14-15 Memoria Anual

MEMORIA ANUAL 2014-2015

Colegio Público “Luis Gil” Sangüesa-Zangoza Junio de 2015

Memoria Anual 2014-2015.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

ÍNDICE

1.

Introducción.

Página 3

2.

Plan Anual de Mejora.

Página 5

3.

Estructura Organizativa.

Página 35

3.1. Aspectos Generales.

Página 36

3.2. Horario General del Centro.

Página 36

3.3. Calendario de Reuniones.

Página 37

3.4. Período de Adaptación. Educación Infantil.

Página 39

Proyecto Educativo y Proyecto Curricular.

Página 42

4.1. Proyectos Curriculares de las Etapas y Áreas.

Página 43

4.

4.1.1. Educación Infantil.

Página 43

4.1.2. Educación Primaria.

Página 45

4.1.3. Área de Lengua Extranjera: Inglés.

Página 50

4.1.4. Área de Euskera.

Página 53

4.1.5. Área de Educación Física.

Página 56

4.1.6. Área de Música.

Página 58

4.1.7. Área de Religión.

Página 59

4.2. Proyectos de Centro.

Página 60

4.2.1. Proyecto Integratic.

Página 60

4.2.2. Proyecto de Matemáticas.

Página 64

4.2.3. Biblioteca Escolar.

Página 66

4.3. Plan Anual de la Diversidad.

Página 70

4.3.1. Apoyo Educativo. Profesorado PT, AL y AE.

Página 70

4.3.2. Refuerzo Educativo. Profesorado Ordinario.

Página 76

4.4. Plan de Orientación Académica. Plan de Acción Tutorial.

Página 77

4.5. Plan de Convivencia.

Página 79

Órganos de Gobierno y de Coordinación Didáctica.

Página 81

5.1. Claustro y Consejo Escolar.

Página 82

5.2. Plan Anual de trabajo de la CCP.

Página 82

5.3. Plan Anual de trabajo de la UAE.

Página 82

5.4. Plan Anual de los Bloques Organizativos.

Página 84

6.

Plan de Formación del Centro.

Página 85

7.

Actividades Complementarias y Extraescolares.

Página 88

8.

Servicios Complementarios. Comedor y Transporte.

Página 93

9.

Memoria Administrativa. Instalaciones.

Página 95

5.

2

Memoria Anual 2014-2015.

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1. Introducción.

3

Memoria Anual 2014-2015.

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1. Introducción.

Este curso ha sido el cuarto año de implantación del Programa PAI, que ha completado toda la etapa de Educación Infantil y ha comenzado en 1º de Educación Primaria. Se ha llevado a cabo la formación específica de este programa en su Fase III: Elaboración del Proyecto Lingüístico de Centro (PLC).

Por otro lado, se ha desarrollado el Proyecto Integratic en 5º y 6º de Educación Primaria en su sexto año de aplicación. Se han destinado varias sesiones a la semana a cada una de las cinco aulas de 5º y 6º. A través de las Pizarras Digitales Interactivas y los tablets-PC se han ido implementando diversas actividades, con aplicaciones 2.0. y aplicaciones ofimáticas y de tratamiento de la información, destacando la utilización de wikis educativas.

Por otro lado, sigue en práctica el Taller de Matemáticas, que se ha llevado a cabo en 2º de E. Primaria con el objetivo fundamental de acercar las matemáticas a la vida cotidiana y a los intereses de los/as alumnos/as, así como divertirse utilizando las matemáticas. Se han desarrollado diferentes contenidos del área y otros contenidos transversales.

La Biblioteca Escolar ha mantenido la línea iniciada en cursos anteriores insistiendo en el uso adecuado de los materiales de la biblioteca y la imprescindible implicación del profesorado en este sentido, objetivo que aún es necesario conseguir en un grado satisfactorio.

Se ha organizado el Día del Libro desarrollando varias actividades relacionadas con el tema de este curso “El Camino de Santiago”.

La temática elegida este curso por el profesorado como eje vertebrador de distintas actividades ha sido “El Camino de Santiago”. Se ha trabajado en los diferentes ciclos, con participación de padres/madres de alumnado del centro. Estas actividades se han concretado en la realización de diferentes actividades y salidas escolares a lo largo del curso.

Como en el curso anterior, la aprobación de la nueva Ley de Educación LOMCE ha supuesto una dificultad añadida en el desarrollo de este curso escolar en el sentido de la incertidumbre generada, y en algunos aspectos aún no resuelta, respecto a determinadas cuestiones organizativas y normativas.

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2. Plan Anual de Mejora.

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2. Plan Anual de Mejora.

En la Resolución 286/2014, de 25 de junio, del Director General de Educación, por la que se aprueban las instrucciones que regulan, durante el curso 2014-2015, la organización y el funcionamiento de los centros docentes públicos, durante este año académico se señala lo siguiente: 1. Plan de mejora del centro.  El Plan de mejora especifica anualmente los objetivos que el centro prioriza referidos a los diferentes planes y programas que se desarrollan en el mismo. Estos objetivos estarán basados en las conclusiones de la memoria del curso anterior, pudiendo incorporar cualquier otro que se considere necesario.  Deberán incluirse objetivos relacionados con: o Los resultados, tanto en las evaluaciones externas como en las internas. o La educación en valores del alumnado. o El Plan de convivencia. o El Plan de atención a la diversidad. o El Plan de acción tutorial. o En su caso, el Programa de aprendizaje en lenguas extranjeras. o En su caso, el Programa Integra TIC/IKT.  El Plan de mejora establecerá actuaciones orientadas al logro de los objetivos previstos desde una perspectiva global e integradora, derivada del análisis de la situación del centro y con una visión de continuidad a lo largo del tiempo.  Con el fin de facilitar y unificar el análisis de la situación basado en datos, el sistema de gestión “Educa” incorpora, en el perfil de gestor, la posibilidad de realizar consultas automatizadas.  Los centros, con criterios de realismo y operatividad, seleccionarán aquellos objetivos que, de acuerdo con el diagnóstico del centro (evaluación individualizada de tercer curso de primaria, resultados académicos, memorias, acuerdos de claustro, etc.), se perciban como más vinculados a la mejora del rendimiento y de los valores del alumnado.  Los centros que impartan Programas de Aprendizaje en lenguas extranjeras aplicarán la prueba de evaluación externa al alumnado de segundo curso de Educación primaria que establece el artículo 6.3 de la Orden Foral 110/2011, de 12 de julio.  Las medidas previstas en el Plan de mejora del centro deberán incorporar los indicadores que permitan evaluar su eficacia, y los resultados se incluirán en la Memoria final del curso.  El Departamento de Educación apoyará el desarrollo del Plan de mejora de los centros a través los distintos Servicios del Departamento, facilitando orientaciones, propuestas y ejemplos de buenas prácticas que puedan ayudar a los centros a priorizar y seleccionar sus líneas y actuaciones de mejora. Igualmente publicará un “Sistema de Indicadores del grado de desarrollo de hábitos y valores en el alumnado”.  El Plan de formación del centro, pieza clave de la formación institucional, y cuyo contenido será establecido por el equipo directivo, después de recibir todas las propuestas del Claustro, deberá atender prioritariamente a las necesidades derivadas del Plan de mejora.

Otras variables a contemplar para la concreción del Plan de mejora del centro han sido las derivadas de los objetivos planteados en el desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular del Centro.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Educación Infantil OBJETIVOS

Lectura (en Castellano, Euskera e Inglés) de cuentos, para trabajar : - Comprensión y expresión oral.

- Vocabulario.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Lectura de cuentos.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS La mayoría de los alumnos han alcanzado el objetivo propuesto.

Enumerar los personajes.

Los alumnos que no lo han Realización de preguntas conseguido ha sido por relacionadas con la comprensión absentismo escolar. del texto (en Castellano, Euskera e Inglés).

Dramatización del cuento, o alguna secuencia del mismo, Para trabajar la expresión oral tanto en Castellano como en Inglés y Euskera Trabajar palabras nuevas y expresiones típicas de los cuentos en los tres idiomas.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS El nivel del objetivo planteado ha sido correcto, ya que hemos obtenido buenos resultados.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 Seguir trabajando el mismo objetivo, para conseguir una mejor expresión oral sobre todo en inglés y euskera.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. 1º y 2º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Mejorar el hábito 1- Lectura de 2 libros en 1º EP lector y el gusto y 3 libros en 2º EP por la lectura. 2- Rellenar una ficha trimestral con datos sobre el libro leído.

Fomentar la 3- Registro de los libros leídos producción de la biblioteca del colegio. escrita de 4- Fomentar la utilización de la diferentes textos biblioteca adecuados al nivel.

Elaborar:para 1º: - una lista - una nota - una invitación - una postal Elaborar para 2º: - descripciones - cuentos - carteles - secuencias temporales - recetas - comic de 3 ó 4 viñetas - instrucciones

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1 y 2- El 99% de 2º y el 99% de 1º han cumplido este objetivo.

3- En los dos cursos se ha cumplido totalmente el registro.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS Hemos conseguido un porcentaje elevado de consecución de los objetivos, por lo que la valoración es positiva.

El registro se ha llevado por 4- Se ha utilizado la biblioteca parte de las tutoras en el en los días y horarios previstos. 100%.

En 1º se han elaborado todos los textos previstos y la mayoría de los alumnos han conseguido realizarlos con éxito.

En 2º se han trabajado la mayoría de los textos, salvo el cómic. En cuanto a los textos trabajados, los alumnos han conseguido los objetivos.

El fomento de la utilización de la biblioteca ha sido constante durante todo el curso.

La evaluación en el Ciclo / Bloque Organizativo ha sido satisfactoria.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 Continuar en la misma línea. de lectura de 2 libros para primero y de 3 para segundo Añadir la visita de un autor.

Seguir trabajando los textos propuestos.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. 3º y 4º de Educación Primaria OBJETIVOS

1. Conseguir una buena fluidez lectora.

2. Conseguir una entonación adecuada.

3. Fomentar el gusto por la lectura: Leer dos libros por trimestre.

4. Incidir en la producción de textos escritos.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Sesión semanal de lectura.

2. Lectura de libros que eligen ellos de la biblioteca de aula, escolar, pública o familiar.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. La mayoría del alumnado tiene una buena fluidez leyendo en voz alta.

2. En proceso.

3. Rellenar la ficha de lectura.

3. Muy satisfactorio.

4. Realización de una sesión semanal de taller de escritura.

4. Bastantes alumnos han conseguido elaborar textos extensos y con sentido..

4. Trabajar siguiendo las pautas marcadas para cada tipo de texto.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016

1. Valoración positiva en la mayoría del alumnado aunque seguimos teniendo casos de niños con buenas capacidades que siguen alterando lo que leen: omisión y cambio de palabras, poco sentido cuando leen, lentitud y separación de las palabras...

1. Seguir trabajando diferentes tipos de textos oralmente buscando estrategias adecuadas para resolver este tipo de problemática.

Consultar orientador.

2. Se han cumplido ciertas expectativas pero queda bastante por trabajar.

3. El alumnado ha estado muy motivado esperando el momento para cambiar los libros elegidos.

4. Hemos trabajado cuadernillos de escritura de la editorial GEA..

2. Intercalar lecturas individuales con sesiones de teatro, lectura de poesías, exposición de temas ante los compañeros y trabajar la interpretación.

3. Seguir como en cursos anteriores 4. Continuar con este método.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. 5º y 6º de Educación Primaria OBJETIVOS Conseguir fluidez lectora y mejorar la comprensión.

Tutores: Lectura de 8 libros durante el curso.

Mejorar la presentación de los trabajos escritos.

Trabajar la expresión escrita en todo tipo de textos, así como la coherencia, cohesión y ortografía de los mismos.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Respetar márgenes, poner títulos, números de páginas, escribir con claridad, cuidar la presentación de trabajos y cuadernos.

Trabajar la ortografía en la expresión escrita.

Iniciar (5ºEP) y continuar (6ºEP) el proyecto de escritura.

Elaboración de trabajos en diferentes formatos: trabajos, presentaciones en ppt, ...

Elaborar definiciones a partir de los diferentes textos trabajados en el Área de C. del Medio (6º EP) Elaboración de trabajos en diferentes formatos: trabajos, presentaciones en ppt, ... .

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 5º EP Un 80% del alumnado ha leído un mínimo de 8 libros y realizado el registro correspondiente: unos en formato papel y otros en soporte informático.

Lectura Oral con velocidad, ritmo y entonación adecuada al nivel exigido.

6º EP Se han realizado pruebas de velocidad lectora, siendo los resultados en cuánto velocidad positivos, ya que el 90% del alumnado supera el objetivo establecido para el nivel.

Un 75% del alumnado ha leído un mínimo de 8 libros y realizado el registro correspondiente (en papel en 6ºB y mediante wiki en 6ºA).

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 6º EP La velocidad lectora alumnado es adecuada.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 Continuar con la lectura de los del 8 libros anuales para mejorar el porcentaje de alumnado lector.

Consideramos que la lectura de los libros propuestos ha sido adecuada y satisfactoria, aunque mejorable dado que el objetivo idóneo sería llegar a que el 100% del alumnado lea 8 libros durante el curso académico.

6º EP Consideramos que el número de libros propuestos ha sido adecuado, pero el resultado es mejorable dado que el objetivo idóneo sería llegar a que el 100% del alumnado lea 8 libros durante el curso académico.

6º EP Valoramos de forma muy

6º EP Continuar con la lectura de los 8 libros anuales para mejorar el porcentaje de alumnado.

5º y 6º Continuar trabajando la escritura como un ente propio, y continuar con la mejora de la presentación de los trabajos escritos.

Ha quedado pendiente la realización de la planilla para evaluar la expresión oral.

Se realizará duramte el curso 2015/2016.

Continuar en esta línea de trabajo.

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OBJETIVOS

Trabajar la elaboración de definiciones.

Trabajar la expresión oral.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

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GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 5º EP Se ha trabajado en los cuadernos de las distintas áreas.

En quinto nivel se ha iniciado el cuaderno de escritura.

6º EP En sexto nivel se ha llevado a cabo el Proyecto de Escritura basado en el seminario realizado sobre cómo mejorar la expresión escrita el curso 13/14. El alumnado ha llevado un cuaderno de trabajo específico para este proyecto y se han ido elaborando por parte del profesorado del sexto nivel, a la vez que aplicando en el aula los 28 trabajos.

Se ha dedicado una sesión semanal a este proyecto.

Se han acometido composiciones escritas procurando diversificar: . Composiciones descriptivas. . Composiciones narrativas. . Diálogos escenificables. . Ciencia ficción.

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EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS positiva el trabajo llevado a cabo en el Proyecto de Escritura, ya que el alumnado ha mejorado la expresión escrita, tanto en extensión, como en formato y riqueza de recursos lingüísticos.

Los resultados de las pruebas realizadas arrojan en general datos positivos en cuánto a mejoría en la los ítems: coherencia, formato, extensión y creatividad. La ortografía es un dato susceptible de mejora.

La valoración es positiva observándose una mejoría en la presentación de tareas y trabajos en sus cuadernos respecto del curso pasado.

Un 80% del alumnado ha conseguido este objetivo.

5º EP Valoración positiva. Un 85% de los alumnos ha conseguido los objetivos propuestos.

11 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 Trabajar la expresión oral de un modo sistemático.

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OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

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GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS . Expresión de sentimientos. . Lenguaje periodístico. . Composiciones en verso. . Invención de leyendas.

5º EP Se han realizado en los tabletsPC. 6º EP Se ha trabajado la elaboración de trabajos en dos niveles: individual y grupal.

El alumnado ha trabajado la elaboración de trabajos en varios soportes: papel, formato digital y presentaciones en ppt.

Como parte del objetivo: Mejorar la expresión escrita, se ha trabajado a lo largo de todo el curso la elaboración de definiciones en el área de conocimiento del medio e introduciendo las mismas en los diversos controles realizados de las unidades.

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EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 6º EP Un 75% del alumnado es capaz de elaborar y presentar trabajos en los tres formatos.

Un 25% (coincidente con alumnado con DA) no consigue superar este objetivo.

Valoramos positivamente este trabajo, ya que el alumnado ha tenido que realizar un esfuerzo para escribir conceptos que muchas veces explican con ejemplos. A su vez ha sido una forma de continuar trabajando la expresión escrita de una manera más globalizada.

6º EP La valoración es susceptible de mejora ya que no ha habido tiempo suficiente para trabajar este objetivo como se hubiese querido.

5º EP En quinto nivel se valora que 75% el alumnado presenta una mejoría a la hora de

12 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016

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OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

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GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 6º EP En sexto nivel se ha observado que entre un 60 y un 65% del alumnado tiene dificultades a la hora de expresarse de modo oral en público.

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EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS expresarse delante de los demás.

13 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. Educación Infantil OBJETIVOS

Trabajar la medida de capacidad: mucho/poco, lleno/vacío...

Iniciar en el uso de las medidas convencionales.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Experimentar con diferentes recipientes y materiales.

Realizar estimaciones de capacidad a través de juegos y actividades cotidianas.

Comparar diferentes capacidades.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Se han realizado diferentes actividades en cada nivel. A pesar de que es un concepto complicado, los alumnos y alumnas han disfrutado de las experiencias, iniciándose en el concepto de capacidad.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS Se confirma que el grado de adquisición del concepto es proporcional a la edad de los niños y niñas.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 Proponemos para el curso que viene trabajar el peso.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. 1º y 2º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Mejorar la competencia en resolución de problemas.

Aplicación de las diferentes estrategias para una lectura comprensiva en la resolución de problemas.

Seguir utilizando el material elaborado sobre resolución de problemas.

Seguir realizando el taller de matemáticas

Resolver problemas de 2 operaciones.

Resolver problemas de lógica.

Revisar al inicio de curso el trabajo del taller de todo el ciclo.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS En 1º y 2º se ha superado el nivel básico de dificultad.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016

Se han utilizado todas las estrategias de resolución de problemas.

Seguir más a fondo el estudio de las estrategias para la resolución de problemas.

Se ha utilizado todo el material.

La evaluación es satisfactoria.

Nos gustaría que se hiciera extensivo al resto de ciclos.

En primero no se realizan problemas de dos operaciones.

En segundo sí que han resuelto problemas de dos operaciones.

La evaluación es satisfactoria, ya que la mayoría del alumnado ha conseguido este objetivo.

En todo el ciclo se han realizado problemas de lógica.

La evaluación es satisfactoria.

La coordinación entre las La organización y utilización del tutoras desde el principio de taller se ha realizado en los curso ha sido satisfactoria plazos previstos.

Dedicar más tiempo a la resolución de problemas.

Seguir trabajando este tipo de problemas.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. 3º y 4º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Mejorar la resolución de problemas matemáticos.

1. Trabajar el “Método Deca”.

2. Mejorar el cálculo mental.

2. Método de cálculo Quinzet.

Dos Sesiones semanales de 5 para 4º. En 3º se ha desarrollado el cálculo mental sin seguir un método concreto.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

1.Resultado satisfactorio aunque no se pudo terminar el cuadernillo.

1. El conjunto de problemas que aparece en este método es muy diverso pero bastante extenso y complicado en algunos momentos. Dedicamos una sesión semanal, alternando método DECA y problemas del libro de texto.

En 3º dedicamos alguna sesión sobre los problemas de las pruebas de diagnóstico.

1. Realizar problemas tipo de la evaluación diagnóstica.

2. Cumplieron su cometido.

Se consiguió que los alumnos vieran el formato de los problemas que iban a tener en las pruebas de diagnóstico

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 1. Continuar trabajando el método “Deca” como en este curso y dedicar una sesión semanal a la resolución de problemas.

El alumnado de 3º, los más complicados y de mayor lectura, se trabajan en clase.

2. Seguir dedicando un tiempo (dos sesiones semanales de 5 minutos) semanal al cálculo mental. El alumnado de 4º continúa con el método Quinzet, además de otros compartidos con 3º.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. 5º y 6º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Mejorar el cálculo.

Trabajar estrategias de cálculo mental.

Mejorar la resolución de problemas dedicando al menos una hora semanal a hacer problemas.

Trabajar la comprensión del enunciado de los problemas.

Trabajar el cuadernillo de Resolución de problemas Método DECA_Ed.Santillana.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 6º EP Se han trabajado las diferentes estrategias de cálculo en los correspondientes temas.

Se ha trabajado de igual modo la estrategia de acercamiento al resultado del problema por aproximación.

5º EP Se ha trabajado el cálculo mental siguiendo las actividades propuestas del libro de texto 5º EP Se ha trabajado la R.P. sistemáticamente en cada unidad y se ha trabajado el cuadernillo de RP Método Deca.

5º EP Se ha trabajado la R.P. sistemáticamente en cada

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 6º EP Hay un porcentaje del alumnado que continúa teniendo dificultades en cálculo mental.

5º EP El 85% de los alumnos ha conseguido mejorar.

5º EP La valoración es positiva pero el cuadernillo Deca no se ha terminado por falta de tiempo 6º EP Un 65% del alumnado puede trabajar la R.P. aplicando estrategias y destrezas de Resolución.

El cuadernillo de RP Método Deca es accesible para aquel alumnado de nivel medio-alto, pero es complicado y difícil para el resto, con la

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 5º y 6º EP Trabajar las estrategias de cálculo a nivel individual.

Se propone no utilizar el cuadernillo Deca, ya que es accesible para una parte del alumnado ( nivel académico medio-alto), pero no contempla la diverisidad del panorama en el aula, por lo que se podría estudiar si se utiliza con una parte del alumnado.

Además el nuevo material que se está empezando a utilizar tiene actividades suficientes para trabajar en el aula.

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unidad y se ha trabajado el cuadernillo de RP Método Deca.

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consiguiente desmotivación hacia la RP. En todos los controles efectuados de matemáticas se ha incluido la R.P con un mínimo de 4 problemas por control con la siguiente valoración: entre un 65 y un 70% del alumnado obtiene resultados favorables en este ítem.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Educación Infantil OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Conocer la riqueza natural, geográfica, histórica y cultural de SangüesaZangoza dentro de la Comunidad Foral de Navarra.

Proporcionar situaciones en las que el alumnado tenga que observar y explorar de forma activa el entorno próximo de la localidad.

Conocer hechos significativos de su localidad.

Fomentar el interés por el descubrimiento de su localidad:  1ºInfantil: fiestas y entorno más próximo (colegio)  2ºInfantil: fiestas y escudo  3ºInfantil: fiestas y proyecto de Sangüesa Además, como el tema común al centro ha sido el “Camino de Santiago”, hemos aprovechado para acercar aún más a los alumnos y alumnas a su localidad (monumentos, calles…).

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos se han logrado de Los objetivos han sido forma satisfactoria. apropiados a los alumnos y alumnas..

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 Mantener la secuencia de trabajo por niveles de la misma manera que este curso.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 1º y 2º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Mejorar el conocimiento de la propia comunidad.

Incorporación en la programación de aula de los contenidos que hay que trabajar en cada nivel.

Se han ampliado los contenidos incorporando lo referente de cada uno a la comunidad.

Mejorar el conocimiento de la riqueza natural, geográfica, histórica y cultural de Sangüesa

Proporcionar situaciones en las que el alumnado tenga que observar y explorar de forma activa su entorno.

En 2º EP se han realizado menos salidas de las previstas.

Programar salidas y actividades complementarias que contribuyan a su desarrollo

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS Satisfactorio.

El profesorado ha cumplido los objetivos

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 Seguir ampliando los contenidos en la programación de aula, incluyendo 1º E.P. Continuar trabajando el tema de Sangüesa en el 3º trimestre (en 2º EP), incluyendo las salidas por la localidad.

Poner en práctica el proyecto que los compañeros están realizando sobre la localidad.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 3º y 4º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Conocer el estado del agua en Sangüesa.

1. Taller sobre el agua y su depuración con la empresa NiLSA.

2. Conocer el Camino de Santiago por Sangüesa y el camino aragonés.

2. Realización de diferentes itinerarios del Camino de Santiago.

Charla con un peregrino de la localidad.

Lectura del libro “El Camino de Santiago de la A a la Z”.

Visita guiada a la iglesia de Santiago de la localidad.

Celebraciones de Navidad y Carnaval relacionadas con el Camino de Santiago.

Trabajos manuales también centrados en el tema.

Elaboración de un dossier sobre el camino aragonés (3º).

3. Conocer Sangüesa.

3. Elaboración de un dossier

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Los alumnos de 3º disfrutaron de esta actividad y comprobaron en primera persona el estado del agua de su localidad.

2. Han trabajado muy motivados.

3. Han trabajado motivados comparando la localidad de Sangüesa con las de los alrededores, donde algún alumno reside.

También con apoyo del libro de texto, para conocer Navarra y España.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Satisfactorio.

2. Muy satisfactorio 3. Satisfactorio

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 1. Mantener este taller en 3º.

La experiencia de aula es muy buena. La parte exterior, en el río, de un nivel elevado y técnico para este curso.

2. Volver a realizar los trabajos del centro alrededor de un tema marcado y de interés para el alumnado.

3. Continuar con la propuesta de trabajar la localidad en todos los niveles del centro.

Memoria Anual 2014-2015.

sobre la localidad.

Trabajo de callejero, comarca, territorio, fiestas... (4º EP).

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 5º y 6º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Conocer la riqueza natural, geográfica, histórica y cultural de Sangüesa.

Proporcionar situaciones en las que el alumnado tenga que observar y explorar de forma activa su entorno.

Ampliar el conocimiento del alumnado sobre geografía.

Programar salidas y actividades complementarias que contribuyan a su desarrollo.

Elaboración de un trabajo sobre las salidas.

Actividades basadas en la diversidad cultural.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 5º EP Se han realizado todas las actividades propuestas.

6º EP Salida: Visita al Parque de Bomberos de la localidad y recabar información sobre su trabajo.

Valoración positiva con un 100% en participación Salida: Visita al Ayuntamiento y entrevista con el alcalde de la localidad con la finalidad de recabar información sobre las partidas que destina el Ayuntamiento a la solidaridad.

Valoración positiva con un 100% de participación.

Salida: Visita a la iglesia de Santiago coincidiendo con la semana del libro dedicada al

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS Valoración positiva de la actividad.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 Continuar con esta dinámica de salidas por la localidad, procurando que por lo menos sea una por trimestre.

6º EP Valoración positiva: Un 75% del alumnado trabajó el proyecto Continuar con esta dinámica de en su totalidad. Un 25% del trabajo durante el próximo alumnado coincidente con ser curso. alumnado con DA y de minoría sociocultural desfavorecida no llevó a fin el trabajo dado que era compartido colegio-casa..

Memoria Anual 2014-2015.

OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Colegio Público “Luis Gil”

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Camino de Santiago, en la que se asistió a una charla de naturaleza histórica sobre la iglesia.

Valoración positiva con un 100% de participación.

Visita: Exposición de pintura de J.J. Abadía. Casa de Cultura de Sangüesa.

Valoración positiva con un 100% de participación.

Salida: Conocer las flores de tu localidad.

Salida por la la localidad (paseo del río) con Jose Ramón Izurriaga, en la que se conoció casi un centenar de flores silvestres adentrando al alumnado en el conocimiento de las mismas y su nombre científico.

Valoración positiva con un 100% de participación.

Salida: Sangüesa - Rocaforte.

Realización de un pequeño tramo del Camino de Santiago y visita a la iglesia y auditorio

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EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

24 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016

Memoria Anual 2014-2015.

OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Colegio Público “Luis Gil”

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS de Rocaforte.

Valoración positiva con un 100% de participación.

5º EP Se ha trabajado utilizando atlas, libros, escalas, mapas….

6º EP Trabajo realizado durante el primer trimestre del curso sobre diversos países: localización geográfica, lenguas habladas, gastronomía típica, leyendas,...

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EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

25 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016

Memoria Anual 2014-2015.

Colegio Público “Luis Gil”

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26

LÍNEA DE MEJORA. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL Educación Infantil OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Iniciarse en el uso del ratón del ordenador en 3 años.

Utilizar el rincón específico del ordenador.

Continuar con el uso del ratón del ordenador en 4 años.

Introducir el manejo del teclado en 5 años.

Potenciar diferentes situaciones en el aula que requieran el uso del ordenador.

Concretar actividades diferentes y con diferente dificultad.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

En 3 años se han iniciado en el uso del ratón en los ordenadores del aula.

Se ha conseguido iniciar al alumnado de 3 y 4 años en el uso del ratón tal y como se proponía en los objetivos.

La mayoría de los niños alcanzan el manejo del ratón en 4 y 5 años.

Sólo se ha introducido el manejo del teclado en 5 años.

Y en 5 años se ha logrado introducir el uso del teclado.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 Contar con apoyos sobre todo en 3 años, para poder subir al aula de informática.

Fomentar el uso de los ordenadores de las aulas (ya que dispusimos de ellos pasada la mitad del curso).

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LÍNEA DE MEJORA. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL 1º y 2º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Mejorar la alfabetización digital.

Trabajar con los ordenadores en las áreas del currículo.

Aprender a usar correctamente el ordenador y sus componentes: ratón y teclado.

Introducción a la búsqueda en internet.

Sesión semanal alterna de la sala de informática y la sala multimedia.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS En 1º se ha trabajado sobre todo con la pizarra digital, además de los ordenadores.

En 2º se ha trabajado poco.

En el área de inglés se ha cumplido este objetivo.

La mayoría de los alumnos son capaces de utilizar correctamente el ratón y el teclado básico.

Se ha realizado a través de diversas actividades.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS Poco satisfactorio en 2º.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016

Satisfactorio en 1º.

Dedicar más tiempo a este objetivo en el resto de áreas del currículo.

Satisfactorio.

Seguir en la misma línea.

Satisfactorio.

Seguir en la misma línea.

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LÍNEA DE MEJORA. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL 3º y 4º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Trabajar las áreas Asistencia quincenal a los curriculares a ordenadores o pizarra digital. través de diferentes programas informáticos.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

Hemos intentado asistir todo lo Satisfactorio. que el tiempo y el horario nos ha permitido.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 Tener disponibilidad de más sesiones.

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LÍNEA DE MEJORA. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL 5º y 6º de Educación Primaria OBJETIVOS

Consolidar el uso del ordenador, pizarra digital, tablets, Internet.

Mejorar la competencia digital en las actividades interactivas y herramientas 2.0 en las distintas áreas.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Iniciar (5º EP) y continuar (6ºEP) el uso y utilización de Tablets-PC Trabajar con wikis, blogs, páginas web,... como aplicación 2.0 en la que integrar contenidos

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

5º EP 5º EP Se ha iniciado la utilización de Valoración muy positiva. Al las tablets con los programas 100% de ppt, edición de texto, dibujo 6º EP 6º EP La utilización en este periodo La utilización de los Tablets (3ºT) positiva. Un 100% del este curso comenzó alumnado ha trabajdo con los prácticamente en el tercer TabletPC trimestre. Su utilización en este Positiva 100% periodo ha sido positiva.

Utilización de la PDI. 5º EP Valoración muy positiva al 5º EP 100% Se han realizado wikis, páginas web...

6º EP Un 80% del alumnado ha 6º EP realizado uso de esta Se ha trabajado la wiki de aula, herramienta en casa y en el como herramienta de agenda colegio. Un 20% no la ha diaria, mensajería alumnado trabajado como recurso de profesor, banco de recursos y aula. trabajo colaborativo.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 Continuar y consolidar las actuaciones desarrolladas.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN VALORES EDUCATIVOS. Educación Infantil OBJETIVOS

Desarrollar la atención y escucha del alumnado.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Crear situaciones específicas de tranquilidad en las que el alumnado mantenga la atención y escucha activa: lectura del cuento, relato del fin de semana, explicación de actividades concretas, conversaciones…

Emplear el “tiempo fuera” durante cortos espacios de tiempo cuando no se cumpla la norma.

Bajar el tono de voz para lograr captar la atención en aquellos momentos en los que se pueda perder.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Consideramos que los resultados son positivos en general, sin embargo, es un objetivo a largo plazo, por lo que se seguirá trabajando.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS Valoramos como positivos los recursos empleados para la consecución de este objetivo.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2013-2014 Continuar con el objetivo.

Incluir nuevas estrategias para la consecución del objetivo.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN VALORES EDUCATIVOS. 1º y 2º de Educación Primaria OBJETIVOS

Ser capaces de realizar su trabajo durante 10 minutos en silencio.

Mejorar el trato entre iguales y mayores potenciando el respeto y la solidaridad.

Ser capaces de resolver situaciones conflictivas mediante una actitud de respeto.

Conseguir la integración de los alumnos en todas las actividades (sobre todo en el recreo).

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Revisar en el ciclo las pautas de No se han revisado las pautas actuación comunes ante los de actuación. conflictos.

El grado de consecución ha Responder a los alumnos sido parcial debido a casos cuando surge el conflicto con concretos de algunos alumnos. criterios comunes.

No se ha realizado la Elaborar un registro de renovación del compromiso seguimiento de las actitudes (buen comportamiento) que los alumnos muestran en relación a los valores.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016

Insatisfactoria.

Seguir en la misma línea.

Insatisfactoria.

Buscar nuevas formas de abordar los conflictos.

Nombrar al alumno encargado de cada día responsable de la integración de todos sus compañeros.

Insatisfactoria.

Crear nuevas estrategias de centro para la mejora de la convivencia y la resolución de conflictos: 

Realizar anualmente actividades concretas y adecuadas a cada curso.  Formar al alumnado de 6º para que intervengan como mediadores en los recreos.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN VALORES EDUCATIVOS. 3º y 4º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Poner en práctica las normas básicas de convivencia.

1. Elaboración de normas específicas para el ciclo.

Hemos acordado unas normas básicas de aula y ciclo, que hay que continuar trabajando.

2. Mejorar el ambiente de trabajo en el aula.

2. Se realiza la acción tutorial siempre que es necesario, ante los diferentes conflictos.

3. Mantener limpios los espacios comunes.

3. Limpieza por turnos de todos los grupos de E.P. del patio al finalizar el recreo.

Realizar el reciclaje en los contenedores del patio y aulas.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Encontramos dificultades de ejecución de normas por parte de los alumnos sobretodo en : orden de fila, saludar al entrar y salir una persona, estar en silencio…

2. Se han realizado tutorías siempre que ha sido necesario.

3. Valoración positiva.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. En desarrollo

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 1. Continuar trabajando en la misma línea.

2. En proceso.

3. La actividad de recogida se ha realizado de forma sistemática según la distribución de las aulas. No queda claro si se consigue concienciar al alumnado a distribuir cada residuo en el contenedor correspondiente.

Se siguen echando en las papeleras generales cualquier tipo de basura.

2. Continuar trabajando en la misma línea.

3. Convendría colocar otros contenedores enfrente de los actuales. No se han colocado y seguimos pensando que son necesarios.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN VALORES EDUCATIVOS. 5º y 6º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Mejorar la Realizar cartas de reflexión por responsabilidad y parte de los alumnos. el trabajo personal.

Actuaciones de tutoría puntualmente.

Trabajar la empatía y la El registro de faltas de tolerancia. convivencia es registrado mediante los documentos Trabajar la oficiales que posee el centro convivencia bajo para tales fines. tres objetivos: respeto, adquirir una postura correcta y normas básicas del intercambio comunicativo.

5º y 6º EP Se han realizado de forma satisfactoria las diferentes actividades enmarcadas en este objetivo transversal: - Construcción de un árbol de Navidad colaborativo.

-Día de la Paz trabajando la figura de Malala, Mahatma Gandhi y la educación.

-Se ha trabajado el tema del hambre en Burkina Fasso a través de una jornada de sensibilización impartida por Acción Contra el Hambre.

-Se ha realizado la Carrera contra el Hambre. (Acción Contra el Hambre.

Trabajar y valorar el silencio en el aula en los momentos destinados a ello

6º EP Se ha participado en el Concurso de la ONCE. En 6º se ha realizado una actividad solidaria enmarcada

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS No se han podido realizar valoraciones conjuntas del clima de aula por todo el profesorado que imparte clase en el aula, ya que ha sido imposible coincidir todos juntos durante el curso para tal fin. Si se han realizado valoraciones parciales por el profesorado asistente a las reuniones de evaluación.

Se han realizado pruebas escritas de valoración de la convivencia por parte del alumnado.

Se ha trabajado en la resolución de conflictos en todos aquellos momentos que la situación lo ha requerido intentando siempre llegar al objetivo de la empatía y la convivencia.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016 Continuar trabajando la empatía con el alumnado y la solidaridad entre compañeros/as.

Continuar intentando establecer una serie de normas de convivencia comunes a todo el profesorado que interviene con el grupo.

Realizar valoraciones del clima escolar en las aulas del Centro por parte de profesorado ajeno al que imparte clase, para ser evaluado de manera más objetiva.

Memoria Anual 2014-2015.

OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Colegio Público “Luis Gil”

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS en el trabajo realizado sobre el Proyecto de la Once, que este año versaba sobre el mundo empresarial.

Se creó una empresa M.S. 6º con el motivo de recaudar dinero para invertirlo en recursos destinados al Centro para los niños/as con TDHA, vendiendo objetos creados por ellos mismos.

La recaudación final (482€) fue donada a la profesora de PT en la despedida de 6º.

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EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

34 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-2016

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3. Estructura Organizativa.

35

Memoria Anual 2014-2015.

Colegio Público “Luis Gil”

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3. Estructura Organizativa.

3.1.

Aspectos Generales.

El Equipo Directivo del Colegio Público “Luis Gil” ha estado formado por la Directora, la Jefe de Estudios y el Secretario.

El Claustro de Profesores ha estado compuesto por 40 profesionales: 

20 tutores/as: -

6 de Educación Infantil (cuatro de castellano y dos de inglés).

-

14 de Educación Primaria.



Cuatro profesores/as de Inglés, uno con funciones de Secretario.



Tres profesores/as de Euskera; una de ellas con jornada del 80%.



Una profesora de Pedagogía Terapéutica.



Una profesora de Música (14 sesiones). (Compartida con el colegio de Lumbier).



Una profesora de Educación Física y 6 sesiones en Educación Física en inglés en !º de E.P. impartidas por una de las tutoras de 1º PAI.



Una profesora de Apoyo (PAE) compartida con el I.E.S. “Sierra de Leire”.



Dos profesoras de Religión (una de ellas con 8 sesiones, compartida con el colegio de Aibar).



Un orientador (compartido con el colegio de Aibar).



Una profesora de Audición y Lenguaje (compartida con los colegios de Aibar y Sada).



La Jefe de Estudios, que imparte en 4ºA y 4º B de Educación Primaria.



La Directora, que imparte en 2ºA y 2ºB de Educación Infantil y en 1º de Educación Primaria.

3.2.

Horario General del Centro.

El centro ha permanecido abierto de lunes a viernes para desarrollar las actividades docentes. El horario lectivo de Educación Infantil y Educación Primaria para alumnado y profesorado ha sido el siguiente:    

Mañana: 9:10 h. a 13:00 h.

Tarde: 15:00 h. a 16:40 h.

Miércoles: 9:10 h. a 13:10 h. en jornada de mañana.

El tiempo de recreo de lunes a viernes ha sido de 10:50 h. a 11:20 h.

Aula Mentor: Educación a distancia de adultos, se ha atendido en horario de martes de 17:00 h. a 18:30 h. y jueves de 17:45 h. a 19:15 h. en el aula de informática.

36

Memoria Anual 2014-2015.

Colegio Público “Luis Gil”

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El horario complementario del profesorado se ha distribuido de la siguiente manera:  Lunes, de 13.00 h. a 14:00 h. o de 16:40 h. a 17:40 h. ~ Reuniones para el desarrollo del PEC y PCC. ~ Reuniones de Ciclo. ~ Claustro de Profesores.  Martes, de 13.00 h. A 14:00 h. o de 16:40 h. a 17:40 h. ~ Formación del Profesorado.  Miércoles, de 13.10 h. A 14:10 h. ~ ~ ~ ~

Reuniones de Ciclo.

Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP).

Claustro de Profesores.

Coordinación de tutores, profesorado de apoyo y especialistas.

 Jueves, de 13.00 h. A 14:00 h. o de 16:40 h. a 17:40 h. ~ Tutorías con padres de alumnos.

El resto del horario complementario del profesorado (1 hora), se ha distribuido de manera flexible a lo largo de la semana, según consta en el horario individual de cada profesor incluido en la aplicación Educa.

3.3.

Calendario de Reuniones.  CCP: Se ha reunido en los momentos que se ha necesitado, sin periodicidad establecida.  Ciclo: todas las semanas, lunes y/o miércoles.  Claustro: Se han realizado 6 sesiones de Claustro de Profesorado a lo largo de todo el curso: cinco sesiones ordinarias y una extraordinaria.  Sesiones de Evaluación: - Primera Evaluación.  Del 24 de noviembre al 12 de diciembre.

- Segunda Evaluación.  Del 11 al 25 de marzo.

- Tercera Evaluación.  Del 1 al 15 de junio.

37

Memoria Anual 2014-2015.

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Tutorías de Nivel: Se han llevado a cabo sesiones semanales de coordinación de nivel y área:         

2º de E. Infantil: miércoles, 3ª sesión.

3º de E. Infantil: jueves,1ª sesión.

1º de E. Primaria: lunes, 3ª sesión.

2º de E. Primaria: miércoles, 4ª sesión.

3º de E. Primaria: miércoles, 1ª sesión.

4º de E. Primaria: lunes, 4ª sesión.

5º de E. Primaria: miércoles, 3ª sesión.

6º de E. Primaria: lunes, 2ª sesión. Área de Inglés (Curricular): lunes, 1ª sesión.

El profesorado de otras áreas como euskera realizaron reuniones de coordinación en horario complementario al no ser posible de otro modo.

REUNIONES INFORMATIVAS CON FAMILIAS DE ALUMNOS. Reunión General: lunes, día 13, a las 15.30 h. en la Sala de Profesores/as-Biblioteca del centro, información por parte del Equipo Directivo.  Información sobre los cambios que implica la implantación de la nueva Ley de Educación LOMCE.  Información sobre la implantación del Programa de Aprendizaje del Inglés PAI en 1º de Educación Primaria.  Aspectos de funcionamiento del centro.  Comedor Escolar.

Reuniones de Nivel.

Se llevó a cabo la presentación de los/as tutores/as y especialistas y la información de los aspectos relativos al trabajo en el aula, funcionamiento del grupo-clase, actividades complementarias, etc.  1º de Educación Infantil: martes, día 3 de noviembre, a las 16:45h. en la Sala de Profesorado/Biblioteca.  2º de Educación Infantil: lunes, día 20 de octubre, a las 16:45h. en la Sala de Profesorado/Biblioteca.  3º de Educación Infantil: lunes, día 27 de octubre, a las 16:45h en la Sala de Profesorado/Biblioteca.  1º de Educación Primaria: jueves, día 16 de octubre, a las 16:45h. en la Sala de Profesorado/Biblioteca.  2º de Educación Primaria: jueves, día 16 de octubre, a las 16:45h. en el Aula Multimedia (2ª planta).  3º de Educación Primaria: martes, día 14 de octubre, a las 16:45h. en el Aula Multimedia (2ª planta).  4º de Educación Primaria: martes, día 14 de octubre, a las 16:45h. en el Aula de 5º A.  5º de Educación Primaria: lunes, día 13 de octubre, a las 16:45h. en el Aula de 5º A.  6º de Educación Primaria: lunes, día 13 de octubre, a las 16:45h. en el Aula de 6º B.

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Reuniones del Equipo Directivo con la Junta de la APYMA. Primeros y terceros lunes de mes de 15:50 a 16:40 h.

Aparte del horario establecido para el desarrollo de las actividades lectivas y complementarias, el centro ha permanecido abierto para la realización de actividades extraescolares, con el horario y contenido que se refleja en el apartado correspondiente de esta Memoria.

Asimismo, en función de lo previsto en el Decreto Foral 2/1995, de 9 de enero, por el que se regula la utilización de los Centros Docentes de niveles no universitarios y de instalaciones deportivas adscritas a uso escolar (BON 23-01-95), el centro ha estado abierto, fuera del horario de organización propia, para la realización de actividades organizadas por entidades y organismos municipales y locales.

3.4.

Período de Adaptación. Educación Infantil.

Es el tiempo que necesita cada niño/a para familiarizarse con el nuevo ambiente, hasta llegar a considerarlo como algo propio que tienen que conquistar.

El periodo de Adaptación se desarrolló de forma satisfactoria, de acuerdo a lo establecido en la Programación General Anual (PGA).

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS A. PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. A.1. Reunión con los padres/madres.

Esta reunión se realizó a finales de junio con el siguiente contenido:      

En qué consiste el PERÍODO DE ADAPTACIÓN con la implantación en nuestro colegio del modelo plurilingüe.

Qué es el Periodo de adaptación Quién se adapta Posibles reacciones Pautas para los padres/madres mediante unos criterios educativos encaminadas a favorecer esta adaptación.

Aspectos prácticos a tener en cuenta.

A.2. Aportación de datos por parte de las familias a través de una encuesta.

A.3. Reunión general 3 noviembre 2014.

B. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO EN DOS GRUPOS

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El equipo de profesores/as de 1º de Educación Infantil hemos establecido dos grupos heterogéneos de niños y niñas para poder acogerlos, tranquilizarlos, atenderlos adecuadamente, darles seguridad y confianza durante el proceso.

El tener estos grupos reducidos nos ha permitido empezar a conocer:  

   

Sus relaciones socio-afectivas (preferencias, intereses, particularidades...)

Sus actitudes: - Grado de autonomía.

- Iniciativa.

- Capacidad de expresión.

- Aceptación de límites.

- Aceptación de los adultos.

- Capacidad de relacionarse.

- Interés por el aprendizaje.

Desarrollo madurativo Motricidad general.

Capacidad lingüística.

Capacidad de razonamiento lógico.

C. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Organizamos entradas y salidas de forma tranquila. Son momentos de encuentro y despedida.

1ª SEMANA Entrada. Bienvenida- Tiempo de rincones- Juego libre.

Tiempo de recoger.

Despedida 2ª SEMANA Entrada-Bienvenida-Tiempo de rincones-Juego libre Alternamos actividad de corro-asamblea y actividad de mesa Tiempo de recoger Canciones/Cuento Despedida D. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO La distribución del espacio del aula está organizada por rincones, que durante el período de adaptación son rincones de juego libre.

Todavía no tienen normas de funcionamiento, así que los niños pueden ir moviéndose por todos ellos. Las dos únicas normas son: o o

No se puede sacar todo; saco con lo que voy a jugar.

Después de jugar hay que recoger.

En este tiempo vamos enseñando a los niños a conocer los diferentes espacios: baños, patio, gimnasio...

E. HORARIO

40

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El horario del período de adaptación se desarrolla del 18 de septiembre al 1 de octubre de forma escalonada hasta llegar a la jornada completa en el mes de Octubre.

Días 18 y 19 de septiembre.

Grupo 1 de 9:20 h. a 10:50 h. con su tutora Grupo 2 de 11:35 h. a 13:00 h. con su tutora Días 22 y 23 de septiembre.

1ºA: Toda la clase de 9:20 h. a 10:50 h. con tutora y cotutora de inglés.

1ºB: Toda la clase de 11:35 h. a 13: 00 h. con tutora y cotutora de inglés.

Días 24 y 25 de septiembre.

1ºB: Toda la clase de 9:20 h. a 10:50 h. con tutora y cotutora de inglés.

1ºA: Toda la clase de 11:35 h. a 13:00 h. con tutora y cotutora de inglés.

Días del 26 y 29 de septiembre: Cada grupo de 9:20 h. a 13:00 h. con su tutora correspondiente. Empiezan a entrar los especialistas para conocer a los/as niños/as.

Días 30 de septiembre y 1 de octubre: Se empieza con el horario habitual. Cada tutora permanece en su aula y hay intercambio en las sesiones correspondientes.

EVALUACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN La prioridad en este periodo han sido los niños/as. Para ello las tutoras nos hemos organizado de manera flexible en todo momento, acompañando a los niños en entradas y salidas del centro y en los recreos durante las primeras semanas. Los especialistas han ido entrando en las clases para conocer a los niños.

La organización de este curso del periodo de adaptación ha sido positiva porque nos ha permitido estar tutora y co-tutora con cada uno de los grupos.

El horario de mañana y tarde ha supuesto un nuevo periodo de adaptación para muchos de las niños/as, por lo que dicho periodo continúa en muchos casos.

41

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4. Proyecto Educativo y Proyecto Curricular.

42

Memoria Anual 2014-2015.

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Sangüesa-Zangoza

4. Proyecto Educativo y Proyecto Curricular.

4.1.

Proyectos Curriculares de las Etapas.

4.1.1 Proyecto Curricular de Educación Infantil.

OBJETIVOS: Se ha comenzado a elaborar el Proyecto Lingüístico del centro (PLC) en la comisión creada con todos los profesores implicados en el programa PAI (infantil, primero de Primaria y Equipo Directivo).

Evaluación de los objetivos específicos de los programas plurilingües -

Se constata una progresiva comprensión de la lengua inglesa y de euskera en las situaciones de la vida escolar diaria.

Los alumnos comienzan a utilizar espontáneamente ambas lenguas como medio de comunicación en situaciones habituales del aula.

El objetivo de emplear tanto inglés como euskera en la expresión oral entre iguales, resulta complicado salvo en las actividades dirigidas, tanto dentro como fuera del aula.

Valoración de las Actuaciones concretas de los programas plurilingües Se han utilizado distintos tipos de comunicación (lenguaje corporal, gestos, dibujos, lenguaje oral) con el propósito de facilitar la comprensión y fomentar la producción oral de la lengua inglesa y euskera.

Cada mes hemos realizado reuniones por idioma, resultando muy positivas las reuniones para intercambiar ideas, experiencias y aunar criterios. Se ha elaborado desde el área de Inglés PAI un dossier con los acuerdos metodológicos vinculantes y otro con los recursos por nivel hasta 3º EI. Queda pendiente concretar el desglose de contenidos entre 1º y 2º de primaria de acuerdo a las líneas de trabajo establecidas por el Negociado de Programas de Aprendizaje en Lenguas Extranjeras en este curso. Se valora la necesidad de crear un banco de recursos común para el área de inglés PAI en Drive.

Las reuniones de coordinación de nivel en alguno de los cursos, ha resultado imposible hacerlas dentro del horario escolar. Se considera escasa la asignación de tiempos para esta labor.

EVALUACIÓN INTERNA 3º EI: A pesar de las dudas planteadas el curso anterior sobre la efectividad de las pruebas de evaluación en una etapa que no es obligatoria, detectadas el pasado curso, se han revisado y adaptado quedando como sigue. Se consignan así mismo los resultados. 

Prueba de Lógica-Matemática:

43

Memoria Anual 2014-2015.

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MB

B

M

Escribir la serie numérica (castellano)

100%

Relacionar cantidad-grafía (inglés)

96,3%

3,7%

Resolución de problemas (castellano)

92,6%

7,4%

Resolución de problemas (inglés)

59,25%

22,20%

18,55%

0,04%

11,11%

Continuar una serie (castellano)



Sangüesa-Zangoza

100%

Más que - menos que (inglés)

88,85%

Ordenar imágenes de mayor a menor (castellano)

92,59%

7,41%

Ordenar secuencia temporal (inglés)

92,59%

7,41%

Cuerpos geométricos (castellano)

92,59%

7,41%

Figuras geométricas (inglés)

92,59%

7,41%

MB

B

M

18%

3,7%

Prueba de Lecto-escritura:

Imágenes que no corresponden al cuento (castellano)

100%

Responder a preguntas de uso cotidiano (inglés)

78,3%

Responder a unas preguntas sobre un cuento desconocido (castellano)

100%

Imagen que corresponde al cuento (inglés)

92,3%

Asociación imágenes-títulos (castellano)

92,3%

7,7% 7,7%

44

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Escritura de vocabulario a partir de imágenes (inglés)

74,07%

Pie de foto oral (castellano)

100%

Comprensión escrita (inglés)

Sangüesa-Zangoza

11,11%

14,82%

74,07%

22,22%

3,71%

Nivel de escritura (castellano)

85,18%

14,82%

Señalar la imagen que corresponde a una frase (inglés)

81,48%

11,11%

7,41%

4.1.2. Proyecto Curricular de Educación Primaria.

1º y 2º.

Durante el curso escolar 2014-2015 el Primer Ciclo de Educación Primaria ha estado formado por tres aulas de 1º (54 alumnos) y dos aulas de 2º (45 alumnos). Ha estado constituido por 5 tutoras (1 por clase de las cuales 2 son PAI), 1 especialista de inglés, la profesora de apoyo educativo, la PT , 2 profesores de euskera, 2 profesoras de E.F. (1 para primero y otra para segundo), 1 profesora de religión.

A lo largo del curso varios alumnos y alumnas han recibido apoyos y refuerzos de la profesora de Pedagogía Terapéutica, de minorías (apoyo educativo) y tutoras.

El equipo de ciclo se ha reunido semanalmente los lunes y miércoles en el horario establecido y se han trabajado distintos aspectos referentes a planes de mejora, organización de actividades complementarias, etc.

OBJETIVOS: 

Revisar, elaborar pruebas y recopilar diferentes materiales a emplear en el proceso de evaluación.



Trabajar la inteligencia emocional favoreciendo la integración de elementos socialmente desfavorecidos y el respeto a los demás y a sí mismo.

EVALUACIÓN: Se han revisado y elaborado tanto en primero como en segundo de primaria pruebas de matemáticas, comprensión lectora y expresión escrita.

De los 54 alumnos de primero de educación primaria, promocionan 49.

De los 45 alumnos de segundo de educación primaria, promocionan 45.

De los que promocionan, 8 no tienen todas las áreas superadas.

45

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Para la evaluación nos hemos basado en la observación directa, analizando todas las tareas realizadas, valorando actividades, conductas y la participación, llevándola a la práctica de manera individualizada, integradora, cualitativa, orientadora y continua.

A través de la observación directa se ha evaluado el trabajo sobre la inteligencia emocional; esta evaluación no ha sido positiva ya que se echa en falta la sistematización y programación de actividades tendentes a la consecución del objetivo propuesto . Se continuará trabajando en esta línea el próximo curso.

PROPUESTAS DE MEJORA: 

Trabajar aspectos de la escuela inclusiva favoreciendo, en la medida de lo posible, los apoyos dentro del aula.



Trabajar de forma graduada y diversa la producción de textos, completando una propuesta didáctica para ello.



Aumentar el número de apoyos y organizar desdobles.

3º y 4º.

Durante el curso 2014-2015 el número total de alumnos y alumnas de 3º y 4º de Primaria ha sido de 86. El equipo de ciclo ha contado con 4 tutores y tutoras (una de ellas especialista de inglés), jefa de estudios y 2 especialistas: la profesora de Educación Física y la profesora de Religión.

A lo largo del curso varios alumnos y alumnas han recibido sesiones de apoyo y/o refuerzo de la profesora de pedagogía terapéutica, profesora de apoyo educativo, profesora de AL y tutoras: -Alumnado de PT: 2 -Alumnado de apoyo educativo: 1 -Alumnado de refuerzo: 12 El equipo de ciclo se ha reunido los lunes y los miércoles en el horario establecido y se han trabajado distintos aspectos referentes a los planes de mejora, organización de actividades complementarias, revisión de la PGA...

EVALUACIÓN Durante el curso la evaluación ha sido continua y formativa, basándonos en la observación del proceso de aprendizaje, registrando dichas observaciones y haciendo una interpretación de las mismas.

Se han realizado las pruebas de Evaluación Diagnóstica de la Competencia Matemática, Competencia Lingüística en castellano e inglés de 3º de Primaria

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del Departamento de Educación. Los resultados obtenidos han sido los siguientes: Competencia lectora en lengua castellana: INSUFICIENTE: 22 % SUFICIENTE: 14,6 % BIEN: 24,4 % NOTABLE: 29,3 % SOBRESALIENTE: 9,8 % Competencia en producción de textos en lengua castellana: INSUFICIENTE: 14,6 % SUFICIENTE: 12,2 % BIEN: 26,8 % NOTABLE: 34,1 % SOBRESALIENTE: 12,2 % Competencia Matemática: INSUFICIENTE: 12,2 % SUFICIENTE: 7,3 % BIEN: 34,1 % NOTABLE: 39 % SOBRESALIENTE: 7,3 % Competencia Lingüística inglés: INSUFICIENTE: 25 % SUFICIENTE: 35 % BIEN: 25 % NOTABLE: 12,5 % SOBRESALIENTE: 2,5 % Por último hemos llevado a cabo una evaluación final de ciclo. De los 45 alumnos y alumnas de 4º curso evaluados no promociona al tercer ciclo de Educación Primaria dos alumnos. El resto promociona aunque 3 alumnos, no han superado los objetivos en alguna de las áreas.

PROPUESTAS DE MEJORA: Todas aquellas que se han marcado como líneas de actuación en el plan de mejora para el curso 2015-2016.

5º y 6º.

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Durante el curso 2014-2015 el número total de alumnos y alumnas de 5º y 6º de Primaria ha sido de 96 : 5º EP: 55 6º EP: 41 El equipo de ciclo ha estado compuesto por 5 tutores/tutoras y 4 especialistas: la profesora de Música, la profesora de Euskera y dos profesores de Inglés adscritos al ciclo, pero debido a los diferentes cargos y/o contratos de trabajo del profesorado especialista, este equipo ha contado con la totalidad de sus integrantes en escasas ocasiones.

A lo largo del curso varios alumnos y alumnas han recibido apoyos y refuerzos de la profesora de pedagogía terapéutica, de minorías y tutoras:  Alumnado de PT: 7 5ºA 0 5ºB 1 5ºC 1 6ºA 5 6ºB 0  Alumnado de minorías: 4 5ºA 2 5ºB 0 5ºC 1 6ºA 0 6ºB 1  Alumnado de refuerzo: 16 5ºA 2 5ºB 1 5ºC 3 6ºA 5 6ºB 5 El equipo de ciclo se ha reunido semanalmente los lunes y miércoles en el horario establecido y se han trabajado distintos aspectos referentes a planes de mejora, organización de actividades complementarias, etc.

En base a la evaluación de los objetivos trabajados el curso 2014-2015 se proponen los siguientes objetivos de mejora para trabajar por el equipo de ciclo en el curso 2015-2016.

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PROPUESTAS DE MEJORA: Las líneas de mejora que se indican en la memoria en el apartado destinado a las mismas para el Curso 2015/2016.

EVALUACIÓN Durante el curso la evaluación ha sido continua y formativa, basándonos en la observación del proceso de aprendizaje, registrando dichas observaciones y haciendo una interpretación de las mismas en conjunto con las observaciones y notas del profesorado especialista.

Durante todo el curso se ha trabajado siguiendo las líneas de mejora detalladas en la PGA para este curso como líneas de mejora de tercer ciclo.

Resultados de evaluación 5º EP - Promocionan a 6º el 100% del alumnado, dos de ellos con ACI. - 14 alumnos/as (77,7 % ) promocionan con todas las asignaturas aprobadas.

- 16 alumnos (94,1%) promocionan con todas las asignaturas aprobadas.

- 14 alumnos/as (77,7 % ) promocionan con todas las asignaturas aprobadas.

- 44 alumnos/as promocionan con todas las asignaturas aprobadas (83,17%) La prueba final de 5º ha tenido los siguientes resultados: - Lengua: supera la prueba el 94,67% del alumnado.

- Lectura comprensiva supera la prueba el 100% del alumnado.

- Velocidad lectora superan el rango el 98% del alumnado.

- En Matemáticas, en la prueba de R.P. supera la prueba el 82% del alumnado - En cálculo el 88,9% del alumnado supera la prueba.

Resultados de evaluación 6º EP - Promociona a Educación Secundaria el 100% del alumnado.

- El 75% (30 alumnos) supera 6º con todas las asignaturas aprobadas y un 25% (10 alumnos) tienen una o más pendientes y dos alumnos promocionan con ACI. La prueba final de 6º ha tenido los siguientes resultados: Lengua. Comprensión oral. Modelo de examen LOMCE. - 97,5% del alumnado supera la prueba.

- Observación: En 6º A las notas justas coinciden con el alumnado con DA y/o con la asignatura de lengua suspendida o justa.

Lengua. Comprensión escrita. Modelo de examen LOMCE. - 92,5% del alumnado supera la prueba.

- 7,5% no supera la prueba.

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-

Observación. En 6º A, las notas justas coinciden con el alumnado con DA y/o con la asignatura de lengua suspendida o justa.

Lengua. Expresión escrita.

- 80% del alumnado supera la prueba. 20% no supera la prueba.

- Observación. En 6º A, las notas justas coinciden con el alumnado con DA y/o con la asignatura de lengua suspendida o justa.

Matemáticas.

- 77,5% del alumnado supera la prueba. 22,5% no supera la prueba.

Conocimiento del Medio.

- 70% del alumnado supera la prueba. 30% no supera la prueba.

En el Área de Lengua Extranjera Inglés, se han realizado pruebas de nivel al final de la etapa correspondientes a las competencias de comprensión lectora y expresión escrita, resultando las estadísticas como se reflejan a continuación.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 3+

58 alumnos/as evaluados/as

12

21

15

10

Porcentaje

20,6%

36,2%

25,8%

17,2%

Euskera. Pruebas facilitadas por EIBZ ( centro de recursos para la enseñanza del euskera) Comprensión lectora: 28% no supera, 72% sí supera la prueba.

25 ALUMNOS

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

Nº ALUMNOS

7

7

11

PORCENTAJE

28%

28%

44%

Comprensión oral: 4% no supera, 96% sí supera la prueba.

25 ALUMNOS

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

Nº ALUMNOS

1

PORCENTAJES 4%

6

18

24%

72%

4.1.3. Área de Lengua Extranjera: Inglés.

En 1º de Educación Primaria se ha trabajado con el método de “Tiger Tales 1” de Macmillan. Hemos ampliado el vocabulario y otros contenidos a través de

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ejercicios interactivos con la PDI además de con juegos manipulativos. Por otro lado, se han reforzado contenidos a través de propuestas escritas y orales.

Un aspecto importante es que se ha continuado trabajando con la método de Jolly Phonics comenzado en Educación Infantil. Se han utilizado las canciones cuentos, así como otros libros: “Jolly Phonics. Crack the code to make a sentence” y “Jolly Phonics. Beginning sounds”. Un día a la semana se ha hecho lectura acorde a su nivel siendo para unos y unas el 2 y para otros y otras el 3.

Sería interesante para los próximos cursos que se comprara los CDs de actividades interactivas para PDI de este método, así como que se coloquen los pósters como se acordó en el PLC. Para terminar, como propuestas de mejora que tengan desdobles así como refuerzo. Durante este año no ha habido ningún apoyo en inglés a pesar de estar en el PAI. A nivel organizativo, que una de las maestras haya sido la que imparta las asignaturas en castellano e inglés a sus mismo grupo es un aspecto a evitar. Para otra ocasión en las mismas circunstancias creemos que se debe hacer que las maestras roten por los cursos o cambiarse por un maestro o maestra de otro nivel.

Se ha intentado ver en cada sesión un capítulo de los Alphablocks. Han resultado muy motivantes para el alumnado y, a su vez, han mejorado su fonética. Han permitido realizar juegos y actividades relacionados por ello, aconsejamos que el curso que viene se sigan trabajando a través del visionado de los capítulos y del uso de los alphablocks recortados que hemos preparado y dejado en cada aula.

En 2º de Educación Primaria hemos trabajado con el libro “Tiger Team 2”. La temática trabajada ha sido: números del 1 al 100, los colores , las partes de la casa, las mascotas, las prendas de vestir, los meses del año, los días de la semana , las estaciones, problemas comunes de salud , vocabulario relacionado con lugares de vacaciones y seguridad vial, las rutinas (tiempo atmosférico y fecha), etc. Todas las destrezas se han ido desarrollando a lo largo del curso, aunque se ha hecho especial hincapié en el ámbito oral, a través de la representación de las historias del libro del alumno. Se han trabajado los distintos temas a través de juegos, canciones y, cada 15 días se ha ido al aula de la pizarra digital, para reforzar el listening y writing a través de juegos interactivos. Así mismo se ha reforzado la lectoescritura con varios ejercicios escritos, con los que se ha hecho un cuadernillo por trimestre. Ha habido un grupo de niños con distintas problemáticas y que necesitan de cara al año que viene refuerzo en Inglés.

En 3º y 4º de Educación Primaria se han trabajado los libros de “Tiger Team” asignados a cada nivel.

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En 3º de Primaria, aparte de trabajar con el libro de texto de Tiger Team (libro de texto y libro de actividades) se han llevado a cabo muchas actividades orales y de escucha para potenciando la lengua inglesa desde una enfoque comunicativo.

Este curso no hemos contado con ningún tipo de desdobles por lo que se ha trabajado a lo largo de todo el curso escolar con el grupo entero. Creo que es una muy buena opción el hacer desdobles porque siempre es mejor trabajar los idiomas en grupos pequeños.

Este año han sido los niños del tercer curso de Primaria quienes han tenido que realizar la Prueba de Evaluación Diagnóstica. Antes de comentar los resultados quiero decir que dicha prueba estaba bastante mal confeccionada, tanto en cuanto se refiere a los contenidos como la adecuación de estos a la edad de los niños.

COMPETENCIA EN LENGUA INGLESA IN 41 alumnos evaluados

SF

BI

NT

SB

25% 35% 25% 12,5% 2,5%

Dejando aparte los resultados de la Evaluación Diagnóstica los resultados en 3º de Primaria son muy buenos. Todos los niños han conseguidos grandes progresos en su aprendizaje.

En 4º de Primaria se ha trabajado con los libros de “Tiger Team” (libro de texto y libros de actividades) con otros materiales elaborados para las diferentes necesidades de los alumnos.

El alumnado de 5º ha trabajado con el libro de texto “Tiger Tracks 5” y material auxiliar de apoyo. Se ha incidido sobre todo en la expresión escrita, aspecto que debía ser mejorado tras la realización de la evaluación diagnóstica del curso 2013-2014. Para ello, se ha hecho hincapié en la gramática, los tipos de textos, la organización de cada uno, la estructuración de las oraciones, el uso de vocabulario (incorporación de sinónimos)… y estrategias que permitan al alumnado mejorar tanto su expresión escrita como también su expresión oral.

En conjunto, los resultados son muy buenos en los tres grupos de 5º de Primaria.

El alumnado de 6º ha trabajado con el nuevo material de la Editorial Macmillan “Tiger Tracks 6”. Además han llevado a cabo actividades con material elaborado por el profesor, tanto en formato papel como en formato digital.

En cuanto al material de texto, ha sido muy amplio respecto a recursos disponibles. Se han realizado las actividades en el Activity Book y se han aprovechado los proyectos del Skills Trainer para desarrollarlos en los tablets-PC.

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El libro digital utilizado en la PDI tiene algunos aspectos de interfaz de usuario muy mejorables, que se han comunicado a la editorial para que pueda subsanarlos. Esto ha dificultado la realización de algunas actividades.

Las actividades elaboradas por el profesor han variado desde las de comprensión y expresión oral hasta las de expresión escrita, éstas últimas en mayor medida.

Se ha elaborado nuevo material digital para uso de este grupo de alumnado en concreto y se ha utilizado junto con el material elaborado en cursos anteriores.

El wiki de Inglés Primary English 5-6 ha sido el espacio en el que se han centralizado las diferentes propuestas didácticas. http://english-primary-3rd-cycle.wikispaces.com Las pruebas de nivel internas se han llevado a cabo de la siguiente manera:  Prueba de Comprensión Oral con cuatro audios de diferente nivel.  Prueba de Comprensión Escrita con dos lecturas de diferente nivel.

Los resultados han sido los siguientes: COMPRENSIÓN ORAL 40 alumnos/as evaluados/as Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 3+ Nº Alumnos/as Porcentaje

0

1

8

31

0%

2,5%

20%

77,5%

COMPRENSIÓN ESCRITA 40 alumnos/as evaluados/as Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 3+ Nº Alumnos/as Porcentaje

6

7

16

11

15%

17,5%

40%

27,5%

Una propuesta de mejora que se considera importante en estos niveles sigue siendo la posibilidad de realizar refuerzos y desdobles que ayuden a aquellos alumnos y alumnas que tienen dificultad para la adquisición de las competencias del área.

Estas medidas no se pueden adoptar actualmente debido a los recortes en personal.

4.1.4. Área de Euskera. Modelo A. Alumnado y Profesorado: durante este curso aproximadamente el 73,93% del alumnado ha estado matriculado en Modelo A, de manera que el profesorado del Equipo de Área hemos impartido en 17 grupos: 5 de Infantil y 12 de Primaria.

En 3º de Infantil, 4º y 6º de Primaria, al existir tres grupos por curso, se ha

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dividido uno de los grupos para poder reagruparlos en dos. Así, cada profesora de Primaria, ha impartido la asignatura a tres cursos, teniendo dos grupos por curso. El profesor de Educación Infantil ha impartido a todo el ciclo más apoyos en el grupo 5º de Primaria .

Espacios: hemos contado con dos aulas específicas para euskera, una para Infantil, y otra para Primaria. En primero de Primaria se han impartido las clases en el aula de origen y el resto de cursos se han llevado a cabo en el aula multimedia y en el aula de euskera. Dentro de las posibilidades de uso que ofrecen las aulas comunes de TIC de nuestro centro, hemos hecho uso de ellas, para trabajar los contenidos a través de las herramientas de la pizarra digital y ordenador.

Actividades complementarias: 

Visita de Olentzero en la fiesta de Navidad.



Celebración de Santa Águeda el 7 de Febrero.



Celebración de la Korrika el 15 de Marzo.



Día del Euskera el 6 de Junio en el que se recogieron diferentes actividades: Actuación del grupo de txalaparta Hutsun, talo pote y pintxo pote, Herri Kirolak, y Talleres de manualidades (broches y varitas mágicas), Akelarre y concurso de canciones Zu Zeu Artista. Este año el tema transversal ha sido la mitología, por lo que lanzamos la propuesta de vestirnos de magos y brujas buscando que nuestros alumnos/as vivieran la lengua y cultura de una manera cercana y divertida. Esta propuesta, resultó muy positiva ya que el alumnado respondió favorablemente. Nos hemos encontrado con que una pequeña parte del alumnado, debido a sus creencias religiosas, mostraron su negativa a la participación.

En nuestros horarios no se ha podido contemplar hora de coordinación. Hemos intentado llevar a cabo la coordinación en la exclusiva de los jueves.

Recursos y Metodología: al principio de curso se pidió a las familias la aportación de 10€. Esta cantidad se ha invertido en la compra de material para cada alumno/a, fotocopias, material didáctico y Día del Euskera (talleres y actuaciones). Para el próximo curso, se propone continuar con esta forma de financiación ya que es la manera de poder trabajar con la metodología acordada por el Departamento de Euskera, y poder hacer frente a los gastos que se generan con las actividades complementarias que se llevan a cabo a lo largo del curso.

Como acuerdo de Departamento, nuestra área no se trabaja a través de un libro de texto. Se hace a través de pequeños proyectos y talleres, que se plantean mediante fichas en infantil, y cuadernillos de trabajo en Primaria. Para el próximo curso se intentarán completar las dotaciones del material complementario necesario para el buen desarrollo del currículo; así como libros, material multimedia, cuentos, juegos…

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Como en los últimos años viene haciendo el Departamento de Educación, este curso, tampoco ha destinado ayudas para proponer actividades complementarias en Euskera para modelo A. En forma de ayuda, la APYMA ha ofrecido un importe económico de 500 € para la compra de material didáctico. Hemos decidido hacer un plan a medio plazo, para acondicionar el aula de Euskera de Primaria con material tecnológico. Así, este año vamos a invertir esta cantidad y parte del dinero del departamento de Euskera, en la compra de un ordenador y una preinstalación para en un futuro poder instalar una pizarra digital.

Valoraciones y propuestas de mejora: 

Valoramos positivamente el hecho de que el diseño de los diferentes horarios de centro se construyan a partir de los horarios de Euskera, tomando en cuenta lo complicado de tener que compartir el aula de Euskera de Primaria. Sin embargo, seguimos pensando que deberíamos buscar una sesión de coordinación semanal, cosa que se podría conseguir si los alumnos 4º, 5º y 6º de primaria, se quedasen en sus aulas de origen para dar Euskera.

De esta manera, garantizaríamos que el alumnado de tercer ciclo reciba las clases usando la pizarra digital y con un mobiliarios adecuado.



Al mismo tiempo, creemos que debemos darle prioridad de uso del aula de primaria al primer ciclo, puesto que es necesario que estos cursos tengan estímulos visuales constantes de la lengua, y el material didáctico cerca, para poder trabajar mediante una metodología basada en las rutinas diarias.

También creemos necesario que los grupos reciban clase siempre en el mismo espacio, ya sea el aula de origen o la de Euskera, de lo contrario, resulta complicado establecer rutinas de trabajo, orden de material, etc.



Creemos que las actividades complementarias que el Departamento de Euskera ha organizado a lo largo del curso, son de gran aportación para la vida del colegio ya que forman parte de nuestra realidad cultural. Por lo tanto, vemos interesante que todo el centro pudiera participar en la organización de ellas. De alguna manera, estas actividades así como otras, como pueden ser el Día del Libro, Festival de Navidad, el Día de la Paz,… sería interesante y desde luego que mucho más enriquecedor, llevarlas a cabo organizándolas mediante comisiones. Comisiones que se podrían formar a principio de curso con lo que se aseguraría la implicación de todo el profesorado y se tendrían en cuenta las aportaciones de todos/as. De lo contrario, pueden surgir malentendidos como ha ocurrido en diferentes ocasiones, por falta de comunicación, por falta de implicación, etc.



Proponemos que una de las exclusivas destinada a las reuniones de Ciclo sea utilizada para elaborar el Proyecto Curricular de cada área, de forma que los/as especialistas podamos reunirnos para trabajar de forma específica y conjunta aspectos relativos al área.



Ante las propuestas de cambio de modelo lingüístico de nuestro alumnado, entendemos que la valoración y decisión, deberíamos tomarla en común y de forma consensuada teniendo en cuenta las opiniones del profesorado que interactúan con el/la alumno/a. Al mismo tiempo, pensamos que la

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toma de este tipo de decisiones, es más adecuado hacerlo a final de curso, para que la decisión no irrumpa en el clima del aula, y en el sentir y proceso de aprendizaje del/a propio/a alumno/a. Nos parece de rigor, también mencionar, que este tipo de valoraciones se deban plantear, únicamente cuando haya un informe pedagógico real que avale y justifique el cambio de modelo, y no venga precedido por motivos sin consistencia. Consideramos importante dejar claro que la elección del Euskera no es la elección de una asignatura optativa, sino una opción de modelo lingüístico. 

Mantenemos la propuesta de que el alumnado del Modelo G, rellene a principio de curso una autorización para poder participar en las actividades del Modelo A. Esto facilita la organización de las diferentes actividades, y evita tanto trasiego de papeles entre profesorado y familias. Por lo tanto, proponemos que se informe en la primera reunión con las familias de la existencia de ese permiso. Sería conveniente que a pocos días de la reunión se mandara el permiso a todo el alumnado de Modelo G y que las familias lo entregasen en secretaría para que Patxi pueda hacer un registro de las mismas. Junto con ella, el Equipo del área de Euskera añadirá una explicación sobre en qué consisten las diferentes actividades y recordando que es una autorización para todas las actividades del año, y que el/la que no la tenga no podrá apuntarse a actividades sueltas a posteriori.



Ha surgido una situación nueva con un reducido número de alumnado de Modelo A, cuyas creencias religiosas no les permiten participar en ciertas actividades. Proponemos que cuando se dé el caso, puedan ausentarse ese día, al igual que les puede pasar con otras actividades de centro.



Pensamos que es muy necesario poder coordinar con el resto de las Lenguas que se imparten en el centro. A nuestro entender, es importante que lleguemos a un consenso en metodologías, programaciones, criterios de evaluación, etc. para que así desarrollemos una enseñanza más efectiva en todas las lenguas, y por consiguiente, en los resultados de las diferentes áreas. La exclusiva dedicada al Proyecto Curricular, podría ser un espacio de tiempo interesante para ello.



Valoramos positivamente, la presencia actual del Euskera en nuestro ámbito escolar, pero creemos que aún quedan aspectos por mejorar con el fin de que las tres lenguas que se imparten en el centro, convivan y tengan presencia en las diferentes actividades de forma igualitaria. Es importante que los carteles, página web, el paisaje escolar, los folletos, las presentaciones y exposiciones recojan la variedad lingüística del centro.

4.1.5. Área de Educación Física.

Nos encontramos con grupos mixtos heterogéneos y con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Estos grupos constan de 18 a 25 alumnos/as. El colegio tiene 2 líneas en todos los cursos de primaria excepto en 1º y 5º que tienen 3.

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Los objetivos generales establecidos para el presente curso escolar han sido cumplidos por todos o casi todos los alumnos/as sólo con el objetivo relacionado con la higiene personal podría decirse que varios alumnos/as no han alcanzado el nivel deseado. En el caso de los objetivos específicos de algunas unidades didácticas también se ha dado el caso de la no consecución por parte de algunos alumnos/as especialmente en aquellos objetivos que tenían que ver con aspectos actitudinales, de participación, cooperación respeto, tolerancia...

Cabe mencionar, tras la experiencia de impartir Educación Física en lengua castellana e inglesa, que algunos de los contenidos son más difíciles de adquirir cuando la clase es en la segunda lengua. Por ejemplo, en orientación espacial o esquema corporal es necesario un dominio del idioma (que sólo se da en el lengua materna) para la interiorización de los conceptos y creación de su propia imagen corporal.

Además, el comienzo de curso se hace más difícil para el propio alumnado ya que sin ningún otro soporte, sólo con el mensaje oral, resulta complicado que entienda todo lo que hay que hacer y el esquema y rutina de una clase de Educación Física.

En general, se necesita más tiempo para trabajar las mismas propuestas en una clase en lengua inglesa que en lengua castellana. Por lo que, teniendo dos sesiones semanales, se hace más complicado llegar a trabajar todos los contenidos del área y con la calidad que se debiera.

Consideramos que esta situación se debería tener en cuenta a la hora de organizar el Proyecto Lingüístico del Centro.

Se han realizado las reuniones de padres generales de principio de curso con la asistencia de los especialistas de educación física. Además se han realizado las tutorías con padres de forma individual según han sido solicitadas por los mismos o demandadas por el profesorado especialista.

Los espacios utilizados han sido el patio de la escuela, el frontón, el gimnasio y la zona verde exterior. Se ha organizado su uso en función del requerimiento de las unidades didácticas a desarrollar y de su disponibilidad ya que en ocasiones coinciden dos grupos de E. Física, psicomotricidad o actividades extraescolares.

En general ha habido una coordinación bastante buena entre los distintos usuarios que han colaborado creando un buen ambiente de trabajo.

El material disponible es variado y suficiente, aunque en ocasiones resulta escaso ya que coinciden en el tiempo dos grupos dando E. Física o psicomotricidad y determinados materiales están bastante deteriorados.

El material del patio (balones de ajedrez, baloncesto y fútbol) se solicita a conserjería. La primera remesa de material salió del material del área, en una ocasión se han comprado repuestos. Se observa que el control del mismo ha mejorado mucho.

La duración de las sesiones (50 minutos), ya de por si ajustado por el tiempo que requiere la ducha, se ve reducido por los desplazamientos que suponen ir a buscar al alumnado al aula y devolverlo a la misma al finalizar la sesión. La colaboración de parte del profesorado de otras áreas en dichos desplazamientos ha reducido estas pérdidas de tiempo en beneficio del área.

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Actividades extraescolares realizadas: - Campaña escolar de esquí: 6º curso, segundo trimestre.

- Natación escolar: 3er curso, segundo trimestre.

La campaña de patinaje sobre hielo que se hacía en 4º curso este año no se ha realizado por problemas económicos y organizativos de la empresa gestora de la campaña. Queda en espera para realizarla si se pudiera en años posteriores.

VALORACIÓN GENERAL Y ASPECTOS DE MEJORA ●

●

●

●

●

El grado de satisfacción general en cuanto al desarrollo del curso y a la labor realizada es bueno, sin embargo creemos que algunos aspectos pueden ser mejorables.

Se ha alcanzado un buen clima de trabajo en clase en casi todos los grupos llegando a las necesidades y características propias del alumnado y eso ha favorecido un mayor grado de implicación en la dinámica de las clases. En general se ha conseguido un alto nivel de respeto por las normas de clase, respeto a sus compañeros/as y a los profesores.

Es conveniente renovar algunos materiales que están muy deteriorados para mejorar la calidad de las clases. Y comprar materiales nuevos para poder realizar actividades más novedosas y motivadoras para los alumnos.

El cuidado del material y el orden del almacén se han visto alterados en ocasiones debido a la gran cantidad de grupos que hacen uso del gimnasio ya sea para las propias clases de educación física, por actividades extraescolares, psicomotricidad o uso libre por parte de otros profesores.

Un aspecto que podría favorecer la buena dinámica de las clases de Educación Física, sería realizar un horario compatible para los profesores de E. F y psicomotricidad, es decir, que coincidieran lo menos posible explotando al máximo las instalaciones de modo que en ningún momento estuvieran sin actividad. Esto beneficiaría el uso más adecuado del material y los espacios.

Sería positivo para el aprovechamiento de la sesión con actividades más propias del área compartir los desplazamientos del alumnado en el cambio de clases con el profesorado que les da clase en las sesiones anterior o posterior. Comentar también que algunos compañeros/as lo han hecho en ocasiones durante el presente curso y ha resultado muy positivo para el área.

4.1.6. Área de Música.

Como en anteriores cursos el horario del Área de Música se completa con el del Colegio Público “San Juan” de Lumbier.

En el presente curso en el Colegio Público “Luis Gil” se han impartido clases a un total de 14 grupos de Educación Primaria.

Se han trabajado los dos bloques de contenidos que comprenden el área: Escucha e interpretación y creación musical.

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Memoria Anual 2014-2015.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

Se continúa la línea de aprendizaje empleada en la anterior etapa para dotar de coherencia a todo el proceso y conseguir un aprendizaje significativo.

La progresión de los contenidos secuenciada por ciclos se trabaja con una metodología activa, lúdica y participativa.

En la mayoría de los cursos la consecución de objetivos ha sido satisfactoria, salvo en 2º y 4º debido a los problemas de comportamiento que se han sucedido. Con estas clases habrá que seguir trabajando a nivel de Centro en los aspectos conductuales y de educación básica.

La evaluación es continua y supone una valoración de varios aspectos como el trabajo en clase, la consecución de los objetivos previstos, actitud, cuidado de materiales, aptitudes... Siendo así durante las tres evaluaciones, la evaluación final ha sido algo atípica, ya que han prevalecido unos criterios de Centro sobre los académicos, por lo que un cierto número de alumnos que han suspendido la asignatura, en la evaluación final se les ha calificado como aptos a criterio de los tutores.

Aparte de las actividades propias de la clase destacamos otras relacionadas con el área que se han desarrollado a lo largo del curso: -

Fiesta de Navidad.

Santa Águeda.

Fiesta de Carnaval.

Día del Libro.

Día del Euskera.

Fiesta de despedida de los alumnos de 6º curso.

Fiesta de Fin de Curso.

También en este curso se ha acudido con el alumnado de 5º curso al espectáculo Entre tubos y tubas organizado por el Auditorio de Barañáin de Navarra.

La valoración de la salida es positiva.

4.1.7. Área de Religión.

En el curso 2014-2015 el área de Religión ha sido impartida por dos profesoras.

Los alumnos matriculados en la asignatura son 306. Han cursado 80 alumnos en Educación infantil y 226 en Educación Primaria.

Los objetivos propuestos en la P.G.A. se han conseguido por la mayoría de los alumnos.

El material utilizado en Educación Infantil, como en Educación Primaria ha sido el de la Editorial Anaya, cada uno de ellos complementándolo con diversos comentarios, trabajos, fichas, lecturas de la Biblia, pizarra digital, DVD adecuados a su nivel.

59

Memoria Anual 2014-2015.

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Sangüesa-Zangoza

Debido a la gran importancia que tiene el respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos así como a sus diferencias socio-culturales, hemos fomentado relaciones de ayuda y colaboración entre ellos.

Se ha seguido una metodología activa, creativa y participativa combinando las actividades individuales con las grupales y el aprendizaje real de los contenidos con su aplicación en la vida diaria.

En Educación Infantil, se ha trabajado a través de canciones, escenificaciones facilitando de esta manera el acercamiento a ellos y permitiéndoles aprender de forma más amena.

Se han trabajado la adquisición de valores tales como el respeto, la tolerancia, el diálogo, la responsabilidad etc. En estos valores, debemos incidir de una manera más constante, con la colaboración de todo el profesorado y de las familias.

La evaluación ha sido de forma continua, basada en la observación diaria y directa, valorando actividades, trabajo personal, controles, conducta y participación. También se tienen en cuenta los contenidos fundamentales de cada unidad en consonancia con los objetivos establecidos en la programación de la unidad.

Se han llevado a cabo las siguientes actividades complementarias:       



Campaña del DOMUND. Recogida de tapones para la campaña solidaria “ Tapones para Pablo”.

Visita de Belenes.

Colocación del Belén en la entrada del colegio.

Celebración del Día de la Paz. Carrera contra el Hambre.

Con motivo del tema transversal del colegio “el camino de Santiago” los alumnos de de primero a sexto de primaria visitaron la Iglesia de Santiago, excepto los alumnos de quinto que visitaron la Iglesia de Santa Maria.

Proyecto “Crónicas de Narnia” con el alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria con salidas al Bosque de Orgi y Eugi.

Valoración y propuestas de mejora:   

4.2.

Completar las dotaciones del material complementario necesario para el buen desarrollo del currículo.

Aplicar las TIC en el área de religión.

Motivar y animar a los alumnos de 5º y 6º de E. Primaria a participar en el proyecto de “Crónicas de Narnia”.

Proyectos de Centro.

4.2.1 Proyecto Integratic.

El Colegio Público “Luis Gil” de Sangüesa es uno de los diez centros educativos públicos que lleva a cabo la 1ª Fase de implantación del Proyecto Integratic desde el curso 2009-2010.

60

Memoria Anual 2014-2015.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

Este Proyecto Experimental del Departamento de Educación de Navarra ha cubierto seis cursos escolares consecutivos y ha modificado sustancialmente la manera de abordar las diferentes propuestas didácticas no sólo en el 5º y 6º de Educación Primaria, a los que iba dirigida la convocatoria de proyectos. En efecto, uno de los objetivos del centro dentro de los planes de mejora ha sido extender el adecuado uso de las TIC a todas las etapas y ciclos. De esta manera se han realizado diversas actuaciones tendentes a que el profesorado y alumnado de todo el centro disponga del material y recursos adecuados para ello, habilitando espacios, materiales y tiempos para el desarrollo adecuado de las TIC en el centro.

El tiempo de dedicación del alumnado con tablets-PC ha sido de un día a la semana para cada una de las cinco aulas de 5º y 6º, fundamentalmente en las áreas de Lengua Castellana, Matemáticas, Conocimiento del Medio e Inglés. La utilización de la PDI es del 100% en todas las áreas.

EQUIPAMIENTO El colegio cuenta con doce pizarras digitales interactivas con diversos periféricos (escáner, cámaras de documentos, micro-cadenas para la gestión del sonido, etc.). Cinco de estas PDI han sido suministradas por el Departamento de Educación. Siete han sido compradas por el centro a través de proyectos conjuntos con la APYMA y están destinadas a dotar nuevas aulas y en dos de ellas al alumnado desde 3 hasta 10 años que no tienen PDI en sus propias clases.

Un horario garantiza la distribución de sesiones para profesorado y alumnado. Se habilitaron unas tarimas cubiertas con moqueta para que el alumnado desde tres años pudiera acceder a las funciones táctiles de las actividades con la PDI. Además, para el trabajo del alumnado hay dos armarios de tablets con 29 tablets-PC para uso del alumnado.

Complementariamente al Proyecto Integratic, el Aula de Informática dispone de 13 ordenadores, uno de ellos específico del profesor para la gestión de la PDI, control de aula con Italc2, escáner y cámara de documentos.

SOFTWARE Y APLICACIONES UTILIZADAS Se han utilizado los siguientes programas y aplicaciones 2.0:           

Steady State, Netbit Recovery, Comodo y Toolwiz Time Freeze para estabilidad de los equipos.

Edición digital de audio: Audacity y Sony Sound Forge 9.0.

Edición digital de imágenes: Capture NX2, Photoshop CS4.

Edición digital de vídeo: Pinnacle Liquid 7.2.

Blogs con multiblog del PNTE (espacio web dinámico).

Wikis para educadores con Wikispaces.

Art Rage para expresión artística con el tablet.

Open Office, Office 2007, Calameo, Issuu y Scribd para presentaciones de textos e inserción en blogs y wikis.

Google Calendar, Drive, Gmail, Traductor y Maps.

Educaplay para creación de actividades por el profesor e inserción en wikis.

Youtube para almacenamiento e inserción de vídeo.

61

Memoria Anual 2014-2015.        

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

Libros digitales interactivos en varias áreas, en combinación con PDI y tablets.

Cool Text y Nombres Animados para la creación de logos, cabeceras, títulos, etc. para insertar en wikis.

Delicious para aportar y compartir marcadores.

Flickr como repositorio de imágenes y para insertar presentaciones en wikis y espacio web de centro.

Adobe Kuler, para crear paletas de colores y personalizar wikis y otras aplicaciones web.

Archivos flash para inglés, con lecturas narradas y otras actividades.

Smart Notebook, Multiclass y Starboard para las PDI. Netvibes.

SITIOS WEB DESARROLLADOS 

Espacio Web de Centro:

http://cpsanguesa.educacion.navarra.es/blogs/ Espacio Web con páginas estáticas y dinámicas recogiendo información detallada sobre los diferentes ámbitos, informaciones y noticias del centro. Se ha integrado también la información de la APYMA del centro.

WIKIS: 

ENGLISH. PRIMARY 3rd CYCLE.

http://english-primary-3rd-cycle.wikispaces.com/ Wiki del Área de Inglés para Tercer Ciclo de E. Primaria. Contenidos curriculares elaborados por el profesor y creación de contenidos digitales por el alumnado.

Portfolio digital y proyectos del alumnado. En el último curso ha superado las 300.000 visitas. 

ENGLISH. PRIMARY 3rd CYCLE. PRIVATE.

http://english-primary-3rd-cycle-private.wikispaces.com/ Contenidos con copyright adquiridos para uso del alumnado. Fundamentalmente lecturas en flash con narración en inglés, además de audio y formularios en Google Docs de las lecturas, elaborados por el profesor. Sólo se puede acceder con usuario y contraseña. 

ENGLISH. PRIMARY 1 -2 CLIL. Programa PAI.

http://english-primary-1-2-clil.wikispaces.com/ Wiki creado y desarrollado este curso para facilitar la implantación del Programa PAI en 1º y 2º de Educación Primaria. 

SANGÜESA EN EL CAMINO DE SANTIAGO.

http://sanguesa-camino-de-santiago.wikispaces.com/ Wiki monográfico sobre la localidad, con trabajos colaborativos de alumnado y profesorado. Creado con objeto de desarrollar el objetivo de centro para 5º y 6º sobre el diseño y desarrollo de propuestas didácticas sobre la localidad. Se ha actualizado parte del contenido.

62

Memoria Anual 2014-2015. 

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WIKI DE 1º y 2º DE PRIMARIA.

http://elcoledesanguesa.wikispaces.com/ Wiki de Primer Ciclo con actividades de distintas áreas. 

WIKI DE 3º y 4º DE PRIMARIA.

http://segundociclo-3-4.wikispaces.com/ Wiki de Segundo Ciclo con actividades de distintas áreas. 

WIKI DE 5º DE PRIMARIA.

http://primaria-5c-luis-gil-sanguesa.wikispaces.com/ Wiki de 5º C de Educación Primaria para el desarrollo de actividades de aula con el alumnado. 

WIKIS DE 6º DE PRIMARIA.

http://unoparatodos1415.wikispaces.com/ Wiki del aula de 6º A como centro de organización y recursos de la actividad escolar. http://lenguaymates.wikispaces.com/ Wiki del aula de 6º B como centro de organización y recursos de la actividad escolar. 

PAIDEIA TIC-RECURSOS.

http://paideiatic.wikispaces.com/ Wiki de recursos 2.0 para el profesorado, con atención especial a la elaboración y desarrollo de wikis educativos. Utilizado también como eje y guía de diferentes actividades formativas para el profesorado.

VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA 





Aunque el Proyecto Integratic está dirigido específicamente 5º y 6º de Educación Primaria, la línea seguida en el centro es la de extender el adecuado desarrollo de competencias TIC a todas las etapas y ciclos, a través de la generalización en el uso del equipamiento tecnológico y de la renovación metodológica. En este sentido, se ha avanzado mucho en los últimos cursos y la previsión es de continuidad y mejora en todos los aspectos.

Un ejemplo de la generalización del proyecto a todo el centro es la creación y desarrollo de wikis en otros ciclos y la utilización progresiva de aplicaciones 2.0, así como la utilización de cuentas de Gmail, Google Calendar y Google Drive para la comunicación entre el profesorado, elaboración de documentos del centro de manera colaborativa (PGA y Memoria con Drive), etc.

Para el próximo curso se va a seguir priorizando la adquisición de PDIs para completar todas las aulas de Educación Primaria.

63

Memoria Anual 2014-2015.





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Este curso, a pesar de ser el sexto año del Proyecto, se ha funcionado de manera peor que en años anteriores, destacando fundamentalmente dos causas: o Empeoramiento en el funcionamiento de la red del centro en la navegación online. Resulta paradójico que se haya triplicado el ancho de banda del centro (ahora 30 Mb todavía escasos) y se hayan instalado dos nuevos routers profesionales (tenemos tres) y el funcionamiento haya ido a peor en conectividad. Se han llevado a cabo distintas acciones conjuntamente con el asesor del CAP y la Sección de Tecnologías de la Información y la Comunicación y Proyectos, pero el resultado no ha sido el esperado. Se ha comprado un nuevo punto de acceso inalámbrico y reconfigurado los cinco puntos existentes sin que haya mejorado significativamente la conectividad. o El abandono por parte de Microsoft del mantenimiento del SO Windows XP. Los tablets-PC siguen estando en un uso muy bueno después de seis años de funcionamiento. Tanto el hardware como el software fueron un gran acierto, aunque habrá que plantear una solución para el SO. Se ha contactado con el centro para desarrollar un proyecto de utilización de tabletas Vexia Tab 10i con la plataforma de aula Onbook http://www.onbook.es/ La empresa navarra Aulatek ha realizado una propuesta para funcionar el próximo curso como centro piloto. Se valorarán las condiciones y posibilidades para el próximo curso.

4.2.2. Taller de Matemáticas.

Valoración del Taller de Matemáticas durante el curso 2014/2015 Este curso 2014-15 han participado en las actividades del taller los dos grupos de segundo de primaria. Cada grupo ha acudido al taller por separado una vez por semana, a lo largo de dos sesiones. La actividad ha sido dirigida por los tutores correspondientes a cada grupo de segundo apoyados por otro profesor.

Se ha habilitado un aula dentro del colegio para la realización de las actividades.

Esto ha facilitado la tarea, pues ha permitido mayor comodidad para el alumnado y el profesorado participante además de contar con un espacio permanente para actividades parecidas organizadas por otros grupos de alumnos o profesores: taller de matemáticas de un grupo de 6º nivel, tienda de alumnos de 6º enmarcada en un proyecto de curso, … Este aspecto se valora positivamente.

Actividades del primer trimestre: - realizar adornos navideños con Hama. El 100% del alumnado.

- resolución de problemas: actividades del taller de imprenta, frase-problema y producto-precio. El 100% del alumnado.

Actividades del segundo trimestre: - realizar todas las letras de su nombre con Hama. 99,8%.

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- actividades relacionadas con la balanza y el peso de los objetos cotidianos.

100% - cálculo del precio de menús equilibrados. 80% - cálculo mental con monedas. 75% Actividades del tercer trimestre: geometría (se empezó en el segundo trimestre) - Conocimiento y realización de cuerpos geométricos: cubo, prisma triangular y prisma cuadrangular, pirámide triangular y cuadrangular. 90% - Trabajo con la simetría: realización de una mariposa y de un cuadro. 98% - Resolución de cuestiones matemáticas con el libro de “Desafíos matemáticos”. 95% Valoración final relacionada con la competencia matemática La valoración sobre la incidencia del taller de matemáticas sobre la competencia matemática del alumnado es muy positiva. Eso sí, dejando al margen problemas relacionados con la necesidad de completar los libros, libros que a veces sólo consiguen influir en un conocimiento mecánico de las matemáticas con gran escasez de verdadero razonamiento que es necesario para alcanzar la competencia citada.

Propuesta de mejora Continuar intentando que más niveles se motiven para participar de este tallerproyecto y continuar el trabajo del mismo en 3º de EP. Mantener el espacio de este aula para este fin.

65

Memoria Anual 2014-2015.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

66

4.2.3. Biblioteca Escolar.

OBJETIVOS

Catalogación de libros.

Préstamo de libros a los alumnos/as.

Comentar al alumnado cómo se debe estar en la Biblioteca y cómo debemos dejarla cuando nos vamos.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Se ha continuado con el apartado 9 GRIS (Geografía. Biografías.

Historia) de la CDU (Clasificación Decimal Universal).

Se han catalogado libros de ficción: una colección de libros comprados por el colegio y varios libros donados por familias.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

No se ha podido realizar el trabajo previsto para este curso ya que la mayor parte del tiempo dedicado en las dos sesiones de Biblioteca se ha destinado al préstamo.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

No ha sido todo lo satisfactoria que debiera ya que se necesita más tiempo.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2013-2014 Continuar con la catalogación. Se necesita una ayuda extra que permita avanzar en esta tarea ya que quedan demasiados ejemplares por catalogar.

Además, la cantidad de libros que podremos registrar dependerá de la dificultad de búsqueda en la base de datos Rebeca.

Cada niño/a ha tenido la posibilidad Unos grupos han acudido más de coger libros durante la sesión Satisfactoria. que otros a la biblioteca. que su grupo tiene a la semana.

Insistir al profesorado para que utilice este recurso.

En las reuniones de equipo docente se han comentado las normas generales para que se trabajen en clase con los alumno.

Ordenar cuando se cogen y se dejan libros.

Si se manda a los niños a coger libros que lo hagan en pequeños grupos y en silencio. El profesor que les haya mandado que revise cómo se queda la Biblioteca

Ha sido muy dispar y ha dependido del grupo de alumnos.

Negativa ya que en muchos momentos del día se han encontrado las estanterías totalmente revueltas.

Memoria Anual 2014-2015.

OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Organizar a principio de curso actividades de formación de usuarios.

Ayudar a los niños y niñas a desenvolverse Se tuvo una reunión con los niños por la biblioteca de 1º para explicar el (símbolos más funcionamiento de la biblioteca. representativos que encontramos en ella, interpretación de los colores que identifican a cada uno de los libros, etc.)

Organizar las Jornadas sobre el Libro con el tema "El Camino de Santiago”

Previas a la semana  Lectura del libro elegido para los alumnos según la edad.

Programa  Día 22: Cuentacuentos

Colegio Público “Luis Gil”

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Realizado.

El mayor problema que tuvimos fue la falta de libros relacionados con el Camino de Santiago.

Creo que se han podido

Sangüesa-Zangoza

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

67 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2013-2014

Satisfactorio en parte porque no pasaron todos los grupos.

Volverlo a intentar para el próximo curso.

Satisfactoria aunque convendría valorar si el trabajo que se plantea muchas veces puede llegar a ser excesivo.

Seguiremos planteando la celebración del Día del Libro ampliable a unas jornadas literarias donde el tema será el elegido a principio de curso.

Memoria Anual 2014-2015.

OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS (Infantil); charla con el peregrino (1º a 4º) y leyenda medieval (5º y 6º)  Día 23: Charla con Juan Cruz Labeaga (5º y 6º); visita iglesia Santiago (3º y 6º); visita iglesia Santa María (5º); cuentos compartidos (Infantil) y proyecciones (todos)  Día 24: Realización de la etapa del Camino de Santiago: SangüesaRocaforte (3º a 6º); Ruta Corazón de Jesús-Convento de San Nicolás (1º y 2º) y Caminando con el Peregrino (Infantil) Durante la semana  Exposición de libros nuevos en la biblioteca.  Elaboración de una exposición por parte de los niños de 6º.  Realización de un camino con las huellas de los propios niños. El camino de papel se colocó por las

Colegio Público “Luis Gil”

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS conseguir los objetivos planteados en un principio ya que se han leído los únicos libros existentes. Para los grupos de Infantil ha sido imposible por encontrarse descatalogado.

El libro leído en el 2º Ciclo aunque era muy atractivo tenía un nivel bastante elevado. Lo leímos en clase con ellos. No pudimos comprar un libro para cada niño al estar en huelga la distribuidora.

La experiencia vivida ha hecho que se conozca un poco más ese mundillo de peregrinos a lo largo del camino de Santiago.

Sangüesa-Zangoza

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

68 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2013-2014 Ya que es una actividad donde participan todos los niños y niñas del colegio, sería conveniente hacer comisiones o grupos de trabajo donde el profesorado pueda lanzar propuestas y organizar cada una de ellas.

Del mismo modo, habría que valorar si el profesorado está por la labor de participar en dichas actividades y hasta qué punto le gustaría involucrarse.

Memoria Anual 2014-2015.

OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Colegio Público “Luis Gil”

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Sangüesa-Zangoza

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

69 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2013-2014

paredes del colegio hasta llegar al hall.

Durante el trimestre Decoración del hall del colegio con el tema “Luis Gil en el Camino” donde se han ido colocando fotos del Carnaval del Camino así como otras fotos de las etapas que han ido realizando algunos grupos a lo largo del curso.

Cambiar mobiliario de la biblioteca.

Se ha cambiado todo el mobiliario de la biblioteca con una distribución idéntica a la que había y con algunas modificaciones en algunos de los módulos.

Faltarían algunos pequeños detalles.

Convendría colocar unos estantes en la zona de préstamo para el material que necesita el bibliotecario así como una separación en la mesa de trabajo.

Satisfactorio.

Quedan por el momento sin catalogar los libros desde el bloque GRIS hacia la derecha así como toda la zona multimedia y los libros del profesorado.

Memoria Anual 2014-2015.

4.3.

Colegio Público “Luis Gil”

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Sangüesa-Zangoza

Plan Anual de la Diversidad.

Para la concreción del Plan Anual de la Diversidad este curso se han seguido los criterios de actuación expuestos en la PGA, siendo responsables de las medidas adoptadas: 

El Equipo Directivo.  La UAE.  Tutores y profesorado especialista implicado.

4.3.1 Apoyo educativo realizado por los especialistas de Audición y lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Apoyo Educativo.

Profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica.

ALUMNADO ATENDIDO EN 2014 - 2015 CURSO

MODALIDAD

SESIONES

1º E.I.

Dentro del aula

3

2º E.I.

Dentro del aula

1

1º E.P.

Dentro del aula

5

2º E.P.

Dentro y fuera del aula

2

3º E.P.

Fuera del aula

2

3º E.P.

Fuera del aula

2

5º E.P.

Fuera del aula

5

5º E.P.

Fuera del aula

2

6º E.P.

Fuera del aula

5

6º E.P.

Fuera del aula

2

6º E.P.

Fuera del aula

2

6º E.P.

Fuera del aula

1

6º E.P.

Fuera del aula

1

ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES En la mayoría de los casos la intervención se ha llevado a cabo fuera del aula ordinaria. Se ha intervenido dentro del aula en todas las sesiones de los alumnos de Infantil y en el de 1º de Primaria. En el caso de la alumna de 2º de Primaria se ha combinado las dos modalidades dependiendo de las actividades que se iban a realizar en su aula de referencia.

Memoria Anual 2014-2015.

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Han asistido al aula de Apoyo en individual o en pequeños grupos, en función de las necesidades de cada uno. Al formar los grupos se han tenido en cuenta diversos criterios.

En las diferentes sesiones se han trabajado contenidos adaptados a las capacidades de cada alumno de N.E.E. teniendo como referencia su propia A.C.I. La mayoría de los alumnos atendidos tienen un desfase curricular muy importante con relación a su grupo de referencia.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS La mayoría de los objetivos que se habían propuesto para este curso se han conseguido. Teniendo en cuenta las características de los alumnos atendidos, algunos han trabajado muy bien, por tanto su progreso ha sido importante, otros debido a sus limitaciones o a sus circunstancias personales no han tenido la evolución esperada.

OTROS ASPECTOS A lo largo del curso con el alumnado atendido, se han realizado las diferentes programaciones y evaluaciones continuas, valorando los progresos , se han ido reajustando en función de la evolución y de a las necesidades. La intervención en cada caso ha tenido como referencia la A.C.I. personal.

Se han llevado a cabo reuniones periódicas con los tutores para intercambiar informaciones, valorar los progresos y dar respuesta a las dificultades que han ido surgiendo.

Se ha participado en las evaluaciones de cada trimestre y en las reuniones finales de promoción de algunos alumnos. También en las tutorías con algunos padres.

Se han elaborado programas trimestrales y al finalizar el trimestre se han realizado los correspondientes informes trimestrales individuales.

ACTUACIONES - Coordinación de la U.A.E. - Participación en las reuniones de la C.C.P., Equipos de Ciclo y Claustros.

- Coordinación con los tutores y tutoras.

Profesorado especialista en Audición y Lenguaje.

Partiendo de las instrucciones para la actuación de los profesionales de la red sectorial de audición y lenguaje que marca los criterios de actuación durante el curso 2014/2015, la labor llevada a cabo en el C.P. Luis Gil ha sido la siguiente.

OBJETIVO GENERAL:

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Memoria Anual 2014-2015.

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Apoyar al profesorado en las Etapas de Educación Infantil y Primaria, en orden a proporcionar la respuesta adecuada y lo más normalizada posible a los alumnos con NEE en las áreas de Comunicación y Lenguaje asociadas o no a discapacidad.

CRITERIOS ADMINISTRATIVOS: El horario de atención del maestro de audición y lenguaje que ha recibido el centro durante el presente curso ha sido de 16 sesiones lectivas de atención directa.

CRITERIOS ASISTENCIALES: Los criterios de atención han venido marcados por la gravedad del caso, por la edad cronológica inferior y por el tiempo disponible de permanencia en el centro.

ATENCIÓN DIRECTA: Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en el Área de comunicación y lenguaje que han acudido a audición y lenguaje durante el curso son: ALUMNADO ATENDIDO EN 2014 - 2015 CURSO

DIAGNÓSTICO (1)

INTERVENCIÓN

2º E.P.

Trastorno del habla

1 sesión 25´

2º E.P.

Trastorno del habla

1 sesión 25´

2º E.P.

Trastorno de lectoescritura

2 sesiones 25´

2º E.P.

Trastorno del habla

3 sesiones 25´

1º E.P.

Trastorno del habla

1 sesión 25´

1º E.P.

Trastorno del habla

1 sesión 25´

1º E.P.

Trastorno del habla

1 sesión 25´

1º E.P.

Trastorno del habla

1 sesión 25´

1º E.P.

Trastorno del habla

1 sesión 25´

1º E.P.

Trastorno del habla

1 sesión 25´

1º E.P.

Trastorno del lenguaje

2 sesiones 25´

3º E.I.

Trastorno del habla

2 sesiones 25´

3º E.I.

Trastorno del habla

2 sesiones 25´

3º E.I.

Trastorno del habla

2 sesiones 25´

2º E.I.

Trastorno del habla

1 sesión 25´

2º E.I.

Trastorno del habla

2 sesiones 25´

2º E.I.

Trastorno del habla

2 sesiones 25´

2º E.I.

Retraso en el desarrollo del lenguaje

2 sesiones 25´

72

Memoria Anual 2014-2015.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

2º E.I.

Trastorno del lenguaje

2 sesiones 25´

1º E.I.

Retraso en el desarrollo del lenguaje

2 sesiones 25´

1º E.I.

Retraso en el desarrollo del lenguaje

2 sesiones 25´

1º E.I.

Trastorno del habla

2 sesiones 25´

1º E.I.

Trastorno del lenguaje Retraso en el desarrollo del lenguaje asociado a discapacidad

1 sesión

1º E.I.

1 sesión 50´

RESPUESTA: Siguiendo las previsiones de audición y lenguaje establecidas el año anterior se han realizado las diferentes exploraciones y valoraciones previstas.

Al iniciar el curso han surgido nuevas demandas en que han realizado las correspondientes valoraciones, programaciones, intervenciones y seguimiento e incorporándose al programa de atención por A.L. Se ha incluido una sesión semanal dentro de cada aula de 3 años donde se ha observado la evolución del lenguaje de los alumnos y ha facilitado la detección temprana de dificultades.

La atención recibida por parte de los casos ha sido tanto directa, como indirecta, asesorando a padres y tutores, ofreciéndoles materiales de apoyo para continuar el trabajo realizado en el aula de audición y lenguaje.

EVALUACIÓN: Se han realizado todas las valoraciones previstas a comienzo de curso así como las demandas de los tutores a lo largo del mismo.

Se les ha aportado material a tutores para realizar estimulación del lenguaje oral en el aula ordinaria, y pautas concretas para determinados alumnos/as.

OTRAS ACTUACIONES: Coordinación semanal en UAE. Coordinación con tutores.

Coordinación con familias.

Preparación de material y orientaciones tanto para las familias como para los tutores.

Programación y evaluación continua tanto de los programas elaborados para cada caso como de los progresos realizados.

Elaboración de informes y previsiones de atención.

PROPUESTAS DE MEJORA:

73

Memoria Anual 2014-2015.

Colegio Público “Luis Gil”

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Sangüesa-Zangoza

Mantener más contacto con compañeras A.L. para intercambiar experiencias y materiales.

Hacerse con material más novedoso que el disponible y alguna prueba de valoración lingüística más actual que permita valorar a los alumnos con mayor precisión.

Profesora de Apoyo Educativo.

ALUMNADO ATENDIDO EN 2014-2015 CURSO

MODALIDAD

SESIONES

1º E.P.

Dentro de aula.

3

1º E.P.

Fuera del aula.

2

2º E.P.

Fuera del aula.

3

2º E.P.

Dentro de aula.

3

4º E.P.

Fuera del aula.

2

5º E.P.

Fuera del aula.

5

5º E.P.

Fuera del aula.

3

6º E.P.

Fuera del aula.

2

Este curso escolar han aumentado los alumnos que han faltado al centro sin causa justificada, teniendo que llamar a las familias en numerosas ocasiones en aplicación del protocolo de absentismo escolar. Este factor ha influido negativamente en los resultados obtenidos en sus rendimientos y también en su motivación hacia el trabajo. Con los alumnos que apenas han faltado se ha avanzado bastante, al contrario que con los alumnos que han tenido numerosas faltas de asistencia, que sus progresos han sido más lentos, no llegando a conseguir los objetivos propuestos y además generando problemas en el ritmo de trabajo del aula. A pesar del empeño puesto tanto por el equipo docente como por el equipo directivo para tratar de conseguir que estos alumnos asistieran a clase de manera regular, las familias no son conscientes de la repercusión que esto supone en la formación de sus hijos .

Algunos factores que podríamos destacar para explicar esta asistencia irregular son los siguientes:   

Falta de hábitos a la hora de llevar una vida organizada y unos horarios en sus familias.

Cierta indiferencia de las familias a la hora de tener en cuenta la educación de sus hijos.

Diferente cultura.

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Es importante seguir trabajando en la concienciación de estos colectivos de la importancia que tiene la educación de sus hijos y de la asistencia regular al centro escolar y la coordinación con SSB. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES La intervención del profesorado de Apoyo educativo con los alumnos ha sido mayoritariamente fuera del aula ordinaria, en pequeño grupo, teniendo en cuenta sus necesidades educativas, excepto en el caso de dos alumnos de primero que durante todo el curso se ha intervenido dentro del aula de referencia y dos alumnos de segundo que ha recibido apoyo dentro del aula tres sesiones semanales respectivamente.

En las distintas sesiones se han trabajado, siempre que ha sido posible, los contenidos del aula de referencia partiendo del nivel curricular del alumno adaptándolos a sus diferentes ritmos de trabajo.

NIVEL DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS El trabajo realizado con los alumnos ha sido satisfactorio, puesto que la mayoría ha mejorado con respecto al comienzo de curso.

Es importante destacar que se ha logrado progresar de manera importante con aquellos alumnos que han tenido una asistencia permanente y continua a lo largo del curso. Sin embargo no ha sido así con los alumnos que su asistencia ha sido irregular. Es significativo el papel que juega en el rendimiento académico estas faltas de asistencia que en la mayor parte de los casos no tiene justificación y que son, sin duda, uno de los argumentos más importantes a la hora de explicar el desfase curricular de estos.

En base a ello, podemos decir que uno de los objetivos alcanzados con alguno de los alumnos ha sido la adquisición de la lectoescritura. También se ha logrado que los alumnos adquieran una mayor competencia a la hora de comprender lo que leen, lo que les ha permitido empezar a realizar correctamente las tareas propuestas y ganar en autonomía.

También se han conseguido objetivos relacionados con las matemáticas, ya que algunos alumnos manejan de manera correcta y eficiente las cuatro operaciones básicas y van comprendiendo y resolviendo mejor los problemas, así como otra serie de contenidos propios de su curso de referencia.

Con los alumnos que han asistido con regularidad y con interés, se ha conseguido avanzar de manera constante. Por eso, el grado de satisfacción alcanzado con estos alumnos compensa de alguna manera el sentimiento de frustración que provoca el hecho de no poder avanzar de igual manera con el resto de los alumnos que han tenido numerosas faltas de asistencia al centro.

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PROPUESTAS DE MEJORA Aunque ya se ha mejorado el grado de comunicación y trabajo con alguna asociación gitana y SSB, todavía sería importante incrementar la coordinación con los diferentes profesionales que trabajan directa o indirectamente con el “colectivo gitano” con el fin de conseguir su asistencia regularizada al centro y así mejorar sus rendimientos escolares, de este modo se podrían aprovechar mejor nuestros esfuerzos en conseguir su integración en la sociedad.

Trabajar en la medida que sea posible, aspectos de la “escuela inclusiva”.

4.3.1 Refuerzo Educativo. Profesorado ordinario.

Durante el curso se ha realizado el refuerzo educativo como se planteó en la PGA, se han realizado pequeñas variaciones durante el curso cuando han surgido necesidades nuevas.

PROFESORADO

MODALIDAD

ALUMNADO

CURSO

SESIONES 1 1 2

Tutora 1º I A

Dentro del aula.

1º I B 2º I A 2º B

Tutora 2º I A

Dentro del aula.

1º I A 1º I B

1 1

Tutora 3º I B

Dentro del aula.

1º I A 1º I B 2º B

1 1 1

Tutora 1º B

Dentro del aula.

Refuerzo modalidad de aula.

1º A

2

Tutora 2º A

Dentro del aula.

Refuerzo modalidad de aula.

1º C 1º B

1 3

Tutora 2º B

Dentro del aula.

Refuerzo modalidad de aula.

2º A

1

3º y 4º EDUCACIÓN PRIMARIA PROFESORADO

MODALIDAD

ALUMNADO

CURSO

SESIONES

Tutora 3ºA

Fuera del aula

3

3ºB

2

Tutor 3ºB

Fuera del aula

2 2

3ºA 4ºA

2 1

Tutora 4ºA

Fuera del aula

2 5

3ºA 4ºB

1 2

Tutora 4ºB

Fuera del aula

2 4

3ºB 4ºA

1 3

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5º Y 6º EDUCACIÓN PRIMARIA

4.4.

PROFESORADO

MODALIDAD

ALUMNADO

CURSO

SESIONES

Tutora 5ºA

Fuera del aula

3

6ºB

1

Tutor 5ºB

Fuera del aula

3 2 4

5ºC 5ºA 6ºA

3 2 2

Tutora 5ºC

Fuera del aula

3 Refuerzo modalidad de aula

6ºB 6ºA

3 2

Tutor 6ºA

Dentro del aula

4 2 3

6ºB 5ºA 5ºC-5ºB

2 2 2-1

E. Física

Fuera del aula

1

5º

3

Inglés

Dentro del aula

1ºA-1ºB

2

Plan de Orientación Académica. Plan de Acción Tutorial.

HORARIO DE ATENCIÓN    

Lunes: de 9:10 h. a 13h/ 15h. a 17,40 h.

Martes: de 9:10 h. a 13:00 h./ 15h. a 16,40 h.

Miércoles: de 9:10 h. a 13:10h.

Viernes: de 9:10 h. a 13:00 h.

Objetivo

Actuaciones

Valoración

Líneas de mejora

Colaborar en los procesos educativos y revisión de los planes de centro

Se ha realizado la La coordinación con el Seguir trabajando concreción del Plan de equipo directivo y docente en la misma línea.

Atención a la Diversidad ha sido fluida. en colaboración con el equipo directivo, siguiendo los criterios marcados en la Programación General Anual.

Se ha colaborado con los tutores en la organización de la respuesta educativa.

Diseñar, desarrollar, evaluar y

Detectar necesidades.

- Evaluación psicopedagógica.

Se realiza una valoración Seguir trabajando positiva de la Evaluación en la misma línea. psicopedagógica posterior

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ajustar la respuesta educativa de ACNEE.

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- Realización Informes - Se ha colaborado con los tutores en la organización de la respuesta educativa -Se ha organizado la atención de PT, PAE y Logopedia en función de las necesidades y las previsiones del curso anterior y la detección de nuevas necesidades..

- Actualización censo Revisión de las medidas adoptadas (Orientador, Profesores, PT, AL)

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a la detección y derivación por parte del tutor de alumnos con problemas de aprendizaje y el ajuste posterior de la respuesta educativa.

Orientación y - Se han realizado asesoramiento reuniones para a familias. informar de los resultados de la nuevas evaluaciones psicopedagógicas.

- Se han mantenido reuniones de seguimiento con las familias del alumnado con NEE para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje.

Adecuada.

Algunas familias no han aceptado la derivación propuesta.

Órganos de coordinación docente.

Adecuada.

Asistencia a claustros, reuniones de equipo docente y CCP convocadas.

Seguir insistiendo para lograr que acepten la derivación.

Colaboración - Se ha participado en Adecuada. con las reuniones de orientadores. coordinación establecidas por el negociado de orientación.

- Se ha realizado el plan de trabajo establecido en las mismas.

- Se ha transmitido la información del alumnado de 6º EP que se va a escolarizar en el instituto.

Continuar con un día diferente cada mes para la reunión para que no coincida siempre con el mismo centro.

Colaboración con servicios externos.

Planificar el funcionamiento en red.

- Se ha mantenido comunicación con el servicio de diversidad, orientación y

Adecuada.

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multiculturalidad, bien telefónicamente o enviando por escrito los informes cuando los han solicitado - Se ha mantenido comunicación con servicios sanitarios pediatría infanto juvenil, anfas y SSB para la derivación, intercambio de información y trabajo conjunto.

- Se ha mantenido coordinación con el Modulo de Atención Temprana de CREENA ante una nueva escolarización para el próximo curso 20152015.

6 El Plan de Acción Tutorial está articulado en el apartado 3 de esta memoria, en las medidas organizativas y calendario de reuniones.

4.5.

Plan de Convivencia.

Actuaciones durante el curso 2014-2015.  Elaboración de documentos: - Comunicación del profesorado al Equipo Directivo - Comunicación del Equipo Directivo a las familias  Composición de la Comisión de Convivencia  Reuniones durante todo el curso: - Servicios Sociales. Se ha formado una red de zona compuesta por los centros educativos, servicios sanitarios y servicio sociales para trabajar en la misma línea y agilizar trámites. Se han realizado tres reuniones y hemos comprobado la efectividad de esta red. La última reunión fue a final de junio y quedamos en seguir trabajando a partir de septiembre, sin dejar de estar en contacto durante el verano, para hacer el seguimiento de varios casos.

- Representantes de Asociaciones Gitanas. Hemos comprobado que el contacto con estas personas es de mucha ayuda en la mediación con las familias y en la solución de diferentes conflictos que se han presentado a lo largo del curso.

- Apyma. Las reuniones son quincenales y abordamos con ellos aspectos que desde las familias se pueden trabajar. Ellos, junto con el Equipo Directivo,

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organizamos charlas y cursos que se imparten en el colegio, tanto para alumnos como para las familias. Desde el colegio vemos como muy positiva esta participación.  Consultas al Servicio Jurídico del Departamento de Educación. Han sido varias las consultas que hemos tenido que realizar por situaciones de conflictos surgidos a lo largo del curso y que tanto desde este servicio, como desde Inspección nos han ayudado a solucionar.

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5. Órganos de Gobierno y Coordinación Didáctica.

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Sangüesa-Zangoza

5. Órganos de Gobierno y de Coordinación Didáctica.

5.1.

Consejo Escolar y Claustro.

Consejo Escolar.

Se han realizado cinco sesiones de Consejo Escolar a lo largo de todo el curso: cuatro sesiones ordinarias y una sesión extraordinaria.

Claustro.

Se han realizado seis sesiones de Claustro de Profesorado a lo largo de todo el curso: cuatro sesiones ordinarias y dos extraordinarias.

5.2.

Plan Anual de trabajo de la CCP. La CCP se ha reunido sin periodicidad fija, atendiendo a las necesidades surgidas en cada momento.

En su lugar se han realizado reuniones de Equipo Docente con bastante periodicidad. El Equipo Directivo ha sido partidario de llevar a cabo reuniones con todo el profesorado de manera directa para transmitir de primera mano la información pertinente, sin necesidad de realizar estas reuniones de manera más restringida con la CCP.

5.3.

Plan Anual de trabajo de la UAE. La Unidad de Apoyo Educativo es una subcomisión de la C.C.P. que se constituye para la atención a las necesidades educativas especiales del centro.

Está formada por los siguientes profesionales:  Profesora de Pedagogía Terapéutica.  Profesora de Audición y Lenguaje.  Profesora de Apoyo Educativo.  Orientador.

Siguiendo el plan de trabajo realizado a principios de curso, las reuniones se han realizado los lunes de 11:20 h. a 12:10 h.

Se han desarrollado con normalidad, llevando la planificación de horarios, las modificaciones oportunas debido a la aparición de nuevos casos y el seguimiento de casos en general.

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EVALUACIÓN

PROPUESTAS DE MEJORA

OBJETIVOS

ACTUACIONES

1. Elaborar el plan de actuaciones de la Unidad de Apoyo Educativo.

1. Constituir la UAE. 2. Establecer horario (Lunes 11,20-12,10).

3. Analizar previsiones de la UAE recogidas en la memoria del curso pasado.

4. Organizar la respuesta educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

5. Redactar el plan.

6. Realizar la memoria.

Se ha desarrollado el Seguir en la misma plan según lo línea. previsto, realizando los ajustes necesarios a partir de las demandas a lo largo del curso.

2. Identificar alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

1.Demanda profesorado/familia.

2. Entrevista: familia, profesores.

3. Evaluación psicopedagógica.

4. Propuesta de medidas.

5. Devolución de la información.

6. Actualización del censo (Aplicación Educa)

Se han realizado las evaluaciones solicitadas.

3. Asesorar sobre posibles medidas de Atención a la Diversidad.

1. Facilitar al profesorado recursos y medidas de Atención a la Diversidad.

2. Actualizar y elaborar ACIS. 3. Establecer criterios de evaluación y promoción de ACNEE 4. Elaboración de informes (especialistas UAE).

Buena colaboración entre especialistas de la UAE para proponer medidas de atención a la diversidad.

Adecuada coordinación para valorar la evolución de los alumnos.

Se ha realizado conforme a los ejes marcados por el Departamento.

Seguir en la misma línea atendiendo las demandas de valoración.

La realidad deja alumnos fuera del censo por no tener un eje definido, pero que presentan retraso de aprendizaje. Es fundamental hacer entender a los responsables de orientación que se les debe atender por personal especializado independientemente de la causa que haya generado el problema.

Se debe seguir potenciando este contexto de colaboración que permite la atención a las necesidades del alumnado.

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Memoria Anual 2014-2015.

OBJETIVOS

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ACTUACIONES

4. Asesorar a 1. Reuniones con familias las familias para dar pautas sobre problemáticas diferentes: conducta, tareas escolares, control esfínteres, necesidad de derivación a servicios externos…

5. Colaborar con servicios educativos, sanitarios y sociales.

5.4.

Sangüesa-Zangoza

EVALUACIÓN

PROPUESTAS DE MEJORA

El asesoramiento a familias ha sido apropiado y ajustado a las demandas.

Seguir potenciando y mejorando la implicación de las familias.

Se han realizado las mismas La colaboración ha actuaciones recogidas en la sido adecuada. memoria de orientación y se ha comenzado a trabajar en red.

Continuar en la misma línea.

Plan Anual de trabajo de los Bloques Organizativos.

Los Bloques Organizativos los constituyen el profesorado (tutores y especialistas) que imparten docencia en los cursos correspondientes, con objeto de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de los cursos.

Las reuniones se han llevado a cabo los lunes y miércoles, en horario complementario.

Aparte de proponer aspectos organizativos para el desarrollo de las actividades específicas del bloque organizativo y de centro, los Bloques Organizativos han desarrollado los contenidos reflejados en el apartado de la PGA relativo al Plan de Mejora y a los Proyectos Curriculares de las Etapas.

En el segundo y tercer trimestres se han revisado los puntos de la PGA según las orientaciones del Servicio de Inspección y se han realizado las modificaciones oportunas.

El plan Anual de los Bloques Organizativos está contenido en su totalidad tanto en el Plan Anual de Mejora como en el apartado Proyectos Curriculares de las Etapas y Áreas.

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6. Plan de Formación del Centro.

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6. Plan de Formación del Centro.

El Plan de Formación del Centro se ha desarrollado para el este curso 2014-2015 teniendo en cuenta las variables señaladas en la Programación General Anual: 

Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes públicos en relación a la formación institucional (Apartado II. Aspectos Organizativos.

Punto 7).



El itinerario formativo del centro, sobre todo a lo largo de los últimos cursos.



La situación actual de la red de Formación del Profesorado de Navarra.



Los objetivos propuestos en los Proyectos Educativo y Curricular de Centro.



Las Líneas de Mejora concretadas en la Memoria Anual del curso anterior.

Aparte de la formación individual que cada docente ha realizado el presente curso, se han llevado a cabo dos ACTIVIDADES FORMATIVAS INSTITUCIONALES en el centro: A. Módulo de Formación en Centro “Plan de Mejora de lectura y escritura: Aprendizaje Basado en Proyectos. ABP.” Profesorado participante: 21 profesores/as del centro.

B. Formación: “PAI. Fase III. Proyecto Lingüístico de Centro. PLC”. Profesorado participante: 13 profesores/as del centro.

Las ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INDIVIDUALES que ha realizado el profesorado a lo largo del curso 2014-2015 han sido las siguientes:                

Impartición Seminario ‘Páginas Web Colaborativas (Wikis) en el Aula’. 20 horas.

Seminario de Responsables y Coordinadores TIC 2014-2015. 12 horas.

Plan de Mejora de Centro en Lectura y Escritura. ABP. 12 horas.

Formación PAI. Fase III. Proyecto Lingüístico de Centro. 35 horas.

La competencia digital: estrategia europea. Buenas prácticas internacionales y evaluación.

7 horas.

English Nivel B1, EOIDNA. Curso 14-15.

Curso online. Crea tu Blog: Blogger. 12 horas.

Semana Blanca. 35 horas.

Curso online. Programar con Scratch. 35 horas.

Impostación de la voz. 35 horas.

Suelo Pélvico. 10 horas.

Educalingua (hasta 31 dic.)

Google Apps. 35 horas.

La práctica Psicomotriz en la Educación Infantil. 20 horas.

Mindfullnes. 10 horas.

Organización Centros Educativos. 12 horas.

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Reordenación postural ADHARA. 16 horas.

Learning centers in PAI classrooms. 12 horas.

Páginas web colaborativas (wikis) para el aula. 18 horas.

Intervención en Trastorno Específico del Lenguaje. 8 horas.

Seminario on-line del PNTE Google Drive. 35 horas.

Curso de C1 en Lumbier. 60 horas.

Con la música a todas partes. 10 horas.

Herramientas de Google para docentes. 35 horas.

English Conversation Group. 35 horas.

Jolly Phonics. 12 horas.

Combinar (2013-2014) Impostación de la voz. 12 horas.

Tenis de mesa para la Educación Física. 21 horas.

Robótica educativa y su didáctica. 35 horas.

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7. Actividades Complementarias y Extraescolares.

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7. Actividades Complementarias y Extraescolares.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. GENERALES.            

Recibimiento a los Pajes y Olentzero. 19 de diciembre.

Fiesta de Navidad. 19 de diciembre.

Día de la Paz. 30 de enero.

Santa Águeda. 6 de febrero.

Carnaval. 13 de febrero.

Día del Árbol. 18 de marzo.

Día del Libro. 23 de abril “El Camino de Santiago”. Actividades para todos los cursos de E. I. y E.P. Educación Vial. semana del 23 al 27 de marzo (a cargo del equipo de Policía Municipal de Sangüesa y del Equipo MAPFRE).

Día del Euskera. Viernes 5 de Junio.

Carrera contra el hambre. 20 de Mayo (Para Educación Primaria) Acto de despedida del alumnado de 6º curso. 18 de junio.

Fiesta de Fin de Curso. 19 de junio.

Otras actividades complementarias generales:     

Participación en concursos.

Concursos Literario y de Carteles del Ayuntamiento de Sangüesa.

Exposición de trabajos del alumnado.

Trabajos Navideños (Casa de Cultura) Visita a exposiciones en la Casa de Cultura.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. EDUCACIÓN INFANTIL. Se ha participado en todas las actividades propuestas a nivel de centro.

Se han realizado dos salidas al IES para ver dos representaciones que los alumnos de Secundaria prepararon expresamente para Educación Infantil.   

1º E.I.: Salida escolar a la Granja de Esquíroz y varias salidas por la localidad.

2º E.I.: Salida escolar al Planetario y varias salidas por la localidad.

3º E.I.: Salida escolar al Planetario y varias salidas por la localidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 1º y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Se ha participado en todas las actividades propuestas a nivel de centro.

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  

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Visita a los Belenes de la localidad.

Salida a Rocaforte (1º C).

Salida escolar a las Cuevas de Mendukilo. 15 de mayo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 3º y 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.           

Visita al Planetario ( primer trimestre) (3º) Salida al Parque Polo (primer trimestre) (4º) Actividad de natación (febrero y marzo) (3º).

Salidas al entorno. (3º y 4º) ( coincidiendo con el día del árbol) Taller de aguas residuales (3º).

Ruta para conocer el entorno relacionado con el Camino de Santiago (3º y 4º) Educación vial ( mes de Mayo ) ( 3º y 4º) Salida a San Sebastián, museo de la ciencia y acuario (15 de Mayo) (4º) Salida a Villanúa recorriendo el Camino de Santiago de Canfranc a Villanúa, visita a la cueva de las Güixas (Mayo) ( 3º) Salida a la presa El Blanco (3º) Salida a la piscina de verano (3º)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.                  

Visita a Parque de los Bomberos de la localidad. Noviembre 2014 Salida al auditorio de Barañain y al Rocódromo. Noviembre 2014 Exhibición de malabares a los niños de 4 años de EI. Diciembre 2014 Charla de la Asociación Española Contra el Cáncer (AECC). Octubre 2014 Salida a Bilbao para ver la exposición Guerreros de Xi’an. Febrero 2015 Educación Vial. Marzo 2015 Cuentacuentos a 1º Primaria. Abril 2015 Charla histórica de Juan Cruz Labeaga. Abril 2015 Visita a la iglesia de Santa María. Abril 2015 Recorrido de la etapa Sangüesa-Rocaforte del camino de Santiago. Abril 2015 Salida por la localidad para conocer las calles de los ilustres de Sangüesa. Mayo 2015 Salida al albergue de Sangüesa. Mayo 2015 Salida a entrambasaguas y lectura al aire libre. Mayo 2015 Visita exposición de JJ Abadía (óleo y acuarela). Mayo 2015 Charla de sensibilización contra el hambre. Mayo 2015 Carrera contra el hambre. Mayo 2015 Participación en el concurso literario y cartel de fiestas. Junio 2015 Excursión a Zaragoza , visita al Pilar, piscina y parque atracciones. Junio 2015

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 

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Proyecto actúa contra el cáncer. Octubre-Mayo Participación en el concurso de INAFI (Instituto Navarro para la Familia y la Igualdad) con “Una familia para Jorge” Se realizó un dibujo. Octubre 2014

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.                 

Salida al Parque de Bomberos de la localidad. Noviembre 2014.

Taller sobre la salud. AECC. Noviembre 2014.

Exhibición de malabares al alumnado de EI. Diciembre 2014.

Visita al Ayuntamiento de la localidad y entrevista al alcalde. Diciembre 2014.

Semana Blanca. Enero 2015.

Salida por la localidad. Observación y estudio de la vegetación. Mayo 2015.

Visita Iglesia de Santiago. Abril 2015.

Charla de un bicigrino. Abril 2015.

Charla histórica por Juan Cruz Labeaga. Abril 2015.

Charla sobre sexualidad. Abril 2015.

Actividad de cuentacuentos realizada por el alumnado de sexto y dirigida al alumnado de 2ºEP. Abril 2015.

Taller de Educación Vial. Marzo 2015.

Visita a la exposición de pintura. J.J.Abadía. Abril 2015.

Charla sensibilización Asociación contra el Hambre. Mayo 2015 Carrera contra el hambre. Asociación contra el Hambre. Mayo 2015.

Excursión a Zaragoza, visita al Pilar y Parque de atracciones. Junio 2015.

Visita del alumnado de 6º al IES Sierra de Leyre. Esta actividad no ha sido realizada aunque estaba programada en la PGA al igual que se viene programando y realizando en los últimos años. Se quiere hacer constar que los tutores de sexto nivel lo recordaron a la dirección, manteniendo ésta conversaciones con la dirección del IES, pero desde allí no consideraron necesario su realización y ha sido motivo de descontento tanto por parte del alumnado como por los padres. Muchos mostraron su contrariedad en las tutorías realizadas.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. En el presente curso se han desarrollado las siguientes actividades extraescolares organizadas por la APYMA “Nora”. 

ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE INGLÉS: -

Miércoles: de 15:00 h. a 16:00 h., de 16:00 h. a 17:00 h. y de 17:00 h. a 18:00 h.

Viernes: de 17:00 h. a 18:00 h. y de 18:00 h. a 19:00 h.

Impartida por Raquel Rojano.

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Memoria Anual 2014-2015. 

ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE TAEKWONDO: -



Miércoles: de 15:00 h. a 16:00 h.

Jueves: de 16:45 h. a 17:45 h.

Impartidas por Esther Abadía.

ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE TENIS: -



Miércoles: de 17:00 h. a 18:00 h.

Impartida por Josetxo Sagarra.

ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE TALLER DE DIBUJO: -



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Miércoles: de 15:00 h. a 17:00 h.

Impartida por Amaia Garatea Ayesa.

ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE AJEDREZ: -

Jueves de 16:45 a 18:00 h Impartida por Diego Blanco

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8. Servicios Complementarios. Comedor y Transporte.

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Memoria Anual 2014-2015.

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8. Servicios Complementarios. Comedor y Transporte Escolar.

El COMEDOR ESCOLAR del centro es de tipo comarcal y de gestión contratada. La empresa suministradora de las comidas hasta el curso 2015-2016 es Ausolan-Jangarria S.L. A comienzos de curso se realizó una reunión abierta a todas las familias del alumnado para informar de este servicio complementario.

Para el presente curso, el número de alumnado comensal ha sido de 139, de los cuales 41 tenían derecho a la subvención del Gobierno de Navarra. 22 alumnos/as formaban parte del “Programa para Familias con Economía Desfavorecida”. 76 correspondían a alumnado no subvencionado.

Ha habido una encargada de comedor por parte del colegio y seis cuidadoras de la empresa AusolanJangarria. Además, dos empleadas en la zona de office.

Como en el curso pasado se ha enviado un informe trimestral de los alumnos/as de comedor junto al boletín de notas.

Se ha seguido la organización introducida en cursos anteriores de entrar a comer en dos turnos: primero el alumnado de Infantil y Primer Ciclo de Primaria y cuarenta minutos más tarde el alumnado de Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.

También por petición de algunos padres/madres, y de manera complementaria al servicio de comedor escolar comarcal, funciona un servicio de comedor los miércoles con un total de 21 alumnos/as y dos cuidadoras.

El TRANSPORTE ESCOLAR comprende tres rutas que atienden al alumnado de ocho localidades de la zona. El número de alumnos transportados ha sido de 41.

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9. Memoria Administrativa. Instalaciones.

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Memoria Anual 2014-2015.

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9. Memoria Administrativa. Instalaciones.

Actuaciones realizadas durante el verano y a comienzos del curso en lo referente a obras y reformas en el colegio: EXTERIOR:     

Limpieza a fondo de las luminarias del frontón: telarañas, paredes, etc.

Arreglo de algunos desperfectos en el suelo del patio.

Limpieza de las canaletas de los tejados.

Reparación del tejado del gimnasio para eliminar las goteras.

Pintado de porterías y canastas.

INTERIOR:      

Acondicionamiento de los armarios de cuatro aulas (3º y 4º) y pintado de paredes.

Cristalizado de los suelos de estas aulas.

Colocación de tableros de corcho en todas las aulas de Primaria.

Cristalizado de suelos de pasillos y comedor.

Ajustes en toda la red informática del centro. Con el Departamento de Educación (en remoto y en el centro).

Sustitución de todos los enchufes del pasillo de la planta baja y de algunos interruptores.

Sustitución del portero automático y terminales.

A comienzos de curso se mantuvieron contactos con el Negociado de Adquisiciones del Departamento de Educación para reponer el mobiliario del centro deteriorado. Se realizó una visita al centro por parte de responsables del Negociado y se comunicó al Equipo Directivo la intención de acometer la reposición de todo el mobiliario del centro (mesas, sillas, armarios, pizarras, etc.) en aulas y dependencias. Esta actuación se ha realizado casi en su totalidad, quedando algunos detalles que terminar.

También se ha renovado completamente el mobiliario de la Biblioteca Escolar-Sala de Profesores/as. Esta actuación se ha realizado con las aportaciones del centro y el Departamento de Educación a partes iguales.

La colaboración de la APYMA ”Nora” con el Equipo Directivo en lo referente a la mejora del equipamiento del centro se ha concretado a comienzos de este curso en la adquisición e instalación de tres Pizarras Digitales Interactivas para las tres aulas de 1º de Educación Primaria. La implantación del Programa de Aprendizaje en Inglés (PAI) en la etapa de Primaria ha sido el criterio seguido a la hora de priorizar y aunar esfuerzos en esta línea. El trabajo con las TIC en este nivel supone una mejora en el desarrollo de las actividades de aula con las características de la metodología CLIL-AICLE. AL final de curso se han instalado dos nuevas Pizarras Digitales Interactivas con las aportaciones económicas de La Caixa (1.500 euros) y Viscofán (1.570 euros), además de las aportaciones de la APYMA “Nora” y el centro.

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Memoria Anual 2014-2015.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “Luis Gil”.

Sangüesa-Zangoza. Junio de 2015.

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