Portafolio de Literatura guatemalteca e Hispanoamericana.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad: Humanidades, centro Universitario de Retalhuleu.

Carrera: P.E.M con Especialización en Comunicación y Lenguaje.

Curso: Literatura Guatemalteca e Hispanoamericana.

Portafolio Digital.

Estudiante: Sandra Belly Zul López.

Carné: 3068-18-25011 Lugar y fecha: Champerico, Retalhuelu Junio 2020.

Índice.

Introducción……………………………………………………………………… i Tarea Semana: 1 Comentario sobre las diferencias encontradas en ejemplos de textos literarios……………………………………………………………………………………….………4-6 Tarea Semana: 2 Mapa Conceptual de géneros Literarios y Lecturas de los géneros épico, lirico y dramático…………………………………………………………………………….….….7-12 Tarea Semana: 3 Foro clase 3 Debate…………………………………………………………….13 Tarea Semana: 4 Infografía………………………………………………………………………....14 Tarea Semana: 5 Elaborar un cuadro comparativo e identificar las características entre los textos literarios y los no literarios………………………………………………………………...…15 Tarea Semana: 6. Elaborar una línea de tiempo de los Premios Nobel de Literatura de nivel Hispanoamérica y una línea de tiempo de las obras escritas de Miguel Ángel Asturias……………………………………………………………………………………….……16-17 Tarea Semana: 7. Elaborar un ensayo literario con el tema: Causas de la delincuencia en Guatemala…………………………………………………………………………………………18-19 Tarea Semana: 8. “Descubriendo la literatura guatemalteca 1, 2 y 3” Cuestionario…………………………………………………………………………..………...…….20 Tarea Semana: 9 Obra: La gallina degollada…………………………………………….……21-22 Tarea Semana: 10 Plan de clase…………………………………………………………........…..23 Tarea Semana: 11 Ejecución de Micro-docencia……………………………………..………….24 Tarea Semana: 12 Micro-cuento…………………………………………………………….….25-26 Tarea Semana: 13 "La educación prohibida", y hacer una sinopsis……………………………27 Tarea Semana: 14: Subgéneros Líricos…………………………………………………….…28-29 Tarea Semana: 15: Literatura Hispanoamericana y guatemalteca………………………………………………………………………………...………..30 Comentarios…………………………………………………………………………………………..31 Conclusiones………………………………………………………………………………………….32

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Introducción.

Cuando nos referimos a Literatura guatemalteca e hispanoamericana nos vemos involucrados en distintos temas que son de interés, por ejemplo sus reseñas, sus autores, su propia literatura y su diversidad de tema que es muy enriquecedor, por lo tanto en el siguiente trabajo podemos presenciar los temas que vimos en el curso de Literatura guatemalteca e hispanoamericana, temas muy interesantes que se pueden apreciar en el ámbito literario, en este portafolio hago una diversidad de tareas las cuales son herramientas de aprendizaje que abordamos en el curso, nos enriquecemos de textos, palabras, autores y conocimientos. Cuando hablamos de literatura nos impresiona ya que es un tema de mucho aprendizaje ya que abarca grandes temas como por ejemplo la época colonial, es algo muy interesante y lleno de conocimientos y aprendizajes incluidos.

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Tarea Semana: 1 Comentario sobre las diferencias encontradas en: Ejemplos de textos literarios.

Comentario sobre las diferencias encontradas en cada uno: Ejemplo de textos literarios.

Diferencias: Texto Narrativo: Este tipo de textos contiene relatos y acontecimientos reales o ficticios, los cuales se destacan en una novela o bien en cuentos.

Texto Dramático: Este tipo de textos nos lleva a conflictos entre los personajes, es decir por medio de sus guiones, personajes, obras de teatro y cine.

Diferencias entre textos Dramáticos:

Una diferencia es que en la tragedia el personaje principal termina en destrucción total, la cual su misma destrucción la causa el mismo actor.

La comedia tiene un final feliz la cual se sitúa en medio, el texto lírico se manifiesta con sentimientos y emociones los cuales lo caracterizan por ejemplo en canciones y elegías.

Elaborar un esquema tipo radial y enumerar las características del texto narrativo.

Link de mapa: https://www.goconqr.com/es-ES/mindmap/20893387/Caracter-sticas-del-texto-Narrativo

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Lectura corta de tipo narrativo.

Nombre: ___________________________ Fecha:______ Grado: ____________________ Docente:__________________ “La poesía” de Eugenio Montejo (poema) La poesía cruza la tierra sola, apoya su voz en el dolor del mundo y nada pide -ni siquiera palabras.

Llega de lejos y sin hora, nunca avisa; tiene la llave de la puerta.

Al entrar siempre se detiene a mirarnos.

Después abre su mano y nos entrega una flor o un guijarro, algo secreto, pero tan intenso que el corazón palpita demasiado veloz. Y despertamos.

Evidencia de lo trabajado con mis alumnas del colegio donde laboro, son alumnas de Quinto Magisterio Infantil.

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Respuesta de los alumnos sobre el texto: RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES:

¿Tipo de lenguaje?: Escrito. ¿Quiénes son los personajes?: La poesía y la tierra. ¿Está en verso o no?: Si ya que se forma en unidad al poema. ¿Cómo inicia? Inicia cuando la poesía cruza la tierra sola. ¿Cómo termina? Finaliza cuando el corazón palpita tan veloz y despiertan.

Síntesis de lo aprendido:

Cuando realice esta tarea me fue muy interesante ya que las diferencia de cada texto son muy importantes de saber, por ejemplo el texto Narrativo se basa en hechos o relatos reales o ficticios, el texto Dramático es de conflicto entre los personajes.

Me llamo la atención como mis alumnas se interesaron por el tipo de lectura que les coloque en la hoja, ya que la leyeron y respondieron correctamente las preguntas que usted nos preparó Licenciado, en mi punto de vista es necesario y fundamental que los docentes conozcan las diferencias y tipos de textos que existen.

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Tarea Semana: 2 Mapa Conceptual de géneros Literarios y Lecturas de los géneros épico, lirico y dramático.

Géneros literarios: Link de mapa Conceptual: https://www.goconqr.com/es-ES/mindmap/20943572/G-neros-Literarios

Realizar con sus estudiantes una lectura del género épico o narrativo, lírico y dramático e identificar las características de cada uno.

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Nombre: ________________________________________ Fecha: ________________________ Lectura de género épico: HESIODO LOS TRABAJOS Y LOS DIAS1 I. EL MUNDO DE LA FÁBULA 1. INVOCACIÓN. LAS DOS LUCHAS ¡Oh Musas de Pieria (1), que obráis con los cantos la gloria, venid y contadnos de Zeus (2), dando himnos al Padre! (3).

Son por él los mortales oscuros, por él son ilustres, nombrados o anónimos, gracias a Zeus prepotente (4).

Fácilmente da fuerzas y fácil al fuerte derrumba, fácilmente confunde al soberbio y exalta al humilde, fácilmente endereza al injusto y extingue al ufano, Zeus, que truena en los cielos y altísimos lares habita (5).

Oye, mira y escucha: Justicia encamine tus normas, ¡oh Tú! Mientras, yo contaré unas verdades a Perses (6).

Bien se ve que no hay solo una clase de lucha: en el mundo son dos: una, aplausos tendrá del varón que la advierta, censuras la otra; respiran aliento contrario.

La una acrecienta la guerra y discordia dañina, ¡cruel!, no hay mortal que la quiera, sino que, forzados por ley de los dioses, dan honra a Discordia insufrible (7). A la otra, engendróla, primero, la Noche sombría, y el Cronida, señor de la altura que mora en el cielo, la asentó en las raíces del mundo, útilísima al hombre. Ella incluso despierta al trabajo al de brazo remiso; anhela trabajo quien mira al varón opulento que se afana en labrar y plantar, y poner bien su casa. Y envidia el vecino al vecino que busca, afanoso, caudal: esta lucha sí es buena a los hombres. Y envidia el ollero al ollero, y lo mismo el artista al artista, como pugnan mendigo y mendigo, cantor y cantante (8). ¡Oh Perses, tú fija en la mente estas cosas! La lucha gozadora del mal no te vaya a apartar del trabajo y ponerte a atisbar los litigios, de escucha en la plaza (9). Apenas le queda ocasión de litigios y arengas al hombre que en casa no tiene cosecha abundante del tiempo, de frutos que brinda la tierra, del trigo de Deméter (10): saciado de él, los litigios y pleitos pondrás a los bienes de otros: mas ya en el futuro no podrás repetir tal conducta; saldemos el pleito con íntegros juicios, que son los mejores, pues manan de Zeus. Ya partimos la hacienda, y tú te llevaste rapiña abundante además; bien mimaste a los reyes (11) venales, que préstanse a hacer semejante injusticia. ¡Majaderos! No saben cuan grande es Mitad, más que el Todo, ni cuan rico tesoro nos brindan asfódelo y malva (12).

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Nombre: ________________________________________ Fecha: ________________________ Lectura de género Lírico: A unos ojos.

Ojos claros, serenos, si de un dulce mirar sois alabados, ¿por qué, si me miráis, miráis airados?

Si cuanto más piadosos, más bellos parecéis a aquel que os mira, no me miréis con ira, porque no parezcáis menos hermosos. ¡Ay tormentos rabiosos!

Ojos claros, serenos, ya que así me miráis, miradme al menos.

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Nombre: _______________________________________ Fecha: ________________________ Lectura de género Dramático: ARISTÓFANES - LAS NUBES Estrepsiades era un feliz trabajador del campo al que las cosas iban bien. Tenía suficiente dinero para vivir bien y mantener algún que otro criado. Un buen día se casó con una mujer de la ciudad y se trasladó allí. El matrimonio tuvo un hijo llamado Fidípides al que al hacerse mayor le apasionaban los caballos.

Su pasión era tal que le pedía a su padre nuevos caballos y equipo constantemente. Estrepsiades se los comparaba pero hubo un momento en el que se quedó sin dinero y hubo que empezar a pedirlo prestado. Se endeudó mucho y los plazos estaban a punto de expirar. Estrepsiades no sabía qué hacer para pagar sus deudas, y si no las pagaba le llevarían a juicio. Después de mucho pensar se le ocurrió que al ir a juicio tenía posibilidades de ganar. Eso no era difícil si se tenía buena labia.

Una noche decidió ir a ver a Sócrates a su escuela. Sócrates era un pensador de la ciudad, era raro pero podía ayudarle a adquirir destreza en el arte de la palabra. Dicho y hecho, se fue a casa de Sócrates. Inmediatamente después de un diálogo con Sócrates quedó admitido como discípulo del mismísimo maestro. Lo primero que le dice Sócrates es que Zeus no existe y que el verdadero dios es Remolino. No hay otros dioses, solo Las Nubes y algunos mas inventados por Sócrates.

Estrepsiades lo acepta.

A parte de eso Sócrates intenta enseñarle lo básico sobre poesía y pensamiento. El viejo no consigue aprender nada y todos los temas de poesía o pensamiento los equivoca con situaciones de la vida cotidiana. Además Sócrates le marea con largas retahílas de incomprensibles palabras para Estrepsiades. Al poco tiempo Estrepsiades es expulsado de la escuela.

Estrepsiades no está dispuesto a renunciar así que vuelve a la carga con su hijo para que este ingrese en la escuela de lo que él(el hijo) considera locos. No fue tarea fácil pero lo consiguió y los dos fueron a hablar con Sócrates.

Sócrates le admite pero Fidípides tiene que decidir entre el Argumento Justo y el Argumento Injusto.

El Argumento Justo le dice que él le enseñara de la manera antigua. Le enseñara a ser fuerte respetuoso y también le enseñara a sufrir sin quejarse. Por el otro lado el Argumento Injusto dice que no tiene por que sufrir y aguantar. Éste le enseñara a no avergonzarse de nada, a vivir la vida y a engañar a cualquiera con la palabra. Fidípides se decide por el Argumento Injusto.

Mientras Fidípides no está en casa vienen dos acreedores a cobrarle a Estrepsiades pero éste les da una lección de labia y les dice que ya se verán en el ágora o tribunal. Está contento por su pequeña victoria hasta que vuelve Fidípides.

Fidípides regresa a casa hecho un maestro en el arte de convencer a la gente. Estrepsiades esta contento por ello. Al rato sale Estrepsiades hecho una furia de su casa porque su hijo le ha pegado.

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Fidípides argumenta que es en su beneficio, porque si él le pegaba de pequeño es que sirve de algo.

Dice que también va a pegar a su madre si ésta hace algo mal. Se pelean verbalmente padre e hijo y el hijo casi convence al padre de que es bueno que le pegue.

Estrepsiades enfurece y con la ayuda de un criado derrumba y quema la casa del maestro Sócrates.

Sócrates y sus discípulos mueren.

Característica del texto: Épico.

Mientras que la poesía épica narra las grandes hazañas del pasado, la lírica canta el presente y expresa los sentimientos y emociones del ser humano: el amor, los placeres del vino, el trabajo, la amistad, el agradecimiento a los dioses, la celebración a los atletas, etc.

Característica del texto: Lirico Las obras de carácter lírico se caracterizan por tener una perspectiva subjetiva; la obra gira en torno a un yo, que presenta la realidad física o exterior desde su punto de vista, es la expresión de los sentimientos y emociones particulares del autor.

El objetivo principal de una obra lírica no es la descripción de lo externo, sino la expresión de una interioridad: de los sentimientos, de las sensaciones y de los pensamientos del que habla, generalmente el poeta.

Característica del texto: Dramático El texto dramático puede escribirse en prosa o en verso, tomando siempre en cuenta que existen los personajes principales y secundarios.

El personaje principal del texto dramático puede expresarse por medio de diálogos, apartes y monólogos.

Dentro del texto se encuentra un texto secundario que es conocido como conjunto de anotaciones, explicaciones e indicadores que se encuentran relacionados con la representación dramática.

Por medio del texto dramático se puede dejar en claro los personajes, sonidos y movimientos que se realizarán más tarde en la escena.

Está compuesto por todo aquello que ocurre dentro de la obra.

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Síntesis de lo aprendido y las actividades realizadas con sus estudiantes:

En lo aprendido con mis estudiantes como lo puede ver en la fotografía, le aplique una de las lecturas a una de mis alumnas y ella leyó la Lectura de género Lírico: A unos ojos. Luego de haberlas leído le explique sus características y porque era de genero lirico, es muy interesante compartir con nuestros estudiantes lo que son las actividades del curso de Literatura Guatemalteca e Hispanoamericana ya que en un futuro cuando ellos ya estén asistiendo a la Universidad les pueda llegar a ser útil es aprendizaje que están adquiriendo con mi persona y por medio de sus actividades Licenciado, es muy interesante que nos aplique estos estilos de Géneros Literarios.

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Tarea Semana: 3 Foro clase 3 Debate

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Tarea Semana: 4 Infografía.

Infografía de Literatura Guatemalteca Precolombina.

Link de infografía: https://www.easel.ly/infographic/b7qnud

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Tarea Semana: 5 Elaborar un cuadro comparativo e identificar las características entre los textos literarios y los no literarios.

Elaborar un cuadro comparativo e identificar las características entre los textos literarios y los no literarios.

Textos literarios.

Textos no literarios.

 Son textos literarios los cuentos, novelas, fabulas, leyendas y obras de teatro.  Su principal función es poética.  La información es subjetiva.  Presenta un lenguaje especial que le otorga el valor estético.  Busca enseñar y hacer reflexión.  Cuenta ideas en sentimientos.  Se clasifica en tres géneros los cuales son narrativo, lirico y dramático.  La información en subjetiva.

 carácter informativo o didáctico.  La información en objetiva.  Utiliza un lenguaje ambiguo y preciso.  Tiene como principal propósito ofrecer información, persuadir y dar instrucciones.  Los textos no literarios son los informes, noticias, instrucciones, recetas, tiras cómicas y cartas.

Conclusión: Los textos literarios y no literarios son herramientas muy útiles hoy en día para satisfacer las necesidades de enseñanza, es por medio de ellos que se refuerzan y transmiten nuevos conocimientos a los alumnos por medio de la lectura y la escritura a los distintos textos que existen. Los textos son para entretener, imaginar ideas y conocer diferentes formas de pensar y comunicarse por medio de los autores se da a conocer el tema, expresan grandes conocimientos a través de sus textos, en esta actividad fue muy entretenida y muy amplia en conocimientos ya que me informe de nuevas ideas sobre dicho tema.

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Tarea Semana: 6. Elaborar una línea de tiempo de los Premios Nobel de Literatura de nivel Hispanoamérica y una línea de tiempo de las obras escritas de Miguel Ángel Asturias.

Elaborar una línea de tiempo de los Premios nobel de literatura de nivel Hispanoamérica.

Link de mapa: https://www.easel.ly/infographic/neuvx0

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Línea de tiempo de las obras escritas de Miguel Ángel Asturias.

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Tarea Semana: 7. Elaborar un ensayo literario con el tema: Causas de la delincuencia en Guatemala.

Causas de la delincuencia en Guatemala.

Introducción: Guatemala está atravesada por un sinnúmero de expresiones violentas. En muy buena medida a partir de las matrices de opinión generadas por los medios masivos de comunicación, tiende a identificarse violencia con delincuencia. Pero la realidad es mucho más compleja que esa simplificación. Esa identificación es, cuanto menos, errónea, si no producto de una interesada manipulación. Los poderes fácticos, en mayor o menor medida, se siguen beneficiando de ese clima generalizado de violencia. Combatir las violencias implica desmontar esos poderes; es decir: una tarea tanto política como sociocultural. Para ello el fortalecimiento del Estado juega un papel crucial e imprescindible. La violencia constituye un problema de salud pública. La Organización Mundial de la Salud considera que existe una epidemia en términos sanitarios cuando se da una tasa superior a los diez homicidios por cada 100.000 habitantes en un período de un año (2002).

Desarrollo: En Guatemala esa tasa se encuentra en el orden de los 40 homicidios, con un índice de 13 muertes violentas diarias promedio. De mantenerse esta tendencia, en los primeros 25 años luego de la firma de los Acuerdos de Paz en 1996 que pusieron fin a una guerra que, según el Informe de la Comisión para el Esclarecimiento Histórico, costó la vida a alrededor de 250.000 personas (CEH, 1998), el número de muertos superará al registrado en esas casi cuatro décadas de enfrentamiento armado, período en el que el promedio de muertes diarias era de diez. "La violencia es una de las amenazas más urgentes contra la salud y la seguridad pública", afirma el mencionado organismo técnico de Naciones Unidas. Con estas estadísticas se considera que la situación en Guatemala está en una condición de gravedad particularmente sensible y preocupante. Sin ánimos de ser pesimistas ni agoreros, técnicamente se puede decir que desde el punto de vista de la seguridad y la convivencia cotidiana, ahora la sociedad está en una situación comparativa que no es sustancialmente mejor que durante el conflicto armado. Aunque formalmente no hay guerra, la percepción dominante hace sentir la vida cotidiana como que sí, efectivamente, se vivieran un clima quasi bélico.

Y si no se está "peor", al menos la actual explosión de violencia abre inquietantes interrogantes sobre la sociedad post conflicto que se está construyendo y las perspectivas futuras. En ese sentido, preocupan altamente dos cuestiones: de hecho, las causas estructurales que pusieron en marcha ese enfrentamiento interno en la década de los „60 en el siglo pasado no han cambiado, a lo que se suma la pesada carga dejada por uno de los más sangrientos conflictos internos con características de "guerra sucia" que vivieron las sociedades latinoamericanas en el marco dela Guerra Fría, secuelas que han sido muy poco abordadas, lo que refuerza una cultura de impunidad ya histórica en el país. En ese escenario, la debilidad estructural del Estado obra como un elemento que, en vez de facilitar procesos, los complica especialmente. Hoy día, repitiendo y superando los índices de violencia que se podían encontrar durante la guerra, la situación cotidiana nos confronta con nuevas formas de violencia. No hay enfrentamientos armados entre Ejército o fuerzas estatales y movimiento guerrillero insurgente, pero la situación de inseguridad que se vive a diario, en zonas urbanas y Página 18

rurales, comparativamente es más preocupante. Han aparecido nuevas expresiones de violencia en estos últimos años: además de la tasa extremadamente alta de homicidios, asistimos a una explosión del crimen organizado manejando crecientes cuotas de poder económico, y por tanto, político. Se ven nuevas modalidades, como el surgimiento y crecimiento imparable de las pandillas juveniles –las "maras"– (que, según estimaciones serias, manejan por concepto de chantajes y cobros de impuestos territoriales cantidades millonarias), el auge de los carteles del narcotráfico, el feminicidio (con un promedio de dos mujeres diarias asesinadas, muchas veces previa violación sexual), (INE, 2011), las campañas de la mal llamada "limpieza social", los linchamientos.

Complementando esto, es imprescindible mencionar que, si bien no aparece contantemente en los medios de comunicación, hay una cantidad de muertes por hambre que supera a los muertos por hechos violentos, según informes oficiales del Procurador de Derechos Humanos (PDH, 2011). En estos momentos, según datos de UNICEF (2011), Guatemala es el segundo país en Latinoamérica y sexto en el mundo en orden a la desnutrición. Es decir: la violencia homicida asienta en un trasfondo de pobreza estructural histórica, y un elemento no puede disociarse del otro, aunque en la vivencia cotidiana –en buena medida manipulada– la criminalidad delincuencial aparece escandalosamente como el principal "pandemonio".

Conclusión: Ante esta situación, la percepción generalizada de la sociedad raya en la desesperación. La violencia cotidiana ha pasado a ser el tema dominante, desplazando otras preocupaciones de la población.

Contribuye a agigantar esta percepción el continuo bombardeo de los medios de comunicación, que hacen de la violencia mostrada en términos sensacionalistas el pan nuestro de cada día. Ya pasó a ser frecuente la expresión "la delincuencia que nos tiene de rodillas", con lo que se logra un efecto de desesperación en la población sin proponer ninguna salida, asimilando así violencia con delincuencia pero sin tocar las causas estructurales de este fenómeno. En la conciencia colectiva actual el fenómeno de las "maras", por ejemplo, tiene más importancia que la pobreza estructural crónica o que la guerra vivida hace unos años y su reforzamiento de la impunidad como conducta que marca toda la historia del país. Sin negar los índices alarmantes de violencia delincuencial que existen, es preocupante que la prensa aborde la violencia sólo en relación a la comisión de delitos, dejando por fuera otras expresiones tanto o más nocivas, como la exclusión económico-social, el racismo, el machismo. El autoritarismo y la impunidad como constantes que recorren todos los ámbitos de la sociedad y toda la historia del país, no se mencionan, o se mencionan muy poco y tendenciosamente. El fantasma azuzado de esta forma no hace sino reforzar un clima de militarización donde la única respuesta posible ante la epidemia de violencia en marcha es más violencia, más control, más militarización (ya se han declarado varios estados de excepción y de sitio en algunos municipios en el interior del país luego de la Firma de la Paz en 1996 para, supuestamente, "combatir" la violencia, y el actual Presidente llegó a su cargo con la promesa de "mano dura"). Se pueden anotar como causas de la situación actual, de esta "epidemia" de violencias que se sufre a diario –y que no es solo delincuencia–, un entrecruzamiento de factores: La pobreza generalizada (51 % de la población vive en pobreza; 25 % en pobreza extrema) que cruza toda la sociedad. (PNUD, 2012) La desigualdad y exclusión en la distribución de los recursos económicos, políticos y sociales. El legado histórico de violencia y su consecuente aceptación en la dinámica cotidiana normal (además de la prolongada guerra interna de casi cuatro décadas, también puede mencionarse como una constante normalizada: corrupción, dictaduras, elecciones fraudulentas, violación sistemática a los derechos humanos, marcado racismo, masculinidad ligada al uso del poder y de la violencia y feminidad ligada a debilidad e incapacidad).

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Tarea Semana: 8. “Descubriendo la literatura guatemalteca 1, 2 y 3” Cuestionario Instrucciones: Después de dar lectura al documento “Descubriendo la literatura guatemalteca 1, 2 y 3”, responda cada uno de los cuestionamiento del siguiente cuestionario.

1. El contexto político en Guatemala durante la segunda mitad del siglo XX, es: Técnica y originalidad.

2. El tema que aborda la literatura criollistas es: Criollismo Literario.

3. Explique la particularidad de la literatura criollista en la literatura de Flavio Herrera: Tiene la particularidad de no ponerse al servicio de las ideas indigenistas y de protesta social como ocurrió en otros países, aborda la realidad desde la perfectiva de los hombres blancos descendientes de Europa, dejan de lado a la gente mestiza e indígena.

4. Escriba los nombre de los dos escritores, que en los años 40, presentaron nuevas posibilidades narrativas y representa una transición en las letras guatemaltecas. Miguel Ángel Asturias y Mario Monteforte Toledo.

5. Escriba el nombre de las dos novelas más importantes de la primera mitad del siglo XX. Miguel Ángel Asturias publica el Señor Presidente y 4 años más tarde, Mario Monteforte Toledo escribe entre la Piedra y la Cruz.

6. El escritor más prodigioso del criollismo guatemalteco fue: Flavio Herrera.

7. Explique los aspectos que tratan de explicar el Popol Vuh y el Rabinal Achí. Algunos historiadores, las primeras traducciones del Popol Vuh y del Rabinal Achi son totalmente obsoletas y existen entre algunos pobladores versiones diferentes a las conocidas, la esencia de ambas, una trata de explicar sobre la creación del mundo por nuestros ancestros y la segunda es un drama que representa un conflicto entre poblaciones quiche en donde se muestra respeto al mundo nativo.

Esquema tipo radial: Autores de la Literatura Guatemalteca.

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Tarea Semana: 9 Obra: La gallina degollada.

Obra: La gallina degollada Autor: Horacio Quiroga Instrucciones: Realizar las siguientes actividades: 1. Hacer una hipótesis antes de leer, es decir explique en cinco a 10 líneas sobre qué cree que se trata el relato En el siguiente texto a mi criterio me imagino que habla sobre la vida del autor de la obra ya mencionada que en este caso es La gallina degollada, habla sobre su vida y sobre sus más acontecidas etapas de la vida del autor, me imagino que relata sus historias y sobre como logro sobresalir en el ámbito del relato y las obras, contara sobre sus experiencias y de cómo logro llegar tan lejos y como escribió sus obras.

2. Identificar el tipo de texto y su posible contenido. Llenar el siguiente cuadro.

Título La gallina degollada

¿Qué tipo de texto es?

Narrativa

¿Cuál podría ser su contenido?

Podría ser sobre las experiencias y vida del autor, de alguna experiencia de vida.

¿Por qué lo dice?

Por qué creo que la obra por su título refleja una experiencia del autor.

3. Después de leer explique en cinco líneas la idea principal (tema) del texto.

El tema trata de un matrimonio feliz que trata de formar una linda familia, tienen cuatro hijos, al pasar del tiempo un niño presenta problemas de salud y presenta convulsiones, al pasar del tiempo tienen una niña y a ella la crían con todo el amor descuidando a sus otros hijos, los demás hermanos se sintieron celosos de su hermana sana ya que los padres solo a ella le prestaban atención y los niños enfermos no los querían

4. Después de leer el texto llene el siguiente cuadro (Esquema las cinco preguntas).

Título: La gallina degollada.

Personajes ¿Quién o quiénes?

Autor: Horacio Quiroga.

Hechos o sucesos

¿Qué?

¿Dónde?

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¿Por qué?

¿Cuándo?

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Historia La Criada: Es Tragedia. la sirvienta. narrativa. y Bertita: Hija Drama de Mazzini y comedia.

Berta.

Berta: esposa de Mazzini.

Mazzini: Esposo de Berta.

Los 4 hermanos: hijos de Mazzini y Berta.

Doctor: da el diagnostico de los hijos enfermos.

Es una historia narrativa porque en su contenido suceden acontecimientos dramáticos y narrativos.

Narra hechos narrativos en su obra, hechos de realismo y hechos de irrealismo.

5. En 20 líneas hacer una síntesis de la obra leída (se tomará en cuenta ortografía y redacción).

El matrimonio Mazzini Ferraz eran dos personas que eran muy felices y de ese amor y felicidad pensaron en tener hijos, su primer hijo nació varón era muy sano, al pasar un año presento problemas de salud nació con la enfermedad de meningitis de la cual causó daños físicos y mentales en su ser, el mismo problema presento los demás hijos que este matrimonio decidió tener, tuvieron cuatro niños más y presentaron los mismos problemas físicos y de salud, eran con discapacidades por ejemplo no podían moverse, incapacidad de inteligencia, caminar y pensar, al pensar en todo este problema discutieron pensando en que alguno era el del problema que los niños hayan nacido así con incapacidades y enfermedades ambos ser echaban la culpa ya que el hombre decía que eran problemas de la madres y la madre decía que eran problemas del padre, fue un caos. Los desatendían y esto llevo a que el padre no los cuidara y la madre no los atendieran, nunca les daban atención a los niños, la sirvienta era la que los cuidaba ya que los padres no lo hacían, al pasar el tiempo tuvieron una niña que nació sana afortunadamente y la llamaron Bertita la cual era la más sana y ellos le dieron el amor y atención solo a Bertita y descuidaron a los demás niños, un día la sirvienta degolló una gallina y este acto llamo la atención de los niños quien la observaban muy fijamente cuando la sirvienta se dio cuenta los hecho de ahí, un día salieron de paseo los padres con Bertita y al llegar la niña corrió al patio y los hermanos la miraron fijamente y la agarraron y la llevaron a la cocina y ahí le hicieron exactamente lo mismo que le hicieron a la gallina, la degollaron.

El padre corrió a verla y ahí tirada Bertita a la cocina y la encontró tirada y degollada, grito del horror, los hermanos de la niña habían conseguido su muerte ya que a ellos los padres no la querían, es trágico y muy vulnerable ya que hoy en día el favoritismo de los padres dañan psicológicamente a los niños que solo necesitan atención y amor de sus padres.

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Tarea Semana: 10 Plan de clase.

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Tarea Semana: 11 Ejecuciรณn de Micro-docencia.

Link de ejecuciรณn de Micro-docencia. https://youtu.be/buq6ByPovyE

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Tarea Semana: 12 Micro-cuento.

Micro-cuento.

Introducción: Realizar micro-cuentos es algo corto pero bien contados por lo general se aprenden a realizarlos con certitud.

Micro-Cuentos

Mi hermana gordita.

Mi hermana cuando tenía seis años empezó a comer mucho y se puso muy gorda.

Sandra Belly Zul López.

Mi amor de niña.

Desde que nací crecí junto a un pequeño loro el cual era pequeño como yo, fue creciendo como yo todos los días.

Sandra Belly Zul López.

Analizar el microcuento de Augusto Monterroso: El Dinosaurio "Cuando despertó, el dinosauro todavía estaba allí", exponer sus conclusiones en cinco líneas.

En la historia nos relata que un hombre es perseguido por un dinosaurio, podríamos decir que se trata de una pesadilla. A punto de ser atrapado, el hombre consigue escapar despertando. Sin embargo, ocurre algo inesperado: "Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí". Solo siete Página 25

palabras resumen el que es conocido como el cuento más breve del mundo: "El dinosaurio", de Augusto Monterroso. tomando en cuenta toda la lectura nos damos cuenta de que es algo metafórico además de compleja ya que nos encierra en muchas preguntas y cuestiones acerca de este historia además de interesante nos muestra una serie de conflictos que nos hacer razonar y reflexionar .

Comentario: En lo personal se me hace una lectura muy buena además de interesante, es interesante realizar cuentos cortos que a su vez cuentan una larga historia.

Conclusiones: 

Los micro-cuentos son sucesos cortos que cuentas grandes historias de una persona.  Me ha gustado realizar el trabajo anterior ya que me pareció muy interesante.  Son estrategias que permiten comprender textos.

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Tarea Semana: 13 "La educación prohibida", y hacer una sinopsis.

"La educación prohibida" Hipótesis.

Pienso que la película se basa en una educación que es negada en distintos sentido es decir pienso que las personas están en contra de dicha educación, cuestionan sobre dicha educación y a su vez están en contra de ella, pienso que las personas no están de acuerdo a tener este tipo de educación ya sea por varios estereotipos o decires de la gente. _____________________________________________________________________ Sinopsis de “La educación prohibida”.

La educación prohibida es una película que cuestiona las formas y maneras de educación moderna hoy en día, trata de comprender y plantear las nuevas y actuales necesidades del nuevo paradigma educativo, hay personas que se niegan a la nueva educación ya que están chapadas a la antigua, es decir a lo ya establecido. En la película o documental se basa que no existe una receta perfecta para la educación ni una escuela perfecta, también algo que impacto fue la educación basada en el amor, respeto, aprendizaje y libertad que propone recuperar muchas cosas en el sentido educativo donde se busca plasmar lo actual, hoy en día hay que cambiar el modelo educativo pero sobre todo respetando las ideas y pensamientos de las personas, tenemos que tener claro que la educación tiene que tener libertad, aunque en la película se dice que se propone que la educación no tenga límites ni reglas, pienso que es ahí donde nos empezamos a perder, es decir que pueden haber confusiones en el sentido de la libertad y hacer lo que uno quiera.

Punto de vista con relación al tema tratado en la película.

Como docente si comparto el punto de vista que se acredita en la película ya que se dice que las técnicas y herramientas de los nuevos aprendizajes son los métodos que se deben desarrollar en las aulas, también se deben emplear nuevas técnicas de las cuales nos ayuden a sobresalir más en el sentido educativo, el aprendizaje con amor y respeto siempre debe de ser primordial, esta tarea fue muy importante y educativa que nos ayuda y nos dice cómo entender el la nueva educación de hoy en día, debemos de visualizar nuevas ideas y basarlas en las nuevas de hoy en día.

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Tarea Semana: 14: Subgéneros Líricos Introducción: Las características del romanticismo prevalecen en este género ya que los autores en distintos poemas lo expresan. A continuación en el siguiente trabajo se impulsa el género lirico, poema romántico y un poema en prosa.

Diseñar un mapa mental sobre los subgéneros líricos.

Lectura del poema "Yo pienso en ti", José Batres Montúfar. Hacer un Comentario, mínimo de 5 a 10 líneas.

El poema es de carácter romántico, expresa sentimientos y el romanticismo. El poema demuestra que hubo una persona que amó y que no podrá tener jamás, expresa tristeza la cual paso toda la etapa de su vida por una pérdida del hermano y de su amada, en mi opinión es un poema que manifiesta mucho sentimiento en la cual una persona puede expresar, como en el poema se expresa siempre con el romanticismo y el sentimiento, es algo muy bonito.

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Escribir un poema de autoría propia por lo menos de dos estrofas y cuatro versos cada uno, puede ser en prosa o en verso.

Te fuiste amiga.

Te fuiste amiga, una mañana que me dijiste regresare amiga, y no regresaste.

Fue triste y muy lamentable, los días y noches de volvieron largas, sin ti, sin ti amiga del alma.

Comentario: Fue algo nuevo para mí la realización de dicha tarea ya que elaborar poemas requiere de mucha dedicación e inspiración.

Conclusiones: 

El género lirico expresa sentimientos, emociones y se expresa en prosa o verso.

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Elaborar poemas es básicamente requerir de habilidades de expresarse.

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Los subgéneros liricos son la narración de hechos.

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Tarea Semana: 15: Literatura Hispanoamericana y guatemalteca.

Instrucciones: Previo la lectura de los documentos sobre las etapas de la literatura Hispanoamericana y Guatemalteca, redactar un resumen sobre el mismo, resaltando los puntos más importantes del tema.

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Introducción: A continuación en el siguiente trabajo hablamos sobre las etapas de la Literatura Hispanoamericana y guatemalteca y sobre sus puntos más importantes que este mismo tema abarca.

Literatura Hispanoamericana y guatemalteca.

La literatura hispanoamericana comienza, cuando Colón llega a América en 1492 pasara por varias etapas hasta llegar al siglo XX donde alcanzara su mayor esplendor.

Esas etapas coinciden en gran parte con las etapas de la literatura en España.

La literatura latinoamericana es toda aquella literatura oral o escrita principalmente en español, francés, portugués y dialectos indígenas en América Latina.

La literatura de este momento destaca especialmente por sus obras didácticas y por las novelas entre los principales autores se mencionan algunos por ejemplo: Gabriel García Márquez, Julio Cortázar, Alejo Carpentier, Carlos Fuentes, Augusto Roa Bastos y Mario Vargas Llosa.

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Comentario: La Literatura Hispanoamericana abarca y engloba totalmente al imperio colonial español, indígena y europeo.

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Conclusiones: La literatura Hispanoamericana incluye varios idiomas y tiene el español como lengua materna.

La literatura Hispanoamericana abarca un gran número de países que los une en su trayectoria similar.

Cuando hablamos de la Literatura Hispanoamericana hablamos sobre el siglo XX.

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Comentarios:

Al realizar este portafolio pude enriquecer mi aprendizaje ya que lo realice de forma virtual e innovadoras herramientas que existen.

Aprendí sobre autores de obras literarias y nuevas técnicas o estrategias que como docentes podemos poner en práctica para que nuestros alumnos tengan mayor interés en aprender temas como este que por lo general no son de tal agrado para ellos, pero con nuevas técnicas y las maneras que existen se puede lograr mantener el interés de nuestros alumnos.

La rama de la Literatura guatemalteca a sido destacada desde el inicio de la influencia Europea.

La literatura nos da una manera de reconocer sobre nuestra cultura e historia que ha sido relevante y recopila aspectos que profundizan en el tema de literatura guatemalteca e Hispanoamericana.

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Conclusiones.

Estas quince guías de trabajo concluyen con una gran experiencia enriquecedora en mi vida ya que cuando las realice tuve presente siempre mi aprendizaje y no solo hacerlas porque sí.

Las primeras corrientes literarias ingresadas a Latinoamérica es el modernismo, fue posibles gracias al autor Rubén Darío, de esto Hispanoamericana crea una rica literatura a lo largo del siglo XX.

Al elaborarlas desenvolví mi papel como docente también, ya que las guías siempre se las enseñaba a mis alumnos.

Fue y es una experiencia que para mí en mi experiencia me enriqueció y me ayudo a crecer en el ámbito profesional y personal, alto conocimiento y muy buen aprendizaje.

La literatura es alta y múltiple ideas y herramientas que identifican distintos contextos como por ejemplo que se involucra con cambios y hechos pasados, sucesos que actualmente han sido cambiados en la sociedad que estamos.

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