UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ ESCUELA DE POSGRADO UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. MENCIÓN: Gestión Educativa
GESTIÓN AMBIENTAL Y ACTITUDES AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE HUANCAYO TESIS PRESENTADO POR: CANCHANYA FLORES, Samuel Para optar el Grado de Magíster en Educación Mención: Gestión Educativa
HUANCAYO -PERÚ 2014
(HOJA DE RESPETO)
GESTIÓN AMBIENTAL Y ACTITUDES AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE HUANCAYO
CANCHANYA FLORES, Samuel
HUANCAYO-PERÚ 2014
ASESOR:
A MIS HERMANOS Y FAMILIARES, POR SU APOYO Y COMPRENSION
AGRADECIMIENTOS A los docentes doctores y mag铆steres de la Unidad de Posgrado de la Facultad de Educaci贸n de la UNCP, quienes han contribuido en la formaci贸n de la maestr铆a, en la medida de nuestros esfuerzos.
RESUMEN La problemática ambiental en los diversos contextos de nuestro medio tiene que ver la conciencia de los seres humanos que habitan y que se relacionan con el entorno. Siendo un problema latente y creciente que compromete a muchos sectores sociales en su conservación, a fin de asegurar la calidad de vida y la sostenibilidad de la misma para las generaciones venideras. El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo. Corresponde a una investigación aplicada, nivel tecnológico, empleando el método experimental con un diseño cuasi _experimental pre test y post test, con grupo control y con una muestra de 400 estudiantes del nivel secundario. En cuanto a instrumentos de recojo de datos, se ha utilizado principalmente la Escala de Likert, con 40 items, referidos a aspectos ambientales para la evaluación de las actitudes ambientales que han sido administrados como pre y post test, el Alfa de Cronbach coeficiente que sirve para medir la fiabilidad de la escala de medida. Finalmente los resultados son procesados mediante la estadística descriptiva (medidas de tendencia central: media aritmética, moda y mediana, medidas de desviación: desviación Standard y con la estadística inferencial como la “t de student” para la contrastación de la hipótesis y que son mostrados en las tablas y gráficos. Además siendo los programas estadísticos utilizados el Excel y SPSS. Se llega a conclusiones favorables que el desarrollo de una gestión ambiental influye de manera positiva en las actitudes ambientales de estudiantes de instituciones educativas del nivel secundario. PALABRAS CLAVES: Gestión ambiental, actitud ambiental, comportamientos ambientales, desarrollo sostenible
EL AUTOR
INTRODUCCIÓN El presente proyecto titulado “Gestión Ambiental y Actitudes Ambientales en Estudiantes de Secundaria de la Provincia de Huancayo”, ha sido elegido en razón de la problemática ambiental que se ha incrementado en los últimos tiempos, como se puede constatar en los diferentes contextos local, nacional y mundial. Por lo tanto es de necesidad la toma de conciencia ante este problema desde los diferentes sectores, fundamentalmente desde las instituciones educativas. Los estudiantes deben cambiar de actitudes en la recuperación y conservación de su entorno a fin de garantizar una calidad de vida saludable y sostenible.
Para abordar el tema se ha planteado la siguiente interrogante: ¿Cómo influye la gestión ambiental en las actitudes ambientales de estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo? Desde luego se ha formulado como respuesta la siguiente hipótesis: La gestión de proyectos ambientales influye de manera positiva en las actitudes ambientales de estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo. El objetivo que se persigue es determinar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo, por lo que se ha optado realizar una investigación aplicada, nivel tecnológico,
empleando
el
método
experimental
con
un
diseño
cuasi
_experimental pre y post test, con grupo control y con una muestra de 400 estudiantes del nivel secundario.
El instrumento utilizado es la Escala de Likert, que nos permite evaluar las actitudes estudiantiles después de haber desarrollado proyectos y programas de gestión ambiental en una de las instituciones educativas; los datos son procesados para su análisis y su respectiva constatación con la hipótesis
El marco teórico involucra los conceptos de Gestión Ambiental; Actitudes Ambientales, Comportamientos Ambientales y Desarrollo Sostenible; para lo cual se han recurrido a diversas fuentes bibliográficas teniendo en cuenta sus enfoques que se adecuan al propósito del tema. En este trabajo el contenido del informe consta de los siguientes capítulos CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN Se presenta la fundamento, el problema y los objetivos CAPÍTULO II. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN Antecedentes, bases epistemológicas y teóricas de la investigación CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN Métodos, técnicas, diseño, muestras y procesamiento de datos CAPÍTULO IV. PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Descripción e interpretación de los resultados
ÍNDICE
CAPITULO I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 1.1
Fundamentación del problema Los problemas ambientales en el país y el
mundo se han agudizado,
convirtiéndose en uno de los principales factores de la crisis mundial, siendo las causas entre otros, la contaminación del agua, del aire y del suelo, la pésima disposición de los residuos sólidos en las principales ciudades y por ende la degradación del entorno con consecuencias adversas a nivel local y global; ocasionados por el hombre en su afán de dominio sobre la naturaleza. La contaminación se incrementa en las principales ciudades debido a malas prácticas industriales y al uso masivo de los combustibles fósiles en los servicios de transporte, con emisiones de gases tóxicos a la atmósfera como son el monóxido y el dióxido carbono; también la expansión de las actividades mineras en amplias regiones del país que no se someten a cumplir con los planes y compromisos ambientales. Además el consumismo de productos tecnológicos con el avance de la modernidad, que dejan los residuos alterando las condiciones del ambiente. La población con escasa formación en cuanto a valores y cultura ambiental han contribuido en el deterioro y la degradación del ecosistema del planeta. Incluyendo la falta de una política integral de manejo responsable de los recursos naturales, por parte de los gobiernos a nivel local, regional y nacional. La calidad de vida está en relación directa con las condiciones del ambiente en que se desarrolla el ser humano, por lo que todos tienen el deber de conservar el ambiente donde viven, sea el hogar, centro laboral,
instituciones educativas, la ciudad, los parques, los establecimientos industriales; como también las reservas naturales y áreas protegidas para su sostenibilidad. En el Perú mediante el DL Nº 1013 - 2008, se creó el Ministerio del Ambiente - MINAM, cuya función general es diseñar, establecer, ejecutar y supervisar la política nacional y sectorial ambiental. El MINAM, en su calidad de ente rector del Sistema Nacional de Gestión Ambiental, presenta el Plan Nacional de Acción Ambiental PLANAA-Perú 2011-2021, en cumplimiento a los compromisos ambientales internacionales como la Agenda 21 o Cumbre de Río -1992. Los gobiernos regionales y locales por su parte crean las Comisiones Ambientales Regionales CAR y las Comisiones Ambientales Municipales CAM, respectivamente; los cuales deben diseñar su plan de acción ambiental, en cumplimiento de la Agenda - 21. Una de las acciones estratégicas del Plan Nacional de Acción Ambiental, es fortalecer la aplicación del Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas, en el marco de la educación para el Desarrollo Sostenible. (PLANAA, 2011:72). Con metas de logro destacado al 2012, 2017 y 2021; en los niveles de inicial, primaria y secundaria; siendo responsables: MINAM, MINEDU, MINSA, GR, GL y co-responsables: Instituciones educativas, universidades, UGEL, red de educación ambiental entre otros La solución al problema ambiental es de índole multisectorial, no solamente corresponde al sector ambiental, sino a otros sectores como salud y educación; más aun, todas las instituciones públicas y privadas, como son los municipios locales. También la sociedad civil organizada y conciente, deben ser actores responsables de la gestión de un ambiente saludable. Por lo que se considera necesario formar una cultura ambiental en las generaciones presentes desde las instituciones educativas, fortaleciendo principalmente los conocimientos, valores y actitudes ambientales, a fin de
que tengan una interrelación y participación responsable con su entorno, toda vez que se nota mucha debilidad
a nivel institucional en la
conservación ambiental. Según se establece que: El bajo nivel de cultura ambiental, asociado a la insuficiente educación y sensibilización en esta materia, incide en el escaso ejercicio de los derechos de la ciudadanía ambiental responsable, lo cual se relaciona con aspectos de ética ambiental, participación ciudadana. (PLANAA 2011: 44) Ello motiva la adopción y el desarrollo de la educación ambiental (EA) con propuestas Gestión Educativa Ambiental (GEA) en una de las instituciones educativas de la provincia de Huancayo a fin investigar y evaluar sus implicancias en la mejora de las actitudes y conductas ambientales de la población
estudiantil,
lo
que
deben
mostrar
a
través
de
sus
comportamientos en el entorno inmediato donde se desenvuelven, según sus conocimientos y valores adquiridos. La Ley General del Ambiente Ley Nº 28611, Art 127.1 (2005) citado en Política Nacional de Educación Ambiental- PNEA, define: “La educación ambiental es un proceso educativo integral, que genera conocimientos, actitudes, valores y prácticas en las personas, para que desarrollen
sus
actividades
en
forma
ambientalmente
adecuada,
contribuyendo al desarrollo sostenible de nuestro país”. Según el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (2008:8): La educación ambiental es un proceso permanente que busca generar reflexión y conciencia crítica frente al cuidado del ambiente. Involucra así, una postura frente al entorno y a la participación en la gestión ambiental para lograr el desarrollo sostenible. La evaluación de las actitudes y comportamientos ambientales ha sido uno de los principales temas de estudio y desarrollo dentro de la Psicología
Ambiental que es una especialidad de la Psicología, a través de la cual se intenta explicar el comportamiento de las personas, comunidades e instituciones en relación a la interacción que establecen con su entorno natural y cultural. Se vale de los conocimientos teóricos y prácticos de la ciencia psicológica (Castillo, 2002 :26). En el Perú, hay una serie de investigaciones en torno al tema ambiental como las de Rivera y Rispa (1999), Canales, Vargas y Rodríguez; Credo; Sánchez; Fuentes, Chávez y Contreras (2002), citadas por Monroe (2005). Pero en lo referente a las actitudes ambientales las investigaciones se encuentran en sus inicios, por tanto se requiere la realización de muchos trabajos en diferentes contextos, con diversas variables para comprender las relaciones del tema ambiental con las actitudes y comportamientos. 1.2
Formulación del problema A través del presente trabajo de investigación se pretende abordar la siguiente interrogante: ¿Cómo influye la gestión ambiental en las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo?
1.3
Objetivos de la investigación 1.3.1 Objetivo general Determinar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo. 1.3.2 Objetivos específicos •
Identificar las actitudes ambientales en los estudiantes del nivel secundario de la provincia de Huancayo.
•
Evaluar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes ambientales.
•
Relacionar las actitudes ambientales y comportamientos ambientales.
1.4
Justificación e importancia Se ha observado que, la calidad de vida de la población en los últimos decenios del siglo XX y comienzos del siglo XXI empeora día a día. Siendo una de las causas de esta situación en gran medida, el daño ecológico y la contaminación; por acción propia del hombre en su afán de domino sobre la naturaleza, ocasionando graves consecuencias como el deterioro de la calidad ambiental a nivel local y global. Los problemas ambientales afectan a ciudades, áreas rurales, ecosistemas del planeta en general, en distinta escala. El hombre y las sociedades se relacionan e interactúan con el medio físico biológico y medio socioeconómico, con el fin de satisfacer sus necesidades básicas. En esta interrelación existen prácticas inadecuadas; no hay prevención de las consecuencias, de los daños ecológicos que pudieran generar; hay carencia de cultura y conciencia ambiental. Si observamos, muchas de las prácticas sociales son negativas, la costumbre de la tala de árboles para los “cortamontes”, en los meses de los carnavales, como se puede testimoniar en el Valle del Mantaro principalmente en Jauja. Y así la depredación de la flora y fauna en muchas regiones; la tala indiscriminada de especies nativas; la caza prohibida de especies en vías de extinción; ocasionan un desequilibrio ambiental con la consiguiente la pérdida de la biodiversidad. Vale hacerse la pregunta, ¿cuál de las prácticas son más responsables ecológicamente?, el uso de los pañales desechables de marca o los pañales de tela de algodón. La compra de productos con empaques de bolsas de plástico o la compra de productos en bolsas de papel. La compra de gaseosas con envase retornable o el de envase no retornable. Así, con el pretexto de la modernidad existen muchas prácticas ecológicamente no saludables. En las instituciones educativas los escolares, hacen mal uso de sus instalaciones físicas, aulas, servicios higiénicos y áreas verdes. No hay
cultura de ahorro en los consumos de los servicios de agua y de energía eléctrica. El arrojo de papeles, empaques, cáscaras y otros desechos en los pasillos son notorios y constantes, a pesar de las advertencias para la buena conservación. El cambio climático, la pérdida de la biodiversidad y de los recursos naturales, la contaminación, la desertificación y el agotamiento de la capa de ozono son problemas ambientales globales, que están relacionados con algunos valores y estilos de vida insostenibles, que requiere reorientar para vivir de un modo más armónico con la naturaleza, asumir plenamente la responsabilidad social y ambiental. “…ir hacia patrones de vida y consumo más sostenibles y responsables con el ambiente; generalizar la cultura de prevención y construir visiones de futuro con modos de vida más sostenibles para todos. Es decir buscando el desarrollo sostenible” (DS. 017-2012-ED, PNEA) El avance de la ciencia y tecnología debe estar en armonía con el desarrollo sostenible del ambiente. Los gobiernos nacionales, regionales y locales; las entidades públicas y privadas; las instituciones educativas, así como la sociedad civil, deben ser parte de la solución. Así como defesa civil es tarea de todos, prevención ambiental es responsabilidad de todos. Una de las formas de contrarrestar esta problemática es educar y formar conciencia en las generaciones del presente, porque ellos heredarán la responsabilidad de cuidar el planeta, formando ciudadanos con actitudes y comportamientos responsables; comprometidos en conservación ambiental para un mundo habitable y sostenible para las generaciones venideras. La gestión ambiental escolar (GAE) en el marco de una educación ambiental (EA) o educación ambiental para el desarrollo sostenible, debe servir para diagnosticar, planificar y ejecutar programas y proyectos ambientales a fin de hacer partícipes a los estudiantes y la comunidad educativa en la gestión de un ambiente limpia y saludable.
La importancia del presente proyecto de investigación radica en determinar la relación entre gestión ambiental y actitudes ambientales en estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo; diagnosticar si las actitudes son congruentes con los valores éticos y ambientales. Si a través de una gestión ambiental institucional se puede favorecer hacia al cambio de actitudes conservacionistas y formar ciudadanos con habilidades y competencias favorables ambientalmente. Además el objeto de desarrollar Educación Ambiental en la Institución Educativa es sensibilizar a los estudiantes, y la comunidad educativa, cuál deber ser su rol frente al ambiente, es decir cómo vivir dentro del ecosistema complejo de forma equilibrada, sostenible y sustentable. De conformidad con las normas y políticas ambientales nacional, regional y local, como: Ley Nº 28611. Ley General del Ambiente.; DS. 012 – 2009 – MINAM. Política Nacional del Ambiente - PNA.; DS. 017 – 2012-ED Política Nacional de Educación Ambiental-PNEA., entre otros. Aquí algunos lineamientos de Política Nacional de Educación Ambiental: Lineamiento 1. Aplicar el enfoque ambiental en la educación básica a través de la gestión institucional y pedagógica, la educación en ecoeficiencia, en salud, en gestión del riesgo y otros que contribuyen a una educación de calidad y una cultura de prevención y responsabilidad ambiental. Lineamiento 2 Promover la transversalidad de la educación ambiental, articulada con los proyectos educativos y de desarrollo local, regional y nacional. Lineamiento 3 Afianzar la transectorialidad de la educación ambiental en las instituciones educativas. Lineamiento 4 Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de gestión educativa como el proyecto educativo institucional (PEI), el proyecto curricular institucional (PCI) y el plan anual de trabajo (PAT).
CONCLUSIONES 1) Las actitudes en general y las actitudes ambientales en especial son adquiridas por la persona a través de la educación formal e informal; varía según el contexto donde se desenvuelve, por lo que requiere ser orientada en la valoración y conservación del medio.
2) El desarrollo de proyectos y programas de gestión ambiental en las instituciones educativas del nivel secundario influye de manera positiva mejorando las actitudes ambientales de los estudiantes de los diversos grados.
3) Los proyectos de acción de gestión ambiental a la par de mejorar el espacio físico institucional, influye en la formación de una conciencia ambiental de los educandos de diversos grados, edades y sexos; en cuanto son dirigidos y monitoreados permanentemente con liderazgo.
RECOMENDACIONES 1) En los momentos actuales de mayor contaminación y deterioro ambiental, se deber formar al ciudadano conciente y con actitudes positivas para preservación de su medio ambiente, por lo que las instituciones y las organizaciones sociales deben cumplir con un rol protagónico de la sensibilización en temas ambientales y conservacionistas.
2) Las Instituciones Educativas en todos los niveles incluyendo las Instituciones Superiores en el marco del Enfoque Ambiental y tema transversal de Educación para la Gestión de Riesgos y la Conciencia Ambiental, deben diseñar su plan de acción ambiental institucional, a fin de cumplir con la Agenda 21 o Cumbre de Río a nivel local.
3) Se debe proponer más investigaciones de temas ambientales, y comprender diversas relaciones o factores que influyen en el medio ambiente; con apoyo y orientación de las instituciones, universidades y otros como las ONGs a fin de dar soluciones urgentes.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
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