegan y a los que se van.  No permitir que los alumnos transportados salgan del recinto escolar una vez apeados de su transporte en la llegada al centro.  El profesor responsable marcará en el listado los alumnos/as que no han acudido con el transporte, en secretaría se tomará nota y se avisará a los tutores correspondientes, si a lo largo de la jornada el alumno/a viniese a la escuela se

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Programación General Anual 2016-2017.

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transmitirá a secretaría para comunicarlo al profesor responsable de transporte para que lo tenga en cuenta a la salida.

El profesorado responsable no permitirá de ninguna manera que el alumnado transportado abandone el centro por otros medios diferentes al transporte escolar de no ser que haya un aviso por parte de sus padres.

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Programación General Anual 2016-2017.

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9. Memoria Administrativa. Instalaciones.

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9. Memoria Administrativa. Instalaciones.

Actuaciones realizadas durante el verano y a comienzos del curso en lo referente a obras y reformas en el colegio: EXTERIOR:     

Arreglo de la rampa de acceso de la puerta principal del centro.

Reorganización y sustitución de cerraduras de puertas internas y del exterior del edificio.

Revisión y mejora de la instalación de riego.

Reparación de carpintería metálica en ventanas.

Limpieza de fachadas anexas a las entradas al edificio.

INTERIOR:       

Acondicionamiento de los armarios de un aula y pintado de paredes.

Pintado de la sala de reprografía.

Renovación de todo el mobiliario de la sala de reprografía.

Renovación del sistema de copia e impresión de la sala de reprografía.

Renovación del mobiliario en el despacho de orientación.

Limpieza mecánica del suelo del gimnasio.

Cristalizado de suelos de pasillos y comedor escolar.

La colaboración de la APYMA ”Nora” con el Equipo Directivo en lo referente a la mejora del equipamiento e instalaciones del centro se ha concretado a comienzos de este curso en el diseño y pintado de juegos de suelo para la zona del parque infantil. Se prevé una ampliación de los juegos en esta zona, así como una renovación de los ubicados en el patio de Educación Primaria.

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Programación General Anual 2016-2017.

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10. Evaluación de la Programación General Anual.

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Programación General Anual 2016-2017.

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10. Evaluación de la Programación General Anual.

Aspectos a evaluar     

Líneas de Mejora.

Programaciones de aula.

Plan de Formación del Centro.

Plan anual de la diversidad.

Actividades complementarias.

Procedimiento -

Revisión y valoración continua del trabajo realizado.

Revisión y valoración continua de la adecuación de las programaciones.

Seguimiento de la atención al alumnado de diversidad.

Puesta en común sobre las actividades complementarias que se van realizando.

Responsables -

Coordinadores y Equipos de Bloque Organizativo, CCP, Equipo Docente y Equipo Directivo.

Calendario -

Trimestralmente a través de las diferentes reuniones, sesiones de coordinación y evaluación, así como en la finalización de las actividades de formación.

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Programación General Anual 2016-2017.

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Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “Luis Gil”.

Sangüesa-Zangoza. Octubre de 2016.

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