Revista Salesians Sant Vicenç dels Horts - Curs 2009/10

S A N T S VA IL CE SE I NA ÇN S D SE AL NS T HV OI CRE TN SÇ

D E L S

H O R T S

salesians CURS 2009 | 2010

1

S A L E S I A N S

2

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

Sumari

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

Editorial

Editorial

3

Memòria del curs

4

Escola al dia

7

Educació Secundària Obligatòria

7

Batxillerat

12

PQPI

15

CPPA

16

FP

17

Acció pastoral

22

Salesians Sant Vicenç i el Pla Educatiu de l’entorn

24

Àlbum de fotos

25

El repte d’estimar Estimar-los a totes i a tots, estimar a aquell noi o noia que inicia el curs il·lusionat, acompanyat dels seus propòsits i estimar, encara més, a aquell noi o noia que es troba aclaparat pels seus dubtes, insegur i que sovint se sent massa sol.

Estimar al noi o a la noia que tenim al davant, a tots i a cadascun d’ells, aquest és el nostre compromís i repte diari. Per fer-ho posem a cada noi o noia en el centre del projecte i del treball educatiu, cerquem el camí d’entrada cap el seu interior, l’acompanyem en el seu creixement integral, guiem el seu procés d’aprenentatge, ens apropem per ajudar-lo a creure que és capaç de ser el protagonista de la seva vida, que pot decidir i construir el seu futur, que pot tenir il·lusions, que pot creure en ell.

Estimar no sempre és fàcil ni planer, però sí, podem dir que amb els anys hem anat construint un estil propi i que a Salesians Sant Vicenç dels Horts s’estima. Anem a classe amb il·lusió, amb ganes, amb un veritable interès per educar, per compartir camí; dediquem temps de qualitat a la classe i al pati, en els moments de festa i en els difícils, quan la vida va rodada o quan hi ha situacions complicades; elogiem els progressos, premiem l’esforç constant i la feina ben feta; hi som per dir la nostra, per retornar-lo la seva imatge positiva; busquem plegats l’equilibri entre la comprensió i l’exigència, entre la tolerància i el posar límits; mirem i escoltem el món, pensem sobre les competències i els valors amb què cal moure-s’hi, que ajudaran a transformar i millorar el nostre entorn; treballem per despertar i promoure la seva consciència social, aquella que els permetrà estimar-se a si mateixos i estimar als altres.

Amb aquest tarannà senzill, a voltes silenciós, però no per això poc pensat i treballat, voldríem que el pas per Salesians Sant Vicenç dels Horts deixés petjada en tots i en cadascú de vosaltres, alumnes, famílies, equip de professors i personal d’administració i serveis. NÚRIA MOLLÀ. TITULAR

3

S A L E S I A N S

Memòria del curs

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

entorn sociocultural, acceptant la pluralitat dels altres amb maduresa.

Arriben moments importants de la vida de l’escola, com la presentació dels treballs i projectes de recerca de quart d’ESO i de Batxillerat, la Festa de Don Bosco, la fira de simulació dels cicles formatius, el certamen literari de Sant Jordi de secundària, el musical de segon curs de la ESO, els projectes de síntesi de la ESO i dels cicles formatius... És en aquests moments que els alumnes aprenen a treballar en equip, que veuen la necessitat de dialogar amb els altres, per tal de portar a terme aquests projectes.

En aquest punt de l’any, a les acaballes del curs, és el moment de fer memòria i valorar com s’han viscut aquests mesos.

Recordem el primer dia de curs, en què l’escola torna a reviure. Els patis s’omplen de nens i nenes, nois i noies inquiets i curiosos per començar un nou curs. Per a molts d’ells és la primera vegada que formen part de l’escola i de la família salesiana. Els nervis i la incertesa es reflecteix en les seves cares.

Els alumnes més grans es veuen més segurs de sí mateixos malgrat que els nous reptes que els obre a nous aprenentatges i noves dificultats, els fa sentir preocupats. Molts saben que en aquest curs han de ser emprenedors i creatius, han d’investigar en entorns científics i socials, han de ser capaços de fer recerca i gestionar projectes de temes que no coneixen prou encara. Altres han de presentar-se a proves d’accés que els ha de permetre crear-se un itinerari professional i un futur.

Amb tot aquest mar d’emocions comença el curs i s’omplen les aules. Els dies passen i les emocions canvien. Tots ens anem coneixent i ens anem obrint als altres.

Aquest treball i esforç, a voltes el podem veure reconegut amb mencions i premis com els premis SIT (Salesians Illa Tecnològica). Aquest curs hem estat premiats per dos treballs de recerca de batxillerat i un projecte final de cicle de grau superior.

Tant les matèries de secundària (instrumentals, específiques, artístiques i físiques) com els mòduls de la Formació Professional (tècnics i transversals d’empresa) es combinen amb tutories, sortides i activitats extraordinàries. Adquirim coneixements i creixem a nivell humà.

No podem oblidar tots aquells alumnes que de manera altruista, agraïda i comprensiva amb els que els envolten, es comprometen a fer tasques per a tota la comunitat educativa. Em refereixo als dinamitzadors esportius, als tutors entre iguals de tercer curs de la ESO, als monitors dels tallers d’estudi assistit, als grups d’estudi del batxillerat, als mediadors... Alumnes que dediquen part del seu temps a ajudar els altres, són capaços d’estimar sense rebre res a canvi i ajuden que la resta de

Les tutories, la campanya de Nadal, els bons dies o les bones tardes, les activitats de compromís social i els dies MOGUTs ens obren nous móns i ens ajuden a conèixer-nos millor a nosaltres mateixos i als que ens envolten. Ens fan descobrir i acceptar els nostres límits i possibilitats, cercar la responsabilitat vers el propi cos i el dels altres. Ens preparen per a ser compromesos en el nostre

4

S A L E S I A N S companys comuniquin els seus sentiments i acceptin els altres tal i com són.

El curs va finalitzant, els alumnes fan els darrers esforços per tal d’aprovar i promocionar de curs. Els que acaben etapa, són molt diferents d’aquells que van començar fa uns anys. Han canviat en molts aspectes: físicament, socialment, emocionalment.

Han crescut i han après a reflexionar, a tenir consciència de la seva dimensió moral i a valorar el món en què viuen, partint d’uns principis ètics universals.

Tot aquest camí que han fet els nostres nois i noies, l’han fet amb la presència constant de professors i d’educadors a les classes, als patis i passadissos, a les excursions... Ells han vetllat en tot moment pel seu benestar; s’han encarregat del seu aprenentatge acadèmic i no han deixat en cap moment de preocupar-se de les seves emocions, sentiments, angoixes i maldecaps.

Són aquests professors, els que mitjançant l’exemple eduquen els nostres joves. El seu constant treball en equip permet arribar a cadascun dels alumnes en la mesura del que necessiten. El seu tarannà inquiet i curiós i el seu compromís amb l’entorn i la realitat que els envolta fa que a l’escola neixin any rere any projectes exitosos com el projecte de mediació escolar, la Unitat de Suport a l’Educació Especial de la ESO, el projecte experimental de llengües estrangeres a secundària, el projecte interdisciplinari de treball per competències de ciències del mon contemporani del Batxillerat, les pràctiques en empreses a l’estranger dels Cicles Formatius, el programa Qualifica’t liderat pel departament d’EscolaEmpresa... Tots aquests projectes ajuden als alumnes a obrir-se a nous aprenentatges, a ser crítics i a tenir una visió més amplia del seu entorn.

Som totes les persones de l’escola, els qui estimem de manera incondicional a aquests joves.

Ells cada any deixen petjada en nosaltres, mitjançant un somriure, un gràcies, un gest amable o a voltes un mal gest... Tot forma part de l’educació i per a nosaltres, els Salesians de Sant Vicenç dels Horts, aconseguir educar persones autònomes, capaces de construir el seu projecte de vida és el nostre gran repte. EVA AGUILÓ. DIRECTORA

5

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

6

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

Escola al dia: ESO

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

agrada que li estiguem molt a sobre, però de tant en tant fa un passet i això ja és molt.

Bernat, alumne de la tutoria de la Sara Per què no s’acabarà el curs d’una vegada! No puc més! A tot arreu em ratllen: a casa em ratllen, al col·le em ratllen, els amics em ratllen... “Has de fer això, i allò i allò altre... Estic fart! Em costa estudiar, vale?! A més a més no m’agrada. I els companys sempre em busquen les pessigolles”.

Per sort, aquest any la meva tutora és una santa, quina paciència que té! Em dóna molts ànims i m’ajuda bastant. De vegades tanta atenció em fa sentir... no sé... una miqueta incòmode. Sé que puc confiar en ella, però passo d’apropar-me, no sé, em fa cosa. No sé com explicar-li el que em passa.

Sara Avui he tingut la darrera entrevista del curs amb la família del Bernat. Hem estat sovint en contacte aquest any i hem aconseguit “fer pinya”. És d’agrair la confiança que han dipositat en nosaltres, la seva col·laboració i el seu interès. Per ells tampoc ha estat un any fàcil.

Retalls d’una etapa Moltes vegades els idearis i els caràcters propis que es descriuen en els centres educatius queden en boniques paraules que serveixen més de cara la galeria i el màrqueting que no pas per reflectir el que realment passa a les aules. Reflexionant sobre això, ens alegràvem sense gens de modèstia de considerar que la nostra escola n’és una excepció.

Hem parlat del procés del Bernat al llarg del curs.

Saben que ens queda camí per fer, però també que el traçarem entre tots i que entre tots el farem. Ens acomiadem i ens desitgem un bon estiu i unes bones i merescudes vacances. Ah... sospiro. Estic contenta.

Utilitzant una mica l’experiència dels uns i la dels altres, barrejant la realitat amb una bona dosi de ficció, us presentem retalls futuristes de sentiments, sensacions, pensaments... que recullen moments significatius del dia a dia de la nostra tasca educativa. Moments que reflecteixen una manera de ser, de viure la vida, de compartir-la, de sentir-la, d’acompanyar, d’educar i, per què no?, d’estimar, que té un origen comú molt clar. Ens acompanyes a descobrir-lo?

Retall 1: Curs 2010-2011 Sara, tutora de 1r d’ESO Ens apropem a l’equador del curs. Estic contenta, crec que me n’estic sortint prou bé encara que de vegades sento que no arribo a tot. I encara que el dia tingués trenta-quatre hores em mancaria temps per fer tot el que he de fer. Sort de l’equip. Tenir la certesa que tots formem part del mateix vaixell i que naveguem junts em tranquil·litza. Hi ha dies que no sé cap on anàvem ni quin era el rumb ni res, però per sort sempre hi ha algú o altre que recorda la ruta i pren el timó.

Retall 2: Curs 2011-2012 (Setembre d’un nou curs escolar) Ricard, el nou tutor que pren el relleu del grup de la Sara a 2n d’ESO.

Ara pensava en el Bernat, un noi de la meva tutoria.

Sovint em ve al cap. Necessita molt d’acompanyament, la seva situació no és gens fàcil, però anem fent, a poc a poc. De vegades, s’enfada amb mi o amb els altres companys professors. No li

Estic encantat de la vida! Quin grup més trempat que tinc. Han participat molt i, a més, amb ganes.

Són un grup molt acollidor. A la Sònia, la noia nova

7

S A L E S I A N S

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

amb quin respecte s’han escoltat i com s’han ajudat. El grup, sens dubte, hi ha sortit guanyant.

Ara molts d’ells són capaços d’entendre determinats comportaments de companys que dies enrere qüestionaven. Estic molt content i, per tot el que he pogut viure aquests dies, crec que ells també.

que ha vingut aquest any, l’han integrat perfectament.

En Bernat s’ha encarregat personalment d’acompanyar-la en tot moment.

M’ha sorprès en Bernat, després de les coses que n’he sentit dir, no sembla pas el de les anècdotes del curs passat. Després de verbalitzar-li el meu agraïment pel que estava fent, m’he pogut permetre fer-li alguna brometa al respecte i sembla que no s’ho ha pres malament. Hi haurà feeling. Li ho diré a la Sara, es posarà contenta.

Retall 3: Curs 2012-2013 (Setembre d’un nou curs escolar)

Bernat

Bernat

Aquest any mola! Des del primer dia la Sònia, la noia nova, i jo estem ajudant-nos moltíssim. Crec que és la millor amiga que he tingut mai. En Ricard, el meu nou tutor, ho va veure de seguida que ens entendríem. Com mola el Ricard! És un “tio” maco i el fet de ser un “tio” sembla que em dóna més confiança per parlar-li de segons quines coses. Em sembla que em coneix millor que jo mateix. Poder parlar i expressar el que em passa i el que sento, buah... m’està ajudant molt.

Ja hi som! Una altra vegada aquí, a tercer d’ESO! Quin “nivelón”! Estem mig espantats, aquest any no sóc l’únic que està nerviós: grups nous, profes nous, matèries noves... No sé, tot plegat em fa una mica de yuyu. Em sembla que ens haurem de posar les piles perquè... uf! Aquest any serà dur. Ja m’ho veig venir.

La Isabel, la tutora, ha intentat tranquil·litzar-nos i ho ha aconseguit. Les seves paraules han estat com un bàlsam. Després ja hem pogut parlar amb calma de tot el que ens preocupava, que al final ha resultat que no eren tantes coses. M’he sentit molt a gust.

Isabel El Bernat porta uns dies intranquil. Avui l’he agafat per parlar. Li està costant adaptar-se al ritme i a l’exigència del nou curs. La primera avaluació no li ha anat molt bé. He intentat que es calmés i li he presentat la proposta que a la junta d’avaluació s’havia parlat: tenir un tutor/a entre iguals. Al Bernat la idea no li fa massa gràcia però no es tanca, sinó que intueix una possibilitat nova d’afrontar millor el curs. El Marc és el company que havien pensat per a ell; és un bon estudiant i, sobre tot, molt bon company. La seva companyia li permetrà estar més atent i li serà una ajuda quan no entengui alguna cosa o quan necessiti organitzar-se una mica la feina del dia a dia. A veure com li va.

Bernat Ostres el Marc! M’està donat molta canya! De vegades em pico amb ell. Pobre... Suposo que al curs de formació aquell que els van fer als qui volien ser tutors entre iguals ja els devien avisar que potser es trobarien amb personatges com jo.

Al·lucino de com n’és de bo amb mi, de veritat.

Entre ell i la tutora, que estan totalment “compinxats”, encara que diguin el contrari, he de reconèixer que m’estan ajudant molt.

Ricard Realment ha merescut la pena. No són unes convivències tutorials fàcils aquestes de segon.

Donar als alumnes l’oportunitat, en un entorn diferent, de poder expressar en veu alta vivències, dificultats, coses que els preocupen... és genial.

Genial! La seva implicació ha estat immillorable.

Déu n’hi do el que ha sortit, com s’han deixat anar,

Ah, saps què? m’he enganxat a la ONG dels salesians que es diu VOLS. De vegades penso que si m’ho arriben a dir fa dos anys que estaria a VOLS no m’ho creuria. Bé, el cas és que a través

8

S A L E S I A N S

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

ha confiat en mi i al final m’ha sortit! M’ha dit “Very good, Bernat” i quan tornava cap a la meva taula he notat que alguns companys em miraven d’una altra manera. Vull que sempre em mirin d’aquesta manera.

d’aquesta ONG intentarem finançar un projecte de construcció d’una escola a Haití per nens i nenes que després del terratrèmol que hi va haver fa tres anys encara no tenen on estudiar. Mola!

Retall 4: Curs 2013-2014

Oriol Avui s’ha fet el comiat de quart d’ESO. Amb els altres tutors ho comentàvem: hem tingut el privilegi de formar part de la vida d’aquests nois i aquestes noies; tant de bo, qui sap quan, ens recordin sempre amb tendresa com aquells que una vegada els van acompanyar en les primeres decisions importants de les seves vides, desitjant el millor per totes elles. Què sacrificat i alhora gratificant és aquesta nostra feina! Emprenc el camí cap a casa amb un somriure sota el nas, mentre la xafogor d’aquest juny comença a apuntar al vespre. A les meves retines, tots els seus somriures.

(Setembre d’un nou curs escolar) Bernat Això ja s’acaba. És el meu últim any a l’ESO. Estic bastant espantat. Aquest estiu no he parat de pensar què faria el curs que ve. Mira que tenia ganes d’anar-me’n, però ara que ho veig tan de prop, uf! No ho tinc tan clar. Estic molt perdut.

Oriol, tutor de 4t d’ESO Les convivències han estat genials! A banda d’un munt d’anècdotes i de no dormir gaire, estar junts professors i alumnes en un context no escolar és tan necessari! Ells et veuen diferent, més proper, més a l’abast. Aquells nois o noies que a l’aula passen desapercebuts els hem vist en acció i els hem redescobert. I els qui solen organitzar sarau han deixat de considerar-nos “l’enemic” i per fi s’han “aliat” amb nosaltres. El que queda de curs segurament serà diferent a partir d’aquestes convivències.

Bernat Avui s’ha fet el comiat de quart. Tots els tutors que hem tingut al llarg de l’ESO ens han dedicat unes paraules a la sala d’actes. Ens han fet un repàs de les nostres vides, amb fotos i tot, des que vam entrar a primer fins aquests últims dies. Ens han fet recordar molts bons moments. Teníem unes pintes de petits! Alguns per sort hem canviat molt. Hem “crescut” molt. Tot plegat em deixa un regust de nostàlgia... m’adono, potser massa tard, que en mi s’ha invertit un munt d’esforç, de correccions, d’avisos, de felicitacions, de suor, d’afecte... d’amor... sí, d’amor. Crec que és l’única paraula que pot resumir tot el que he rebut d’aquesta escola. És l’única explicació que hi veig. Me’n vaig cap a casa amb una sensació d’haver rebut molt més del que mereixia. I amb un somriure de gratitud sota el nas miro enrere. Veig allunyar-se la façana de la meva escola. Meva per sempre més, mentre la xafogor d’aquest juny comença a apuntar al vespre. Al meu cor, el desig de viure. * * * Aquesta manera d’entendre l’educació no ens l’hem inventada nosaltres; és així perquè aquesta escola és fruit de l’amor.

En una família, la relació entre la mare i el pare generen un ambient, un estil, un llenguatge verbal i no verbal comú i una manera de ser que els fills adopten igual que adopten el color dels ulls o del cabell. Per aquest motiu, no ens sorprèn veure en els fills reaccions pròpies dels seus pares: la manera de riure, d’enfadar-se o de reaccionar.

Doncs bé, la nostra escola és filla d’una família molt especial. En el nostre cas, els protagonistes són dos pares molt excepcionals. Per una banda Jesús, el fuster de Natzaret, i per l’altra, tots els homes i dones de tots els temps a través dels quals Ell s’ha

Bernat Avui la d’anglès m’ha fet sortir a la pissarra a fer un exercici que em pensava que no sabia fer però ella

9

S A L E S I A N S dilatat en la Història, passant per Don Bosco, fins arribar a Sant Vicenç dels Horts.

Per tant, la nostra escola és fruit de l’Amor. I així com els fills adopten trets característics dels seus pares, no és d’estranyar que nosaltres, la comunitat educativa de l’escola, acabem encomanant-nos de trets característics dels nostres. Uns trets que són identificables, i fins i tot, per alguns, són escandalosos. Però, igual que el primer dia, és un amor obert a tothom, sense exclusions, obert a tu.

Benvingut a casa.

10

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

11

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

Escola al dia: Batxillerat

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

tant a primer com a segon. És un moment de conèixer els qui ens acompanyaran en aquesta aventura, és un moment de cohesió de grup, d’encaixar peces, d’iniciar una relació de confiança amb els tutors i la resta de l’Equip de professors.

L’alumne de batxillerat també es dóna a conèixer defensant els seus punts de vista. El desenvolupament intel·lectual el permet aprofundir en situacions humanes i socials de molts tipus, plantejar-se interrogants i crear-se una opinió. Les diferents matèries li ofereixen coneixements concrets de situacions socials, culturals, econòmiques, polítiques... i també espais per a posicionar-se. Però, des de fa un parell de cursos, hi ha una matèria molt nova que dóna molt de joc en aquesta línia. Ens referim a la de Ciències del Món Contemporani. L’escola vol aprofitar les possibilitats d’aquesta matèria i de les capacitats dels alumnes per reflexionar. És per això que darrera d’ella hi ha tot un treball de coordinació amb molts professors de diverses matèries per realitzar un treball interdisciplinari que enriqueixi intel·lectualment a l’alumne.

Us imagineu com se senten els alumnes de batxillerat?

Us imagineu com viuen aquesta etapa de la vida des de la seva perspectiva?

Amb les notes del primer trimestre es produeix el primer bany de realisme. Els alumnes van prenent consciència sobre els esforços realitzats durant les primeres setmanes del curs, amb elles es reajusten el treball diari i les expectatives. És veritat, però, que l’elecció del treball de recerca i el seu desenvolupament, en funció dels gustos i aspiracions professionals, que es duu al llarg dels dos cursos actuarà com a revulsiu. Després d’aquest, diguem-ne, repte creatiu, s’inicien els primers passos d’un projecte personal: han escollit un camí en els seus estudis i comencen a pensar què volen fer en un futur. Des de l’escola els fem costat i, per això, l’eix de tutoria de l’orientació acadèmica i laboral és clau en aquesta etapa.

Us imagineu com veuen el batxillerat des de la seva òptica?

Us convido a seguir llegint aquest article que us il·lustrarà les diverses experiències que pot viure un alumne de batxillerat durant el curs.

El primer dia de classe la motxilla de la il·lusió i de la confiança està plena a vessar: noves matèries, nous professors, nous companys,... Les bateries, doncs, estan ben plenes. Han deixat l’ESO i el Batxillerat són paraules majors. Tothom té ganes i es veu capaç d’afrontar la nova etapa. L’escola és conscient d’aquest “subidón” i el vol aprofitar. Sabem que els alumnes de batxillerat són capaços de fer servir el sentit crític i se senten atrets per posicions amb una certa radicalitat, aspectes que utilitzem com a motivació en accions solidàries. És per això que ja des de bon començament els oferim la matèria de Compromís Social, que tot i ser de caire voluntari gaudeix d’una notable resposta. La jornada del voluntariat, a finals d’octubre, acaba de donar l’empenta definitiva a aquells que s’atreviran a fer un voluntariat compromès i periòdic durant la resta del curs. És durant el primer curs que podem realitzar aquesta experiència ja que quan l’alumne arriba a segon de batxillerat la continuïtat d’aquest compromís resulta una mica més difícil, doncs la pressió de la recta final d’aquesta etapa, sovint, no els permet dedicar temps, to i que al llarg del batxillerat han après a madurar una posició personal davant els problemes i reptes de l’entorn. L’inici del batxillerat ve acompanyat de la convivència tutorial,

Paral·lelament el curs segueix la seva marxa i les activitats tutorials segueixen a bon ritme: la xerrada Guttmann, l’activitat presentada per Alcohol i Societat són una aposta més de l’escola per ajudar els nostres alumnes a ser conscients dels riscos que comporten determinades actituds en el nostre temps lliure.

El final del primer curs serà la primera i única època de tranquil·litat que es viurà en tota l’etapa. Al darrera queda un curs ple de coneixements, experiències i moltes vivències personals que ens han permès créixer en tots els sentits i al davant es presenta un estiu “de vacances”.

Aquest moment de calma, a l’escola l’aprofitem per consolidar altres aspectes de caire més personal i de relacions amb l’entorn, les quals han d’ajudar els alumnes a donar consistència i gruix a la seva

12

S A L E S I A N S persona. És per això que reservem tot un matí del mes de juny a fer una sessió tutorial sobre quin sentit es pot donar a la vida. No és l’únic moment; de fet n’ofereixen dos més (una a primer i una altre a segon) són les conviències cristianes, voluntàries, de tot un matí sencer i de resposta també notable.

Són moments en els quals els alumnes poden pensar i compartir les seves vivències personals i perspectives de futur amb la resta de companys i tutors en un entorn molt més tranquil i relaxat.

Quan comença segon de batxillerat els alumnes perceben que es troben en un curs “especial”, diferent a la resta: matèries, temaris extensos, el compte enrere vers les PAU ha començat... ara ja va de debò! El primer trimestre torna a ser un del moments més cabdals del batxillerat ja que és el període en què, a més de mirar d’obtenir les millors qualificacions possibles, els alumnes han d’enllestir el treball de recerca iniciat a primer de batxillerat. A mesura que la data de lliurament del treball de recerca s’apropa, les trobades amb els tutors que han dirigit el treball s’incrementen. Cal tenir-ho tot ben lligat, sobretot de cara les exposicions orals que es fan en els darrers dies de classe abans de començar les merescudes vacances de Nadal.

Durant aquestes jornades, els assaigs, nervis i les ganes de fer un bon paper es comparteixen amb els tutors i tot l’Equip de professors que dóna el seu recolzament per tal que les exposicions davant de companys, familiars i amics siguin tot un èxit i resultin un bon punt i final a l’intens procés de recerca iniciat un any enrere.

Al gener, tornant de vacances, les sessions de tutoria prenen un caire més vivencial: la visita del Cap d’Estudis de cicles formatius i, sobretot, la d’exalumnes per tal d’explicar les seves experiències a la universitat o bé en els cicles formatius de grau superior i fins i tot ,en alguns casos, les seves primeres experiències professionals permeten als alumnes de segon escoltar unes opinions més respecte els estudis futurs que volen escollir. Durant aquest període també s’incrementen les entrevistes amb els tutors de segon i, posteriorment, amb les famílies per tal de valorar la decisió presa que marcarà el futur acadèmic i professional dels nostres estudiants.

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

En aquest segon trimestre també es duu a terme la xerrada d’afectivitat i sexualitat per part de la psicopedagoga del nostre centre. A través de la preparació d’aquesta xerrada, mitjançant un vídeofòrum, i les seves preguntes sobre el tema, els nostres alumnes fan un pas més cap al món dels adults.Paral·lelament (i no és exclusiu del segon trimestre sinó de tota l’etapa) a nivell personal hi ha encara molts aspectes que s’han de concretar, com per exemple de maduresa personal, difícil d’assolir.

A voltes la renúncia que suposa ser responsable amb els seus estudis és complicada. Els alumnes es troben amb inseguretats, dubtes i dificultats noves que costen d’afrontar. També hi ha situacions de crisi en l’àmbit més personal que fan trontollar allò que semblava madur i ben decidit. Podríem dir que el gràfic emocional dels alumnes està ple d’alts i baixos. I aquí intervé la feina discreta dels tutors. És el que se’n diu tutoria individual, tant o més important que la grupal, i que tant o més temps cal fer ben feta i orientada.

I arribem al final, al tercer trimestre. Potser és l’etapa on les emocions estan més a flor de pell. Hi ha molts exàmens. L’esgotament es deixa notar. Hi ha molts nervis però també hi ha molta il·lusió pel futur. Les converses estan plenes de futur a diferència del que fins ara havia passat, que només parlaven de present. La selectivitat, al final, és una responsabilitat que els posa al límit. El punt i final del batxillerat es ritualitza i això és molt necessari.

Vet aquí que vulguem acomiadar-nos amb un acte que té de tot: convocatòria de tots els estaments educatius, acte institucional, moments emotius i de record per totes les experiències viscudes amb els companys i l’equip de professors, desitjos d’èxit en un nou futur que tot just comença, convit i celebració.

I així acomiaden una promoció rera l’altra.

Cada promoció té la seva forma de ser, les seves peculiaritats. Cada promoció ens enriqueix amb els seus plantejaments, amb l’experiència compartida. Cada promoció ens roba una part del cor, sobretot, cada promoció ens retorna les ganes d’acollir-ne a una de nova per tornar a acompanyar-la des del punt de sortida fins al seu destí.

13

S A L E S I A N S

14

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

Escola al dia: PQPI

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

elaborat, amb els professors de taller, un Projecte on hem posat en pràctica molts dels aprenentatges que hem fet al llarg del curs. A més a més hem fet una exposició que recollia el procés seguit. Estem força contents dels projectes, ens ha agradat aprendre que amb ganes i il·lusió, podem aconseguir el que ens proposem.

I després del PQPI...

Aquest curs ja s’ha acabat i ens hem presentat quasi tots a la prova accés a Cicles formatius de Grau Mig. Els que hem cursat el PQPI amb aprofitament ens convaliden una part de la prova i els que hem tret una mitjana de 8 ens la convaliden automàticament.

Alguns estem ben decidits a continuar estudiant un Cicles Formatiu i altres a apuntar-nos a fer cursos ocupacionals. Hem parlat moltes vegades del món laboral que ens trobarem, sabem que serà exigent però també sabem que amb l’ajuda dels tutors podrem trobar el millor camí per poder-ho fer.

Un curs més l’escola ha posat en marxa un PQPI per aquells alumnes que sense tenir el Graduat en ESO volien continuar formant-se a l’escola. El PQPI és un programa de qualificació professional inicial, que vol preparar els alumnes per a l’inici de l’exercici d’una professió.

Cursar el PQPI ha estat un pas inicial i per a molts important en aquest camí. Després d’alguns anys d’entrebancs escolars, tenir aquesta experiència, més pràctica i adaptada a les nostres necessitats ens ha ajudat a tornar a creure en les nostres possibilitats.

Aquest curs 09-10 hem fet un PQPI de mecànica industrial. Al llarg del curs el grup hem passat moltes hores al taller aprenent les destreses bàsiques d’un torner-fressador. D’un tros de ferro hem estat capaços de fabricar peces que han de servir per fabricar mecanismes del món de la indústria.

Només ens queda sentir-nos satisfets per l’esforç que hem fet, superant amb ajuda les dificultats que hem trobat.

També hem fet classes de formació cultural bàsica, les llengües i les mates ens han servit preparar-nos per a la prova d’accés a Cicles Formatius de Grau Mig i per posar-nos al dia d’allò que necessitarem en qualsevol feina o formació que fem els propers anys.

L’escola està també molt contenta del procés que han pogut fer, desitgem que tots ells puguin continuar trobant camins per anar construint-se un futur millor.

Ens vam aplegar alumnes provinents de diferents escoles, Molts portàvem força desmotivació a sobre, estàvem massa cansats de tantes dificultats durant tants anys a l’escola. Els primer repte assolit va ser tornar a confiar en l’escola i a creure en un mateix.

Anem avançant...

Per primera vegada, una alumna al grup PQPI! Interessada en poder presentar-se a la prova accés de grau mig ha superat un curs, ha treballat com una més del grup.

Aquest curs els alumnes hem elaborat un Projecte final, li diem Projecte Integrat. En l’últim tram del curs hem planificat i

15

S A L E S I A N S

Escola al dia: CPPA

S A N T V I C E N Ç

Un any intens per treballar tot el necessari per assolir el nivell per superar les proves d’accés als Cicles Formatius de Grau Superior de Formació Professional. L’objectiu principal del CPPAGS és estudiar i treballar tant les àrees que van a examen, matemàtiques, castellà, català i anglès, com les estratègies i eines necessàries per accedir a la prova amb tranquil·litat, segurs de sí mateixos, perquè volem acompanyar-los a viure la prova com un pas més en els seus estudis.

•

Per altra banda, hem gaudit i hem compartit bons moments celebrant diverses festivitats com les següents:

•

Dimecres 28 d’octubre: En les dues darreres hores de la tarda vam celebrar la castanyada amb els altres grups de Cicles Formatius de Grau Superior, vam poder compartir bons moment al voltant d’una petita foguera, i acompanyats d’un aperitiu i refrescos.

•

Dimarts 22 de desembre: Per acomiadar el primer trimestre vam finalitzar la tarda celebrant el que anomenem: Jornades gastronòmiques angleses, on tant alumnes com professors vam tastar diferents menjars anglesos i vam compartir una bona estona, això sí! amb una condició: Durant tota la jornada no es va poder parlar en cap altra llengua que no fos l’anglès.

Va ser molt divertit veure com els companys preguntaven i responien en anglès, interpretant per una banda el paper de cambrers i per l’altra, el paper de clients.

•

Divendres 29 de gener: Aquest va ser un divendres molt actiu i molt variat, i és que vam celebrar Don Bosco amb moltes activitats com per exemple: fent partits de futbol, partits de bàsquet, cantant al Karaoke, fent un tast al taller de crepes, entre d’altres...

A principis de maig han fet la prova en diferents Instituts, un cop transcorreguts uns dies d’espera, rebran les qualificacions, llavors podran continuar el seu camí: matriculant-se en un Cicle Formatiu de Grau Superior. A tots i totes els volem encoratjar en la nova etapa que estrenaran amb il·lusió.

Durant aquesta etapa, l’alumne és qui pren el paper central i actiu, sent el professor un guia en el seu procés d’aprenentatge.

La nostra escola centra el treball educatiu en l’educació en valors, així doncs, durant tot el curs també es dedica una hora setmanal a l’acció Tutorial. Aquestes tutories s’han organitzat al voltant de dos eixos, l’individual i el grupal, el procés realitzat s’ha estructurat en els següents objectius: Treballar de forma sistemàtica estratègies i procediments que ajudin a l’alumne a millorar el seu rendiment acadèmic, així com les actituds d’integració personal i social.

•

Facilitar la presa de decisions respecte al seu futur acadèmic i professional.

•

Afavorir els processos de maduresa personal de l’alumne mitjançant el coneixement de sí mateixos i l’entorn social en què es desenvolupen.

•

Afavorir i millorar la convivència en el grup, el desenvolupament personal i la integració i participació de l’alumne a l’aula, en el centre, i

H O R T S

també en la vida de la comunitat social en la qual viu.

Enguany hem donat sortida a la vuitena promoció del Curs de Preparació a les Proves d’Accés a Grau Superior (CPPAGS),

•

D E L S

16

S A L E S I A N S

Escola al dia: FP

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

mecanització en el torn, el tancament comptable o una connexió elèctrica automatitzada.

Aquestes capacitats clau tenen a veure amb actituds i comportaments alhora de treballar. La capacitat d’organitzar-se, de ser responsable, d’aprendre amb iniciativa són molt valorades i es prioritzen en el món laboral ja que una persona que té assolides aquestes capacitats s’adaptarà de manera òptima a les exigències de cada feina.

A l’escola ja fa uns cursos que anem introduint aquest treball amb els alumnes. De mica en mica hem anat trobant propostes i activitats per entrenarles i posar-les en pràctica.

•

El crèdit de síntesis, és un projecte final on els alumnes han d’aplicar tot allò que han après al llarg del cicle. És un moment ideal per desenvolupar la capacitat de treball en equip, ja que els grups s’han d’organitzar per ser el més eficaços possible i resoldre tots els problemes que pugin anar sortint en la seva elaboració. En el cicle de Mecanització, al crèdit de síntesis es realitza un mecanisme industrial a escala real.

•

Pis Pilot. És un projecte del cicle d’Instal·lacions Elèctriques i Automàtiques on es simula tot el muntatge elèctric i automatitzat d’una vivenda a escala real. La resolució de problemes i l’autonomia són dues de les capacitats que els

Un projecte de Formació Professional al servei del desenvolupament personal i social.

Un dels pilars de la nostra tradició pedagògica salesiana es fonamenta en la formació professional dels joves, especialment d’aquells que pateixen més necessitats socials. Aquesta formació va més enllà del treball de competències tècniques i acadèmiques i vol afavorir el creixement personal i integral dels nostres alumnes.

Aquest projecte de formació professional i humana es tradueix en algunes opcions educatives concretes.

Una escola que educa en una visió positiva del treball.

Com a escola de formació professional un dels nostres objectius és orientar els nostres alumnes al món laboral. Pensem que no es tracta només de trobar una feina per a subsistir, si no de poder anar construint un projecte professional que permeti realitzar-se i ser feliç.

L’exercici d’una professió ens ocuparà gran part de la nostra vida. Poder encertar en l’elecció i tenir una bona preparació seran claus per tenir una visió positiva del treball que ens motivi a fer la feina ben feta i a superar-nos cada dia.

El món laboral actual, cada vegada més especialitzat, i de difícil accés per als joves, demana treballadors que hagin assolit dos tipus de competències professionals, les capacitats clau i les competències tècniques.

Aspectes com la puntualitat, la iniciativa o la capacitat de resoldre problemes, són considerades capacitats clau comuns a totes les professions. Els empresaris les consideren tant o més importants que la formació en competències tècniques com pot ser el desabonyegat dels cotxes, la soldadura, la

17

S A L E S I A N S

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

alumnes han de desenvolupar.

•

Simulació d’empreses. Els alumnes del cicle de Gestió Administrativa participen en el programa SEFED de Simulació d’Empreses amb Finalitat Educatives. Es tracta de simular el funcionament d’una empresa real a l’aula.

L’organització i la responsabilitat en el treball són els eixos sobre els quals pivota tota al feina que es fa.

ells ben decidits a aprendre la professió, aquí comencen tots de zero. I per aquells que vénen de situacions més desfavorides és una porta per prevenir l’exclusió social.

•

Després del pas per la FP, molts estaran prou preparats per afrontar amb garanties el món laboral, i la seva primera recerca de feina. Molts d’altres continuaran estudiant, perquè la seva fita és l’accés a la Universitat, fent el CPPA GS (Curs de Preparació a les proves d’accés a Grau Superior) i les proves, i un cicle de grau superior.

Treball per projectes. Al cicle de Carrosseria organitza alguns dels mòduls a través del treball per projectes, a l'hora de fer les aerografies, els alum, on autonomia i iniciativa són dues de les capacitats clau més importants. Al mòdul de pintura de l’automòbil es trien les tècniques que volen fer servir, així com els dissenys que volen realitzar.

En el seu pas per l’escola no només volem formar bons professionals. Com a escola salesiana volem formar persones i per això volem també dedicar temps a la formació humana, d’actituds i valors.

Als cicles formatius aquest treball es fa transversalment en tots el mòduls i crèdits. Però hi ha espais per a treballar-los més intensament.

A través dels dies MOGUTS (Moment d’Orientació Gratuït Útil per a Tu), preparats pel departament de pastoral aquest curs s’han treballat temes com la limitació humana, la consciència crítica, els enganys de la televisió, la campanya roba neta, o la jornada del voluntariat. A crèdits o mòduls més específics, com la temàtica d’Orientació Laboral que es porta a terme al crèdit de FOL. I amb les tutories que fem amb els alumnes en les quals es treballen els eixos de desenvolupament personal i social, i l’orientació acadèmica i professional.

Una escola popular que orienta esforços cap a la consecució d’igualtat d’oportunitats reals.

Amb una llarga tradició de formació professional al Baix Llobregat, són moltes les poblacions de procedència dels nostres alumnes, Abrera, Castellbisbal, Castelldefels, Cervelló, Collbató, Corbera, Cornellà, Els Hostalets de Pierola, Esparreguera, Gelida, L'Hospitalet, Martorell, Masquefa, Molins de Rei, Olesa de Montserrat, Pallejà, Piera, Sant Andreu de la Barca, Sant Boi de Llobregat, Sant Esteve de Sesrovires, Sant Feliu de Llobregat, Sant Martí Sarroca, Santa Coloma de Cervelló, Torrelavit, Torrelles de Llobregat, Vallirana, Viladecans.

Una escola oberta a l’entorn.

Una escola que cerca contactes i complicitats amb tot el nostre entorn local i internacional.

Entorn social. Amb la realització d’una jornada del voluntariat on els alumnes de formació professional visiten entitats socials de Sant Vicenç dels Horts i la comarca, per viure l’experiència del voluntariat social. El centre de salut mental i el centre obert

El nostre alumne de formació professional prové de l’ESO, de fer un PQPI, d’una prova d’accés a cicles, d’un Batxillerat, o fins i tot d’altres estudis, les experiències prèvies són molt diverses però tots

18

S A L E S I A N S

S A N T V I C E N Ç

INDASA

Cicle Superior d’Administració i Finances a Borsa de Barcelona, EUNCET, fira d’Empreses Simulades, i portal 22@ de Barcelona Activa.

•

Cicle Superior de Sistemes de regulació i Control Automàtics, a Maquitec, la EUSS i Schneider Electric.

Entorn Internacional.

Per segon any consecutiu un dels nostres alumnes del Cicle Superior d’Administració i Finances ha realitzat les pràctiques en empresa a l’estranger. En concret les pràctiques s’han realitzat a la Jarrow School a Newcastle, Anglaterra, on l’alumne ha estat desenvolupant tasques administratives i comptables.

LLUVERAS / EUROQUÍMICA A3 SOFTWARE Wolters Kluwer CIMENTS MOLINS

Entorn empresarial. També existeix un important lligam de col·laboració amb empreses, amb la signatura de convenis de col·laboració i la donació de materials per tal que els alumnes sempre puguin estar a l’última en tecnologia i materials. En aquest punt destaquem les següents empreses, que durant aquest curs han col·laborat amb la nostra escola:

SCHNEIDER ELECTRIC SIEMENS FESTO

Qualifica’t. Els professors i l’escola fan xarxa amb el territori i amb les diferents famílies professionals en aquest projecte consistent en facilitar la formació professional i la certificació de competències a persones que desitgin millorar la seva qualificació professional, mitjançant tres línies d’actuació:

AUTOMATISMOS CAROL dels Salesians a Sant Boi, o l’escola Iris i la Llar Sant Josep aquí a Sant Vicenç han estat algunes d’aquestes entitats.

Entorn laboral. Amb un contacte continu amb el món laboral, bàsicament per dos motius: per una banda, tots els alumnes han de fer a 2n curs 350 hores de pràctiques en un centre de treball i això ens suposa entrar en relació amb una cartera d’empreses de tota la comarca on els nostres alumnes poden fer aquest mòdul obligatori; per altra banda, hi ha moltes empreses del sector que es posen en contacte amb nosaltres perquè precisen de personal qualificat, i saben que de la nostra escola surten ben preparats i amb bones capacitats clau. Per tal de connectar-los al món laboral, al llarg del curs, els diferents cicles organitzen visites tècniques per aprofundir en coneixements tècnics reals: •

Cicles de Carrosseria i Mecanització al circuit de Catalunya i factoria Derbi.

•

Cicle de Gestió Administrativa, el portal 22@ de Barcelona Activa i la Fira d’Empreses Simulades de Barcelona.

•

Cicle d’Instal·lacions Elèctriques i Automàtiques, a la piscina municipal, al Gremi d’electricitat, Construmat, Schneider Electric i el Parc Central del Vallès d’Energies Renovables.

H O R T S

• SEAT KHW MIRKA Ibérica, SA

D E L S

19

•

La impartició d’unitats formatives aïllades de diversos cicles formatius a empreses, col·lectius o particulars.

•

La validació de la formació impartida per empreses o entitats i la seva homologació i certificació com a unitats formatives equiparables.

•

La validació dels aprenentatges assolits mitjançant l’experiència demostrable d’aquelles persones que ho sol·licitin. 

S A L E S I A N S

20

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

21

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

Acció pastoral

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

professional tampoc no ha faltat. Portem dos anys preparant-nos. Ara falta veure com ha anat i revisar tot allò que farà que les coses vagin millor l’any vinent.

Convivències dels grups de pastoral Alguns migdies durant el curs, alumnes de 2n, 3r i 4t d’ESO es troben de forma voluntària a l’escola.

Queden per dinar junts i després reunir-se per aprofundir en algun aspecte de la nostra vida.

Aquests grups se’ls ofereix la possibilitat de participar en alguna convivència de cap de setmana amb altres grups de pastoral d’altres escoles salesianes. L’experiència sempre és molt positiva.

Hem deixat que alguns dels alumnes que hi han participat ens expliquin la seva experiència: “Els dies 13-14 de febrer ens vam trobar a la casa de colònies de Castellnou del Bages la Andrea, la Aida, la Raquel, la Sara, el Gerard, el Miquel i no pot faltar en Marc!

Vam conèixer a molta gent nova d’altres escoles Salesianes, casals i gent molt amable.

Dissabte al matí vam fer dos activitats: una la presentació i l’altre sortien uns personatges i havíem de dir què aparentaven.

Dissabte a la tarda vam fer uns jocs de futbol de bàsquet de matar… però que havíem de fer unes missions especials.

Dissabte ens vam divertir molt amb el joc de nit i les activitats que vam fer durant els dos dies.

El joc del paper era molt divertit que consistia en posar-te un paper al front sense saber què hi havia escrit i el altres del grup havien de representar què farien si fossis el del paper.

Diumenge al matí vam fer una gimcana sobre personatges que van intervenir en la vida de Jesús com el leprós, la hemorroïsa, la samaritana…”

Nou itinerari d’educació per a la interioritat a l’ESO Enguany hem endegat una nova experiència educativa i pastoral a l’ESO. Es tracta d’un itinerari transversal i vertical d’educació en la interioritat.

Transversal perquè abasta 6 matèries educatives del currículum: educació física, educació visual i plàstica, música, religió, pastoral i tutoria. Vertical perquè l’apliquem de forma gradual, en funció de les capacitats dels alumnes, des de 1r a 4t d’ESO. I d’educació per a la interioritat. Aquesta expressió no ens resulta tan familiar i, depèn de com t’ho miris, una mica agosarada. La interioritat és una capacitat humana que ens permet endinsar-nos en nosaltres mateixos, en el nostre món interior, amb la finalitat de preguntar-nos sobre el significat de la vida i el plantejament del seu sentit. Això “d’entrar dins del món interior” és l’objectiu d’aquest itinerari. Per poder anar endins treballem tres continguts: el silenci corporal, la integració emocional i l’obertura a la transcendència.

El silenci corporal no vol dir fer silenci auditiu sinó induir en el nostre cos un estat que ens permeti escoltar-lo i sentir-lo. La integració emocional implica assumir de forma realista, positiva i harmònica el propi procés personalitzador i socialitzador. L’obertura a la transcendència, treballada a partir de valors que descentrin, a partir de l’assumpció de les pròpies limitacions i a partir d’un iniciar-se en el projecte personal, ens situarà davant els darrers referents que poden donar sentit a la vida.

Bé, tot és començar. Ens hem llençat a aquesta aventura tot un col·lectiu de professors/es de totes aquestes matèries. La il·lusió per a dur-ho a terme no falta. La formació per fer-ho de forma

22

S A L E S I A N S

23

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

Salesians Sant Vicenç dels Horts i el Pla Educatiu de l’Entorn

•

El Taller d’Estudi Assistit (TEA), on alumnes de 2n d’ESO han pogut participar d’activitats extraescolars de reforç escolar. En aquest taller s’ofereix un acompanyament als alumnes mitjançant monitors que els ajuden en les tasques de classe i els ensenyen a ser més autònoms en l’estudi.

•

Accions de dinàmica educativa que potencien elements culturals, socials i serveis del municipi, com el taller d’Educació viària, la xerrada de l’ús responsable d’internet, el concurs literari Narcís Lunes, els tallers de lectura, l’aventura del món laboral...

•

L’observatori de Transició Escola–Treball (TET) que s’encarrega, entre d’altres coses, d’analitzar les necessitats dels joves de municipi i de millorar les accions d’orientació per a aquells que acaben o deixen els estudis.

H O R T S

•

Afavorir la pràctica de l’esport dels alumnes en horari no lectiu

•

Potenciar la funció integradora i de cohesió social que ofereix l’esport, cercant la participació per damunt de la competitivitat.

•

Contribuir en la formació en valors, com la tolerància, el respecte als altres i la cooperació...

Potenciar el treball i l’aprenentatge en xarxa, mitjançant la participació en la comissió d’Aprenentatge–Servei (ApS) que promociona i combina activitats educatives i processos d’aprenentatge i de servei a la comunitat en un sol projecte, de manera que els participants aprenen les necessitats reals de l’entorn amb la finalitat de millorar-lo, d’una manera pràctica. Aquestes activitats i/o projectes d’Aprenentatge – Servei són un forma d’educar per a la ciutadania a partir de la participació, implicació i contribució en la millora de la qualitat del nostre entorn i de la societat en general.

Incrementar l’èxit acadèmic i millorar la convivència i el compromís cívic dins i fora de l’escola. Per potenciar aquests aspectes els Salesians hem participat en: El Projecte Aprenents on alumnes de 4t d’ESO s’han iniciat en el món laboral fent petites pràctiques en empreses i tallers. Es tracta d’una alternativa educativa per a un seguit d’alumnes que els possibilita una atenció més personalitzada, tot oferint models d’organització que han de ser diferents segons les seves característiques.

D E L S

dinamitzadors esportius que ofereix aquest Pla. Algun dels objectius d’aquest àmbit són:

Com cada curs, Salesians Sant Vicenç dels Horts ha participat i gaudit de les activitats i propostes que el Pla Educatiu de l’Entorn (PEE) de l’Ajuntament ha promogut mitjançant diverses comissions, per tal de:

•

S A N T V I C E N Ç

Potenciar l’educació en el lleure mitjançant el Pla Català de l’Esport i la formació de monitors-

24

S A L E S I A N S

S A N T V I C E N Ç

D E L S

Curs 2010-2011 Àlbum de fotos 25

H O R T S

S A L E S I A N S

1r AD E L S

S A N T V I C E N Ç

H O R T S

1r B

1r C

Secundària

ESO 26

2n A

S A L E S I A N S

2n B

2n C

Secundària

ESO 27

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

3r AD E L S

S A N T V I C E N Ç

H O R T S

3r B

3r C

Secundària

ESO 28

4t A

S A L E S I A N S

4t B

4t C

Secundària

ESO 29

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

1r A

1r B

Secundària

Batxillerat 30

S A L E S I A N S

2n A

2n B

Secundària

Batxillerat 31

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

C1

C2

CF Grau MitjĂ

Carrosseria 32

S A L E S I A N S

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

E1

E2

CF Grau Mitjà

Equips i instal·lacions electrotècniques 33

S A L E S I A N S

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

GC1

GC2

CF Grau Mitjà

Gestió Comercial 34

S A L E S I A N S

M1

M2

CF Grau Mitjà

Mecanització 35

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S A L E S I A N S

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

A1

A2

CF Grau Superior

Administració i finances 36

S A L E S I A N S

S A N T V I C E N Ç

D E L S

H O R T S

S1

S2

CF Grau Superior

Sistemes de regulació i control automàtics 37

S A L E S I A N S

D E L S H O R T S CPPAGS A

S A N T V I C E N Ç

CPPAGS B

PQPI

38

S A L E S I A N S

S A N T V I C E N Ç

C/ Rafael Casanova, 132 08620 - Sant Vicenç dels Horts  93 656 20 58  salesians.santvicenc@salesians.cat

39

D E L S

H O R T S