UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ ESCUELA DE POSGRADO UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. MENCIÓN: Gestión Educativa
GESTIÓN AMBIENTAL Y ACTITUDES AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE HUANCAYO TESIS PRESENTADO POR: CANCHANYA FLORES, Samuel Para optar el Grado de Magíster en Educación Mención: Gestión Educativa
HUANCAYO -PERÚ 2014
GESTIÓN AMBIENTAL Y ACTITUDES AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE HUANCAYO
CANCHANYA FLORES, Samuel
HUANCAYO-PERÚ 2014
ASESOR:
A MIS HERMANOS Y FAMILIARES, POR SU APOYO Y COMPRENSION
AGRADECIMIENTOS A los docentes de la Unidad de Posgrado de la Facultad de Educaci贸n de la UNCP, quienes han contribuido en la formaci贸n de la maestr铆a, en la medida de nuestros esfuerzos.
RESUMEN La problemática ambiental en los diversos contextos de nuestro medio tiene que ver la conciencia de los seres humanos que habitan y que se relacionan con el entorno. Siendo un problema latente y creciente que compromete a muchos sectores sociales en su conservación, a fin de asegurar la calidad de vida y la sostenibilidad de la misma para las generaciones venideras. El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo. Corresponde a una investigación aplicada, nivel tecnológico, empleando el método experimental con un diseño cuasi _experimental pre test y post test, con grupo control y con una muestra de 400 estudiantes del nivel secundario. En cuanto a instrumentos de recojo de datos, se ha utilizado principalmente la Escala de Likert, con 40 items, referidos a aspectos ambientales para la evaluación de las actitudes ambientales que han sido administrados como pre y post test, el Alfa de Cronbach coeficiente que sirve para medir la fiabilidad de la escala de medida. Finalmente los resultados son procesados mediante la estadística descriptiva (medidas de tendencia central: media aritmética, moda y mediana, medidas de desviación: desviación Standard y con la estadística inferencial como la “t de student” para la contrastación de la hipótesis y que son mostrados en las tablas y gráficos. Además siendo los programas estadísticos utilizados el Excel y SPSS. Se llega a conclusiones favorables que el desarrollo de una gestión ambiental influye de manera positiva en las actitudes ambientales de estudiantes de instituciones educativas del nivel secundario. PALABRAS CLAVES: Gestión ambiental, actitud ambiental, comportamientos ambientales, desarrollo sostenible
EL AUTOR
INTRODUCCIÓN El presente proyecto titulado “Gestión Ambiental y Actitudes Ambientales en Estudiantes de Secundaria de la Provincia de Huancayo”, ha sido elegido en razón de la problemática ambiental que se ha incrementado en los últimos tiempos, como se puede constatar en los diferentes contextos local, nacional y mundial. Por lo tanto es de necesidad la toma de conciencia ante este problema desde los diferentes sectores, fundamentalmente desde las instituciones educativas. Los estudiantes deben cambiar de actitudes en la recuperación y conservación de su entorno a fin de garantizar una calidad de vida saludable y sostenible.
Para abordar el tema se ha planteado la siguiente interrogante: ¿Cómo influye la gestión ambiental en las actitudes ambientales de estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo? Desde luego se ha formulado como respuesta la siguiente hipótesis: La gestión de proyectos ambientales influye de manera positiva en las actitudes ambientales de estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo. El objetivo que se persigue es determinar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo, por lo que se ha optado realizar una investigación aplicada, nivel tecnológico,
empleando
el
método
experimental
con
un
diseño
cuasi
_experimental pre y post test, con grupo control y con una muestra de 400 estudiantes del nivel secundario.
El instrumento utilizado es la Escala de Likert, que nos permite evaluar las actitudes estudiantiles después de haber desarrollado proyectos y programas de gestión ambiental en una de las instituciones educativas; los datos son procesados para su análisis y su respectiva constatación con la hipótesis
El marco teórico involucra los conceptos de Gestión Ambiental; Actitudes Ambientales, Comportamientos Ambientales y Desarrollo Sostenible; para lo cual se han recurrido a diversas fuentes bibliográficas teniendo en cuenta sus enfoques que se adecuan al propósito del tema. EL contenido del presente informe consta de los siguientes capítulos Capítulo I. Planteamiento de la Investigación. Se presenta el fundamento, el problema y los objetivos. Capítulo II. Fundamentos teóricos de la Investigación: los antecedentes, bases epistemológicas y teóricas de la investigación Capítulo III. Metodología de la Investigación: Métodos, técnicas, diseño, muestra y procesamiento de datos Capítulo IV. Presentación e Interpretación de Resultados: Descripción e interpretación de los resultados
ÍNDICE
CAPITULO I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 1.1
Fundamentación del problema La Educación Ambiental (EA) es un proceso integral dirigido a la formación de individuos preocupados por el medio ambiente. Son objetivos de la educación ambiental el conocimiento, conciencia, actitudes, compromiso y habilidades para actuar individual y colectivamente en la solución de problemas ambientales de su entorno. Tiene enfoque interdisciplinario y transversal; ocupa el primer lugar en la formación de ciudadanos con valores ambientales en el marco de un desarrollo sostenible. Según el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (2008:8): La educación ambiental es un proceso permanente que busca generar reflexión y conciencia crítica frente al cuidado del ambiente. Involucra así, una postura frente al entorno y a la participación en la gestión ambiental para lograr el desarrollo sostenible. Las actitudes ambientales, son las predisposiciones de los individuos hacia su entorno natural (físico, químico y biológico) y cultural (social – económico) y pueden ser positivas o negativas. Las actitudes tienen tres componentes: lo cognitivo, afectivo y conductual. Lo cognitivo forma parte de sus conocimientos, creencias, opiniones (saber); lo afectivo son los sentimientos (ser) y lo conductual forma parte de sus comportamientos (hacer). Se han observado en muchas personas que carecen de comportamientos ambientales responsables. En los hogares, centros laborales, empresas y en instituciones educativas de de la provincia de Huancayo, los residuos sólidos y las aguas residuales no tienen los tratamientos adecuados; pues las personas arrojan sus residuos a cualquier lugar. Estas acciones
contribuyen al deterioro del ambiente, contaminando así los servicios y recursos de agua, suelo y aire. Estos hechos observados a la larga tienen consecuencias en el impacto ambiental a nivel local y global. En el contexto regional y local se nota la destrucción de ecosistemas y paisajes, temperaturas extremas, las lluvias torrenciales que provocan derrumbes y embalses como lo sucedido en el Río Mantaro en zona de Huancavelica, arrasando centros poblados y terrenos agrícolas. A nivel global se tiene el cambio climático, la destrucción de la capa de ozono y las lluvias ácidas. La Gestión Ambiental (GA) es el conjunto de decisiones y acciones relacionados con el manejo del ambiente y sus recursos. La Gestión Ambiental Escolar (GAE) en el establecimiento educativo tiene como objetivo ejecutar planes y proyectos ambientales específicos, con participación de la comunidad educativa para mejorar la calidad del ambiente escolar, con prácticas sostenibles. Como segregación de residuos sólidos, práctica de las 3 “erres”, plantaciones escolares, participación en campañas de sensibilización entre otras acciones. Se han identificado en estudiantes de secundaria de Huancayo comportamientos bajos en cultura ambiental. Siendo sus causas: la poca información de los padres, la indiferencia de docentes y directivos respecto a planes educativos ambientales y la influencia de las prácticas socio -culturales de la localidad. Produciendo efectos inadecuados en el comportamiento de los estudiantes, en cuanto prevención, reducción, conservación, mitigación y compensación del impacto y daños ambientales. Se establece que: El bajo nivel de cultura ambiental, asociado a la insuficiente educación y sensibilización en esta materia, incide en el escaso ejercicio de los derechos de la ciudadanía ambiental responsable, lo cual se relaciona con aspectos de ética ambiental, participación ciudadana. (PLANAA 2011: 44)
La evaluación de actitudes y comportamientos ambientales ha sido uno de los principales temas de estudio de la Psicología Ambiental que es una especialidad de la Psicología. A través de la cual se intenta explicar el comportamiento de individuos y grupos sociales en relación a la interacción con su entorno natural y cultural. Se vale de los conocimientos teóricos y prácticos de la ciencia psicológica (Castillo, 2002 :26). El campo de acción, para la presente investigación, abarca a la población estudiantil del nivel secundario de II.EE. de la provincia de Huancayo. Principalmente los distritos de Huancayo, El Tambo y Chilca, por considerar los más accesibles. De manera que la Institución Educativa “Túpac Amaru” del distrito de Chilca, ha sido elegida para la realización de la parte experimental de la investigación. 1.2
Formulación del problema A través del presente trabajo de investigación se pretende abordar la siguiente interrogante: ¿Cómo influye la gestión ambiental en las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo?
1.3
Objetivos de la investigación 1.3.1 Objetivo general Determinar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo. 1.3.2 Objetivos específicos •
Identificar las actitudes ambientales en los estudiantes del nivel secundario de la provincia de Huancayo.
•
Evaluar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes ambientales.
•
Relacionar las actitudes ambientales y comportamientos ambientales.
1.4
Justificación e importancia Se ha observado que, la calidad de vida de la población en los últimos decenios del siglo XX y comienzos del siglo XXI empeora día a día. Siendo una de las causas de esta situación en gran medida, el daño ecológico y la contaminación; por acción propia del hombre en su afán de domino sobre la naturaleza. Ocasionando graves consecuencias en el deterioro de la calidad ambiental a nivel local y global. Los problemas ambientales afectan a ciudades, áreas rurales y ecosistemas del planeta en general, en distinta escala. El hombre y las sociedades se relacionan e interactúan con el medio físico - biológico y medio socio-económico, con el fin de satisfacer sus necesidades básicas. En esta interrelación existen prácticas inadecuadas; sin prevención de las consecuencias y daños ecológicos que pudieran generar; es decir hay carencia de cultura y conciencia ambiental. Si observamos, muchas de las prácticas sociales son negativas, como la de tala de árboles para los “cortamontes”, en los meses de los carnavales. Que se han expandido por costumbre o tradición en el Valle del Mantaro principalmente en Jauja. La depredación de la flora y fauna en muchas regiones; la tala indiscriminada y la caza prohibida; las especies en vías de extinción ocasionan desequilibrio ambiental y pérdida de la biodiversidad. Vale hacerse la pregunta, ¿cuál de las prácticas son más responsables ecológicamente?, el uso de los pañales desechables de marca o los pañales de tela de algodón. La compra de productos con empaques de bolsas de plástico o la compra de productos en bolsas de papel. La compra de gaseosas con envase retornable o el de envase no retornable. Así, con el pretexto de la modernidad existen muchas prácticas ecológicamente no saludables. En las instituciones educativas, los escolares hacen mal uso de las instalaciones físicas, como aulas, servicios higiénicos y áreas verdes. No hay cultura de ahorro en el consumo de los servicios de agua y de energía
eléctrica. Hay arrojo de papeles, empaques, cáscaras y otros desechos en los pasillos que son notorios y constantes, a pesar de las advertencias para su buena conservación. El cambio climático, la pérdida de la biodiversidad y de los recursos naturales; así como la contaminación, la desertificación y el agotamiento de la capa de ozono son problemas ambientales globales. Están relacionados con valores y estilos de vida insostenibles de los hombres. Que requieren reorientación para vivir de modo más armónico con la naturaleza, asumiendo plenamente la responsabilidad social y ambiental. El avance de la ciencia y tecnología debe estar en armonía con el desarrollo sostenible del ambiente. Los gobiernos nacionales, regionales y locales; las entidades públicas y privadas; las instituciones educativas, así como la sociedad civil, deben ser parte de la solución. Así como defesa civil es tarea de todos, prevención ambiental es responsabilidad de todos. Se necesita “…ir hacia patrones de vida y consumo más sostenibles y responsables con el ambiente; generalizar la cultura de prevención y construir visiones de futuro con modos de vida más sostenibles para todos. Es decir buscando el desarrollo sostenible” (DS. 017-2012-ED, PNEA) Una de las formas de contrarrestar esta problemática es educar y formar conciencia en las generaciones del presente, porque ellos heredarán la responsabilidad de cuidar el planeta, formando ciudadanos con actitudes y comportamientos responsables; comprometidos en conservación ambiental para un mundo habitable y sostenible para las generaciones venideras. La gestión ambiental escolar (GAE) en el marco de una educación ambiental (EA) o educación ambiental para el desarrollo sostenible, debe servir para diagnosticar, planificar y ejecutar programas y proyectos ambientales a fin de hacer partícipes a los estudiantes y la comunidad educativa en la gestión de un ambiente limpia y saludable.
La importancia del presente proyecto de investigación radica en determinar la relación entre gestión ambiental y actitudes ambientales en estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo. Diagnosticar si las actitudes son congruentes con los valores éticos y ambientales. Si a través de una gestión ambiental institucional se puede favorecer hacia al cambio de actitudes sostenibles y formar ciudadanos con habilidades y competencias favorables ambientalmente. También el objeto de desarrollar Educación Ambiental en la Institución Educativa es sensibilizar a los estudiantes y la comunidad educativa, de cuál deber ser su rol frente al ambiente, es decir cómo vivir dentro del ecosistema complejo de forma equilibrada, sostenible y sustentable. Acorde con los avances de la ciencia y tecnología en los tiempos contemporáneos. Por otro lado en cumplimiento las normas y políticas ambientales: nacional, regional y local, como. Ley Nº 28611. Ley General del Ambiente.; DS. 012 – 2009 – MINAM. Política Nacional del Ambiente - PNA.; DS. 017 – 2012ED. Política Nacional de Educación Ambiental-PNEA., entre otros. Aquí algunos lineamientos de Política Nacional de Educación Ambiental: Lineamiento 1. Aplicar el enfoque ambiental en la educación básica a través de la gestión institucional y pedagógica, la educación en ecoeficiencia, en salud, en gestión del riesgo y otros que contribuyen a una educación de calidad y una cultura de prevención y responsabilidad ambiental. Lineamiento 2 Promover la transversalidad de la educación ambiental, articulada con los proyectos educativos y de desarrollo local, regional y nacional. Lineamiento 3 Afianzar la transectorialidad de la educación ambiental en las instituciones educativas. Lineamiento 4
Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de gestión educativa como el proyecto educativo institucional (PEI), el proyecto curricular institucional (PCI) y el plan anual de trabajo (PAT). 1.5
Limitaciones. 1.5.1 Teóricas: La investigación abarca teorías de gestión, teoría de actitudes y teoría de desarrollo sostenible. Las cuales son abordados con el apoyo de fuentes bibliográficas que se encuentran al alcance. 1.5.2 Metodológicas. Métodos. Método descriptivo en la primera fase y método experimental en la segunda fase. Diseños. Diseño descriptivo comparativo y diseño cuasi – experimental, con pre-test post-test de grupos intactos con grupo control. Por la naturaleza de los grupos. Muestras. Las muestras no son aleatorias, por razones que no son posibles la asignación aleatoria a los grupos. Instrumentos. Escala de Likert, para la prueba o test de actitudes y otros 1.5.3 De gestión. Dificultades en el desarrollo de los planes y programas de aplicación, requiere el apoyo, autoridades y personas comprometidas. 1.5.4 Espaciales. La investigación se realizó en las Instituciones Educativas de los distritos de Huancayo, El Tambo y Chilca, de la Provincia de Huancayo. Elegidos de manera criterial, por tener accesibilidad. 1.5.5 Temporales. Desarrollado durante el año académico 2014. 1.5.6 Económicas El presupuesto es cubierto con recursos propios pero se requiere además de un financiamiento o un préstamo.
CONCLUSIONES 1) Las actitudes en general y las actitudes ambientales en especial son adquiridas por la persona a través de la educación formal e informal; varía según el contexto donde se desenvuelve, por lo que requiere ser orientada en la valoración y conservación del medio.
2) El desarrollo de proyectos y programas de gestión ambiental en las instituciones educativas del nivel secundario influye de manera positiva mejorando las actitudes ambientales de los estudiantes de los diversos grados.
3) Los proyectos de acción de gestión ambiental a la par de mejorar el espacio físico institucional, influye en la formación de una conciencia ambiental de los educandos de diversos grados, edades y sexos; en cuanto son dirigidos y monitoreados permanentemente con liderazgo.
RECOMENDACIONES 1) En los momentos actuales de mayor contaminación y deterioro ambiental, se deber formar al ciudadano conciente y con actitudes positivas para preservación de su medio ambiente, por lo que las instituciones y las organizaciones sociales deben cumplir con un rol protagónico de la sensibilización en temas ambientales y conservacionistas.
2) Las Instituciones Educativas en todos los niveles incluyendo las Instituciones Superiores en el marco del Enfoque Ambiental y tema transversal de Educación para la Gestión de Riesgos y la Conciencia Ambiental, deben diseñar su plan de acción ambiental institucional, a fin de cumplir con la Agenda 21 o Cumbre de Río a nivel local.
3) Se debe proponer más investigaciones de temas ambientales, y comprender diversas relaciones o factores que influyen en el medio ambiente; con apoyo y orientación de las instituciones, universidades y otros como las ONGs a fin de dar soluciones urgentes.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
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