Periódico 2018 by Sancarlos del Valle

SAN CARLOS DEL VALLE

SUMARIO 1. EDITORIAL ..................................................................................................................... 3 2. LLEGAN AL COLE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS .......................................... 5 3. LOS NIÑOS DE E.I. 5 AÑOS EJECUTAN " LA OPERACIÓN RECICLA” ............ 7 4. CONTINUAMOS CON ABN (4 AÑOS) .................................................................... 10 5. DÍA MUNDIAL DE LA DISCAPACIDAD ............................................................... 14 6. TALLER DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL ............................................................ 17 7. DESAYUNO SALUDABLE EN NUESTRO COLEGIO ........................................... 20 8. MAQUETAS DE EDUCACIÓN FÍSICA.................................................................... 22 9. INAUGURACIÓN DEL AULA DE E. FÍSICA POR PARTE DEL CONSEJERO DE EDUCACIÓN. ............................................................................................................... 23 10. EXCURSIÓN A LAS MINAS DE ALMADÉN ......................................................... 24 11. EXCURSIÓN AL CASTILLO DE CALATRAVA LA NUEVA. ............................... 25 12. EXCURSIÓN AL AUDITORIO DE VALDEPEÑAS: "EL CONCIERTAZO" ........ 28 13. TALLER DE RISOTERAPIA ...................................................................................... 31 14. DÍA DEL MEDIOAMBIENTE:

RUTA DE SENDERISMO................................ 32

15. TERTULIAS DIALÓGICAS ......................................................................................... 35 16. PERIODISTAS POR UN DÍA..................................................................................... 44 17. P. E. L. O (PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL) ............ 45 18. ACTIVIDADES EN CLASE DE PLÁSTICA............................................................. 48 19. INCLUSIÓN EN EL AULA DE 3º .............................................................................. 50 20. GAMIFICACIÓN EN EL AULA DE

4º DE PRIMARIA ...................................... 54

21. ABJ, APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS (4º PRIMARIA) .......................... 56 22. ALUMNO AYUDANTE TIC........................................................................................ 58 23. SCHOOL' S FASHION WEEK ................................................................................... 60 24. MITOS GRIEGOS ......................................................................................................... 61

EDITORIAL Con mucha frecuencia hablamos de la influencia que tienen los padres en el comportamiento de sus hijas e hijos. Los estilos de crianza son fundamentales en el desarrollo integral de todos ellos. Es importante conocer los diferentes estilos positivos y negativos que pueden traer consecuencias de todo tipo en estos. Los estilos de crianza los podemos definir como “la manera que tenemos los progenitores de reaccionar y responder a las emociones de nuestros hijos”. Es estilo de crianza es el patrón de actuación que, como progenitores llevamos a cabo, y recoge un conjunto de pensamientos, emociones, conductas y actitudes que los padres y madres desarrollamos en torno a la crianza de nuestros hijos e hijas. Todas estas conductas son importantes ya que, por lo forma en que los padres interactúan con sus hijos, va a ser la base fundamental de su desarrollo social y emocional y por lo tanto de su bienestar actual y futuro. Dichos estilos van a hacer que el niño o la niña se sienta de una determinada manera consigo mismo y con los demás, lo cual es fundamental para su desarrollo y también van a determinar las futuras interacciones sociales y relaciones afectivas Los diferentes estilos de crianza se caracterizan por dos factores principales: -

Sensibilidad e interés. Hace referencia a la sensibilidad que muestran los padres y madres

con las emociones de sus hijos e hijas, a la capacidad de entender

emocionalmente a estos y dar respuestas a sus necesidades. -

Exigencia y firmeza. Como perciben nuestros hijos ambas y con el rigor que se hace.

Muchas son las clasificaciones que podemos hacer de los estilos de crianza, pero nos vamos a decantar por la siguiente: -

Estilo autoritario. La exigencia es demasiado elevada, el niño o la niña se siente demasiado presionado y no percibe sensibilidad. Puede afectar a su autoestima y al desarrollo de su autonomía. Un estilo autoritario puede convertir a los niños en dependientes e inseguros.

Estilo permisivo. La ausencia de exigencias también es contraproducente para su desarrollo. El niño crece sin aprender a tolerar la frustración, pensando que está en el centro de todo, no aceptará críticas y tendrá dificultades para relacionarse de manera sana y equilibrada.

Estilo negligente. Es un estilo en el que los progenitores no se ocupan de sus hijos. Los niveles de exigencia son bajos y también la sensibilidad.

Estilo democrático. Atiende a las necesidades emocionales del niño y al mismo tiempo emplea tiempo en una disciplina positiva. Es un estilo que consiste en consensuar de modo democrático las decisiones y las normas para dejar que los niños desarrollen su autonomía y su confianza.

Como conclusión diremos que todos estos son los estilos que hemos podido encontrar o resumir en mayor o menor medida, destacar que el democrático pudiera ser el ideal, eso sí, es el más complejo, ya que en los tiempos que corren parece ser que lo que requiere es de lo que menos disponemos “tiempo” debido a múltiples circunstancias. Por eso cosas básicas como: estar con nuestros hijos, hablar con ellos, empatizar, sonreír, escuchar, pasear, jugar, leer, disfrutar, etc. Quizás sean las cosas más necesarias en la actualidad para progresar como sociedad.

ROGELIO MATEOS-APARICIO LARA (DIRECTOR)

LLEGAN AL COLE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS Como todos los años, en septiembre recibimos un pequeño grupo de niños y niñas de 3 años, la mayoría aún no los había cumplido, para iniciar la etapa de Educación Infantil. Ellos son: Blas, Aroa, Leire, Elvira, Cristóbal, Alejandro y Camino.

Los siete niños y niñas de 3 años, se unieron con los siete niños y niñas de 4 años, y juntos, hemos aprendido a convivir. A pesar de que en el primer trimestre nos costó un poquito adaptarnos los unos a los otros, por la diferencia de edad, que aunque es poca, en estas edades se hace presente en muchos aspectos, al final, hemos aprendido mucho los unos de los otros. Los niños de 4 años, se han sentido responsables de “los más peques”, y les han ayudado en todo momento a la hora de recoger, repartir el material, quitarnos y ponernos el babi, etc. Por otro lado, los niños de 3 años, han aprendido a convivir con niños mayores, dejando un poco atrás la timidez con la que llegaron en septiembre.

Durante el curso 2017/2018 hemos pasado muy buenos momentos y hemos aprendido, no solo letras, números, figuras geométricas, características de las diferentes estaciones del año, etc., sino que también hemos aprendido a resolver los conflictos hablando, compartir el material entre todos, ir en orden al patio o al baño, escuchar los problemas de nuestros compañeros para poder ayudarles, respetar el turno de palabra para hablar…(bueno, esto último, quizás aún no esté totalmente conseguido, y es que hay que ver, ¡lo que les gusta hablar a los niños de 3 y 4 años!

TOÑI ROMÁN (TUTORA 3 y 4 AÑOS DE E. I.)

LOS NIÑOS DE E.I. 5 AÑOS EJECUTAN " LA OPERACIÓN RECICLA” La mascota de este nuevo curso, “RIZOS”, nos ha planteado un nuevo reto para cuidar nuestro planeta, ¿seremos capaces de descubrir qué podemos hacer con las cosas que nos sobran para reutilizarlas, reducirlas y reciclarlas? Hemos buscado información y desarrollado muchas actividades motivadoras que nos han permitido saber los tipos de residuos que generamos, qué usos podemos dar a los materiales y objetos que ya no utilicemos y dónde tirar lo que ya no necesitemos. ¡Qué divertido nos ha resultado! ¡Qué bien nos lo hemos pasado! Hemos podido dar nuevos usos a materiales antiguos que ya no necesitábamos. Con papel hemos hecho barcos, abanicos, aviones y un sofá. Aquí os mostramos algunos ejemplos:

Con los platos de plástico del desayuno saludable hemos hecho raquetas de paddel, y para las pelotas usamos bolas de papel de periódico. En el nuevo pabellón estuvimos jugando. ¡Qué bien nos lo pasamos! Además, también hemos reutilizado los yogures para hacer teléfonos y poder contarnos las cosas con el compañero sin necesidad de gritar.

Con los cepillos de dientes viejos que ya no sirven para cepillarnos bien, nos han servido para crear composiciones de un bosque en una noche de verano, en la que hemos salpicado de témpera blanca una cartulina con unos árboles.

Finalmente, hemos reutilizado botellas de plástico para hacernos una hucha cerdito, al mismo tiempo que reciclamos, vamos a ahorrar lo que el Ratoncito Pérez nos deja debajo de la almohada.

Para terminar os dejamos esta poesía que hemos aprendido. LAS 3 ERRES Erre que erre... ¡REDUCE! Se puede simplificar... antes de comprar, pensamos: «¿lo voy a necesitar?». Erre que erre, recuerda: ¡REUTILIZA!, sin dudar. Con ese tubo vacío algo podrás inventar. Erre que erre y... ¡RECICLA! Primero hay que separar y, al contenedor correcto, cada resto hay que llevar.

ÁNGELA LEÓN ALCAIDE, (TUTORA 5 AÑOS DE E. I)

CONTINUAMOS CON ABN (4 AÑOS) Durante este curso, hemos continuado trabajando con el método ABN en Educación Infantil, con los niños de 4 años, que ya se iniciaron en esta metodología el curso pasado, y con los niños de 3 años. Como ya comenté, la utilización de método ABN surge ante la necesidad de dar un giro en nuestra forma de enseñar las matemáticas buscando actividades que sean más motivadoras, más fáciles, más conectadas con el pensamiento de los niños, más adaptadas a sus futuras necesidades y en definitiva, más eficaces para que los alumnos alcancen los objetivos marcados en la competencia matemática. El método ABN está basado en la idea de fomentar el cálculo mental a través de objetos cotidianos (botones, palillos, pinzas de ropa, castañas, pompones, pajitas, piedras, etc.) y plantear situaciones a los niños donde aprendan a su ritmo, de manera natural a partir de situaciones cercanas y manipulables. Según Jaime Martínez Montero, creador del método ABN, lo que caracteriza a esta metodología de enseñanza es su carácter abierto (es posible dar con la solución correcta de diferentes maneras) y el hecho de que la base sobre la que trabaja el alumnado son los números, donde las unidades, las decenas, las centenas…se componen y se descomponen libremente sin aplicar una determinada regla o criterio para su resolución final. Es un método que se aplica cada vez más en las aulas de los colegios debido a los beneficios y fortalezas que trae consigo este procedimiento. Desde nuestra experiencia directa, hemos podido comprobar que ha aumentado la motivación en los niños hacia las actividades matemáticas, pues suponen un juego para ellos, que a la vez que les divierte, les permite comprender lo que hacen cuando resuelven las operaciones o problemas que se les plantean. Es por ello, que decidimos continuar con dicho método para lo cual, hemos visto la necesidad de crear un grupo de trabajo, con el objetivo de buscar y programar actividades para el nuevo nivel de 4 años, así como de elaborar material variado y atractivo, que nos permita trabajar los contenidos marcados por el método ABN.

Durante este año, hemos trabajado gran cantidad de conceptos a través de juegos y problemas planteados en el aula, que íbamos resolviendo con todo el material cercano a nosotros que hemos encontrado, como canicas, castañas, flores, pompones, caramelos, cartas, bolos, cuerdas, etc. A continuación dejamos algunas fotos donde se puede comprobar parte del material elaborado y cómo los niños de infantil, se divierten mientras aprenden matemáticas:

Este año hemos conocido a Doña Embudina, la cual transforma diez palillos sueltos en un paquetito de diez que se llama decena.

También hemos fabricado nuestras máquinas de sumar, que nos ayudan a resolver diferentes problemas planteados donde hay que sumar tapones, pompones, monedas, canicas, etc…

Y como novedad, este año, hemos puesto en marcha el bolso de ABN viajero, el cual contiene varios juegos elaborados en clase, y que los niños se pueden llevar a casa durante unos días, con el fin de que puedan aprender jugando también con sus familias.

TOÑI ROMÁN (TUTORA 3 y 4 AÑOS DE E. I.)

DÍA MUNDIAL DE LA DISCAPACIDAD VIVAMOS SIN BARRERAS: "APRENDER A VER LA VIDA DE UNA MANERA DIFERENTE” De nuevo este curso, hemos vuelto a realizar un paquete de actividades cuyo objetivo es, concienciar y sobre todo reivindicar el desarrollo y la consecución de la plena inclusión de las personas con Diversidad Funcional. Permítanme primero, que antes de contarles lo que hemos hecho, para ello, cite aquí algunas frases que explican de una manera muy clara y eficaz la idea que quiero expresar: “La discapacidad es en algún sentido nuestra incapacidad para entender que todos tenemos capacidades diferentes”. Y quisiera además subrayar ésta: “La desigualdad social dirigida hacia las personas discapacitadas nace principalmente de la DESINFORMACIÓN”. (ClubEnsayos.com) Este año, hemos vuelto a realizar unos pines con la frase: VIVAMOS SIN BARRERAS, pensando que no necesitamos más palabras en esta frase que expliquen más y mejor lo que significa la plena inclusión.

Así nos quedó nuestro pin

Para explicar de una forma muy sencilla y clara para todos nuestros alumn@s, nuestra intención con la celebración de este día, se leyó el cuento “Ni más, ni menos”, una historia inclusiva, cuyo protagonista Guillermo, un niño de ocho años cuenta cómo es una escuela diversa con niños diversos y cómo aprende con ellos y de ellos. Seguidamente, vimos un corto muy bonito titulado “Tamara”, cuya protagonista es una niña sorda que quiere ser bailarina y cómo su madre la anima a serlo, pese a las barreras del sonido. A continuación, el equipo de orientación, disfrazadas de hadas del bosque, dramatizamos y vivenciamos un cuento precioso “¿Dónde viven las Hadas?”

Con el argumento y las imágenes del cuento, convertimos cartulinas negras en las páginas, las cuales decoramos con los personajes, paisajes y el texto, muy simple escrito con rotulador fluorescente para ver a oscuras. Además de todo ello, recreamos una atmósfera de misterio y fantasía a través de una puesta en escena mediante, luz led, fibra óptica, bolitas sensoriales, boas de plumas, algodón, una linterna, confeti, una tetera, dragones de juguete…. Para acompañar la narración, se usó una música ambientada en el tipo de personajes, se oyeron las risitas de los duendes, el rugido del dragón, el murmullo de un fantasma… A través de esta historia, nuestr@s niñ@s vivenciaron, experimentando con todos los sentidos este fantástico cuento que los transportó a un momento mágico y emotivo. Para que podáis imaginar cómo fue esta vivencia, aquí os dejo algunas de las fotos realizadas durante el evento. Espero que os gusten, y, de camino, aprovecho para animar a todos los padres, madres, abuelos, abuelas… a utilizar SIEMPRE el CUENTO como el potente recurso educativo que es para la animación a la lectura, el desarrollo de la creatividad, la atención, la memoria, la expresión oral… Sin más, un cordial saludo.

CONCHI BUSTOS (ESPECIALISTA DE P. T.)

TALLER DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL Como cada año, desde el equipo de Orientación trabajamos numerosos y variados talleres, en función de las características del alumnado del centro, de las aulas y en especial, de los niños y niñas con diferentes dificultades de aprendizaje. Así, se han desarrollado diferentes talleres como son:      

Inteligencia Emocional Musicoterapia Mindfulness P.E.L.O (Programa de Estimulación del Lenguaje) Aromaterapia Animación a la lectura

En este curso, para dar respuesta a las dificultades sensoriales y de adaptación en su aula, de algunos de nuestros alumnos y de paso, optimizar la integración de sus capacidades en su entorno más conocido en el colegio, su aula, hemos realizado un Taller de Estimulación Multisensorial en la clase de 3 y 4 años de Educación Infantil. Es necesario explicar, que la estimulación multisensorial no suple, ni cumple las funciones de la Terapia de Integración Sensorial, la cual se realiza con unas técnicas y recursos específicos, por medio de Terapeutas Ocupacionales, formados especialmente para abordar las dificultades de procesamiento sensorial que presentan algunas personas tanto jóvenes como adultas, y que limitan su capacidad de autonomía y de abordaje de las distintas situaciones de la vida diaria. Una vez explicada la diferencia entre Estimulación Multisensorial y Terapia de Integración Sensorial, pasaremos a describir brevemente nuestro taller en el cole. Esta actividad se desarrolla una vez en semana, después del recreo, comenzando siempre los chicos por tumbarse en la alfombra boca arriba, mientras ven y escuchan en la pizarra digital videos de BABY EINSTEIN, cuyas imágenes y sonidos invitan a la relajación y al descanso. Seguidamente se utilizan variados y diferentes recursos para estimular la percepción de los diferentes sentidos:  Tactil: pasamos por la cara de los chicos, boas, pañuelos, plumas…, diferentes bandejas transparentes sobre las que hay: arenilla, harina, juguetes

pequeños con diferentes texturas, bolas de gel, masas sensoriales… y en las que los niños tocan con sus manos las diferentes texturas expuestas.  Visual: fibra óptica (a modo de plumero), caja de luz sobre la que se ponen diferentes objetos (estrellitas de colores, arenilla, bandeja de harina, bandeja de tierra de color, botellas sensoriales, bandeja de bolitas de gel…  Vestibular: balanceos y rebotes sobre la pelota Bobath.  Vibratoria: Sentados sobre la pelota Bobath a la que se le propinan golpes secos con el puño cerrado para que el niño note la vibración en su cuerpo, también utilizamos un aparato eléctrico casero que vibra al contacto del cuerpo, dicho aparato lo pasamos por la cara de los chicos, las piernas y además ellos ponen sus palmas de las manos encima para notar la vibración.  Auditiva: usamos los palos de lluvia que asemejan la lluvia, flautas de émbolo, claves y diversos juguetes pequeños que hacen ruido al ser estrujados. En definitiva, intentamos siempre recrear una atmósfera íntima en la que nuestros niños y niñas puedan percibir de manera consciente diferentes sensaciones a través de los sentidos, procurando al tiempo un ambiente relajado que propicie la atención y el disfrute de todos. Aquí vais a ver algunas de las actividades que se realizan durante las sesiones, esperando que os guste y os anime a realizar alguna con vuestros hijos.

ยกFelices vacaciones familias! CONCHI BUSTOS (ESPECIALISTA PT)

DESAYUNO SALUDABLE EN NUESTRO COLEGIO Este año hemos trabajado una nueva manera de desayunar en nuestro cole, divertida, sana y variada. Ha sido un pequeño proyecto de centro en el cual hemos participado toda la Comunidad Educativa, maestros, alumnos, AMPA, Centro de Mayores La Casa Grande y Ayuntamiento. Tenemos que decir que para ser el primer año nos hemos organizado bastante bien, combinando instalaciones con climatología y aprovechando actividades complementarias paralelas. Hemos realizado uno por cada mes lectivo del año, a partir de octubre y viendo los resultados obtenidos pensamos que la gente en general ha disfrutado y quedado bastante contenta con el mismo.

Esta nueva manera de desayunar nos ha aportado muchas cosas, como: trabajar en equipo, ver que desayunar sano no es tan difícil, observar como unos se animan a otros a probar alimentos nuevos (sobre todo en E. Infantil), ver como nuestros alumnos e hijos comen cosas que en casa sería impensable, etc.

Por todo lo expuesto anteriormente pensamos que sería conveniente y necesario seguir llevando a cabo este proyecto para el año que viene, y trabajar sobre esta idea, ya que nuestros alumnos deben de ver y saber de la importancia de alimentarse correctamente para evitar problemas en el futuro como la obesidad infantil. Para terminar vamos a enumerar a continuación, a modo de recordatorio, los desayunos que hemos realizado en este año:

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

DULCES TERRORÍFICOS CASEROS ZUMO DE NARANJA NATURAL CHURROS Y CHOCOLATE CASERO JAMÓN CON TOMATE FRESAS BROCHETAS DE FRUTAS VARIADAS BRAZO DE GITANO CASERO POLOS DE MELÓN Y SANDÍA TORTITAS CASERAS

ROGELIO MATEOS-APARICIO LARA (ESPECIALISTA DE E.F.)

MAQUETAS DE EDUCACIÓN FÍSICA Los alumnos de 6º han realizado unas manualidades relacionadas con los deportes que practicaron el anterior trimestre. Aquí os dejamos sus explicaciones y algunas fotografías:

PENALTI SHOW Nosotros hemos hecho un trabajo de educación física en el que hemos elaborado un juego relacionado con los deportes que hemos dado este trimestre. Este trabajo consiste en que el jugador rojo la tira un penalti al portero morado y él tiene que intentar pararse el tiro.

Andrea, Lucía, Mónica y Gregorio.(6º Primaria)

MINITENIS Nosotros hemos hecho una maqueta de una pista de tenis. Las reglas de este juego, no son las mismas que las del tenis original. Se juega como en el tenis de mesa, pero se saca sin botar la pelota. Los equipos pueden

ser

individuales

por

parejas.

Nuestra maqueta tiene dos bancos, un árbitro y una grada para el público.

Sandra, Jaime, Jesús y Laura.(6º Primaria)

INAUGURACIÓN DEL AULA DE E. FÍSICA POR PARTE DEL CONSEJERO DE EDUCACIÓN. El pasado miércoles 11 de abril contamos con la presencia del Consejero de Educación, Cultura y Deportes de Castilla- La Mancha para la inauguración del aula de Educación Física, también venía acompañado del Director Provincial de Educación Francisco Navarro y la Delegada de la Junta en Ciudad Real Carmen Teresa Olmedo, además de contar con nuestro Alcalde José Torres Morales. En primer lugar visitamos las obras realizadas en 2016 (arreglo de baños de alumnos/as y la realización de otros en el aula de infantil de tres años) después, estuvimos viendo el aula de Educación Física dónde pudimos estar hablando distendidamente de la necesidad y funcionalidad de dicha aula (para realizar reuniones, charlas, actividades colectivas etc.) Más tarde atendimos gustosamente a los medios de comunicación y fue entonces cuando el Consejero y el Alcalde anunciaron la realización del pabellón cubierto y polideportivo para el colegio y el pueblo de San Carlos del Valle,

comprometiéndose

Junta

realizar

las

subvenciones y ayudas pertinentes para su construcción. Por último, Ángel Felpeto se dirigió a los padres, madres y presidenta del AMPA, para recordarles que todas estas obras, son el resultado del trabajo conjunto de toda la Comunidad Educativa y que sin la aportación de todos sería imposible alcanzar todos los objetivos y metas propuestos.

ROGELIO MATEOS-APARICIO LARA (DIRECTOR)

EXCURSIÓN A LAS MINAS DE ALMADÉN Los alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º del colegio Público San Juan Bosco de San Carlos del Valle, el 17 de abril fuimos de excursión a las minas de Almadén. En esta excursión visitamos las minas, bajamos a estas en un ascensor, a unos 50 metros bajo tierra. En estas nos explicaron cómo vivían y trabajaban los mineros, así como diferentes herramientas y la virgen que los protegía.

Después de la visita en el interior de las minas salimos fuera con un trenecito muy gracioso. A continuación, tomamos nuestro desayuno, visitamos el museo de las minas y subimos de nuevo a donde nos dejó el autobús en una furgoneta eléctrica y descapotable.

¡Estuvo genial!

ALBA Y SANDRA (5º PRIMARIA)

EXCURSIÓN AL CASTILLO DE CALATRAVA LA NUEVA. El día 19 de abril, los alumn@s de Educación Infantil y 1º y 2º de Educación Primaria, visitamos el Castillo de Calatrava la Nueva.

El Sacro Convento y Castillo de Calatrava la Nueva se encuentra en el término municipal de Aldea del Rey. Tiene la suerte de conservar en perfectas condiciones un buen número de edificios, siendo el más conocido la Iglesia del siglo XIII. Estuvo habitado ininterrumpidamente desde 1217, siendo la sede de la orden de Calatrava hasta 1804, momento en que lo abandonan definitivamente. Calatrava la Nueva ocupa un espacio de 46.000 m² y está formado por un buen número de estructuras, edificios y zonas de paso: Caminos El trazado actual es el original, empedrado en parte con motivo de la visita que realizo Felipe II en 1560.

Murallas El castillo posee tres murallas aunque solo la segunda cierra y aísla completamente su perímetro. Castillo Se localiza en la zona más alta y conserva varias dependencias, torres, patios y escaleras, así como un aljibe. Convento Al norte se encuentra la iglesia del siglo XIII, de tres naves, en la que la central es de mayores dimensiones. Tiene dos puertas: la Puerta de la Estrella con una portada y un gran rosetón, y otra lateral que comunica con el claustro. El claustro se sitúa al sur y solo conserva los arranques de ladrillo de su planta baja. Está rodeado por la Sala Capitular, el Refectorio y las Cocinas. Al este de castillo se destina un espacio para cementerio del Convento. Zonas Auxiliares Dentro de estas se incluyen dependencias destinadas al abastecimiento, producción artesanal, recepción, hospedaje, cuadras, etc.

La visita al castillo nos pareció muy interesante. Nos divertimos mucho. A continuación podréis leer algunos comentarios que han realizado los alumn@s de 1º de Educación Primaria.

“Fue muy chulo. Me gustaron mucho los gatos que había en el castillo”. Alfonso

“Me gustó porque era muy antiguo y porque había otro grupo de niños. No me gustaron los gatitos. Tuvimos buenas vistas durante el desayuno. Cuando subíamos con el autobús por el camino, con las curvas, parecía que el castillo se iba cambiando de lado”. Aitor “Me gustó cuando vimos a los gatitos que había en el castillo”. Roberto ¡“El castillo me gustó mucho! También me gustaron los gatitos y el baño”. Mónica “La parte que más me gustó fue cuando desayunamos arriba del todo. También me gustaron los gatitos, las vistas desde arriba y las banderas. Pero sobre todo me gustó estar con mis compañeros”. Marta “Es un castillo muy bonito. Las cosas que más me gustaron fueron: las puertas de arcos, las vistas, el desayuno y los gatos”. Mai “Me gustó el castillo por las banderas. Era muy alto”. Alberto “Me gustó mucho ir con mis amigos”. Valle “Me gustaron mucho los gatitos que había en el castillo”. Francisco “Fue muy interesante y muy chulo. A mí me gustó”. Inés “Me gustó porque es muy antiguo, había muchas cosas y ¡había una iglesia! También me gustaron mucho los gatitos y las banderas”. Iker

MARIBEL RODRÍGUEZ MAROTO (TUTORA 1º PRIMARIA)

EXCURSIÓN AL AUDITORIO DE VALDEPEÑAS: "EL CONCIERTAZO" El pasado 24 de abril los maestros y alumnos del colegio desde 3 años hasta sexto pudimos asistir a un concierto con música en directo en el auditorio Francisco Nieva de Valdepeñas.

Este concierto popularmente conocido como un programa de televisión en la 2 nos interpretaron obras conocidas de los siguientes compositores:

Mozart:

Tchaikovsky:

Boccherinni:

Serenade nº 13 in G mayor.

Serenata para cuerdas.

String quintet in E mayor

Divertimento in D mayor.

Humoresque

La musica nocturna

Vivaldi: Concerto for strings

Strauss: Neue pizzicato polka

Teleman: Burlesque de don quixotte

El auditorio estuvo lleno hasta arriba de niños y niñas de diferentes colegios para poder escuchar la música de estos compositores de una manera divertida. Para ello nos reimos un rato con el ventrílocuo Amadeo, hicieron proyecciones de las obras de los compositores y sacaron a varios alumnos para que dirigiesen la orquesta a su ritmo. Para que a los niños y niñas les fuera más fácil aprenderse la música de Mozart les enseñe el coro rítmico siguiente: ¿QUIEN HA PUESTO EL COMPACT DISC DE MOZART DENTRO DE LA CAJA DE GALLETAS? ¡Porque me lo he comido creyendo que era una galleta de tulipán!

Al terminar el concierto nos dirigimos al parque del este donde los alumnos almorzaron y disfrutaron subiéndose a los columpios del parque.

CRISTINA GUERRERO MOLERO (MAESTRA DE MÚSICA)

TALLER DE RISOTERAPIA El taller de risoterapia fue una experiencia súper estupenda que nos gustó mucho pero podía haber sido más larga porque nos lo estábamos pasando muy bien. Hicimos muchos juegos en los que nos reímos mucho y lo pasamos genial jugando a los juegos. Por ejemplo uno de los juegos que jugamos era inventarnos una historia graciosa entre todos…

Nos lo dio una chica llamada Sara, que era amable, risueña y muy graciosa. Este taller de risoterapia fue realizado en el gimnasio del colegio y duro 45 minutos.

¡NOS LO PASAMOS GENIAL Y DESARROLLAMOS LA EMOCIÓN DE LA FELICIDAD!

MARÍA Y SHEILA (5 º DE PRIMARIA).

DÍA DEL MEDIOAMBIENTE: RUTA DE SENDERISMO El viernes día 1 de junio celebramos el día del medioambiente realizando una ruta de senderismo en la que participaron todos los alumnos/as del centro y los maestros. Nos hizo un día maravilloso, en el cual disfrutamos de todo lo que nos puede ofrecer la naturaleza, a la vez que hicimos algo de ejercicio físico que siempre viene bien.

Salimos del colegio para dirigirnos a la ermita de San Isidro, rodeando los pinos, hasta llegar al primer molino, dónde se puede disfrutar de unas vistas espectaculares y respirar el aire más puro que nos podamos imaginar.

Allí realizamos la primera parada y tomamos un pequeño bocado (donado por el ayuntamiento) y nos refrescamos.

A la vuelta nos juntamos en la entrada del pueblo con los alumnos de Infantil 1º y 2º de E.P. los cuales realizaron parte de la ruta y se quedaron jugando en el recinto de la ermita a diferentes juegos.

Más tarde, una vez todos juntos, nos dirigimos hacia la plaza del pueblo, dónde nos estaban esperando el AMPA, residentes de la Casa

Grande,

tomarnos

mamás

nuestro

abuelos/as

desayuno

para

saludable

correspondiente al mes de mayo (melón y sandía), todo un éxito por cierto, no hubo más que ver las papeleras, sólo se podían observar los palos de las brochetas, como se suele decir vulgarmente “no quedaron ni las pepitas”.

Para finalizar, nos hicimos una foto de familia, y nos volvimos para el colegio comentando que tal había salido todo, y preparando la próxima, ya que estos días suelen ser todo un éxito y no podemos dejar de celebrarlos.

Agradecer a todos vuestra colaboración y coordinación (AMPA, Ayuntamiento y Casa Grande) ya que sin vosotros todo esto no hubiera sido posible.

ROGELIO MATEOS-APARICIO LARA (MAESTRO E .FÍSICA)

TERTULIAS DIALÓGICAS Nuestro artículo gira en torno a una nueva propuesta educativa y cultural llevada a cabo en este curso escolar 20172018 por los alumnos de 5º y 6º de primaria. En concreto, nos referimos a las TERTULIAS DIALÓGICAS, y vosotros os preguntareis, ¿en qué consisten estas? Comenzamos explicando de forma muy sencilla el significado de estos términos. Cuando hablamos de tertulia nos referimos a conversación, puesta en común, intercambio de ideas, opiniones…. y el término dialógico destaca la importancia del diálogo y la influencia de este en el aprendizaje, es decir, el aprendizaje a través del diálogo. Tras esta pequeña introducción de lo que representan ambos términos, las tutoras de ambos cursos decidimos plantear esta nueva actividad dentro del área de lengua, donde desde el principio, además de potenciar habilidades relacionadas con la lectura, comprensión, expresión, interpretación…. nos interesaba trabajar la tolerancia, respeto, aceptación, igualdad… Todo ello a través de la participación conjunta del grupo- clase, maestros y familiares, es decir, la participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa.

INICIO DE ESTA ACTIVIDAD Una de las primeras cosas que hicimos fue plantear esta a nuestros alumnos y a sus familias para ver el grado de compromiso y de participación en la misma. Viendo que los niños aceptaron con gran ilusión la actividad y que contamos con un número de madres limitado pero que hacían posible iniciar esta, decidimos embarcarnos en esta nueva aventura. El paso siguiente, fue votar entre varios libros adecuados y adaptados en temáticas, intereses, edades para nuestro alumnado y que fuesen ellos los que decidiesen por mayoría el libro con el que se iba a trabajar, siendo el elegido : “CAPITANES

INTRÉPIDOS” de Rudyard Kipling .Una vez que cada una de las familias pudo adquirir un ejemplar, comenzamos a trabajar con este.

Organizamos una serie de sesiones para llevar a cabo estas tertulias, establecidas quincenalmente en una sesión de 45 minutos, siendo los lunes en el tramo horario de 9.00 a 9:45.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. La dinámica a seguir en cada una de estas ha sido siempre la misma. Una vez acordados los capítulos a leer y trabajar en casa para cada una de las sesiones, llegamos a clase y nos organizamos todos en un gran círculo que permita un mayor contacto visual y seguimiento de todos los participantes. Una vez establecido el orden, iniciamos la puesta en común de todo lo leído y trabajado en los capítulos establecidos, relacionando estos con ideas propias, sentimientos, vivencias….Para ello, una persona ejerce las funciones de moderador/a, que consisten principalmente en establecer un orden en el turno de palabra y establecer respeto y diálogo igualitario.

OPINIONES SOBRE LA ACTIVIDAD NIÑOS En

general,

actitud,

comportamiento

nuestro

alumnado junto con las opiniones que de forma oral y escrita han manifestado a lo largo de las tertulias dialógicas, demuestran el gusto, agrado, disfrute, entusiasmo por la misma así como la idea de poder continuar en cursos posteriores con estas. Algunas de las opiniones que nos han transmitido son:

ALFONSO MORALES: Con estas tertulias hemos aprendido a hablar entre nosotros, a compartir ideas y a respetarnos todos. Me ha gustado mucho que las madres hayan participado con nosotros.

ANTONIO ARTESERO: Yo en las tertulias he sentido paz y tranquilidad conmigo y con los demás. Me ha gustado mucho que hayan venido las mamás aunque han venido muy pocas. Ojalá y esta actividad la hagamos más años porque es una de mis actividades preferidas en la cual nos han dejado ser moderadores y moderadoras. ¡HA SIDO GENIAL!

SANDRA CLEMENTE: Muchas gracias por hacernos participar en estas tertulias. Nunca pensaba que iban a ser así, me han gustado mucho y he sentido gran alegría al participar.

CLAUDIA NAVAS: A mí las tertulias me han enseñado muchas cosas importantes para ser buena persona y nos han enseñado a valorar lo que tenemos. Me ha encantado y espero repetir.

SHEILA DELGADO: A mí me ha parecido una experiencia totalmente maravillosa, me lo he pasado muy bien y ha sido una manera de compartir las ideas con los demás. ¡Si quieres empezar a leer y a pasártelo bien, empieza con las tertulias dialógicas literarias!

ROCÍO ROMERO: A mí me ha parecido algo divertido. Ha sido una manera de expresarnos con el libro de Capitanes, que es un libro muy entretenido y bien redactado. No todos hemos hablado lo mismo pero por lo menos lo hemos pasado muy bien y hemos aprendido cosas nuevas.

MARÍA TORRES: En las tertulias me lo he pasado muy bien, he aprendido a compartir ideas con mis compañeros, mamis y la seño y a que ellos también las compartan conmigo. El que las madres también participen me ha hecho sentirme muy bien.

MÓNICA ALGABA: Por mi parte las tertulias me parecieron muy buenas ya que analizábamos y comentábamos tranquilamente los capítulos, sin ir rápido. Oíamos a los demás y si tenías una duda la resolvíamos entre todos. En resumen, las tertulias me parecieron amenas.

ISABEL GONZÁLEZ: A mí me ha gustado, aunque había momentos mejores y peores. Pero lo recomiendo a otros niños.

SANDRA HERREROS: Cuando no dijeron que los chicos de 5º y 6º íbamos a realizar tertulias dialógicas pues me pareció una tontería tener que leernos un libro y luego tener que hablar sobre él. Pero a medida que las fuimos realizando cada vez me gustaban más. Además me pareció muy buena idea eso de desayunar el día que finalizásemos las tertulias. La verdad que no hubiese estado mal realizar otra tertulia, pero con otro libro. El libro “Capitanes Intrépidos“ fue el que yo escogí para que leyésemos y al final fue el que salió elegido. La verdad que el libro estaba entretenido, pero había momentos en los que aburría un poco, porque no hacían más que pescar y no ocurría nada emocionante. Os recomiendo este libro, porque narra las aventuras de un niño rico, que no apreciaba a sus padres y mientras que viajaba en un trasatlántico con su madre cae del barco y es recogido por un grupo de pescadores. Al final termina dándose cuenta de que apreciaba mucho a sus padres. JESÚS LÓPEZ DE LA OSA: Las tertulias me han parecido que es algo que nos ha ayudado a leer aunque en el libro que hemos leído había capítulos en los que no pasaba nada y se hacía aburrido y por las mañanas al resumir los capítulos yo tenía mucho sueño y encima era lunes.

LAURA JIMÉNEZ: Mi opinión es que me ha gustado mucho porque ha sido la primera vez que lo hemos hecho, ha estado interesante y he aprendido que cada uno entiende las cosas de una manera.

ANDREA TORRES: Estos siete días que hemos estado leyendo y compartiendo anécdotas del libro CAPITANES INTRÉPIDOS han sido geniales ya que hemos estado acompañados de nuestros familiares. No lo pasábamos muy bien aunque había gente que al principio no nos gustaba el libro; al final nos empezó a gustar más. Al

acabar las tertulias, cuando

terminamos de poner en común lo que habíamos leído desayunamos todos juntos. No lo pasamos súper bien.

GREGORIO TORRES: Me ha parecido bien porque he leído con mi madre y compartido opiniones. Además porque había cosas que no entendía, y si me lo hubiera leído solo no lo habría llegado a entender. En el cole con los compañeros también me ha gustado porque así exponíamos diferentes ideas de una misma cosa, y es otra forma de leer cuentos y compartirlos. Se debería repetir porque ha sido una experiencia nueva y buena.

JAIME TORRES: Me han resultado muy interesantes. También así te enteras mejor de lo que va el libro y ves todos los detalles que se te escapan cuando vas leyendo. El libro era muy interesante pero otras veces aburría. Aún así las tertulias me han encantado.

ALMUDENA URTIAGA: Mi opinión sobre las tertulias de Capitanes Intrépidos es que me han parecido buena idea hacer reuniones para comentar el libro. El libro está bastante bien para leérselo ya que está adaptado para niños de primaria. El libro tiene algunas partes emocionante pero también tiene partes un poco aburridas.

MAMÁS CATI MANZANARES: Esta actividad me ha gustado mucho y ha sido una experiencia muy productiva y rica, la cual ha contado desde sus inicios con una organización muy clara en las sesiones tertulianas, donde se ha favorecido el acercamiento directo e intercambio continuo entre alumn@s,madres y maestras. Un acercamiento e intercambio regulado siempre por la persona moderador/a (niño-madre-maestra), la cual ha favorecido la ayuda, el orden, el turno de palabra, escucha… Todo ello ha hecho que seamos conscientes no solo de las diferentes interpretaciones que se han ido dando a lo trabajado sino la importancia del respeto, validez de todas y cada una de las opiniones e ideas dadas en estos encuentros.

PAQUI GONZÁLEZ Me ha parecido una idea fabulosa para poder compartir con los niños diferentes opiniones ,y a la vez, aprender a respetar el turno de palabra. Lo que si me hubiese gustado es que hubieran participado más madres y madres.

Mª PAZ FERNÁNDEZ DE SEVILLA: Mi experiencia con las tertulias ha sido muy buena. Ya había oído hablar antes de los clubs de lectura, que consisten en leer un libro y comentarlo en conjunto con otras personas, pero nunca había asistido a uno. El libro “Capitanes intrépidos” me ha parecido muy facilito de leer, ya que está adaptado a la edad de nuestros hijos. Para nada se hacía pesado, porque al leer dos capítulos para cada reunión, en poco más de media hora lo habías leído. Pero lo que más me ha gustado de esta experiencia ha sido el ir al cole y compartir allí un rato con nuestros hijos, dando cada uno sus opiniones sobre lo que habíamos leído. Ver que, a pesar de las diferencias de edad, al final los pensamientos no son tan distintos. En un principio a todos nos daba un poco de vergüenza de hacer nuestros comentarios y dar nuestras opiniones, pero poco a poco la cosa fue cambiando y las reuniones se hacían más entretenidas, e incluso se nos hacían cortas. Es una buena actividad para seguir realizándola más años, y animo a mas madres a que participen.

MANOLI RUÍZ-PEINADO: Personalmente me ha gustado mucho, es una nueva experiencia entre profesores, madres y alumnos. Creo que estaría bien que en otros cursos se repitiese.

PAQUI JIMÉNEZ: Ha sido un proyecto interesante el compartir un libro todos juntos en el que cada u no hemos expuesto lo que pensábamos de él. Volvería a repetir.

PETRA MARI FERNÁNDEZ DE SEVILLA (Tía de Andrea Torres) De esta actividad en conjunto con los alumnos de 6º curso hago una valoración muy positiva en base a que ha sido una actividad que nos ha dado la posibilidad de compartir un tiempo de aprendizaje, puntos de vista, analizar valores, experiencias, etc. Ha sido interesante conocer sus opiniones e inquietudes acerca de ciertos temas a través de la lectura. En cuanto al libro puedo decir que al principio no era una lectura de las que te atrapan pero poco a poco la trama lo iba haciendo más y más interesante y sobretodo el análisis que se hacía en las diferentes tertulias donde se ha desmenuzado todo el contenido de principio a fin.

VIRGINIA TORRES (Tía de Mónica Algaba): Para mí ha sido una experiencia muy gratificante el poder compartir la lectura de "Capitanes Intrépidos" con los alumnos de sexto curso y junto a los demás adultos. El libro me ha gustado mucho porque es muy educativo y enseña a los niños muchos valores que les serán muy útiles a lo largo de sus vidas. Recomiendo que en los próximos curos se siga desarrollando porque, en parte, todos aprendemos cosas nuevas, compartiendo las distintas impresiones desde los diferentes puntos de vista según las edades y las experiencias vividas de cada uno.

RAMONA TORRES: Ha sido una experiencia muy bonita, tanto en casa cuando leía con Gregorio como en el cole con sus compañeros, demás madres y maestra. En casa, disfrutando con mi hijo la lectura del cuento, y teniendo nuestras opiniones. Y en el cole, con todos en general, como siendo tratándose del mismo cuento podía haber diferentes opiniones, dependiendo de la edad, de la generación. Se debería repetir, porque ha sido muy enriquecedora, pero muy corta y con más cuentos, pues cuando los niños empezaban a participar más, nos quedamos sin cuento ni tiempo. TUTORAS Mª JOSÉ SERRANO Y Mª JOSÉ DÍAZ: A pesar de nuestros miedos iniciales ante la propuesta de esta actividad, destacamos el carácter enriquecedor de la misma, no solo a nivel profesional sino también a nivel personal. Esta nos ha ayudado mucho a crecer como personas y sobre todo a valorar una vez más la diversidad y la riqueza presente en cada una de los pensamientos e ideas de todos los que hemos formado las tertulias, clave fundamental en el éxito de estas. El comienzo de estas fue dificultoso debido principalmente al miedo, vergüenza, introversión… pero poco a poco todo fue vencido y dio parte a la libre expresión, confianza de uno mismo, seguridad…. El trabajo y esfuerzo ha sido una de las herramientas claves en esta al igual que la participación y disfrute. Tanto familias como alumn@s se han esforzado por trabajar con los capítulos acordados, prueba de ello han sido esos ejemplares del libro de CAPITANES que llegaban cada sesión más coloridos y vistosos debido a esos maravillosos posit y subrayadores que marcaban lo más significativo para cada uno de los participantes y lo que posteriormente sería aportado y compartido de forma libre con los demás. En

definitiva,

todo

que

hemos

vivido

experimentado nos lleva a resaltar también nuestra motivación y entusiasmo en esta actividad así como las ganas de seguir participando en actividades como estas ,junto al resto de componentes de la comunidad educativa

Una vez finalizada la actividad es cuando podemos valorarla porque mientras hemos estado desarrollándola hemos estado tan inmersas en la misma intentando que cogiese fuerza, que se asentase, que mejorase con cada sesión que hemos llegado al fin de la misma y nos hemos quedado con ganas de más. Todos sabemos por propia experiencia que los comienzos son duros que en ocasiones nos generan miedos, inseguridades, pues bien a nosotros también nos ha ocurrido y lo hemos vivido en primera persona tanto los alumnos, madres como maestras. Porque creedme empezar no sólo a hablar sino a abrir tu corazón a los demás con tus vivencias, experiencias es algo que puede costar sobre todo si esto nos ocurre los lunes a primera hora de la mañana. Algunos todavía no están despiertos a estas horas (es broma). Pues bien, las tutoras podemos afirmar que ha sido un verdadero placer el haber puesto en marcha esta actividad, placer porque hemos visto la evolución de la misma, como comenzó de manera tímida, con incertidumbre, algún que otro miedo y ha finalizado fuerte, gratificante, enriquecedora etc. Placer porque hemos descubierto como nuestros alumnos han sido capaces de moderar un debate, han superado sus dificultades, han expresado su opinión y han sabido no sólo escuchar la de los demás sino que muy importante respetarla. Placer porque hemos visto como las madres han sabido animar a sus hijos a expresarse libremente, a compartir sentimientos y emociones.

En definitiva, esta actividad nos ha permitido acercarnos a la lectura por placer, por el gusto de leer, de compartir con los demás y no tanto por obligación o estudio. Por todo lo dicho anteriormente las tutoras animamos a todos los padres y madres a participar en estas tertulias el próximo curso porque nos gustaría que esto que ha comenzado siga creciendo con las aportaciones de todos y cada uno de nosotros.

Mª JOSÉ SERRANO LÓPEZ-PASTOR (TUTORA 5º PRIMARIA)

PERIODISTAS POR UN DÍA Los alumnos de 6º han realizado un trabajo muy divertido para la clase de Religión. Nos hemos salido de la rutina del día a día: manejo de Biblias, análisis de textos del Evangelio, estudio de las parábolas, aprendizaje de los valores más importantes, etc. para realizar una actividad que a todos nos ha encantado. Durante el estudio de los Sacramentos se nos presentó la posibilidad de poder conocer mejor el sacramento del Matrimonio, de la Confirmación y el Orden Sacerdotal, entrevistando a personas que ya hubieran recibido dichos sacramentos. ¡Y así lo hicimos! Elaboramos unas cuantas preguntas y nos pusimos manos a la obra. Sandra, Isabel, Mónica y Lucía entrevistaron a cuatro personas que ya habían recibido el sacramento de la Confinación. Laura, Andrea y Almudena entrevistaron a un matrimonio. Jesús, Gregorio, Jaime y Gabriel entrevistaron al sacerdote del pueblo.

Algunas de las entrevistas fueron grabadas y así pudimos verlas en clase para comentarlas con el resto de los compañeros.

¡El resultado fue estupendo! INMACULADA ANTEQUERA NAVAS (MAESTRA DE RELIGIÓN)

P. E. L. O (PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL) El programa de Estimulación del Lenguaje Oral tiene como finalidad el desarrollo del lenguaje y la prevención de dificultades en el mismo. La adquisición y desarrollo del lenguaje es quizás el aprendizaje más importante que deben realizar los niños y niñas en sus primeros años de vida. De cómo se estimule y progrese este aprendizaje dependerán las interacciones sociales que el niño establezca y de éstas, a su vez, una mayor y mejor estimulación y comprensión del mundo que le rodea, convirtiéndose así en un pilar fundamental del aprendizaje. Durante este curso hemos realizado el P.E.L.O en Educación Infantil, 3 y 4 años, de forma quincenal. A continuación, definimos algunas de las actividades que pueden realizarse en este programa y mostramos algunas imágenes de los diferentes ejercicios que hemos estado llevando a cabo.

Praxias bucofonatorias: para realizar estos ejercicios hemos utilizado, entre otros, la historia de “la casita de la lengua”. Consiste en imaginar que la boca es la casa de la

lengua

vamos

recreando

con

diferentes

movimientos la historia de cómo la lengua se levanta, limpia su casa y sale a pasear. El techo es el paladar, las paredes los carrillos, la puerta la abertura de la boca, las estanterías los dientes y el suelo la parte inferior. La lengua es la encargada de limpiar la casa y así recorrer conscientemente cada parte de la misma (saca telarañas de los techos, limpia estanterías, repasa las paredes, etc.). Luego la lengua sale a pasear y vuelve a entrar.

Ejercicios de soplo: para practicar el soplo se pueden utilizar muchos materiales, desde pajitas de diferentes formas y tamaños, plastilina, pomperos, molinillos, etc., con éstos se realizan ejercicios con los cuales mejoramos los movimientos fonoarticulatorios, la succión y el soplo.

Lectura y representación de cuentos: los alumnos son partícipes en todo momento de estos cuentos e historias, siendo representadas e interpretadas por ellos mismos a través de movimientos, sonidos, onomatopeyas, etc.

Discriminación auditiva: para una correcta evolución del lenguaje es vital estimular y mejorar en edades tempranas la discriminación auditiva. Además, el escuchar y por tanto el discriminar, potencia en el niño habilidades perceptivas, cognitivas y de aprendizaje como son: la correcta articulación y discriminación de los fonemas, la memoria auditiva, la capacidad de atención y concentración, cualidades de gran importancia para las actividades escolares y la vida cotidiana. Durante este programa hemos realizado diferentes actividades para mejorar estas habilidades, como, por ejemplo: discriminación de sonidos del cuerpo humano, de transportes, del medio ambiente, de casa o de animales.

Semántica: para trabajar la semántica, hemos realizado juegos y actividades de expresión oral con las que hemos intentado enriquecer el vocabulario de los niños. Por ejemplo, a través de las descripciones hemos trabajado vocabulario de colores, tamaños, cualidades…, también mediante categorización del vocabulario en familias semánticas, entre otros. Morfosintaxis – pragmática: en cada sesión dejamos unos minutos para trabajar la expresión oral a través de diálogos, conversaciones grupales, descripciones o exposiciones individuales donde los alumnos son los protagonistas y nos cuentan alguna vivencia personal, anécdota, cómo se sienten o algún hecho que a ellos les apetezca compartir con sus compañeros. Con esto, trabajaremos el paralenguaje, que está constituido por el conjunto de cualidades no verbales de la voz, como el volumen, el timbre, la velocidad o el tono; y por los elementos prosódicos o de pronunciación, como pausas, acento, entonación y ritmo. Por ejemplo: con pelotas de diferentes colores en las que cada color se corresponde con un tono de voz. La pelota que le toque en el momento de hablar será el tono que tendrá que utilizar.

Ejercicios de respiración y relajación: es importante realizar tanto al iniciar como al terminar la sesión ejercicios de respiración y relajación. Por un lado, en cuanto a la relajación, se puede realizar tanto de forma global como de forma segmentaria, parte por parte. Por otro lado, en cuanto a la respiración, debemos saber que la mayoría de los trastornos del lenguaje oral se derivan de una incorrecta respiración, por lo que es importante que desde pequeños los niños sean conscientes y aprendan como funciona su aparato respiratorio.

MARÍA JOSÉ ROMERO DE ÁVILA (ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE)

ACTIVIDADES EN CLASE DE PLÁSTICA Durante este curso 2017- 2018 los alumnos de 1º a 6º han realizado diferentes manualidades dependiendo del centro de interés. Al comenzar el curso dedicamos unos dibujos a la estación del año del otoño. Los más pequeños hicieron erizos con palillos, los alumnos de tercero y cuarto animalitos del bosque y los de quinto y sexto hojas del otoño.

En Halloween los niños de primero y segundo hicieron fantasmas con rollos de papel higiénico, los de tercero y cuarto brujas y quinto y sexto murciélagos con cartones de huevos. Los pasillos quedaron terroríficos.

Para navidad hicimos un belén de goma-eva. Los de primero y segundo se dedicaron a los personajes, tercero y cuarto a las estrellas y quinto y sexto hicieron guirnaldas navideñas. Para el día de la paz realizamos un mural con formas simulando un arcoíris con palomas de la paz y algún mensaje alusivo. En Carnaval como el tema del colegio fue el universo cada grupo hicimos una máscara con platos de cartón de algún marciano y quedaron súper chulas.

Para el día del padre todos realizamos un portalápices con rollos de papel higiénico pegándole pajitas de plástico. Sin duda un regalo muy utilizado para nuestros papas del cole. Nuestra mamá no iba a ser menos así que los pequeños le prepararon un abanico con palos de helado y blondas de las tartas y los más grandes realizaron floreros con papel de cocina y servilletas de papel.

Para el 31 de mayo dia de nuestra comunidad castilla la mancha también hemos realizados molinos banderas y figuras del Quijote y Sancho Panza.

CRISTINA GUERRERO MOLERO. (MAESTRA DE MÚSICA)

INCLUSIÓN EN EL AULA DE 3º Podemos empezar el artículo, definiendo la palabra INCLUSIÓN: “Acción de incluir. Amistad de una persona con otra o con un grupo”. En nuestra clase, entendemos la inclusión como riqueza y oportunidad de trabajar todos en la misma aula, potenciando las posibilidades de cada alumno para atender así, a la diversidad del alumnado. Ya sé que necesitamos muchos recursos, mucha formación... Pero, lo que realmente necesitamos son ganas, ganas de innovar, de comprometerse, de intentarlo, de observar, no solo las dificultades, sino también las motivaciones, capacidades y fortalezas de los alumnos y plantearlas como retos. No puedo negar todas las dificultades o problemas con los cuáles me he encontrado, dedicar muchas horas para preparar material, buscar mucha información. Pero … ¿ha valido la pena?. Indudablemente ¡¡sí!!. Ahora os vamos a contar con imágenes, cómo hemos trabajado la INCLUSIÓN EN EL AULA DE TERCERO.

Intentando que todos los alumnos se queden en el aula, la mayor parte del tiempo. Haciendo actividades diferentes para obtener resultados diferentes.

Formando equipos heterogĂŠneos o gran grupo, ya que en nuestra aula somos pocos alumnos.

Manipulando, aquellas materias que mĂĄs complicadas parecen como matemĂĄticas, a travĂŠs de diferentes juegos o talleres.

Estableciendo una metodología lúdica. A través del juego interaccionamos con los demás, nos equivocamos y no pasa nada, damos las mismas oportunidades a todos los alumnos…

Usando las TIC como herramienta para atender a la diversidad de necesidades en el aula. Además, las TIC me han facilitado mucho el trabajo, ya que optimizan la gestión del tiempo, puesto que permiten una mayor autonomía del alumno.

GREGO MONTOYA ARROYO (TUTORA 3º DE PRIMARIA)

GAMIFICACIÓN EN EL AULA DE 4º DE PRIMARIA La gamificación es una estrategia consistente en aplicar un componente lúdico a algo que de por sí no lo tiene. En nuestra aula se ha basado en entregar unas cartas como recompensa a distintas actuaciones de los alumnos.

PRESENTACIÓN DE LAS CARTAS

MAESTRÍA: Recompensa el estudio, otorgándose cuando se demuestra que sabemos bien lo que se ha mandado estudiar. EXCELENCIA: Recompensa el trabajo excelente, entregándose cuando se presenta el trabajo con gran calidad: orden, ortografía, respuestas correctas, etc. COMPAÑERISMO: Recompensa la colaboración y la ayuda entre compañeros, ya sea trabajando en el aula, jugando en el patio, etc.

SUPERACIÓN: Recompensa el esfuerzo por superarse y conseguir cada vez mejores resultados en cualquier aspecto: estudio, trabajo, relaciones, etc.

TÉCNICA ESCRITA: Recompensa el esfuerzo por escribir bien, con claridad, separación, etc. Quien la recibe puede escribir con bolígrafo normal, dejando aparcado el borrable, por si vuelve a " esconder su preciosa letra". TÉCNICA LECTORA: Recompensa el buen nivel mostrado en la lectura, respetando paradas, con buen ritmo, entonando correctamente, etc. GRAN LECTOR: Recompensa la lectura, entregándose al traer devuelto un libro leído, el lunes. Otorga prioridad para elegir juego en las sesiones de JUEGOS DE MESA que realizamos.

Si estoy en tu poder, también podrás quedarte el lunes en el recreo para jugar a juegos de mesa, voluntariamente.

Llegada la última sesión del viernes, los niños sacan sus cartas, se organizan por parejas y juegan a “SANCARTA”, un juego en el que desarrollan cálculo, razonamiento y estrategia, además de fomentar buenas relaciones. (INSTRUCCIONES)

Hay otras cartas que son aún más especiales, las llamadas de SUPERHÉROES y SUPERHEROÍNAS “SANCARTA”, otorgadas al conseguir 25 y 50 cartas: Tienen poderes especiales: poder ir al baño sin necesidad de pedirlo, elegir el sitio de clase en el que desean sentarse, conseguir una ayuda extra en un examen, subir 0,5 puntos la nota media del área que peor lleven, etc. JUAN JULIÁN GARRIDO (TUTOR DE 4º DE PRIMARIA)

ABJ, APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS (4º PRIMARIA) ¡No jugamos para aprender, aprendemos jugando! Con el juego nos divertimos, mejoramos nuestra autoestima, favorecemos nuestras relaciones, respetamos normas, escuchamos, razonamos, toleramos,… A nivel cognitivo mejoramos la atención, la memoria, el vocabulario, la imaginación y la creatividad, el razonamiento y la velocidad de procesamiento mental, la planificación de estrategias y la toma de decisiones, la lectura, la expresión oral, el cálculo mental,… Por todo esto y mucho más, hemos decidido introducir los juegos de mesa en distintos momentos de nuestro tiempo escolar. Desde hace un par de meses hemos dedicado la última sesión del viernes y el recreo del lunes (voluntariamente) para disfrutar y aprender jugando. Empezamos solicitando a los niños que trajeran juegos que tuvieran en casa, siempre dando prioridad a aquellos en los cuales viéramos mayor potencial educativo y formativo:

“Party and Co. Junior”

“Rummy”

“El primero de la clase”

“Lince”

Continuamos creando un proyecto de gamificación llamado “Sancarta”, con cartas de recompensa que a su vez se han utilizado para practicar el juego que lleva ese mismo nombre, orientado a favorecer: la sociabilidad, la atención, la toma de decisiones, la creación de estrategias, y el cálculo mental.

Poco después llegaron “Spot it”, rápido y de corta duración, que encanta a los alumnos y se puede jugar en cualquier momento por muchos jugadores, y “Conocer España” que ayuda a repasar las provincias y comunidades.

Seguidamente se incluyeron un par de juegos de creación propia: “Dados creativos” Basados en el juego “Story cubes”, se han utilizado en sesiones de lengua para trabajar variedad de contenidos de manera mucho más motivante: las palabras compuestas, los adjetivos y el vocabulario, creando oraciones y pequeños textos con imaginación, apoyándose en el dibujo de los dados. Se ha incluido un dado de verbos, con acciones que fomentan la igualdad de género, ya que aparecen tanto chicos como chicas realizando todo tipo de tareas del hogar. “El mapa del MATESORO”. Juego de dados dirigido fundamentalmente al área de matemáticas, diseñado y creado para repasar el cálculo mental, la atención, los poliedros

Por último, he presentado otro par de juegos que me han prestado, muy llamativos, y que he visto conveniente mostrar a los alumnos: “Piko Piko” y “Halli Galli”… ¡Les han encantado!

JUAN JULIÁN GARRIDO (TUTOR DE 4º DE PRIMARIA)

ALUMNO AYUDANTE TIC El pasado lunes 28 de mayo acudieron, a nuestro centro, profesores del I.E.S. Modesto Navarro de la Solana con tres alumnos de 3º de la ESO y procedentes de San Carlos del Valle.

El motivo de la visita era, presentarnos una nueva figura que existe en algunos institutos de educación secundaria y que está obteniendo buenos resultados: EL ALUMNO AYUDANTE TIC.

Son alumnos que ayudan a sus compañeros a cómo usar y como protegerse de las redes sociales. Se trata de una iniciativa de intervención educativa que tiene como objetivo fundamental,

la creación de grupos de alumnos y alumnas que reciban la formación

necesaria sobre el uso adecuado de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) puedan

actuar

modo

que

posteriormente

como agentes de formación con alumnado de cursos inferiores, ya sean de su mismo centro educativo o de otros centros del entorno, pudiendo

realizar

tareas

mediación escolar en situaciones conflictivas relacionadas con el uso de las TIC, bajo la coordinación de un profesor.

Cada grupo de Alumnos Ayudantes en TIC está integrado por, al menos cinco alumnos y alumnas, coordinados por un docente, que deberá responsabilizarse de la realización de las actividades. En nuestro caso, la charla fue dirigida a los alumnos de 5º Y 6º de primaria con el fin de ayudarles a identificar situaciones de riesgos en las redes sociales (grooming, sexting, ciberbullying), violencia en video juegos, conocer el concepto de intimidad, respeto en la red, etc.

En nuestro caso, pudimos observar como

los

alumnos

escucharon

más

atentamente y hubo mayor predisposición a preguntar dudas, se sentían cómodos con sus iguales y por tanto la receptividad entre ambos era mutua.

Si algo hemos ido aprendiendo en relación al tratamiento y la gestión de los conflictos entre iguales, en los centros educativos, es que ellos los propios chicos son los que mejor contribuyen a la resolución de los problemas cuando han sido formados para ello. Por tanto si pueden ayudar a resolver conflictos, pueden también ayudar a otros niños a fomentar un uso adecuado de las TICs y a evitar peligros en la red.

ROSA RUIZ-PEINADO (ORIENTADORA)

SCHOOL' S FASHION WEEK

Con motivo de la Unidad 5 cuyo tema principal es la ropa, celebramos en la clase de segundo un desfile de moda ¡que nos quedó de lo mas fashion! Primero fuimos presentando en clase a los compañeros/as los modelitos que llevábamos puestos, para después desfilar en el patio como auténticos modelos profesionales.

Aprendimos mucho y ¡nos lo pasamos genial!

JOSÉ TORRES GONZÁLEZ (ESPECIALISTA DE INGLÉS)

MITOS GRIEGOS Los alumnos de 2º de primaria hemos echado a volar nuestra imaginación y creatividad, descubriendo leyendas maravillosas, históricas, mágicas y aventuras apasionantes de la mitología griega. Suelen ser historias llenas de fantasías y con algún mensaje o moraleja final. Historias fascinantes que nos despiertan la imaginación y nos transmiten valores como la perseverancia, esfuerzo, amistad o la paciencia. En fin, historias de héroes, dioses diosas y criaturas fantásticas.

Entre

ellas

nos

encontramos

con

PANDORA de la cual, los griegos pensaban que había traído todos los males a este mundo al no poder resistir la curiosidad de abrir una caja.

Otro héroe es PERSEO. Este se enfrenta a unos de los mayores peligros. Acabar con el miedo que impone la GORGONA MEDUSA, un monstruo capaz de convertir en piedra a todo aquel que se encuentre con su mirada.

También volamos con ÍCARO hacía el Sol. Y aprendimos que no se debe desobedecer a los padres….. ÍCARO desobedeció los consejos de su padre, se acercó tanto al sol que se derritió la cera que sujetaba las plumas de sus alas y cayó al mar y se ahogó.

Como olvidar la historia de TESEO y el MINOTAURO. TESEO

logró

matar

MINOTAURO,

(un

monstruo con cuerpo de hombre y cabeza de toro) y salir del laberinto donde estaba encerrado.

Estas historias son sólo unas pocas de las que hemos trabajado. Os recomendamos otras como La manzana de la discordia, El talón de Aquiles o El caballo de Troya. Para la realización de todas las actividades, lecturas, dibujos y pasatiempos que hemos realizado sobre mitología griega, nos hemos apoyado en material didácticos de textos e imágenes de diferentes sitios de Internet:  Programa Nacional de lectura y escritura.  Gotita de sabiduría. Biblioteca escolar.

JULIA CARO SÁNCHEZ (TUTORA 2º DE PRIMARIA)

JUNIO 2018

ยกMUCHAS GRACIAS A TODOS! ยกHASTA EL PRร XIMO CURSO!