file%20(19) by Salambek A

ГОУ ВПО ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Основная образовательная программа высшего профессионального образования

Направление подготовки 032700- «Филология» ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ФИЛОЛОГИЯ (РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА)

утверждёно приказом Минобрнауки РФ от 14 января 2010г. № 34

Квалификация (степень) выпускника – бакалавр

Нормативный срок освоения программы – 4 года Форма обучения – очная

Грозный 2011 1.Общие положения

ООП бакалавриата, реализуемая в ЧГУ по направлению 032700 «Филология» (бакалавриат) и по профилю подготовки «Отечественная филология» (русский язык и литература) представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки. ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, дисциплин и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственных практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии. 1. Нормативные документы для разработки ООП Нормативную правовую базу разработки ООП составляют: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ); Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года № 232ФЗ); Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71; Примерная основная образовательная программа по направлению подготовки, 032700 –Филология утверждено приказом Минобрнауки России от 17т сентября 2009 г. № 337. ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700 – Филология высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 34 от 14 января 2010г.; Нормативно-методические документы Минобрнауки России; Устав Чеченского Государственного университета 2. Сроки, трудоемкость освоения ООП и квалификация (степень выпускников Наименование ООП

Квалификация Код в Наименование

Нормативный срок освоения

Трудоемкость (в зачетных

ООП бакалавриата Филология профиль «Отечественная филология» (русский язык и литература)

соответствии с принятой классификацией 62

Бакалавр

ООП, включая последипломны й отпуск 4 года

единицах) 240

II. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании. Абитуриент должен владеть знаниями о сфере будущей профессиональной деятельности, условиях труда, основных функциях, требованиях, предъявляемых к квалификации бакалавра филологии. III. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 1. Профессиональная деятельность бакалавров по направлению подготовки 032700 Филология осуществляется в области филологии и гуманитарного знания, языковой, межличностной и межкультурной коммуникации, в учреждениях сферы образования, культуры и управления. 2. Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 032700 Филология являются: языки (отечественные и иностранные) в их теоретическом и практическом, синхроническом, диахроническом, социокультурном и диалектологическом аспектах; художественная литература (отечественная и зарубежная) и устное народное творчество в их историческом и теоретическом аспектах с учетом закономерностей бытования в разных странах и регионах; различные типы текстов – письменных, устных и виртуальных (включая гипертексты и текстовые элементы, мультимедийных объектов); устная и письменная коммуникация. 3. Бакалавр по направлению подготовки 032700 Филология готовится к следующим видам профессиональной деятельности: научно-исследовательская в научных и научно-педагогических учреждениях, организациях и подразделениях; педагогическая в системе среднего общего и среднего специального образования; прикладная (например, переводческая, редакторская, экспертная, аналитическая) в учреждениях образования, культуры, управления, средств массовой информации, социально-гуманитарной деятельности;

проектная деятельность в образовательных и культурнопросветительских учреждениях, литературных и литературнохудожественных музеях, в социально-педагогической, гуманитарноорганизационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной областях; организационно-управленческая деятельность во всех вышеперечисленных сферах. Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей. 4. Бакалавр по направлению подготовки 032700 Филология должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: научно-исследовательская деятельность научные исследования в области филологии с применением полученных теоретических и практических знаний; анализ и интерпретация на основе существующих научных концепций отдельных языковых, литературных и коммуникативных явлений и процессов, всех типов текстов, включая художественные, с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов; сбор научной информации, подготовка обзоров, аннотаций, составление рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований; участие в научных дискуссиях и процедуры защиты научных работ различного уровня; выступления с сообщениями и докладами по тематике проводимых исследований; устное, письменное и виртуальное (размещение в информационных сетях) представление материалов собственных исследований; педагогическая деятельность: проведение учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях среднего профессионального образования; подготовка учебно-методических материалов для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик; распространение и популяризация филологических знаний и воспитательная работа с учащимися; прикладная деятельность: сбор и обработка (в том числе организация, переработка, хранение, трансформация и обобщение) языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий; создание на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (например, устное выступление, обзор, аннотация, реферат, докладная записка, отчет; официально-деловой, публицистический

рекламный текст); работа с документами в учреждениях, организации или на предприятии; доработка и обработка (корректура, редактирование, комментирование, систематизирование, обобщение, реферирование) различных типов текстов; подготовка обзоров; участие в составление словарей и энциклопедий, выпуске периодических изданий, работе с архивными материалами; перевод различных типов текстов (в основном научных и публицистических, а также документов) с иностранных языков и на иностранные языки; аннотирование и реферирование документов, научных трудов и художественных произведений на иностранных языках; осуществление устной и письменной коммуникации, как межличностной, так и массовой, в том числе межкультурной (общение языковых личностей, принадлежащих различным лингвокультурным сообществам) и межнациональной, реализующейся между народами (лингвокультурными сообществами) Российской Федерации; проектная деятельность: разработка проектов по созданию экспозиций для литературных и литературно-художественных музеев; разработка проектов, связанных с поддержанием речевой культуры населения; разработка филологических проектов для рекламных и PR-кампаний; разработка проектов, связанных с креативной деятельностью учащихся в рамках кружков детского творчества, создание сценариев литературных игр, литературно-драматических и поэтических фестивалей; организационно-управленческая деятельность: подготовка необходимых для вышеперечисленных форм деятельности средств и материалов; организация самостоятельного трудового процесса; участие в организации и проведении различных типов семинаров, конференций, деловых и официальных встреч, консультаций, переговоров, в подготовке материалов к публикации. IV. Компетенции выпускника ООП, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО Структура компетентностной модели выпускника. В государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Чеченский государственный университет» принята следующая классификация компетенций, определяющая структуру модели выпускника: общекультурные компетенции профессиональные компетенции Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК1); владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи: умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2); готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); способность принимать организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК-4); умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5); стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6); умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7); осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8); умение использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности; способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9); способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10); владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11); способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12); владение навыками использования иностранного языка в устной и письменной форме в сфере профессиональной коммуникации (ОК-13); владение основными методами защиты производственного персонала и населения от последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-14); владение средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК15). профессиональными (ПК) общепрофессиональными: способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3); владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4); по видам деятельности: в научно-исследовательской деятельности: способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5); способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6); владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ГЖ-7); владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8); в прикладной деятельности: владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (ПК-12); владение базовыми навыками доработки и обработки (например, корректура, редактирование, комментирование, реферирование) различных типов текстов (ПК-13); владение навыками перевода различных типов текстов (в основном научных и публицистических, а также документов) с иностранных языков и на иностранные языки; аннотирование и реферирование документов, научных трудов и художественных произведений на иностранных языках (ПК-14); в проектной деятельности: владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15); в организационно-управленческой деятельности: умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности (ПК-16).

Выпускник, завершивший обучение по профилю «Отечественная филология» в рамках направления подготовки 032700 –«Филология» с квалификацией (степенью) «бакалавр», должен обладать следующими профессиональными компетенциями: представление о диалектном разнообразии, социальной стратификации и стилистических ресурсах русского /родного языка; знание о родственных связях русского/родного языка и его типологических соотношений с другими языками, его истории, современного состояния и тенденций развития; умение анализировать русский/родной язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, коммуникативистики и когнитивной лингвистики, психо-, этно- и социолингвистики; ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания; знание литературы и фольклора в их историческом развитии и современном состоянии, в сопряжении с гражданской историей и историей культуры народов говорящих на изучаемых языках; понимание закономерностей литературного процесса, художественного значения литературного произведения в связи с общественной ситуацией и культурой эпохи, определение художественного своеобразия произведений и творчества писателя в целом. V. Ресурсное обеспечение ООП 1. Учебно-методическое и информационное обеспечение. Основная образовательная программа обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам ООП. Обучающиеся обеспечены доступом к электронной библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам (более 25 процентов обучающихся обеспечены возможностью одновременного доступа к системе). Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, система позволяет индивидуальный доступ каждого обучающегося к сети Интернет. 2. Материально-техническое обеспечение Материально – техническая база обеспечивается наличием: -зданий и помещений, находящихся у университета на правах оперативного управления, оформленных в соответствии с действующими требованиями; -оборудования для оснащения междисциплинарных лабораторий, обеспечивающего выполнение ООП с учетом профиля подготовки; -лабораторий для практических занятий по языковым дисциплинам, -классов для проведения лекционных и практических занятий, оборудованных персональными компьютерами, видеопроекторами, интерактивными досками; 3. Кадровое обеспечение учебного процесса.

Реализация основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 032700 – Филология, профиль «Отечественная филология» обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю, и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью. Преподаватели факультета ежегодно проходят курсы повышения квалификации в ведущих российских вузах. VI. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников В вузе разработана и реализуется программа по проведению воспитательной работы в Чеченском государственном университете на 20092014 гг., в рамках которой ежегодно разрабатываются планы воспитательной работы университета, факультетов (Института) и кафедр. Основным содержанием воспитательной работы является организация и проведение ряда мероприятий: реализация системы материального поощрения студентов за успехи в учебе и активное участие в общественной жизни института; кураторские часы; общеинститутские и городские субботники; научно-практические студенческие конференции; факультетские и межвузовские олимпиады; книжные выставки; культурно-массовые мероприятия, посвященные знаменательным событиям и праздникам: День знаний, День защитника Отечества, День Победы, День выпускника, Ярмарка вакансий, и др. В вузе открыты секции по баскетболу, волейболу, футболу, карате и шахматам. Многие студенты ЧГУ являются победителями общероссийских и международных турниров. Организовывается ряд совместных мероприятий с Комитетом Правительства Чеченской Республики по делам молодежи. Большую роль в решении студенческих проблем и в общественной жизни студенческой молодежи играет профком студентов университета. Среди множества значимых мероприятий, посвященных духовно нравственному воспитанию студентов, регулярными становятся встречи студентов с работниками Республиканского центра по профилактике и борьбе со СПИДом; лекции, проводимые на каждом факультете работниками службы Госнаркоконтроля; встречи студентов с ветеранами Великой Отечественной войны и др. В университете существует многолетняя традиция проведения фестиваля «Студенческая весна», конкурс «КВН». Особое внимание уделяется работе с первокурсниками, вопросам адаптации вчерашних школьников к новым для них условиям учебы, взаимоотношений в коллективе и другим проблемам. С этой целью факультеты проводят специальные мероприятия, а в целях информирования об учебно-воспитательной деятельности используется ежемесячная газета «Университетский вестник», стенды факультетов с информацией о спортивно-массовой, общественной и учебной работе, творческих мероприятиях.

В университете уделяется значительное внимание обеспечению социальной защиты и охране здоровья студентов. Это направление реализуют следующие структурные подразделения и организации: отдел по работе со студентами управления социальной и воспитательной работы; профком студентов, спортивно-оздоровительный лагерь на берегу Каспийского моря «Манас». Психологическая лаборатория при Институте Чеченской и общей филологии является необходимым компонентом системы высшего образования, создающим условия для личностного, интеллектуального и профессионально-творческого потенциала студенческой молодёжи, а также для охраны психического здоровья всех участников образовательного процесса. Назначение службы состоит в психологическом сопровождении учебно-воспитательного процесса в вузе, его профессорскопреподавательского состава. Для обучающихся, овладевающих основной образовательной программой по направлению 032700 – Филология, в Институте чеченской и общей филологии функционирует фольклорная и словарная лаборатории, учебно-методический кабинет при кафедре русского языка. VII. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП В соответствии с ФГОС ВПО, Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися ООП включает текущий и рубежный контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся. Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП бакалавриата осуществляется в соответствии с п. 46 Типового положения о вузе, а также Положениями: "Положение об аттестации студентов ЧГУ", "Положение о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ЧГУ», «Положение о самостоятельной работе студентов ЧГУ», «Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ЧГУ». VIII. Фонды оценочных средств для проведения текущего и рубежного контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Оценка качества освоения ООП включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию и итоговую государственную аттестацию выпускников. Фонды оценочных средств включают контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, рефераты, тесты, курсовые работы и проекты. IX. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП

Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме. Итоговая государственная аттестация бакалавра по направлению 032700 – Филология по профилю «Отечественная филология (русский язык и литература)» включает защиту выпускной квалификационной работы и государственный экзамен. Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности бакалавра к выполнению профессиональных задач, установленных ГОС ВПО, и продолжению образования в магистратуре. Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, полностью соответствуют настоящей ООП, которую он освоил за время обучения. Выпускная работа бакалавра представляется в форме рукописи. Выпускная квалификационная работа бакалавра по направлению 032700 – Филология является законченной разработкой, в которой содержится реферативная часть, отражающая общую профессиональную эрудицию автора, а также самостоятельная исследовательская часть, выполненнаяиндивидуально по материалам, собранным или полученным обучающимся самостоятельно в период научно-исследовательской работы. Самостоятельная часть является законченным исследованием, свидетельствующим об уровне профессиональной подготовки автора. Тематика и содержание соответствуют уровню знаний, полученных бакалавром в объеме дисциплин, предусмотренных учебным планом настоящей ООП. Студент должен показать: -умение анализировать научную литературу по проблеме исследования, фактический языковой или литературный материал; -умение делать необходимые обобщения и выводы; -знание основных педагогических и филологических методов исследования и навыков их -умение владеть научным стилем речи. Объем работы – 30-50 машинописных страниц. Защита выпускной квалификационной работы проводится публично на заседании государственной аттестационной комиссии. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы определяются ЧГУ, которые сформулированы в УМК к ГАК, составленном на основании «Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений РФ» (Приказ Минобр. РФ №1155 от 25.03.2003), ГОС ВПО. Время, отводимое на

подготовку квалификационной работы бакалавра, составляет не менее 6 недель. В качестве государственного экзамена проводится экзамен, оценивающий общепрофессиональную подготовку и квалификацию выпускника по профилю «Отечественная филология (русский язык и литература)». Государственный экзамен по данному профилю имеет целью определение степени соответствия уровня подготовленности бакалавров требованиям ГОС ВПО. Порядок проведения и программа государственного экзамена определяются ЧГУ, сформулированные в УМК, составленном на основании «Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений РФ» (Приказ Минобр. РФ №1155 от 25.03.2003), ГОС ВПО. Государственный экзамен позволяет определить практическую и теоретическую подготовленность бакалавра к выполнению профессиональных задач, установленных ГОС, и продолжению образования в магистратуре. Государственный экзамен полностью соответствует ООП, которую выпускник освоил за время обучения.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Чеченский государственный университет Квалификация

Срок обуч. (#г ##м)

Бакалавр филологии

Утверждаю Ректор Саидов З.А. "___"__________ 2011 г.

0 0 План одобрен Ученым советом вуза

от

Шифр плана в ИМЦА

протокол №

РАБОЧИЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН 032700

подготовки бакалавра по профессионально-образовательной программе направления 032700.62 - "Филология" "Русский язык и литература"

Май

Июнь

Июль

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Недель

Август

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

0 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = О В

Итого

Всего Студентов Групп Курс

Апрель

Каникулы

Март

Другие Практики Выпускная работа,

Февраль

Итоговая Аттестация,

Январь

Учебная практика

Декабрь

Экзаменационные

Ноябрь

Теоретическое обучение

К у р с ы

Октябрь

1-7 сен 8-14 сен 15-21 сен 22-28 сен 29 сен - 5 окт 6-12 окт 13-19 окт 20-26 окт 27 окт - 02 ноя 3-9 ноя 10-16 ноя 17-23 ноя 24 ноя - 30 ноя 1-7 дек 8-14 дек 15-21 дек 22-28 дек 29 дек - 4 янв 5-11 янв 12-18 янв 19-25 янв 26 янв - 1 фев 2-8 фев 9-15 фев 16-22 фев 23 фев - 1 мар 2-8 мар 9-15 мар 16-22 мар 23-29 мар 30 мар - 5 апр 6-12 апр 13-19 апр 20-26 апр 27 апр - 3 май 4-10 май 11-17 май 18-24 май 25-31 май 1-7 июн 8-14 июн 15-21 июн 22-28 июн 29 июн - 5 июл 6-12 июл 13-19 июл 20-26 июл 27 июл -2 авг 3-9 авг 10-16 авг 17-23 авг 24-30 авг

Сентябрь

Гос. Экзамены и защита

График учебного процесса

Э Э Э К К

Э Э Э Э У К К К К К К

18 18 36

7 0 1 0 0 0 8

0 0 1

Э Э Э К К

Э Э Э Э У К К К К К К

18 18 36

7 0 1 0 0 0 8

0 0 2

Э Э Э К К П П П П

Э Э Э К К К К К К К К

18 14 32

6 0 0 4 0 0

10 52

0 0 3

Э Э Э Г Г Д Д Д Д Д Д К К К К К К К

13 12 25

6 0 0 4 6 2 9

П П П П

Э Э Э К К

0 0 4

5 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 129 26 0 2 8 6 2 35 208 0 0 Обозначения: - Теоретическое обучение Э - Экзаменационные сессии У - Учебная практика П - Другие Практики Д - Выпускная работа, Диссертация Г - Гос. Экзамены и защ ита

К - Каникулы

А - Итоговая Аттестация, выпускные экзамены = - Неделя отсутствует

1 2 3 1 2 4 1 2 5 1 6 Err [40;45] Б2.Б.1 Б2.Б.2 Б2.Б.3 Б2.Б.4 Б2.Б.5

Всего Всего по циклу Б2 Безопасность жизнедеятельности И нформатика Основ ы филологии Вв едение в языкознание Вв едение в лит ературов едение

Лабораторных

Практических

Лекций

0 13 0 13 0

Практических

Лекций

Практических

Лабораторных

Лекций

Практических

Лабораторных

Лекций

Практических

Лабораторных

Всего ЗЕТ: 40=24+16 18 18

18 36

18 18

36 13

36 36 0

18 18 0 36 18 36 54 18 0 54 18 0 54 54 0 18 0

0 0

1 1 1

0 0

72 72 72

36 36 36

0 0 0

36 36 36

18 18 18 0 18 0 18 0 18 0

0 0

4 4 1

0 0

72 72 72

36 36 36

0 0 0

36 36 36

0 0

1 1 1

0 0

108 108 108

36 36 36

0 0 0

36 36 36

18 18 18 0 18 0 18 0 18 0

0 0

30 724

0 0 0 0 0

36 54 36 36 36

0 1 0 0 72 72 42 4 11 0 0 1404 1404 536 Математический и естеств еннонаучный цикл 3 72 72 36 4 108 108 54 12 108 108 72 1 108 108 36 2 144 144 72

Лекций

Практических

Лабораторных

Лекций

Практических

Лабораторных

Лекций

Сам.работа

КСР

Аудиторные

Всего из ГОС или по ЗЕТ с Эк

Всего с Эк

Курсовые работы

Гуманитарный, социальный и экономический цикл 4 3 180 180 72 0 72 2 144 144 36 0 72 4 123 432 432 144 0 252 7 72 72 26 0 46 5 108 108 36 0 72 2 72 72 36 0 36 5 72 72 36 0 36 3 8 0 0 1080 1080 386 0 586 90% OK 36% 0% 54%

4 курс

1 сем 18 2 сем 18 3 сем 18 4 сем 18 5 сем 18 6 сем 14 7 сем 13 8 сем 12

Практических

Философия И стория И ностранный язык Экономика Политология Чеченский язык Вайнахская этика В: [15;25] В=16 Б1.ДВ1 Дисциплины по в ыбору Культурология Прав ов едение Всего Б1.ДВ2 Дисциплины по в ыбору Педагогика и психология И стория миров ых религий Всего Б1.ДВ3 Дисциплины по в ыбору И стория Чеченской Республики Социология Всего Б1.ДВ4 Дисциплины по в ыбору Поэт ика как филологическая дисциплина

Распределение по курсам и семестрам 2 курс 3 курс

1 курс

В том числе

Лабораторных

Б1

Часов

Лекций

[40;45] Б1.Б.1 Б1.Б.2 Б1.Б.3 Б1.Б.4 Б1.В.1 Б1.В.2 Б1.В.3 Б: [20;25] Б=24

Зачеты

Назв ание дисциплины Экзамены

№

Курсовые проекты, контрольные (к),

По семестрам

0 0

18 0 18 0 0 18 0

0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 28 0 14 0 0 0 0 36 0 72 18 36 54 36 0 54 36 0 54 54 0 18 28 0 14 13 0 13 0 Всего ЗЕТ: 43=21+22 18 18 18 36 18 18 18 18 18 18 36 36

0 0

Б2.Б.6 Б2.Б.7 Б2.Б.8 Б2.В.1 Б2.В.2 Б2.В.3 Б2.В.4 Б2.В.5

Вв едение в теорию коммуникации 4 72 72 36 Классический язык (латинский) 2 72 72 36 Классический язык (старослав янский) 2 72 72 36 Теория литературы 5 108 108 54 Общее языкознание 7 108 108 52 Риторика 5 72 72 36 Сопостав ительная грамматика 3 72 72 36 Актуальные проблемы сов ременной 6 72 72 42 русской литературы Б: [20;25] В: [15;25] 4 10 0 0 1188 1188 598 Б=21 В=22 88% OK 50% Б2.ДВ1 Дисциплины по в ыбору 1 Лингв истический анализ 8 72 72 36 художеств енного текста 2 Лингв остранов едение 0 8 0 0 72 72 36 18 Всего 0 1 0 0 72 72 36 Б2.ДВ2 Дисциплины по в ыбору 1 Кав каз и русская литература 4 72 72 36 2 Срав нительное литературов едение 0 4 0 0 72 72 36 19 Всего 0 1 0 0 72 72 36 Б2.ДВ3 Дисциплины по в ыбору 1 Ж анров ая система литературы Нов ого в ремени в историко-литературном 5 72 72 36 контексте 2 Основ ы межкультурной коммуникации 0 5 0 0 72 72 36 20 Всего 0 1 0 0 72 72 36 Б2.ДВ4 Дисциплины по в ыбору 1 Феномен литературы русского зарубежья: этапы станов ления и 6 72 72 28 разв ит ия 2 Основ ы филологической работы с 0 6 0 0 72 72 28 текстом 21 Всего 0 1 0 0 72 72 28 Б2.ДВ5 Дисциплины по в ыбору 1 И стория лингв истических учений 5 72 72 36 2 Теория языка и феномен в оображения 0 5 0 0 72 72 36 22 Всего 0 1 0 0 72 72 36 Err Всего по циклу 4 15 0 0 1548 1548 770 [125;130] Б3 Профессиональный цикл Б3.Б.1 Вв едение в спецфилологию: "Вв едение 1 72 72 36 в слав янскую филологию" 1234568 Б3.Б.2 Сов ременный русский язык 7 2к 4 828 828 408 Б3.Б.3 И сторическая грамматика русского 3 108 108 54 языка Б3.Б.4 Русская диалектология 4 108 108 36 Б3.Б.5 И стория русского литературного языка 5 108 108 36

0 0 0 0 0 0 0

36 36 36 18 20 36 36

0 0%

36 18

36 28

446 36 0 36 72 0 38%

108

54 0 18 36 36 18 54 0 36 28 0 14 26 0 26 0

0 0

36 36

0 0

0 24 0 12 0 24 0 12

0 0 0

36 36 36

0 0

18 18 0 18 0 18 0 0 18 0 18 0

0 0

36 36

0 18 0 18 0 0 18 0 18 0

0 0

0 14 0 14 0

0 0 0 0

36 36 36 634

18 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18 0 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18 0 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 36 0 36 72 0 108 54 0 18 54 36 36 90 0 72 42 0 28 26 0 26 24 0 12 Всего ЗЕТ: 128=105+23

168

18 36

0 0

18 0 0

0 0

18 36 36

36 18

18 36

18 28

18 18

28 26

26 24

Б3.Б.6 Б3.Б.7 Б3.Б.8 Б3.Б.9 Б3.Б.10 Б3.Б.11 Б3.Б.12 Б3.Б.13 Б3.Б.14 Б3.Б.15 Б3.Б.16 Б3.Б.17 Б3.В.1

И стория зарубежной литературы Сов ременные проблемы зарубежной литературы Практикум по орфографии и пунктуации Практикум по стилистике текста Модуль 1 Отечеств енная филология (русский язык и литература) И стория русской литературы 19 в ека И стория русской литературы 20-21 в еков И стория древ нерусской литературы и литературы 18 в ека Русское устное народное тв орчеств о И стория русской литературной критики Стилистика и культура речи русского языка Слав янское лингв остранов едение Методика преподав ания русского языка

Методика преподав ания русской литературы Б3.В.3 И нтерпретация художеств енного текста Б3.В.4 Спецсеминар Б: [105;115]В: [10;25] Б=105 В=23 Б3.ДВ1 Дисциплины по в ыбору 1 Выразительное чтение по русской литературе 2 Поэтика ранних произв едений Чехов а 33 Всего Б3.ДВ4 Дисциплины по в ыбору 1 "Возв ращенная" литература в контексте русской литературы 20 в ека 36 Всего Б3.ДВ5 Дисциплины по в ыбору 1 Анализ художеств енного текста 37 Всего Б3.ДВ6 Дисциплины по в ыбору 1 Поззия Серебряного в ека 2 Эстетика постсимв олизма 38 Всего Б3.ДВ7 Дисциплины по в ыбору 1 Практикум русского языка 2 Детская литература 39 Всего

2346

1к

648

294

210

216

100

108

432

198

126

324

169

144

108

216

100

116

144

108

144

0 0 0%

80 1483 35%

108

0 90

345 68

Б3.В.2

7 22

56 17

1 0 0

1 1

0 0

144 144 64 4212 4212 1937 81% OK 46%

18 36

18 28

26 24

36 36

28 39

26 24

18 28

26 36 18

28 18

18 18

18 108

72 72

36 36

0 0

36 36

18 0 18 0 18 0 18 0

108

0 54

0 0

162

0 0

126 126

0 0

108 144

0 0

18 14 14 18 90 126 28 112

0 0

143

130

0 0

96 0 96

0 0

24 0

0 0

108

0 24 0 24

2 1

72 72

36 36

0 0

36 36

18 18 18 0 18 0

0 0

8 8 1

0 0

72 72 72

48 48 48

0 0 0

24 24 24

0 0

24 24 0 24 0 24 0 24 0 24

0 0

12 12 2

0 0

72 72 72

0 0 0

0 0

36 0 36 0 0 36 0

0 0

Err

[10;15] 10 ФТД.1 ФТД.2 ФТД.3

2 Б4.Б.1 Err

Всего Б3+ Всего НИРМ Всего по циклу ФТД Основ ы медицинских знаний Поэтика сов ременной прозы Концепции сов ременного естеств ознания Всего Б4 Физическая культура Всего И того

Проре ктор по УМР Кутуе в Р.А. Началь ник УМУ Дукае в Ш.В. Де кан Ке римов М.М.

22 23 2 3 4608 4608 2177 Профессиональный цикл 0 0 0 0 0 0 0 Научно-исследов ательская работа магистра 0 0 0 0 0 0 0 Факультатив ы 3 108 108 72 8 72 72 48 56 0 4 0 0 Физическая культура 123456

0 6 30 59 Обязательных Обязательных Обязательных Обязательных Обязательных

1639

144

0 0

36 24

108

288

184

104

162 108

0 90

162

126 126

0 0 0 0 0 0 0 Всего ЗЕТ: 0 0 0 0 0 0 0 0 Всего ЗЕТ: 8 18 54

108 144

18 90

126

112 143

130 144

18 0

0 0 0 18 Всего ЗЕТ: 2 72 72 72 0 0 36 36 0 0 72 72 72 0 0 0 0 36 0 0 36 0 2 3 7920 7920 3739 0 3101 216 0 306 198 36 288 270 уч. часов в неделю - физ-ра / физ-ры 27 / 2 27 / 2 27 Нед Нед экзаменов 30 3 5 4 зачетов 49 8 7 5 курсов ых проектов , к, р, э, г 2 1 1 0 курсов ых работ 3 0 0 0

0 54 0

144

18 14

0 18 0 18 14 0 14 0

0 24 0 24

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 36 252 216 72 198 306 18 198 210 28 168 182 0 169 192 0 180 / 0 27 / 0 27 / 0 27 / 0 27 / 0 27 / 0 Нед Нед Нед Нед Нед Нед 5 4 4 2 3 7 8 5 5 4 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1

XI. Аннотации рабочих программ дисциплин Б1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл Базовая часть 1.История 2.Философия 3.Иностранный язык 4.Экономика Аннотация рабочей программы дисциплины: «История» 1. Цели и задачи дисциплины Целью преподавания дисциплины «История» является: формирование представлений об основных этапах в истории Отечества, воспитание патриотизма, гражданственности, понимание связи времен и ответственности перед прошлым и будущим России, расширение обществоведческого и культурного кругозора. Задачи дисциплины: - выработка понимания культурно - цивилизационной специфики России, месте и роли Российской цивилизации во всемирно- историческом процессе; - ознакомление с основными методологическими подходами к познанию прошлого; - знание основных исторических фактов, дат, событий, имен исторических деятелей и т.д. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «История » относится к базовой части гуманитарного цикла. Данная дисциплина является частью гуманитарной подготовки студентов. Она призвана помочь в выработке представлений: о важнейших событиях и закономерностях исторического прошлого, особенностях развития России, о развитии российской государственности и общества с древнейших времен до наших дней. Знания, полученные студентами на лекциях, семинарах и в ходе самостоятельной работы, являются основой для изучения следующих учебных дисциплин: «История Северного Кавказа», «Культурология». 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих компетенций: - владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); - способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы экономической истории; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире (ОК-3); - способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы,

происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4); - способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6); - способность к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-9); - осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивации к выполнению профессиональной деятельности (ОК-11); - способность использовать отечественные и зарубежные источники информации, сбора необходимых данных для их анализа (ПК-9); - способность использовать для решения аналитических и исследовательских задач современные технические средства и информационные технологии (ПК-10); В результате освоения дисциплины студент должен. знать: - основные события, их даты, персоналии (ОК-1); - иметь представление о месте и роли России в мировом историческом процессе, об особенностях российской цивилизации; (ОК-3) - основные дискуссионные проблемы российской истории(ОК-9) уметь: - использовать узловые термины и понятия исторической науки при анализе исторических событий и процессов (ОК-4); - применять принципы историзма объективности в анализе исторического материала (ОК-6); - применять полученные знания и умения при анализе современных социально-экономических и социально-политических проблем современного этапа развития отечественной истории (ПК-9); владеть: - основными методологическими подходами к изучению истории (ОК-3); - навыками работы с библиографией, историографического анализа литературы (ПК-9). 4. Основная и дополнительная литература (по 2-3 УЧЕБНИКА) а) основная литература 1. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: Учебник. – М.: Проспект, 2004. – 520с.- Имеется в библиотеке 2. Зуев М.Н., Чернобаев А.А. История России: Учебник для вузов. – М.: Высшая школа, 2009. – 640с. – Имеется на кафедре. б) дополнительная литература 1. Хрестоматия по истории России. С древнейших времен до наших дней. /сост. Орлов А.С. и.др. – М.: Прогресс, 2004. -650с. 2. История России. Уч. пос./ Под ред. Семенниковой Л.И..- Москва, 2000.400с. 3. Верт Н. история советского государства. М., 1992 4.Скворцова Е.М., Маркова А.Н. История Отечества. - М.: Юнити-Дана,

-5_ё ¤____2008. – 848с 5. Идилов Ш.К. Методические указания к семинарским занятиям по курсу «Отечественная история». ГГНИ, 2006. в) программное и коммуникационное обеспечение 1. Электронный конспект лекций. 2. Тесты для компьютерного тестирования. Аннотация рабочей программы дисциплины «Философия» 1. Цели и задачи дисциплины Ознакомить с основными учениями и этапами становления и развития философского знания, помочь студенту осмыслить и выбрать мировоззренческие, гносеологические, методологические и аксиологические ориентиры для определения своего места и роли в обществе, сформировать целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в неживой и живой природе и общественной жизни. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к базовой части гуманитарного цикла. Для изучения курса требуется знание: истории, культурологии, религиоведения, биологии, физики, астрономии. У дисциплины есть междисциплинарные связи с отечественной историей и культурологией. В свою очередь, данный курс, помимо самостоятельного значения, является предшествующей дисциплиной для вайнахской этики, психологии, политологии и социологии. Отечественная история. Основные разделы: этнокультурные и социально-политические процессы, оказавшие влияние на формирование единого российского государства; принятие христианства, распространение ислама, взаимодействие России с европейскими и азиатскими культурами; особенности и основные этапы экономического развития России, особенности общественного движения, реформы, модернизации, революции, социальные трансформации общества; становление новой российской государственности; особенности современной культуры и социальноэкономической модернизации. Политология. Основные разделы: роль и место политики в жизни современных обществ; гражданское общество, его происхождение и особенности, специфика его становления в России; понятие политической системы, власти, политического лидерства, режима, политические организации и движения. Социология. Основные разделы: общество и социальные институты; социальное взаимодействие и социальные отношения; общность и личность, личность как социальный тип; классические и современные социологические теории; социальные изменения, революции и реформы. Культурология. Основные разделы: культура и природа, культура и общество, культура и глобальные проблемы современности; культура и личность; элитарная и массовая культура; восточные и западные типы

культуры; взаимосвязь понятий «культура» и «цивилизация», культурные ценности, нормы, традиции. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОК-11, ПК-2, ПК-4, ПК-21, ПК22. Студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): способен использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития современного общества (ОК-1); способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2); способен работать в коллективе, нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений (ОК-3); способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); способен понимать сущность и проблемы развития современного общества (ОК-7); способен уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11); В результате освоения дисциплины студент должен: знать: философские системы картины мира, сущность, основные этапы развития философской мысли, важнейшие философские школы и учения, назначение и смысл жизни человека, многообразие форм человеческого знания, соотношение истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностях функционирования знания в современном обществе, эстетические ценности, их значения в творчестве и повседневной жизни; уметь: ориентироваться в них; раскрывать роль науки в развитии цивилизации, соотношение науки и техники и связанные с ними современные социальные и этические проблемы, ценность научной рациональности и ее исторических типов, познакомить со структурой, формами и методами научного познания, их эволюцией; владеть: навыками логико-методического анализа научного исследования и его результатов, методики системного анализа предметной области и проектирования профессионально-ориентированных информационных систем, методами (методологиями) проведения научноисследовательских работ. 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература 1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебник. М.: МГУ, 2008 2. Вальяно М. В. Основы философии: Учебник. М.: «Дело и сервис», 2002

3. Горбачѐв В. Г.-— Основы философии: Курс лекций.— М.: «Владос», 2003. —с.4-18. 4. Губин В. Д.— Философия.— М.: «Гардарики», 2001 5. Гуревич П. С. Основы философии. М.: «Гардарики», 2000 6. История философии: Учебник для высших учебных заведений. Ростов-наДону: «Феникс», 2001. 7. Канке В. А.— Философия: Исторический и систематический курс.М.:«Логос», 2002.— 8. Канке В. А. Философия: Исторический и систематический курс. М.: «Логос», 2002.

9. Новая философская энциклопедия. В 4-х тт. М.: 2001 10. Спиркин А. Г.— Учебник для технических вузов.— М.: «Гардарики»,2003 11. Философия. Учебник. Под ред. Профессора Л.Н.Москвичева. М.: РАГС, 2006 12. Философия. Учебное пособие для студентов под ред. В. Кохановского. — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005. 13. Философия: Учебник под ред. Лавриненко В. Н. М.: «Юрист», 2002. 14. Философия: Учебное пособие для студентов вузов под ред. Кононовича Л. Г., Медведева Г.И.— Ростов-н/Дону: Феникс», 2000. 15. Философия: Учебное пособие для студентов вузов под ред. Кохановской Т. И.— Ростов на /Дону: «Феникс», 2002. б) дополнительная: 1. Алексеева Т.А. Современные политические теории. М.: 2000. 2. Асмус В.Ф. Античная философия. Изд-ние 3-е. М.: 1998 3. Барулин В.С. Социальная философия. М.: 2000 4. Белл Д. Грядущее индустриальное общество: опыт социального прогнозирования. М.6 1999. 5. Бердяев Н.А. Алексей Степанович Хомяков. Томск: 1996. 6. Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. М.: 1990. 7. Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства. М.: 1994. 8. Бердяев Н.А. Философская истина и интеллигентская правда. М.: 1990. 9. Берлин И. Подлинная цель познания. М.: 2002. 10. Бехтерева Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни. М.-СПб: 2008. 11. Богомолов А.С. Античная философия. М.: 1986. 12. Брамбо Р. Философы Древней Греции. М.: 2002. 13. Бубер М. Два образа веры. - М.: 1999. 14. Булгаков С.Н. Собрание сочинений: В2т. М.6 1994. 15. Булгаков С.Н. Христианский социализм: Споры о судьбах России. 16. Вейз Джин. Времена постмодерна. М.: 2002. 17. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. М.: 2008.

18. Виндельбанд В. История древней философии. Киев: 1995. 19. Винсент Декомб. Современная французская философия. М.: 2000. 20. Гайденко П.П. Вл. Соловьев и философия Серебряного века. М.: 2001. 21. Громов М.Н. Русская философская мысль Х-ХУII веков. М.: 1990. 22. Гудмен Н. Способы создания миров. М.: 2001. 23. Гулыга А. Гегель. М.: 1970. 24. Гулыга А. Кант. М.: 1981. 25. Гулыга А. Шеллинг. М.: 1984. 26. Гулыга А.В. Русская идея и ее творцы. М.: 1995. 27. Давидович В.Е. Свобода: загадочная, желанная, многоликая// Научная мысль Кавказа. Ростов-на-Дону: 1997, №3 28. Дао и даосизм в Китае. М.: 1982. 29. Джеймс У. Введение в философию. 30. Жизнь как ценность. Отв. Ред. Л.В. Фесенкова. М.: 2000. 31. Зеньковский В.В. История русской философии: В 4 т. М.: 2001. 32. Зеньковский В.В. Основы христианской философии. М.,: 1996. 33. Зотов А.Ф. Современная западная философия. М.: 2001. 34. История русской философии: Учеб. для студентов вузов. М.: 2001. 35. Кант И. Пролегомены. М.: 1965 36. Келигов М.Ю. Философы о философии. Опыт самопостижения философии. Хрестоматия. Ростов-на-Дону: 1998 37. Кирабаев Н.С. Социальная философия мусульманского Востока. М.: 1987. 38. Койре А. От замкнутого мира к бесконечной Вселенной. М.: 2001. 39. Конфуций. Я верю в древность. М.: 1995. 40. Коплстон Ф. История средневековой философии. М.: 1997. 41. Коплстон Ф. История философии. Древняя Греция и Рим. - М.: 2003. 42. Коплстон Ф. История философии. ХХ в. - М.: 2002. 43. Кузнецов В.Н., Мееровский Б.В., Грязнов А.Ф. Западноевропейская философия ХУIII века. М.: 1986. 44. Культурология. ХХ век: Антология. М.: 1995. 45. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М.: 2001. 46. Лоренц К. Так называемое зло. М.: 2008. 47. Лосев А.Ф. Античная мифология в ее историческом развитии. М.: 1957. 48. Лосев А.Ф. Владимир Соловьев и его время. М.: 1990. 49. Лосский И.О. История русской философии. М.: 1991. 50. Лукьянов А.Е. Лао-цзы и Конфуций: Философия дао. М.: 2000. 51. Лукьянов А.Е. Становление философии на Востоке. М.: 1989. 52. Майоров Г. Г. Формирование средневековой философии. М.: 1979. 53. Микешина Л.А. Философия науки: Учебное пособие. М.: 2005. 54. Мистика. Религия. Наука. Классики мирового религиоведения.М.:1998. 55. Ницше Ф. Так говорил Заратустра. М. - СПб: 2006 56. Ойзерман Т.И. Марксизм и утопизм. М.: 2003. 57. Ортега-и-Гассет. Восстание масс. М.: 2003.

58. Пантэлл Х. Разум, истина и история. М.: 2002. 59. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой. М.: 1986. 60. Пушкин В.Г. Сущность метафизики6 от Фомы Аквинского через Гегеля и Ницше к Мартину Хайдеггеру. СПб: 2003. 61. Радхакришинан С. Индийская философия: В 2 т. М.: 2001. 62. Рамана Махарши. Весть Истины и Прямой Путь к себе. Л.: 1988. 63. Рассел Б. История западной философии. М.: 2002. 64. Рассел Б. Проблемы философии. М.: 2000 65. Русский космизм: Антология философской мысли. М.: 1993. 66. Сагадеев А.В. Ибн Рущц. М.: 1974. 67. Сартр Ж.П. Экзистенциализм - это гуманизм // Сумерки богов. М.:1989. 68. Семушкин А.В. У истоков европейской рациональности. М.: 1996. 69. Сербиненко В.В. Владимир Соловьев. М.: 2000. 70. Серл Д. Открывая сознание заново. М.: 2002. 71. Смирнов А.В. Великий шейх суфизма. М.: 1993. 72. Соколов В.В. Введение в классическую философию. М.: 1999. 73. Соколов В.В. Европейская философия ХУ-ХУII вв. М.: 1994. 74. Соловьев Вл. С. Избранное. М.: 1990. 75. Судзуки Т. Наука Дзен - Ум Дзен. Киев: 1992. 76. Суфизм в контексте мусульманской культуры. М.: 1989. 77. Тоффлер Э. Шок будущего. М.: 2002. 78. Универсальный эволюционизм и глобальные проблемы. М.: 2003. 79. Утопия и антиутопия ХХ века. М.: 1990. 80. Франк С.Л. Сочинения. М.: 1990. 81. Франкфорт Г. и др. В преддверии философии. М.: 1984. 82. Фролова Е.А. Проблема веры и знания в арабской философии. М.:1983. 83. Фром Э. Иметь или быть? М.: 1990. 84. Фромм Э. Душа человека. М.: 1992. 85. Фукуяма Ф. Конец истории? М.: 1990. 86. Фукуяма Ф. Наше постиндустриальное будущее. М.: 2008. 87. Хайдеггер М. Работы и размышления разных лет. М.: 1993. 88. Хайдеггер М. Разговор на проселочной дороге: Сборник. М.: 1991. 89. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. М.: 2003. 90. Хейден У Мегаистория. Екатеринбург: 2002. 91. Чанышев А.Н. Начало философии. М.: МГУ, 1982. 92. Швейцер А. Упадок и возрождение культуры. М.: 1993. 93. Штѐкль А. История средневековой философии. СП6: 1996.__ Разработчики: Бетильмерзаева М.М., Денильханова Р.Х., Борзаева А.Д., Умаров Х.А., Гадаев В.Ю., Акбулатов С.А., Тесаева Х.С, Аннотация рабочей программы по дисциплине «Английский язык»

1. Цели и задачи дисциплины «Английский язык» Главная цель обучения иностранным языкам – формирование иноязычной коммуникативной компетенции будущего специалиста, позволяющей использовать иностранный язык как средство профессионального и межличностного общения. Достижение главной цели предполагает комплексную реализацию следующих целей: познавательной, позволяющей сформировать представление об образе мира как целостной многоуровневой системе (этнической, языковой, социокультурной и т. п.); уровне материальной и духовной культуры; системе ценностей (религиозно-философских, эстетических и нравственных); особенностях профессиональной деятельности в соизучаемых странах; развивающей, обеспечивающей речемыслительные и коммуникативные способности, развитие памяти, внимания, воображения, формирование потребности к самостоятельной познавательной деятельности, критическому мышлению и рефлексии; воспитательной, связанной с формированием общечеловеческих, общенациональных и личностных ценностей, таких как: гуманистическое мировоззрение, уважение к другим культурам, патриотизм, нравственность, культура общения; практической, предполагающей овладение иноязычным общением в единстве всех его компетенций (языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), функций (этикетной, познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и форм (устной и письменной), что осуществляется посредством взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности в рамках определенного программой предметно-тематического содержания, а также овладения технологиями языкового самообразования. 2.Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части образовательной программы. 3. Общие требования к уровню освоения содержания В результате изучения дисциплины студент должен знать: – особенности системы изучаемого иностранного языка в его фонетическом, лексическом и грамматическом аспектах (в сопоставлении с родным языком); –социокультурные нормы бытового и делового общения, а также правила речевого этикета, позволяющие специалисту эффективно использовать иностранный язык как средство общения в современном поликультурном мире; – историю и культуру стран изучаемого языка. Студент должен уметь:

– вести общение социокультурного и профессионального характера в объеме, предусмотренном настоящей программой; – читать и переводить литературу по специальности обучаемых (изучающее, ознакомительное, просмотровое и поисковое чтение); –письменно выражать свои коммуникативные намерения в сферах, предусмотренных настоящей программой; – составлять письменные документы, используя реквизиты делового письма, заполнять бланки на участие и т.п.; – понимать аутентичную иноязычную речь на слух в объеме программной тематики. Владеть: -всеми видами речевой деятельности в социокультурном и профессиональном общении на иностранном языке В результате изучения дисциплины студент должен быть: - способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2); - способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); - способен свободно пользоваться русским языком и одним из иностранных языков на уровне, необходимом для выполнения профессиональных задач (ОК-9); - способен уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (OK-11); Основная литература: 1. Петрова А.В. Самоучитель английского языка: Практическое пособие – INI LTD ;1994; М.:ГИС, 2007. 2. Бонк Н.А..,Котий Г.А., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка. Часть 1. М.: «ДЕКОНТ» - «ГИС», 2006г. 3. Иванова А.К.,Сатинова В.Ф. Английский язык. Коррективный курс. Пособие по самостоятельной работе. Минск, « Высшейшая школа», 1991г. 4. Хведченя Л.В. Английский язык для студентов заочников. Гуманитарные специальности, Минск, « Высшейшая школа» , 2005г. Дополнительная литература: 1 Голицинский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений . 6-ое издание., СПБ.: Каро, 2008г. 2. В.К.Мюллер Новый англо-русский словарь, Москва, Дрофа Русский язык Медиа, Москва 2008г. 3.В.К.Мюллер Большой русско-английский словарь. Москва. Дом Славянской книги,2009г. 4. Е.И.Курьянов Англо-русский словарь по средствам массовой информации.

Москва 1993г. 5. Сборник 1500 новых тем современного английского языка, Ростов – на – Дону, Бао-Пресс,Москва, 2007г. Разработчики: зав. кафедрой иностранных языков доц. Эсхаджиева Р.Б. Ассистент кафедры иностранных языков Захираева П.У. Аннотация рабочей программы по дисциплине «Немецкий язык» 1. Цели и задачи дисциплины «Немецкий язык» Главная цель обучения иностранным языкам - формирование иноязычной коммуникативной компетенции будущего специалиста, позволяющей использовать иностранный язык как средство профессионального и межличностного общения. Достижение главной цели предполагает комплексную реализацию следующих целей: • познавательной, позволяющей сформировать представление об образе мира как целостной многоуровневой системе (этнической, языковой, социокультурной и т. п.); уровне материальной и духовной культуры; системе ценностей (религиозно-философских, эстетических и нравственных); особенностях профессиональной деятельности в изучаемых странах; • развивающей, обеспечивающей речемыслительные и коммуникативные способности, развитие памяти, внимания, воображения, формирование потребности к самостоятельной познавательной деятельности, критическому мышлению и рефлексии; • воспитательной, связанной с формированием общечеловеческих, общенациональных и личностных ценностей, таких как: гуманистическое мировоззрение, уважение к другим культурам, патриотизм, нравственность, культура общения; • практической, предполагающей овладение иноязычным общением в единстве всех его компетенций (языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), функций (этикетной, познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и форм (устной и письменной), что осуществляется посредством взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности в рамках определенного программой предметно-тематического содержания, а также овладения технологиями языкового самообразования. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части образовательной программы. 3. Общие требования к уровню освоения содержания В результате изучения дисциплины студент должен знать: -особенности системы изучаемого иностранного языка в его фонетическом, лексическом и грамматическом аспектах (в сопоставлении с родным

языком); -социокультурные нормы бытового и делового общения, а также правила речевого этикета, позволяющие специалисту эффективно использовать иностранный язык как средство общения в современном поликультурном мире; - историю и культуру стран изучаемого языка. Студент должен уметь: -вести общение социокультурного и профессионального характера в объеме, предусмотренном настоящей программой; -читать и переводить литературу по специальности обучаемых (изучающее, ознакомительное, просмотровое и поисковое чтение); - письменно выражать свои коммуникативные намерения в сферах, предусмотренных настоящей программой; -составлять письменные документы, используя реквизиты делового письма, -заполнять бланки на участие и т.п.; -понимать аутентичную иноязычную речь на слух в объеме программной тематики. Владеть: -всеми видами речевой деятельности в социокультурном и профессиональном общении на иностранном языке В результате изучения дисциплины студент должен быть: - способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2); - способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); - способен свободно пользоваться русским языком и одним из иностранных языков на уровне, необходимом для выполнения профессиональных задач (ОК-9); - способен уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11); Обязательная литература: 1.Литвинов П. Говорите по немецки правильно .- Москва:АЙРИС ПРЕСС, 2008г. 2. Митаенко А. Разговорный немецкий.-Москва , 2008г. 3. Носков С.А. Новый самоучитель немецкого языка. - Москва: ACT; Минск: Харвест,2009.- 400 с. 4. Строкина Т.С.85 устных тем по немецкому языку.- 4-е изд.- М.:Айриспресс,2006.-224с. 5. Литвинов П. 3500 немецких слов. Техника запоминания.-Москва:АЙРИС ПРЕСС, 2008г. Дополнительная литература:

1. Большой немецко-русский словарь. Под редакцией К.Лейна, Москва Издво «Русский язык», 2002г. 2. Большой русско-немецкий словарь. Под редакцией К.Лейна, Москва «Русский язык-медиа», 2003г. 3. Немецко-русский экономический словарь. И.Э.Блях, Л.Т.Багма,- М. «Русский язык», 1981г. 4. Немецко-русский финансово-кредитный словарь. – М. «Финансы и статистика», 1992-255с. Разработчики: Зав.кафедрой иностранных языков Эсхаджиева Р.Б. Ст.преподаватель Дукаева Л.Х. Аннотация рабочей программы по дисциплине «Экономика» 1. Цели и задачи дисциплины Целью данного курса является формирование у студентов базовых знаний о сущности экономики как науки, ее составных частях и закономерных взаимосвязях, а также обеспечение подготовки специалиста, способного ориентироваться в современных рыночных условиях, поскольку каждый член общества – участник экономических отношений; ежедневно люди, совершая выбор, покупают и продают, получают денежные доходы и распределяют их, формируют личный, семейный бюджеты. Также никто не остается равнодушным к тому как меняются цены в стране, инфляция и безработица, валютный курс и т.д. Задачи изучения дисциплины: - формирование экономического мышления; - умение принимать решения в реальных жизненных ситуациях; - овладение и накопление экономических знаний. 2.Место дисциплины в структуре ООП: Учебная дисциплина играет важную роль в процессе профессиональной подготовки выпускника, так как предполагает овладение знаниями, умениями и навыками, регулирующими профессиональное поведение специалистов в сфере филологии. Обоснование структуры дисциплины. “Экономика”, являясь междисциплинарной сферой научного знания, базируются на положениях следующих учебных дисциплин: истории, психологии, социологии, правоведения, маркетинга и обеспечивают изучение дисциплин специализации. Данная программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. 3. Общие требования к уровню освоения содержания В результате изучения дисциплины студент должен

- уметь использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5); стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6); уметь использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности; способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9); уметь работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12); владеть навыками использования иностранного языка в устной и письменной форме в сфере профессиональной коммуникации (ОК-13). В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: - базовые понятия экономики; - особенности экономического развития страны; - сущность организации рыночной экономики; - основы потребительского поведения - основные экономические инструменты и функции государства. уметь: - планировать и прогнозировать экономические процессы; - самостоятельно познавать экономическую действительность; -анализировать и обобщать деятельность государственных и общественных органов управления в экономической сфере. Учебно-методическое обеспечение основная литература: 1. Гальперин В.М., Гребенников Г.И., Леусский А.И., Тарасевич Л.С. Макроэкономика[текст]. – М., 2006. 2. Дорнбуш Р., Фишер С. Макроэкономика. - М.: Изд-во МГУ: ИНФРА-М, 1997. 3. Емцов Р.Г. Лукин М.Ю. Микроэкономика [текст]: Учебник, 2-е изд. – М.: МГУ им. Ломоносова. Издательство «Дело и Сервис», 2005. 4. Казаков А.П., Минаева Н.В. Экономика. Учебный курс по основам экономической теории. Лекции, упражнения, тесты, тренинги. 3-е изд., доп. и испр. Под ред. В. Е. Ковалевой. - М.: ООО "ГНОМ-ПРЕСС", 2006. 5. Камаев В.Д. и коллектив авторов. Учебник по основам экономической теории (экономика). М.,2005. 6. Козырев В.М. Основы современной экономики. Учебник. - М.: Финансы и статистика, 2006. 7. Куликов Л.М. Основы экономических знаний [текст]. Учебное пособие.М.: Финансы и статистика, 2003. 8. Курс экономики [текст]: Учебник. - 2-е изд., доп./ Под ред Б.А. Райзберга. - М.: Инфра-М, 2003. 9. Лебедев О.Т., Каньковская А.Р., Филиппова Т.Ю. Основы экономики [текст] / Учеб. пособ. под ред. Лебедева О.Т. Изд. 2-е, доп.- Спб: ИД "МиМ", 2007.

10. Пиндайк Роберт С., Рубинфелод Дэниэл Л. Микроэкономика: пер. с англ. – М. Дело, 2000. Современная экономика. Общедоступный учебный курс./ Под ред. М.Ю. Мамедова.- Ростов-на-Дону: Изд. "Феникс", 1997. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика. – М.: Дело ЛТД, 2001 дополнительная литература: 11. Агапова И.И. История экономических учений, М.: Юрист, 2000. 12. Борисов Г.В., Шишкин М.В., Сутырин С.Ф. История экономических учений: хрестоматия [текст]. Учебное пособие. М.: Бизнес-пресса, 2003. 13. Долан Э., Кемпбелл К., Кемпбелл Р. Деньги, банковское дело и денежнокредитная политика. – М., 2000. 14. История экономических учений (современный этап). Учебник Под ред. Худокормова А.Г. М.: Инфра-М, 2004. 15. Кузнецова О.Д. История экономики. М.: Инфра-М, 2004. 16. Липсиц, И.В. Экономика [текст] : в 2 кн. Кн.1 : учебник для 9 кл. : [Реком. МоРФ] / И.В. Липсиц. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Вита-Пресс, 2000. 304 с.: ил. - ISBN 5-7755-0119-5 (в пер.). 17. Микро-, макроэкономика. Практикум. / Под общ. Ред. Ю.А. Огибина. – СПб. – «Литера плюс», «Санкт - Петербург оркестр», 1994. 18. Михайлушкин, А.И.Экономика. Практикум [текст] : учеб. пособие : [Реком. УМО ] / А.И. Михайлушкин, П.Д. Шимко. - М.: Высшая школа, 2001. - 311 с. 19. Сурин А.И. История экономики и экономических учений [текст]. Учебное пособие, М.: Финансы и статистика, 2006. 20. Титов Н.Е. История экономических учений. Учебник, 1997. 21. Хейне П. Экономический образ мышления. М., 1999. 22. Толмачева Р.П. Краткий словарь по экономической истории, М.: Дашков и К, 2003. 23. Черняк В.З. Экономика: задачи и тесты. Пособие для студентов вузов и сузов -М.: Гуманитарный издательский центр. ВЛАДОС, 2001.-160с.: ил. 24. Ядгаров Я.С. История экономических учений. Учебное пособие, 1997. Интернет-ресурсы 1. http://www.expert.ru – Эксперт Online 2.0 /Новости, аналитика, события, комментарии; 2. http://www.opec.ru – Экспертный канал «Открытая экономика»/ Новости, мнения, интервью, анализ, прогнозы, библиотека; 3. http://economics.edu.ru – Образовательный портал / учебные пособия, книги, статьи по социологии и менеджменту; Интернет-конференции; учебные программы; Разработчики: канд.экон.наук, доцент кафедры экономической теории Иналова Р.М. Вариативная часть 1.Политология

2.Чеченский язык 3.Вайнахская этика Аннотация рабочей программы дисциплины «Политология» Цель дисциплины дать студентам знания теоретических основ и закономерностей функционирования политологической науки, выделяя ее специфику, раскрывая принципы соотношения методологии и методов политологического знания; Задачи дисциплины помочь овладеть этими знаниями во всем многообразии научных политологических направлений, школ, концепций, в том числе и русской политологической школы; способствовать политической социализации студентов через всестороннее и систематическое изучение основных политологических проблем, принципов и норм функционирования и развития политической сферы общества в контексте кардинальных преобразований всех сфер общественной жизни; Место курса среди других дисциплин учебного плана В информационном и логическом плане курс по выбору тесно связан с дисциплинами блока гуманитарных и социально-экономических наук: политологией, геополитикой, социологией, правоведением, психологией и др. Политология использует исследовательские достижения этих наук при осмыслении родственных понятий и ряд методологических подходов, но в то же время оказывает и обратное влияние на них своими теоретическими и практическими разработками. Вместе с этими дисциплинами политологию следует рассматривать как составную часть процесса формирования мировоззренческой культуры будущих специалистов. В ходе учебного процесса студенты должны научиться аргументировано отстаивать свою позицию, ориентироваться в системе современных международных отношений, реально оценивать политическую ситуацию. Требования к результатам освоения дисциплины. ознакомить студентов со знаниями теоретических основ и закономерностей функционирования политологической науки, выделяя ее специфику, раскрывая принципы соотношения методологии и методов политологического знания. способствовать овладению знаниями во всем многообразии научных политологических направлений, школ, концепций, в том числе и русской политологической школы;

способствовать политической социализации студентов через всестороннее и систематическое изучение основных политологических проблем, принципов и норм функционирования и развития политической сферы общества в контексте кардинальных преобразований всех сфер общественной жизни; В результате освоения дисциплины студент должен : знать: • характер политологии как науки и ее место в системе гуманитарного образования; • научное представление об основных эпохах в политологии человечества и их хронологии; • основные политические факты, события, даты и имена исторических деятелей; • уметь: • работать с политической литературой по политологии, иметь навыки проведения сравнительного анализа фактов и явлений общественной жизни на основе политического материала; • иметь представления об источниках исторического знания и приемах работы с ними; владеть: • основами политического мышления, уметь выражать и обосновывать свою. Учебно-методическое обеспечение Основная: 1.Борисов Л.П. Политология. - М., 1996. 2.Гаджиев К.С. Политическая наука. - М.,1994. 3.Демидов А.И., Федосеев А.А. Основы политологии. - М, 1995. 4.Зеркин Д.П. Основы политологии: Курс лекций. - Ростов н/Дону, 1996. 5.История политических и правовых учений (домарксистский период) /Под ред. О.Э. Лейста. - М., 1991. 6.История политических и правовых учений / Отв. ред. Н.С. Нерсесянц. - М., 1999. 7Мальцев В.А. Основы политологии. - М., 1997. 8.Основы политической науки / Под ред. В.П. Пугачева. - М., 1994. 9.Политология Курс лекций / Под ред. А.А. Радугина. - М., 1996. 10.Политология: Курс лекций / Под ред. Н.П. Денисюк и др. - Минск, 1997. 11.Политология: Курс лекций /Под ред. М.Н. Марченко. - М., 1997. 12.Пугачев В.П., Соловьев А.И. Введение в политологию. - М.,1997. Разработчики: к.и.н., доцент, зав.кафедрой Ахтаев А.

ст.преподаватель Газиев В

Аннотация рабочей программы дисциплины: «Практикум чеченского языка» 1. Цели и задачи изучения дисциплины Цель курса – повышение уровня практического владения современным чеченским литературным языком у специалистов технического профиля в разных сферах функционирования чеченского языка в его письменной и устной разновидностях; овладение навыками и знаниями в этой области и совершенствование имеющихся, что неотделимо от углубленного понимания основных, характерных свойств чеченского языка как средства общения и передачи информации, а также расширение гуманитарного кругозора, опирающегося на владение богатым коммуникативным, познавательным и эстетическим потенциалом родного языка студентов. Задачи курса состоят в формировании у студентов основных навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества для успешной коммуникации в самых различных сферах: бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной; составления связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к дисциплинам по выбору гуманитарного цикла. Для изучения курса требуется знание нормативных, коммуникативных и этических аспектов устной и письменной чеченской речи; основных правил чеченской орфографии и орфоэпии, словообразования, словоупотребления (лексики), морфологии и синтаксиса. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору пути ее достижения, владеет культурой мышления (ОК-1);

- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2). В результате освоения дисциплины студент должен знать: - термины по выбранной специальности на чеченском языке, - названия флоры и фауны на чеченском языке, - основные словари чеченского языка. уметь: - анализировать свою речь и речь собеседника - различать, к какой части речи относится то или иное слово - оформлять высказывание в соответствии с нормами чеченского правописания. владеть: - профессионально значимыми жанрами речи, основными интеллектуально-речевыми умениями для успешной работы по своей специальности и успешной коммуникации в самых различных сферах – бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социальногосударственной; - отбором языковых единиц и такой их организации, чтобы семантика полученной речевой структуры соответствовала смыслу речи, соединения единиц с точки зрения их соответствия законам логики и правильного мышления, правильного использования средств связности, нахождения различных языковых средств с целью повышения уровня понимания речи адресатом. 4. Основная и дополнительная литература а) основная литература 1. Джамалханов З.Д., Мачигов М.Ю. Чеченский язык. Учебник для педучилища. Ч.1, Морфология. – Грозный, 1972. 2. Вагапов А.Д. Изучение склонений имен существительных на уроках чеченского языка – Грозный, 2008. 3. Вагапов А.Д., Ахмадова З.М. Изучение названий животных и растений на уроках чеченского языка. – Грозный, 2005. 4. Тимаев А.Д. Современный чеченский язык. – Грозный, 2007. б) дополнительная литература 1.Алироев И.Ю. Краткий курс чеченского языка. Самоучитель. – Грозный, 1989. 2.Вагапов А.Д. Школьный толковый словарь чеченского языка. – Грозный, 2002. 3.Вагапов А.Д. Словарь синонимов чеченского языка. – Грозный, 2006. 4.Вагапов А.Д. Словарь неологизмов чеченского языка. – Грозный, 2007.

5.Вагапов А.Д. Словарь народных географических терминов чеченского языка /для студентов геофака/. – Грозный, 2008. 6.Дешериев Ю.Д. Современный чеченский язык. ч. I. Фонетика. – Грозный, 1960. 7.Дешериев Ю.Д. Сравнительно-историческая грамматическая грамматика нахских языков и проблемы происхождения и исторического развития горских кавказских народов. – Грозный, 1963. 8.Джамалханов З.Д., Мачигов М.Ю. Чеченский язык. Учебник для педучилища. 2-я часть, Синтаксис. – Грозный, 1973. 9.Джамалханов З.Д. Изучение синтаксиса чеченского языка в 7 классе. – Грозный, 1982. 10.Джамалханов З.Д., Мациев А.Г. Правописание чеченского языка. – Грозный, 1958. – 41 агIо. 11.Джамалханов З.Д., Эсхаджиев Я.У. и др. Программы по чеченскому языку и литературе для средней школы. – Грозный, 1987. 12.Джамалханов З.Д., Алироев И.Ю.Словарь правописания чеченского языка. – Грозный, 1992 . 13.Джамалханов З.Д., Эсхаджиев Я.У. Программы по чеченскому языку для средних школ. 5-11-е классы. – Грозный, 1993. 14.Джамалханов З.Д., Вагапова Т.М., Эсхаджиев Я.У. Чеченский язык. 8-9 -е классы. – Грозный, 2002. 15.Джамалханов З.Д., Чинхоева Т.Н. Чеченский язык. 10-11 -е классы. – Грозный, 2002. 16.Исмаилов А. Слово. – Грозный, 2005. 17.Мациев А.Г. Чеченско-русский словарь. – М., 1961. 18.Оздоева Ф.Г. О междометиях в вайнахских языках. – Грозный, 1964. 19.Чокаев К.З. Вайнахский язык и история. – Грозный, 1977. в) программное и коммуникационное обеспечение. 1) Электронный конспект лекций 2) Тесты для компьютерного тестирования 5. Разработчики: к.ф.н. доцент Вагапов А.Д. ст. преподаватели кафедры «Практикум чеченского языка»: Ахмадова З.М., Ислангириева А.С., Цукаева М.Р. Аннотация рабочей программы дисциплины: Вайнахская этика» 1. Цели и задачи дисциплины Получить представление об истории и современном состоянии гуманитарных знаний в области теории и истории культуры, сформировать целостный взгляд на социо-культурные процессы прошлого и современности, овладеть навыками интерпретации явлений духовной культуры в культурологическом аспекте. Ознакомить с основными учениями и этапами становления и развития этического знания, помочь студенту сохранить непреходящие по своему

гуманистическому потенциалу, общечеловеческой значимости духовнокультурные и морально-этические ценности своего народа и приобщить его к опыту нравственных исканий многих поколений человечества, осмыслить и выбрать духовно-нравственные ориентиры для определения своего места и роли в обществе. 2. Место дисциплины в структуре ООП Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе, в результате изучения дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, а также общепрофессионального цикла («Чеченское устное народное творчество», история литературы и др.). Учебная дисциплина носит обобщающий характер, ее изучение предполагает систематизацию ранее полученных знаний. Вайнахская этика относится к дисциплинам по выбору студента, установленных вузом, из вариативной части (национально-регионального (вузовского) компонента) общего гуманитарного цикла. Для изучения курса требуется знание: истории, культурологии, чеченского устного народного творчества, религиоведения и чеченского языка. У дисциплины есть междисциплинарные связи с психологией, социологией и этнологией. Вайнахская этика имеет самостоятельное значение, но не является предшествующей для других. Философия. Основные разделы: теория происхождения и развития морали; основные категории морального сознания; этические концепции арабомусульманской философии. Психология. Основные разделы: психология человеческой личности, познавательная сфера, индивидуальные проявления и особенности личности; воспитание. История. Основные разделы: этнокультурные и социальнополитические процессы, оказавшие влияние на формирование чеченской нации; распространение ислама, взаимодействие России с европейскими и азиатскими культурами. Культурология. Основные разделы: культура и природа; культура и общество; культура и личность; элитарная и массовая культура; восточные и западные типы культуры; взаимосвязь понятий «культура» и «цивилизация», культурные ценности, нормы, традиции. Социология. Основные разделы: семья как социальный институт; социальное взаимодействие и социальные отношения. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студент, прослушавший курс «Вайнахской этики», должен обладать - владение культурой мышления и поведения, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК–1);

способность понимать и анализировать духовно-нравственные, мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы (ОК-2); - способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы национальной истории; место и роль своего народа в истории страны, человечества и в современном мире (ОК- 3); - способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4); - способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и - владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15); в организационно-управленческой деятельности: умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности (ПК-16). В результате освоения дисциплины студент должен. знать: духовно-нравственные, культурно-исторические и лингвистические системы культуры нахских (вайнахских) народов; сущность и основные этапы развития этической мысли, важнейшие моральные, религиозные и философские школы и учения, категории морального сознания; назначение и смысл жизни человека, нравственный идеал и стремление к совершенству, соотношение истины и заблуждения, знания и веры, этические и эстетические ценности, их значения в творчестве и повседневной жизни; знание и понимание условий становления личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры, осознание роли насилия и ненасилия в истории. уметь: раскрывать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к Богу, природе и обществу и возникших в современную эпоху технического развития противоречий и кризиса существования человека в природе и обществе; раскрывать роль этики в развитии личности, общества и цивилизации, соотношение религии и этики, морали и права и связанные с ними современные социальные и этические проблемы; культурно, адекватно и толерантно вести себя в любом обществе, уважая достоинство, права, убеждения и ценности других людей. владеть: средствами самостоятельного, методически правильного использования методов духовного, нравственного и физического воспитания, укрепления здоровья, достижения должного уровня моральной и физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной адаптации и профессиональной деятельности. 4. Основная и дополнительная литература (по 2-3 УЧЕБНИКА)

а) основная литература 1. М. Ахмадов. «Обычаи и традиции вайнахов» б) дополнительная литература: 1. Абдурашидов А. Йист йоцу дахар – Орга., 1992, №1 2. Алироев И. Нахски меттанаш а, культура а.– Соьлжа-Г1ала, 1979. (Оьрс.м.) 3. Берже А. Нохчийчоь а, нохчий а. – Тифлис , 1859. (Оьрс. м.) в) программное и коммуникационное обеспечение 1. Электронный конспект лекций. 2. Тесты для компьютерного тестирования. 5. Разработчики: Ш. Умарова, З.Л-А. Алиева, А. Халикова, С. Успаева, И. Ойбуев, В. Расумов Дисциплины по выбору Аннотация рабочей программы дисциплины: «Культурология» 1.Цели и задачи изучения дисциплины: Формирование целостного представления о культуре как комплексной системе, изучающей закономерности взаимосвязей и развития всех явлений культуры и функционирования социокультурных факторов и институтов. 2.Место дисциплины в структуре ООП: Культурология как интегративная научная область знания развивается в общем процессе взаимодействия социальных, естественных и гуманитарных наук и является методологической основой всего комплекса наук о культуре. Она опирается на единство теоретического и исторического аспектов познания форм культурной жизни и изучает культурные объекты и процессы, взаимодействие элементов культуры, разумную, смыслообразующую форму человеческого существования. Культурология в широком смысле слова рассматривается в системе социогуманитарного знания, включающего шесть разделов: историю мировой и отечественной культуры, историю культурологии, философию культуры, социологию культуры, культурную антропологию, прикладную культурологию. Культурология в узком смысле слова представляет собой науку, теорию культуры, связанную с исследованием причин появления, закономерностей развития и функционирования культуры, изучением взаимодействия человека и культуры и др. Основными разделами теории культуры являются: генезис, динамика, морфология и структура культуры. 3.Компетенции, дисциплины:

формируемые

результате

освоения

учебной

Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские и культурологические проблемы (ОК-2). 4.Знания, умения и навыки, получаемые в процессе изучения дисциплины: знать: основы российской и зарубежной культуры в исторической динамике; способы выявления наиболее важных социально и личностно значимых культурологических проблем; основные философские и культурологические понятия и категории, закономерности развития природы, общества и мышления. уметь: применять в практической жизни и профессиональной деятельности законы и принципы логического мышления; выстраивать иерархию значимости мировоззренческих, социальных и личностных проблем; применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности. владеть: навыками логического мышления; практическим опытом обработки и анализа информации; логическими приемами выбора способов достижения цели. Краткая характеристика учебной дисциплины (основные разделы, темы ): Программа учебной дисциплины состоит из разделов: 1. Научные основы культурологии (тема 1) Блок теоретических проблем выявляет многогранность культурных явлений, специфику, структуру и методы культурологии, основные понятия и категории (культурогенез, специфику динамических процессов, социокультурную детерминацию параметров личности человека, влияние культуры на экономическую и политическую деятельность, государственные принципы управления культурой и др.). 2. История культуры (темы 2-10) Блок художественно-эстетических и мировоззренческих проблем, представленных в контексте развития социокультурных и цивилизационных процессов, позволяет охватить культурноисторическую ситуацию в целом и в отдельном типе культуры, воспроизвести всемирный культурный ряд в именах, датах, открытиях, идеях, раскрыть характерные черты определенного типа культуры, ее традиции и национальные особенности. 3. Культура. Экономика. Управление (тема11) Блок хозяйственно-управленческих проблем направлен на формирование профессиональной культуры будущего специалиста, развитие его способностей устанавливать соответствия между практическими и

познавательными принципами, принимать корректные решения в проблемных ситуациях в социокультурной практике. Основная литература 1.Арутюнов С.А. Багдасарьян Н.Г. Культурология: учебник для вузов. – М.: Высшее образование. 2007.-495с.- (Основы наук) 2.Введение в культурологию: Учебник.-М.: ИНФРА-М,2001.-224с. 3.Гуревич П.С.Культурология: элементарный курс: Уч.пособие.-М.: Гардарики, 2004.-36с. 4.Емельянов Б.В.Кармин А.С.Культурология. 2-е изд.,перераб. И доп.- СПб.: Издательство «Лань», 2003.- 928с.- (Учебники для вузов. Спец.литература) 5.Культурология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ под науч. Ред. Г.В.Драча.- Изд. 13-е – Ростов н/Д: Феникс,2007.570с.- (Высшее образование) 6.Культурология в вопросах и ответах/ Под ред.проф. Г.В.Драча.- М.: Гардарики,2002.-336с. 7.Культурология: Краткий курс лекций.-М.: Юрайт-Издат.,2002.-269с. Дополнительная литература 1.Культурология:Хрестоматия.-М.: Гардарики,2000.-592с. 2.Кармин А.С., Новикова Е.С.Культурология.- СПб.: Питер, 2008.- 464с.:ил. 3.Культурология.История мировой культуры:Учебник для вузов/ Под ред.проф. А.Н.Марковой.-2-е изд.,перераб и доп.-М.: ЮНИТИ-ДАНА,2006.600с. 4.Культурология. ХХ век. Словарь. Санкт-Петербург- Университетская книга, 1997. 640 с.- (Культурология ХХ век) 5.Культурология.История мировой культуры:Учебник для вузов/ Под ред.проф. А.Н.Марковой.-2-е изд.,перераб и доп.-М.: ЮНИТИ-ДАНА,2005.600с. 6.Культурология: Уч. пособие/А.А.Радугин.-М.центр,2001.-304с. 7. Мировая Художественная культура.В 2-х томах.2 учеб.пособие/Б.А.Эренгросс., В.И.Арсеньев, Н.Ф.Воробьев и др.; Под ред. Б.А.Эренгросс.-М.: Высш.шк. 2005.-511с.:ил. 8.Мировая художественная культура. В 2 т. Т.1. учеб. пособие/ / Б.А. Эренгросс, Е.А.Ботвинник , В.П. Комаров и др.; Под ред. Б.А. Эренгросс.- 2-е изд.,перераб. и доп.-М.: высш.шк.2005.-447с.:ил. 9.Розин В.М. Русская культура/ А.Д.Волков, Б.П.Голдовский, Ю.А.Дмитриев и др.-М.: «Энциклопедия», 2007.- 320с.-(Серия «Библиотека Новой Российской энциклопедии»). 10.Самохвалова В.И. Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия.Уч.пособие/Сост.Б.С.Ерасов.-М.: Аспект-Пресс,1998.-559с. 11.Тресиддер Дж. Словарь символов/ Пер. с англ. С.Палько.: ФаирПресс.2001.-448с.:илл. Аннотация рабочей программы дисциплины: «Психология и педагогика»

1. Цели освоения дисциплины Психология и педагогика – базовый курс при изучении психологических и педагогических дисциплин, на нём основываются следующие курсы Изучение данной дисциплины должно предшествовать педагогической практике. Дисциплина «Психология и педагогика» активизирует развитие направленности на профессиональную деятельность, вооружает студентов знаниями и навыками саморазвития. Она тесно связана с предметами профессионального модуля, производственной практикой и НИР, т.к. содержание дисциплины «Психология и педагогика» является теоретической базой для успешного освоения предметов профессионального модуля (Методика преподавания основного языка/литературы в школе), эффективной производственной практики и НИР. Методически, стилистически и по сути педагогика, социология, философия, психология, риторика и менеджмент дополняют друг друга в вопросах взаимосвязи духовно-интеллектуального развития человека и общественных отношений, теории познания, общественного развития личности, духовно-нравственных основ общественных отношений. Цели дисциплины: -формирование профессиональной и педагогической направленности; -формирование культуры мышления и педагогического общения, - формирование профессионально важных личностных качеств; -формирование профессиональной компетентности. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Психология и педагогика» относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу. Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям: знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам. Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных (лекционных) и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях, выполнению домашнего задания и написанию рефератов. Семинарские занятия предполагают сочетание закрепления лекционного материала с прикладным характером заданий, направленных на проведение параллелей изучаемых тем с основной специализацией студентов. 3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины «Психология и педагогика» должны формироваться следующие компетенции: -владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ОК-1 -готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе ОК-3

-способность принимать организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность ОК-4 -стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства ОК-6 -умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних ОК-7 -умение использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности; способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы ОК-9 -владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией ОК-11 -способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях ОК-12 -владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований ПК-8 -владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах ПК-15 -умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности ПК-16 В результате освоения дисциплины обучающийся должен: • Знать: основные категории и понятия научной психологии; основные направления, подходы, теории в психологии и современные тенденции развития психологических концепций; иметь представление об индивидуальных особенностях человека, эмоционально-волевой регуляции его поведения, мотивационной сфере, самосознании, познавательных процессах и личностном росте в целом. • Владеть базовыми понятиями по курсу (узнавание терминов, определение понятий, раскрытие содержания понятий, воспроизведение полного объема каждого понятия, установление межпонятийных связей, практическая интерпретация терминов в различных аспектах). • Знать: теоретические основы воспитания и самовоспитания, обучения и саморазвития; • Уметь: применять теоретические знания на практике; оперировать базовыми понятиями по курсу (анализировать, обобщать, систематизировать) и работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; мыслить творчески, используя теоретические знания и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.

• Владеть: культурой мышления и общения, навыками саморазвития и совершенствования профессионального мастерства. 4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература: 1. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Р н Д., 2003. 2. Педагогика. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. М., 2000. 3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.,1995 4. Годфруа Ж. что такое психология. М., 1997. 5. Адлер А. Понять природу человека. СПб. 1997. 6. . Крысько В.Т. Психология и педагогика. Схемы и комментарии. М., 2007. Дополнительная: 1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.: Издат. Центр «Академия», 1997. 2. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2007. 3. Нуркова В.В., Березанская И.Б. Психология. М., 2007. 4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. М., 2001. 5. Ждан А.Н. История психологии от Античности до наших дней. М. 2002. 6. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб., 1998. 7. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000. 8. Асмолов А.Т. Психология личности. М., 1980. 9. Хьелл Д., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. Разработчик: ст.преподаватель кафедры педагогики и психологии З.А. Арскиева Аннотация рабочей программы по дисциплине «История мировых религий» 1. Цели и задачи дисциплины Дать студентам-гуманитариям знания, необходимые для выработки собственного подхода к религиозным феноменам, подхода, который не зависел бы ни от господствующих установок, ни от веяний моды. Религия при этом понимается и как феномен культуры, и как мировоззрение, и как механизм выработки ценностей и норм, на которых основывается общечеловеческая мораль. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к варьиативной части гуманитарного цикла. Для изучения курса требуется знание: истории, культурологии, правоведения, этнологии, фольклористики, философии. У дисциплины есть междисциплинарные связи с историей, культурологией, философией, политологией.

В свою очередь, данный курс, помимо самостоятельного значения, является предшествующей дисциплиной для политологии, социологии, философии, вайнахской этики. Отечественная история. Основные разделы: этнокультурные и социально-политические процессы, оказавшие влияние на формирование единого российского государства; принятие христианства, распространение ислама, взаимодействие России с европейскими и азиатскими культурами; особенности и основные этапы экономического развития России, особенности общественного движения, реформы, модернизации, революции, социальные трансформации общества; становление новой российской государственности; особенности современной культуры и социальноэкономической модернизации. Политология. Основные разделы: роль и место политики в жизни современных обществ; гражданское общество, его происхождение и особенности, специфика его становления в России; понятие политической системы, власти, политического лидерства, режима, политические организации и движения. Социология. Основные разделы: общество и социальные институты; социальное взаимодействие и социальные отношения; общность и личность, личность как социальный тип; классические и современные социологические теории; социальные изменения, революции и реформы. Культурология. Основные разделы: культура и природа, культура и общество, культура и глобальные проблемы современности; культура и личность; элитарная и массовая культура; восточные и западные типы культуры; взаимосвязь понятий «культура» и «цивилизация», культурные ценности, нормы, традиции. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОК-11, ПК-2, ПК-4, ПК-21, ПК22. Студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): способен использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития современного общества (ОК-1); способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2); способен работать в коллективе, нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений (ОК-3); способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); способен понимать сущность и проблемы развития современного общества (ОК-7);

способен уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11); В результате освоения дисциплины студент должен: знать: признаки религиозной веры; особенности религиозного отражения действительности; причины порождающие религиозность; функции религии в обществе; основные принципы религиозной этики в разных вероучениях. уметь: свободно ориентироваться в религиозных феноменах, понимать специфику основных религий мира. владеть: навыками логико-методического анализа научного исследования и его результатов, методики системного анализа предметной области и проектирования профессионально-ориентированных информационных систем, методами (методологиями) проведения научно-исследовательских работ. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература: 1.История религий Востока. Учебное пособие для вузов. Издание 4-е. Л.С.Васильев. М.: Книжный дом «Университет», 1999. 2.История мировых религий : крат.курс лекций для вузов. Ю.Б.Пушнова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 3.История мировых религий: учебное пособие. Издание 2-е, испр. А.А.Горелов. М.: Флинта: МПСИ, 2006. 4.Ислам в культуре России в очерках и образах. Ермаков И.А. М.: Агентство «Издательский сервис», 2001. 5.Христианство. Энциклопедический словарь. В 3 тт. Т. 1, 1993; Т. 2, 1995; Т. 3. М.: Большая Российская Энциклопедия. Т. 1, 1993; Т. 2, 1995; Т. 3, 1995. 6.Мистика. Религия. М.: Наука, 1998. 7.Основы религиоведения. Под ред. И.Н. Яблокова. М., 1994. 8.Буддизм. Харьков, 2001 9.Религии Китая. Хрестоматия. СПб., 2001. Дополнительная литература: 1.Мифологии древнего мира. М., 1997. 2.Классики мирового религиоведения. М., 1996. 3.Конфуций. Уроки мудрости: Сочинения. М.; Харьков, 2003. 4.Религии современности. История и вера. Антес П.М.6 Прогресс-Традиция, 2001. 5.История Древнего мира. Виппер Р.Ю. М., 1997. 6.Упанишады. сост. А.Я. Сыркин. М.: Наука, 1991. 7.Древнеегипетская книга мертвых. М., 2002. 8.Сказки и повести Древнего Египта. Различные издания. 9.Поэзия и проза Древнего Востока. М., 1973. 10.Красная земля, Черная земля: Мир древних египтян. Мерц Б. М., 1998. 11.Древний Восток. СПб., 1995. 12.Мифология древнего мира. М., 1977. 13.Авеста. М., 1994.

14.Ислам. Энциклопедический словарь . редкол.:Г.В. Милославский и др. М.: Наука, 1991. 15.Ислам. Исторические очерки. М., 1991. 16.Коранические сказания. Пиотровский М.Б. М., 1991. 17.Марк Аврелий и конец античного мира. Ренан Э.М.: Терра, 1991. 18.Публий Овидий Назон. СОБР. Соч.: В 2 т. СПб.: Студия Биографика,1994. 19.Гесиод. Теогония. Разл. Изд. 20.Будда. История прошлых рождений. Гирлянда джатак. М.: ЭКСМО-Пресс; Харьков: Око, 2001. 21.Энциклопедия тантры . Сост. В. Нугатов. М.:Локид:Миф,2001. 22.Дхаммапада. Рига:УГУНС,1991. 23.Масонство. Словарь-справочник. Соловьев О.Ф. М.: Аграф, 2001. 24.Религия в истории народов мира.Токарев С.А. М., 1976. Аннотация рабочей программы дисциплины «История народов Чечни» 1. Цели и задачи изучения дисциплины: 1.Цель и задачи дисциплины: Целью преподавания дисциплины «История народов Чечни» является формирование у студентов целостного представления об истории родного края, как составной части мировой и отечественной истории. Задачи дисциплины: -изучение истории Чечни: проблемы и задачи курса истории Чечни, источники, периодизация, историческая этнонимика; -роль России в судьбах народов Кавказа (чеченцев); -освоение теоретических принципов, форм, методов и методики изучения истории Чечни; -приобщение студентов к научно-исследовательской работе по проблематике местной истории -способствовать воспитанию у студентов патриотических, интернациональных чувств и толерантности. 2.Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «История народов Чечни» относится к одной из базовых частей гуманитарного цикла «История Чечни является частью гуманитарной подготовки студентов. Она призвана помочь в выработке представлений: о важнейших событиях и закономерностях исторического прошлого своего края и народа, о развитии края и общства с древнейших времен по современный период, об особенностях развития истории Чечни, других народов Северного Кавказа и России в целом». Знания, полученные студентами на лекциях, семинарах и в ходе самостоятельной работы, являются основой для изучения других гуманитарных учебных дисциплин («Отечественная история», «Культурология» и т.д.)

3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формировние у студентов следующих компетенций:: -владеть культурой мышления, спосбностью к общению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достиженя; -способность понмать движущие силы и закономерности исторического процесса; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире; -способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе; -способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь; -способность к саморазвитию, повышеню своей квалификации и мастерства; -осознание социальной значимости своей будущей профессии; -способность использовать для решения аналитических и исследовательских задач современные технические средства и информационные технологии. В результате изучения дисциплины студент должен: иметь представление: -об актуальных проблемах истории Чечни на современном этапе; знать: -основные этапы развития истории Чечни; периодизацию, особенности и характерные черты; -общенаучные принципы и методики изучения истории; -основные требования к анализу и использованию исторических источников; -виды и формы работы с историческими источниками; -ориентироваться в исторических научных изданиях, знать основные работы по истории края и их теоретические положения; уметь: -применять при изучении истории Чечни знания и навыки по методике поиска. систематизации, анализа и исследования различных источников; -профессионально использовать понятийный аппарат; -пользоваться источниковой базой, документами из архивных и музейных фондов; -работать с научной литературой и источниками по смежным дисциплинам (археологией, этнологией, культурологией и т.д.); владеть: -исторической терминологией и пользоваться терминами, выработанными в соответствующей области науки, категориальным аппаратом; иметь практические навыки: -применять теоретические знания на практике: самостоятельно проводить исследовательские работы в области исторических проблем Чечни; -работы с научной литературой и источниками из смежных областей (археологии, этнографии, истории, историографии и источниковедения и т.д.);

- в формировании информационной базы данных. Рекомендуемая литература: а) основная: 1.История Чечни с древнейших времен до наших дней. В 2-х томах. Т.1., Грозный,2006. Т.2. Грозный, 2008. 2.Ахмадов Я.З. История Чечни с древнейших времен по XVIII в. М.,2001. 3.Ахмадов Я.З., Хасмагомадов Э. История Чечни в XIX – XX вв. М.,2005. 4.Очерки истории ЧИАССР. Т.1. –Грозный, 1967. 5.Очерки истории Чечено-Ингушской АССР. Т.2. Грозный, 1972. 6.История народов Северного Кавказа с древнейших времен до конца XVIII века. М.,1988. 7.История народов Северного Кавказа (конец XVIII в. – 1917 г.). М.,1988. б) дополнительная: 1.Крупнов Е.И. Древняя история Северного Кавказа. М.,1960. 2.Ахмадов Ш.Б, Имам Мансур. Грозный, 1991. 3.Берже А.П. Чечня и чеченцы. Тифлис, 1859; Грозный, 1991. 4.Волкова Н.Г. Этнический состав населения Северо-Восточного Кавказа. М.,1974. 5.Город Грозный. Популярные очерки истории. Грозный,1984. 6.Федоров А.Я.историческая этнография Северного Кавказа. М.,1983. 7.Хасбулатов А.И. Чечено-Ингушетия накануне и в период революции 19051907 гг. Грозный, 1991. 8.Хасбулатов А.И. Развитие промышленности и формирование рабочего класса в Чечено-Ингушетии (конец XIX – начала XX в.). М.,1994. 9. Хасбулатов А.И. Установление российской администрации в Чечне (II –я половинаXIX-начала XX в.). М.,2001. 10.Яндаров А.Д. Суфизм и идеология национально-освободительного движения. Алма-Ата, 1975. в) справочные издания: 1.Народы России: энциклопедия. М.1994. 2.Документы ГАФ СССР в библиотеках, музеях, научно-отраслевых архивах. М.,1991. 3.Справочник по истории дореволюционной России. Билиографический указатель. Под ред. П.А.Зайнчковского. М.,1978. г) современные журналы и альманахи: 1.Родина; Вайнах; Орга; Лам; Латта; Дош; Нана; Гоч. Разработчики: старший преподаватель Нунаева Б. Аннотация рабочей программы дисциплины «Социология» 1. Цели и задачи дисциплины

Основной целью изучения дисциплины является формирование социологического видения мира, умение критически смотреть на обыденные суждения, социальные стереотипы и предрассудки, существующие в массовом сознании. Сформированное целостное системное социологическое мышление поможет слушателю занять в обществе активную социальную позицию. Слушатели должны иметь представление о социологическом подходе к личности, факторах ее формирования и формах регуляции социального поведения, о природе социальных общностей и групп, видах и исходах социальных процессов и владеть основами социологического анализа. 1. Место дисциплины в структуре ООП Социология является интегративной, междисциплинарной наукой, в которой содержатся основы знаний целого ряда естественных, социальных и гуманитарных дисциплин. Она тесно связана и находится под влиянием естественных наук: математики, демографической, экономической и социальной статистики, информатики, которые помогают ей в исследовании всех сфер жизни общества и способствуют появлению самостоятельных направлений в социологии, таких как: социогеография, социомедицина, социобиология и т.д., которые помогают объяснять и прогнозировать события и процессы социальной среды. Плодотворна связь социологии с социальными науками: историей, социальной философией, экономикой, социальной психологией, политологией, культурологией, социальной антропологией и т.д. Материал курса социологии может быть использован при изучении курсов социальной философии, политологии, культурологии, истории. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОК-11, ПК-2, ПК-4, ПК-21, ПК22. Студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): способен использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития современного общества (ОК-1); способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2); способен работать в коллективе, нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений (ОК-3); способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); способен понимать сущность и проблемы развития современного общества (ОК-7);

способен уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11); В результате освоения дисциплины студент должен: знать: основные этапы развития социологической мысли, важнейшие социологические школы и учения, назначение и смысл жизни человека, особенностях функционирования знания в современном обществе, эстетические ценности, их значения в творчестве и повседневной жизни, структуру общества, методы исследования общественного мнения, социальные институты; уметь: ориентироваться в них; раскрывать роль науки в развитии цивилизации, соотношение науки и техники и связанные с ними современные социальные и этические проблемы, ценность научной рациональности и ее исторических типов, познакомить со структурой, формами и методами научного познания, их эволюцией; владеть: навыками логико-методического анализа научного исследования и его результатов, методики системного анализа предметной области и проектирования профессионально-ориентированных информационных систем, методами (методологиями) проведения научноисследовательских работ. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература: 1.Социология. Волков Ю.Г. М., 2005 2.Основы социологии. Кравченко А.И. М., 1998 3.Введение в социологию.. Кравченко А.И М.,1994 4.Социология, учебник.. Кравченко А.И. М., 2005 5.Общая социология. Кравченко А.И. М., 2004 6.Социология. Нартов Н.А. Бельский В.Ю М., 2005 7.Введение в социологию Асп Э.К. Пер. с фин. СПб., Алетейн, 1998 8.Этапы развития социологической мысли.. Арон Р. М., 1993 9.Социология Волков Ю.Г., Мостовая И.В. М. 1998 10.История социологии под общ. ред. Елсукова А.Н. и др. Минск., 1997 Дополнительная литература: 1.Постиндустриальное общество. Белл Д. Америка. 1997 2.Социология. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. М., 1998 3.Социология. Гидденс Э. Челябинск, 1991 4.Самоубийство. Социологический этюд. Дюркгейм Э. СПб.,1998 5.Социология. Предмет, метод, предназначение Дюркгейм Э. М., 1995 6.История теоретической социологии. В 4-х т. Т.1-3., 1997 7.Социология культуры. Ионин Л.Г. М., 1996

8.Культурные коды и типы культуры./ Культурология. Киселева М.С. М., 1996 9.Дух позитивной философии. Конт О. СПб., 1910 10.Социологические размышления (интервью)//Проблемы теоретической социологии. Луман Н. СПб., 1994 11.Понятие общества./ Проблема теоретической социологии. Луман Н.Н. СПб., 1994 12.Общая социология. Маркович Данило Ж. М., 1998 13.Социодинамика культуры. Моль А. М., 1973 14.Основы социологии. / под ред. Эфендиева А.Г. М., 1993 15.Современная социология организаций.. Пригожин А.И. М. 1995 16.Социология: курс лекций. Радугин А.А., Радугин К.А. М., 1997 17.Введение в менеджмент социология организаций и управления.. Радугин А.А., Радугин К.А. Воронеж, 1995 18.Личность и государство. Спенсер Г. СПб., 1908 19.Человек. Цивилизация. Общество.. Сорокин П.А. М., 1992 20.Символ и ритуал. Тернер В. М., 1983 21.Социология. Общий курс. Тощенко Ж. Т. М. 1998 22.Социология. Фролов С. С. М., 1999 23.Основы социологии. Харчева В.Г. М. 1997 24.Социальная психология. Шибутани Т. М. 1969 25.Социологические исследования. Ядов В.А. М., 1987 26.Социология. Якуба Е.А. Харьков,1998 Интернет-ресурсы 1.Сайт APSA – http://www.apsanet.org/ 2.Международный журнал политической философии – www.sage.pub.co.uk/jornals/details/j0026.htm1 3.Политические исследования – журнал РАН - www.politstudies.ru 4. Журнал российской внутренней и внешней политики – http://pubs.carnegie.ru/P&C/. 5.K.Janda, J.M.Berry, J.Goldman. The Challenge of Democracy. – http://hmco.com/COD/home.html 6.Сайт ИНИОН – http://www.inion.ru/ 7.Универсальный сайт по политической науке – spirit.lib/visconn.edu/polisci/polisci.htm Разработчик: Денильханова Р.Х. канд. филос. наук, доцент кафедры философии Аннотация рабочей программы дисциплины «Логика» 1.Цели и задачи курса Логика - философская наука, изучающая правильные логические формы человеческого мышления и законы, которым оно (мышление) подчиняется. В логических формах своеобразно отражаются отношения

явлений внешнего мира, которые выступают объективным основанием форм сознания. Логика изучает не конкретное содержание действительности, а мысли о ней, их структуру, то, что является общим для мыслей данного типа независимо от их конкретного содержания. Поэтому при изучении логики, понять сущность процесса мышления, специфическое содержание форм и законов, нужно уметь формализовать конкретные рассуждения, уметь оперировать получаемыми формулами и схемами. Все это и составляет основную цель изучения логики, которая сводится к приобретению навыков осознанного применения логических правил и законов к реальному процессу мышления. Знание логики позволяет анализировать наши рассуждения, помогает определить их последовательность, непротиворечивость, доказательность, и тем самым определять истинные высказывания от ложных. В жизни к сожалению, встречаются еще специалисты, даже с высшим образованием, которые слабо владеют аппаратом логики, не всегда умеют правильно доказать то или иное положение, подобрать аргументы в споре. Известные трудности испытывают они при формулировании определений и понятий своей сферы знания, не подозревают о существовании строгих правил вывода по тем или иным видам умозаключений. Изучая логику, слушатели расширяют свой арсенал приемов освоения правовых наук, повышают культуру мышления. Особенно важное значение имеет овладение логическими формами, приемами и операциями для работников правоохранительных органов. При раскрытии преступлений знание логики поможет противоречия в показаниях подозреваемого, свидетелей, потерпевшего, привести в строгую систему фактические обстоятельства по уголовному делу, отделить главное от второстепенного. С использованием знаний по логике строятся (выдвигаются и проверяются) версии, составляется план расследования преступлений, официальные документы, различные решения и представления, протоколы осмотра, обвинительное заключение и т.п. Знание правил и законов логики не является конечной целью изучения. Конечная цель изучения логики - умение применять эти правила и законы. Навыки применения правил и законов логики вырабатываются в процессе выполнения практических упражнений на семинарских занятиях и самостоятельно. 2. Место дисциплины в структуре ООП Логика является интегративной, междисциплинарной наукой, в которой содержатся основы знаний целого ряда естественных, социальных и гуманитарных дисциплин. Она тесно связана и находится под влиянием естественных наук: математики, демографической, экономической и социальной статистики, информатики. Плодотворна связь логики с

социальными науками: историей, социальной философией, экономикой, социальной психологией, политологией, культурологией, социальной антропологией и т.д. Материал курса логики может быть использован при изучении курсов философии, социологии, социальной философии, политологии, культурологии, истории. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОК-11, ПК-2, ПК-4, ПК-21, ПК22. Студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): способен использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития современного общества (ОК-1); способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2); способен работать в коллективе, нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений (ОК-3); способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); способен понимать сущность и проблемы развития современного общества (ОК-7); способен уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11); В результате освоения дисциплины студент должен: Знать: • предмет изучения логики, • процесс познания как процесс отражения действительности в сознании человека, • деление логики на виды, • значение логики в работе юриста, • что такое язык, • отличие искусственного языка от естественного, алфавит языка логики предикатов, • основные черты правильного мышления, • сущность основных формально-логических законов, • что такое софизм и паралогизм. • что такое умозаключение и какова его структура, • виды умозаключений и их сущность, • взаимосвязь индукции и дедукции в познании, • что такое аналогия и её виды,

•

как используются различные виды умозаключений в различных отраслях правоохранительной деятельности.

Уметь: • отделять формы мышления друг от друга, • использовать элементы языка логики предикатов для анализа отдельных фрагментов естественного языка, • соблюдать требования законов логики, • применять основные формально-логические законы на практике. • делать умозаключения на основе существующих правил, • определять истинность или ложность умозаключений. • находить ошибки в ложных гипотезах, проблемах, недостоверных теориях, версиях, • строить и выдвигать различные виды следственных версий. Основная литература: 1. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М., 1995. – 30 экз 2. Кириллов В.И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике. М., 1997. – 1 экз. 3. Иванов Е.А. Логика. М., 1996, стр. 237-260. – 30 экз. 4. Ивлев Ю.В. Логика. М., 1994. – 1 экз. 5. Новиченко А.С. Методические указания по изучению курса логики для слушателей-зочников. М., 1984. – 1 экз. 6. Гетманова А.Д. Логика. М., 1986. – 1 экз. 7. Челпанов Г.И. Учебник логики. М., 1994. – 1 экз. 8. Аристотель. Аналитики. Первая и вторая. М., 1952. 9. Аристотель. Метафизика. М., 1952. 10. Асмус В.Ф. Логика. М., 1947. 11. Ахманов А.С. Формы и законы формальной логики. - Вопросы философии. М., 1955. 12. Бабаев В.К. Советское право как логическая система. М, 1978. 13. Бакрадзе К.С. Логика. Тбилиси, 1951. 14. Беркли Э. Символическая логика и разумные машины. М., 1961. 15. Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики. М.,1994. 16. Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев. М., 1994. 17.Ведин И.Ф. Упражнения по логике. Рига, 1982. 18.Вермель И.Г. Вопросы логики в судебно-медицинских заключениях. М. 1974. 19.Войшвилло Е.К. Понятие. М., 1967. 20.Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г. Логика. М., 1998. 21.Гегель Г. Энциклопедия философских наук. Т. 1. Наука логики. М., 1974.

22.Горский Д.П. Вопросы абстракции и образования понятий. М., 1961. 23.Гржегорчик А. Популярная логика. М., 1979. 24.Зегет В. Элементарная логика. М., 1985. 25.Ивлев Ю.В. Упражнения по логике. М., 1972. 26.Кацнельсон С.Д. Содержание слова, значение и обозначение. М., 1965. 27.Клаус Г. Введение в формальную логику. М., 1980. 28.Кнапп В., Герлах А. Логика в правовом сознании. М., 1987. 29.Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М., 1971. 30.Краткий словарь по логике. Горский Д.П., Ивин А.А., Никифоров А.Л. М., 1991. 31.Кэролл Л. Символическая логика - история с узелками. М., 1973. 32.Галенок В.А. Логика в вопросах, задачах, ответах (анализ ситуаций из практики органов внутренних дел). Минск, 1988. 33.Логика. Сборник упражнений и ситуативных заданий. Екатеринбург, 1996. 34.Лукасевич Я. Аристотелевская силлогистика с точки зрения современной логики. М., 1959. 35.Маковельский А.О. История логики. М., 1967. 36.Наумов А.В., Новиченко А.С. Законы логики при квалификации преступлений. М., 1978. 37.Об искусстве полемики. М., 1982. 38.Очерки об истории логики в России. Сб.ст. М., 1960. 39.Павлова К.Г. Задачи и упражнения по логике. Владивосток, 1985. 40.Павлова К.Г. Искусство спора: логико-психологические аспекты. М., 1988. 41.Поварнин С. Спор. О теории и практике спора. - Вопр. Философии. 1990, № 3. 42.Практический курс логики для гуманитарев. М., 1994. 43..Розенталь М.М. Принципы диалектической логики. М., 1960. 44..Романов В.В. Логика: курс лекций. Екатеринбург, 1995. 45.Сборник упражнений по логике. Мн., 1981. 46.Светлов А.В. Практическая логика. СПб, 1995. 47.Свинцов В.И. Логика. М., 1987. 48.Строгович М.С. Логика. М., 1949. 49.Субботин А.Л. Традиционная и современная формальная логика. М., 1969. 50.Тымсяц В.Г. Логика. Курс лекций. М., 199 51.Уемов А.И. Логические ошибки. М., 1958. 52.Фогараши Бела. Логика. М., 1959. 53.Формальная логика. Под ред. И.Я.Чупахина, И.Н.Бродского. Л., 1977. 54.Формы мышления. М., 1959. 55.Челпанов Г.И. Учебник логики. М., 1994. 56.Эйсман А.А. Логика доказывания. М.,1971.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Безопасность жизнедеятельности» 1. Цели и задачи дисциплины Целью преподавания дисциплины «БЖД» - является изучение опасностей возникающих в процессе жизнедеятельности человека и способах защиты от них. Формировние профессиональной культуры безопасности, предполагающей готовность и способность выпускника использовать приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в производственных условиях, соблюдения норм охраны труда, а также методов защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, на предприятиях химического, нефтехимического и биотехнологического профиля. Экологического сознания для минимизации техногенного воздействия на природную среду, сохранения жизни и здоровья человека. Задачи дисциплины: - вооружить студентов теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для создания комфортного состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности и отдыха человека; - идентификация негативных воздействий среды обитания естественного, техногенного и антропогенного происхождения; - повышение безопасности технологических процессов в условиях строительного производства; - разработка и реализация мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий; - обеспечение устойчивости функционирования объектов и технологических систем в штатных и чрезвычайных ситуациях; - прогнозирование развития негативных воздействий и оценки последствий их действия; - принятия решения по защите производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а также принятия мер по ликвидации их последствий. 2.Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла. Она предназначена для студентов всех направлений подготовки бакалавров высших учебных заведений. Является интегрированной дисциплиной, формирующей понятийный, теоретический и методологический аппараты, необходимые для изучения вопросов связанных с профессиональной подготовкой будущих бакалавров. Данная комплексная учебная дисциплина, раскрывает проблемы сохранения здоровья и безопасности человека в среде обитания, основана на представлении системы

«человек – среда его обитания – применяемая техника». Опирается на знания студентов полученные в курсе средней школы по дисциплине «ОБЖ». Освоение дисциплины требует общенаучных знаний и профильных знаний, связанных со специализацией бакалавров. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих компетенций: - владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументировано и ясно, строить устную и письменную речь (ОК-1); - понимание студентом социальной значимости своей будущей профессии и обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 3); - готовности использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10); - владение основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-12); - способности проводить расчет обеспечения условий безопасной жизнедеятельности (ПК-8); способности использовать знание основных закономерностей функционирования биосферы и принципов рационального природопользования для решения задач профессиональной деятельности (ПК-14); - способности осуществлять организацию рабочих мест, их техническое оснащение, размещение компьютерного оборудования (ПК-19). В результате освоения дисциплины студент должен: знать: - теоретические основы безопасности жизнедеятельности, действия при опасных ситуациях природного и техногенного характера, основы пожарной безопасности, теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «человек-среда обитания»; - правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности; - основы физиологии человека и рациональные условия деятельности; - анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов; - средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов; - методы оценки риска; - экономические аспекты безопасности жизнедеятельности.

уметь: - анализировать опасные ситуации и зоны повышенной опасности; - проводить действия по снижению и смягчению последствий террористических актов; - организовывать - антитеррористические и иные мероприятия по обеспечению безопасности; - проводить контроль параметров и уровня негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям; - эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; - разрабатывать мероприятия по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности. владеть: - навыками поиска, обработки, реферативного изложения и презентации теоретических основ безопасности жизнедеятельности, организации антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в учреждении, особое внимание обратить на углубление знаний слушателей и совершенствование их навыков в руководстве в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также при ведении военных действий; иметь: - практические навыки системного подхода к организации безаварийной работы, применения различных средств защиты персонала от опасных и вредных факторов производственной среды и в быту. 4. Основная и дополнительная литература а) основная литература 1. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов. С.В. Белов, В.А. Девисилов, А.В. Ильницкая, и др.; - М.: Высшая школа, 2009. - 616с. 2. Русак О.Н., Малаян К.Р., Занько Н.Г. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. 4-е изд., стер. Под ред. О. Н. Русака. - СПб.: Издательство «Лань», 2001. - 448 с. б) дополнительная литература 1. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. Газаров Р.А., Эржапова Р. С., Таймасханов Э. С., Хасиханов М. С., Эржапова Р. С. Пятигорск: изд. - АИТОНК, 2009. - 321с. 2. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. С.В.Белов, В.А.Девисилов, А.Ф.Козьяков и др. Под общ. ред. С.В.Белова.- 6-е издание, стереотипное М.: Высшая школа, 2008.- 423 с. 3. Безопасность в ЧС. Б.С. Мастюков - 2-ое издание, М.: 2004. 4. Прогнозирование развития Авиационной техники. Л.В. Мышкин. М.: 2008.

5. Организация Медицинской помощи населению в ЧС. В.И. Сахио, Г.И. Захаров, И.Е. Кармин, И.М. Пыльник, Санкт-Петербург 2003. 6. Способы автоматного выживания человека в природе. А.Г Маслов, Ю.С. Константинов, В.Н. Латчук, М.: 2005. 7. Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности. Н.Г. Занько, В.М. Ретнев, М.: 2005. 8. Безопасность жизнедеятельности. С.В. Балова, М.: 2001. 9. Безопасность жизнедеятельности. Л.А. Муравья. М.: 2004. 10.Безопасность жизнедеятельности. С.В Балова М.: 2003. 11.Безопасность жизнедеятельности. И.Г. Гетия М.: 2002. 12. Безопасность жизнедеятельности . Э.А. Арустамов, В.А. Воронин, А.Д. Зенченко , С.А Смирнов. М.: 2006. 13. ЧС природного характера. А.В. Баринов. М.: 2003. в) программное и коммуникационное обеспечение 1. Конспект лекций в электронном виде. 2. Тестовый материал для компьютерного тестирования. 5. Разработчик: к.мед.наук, доцент, ассистент Хабаев И.Д. Аннотация рабочей программы дисциплины «Информатика» Цель дисциплины Дисциплина «Информатика» имеет целью ознакомить учащихся с основами современных информационных технологий, тенденциями их развития, обучить студентов принципам построения информационных моделей, проведению анализа полученных результатов, применению современных информационных технологий в профессиональной деятельности и, кроме того, она является базовой для всех курсов, использующих автоматизированные методы анализа и расчетов, и так или иначе использующих компьютерную технику. Задачи дисциплины Бакалавр, завершивший обучение по дисциплине «Информатика», должен: − иметь представления об информационных ресурсах общества как экономической категории; − знать основы современных информационных технологий переработки информации и их влияние на успех в профессиональной деятельности; − знать современное состояние уровня и направлений развития вычислительной техники и программных средств; − уверенно работать в качестве пользователя персонального компьютера;

− самостоятельно использовать внешние носители информации для

− − − −

обмена данными между машинами, создавать резервные копии и архивы данных и программ; уметь работать с программными средствами общего назначения; иметь навыки работы в локальных и глобальных компьютерных сетях, использовать в профессиональной деятельности сетевые средства поиска и обмена информацией; владеть приемами антивирусной защиты.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Информатика» относится к дисциплинам Общепрофессиональго цикла Изучение дисциплины базируется на компетенциях, приобретенных при изучении дисциплины гуманитарного, социального и экономического [Б.1] цикла в соответствии ФГОС ВПО по направлению 032700 «Филологтя». Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Информатика» направлен на формирование следующих компетенций: общекультурных [ОК-10, 11, 12] и профессиональных [ПК-2, 7, 8, 10, 12]. В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: − Основные понятия информационных технологий и их этапов (формализация задачи, формализованное задание, база данных, компиляция, исходный, объектный и абсолютный модули, каталоги, библиотеки и т. д.); − основные технические и программные средства реализации информационных процессов; − методы и средства создания документов (текстовых и графических); − основы и методы защиты информации и информационных потоков, составляющих производственную или корпоративную тайну. Уметь: − применять информационные технологии для решения профессиональных задач; − использовать основные понятия информационных технологий и их этапов; − использовать основные технические и программные средства, реализующие отдельные этапы информационных технологий; − использовать модели и методы решения функциональных и вычислительных задач; − использовать методы и средства создания документов любого уровня (текст и графика);

− использовать основные методы работы с информационными

потоками; − использовать программные методы защиты информации и информационных потоков, составляющих тайну различного производственного уровня. Владеть навыками: − применения прикладных программ по различным аспектам профессиональной деятельности; − применения программного обеспечения для работы с деловой информацией и основами Интернет-технологий. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА. 1. Гук М. Аппаратные средства IBM PC. Энциклопедия. – СПб: Питерком, 1999. – 816 с. 2. Информатика: Учебник / Под ред. Н.В. Макаровой. – М.: Финансы и статистика, 2003. – 768 с.: ил. 3. Информационные системы в экономике: Учебник/ Под ред. В.В. Дика. - М.: Финансы и статистика, 1996. 4. Использование Visual FoxPro 6. : Пер. с англ. – К.; М.; СПб.: Издательский дом «Вильямс», 1999. – 928 с.: ил. 5. Клименко С.В. и др. Электронные документы в корпоративных сетях. М: «Анкей», 1999. 6. Компьютерные системы и сети: Учебник / под ред. В.П. Косарева и Л.В. Еремина. – М: Финансы и статистика, 1999. 7. Конюховский П.В., Колесов Д.Н. Экономическая информатика. – СПб.: Питер, 2000. -560 с. 8. Олифер В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы. – СПб.: Питер, 2001. – 672 с. 9. Острейковский В.А. Информатика. –М.: Высш. шк., 2000. – 511 с. Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Основы филологии» Цели освоения дисциплины: Дисциплина «основы филологии» имеет своей целью дать студентам целостное представление о филологии как совокупности научных дисциплин, изучающих язык и создаваемые посредством языка тексты - как выражение культуры человечества; заложить у них мировоззренческие основы для осмысления отдельных отраслей филологии как компонентов целого; познакомить с общими особенностями научного исследования в области филологии. Задачи курса: 1) представить картину возникновения и основных этапов развития филологии;

2) ознакомить студентов с основными объектами филологии; 3) охарактеризовать проблему метода филологии; 4) очертить место филологических наук в современном обществе; 5) рассмотреть особенности научного исследования в области филологии. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Б.2. Общепрофессиональный цикл. Базовая часть. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе и получаемые в процессе изучения введения в языкознание и введения в литературоведение, философии. Место учебной дисциплины – в системе пропедевтических курсов – «введений»: в языкознание, литературоведение, теорию коммуникации, профильную филологию; в совокупности гуманитарных дисциплин, изучающих человека в разных гранях. Требования к уровню содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих общекультурных и профессиональных компетенций: - владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); - стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК6); - умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7); - осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8); - умение использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности; способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК9); - способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10); - владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11); - способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

- способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1); - владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); - свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3); - способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научноисследовательской деятельности (ПК-5); - способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6); - владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7); - владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8); - владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (ПК-12); - владение базовыми навыками доработки и обработки (корректура, редактирование, комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов (ПК-13); Краткое содержание. Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с изучением особенностей филологии как современной гуманитарной науки, как целого комплекса наук, изучающих язык и созданные с помощью языка тексты; с изучением истории основ филологии; объектов данной науки (язык, текст); научных принципов, методов многоаспектной исследовательской и практической деятельности в филологии. Филология как отрасль современной науки, ее возникновение. Проблема определения филологии и пути ее решения на современном этапе развития науки. История филологии: от филологии как знания комплексного, ориентированного на решение практических задач к филологии как комплексу наук. Объекты современной филологии. Естественный язык;

другие знаковые системы. homo loquens. Формально-демографические, социально-психологические, культурно-антропологические, философскомировоззренческие, когнитивные и коммуникативные, лингвистические, ситуативно-поведенческие и др. характеристики homo loquens и их значимость для филологии. Речекоммуникативная деятельность человека. Текст как объект филологии. Фактура текста. «Лики» текста. Текст в его отношении к человеку, миру текстов, культуре, природе. Функции текста. Методы исследовательской и практической деятельности в филологии. Филология как «научный принцип». Научное исследование по филологии, его особенности. Учебные научные сочинения и квалификационные работы. В результате изучения дисциплины студент должен: знать: - предмет и задачи дисциплины; - общие сведения о современной филологии; уметь: - применять полученные знания в изучении различных явлений литературного процесса и отдельного произведения; владеть: - базовыми принципами, логикой и методами научного исследования по филологии. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Аверинцев С.С. Филология // Краткая литературная энциклопедия. М.,1972. Т. 7. ИЛИ: 2. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987; Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. 3. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // М.М. Бахтин Эстетика словесного творчества. М., 1979. 4. Богин Г.И. Филологическая герменевтика. Калинин, 1981. 5. Виноградов В.В. О теории художественной речи. М.. 1971. 6. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М., 1963. 7. Винокур Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2000. 8. Винокур Г.О. Критика поэтического текста // Г.О.Винокур. О языке художественной литературы. М., 1991. 9. Винокур Г.О. Культура языка. М.. 1925. 10. Гумбольдт В. Об изучении языков, или план систематической энциклопедии всех языков // Гумбольдт В. Язык и философия культуры. М., 1985. 11. Иванов В.В. Филологическое образование // Русский язык. Энциклопедия. М., 1992.

12. Кравцов Н.Н. Филология // Словарь литературоведческих терминов. М., 1974. 13. Лихачев Д.С. О филологии . М., 1989. 14. Лихачев Д.С. Текстология. М.-Л.,1964. 15. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек - текст - семиосфера история. М., 1996. 16. Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию . М., 1996. 17. Степанов Ю.С. Филология // Русский язык. Энциклопедия. М., 1997. Разработчик: д.ф.н., профессор Овхадов М.Р. Аннотация рабочей программы дисциплины: «Введение в языкознание» 1. Цель и задачи дисциплины «Введение в языкознание» заключается в формировании сведений по теории языка, выработке лингвистической перспективы, умения разбираться в новых направлениях и течениях науки о языке: а) формирование сведений по всем разделам языкознания, выработать творческое, сознательное отношение к языку как объекту изучения и предмету обучения; б) ознакомить с основными теоретическими проблемами отечественной и зарубежной лингвистической науки; в) развить научное мышление, умение самостоятельно производить анализ языковых фактов и обобщать наблюдения над ними; г) систематизировать сведения о методах изучения языков, углубить представление о ведущих направлениях и тенденциях языкознания начала 21-го века. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Введение в языкознание» относится к профессиональному циклу Б-2, Б-4 базовой части. Изучение дисциплины основывается на знаниях, полученных учащимися в средних образовательных учреждениях. В результате освоения данной дисциплины студент должен иметь представление о природе языка, его общественных функциях, происхождении языка, месте языка среди других явлений действительности, особенностях строения языка, методах лингвистического исследования и возможных классификациях языков мира. «Введение в языкознание»- это начальный, вводный курс общего языкознания, знакомящий студентов с основными понятиями и общетеоретическими проблемами науки о языке. Данная дисциплина является курсом, обязательным для всех студентовфилологов не зависимо от их дальнейшей специализации.

3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих общекультурных и профессиональных компетенций: - владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); - владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК2); - осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8); - владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11); - способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1); - владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); - способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научноисследовательской деятельности (ПК-5); - способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6); - владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7); В результате освоения дисциплины студент должен знать: • основные понятия языковедческой науки • единицы различных уровней языка, их отличительные признаки, типы и функции;

• основные языковые категории и соответствующие им логические категории; • формы существования языка • методы изучения и описания языков • типологию языков мира уметь: • обобщать языковые факты и делать выводы • ориентироваться в основных проблемах теории языка • определять основные понятия лингвистики, выявлять языковые универсалии • реферировать научные статьи отечественных и зарубежных лингвистов владеть: • историей языкознания, его становлением, развитием и современным состоянием • основными принципами языковедческого анализа • вопросами теории речевой деятельности, психолингвистики и типологического языковедения. иметь представление: • о сущности и природе языка • о законах развития и функционирования языка • об основных проблемах и идеях современной лингвистики • о современных методах исследования языка • о системной организации языка, о его основных и промежуточных ярусах и их единицах, о типах отношений между языковыми единицами • о принципах лингвистической типологии 4. Основная и дополнительная литература: а) основная: 1. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М. Высшая школа, 1998 2.Зиндер Л.Р. Введение в языкознание. Сборник задач и упражнений. М. Высшая школа, 1998 3.Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 2005 4.Баранников Л. И. Основные сведении о языке. М., 1982 5.Кондрашов Н.А., Копосов Л.Ф., Рупосова Л.П. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. М.,1991 6.Перетрухин в.н. Введение в языкознание: Курс лекций. Воронеж, 1973 7. Виноградов В. В. Основные типы лексических значений. М.1979г. б) дополнительная: 1.Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.,1976 2.Волков А.А. Шестая мировая загадка. М., 1984 3.Головин Б.Н. Как говорить правильно: Заметки о культуре русской речи. М., 1988 4.Горелов И.Н., Енгалычев В.Ф. Безмолвный мысли знак: Рассказы о невербальной коммуникации. М., 1991

5.Ильинская О.О. О богатстве русского языка. М., 1964 6.Истрин В.А. 17.Путешествие по карте языков мира. М.,1990 8.Милославский И.Г. Зачем нужна грамматика? М., 1988 9.Откупщиков Ю.В. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. М., 1986 10.Панов Е.Н. Знаки, символы, языки. М., 1983 11.Панов М.В. И всё-таки она хорошая! М., 1964 12.Плунгян В.А. Почему языки такие разные? М., 1996 13.Успенский Л.В. Слово о словах: Очерки о языке. Л., 1982 14.Фалсом Ф. Книга о языке. М., 1974 в) программное и коммуникативное обеспечение - учебная научная литература; - нетехнические вспомогательные средства (словари лингвистических терминов). 5. Разработчик: ст. преподаватель кафедры общего языкознания Р.С. Ильясова Аннотация рабочей программы дисциплины «Введение в литературоведение» 1.Цель дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области содержания и назначения литературной науки. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Введение в литературоведение» относится к базовой части профессионального цикла. Для освоения дисциплины «Введение в литературоведение» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования. Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История русской литературы», «Детская литература», «История зарубежной литературы», «История русской литературной критики» и «Литература народов России». 3.Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции: Готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (ПК-1);

Владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11) Владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составление рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7) Владение навыками участия в научных дискуссиях. Выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8) В результате изучения дисциплины студент должен знать: - предмет и задачи литературоведческой науки; - базовые литературоведческие понятия и термины; уметь: - применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической деятельности в области литературоведения; владеть: - основными методологическими подходами в сфере литературоведения. Основная литература Русская литература ХХ века. Под ред. Л. П. Кременцова. М., 2002.. Русская литература ХХ века .Под ред. Н. Л. Лейдермана и М. Н. Липовецкого. М., 2006.. Р. С. Спивак. Русская философская лирика./1910-е годы/. М., 2003. Л. А. Трубина. Русская литература ХХ века. М., 2002. Т. М. Колядич. Русская проза конца ХХ века. М., 2005. Н.А. Гуляев. Теория литературы. М., 1985 М. А. Хализев. Введение в литературоведение. М., 1995. Б) дополнительная литература Корольков. Правда есть истина в действии. - Наш современник. 1987.N2 Коробов в. «Нравственность есть Правда»\\ Автобиографии российскихписателей. Кн.З.М.,1980. Кожинов В.В. Проблема автора и путь писателя (На материале двух новостей Юрия Трифонова) \\ Контекст - 1977.М., 1978. Куприянова Е., Макагоненко Г. «Национально к публицистическим жанрам». М., 1987. Крутиковой-Абрамовой Л.В. «Абрамов Ф. А. Так что же нам делать?» (Из дневников, записных книжек, писем). С.Петербург, 1995 Курбатов Валентин "Жизнь на миру". М.,1987. Михайлов Н.А. «нравственность есть... правда» \\ В его кн.: Корни и побеги. Краснодар,

В) Справочная литература: . П. А. Николаева. Русские писатели. Библиографический словарь. М.,1990. Лингвистический энциклопедический словарь. - М., 1990. Е. А. Маймин. Опыты литературного анализа. М., 1972. Д. Э. Розенталь. Справочник по правописанию и литературной правке. М., 1978. Л. И. Тимофеев, С. В. Тураев. Словарь литературоведческих терминов. М., 1974. Материально-техническое обеспечение дисциплины Учебно-методический кабинет литературы. Электронные версии методических указаний к контрольным работам, вопросы к зачёту. Разработчик: ассистент кафедры русской литературы 20 века Хунарикова П.Х.. Аннотация рабочей программы по дисциплине «Введение в теорию коммуникации» 1. Цели освоения учебной дисциплины: Получить первоначальное представление о теории коммуникации как филологической дисциплине, находящейся на пересечении филологии и других наук – гуманитарных и естественных и изучающей человека в его коммуникативном отношении к другим людям, обществу, самому себе, миру; о научных основах теории коммуникации; научиться применять полученные знания в процессе теоретической и практической деятельности с коммуникацией и текстом (сообщением). 2. Место учебной дисциплины в структуре ООП Данная учебная дисциплина входит в раздел Б.2 «Базовая часть» Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра филологии «Введение в языкознание», «Введение в литературоведение», «Введение в профильную подготовку (отечественная филология / зарубежная филология / прикладная филология)», «Философия». Данная учебная дисциплина входит в систему пропедевтических курсов – «введений»: в языкознание, литературоведение, профильную филологию; в совокупность дисциплин гуманитарного цикла, изучающих человека в разных аспектах; в набор дисциплин общепрофессионального цикла, ориентированных на изучение коммуникативной составляющей филологических наук и практики общения. Данная дисциплина предваряет циклы дисциплин профилизации (прежде всего профиля «Прикладная филология»), учебную практику и производственную практику по профилю «Прикладная филология».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен: Знать: основные положения теории коммуникации; Уметь: применять полученные знания в области теории коммуникации в научно-исследовательской и других видах деятельности; Владеть: основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области устной и письменной коммуникацией. Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 031000– «Филология»: а) общекультурные (ОК): - владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); - владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2); - стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК6); - осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8); б) профессиональными (ПК) - владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4); 4. Основная и дополнительная литература (по 2-3 УЧЕБНИКА) а) основная литература: Основы теории коммуникации / под ред. М.А.Василика. М., 2003. – 615 с. Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации. Воронеж, 2000. – 175 с. Клюев Е.В. Речевая коммуникация. М., 1998. – 224 с. б) дополнительная литература: Антология речевых жанров: повседневная коммуникация. М., 2007. – 320 с. Барт Р. Основы семиологии // Французская семиотика: От структурализма к постструктурализму / Пер. с фр. М., 2000. – С. 247-311. Бахтин М.М. Автор и герой. К философским основам гуманитарных наук. М., 2000. – С. 249-317. Городецкий Б.Ю. Коммуникативные основы теории языка (от лингвистики структуры к лингвистике общения) // Методы современной коммуникации. М., 2003. – Вып.1. – С. 84-95.

Гудков Д.Б. Теория и практика межкультурной коммуникации. – М., 2003. – 288 с. Дементьев В.В. Непрямая коммуникация. – М., 2006. – 246 с. Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации. – М., 2001. – 270 с. Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: язык тела и естественный язык. М., 2004. – 584 с. Леонтович О.А. Введение в межкультурную коммуникацию. – М., 2007. – 368 с. Макаров М.Л. Основы теории дискурса. М., 2003. – 277 с. Макклюэн Г.М. Пнимание Медиа: Внешние расширения человека / Пер. с англ. М., 2007. – С. 9-25; 87-91; 92-100; 193-202. Мечковская Н.Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура: курс лекций. М., 2004. – 432 с. Михальская А.К. Основы риторики. М., 1996. – 416 с. Основы общей риторики: учеб. пособ. / под ред. А.А.Чувакина. Барнаул, 2000. – 110 с. Основы теории текста: учеб. пособ. / под ред. А.А. Чувакина. Барнаул, 2003. 181 с. Рождественский Ю.В. Теория риторики. М., 1997. – 600 с. Чувакин А.А.Заметки об объекте современной филологии // Человеккоммуникация – в) программное и коммуникационное обеспечение Учебная дисциплина должна быть обеспечена учебно-методической документацией и материалами. Ее содержание должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети вуза (факультета). Для обучающихся должна быть обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам. Аннотация рабочей программы дисциплины «Латинский язык» Цели и задачи дисциплины Цель преподавания данной дисциплины состоит в том, чтобы ознакомить студентов с: - элементарными знаниями в области грамматики;

- с определенным лексическим общеупотребительного характера;

минимумом,

включающим

слова

- показать историческую преемственность между латинским языком и современными европейскими языками в первую очередь при образовании словарного состава, в том числе интернациональной, научной и политической терминологии. Место дисциплины в структуре ООП Б 2 Дисциплина «Латинский язык» относится к дисциплинам общепрофессионального цикла базовой части. Требования к результатам усвоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Латинский язык» направлен на формирование следующих компетенций: ОК -1, ОК-4, ОК-5, ОК-8, ОК-10, ОК-11, ОК-12, ОК-14, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-7, ПК-8. В результате изучения дисциплины студент должен: 1. Знать грамматическую систему латинского языка. 2. Знать лексический минимум, включающего наиболее употребительные слова латинского языка. 3. Обладать навыками чтения и перевода латинских текстов со словарем. 4. Иметь представление о роли латинского языка в формировании словарного и фразеологического состава современных европейских языков. 5. Знать наизусть примерно 100 крылатых латинских выражений Основная литература 1. Подосинов А.В., Щавелева Н.И. Lingua Latina Введение в латинский язык и античную культуру в 5-ти частях М.,Флинт, 2003 2. Мирошенкова В. И., Федоров Н.А. Учебник латинского языка. М., 1985. 3. Гончарова Н.А. Латинский язык. Минск, 1998. Дополнительная литература 1. Словарь античности. М., Прогресс. 1989. 2. Геродот. История. М., Ладомир. 1993. 3. Античная литература. Под ред. А.А.Тахо-Годи. М., Просвещение. 1986. 4. Латинский язык. Под ред. Ярхо В.Н., Лободы В.И. М. 1983. 5. Покровская З.А., Кацман Н.Л. Учебник латинского языка, М., Высшая школа. 1981. 6. Разработчик: ст. преподаватель кафедры французского языка Геланова Е.А. Аннотация рабочей программы дисциплины «Старославянский язык» Цели освоения дисциплины:

Овладеть системой грамматики классического языка в сопоставлении с грамматикой изучаемых иностранных языков и лексикой, продуктивной в образовании словарного состава новых языков и интернациональной терминологии; расширить общелингвистический кругозор; выработать культуру научного мышления. Развить навыки сопоставительного анализа фактов разносистемных языков (классических и новых) с целью обеспечения успешности усвоения современных иностранных языков и других филологических дисциплин. Место дисциплины в структуре ООП. Общепрофессиональный цикл. Базовая часть. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе (грамматической терминологии, сопоставительного анализа, перевода, работы со словарем, заучивания наизусть). Место учебной дисциплины – в совокупности дисциплин, формирующих навыки филологического обеспечения избранной сферы профессиональной деятельности. Требования к уровню содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих общекультурных и профессиональных компетенций: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-10, ОК-11, ОК-12, ПК-1, ПК-2, ПК3, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8 ПК-15. Краткое содержание. Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с историей (фонетики, грамматики, лексики) первого письменного литературного языка славян (старославянского языка) в сравнительноисторическом сопоставлении с материалом, прежде всего, русского языка и ряда других индоевропейских языков (живых и мертвых). Приобретенные знания должны быть использованы при чтении, понимании, переводе древних старославянских текстов, что важно для получения филологического образования. Лексико-грамматический материал классического языка в сопоставлении с материалом новых языков (германских, романских, славянских и др.). Экскурс в этимологию интернациональных слов. Основы практики перевода. Чтение учебных и адаптированных текстов: изучающее, поисковое, с элементами грамматического анализа. Культуроведческая информация в сопоставительном аспекте. Пословицы и крылатые слова, входящие в интернациональный лингвокультурный фонд. В результате освоения дисциплины студент должен знать: - предмет и задачи дисциплины как науки; - особенности системы старославянского языка в его фонетическом, лексическом и грамматическом аспектах; - различие между праславянским и старославянскими языками; - историческое происхождение старославянского языка;

- значение старославянского языка в жизни древних славян и в развитии славянских литературных языков, особенно русского литературного языка; уметь: - применять полученные знания в практической и теоретической деятельности; - определять фонетические, морфологические и словообразовательные приемы древнеславянских традиций в старославянском языке; - определять языковые отличия болгарского, сербского и древнерусского языков; владеть: - навыками чтения старославянских текстов; - графикой старославянских текстов; - навыками применения теоретических знаний на практике при анализе конкретного языкового материала. Основная литература Учебники и учебные пособия. 1. Иванова Т.А. Старославянский язык. - М., 1997.

2. Камчатнов A.M. Старославянский язык. Курс лекций. - М., 1998. 3. Попов М.Б. Введение в старославянский язык. - СПб., 1997. 4. Хабургаев Г.А. Старославянский язык. - М., 1986.

Дополнительная литература 1. Новикова А.С. Старославянский язык. Фундаментальный курс. - М., 1993. 2. Ю.Самсонов Н.Г., Самсонова Л.И. Старославянский язык. - Якутск, 1995. 3. Супрун Е.А. Старославянский язык. - Минск, 1991. 4. Тихонова Р.И. Старославянский язык. - М., Самара, 1993. Сборники упражнений и текстов 1. Бондалетов В.Д., Самсонов В.Г. Старославянский язык. Сборник упражнений. - М., 2000. 2. Горшкова О.В., Хмелевская Т.А. Сборники упражнений по старославянскому языку. - М., 1985.

3. Стеценко А.Н. Хрестоматия по старославянскому языку. - М., 1984. Словари 1. Полный церковнославянский словарь (со внесением в него важнейших древнерусских слов и выражений) / Сост. протоирей Г.Дьяченко. - М., 1993. 2. Старославянский словарь (по рукописям 10-11 веков) / Под ред. Р.М.Цейтлин, Р.Вечерки и Э.Благовой. - М.,1999. 3. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь русского языка. - Т. 1-2. -М., 1999. 4. Этимологический словарь славянских языков (Праславянский лексический фонд) / Под ред. О.Н.Трубачева. Вып. 1-26. - М., 1974-1999 (продолжающееся издание).

Разработчик: ст.преподаватель Магомадова М.С. Б2. Вариативная часть

Аннотация рабочей программы дисциплины «Теория литературы» 1.Цель дисциплины: формирование у студентов знаний о категориях и понятий теории литературы; основных направлений и научных школ в литературоведческой науке, отечественных и зарубежных концепций теоретического литературоведения. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Теория литературы» (3.2.8) относится к базовой части профессионального цикла. Для освоения дисциплины «Теория литературы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Введение в литературоведение». Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История русской литературы», «История зарубежной литературы», «История детской литературы», «История литературной критики». 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции: готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-2); готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально – исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-3). В результате дисциплины студент должен знать: - теоретические основы литературоведческой науки; уметь: - применять полученные знания в профессиональной деятельности. владеть: - научно – исследовательскими подходами в изучаемой области. 4. Разработчик – к.ф.н., доцент Исмаилова М.В. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины А) основная литература: 1.Верли М. Общее литературоведение. М., 1951. 2.Гиршман М. Литературное произведение. Теория и практика анализа. М., 1991. 3.Лотман Ю. Структура художественного текста. М., 1970. 4.Минералов Ю.И. Теория художественной словесности. М., 1999.

5.Поспелов Г.Н. Теория литературы. М., 1978. 6.Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. М., 1999. 7.Хализев В.Е. Теория литературы. М., 2002. 8.Хрестоматия по теории литературы. М., 1982. 9. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М.,1975. Б) дополнительная литература: 1. Академические школы в русском литературоведении. М., 1976. 2. Атлас С.С. Интерпретация поэтического текста: Уч. Пос. СПб., 1999. 3. Барт Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика. М., 1994. 4. Бахтин М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1972. 5.Веселовский А.Н. Историческая поэтика. М., 1987. 6. Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1968. 7. Виноградов В. О теории поэтической речи. М., 1971. 8. Гадамер Т.Г. Актуальность прекрасного. М., 1999. 9. Гегель. Эстетика: В 4 т.М., 1968. Т.1. 10. Гинзбург Л. О лирике. Л., 1974. 11.Жирмунский В. Теория стиля. М., 1975. 12. Историческая поэтика. М., 1994. 13. Корман Б. Изучение текста художественного произведения. Ижевск, 1992. 14. Лотман Ю. Анализ поэтического текста. Л., 1972. 15. Лихачев Д.С. Литература- реальность- литература. Л., 1981. 16. Мелетинский Е. Историческая поэтика новеллы. М., 1990. 17. Соколов А. Теория стиля. М., 1968. 18.Тынянов Ю. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1979. 19. Успенский Б. Поэтика композиции. М., 1970. 20. Эсалнек А. Типология романа. М., 1999. 21. Эйхенбаум Б. О поэзии. Л., 1969. 22. Якобсон Р. Работы по поэтике. М., 1987. В) Справочная литература: 12. Материально-техническое обеспечение дисциплины 1. Учебно-методический кабинет русской литературы. Электронные версии методических указаний к контрольным работам, вопросы к экзамену, тематика курсовых, дипломных работ. Разработчик: к.ф.н. доцент Исмаилова М.В. Аннотация рабочей программы дисциплины «Общее языкознание» 1.Цели освоения дисциплины: Завершить лингвистическую подготовку студентов, расширить лингвистический кругозора, ознакомить с основными актуальными теоретическими проблемами науки о языке, с историей развития и

основными направлениями отечественной и зарубежной лингвистики, с трудами выдающихся языковедов. 2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «общее языкознание» относится к профессиональному циклу вариативной части (Б.2 В.2). Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в результате изучения введения в языкознание и всех лингвистических дисциплин профессиональной и профильной подготовки. Место учебной дисциплины – в системе общепрофессиональных курсов, он завершает лингвистическую подготовку бакалавров. Краткое содержание. Содержание дисциплины охватывает круг теоретических вопросов и вопросов истории языкознания, важных в лингвистической подготовке бакалавров: этапы развития науки о языке и формирование лингвистических концепций в мировой и отечественной наук; основные проблемы и направления языкознания, отечественные школы; язык как основное средство коммуникации в человеческом обществе; функции языка; проблемы языка и речи, другие антиномии в языке; система и структура языка; уровни языка; языковые единицы, их свойства; язык как система знаков; языковая картина мира; социолингвистика; проблемы классификации языков (в связи со сравнительно-историческим методом, лингвистической типологией); методы изучения языка. 3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих общекультурных и профессиональных компетенций: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ОК-11, и ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4,ПК5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-12, ПК-13.

После изучения курса общего языкознания студент должен иметь представление: о сущности и природе языка; об общих законах развития и функционирования языка; об основных проблемах и идеях современной лингвистики; о современных методах исследования языка; о системной организации языка, о его основных и промежуточных ярусах и их единицах, о типах отношений между языковыми единицами; о принципах лингвистической типологии; знать: - предмет и задачи дисциплины как науки; - строение, состав, предмет и эвристические возможности дисциплин языкознания;

- содержание и философско-методологические основания основных лингвистических учений в их историческом развитии и современном состоянии; - основные понятия языковедческой науки; - единицы различных уровней языка, их отличительные признаки, типы и функции; - основные языковые категории и соответствующие им логические категории; - формы существования языка; - методы изучения и описания языков; - типологию языков мира; уметь: - обобщать языковые факты и делать выводы; - ориентироваться в основных проблемах общей теории языка; - определять основные понятия лингвистики, выявлять языковые универсалии; - реферировать научные статьи отечественных и зарубежных лингвистов; владеть - научной терминологией языкознания; - приемами и методами научного описания и исследования языка; - фундаментальной научной литературой по языкознанию. ознакомиться: - с историей общего языкознания, его становлением, развитием и современным состоянием; - с основными принципами языковедческого анализа; - с общими теоретическими вопросами психолингвистики, теории речевой деятельности, социолингвистики и типологического языковедения. Основная литература: 1. Общее языкознание/ Под общей ред. А.Е.Супруна. Минск, 1983; 2. Кодухов В.И. Общее языкознание. М., 1974; 3. Хроленко А.Т.Общее языкознание/ Руководство к самостоятельной работе над курсом. М., 1981 ; 4. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Введение в общее языкознание. Волгоград, 1998; 5. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979; 6. Панфилов В.3. Взаимоотношение языка и мышления. М., 1971; 7. Дешериев Ю.Д. Социальная лингвистика. М., 1977 8. Язык и общество. М., 1968; 9. Гируцкий А.А. Общее языкознание. Минск, 2001; 10. Гречко В.А. Теория языкознания. М., 2003; Дополнительная литература: 1. Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию. М., 1984;

2. Пауль Г. принципы истории языка. М., 1960; 3. Соссюр Ф. де С. Труды по языкознанию. М., 1977; 4. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. М., 1972; 5. Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл. М., 1976; 6. Общее языкознание. Внутренняя структура языка. М., 1973; 7. Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка М., 1970; 8. Березин Ф.М. История лингвистических учений. М.,1984. 9. Михалев А.Б. Путеводитель по лингвистике. Пятигорск, 2000; 10. Ганеев Б.Т. Язык. Учебное пособие по языкознанию. Уфа, 2001. Справочная литература: 1. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. М., 1969. 607 с. 2. Булахов М. Г. Восточнославянские языковеды: Библиографический словарь. Минск, 1976. Т. 1. 319 с; 1977. Т. 2. 350 с; 1978. Т. 3. 384 с. 3. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. 4. Марузо Ж. Словарь лингвистических терминов. М., 1960. 436 с. 5. Розенталь Д. Э., Теленкова М. Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. М., 1976. 534 с. 6. Русский язык: Энциклопедия. М., 1979. 432 с. 7. Хэмп Э. П. Словарь американской лингвистической терминологии. М-, 1964. 264 с. 8. Энциклопедический словарь юного филолога: Языкознание. М., 1984. 352 с. Разработчик: д. ф. н., профессор Жеребило Т. В. Аннотация рабочей программы дисциплины: «Риторика» 1. Цели и задачи дисциплины Целью преподавания дисциплины «Риторика» является формирование представлений о теории ораторского искусства, техники красноречия наука об умении говорить красно, хорошо, так как нужно. Задачи дисциплины: -нахождение материала для последующего выступления или, как говорили в прежние времена,- «изобретение»; -расположение материала в наилучшем для конкретной речи порядке, соблюдение логичности и последовательности в изложении тезисов. -отбор слов, сочетание слов и стилистических фигур. (Выражение, под которым понималось учение о трех ораторских стилях - высоком, среднем, низком). -научить точно, кратко и красочно выражать свои мысли. 2. Место дисциплины в структуре ООП

Данная дисциплина является частью гуманитарной подготовки студентов. Она призвана помочь в выработке представлений об ораторском искусстве, искусстве красноречия. Знания, полученные студентами на лекциях, семинарах и в ходе самостоятельной работы, являются основой для изучения дисциплины «Риторика» 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих компетенций: -владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК1); -способность и умение «держать тему» т.е. не сбиваться с главного вопроса на второстепенные, умение не подменить серьезность проблемы мелкими и некорректными нападками на конкретную личность. Умение быть логичным, кратким, сдержанным, уважительным по отношению к оппонентам, к разным точкам зрения и к аудитории в целом. (ОК-3); -способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе,(ОК-4); -способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6); -способность к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-9); -осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивации к выполнению профессиональной деятельности (ОК-11); -способность использовать отечественные и зарубежные источники информации. (ПК-9); -способность использовать для решения аналитических и исследовательских задач современные технические средства и информационные технологии (ПК-10); В результате освоения дисциплины студент должен. знать: -правила и приемы ораторского искусства, технику красноречия, науку об умении говорить красно, хорошо.(ОК-1); -вербальные и невербальные способы речевого воздействия. Факторы, правила и приемы речевого воздействия; (ОК-3) - об условиях эффективности коммуникации. (ОК-9) уметь: -обладать эристикой- мастерством вести спор, связанной с теорией логики и практикой риторики. Владеть всей гаммой ораторских приемов, В том числе тропов и фигур. (ОК-4); - использовать «золотые» правила риторики: тезис и лозунг, формула Цицерона, план и эпистема. (ОК-6); -применять полученные знания, умения и навыки в ораторской практике в виде публичных выступлений.

(ПК-9); владеть: -основными методологическими подходами к изучению риторики (ОК-3); -навыками работы с библиографией риторики и графическим анализом литературы (ПК-9). 4. Основная и дополнительная литература (по 2-3 УЧЕБНИКА) а) основная литература 1.Д.Н.Александров «Риторика». Учебное пособие- М.: Флинта: Наука, 202624с.: ил. 2.И.А.Стерн «Практическая риторика» Учебное пособие. М. 2003. 3Д.Н.Александров «Риторика или Русское красноречие» М. 2003. в)программное и коммуникативное обеспечение 1. электронный конспект лекций 2. тесты для компьютерного тестирования 5.Ракзработчики: старший преподаватель С.Б.Айсханова

Аннотация рабочей программы дисциплины: «Актуальные проблемы современной русской литературы» 1.Цели и задачи дисциплины: Цель курса «Актуальные проблемы современной российской литературы» – формирование и развитие у студентов следующих общекультурных компетенций: – способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории языка и литературы, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК–1); – владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК–2); – способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК–5); – способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК–6). Задачи курса состоят в формировании у студентов следующих основных навыков: – характеристика современной литературной ситуации;

– анализ художественных школ, направлений, методов современной российской литературы в контексте теории и истории мировой, русской словесности, литератур народов СНГ и современного мирового искусства в целом; – литературоведческий анализ. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к вариативной части гуманитарного цикла. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В соответствии с ФГОС ВПО в результате освоения дисциплины студент должен знать: – основные тенденции развития современной российской литературы; – особенности текущего литературного процесса; – творчество ярких представителей современной российской литературы; – творчество ярких представителей современной российской критики. уметь: - анализировать художественные произведения современных авторов; - различать, выявлять и характеризовать жанровые и поэтологические особенности того или иного направления современной прозы и поэзии; владеть: - понятийным и терминологическим аппаратом; - навыками литературоведческого анализа. Преподавание учебной дисциплины «Актуальные проблемы современной российской литературы» строится на сочетании лекций, практических занятий и различных форм самостоятельной работы студентов. На лекциях студенты знакомятся с современным состоянием литературного процесса, с направлениями его развития, социокультурными, литературоведческими, этнопсихологическими, мировоззренческим, искусствоведческими проблемами, получившими отражение в художественном пространстве современных авторов. На практических занятиях студенты изучают произведения современных российских писателей, в чьем творчестве наиболее ярко и многогранно отразились основные тенденции современной литературной ситуации. Предусмотрены тестовые задания, написание рефератов и творческих работ. Данная учебная дисциплина связана с другими курсами, например: с историей отечественной литературы, историей зарубежной литературы, теорией литературы, философией, культурологией, искусствоведением, практикумом по современной русской литературе и др. В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций: традиционная лекция, проблемная лекция, практическое занятие, коллоквиум, написание рефератов, творческие задания. Итоговой формой отчета является экзамен.

4. Основная и дополнительная литература а) основная литература Учебники, учебные пособия: 1. Лихина Н.Е. Актуальные проблемы современной русской литературы: Постмодернизм. – Калининград, 1997. – 59 с. 2. Агеносов В.В. Колядич Т.М. Трубина Л.А. Русская проза конца XX в.: Учебное пособие для вузов (под ред. Колядич Т.М.). – М., 2005 г.. – 424 с. 3. Нефагина Г.Л.Русская проза конца XX века: Учебное пособие. Издание 2е. - М.: Флинта: Наука, 2005. – 320 с. 4 б) дополнительная литература Словари, справочники: 1. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – СПб.: Паритет, 2007. – 320 с. 2. Литературный энциклопедический словарь / Под общ. ред. В. М. Кожевникова, П. А. Николаева. – М., 1987. – 584 с. 3. Руднев В. П. Словарь культуры XX века. М., 1999. Научные труды (монографии, статьи и т.д.): 1. Барт Р. Избр. работы: Семиотика, поэтика. М.: Прогресс, 1994. 2. Басинский П. Полемические заметки о постмодернизме // Новый мир. 1983. №11; Пафос границы // Новый мир. 1995. №1. 3. Ерофеев В. Русские цветы зла // Собр. соч.: В 3 т. М., 1996. Т.2. 4. Золотусский И. Молчание Герасима: Психоаналитические и философские эссе о русской культуре. М.: Гнозис-Пирамида, 1996. 5. Иванова Н. Пейзаж после битвы // Знамя. 1993. №9. 6. Ильин И. Постмодернизм. Постструктурализм. Деконструктивизм. М., 1997. 7. Казинцев А. Новая мифология // Наш современник. 1989. №5. 8. Карпов А.С. Необыкновенная реальность. К характеристике современной русской прозы // Русская словесность. 1994. №6. 9. Лихачев Д.С. Историческая поэтика русской литературы: Смех как мировоззрение и др. работы. – СПб: Алатейя, 1997. – 508 с. 10. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. – М.: Искусство, 1970. – 384 с. 11. Модернизм. Анализ и критика. М.: Reffl-book, 1987. 12. Москвин В.П. Тропы и фигуры: параметры общей и частной классификации. – Волгоград: Учитель, 2000. – 37 с.

Разработчик: к.ф.н., ст. преподаватель Довлеткиреева Л.М. Б2 Дисциплины по выбору Аннотация рабочей программы дисциплины «Лингвистический анализ художественного текста». 1.Цели освоения дисциплины: Познакомить с основными положениями лингвистики текста, которая активно развивается, начиная с последней трети XX века. Представление методов и выработка умений анализа различных типов текста составляет одну из главных задач курса. Особое значение имеет анализ художественных текстов, непосредственно представляющих национально-культурное своеобразие русской языковой картины мира. Знакомство с приемами анализа, выработка умений интерпретировать текст также входит в задачу курса на его завершающем этапе. 2.Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Лингвистический анализ текста» относится к профессиональному циклу, дисциплина по выбору. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе и в результате изучения курсов общепрофессионального цикла: «введение в литературоведение», «введение в теорию коммуникации», а также проблем лингвистики текста, когнитивной и концептуальной лингвистики, теории смысла, основ речевой деятельности. Данный курс принадлежит к группе курсов, развивающих содержание базисных предметов. 3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих общекультурных и профессиональных компетенций: - владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); - владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК2); - осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8); - способность демонстрировать знание основных положений и концепций области теории и истории основного изучаемого языка (языков) литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии перспективах развития филологии (ПК-1);

в и и и

- владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); - свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3); - владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4); - способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5); - способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6); - владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7); - владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8); - владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (ПК-12); - владение базовыми навыками доработки и обработки (корректура, редактирование, комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов (ПК-13); - владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15); - умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности (ПК-16). Краткое содержание. Текст в риторике и стилистике. Текст как объект лингвистики. Системно-структурные и смысловые характеристики текста. Дискретность текста: «прагматические» и «субъективно-познавательные» единицы (абзац, сложное синтаксическое целое; функционально-смысловые типы речи, коммуникативные регистры), их языковые характеристики. Целостность

текста: структура смысла (содержание и смысл текста). Понятие о дискурсе. Автор, нарративные стратегии и тактики, речевые жанры. Читатель, интерпретирующая деятельность и понимание как ее результат. «Письменный» текст и «устный» текст. Особенности организации устной речи, типы устного текста. Тексты делового общения: структура, языковые особенности. Тексты научной речи: структура, смысловые составляющие, языковые особенности. Газетные жанры и типы текста: жанровые и речевые особенности. Художественный текст: структурная организация, сверхфразовое членение, ассоциатино-тематические поля. Типы повествования, лингвистическое содержание образа автора. Интертекстуальность и ее функции в художественном дискурсе. Читатель художественного текста, организация его понимания. Прием в художественном тексте. Основная литература: 1. Волгина А.С., Лисенкова О.А., Синеокова Т.Н. УМП по курсу «Лингвистический анализ текста» для студентов IV курса филологического факультета. Издание третье, исправленное и дополненное. Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2009. 2. Лисенкова О.А., Волгина А.С., Синеокова Т.Н. Хрестоматия по курсу «Лингвистический анализ текста» для студентов филологического факультета. Издание третье, исправленное и дополненное. Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ, 2009. 3. Кухаренко В.А. Практикум по интерпретации текста. Л., 1987. 4. Кухаренко В.А. Интерпретация текста. М.: Просвещение, 1988. Дополнительная литература: 1. Арнольд И.В. Лексикология современного английского языка. Л., 1966 2. Васильев В.А. и др. Фонетика английского языка М., 1980. 3. Кузнец М.Д., Скребнев Ю.М. Стилистика современного английского языка. Л., 1960. 4. A Glossary of Literary Terms. M.H. Abrams. 1985 by Holt, Rinehart and Winston, Inc. Orlando, Florida. 5. Blokh M.Y. A Course in Theoretical English. Grammar M., 1983 6. Galperin I.R. Stylistis. M., 1971 7. Ginzburg R. A. Course in Modern English Lexicology. M., 1966 8. Ilyish B.A. The Structure of Modern English. М.-Л., 1971. 9. Literature. An Introduction to Reading and Writing. Edgar V. Roberts, Henry E. Jacobs. 1986 by Prentice Hall, New Jersey. 10. Perrine L. Story and Structure. Brace & World, 1966. 11. Skrebnev Y.M. Fundamentals of English Stylistics. M., 1994. Разработчик: д.п.н., профессор Жеребило Т.В, к.ф.н. доцент Альбеков Н.Н.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Кавказ и русская литература». 1.Цели и задачи дисциплины. Целью преподавания дисциплины «Кавказ и русская литература» показать своеобразие региона, находившегося на стыке двух культур и цивилизаций, интерес к Кавказу окружающих его народов, показать, как русские писатели в поисках духовности с охотой отправлялись на Кавказ чтобы обогатить русскую литературу новыми темами, новыми образами, стремились к синтезу культур, их взаимовлиянию и взаимообогащению, показать, как отразился Кавказ и горцы Кавказа в русской литературе. Задачи дисциплины: - расширить знание студентов об общности и своеобразии культуры и обычаев кавказских горцев, чтобы они имели возможность, используя их в своей работе, разнообразить уроки, показать благотворное влияние кавказской действительности на формирование мировоззрения русских писателей, на создание ими образов передовых людей своего времени. 2.Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Кавказ и русская литература» относится к вариативной части гуманитарного цикла. Данная дисциплина является частью гуманитарной подготовки студентов. Она призвана показать благотворное влияние Кавказа и горской духовности на русских писателей в формировании их нравственных принципов, их критику жестоких методов ведения войны царскими колонизаторами, стремление декабристов, Пушкина, Лермонтова, Л. Толстого к синтезу культур России и Кавказа. 3.Требования к уровню усвоения содержания дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов таких компетенций, как - способность творчески использовать полученные знания в своей педагогической деятельности для разнообразия впечатлений, чтобы учащиеся почувствовали радость труда творчества; - способность использовать их для повышения интереса учащихся к исследовательской деятельности; - способность видеть эволюцию взглядов русских писателей по отношению к войне и антиколониальной борьбе горцев Кавказа. В результате освоения дисциплины, студент должен - уметь видеть две России, которые шли на Кавказ с разными целями; - понять особое место Кавказа на стыке двух культур и цивилизаций, и, несмотря на опасности, что привлекало сюда русских передовых людей;

- уметь использовать знания, полученные на лекциях и семинарах, для повышения эффективности преподавания русской литературы не только в образовательных, но и воспитательных целях. С помощью этого материала студент должен получить возможность объяснять многие загадочные места в кавказских произведениях Пушкина, Лермонтова, Л. Толстого и других писателей. 4.Основная и дополнительная литература. а) основная литература. 1. Эйдельман Н.Я. Быть может за хребтом Кавказа. – М.: Наука, 1990. – 318 с. Имеется в библиотеке. 2. Русские писатели в нашем крае. – Грозный, 1958. – 132 с. Имеется в библиотеке. 3. Вопросы литературных связей. Т. 8. – Грозный, 1979. – 160 с. Имеется в библиотеке. 4. Туркаев Х.В. Жажда неутоленная. М., 2007. Имеется в библиотеке. б) дополнительная литература. 1. ВиноградовБ.С. Русские писатели в Чечено-Ингушетии. – Грозный, 1958. – 98 с. 2. Гайтукаев К.Б. В пламени слова. – Грозный, 1989. – 224 с. 3. Нашхоев Р. Загадки Пхьармата. – М.: Евразия+, 2002. – 192 с. 5.Разработчики: к.п.н., доцент Яндарбиев Х.Ш. Б3 Профессиональный цикл Аннотация рабочей программы дисциплины «Современный русский язык» 1. Цель дисциплины: Изучить современный русский язык в теоретическом освещении, получить знание основных концептуально важных положений в области теории современного русского языка с целью применения в полученных знаний в научно-исследовательской и практически-прикладной деятельности. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Б3. Профессиональный цикл. Базовая часть. Дисциплина «Современный русский язык» является одной из основополагающих дисциплин, определяющих профессиональную направленность подготовки бакалавра. Ее изучение опирается на сведения, полученные абитуриентами в курсе русского языка в средней школе, на материалы пропедевтических дисциплин «Введение в спецфилологию» и «Введение в языкознание» и сопровождается освоением дисциплин «Практический курс русского языка», «Стилистика и культура речи русского

языка» и «История русского языка», что позволяет студенту получить базовые профессиональные знания по русскому языку в целом. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: • Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2); - владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); - свободное владение современным русским языком в его литературной форме (ПК-3); - владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4); - способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5); - способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6); - владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7). • В результате изучения дисциплины студент должен • знать: - теоретические сведения о системе современного русского литературного языка; -единицы различных уровней языковой системы, законы и правила их функционирования, сочетания, варьирования и модификации в речи; - нормы современного русского языка; - родственные связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками, его историю, современное состояние и тенденции развития; уметь: - систематизировать сведения по различным разделам современного русского языка; - выделять в тексте различные единицы языка; - производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов; - пользоваться научной лингвистической и лексикографической литературой; - анализировать русский язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, коммуникативистики и когнитивной лингвистики, психо-, этно- и

социолингвистики; ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания; владеть: - приемами лингвистического анализа всех видов: фонетического, орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного, стилистического; - владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований.

4. Учебно-методическое дисциплины А) основная литература 1.

информационное

обеспечение

Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке: Уч. пос. - М.,2001. 2. Виноградов В.В. Русский язык: Грамматическое учение о слове. - М, 1986. 3. Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию // Избранные работы по русскому языку. - М, 1959. 4. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. Ч.l: Фонетика и морфология. - М., 1973. 5. Грамматика русского языка. - Т.1.- M., 1960. 6. Грамматика современного русского литературного языка. - М.,1970. 7. Гужва Ф.К. Современный русский язык. Словообразование. Морфология. - Киев,1967. 8. Ермакова О.П. Лексические значения производных слов в русском языке. - М., 1986. 9. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. - М. 1973. 10. Камынина А.А. Современный русский язык. Морфология.- М.; 1999. 11. Карпов А.К. Современный русский язык. Словообразование. Морфология.- М., 2002 12. Колодезнов В.М. Морфология русского языка. Практический курс.- М., 1999. 13. Краткая русская грамматика. - М.., 1989. 14. Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. М., 1977. 15. Русская грамматика/ Под ред. Н.Ю. Шведовой и др.- М., 1980.Т.1-2. 16. Современный русский литературный язык. Под ред. В.Г.Костомарова и В.И.Максимова. - М., 2003.

17.

Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. - М., 1989.

18. 19. 20. 21. 22. 23.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Современный русский язык / Под ред. П.А. Леканта. - М., 2000. Современный русский язык. Под ред. Е.Л.Дибровой. - М., 1995. - Ч.1-2. Современный русский язык. Словообразование / Под ред. В.Н. Немченко. М., 1984. Тихонов А.Н. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология. - М.,2003. Учебник русского языка для 5 - 6 классов средней школы. Шанский Н.М. Очерки по русскому словообразованию. М., 1968. Б) дополнительная литература: Бабайцева В.В. Явление переходности в грамматике русского языка. М., 2000. Бондарко А.В. Вид и время русского глагола (значение и употребление). - М., 1971. Бондарко А.В., Буланин Л.Л. Русский глагол. - Л., 1967. Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии, - М., 1976. Виноградов В.В. Русский язык. - М., 1972 и др. Грамматические исследования. Функционально-стилистический аспект. Морфология. Словообразование. Синтаксис. - М ., 1991.. Зализняк А.А. Русское именное словоизменение. - М ., 1967 и 2002. Касевнч В.Б. Семантика. Синтаксис. Морфология. - М ., 1988. Гл.3. Морфологический компонент языка.- С. 124-214. Мещанинов И.И. Глагол. - Л., 1982. Милославский И.Г. Морфологические категории совр.русского языка.М., 1981. Мучник И.П. Грамматические категории глагола и имени в совр.русском литературном языке. – М.,1971. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. - М., 1957 и др. Слово и грамматические законы языка. Глагол. - М., 1989. Слово и грамматические законы языка. Имя. - М., 1989. Тихонов А.Н. Русский глагол. - М., 1998. Чеснокова Л.Д. Русский язык. Трудные случаи морфологического разбора.- М., 1991. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка. - Л., 1941 и др. Щерба Л.В. Избранные работы но русскому языку. - М., 1957.

В) словари 1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. - М ., 1969. 2. Вакуров В.Н., Рахманова Л.Я., Толстой И.В., Формановская Н.И. Трудности русского языка. Словарь-справочник. - М., 1993.

3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. - М., 1986 и 1993. 4. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы. - М., 2004. 5. Касаткин ЛЛ, Клобуков Е.В., Лекант П.А. Краткий справочник по современному русскому языку. - М ., 1991. 6. Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 2002. 7. Пирогова Л.И. Русский глагол. Грамматический словарь-справочник. М., 1999. 8. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. - М., 1987. 9. Русский язык. Энциклопедия. - М., 1979 и 1997. 10. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. - М., 1985.- Т. 1-2. 11. Тихонов А.Н., Тихонова Е.Н., Тихонов С.А. Словарь-справочник по русскому языку. Правописание. Произношение. Ударение. Словообразование. Морфемика. Грамматика. Частота употребления слов / Под ред. А.Н. Тихонова.- М., 1986. 12. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4т. - М., 19641973 13. Шелякин М.А Справочник но русской грамматике. - М., 1993. Г) Интернет-ресурсы http://www. ardis.hi-edu.ru http://www.tula.net/tgpu/resources/yazykozn http://gramota.ru http://gramma.ru http://slovari.yandex.ru www.russjaz.narod.ru 5. Материально-техническое обеспечение дисциплины 2. Учебно-методический кабинет русского языка. 3. Электронные версии методических указаний к контрольным вопросы к экзамену Разработчик: к.ф.н., доцент Буралова Р.А.

работам,

. Аннотация рабочей программы дисциплины «История зарубежной литературы» 1. Цели и задачи дисциплины При рассмотрении данного курса необходимо последовательное изучение античной литературы, зарубежной литературы средних веков и эпохи

Возрождения, XVII – XVIII, ХIХ, конца ХIХ – начала ХХ вв. Цели: -сформировать у студентов систему ориентирующих знаний о литературе Европы и США; -составить представление о художественном своеобразии литературы различных эпох и условиях ее формирования и развития.

Задачи: -ознакомить студентов с основным сводом произведений литературы и творчеством отдельных авторов; -сформировать представления об историко-культурном контексте и общих закономерностях развития литературного процесса; -проанализировать закономерности развития литературных направлений и литературных жанров; -побудить студентов к серьезной проработке художественных текстов по списку обязательной и дополнительной литературы, к анализу произведений в контексте всего литературного процесса с обязательным изучением научной литературы по основным разделам курса. 2.Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «История зарубежной литературы» относится к базовой части гуманитарного цикла. Данная дисциплина является частью гуманитарной подготовки студентов. Курс ориентирован в первую очередь на повышение филологической компетенции студентов. Зарубежная литература рассматривается как диалог вершинных достижений национальных литератур в аспекте их мирового значения. Работа на занятиях направлена на то, чтобы у студентов сформировалось представление об основных этапах развития зарубежной художественной литературы, ее направлениях и стилях. Изучаются вершинные художественные произведения зарубежной литературы и их структура. Осваиваются принципы анализа художественного произведения. 3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих компонентов: - владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); - владение нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2); - осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);

- способность демонстрировать знание основных положений и концепции в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1); - владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); - способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методов в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6); - владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7); - владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8). В результате освоения дисциплины студент должен знать: - историю мировой литературы как культурного феномена; - основные этапы развития зарубежной литературы; - специфику каждой из изучаемых на курсе национальных литератур и их взаимосвязи с литературами других народов; - содержание и проблематику основных произведений, характеризующих литературный процесс; - теоретико-литературные понятия и уметь пользоваться ими при анализе произведений; - основные сведения о биографиях крупнейших писателей. уметь: - рассматривать литературный процесс в культурном контексте эпохи; - анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи, общественными тенденциями и литературными направлениями; - рассматривать литературное произведение в единстве его формы и содержания; - понимать роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученных произведений; - объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев произведений; владеть: - основными методологическими подходами к изучению литературы; - приемами жанрового анализа произведения; - навыками работы с библиографией.

4.Основная и дополнительная литература а) основная литература Художественные тексты 1. Гомер «Илиада». «Одиссея». 2. Эсхил «Персы». «Скованный Прометей». «Семеро против Фив». 3. Софокл «Антигона». «Царь Эдип». 4. Еврипид «Медея». 5. Платон «Пир». 6. Аристотель «Поэтика». 7. Аристофан «Мир». «Облака». «Лягушки». «Лисистрата». 8. Плутарх «Сравнительные жизнеописания». 9. Древнегреческая лирика (Алкей, Сапфо, Архилох по хрестоматии) 10. Вергилий «Эклоги». «Энеида». 11. Гораций «Сатиры». «Оды». «Послания». 12. Поэзия трубадуров. 13. «Беовульф». 14. «Песнь о Нибелунгах». 15. «Песнь о моём Сиде». 16. «Песнь о Роланде». 17. Поэзия вагантов. 18. «Роман о Тристане и Изольде». 19. Данте А. «Божественная комедия». 20. Петрарка Ф. Лирика. 21. Боккаччо Д. «Декамерон». 22. Рабле Ф. «Гаргантюа и Пантагрюэль». 23. Чосер Ж. «Кентерберийские рассказы». 24. Вийон Ф. Стихи. 25. Брант С. «Корабль дураков». 26. Роттердамский Э. «Похвала глупости». 27. Мор Т. «Утопия». 28. Сервантес М. «Дон Кихот». 29. Шекспир У. «Ричард II». «Двенадцатая ночь». «Виндзорские насмешницы». «Венецианский купец». «Ромео и Джульетта». «Гамлет» «Король Лир». «Буря». «Сонеты». 30. Лопе де Вега «Фуэнтэ Овехуна» («Овечий источник»). 31. Кальдерон П. «Жизнь есть сон». 32. Корнель П. «Сид». 33. Мольер Ж.Б. «Тартюф». «Мизантроп». «Мещанин во дворянстве». «Скупой». «Дон Жуан». 34. Расин Ж. «Федра». «Андромаха». 35. Дефо Д. «Робинзон Крузо». 36. Свифт Д. «Путешествия Гулливера». 37. Филдинг Г. «История Тома Джонса, найденыша». 38. Стерн Л. «Сентиментальное путешествие». 39. Вольтер. «Кандид».

40. Руссо Ж.- Ж. «Эмиль». «Новая Элоиза». «Исповедь». 41. Дидро Д. «Монахиня». «Племянник Рама». 42. Шиллер Ф. «Разбойники». «Коварство и любовь». 43. Иоганн Вольфганг Гете. Лирика. «Страдания юного Вертера». «Фауст». 44. Новалис. «Генрих фон Офтердинген». 45. Тик Л. «Странствия Франсуа Штернбальда». 46. Клейст Г. «Найденыш». «Пентесилея». 47. Шамиссо А. «Петер Шлемиль». 48. Гофман Э.Т.А. «Золотой горшок». «Крошка Цахес». «Песочный человек». «Житейские воззрения кота Мура». «Эликсир дьявола». 49. Гейне Г. «Книга песен». «Путевые картины». «Германия. Зимняя сказка». 50. Китс Д. «Ода соловью». 51. Саути Р. «Суд Божий над епископом». 52. Байрон Д. Г. «Паломничество Чайльд Гарольда». «Корсар». «Гяур». «Лара». «Каин». «Дон Жуан». «Манфред». 53. Шелли Б.П. Избранная лирика. «Освобожденный Прометей». 54. Скот В. «Айвенго». 55. Шатобриан Р. «Атала». «Рене». 56. Гюго В. «Собор Парижской Богоматери». «Отверженные». «Кромвель». «Эрнани». «Человек, который смеется». 57. Санд Ж. «Консуэло». «Индиана». 58. Андерсен Х. «Колокол». «Ветер рассказывает о Вальдемаре До». 59. Купер Ф. Один из романов пенталогии о Кажаном Чулке. 60. По Э. Избранные стихотворения. Новеллы: «Падение дома Ашеров». «Убийство на улице Морг». «Золотой жук». 61. Мицкевич А. «Дзяды». «Гражина». 62. Стендаль. «Красное и черное». «Пармская обитель». «Ванина Ванини». 63. Бальзак О. де. «Гобсек». «Отец Горио». «Шагреневая кожа». «Утраченные иллюзии». «Неведомый шедевр». 64. Мериме П. «Двойная ошибка». «Кармен». «Маттео Фальконе». 65. Флобер Г. «Госпожа Бовари». «Простая душа». «Саламбо». 66. Бодлер Ш. Из сб. «Цветы зла»: «Альбатрос». «Лебедь». «Соответствия». «Красота». «Сплин». «Падаль». «Авель и Каин». «Литании Сатане». «Плаванье». 67. Диккенс Ч. «Домби и сын». «Оливер Твист». «Холодный дом». 68. Теккерей У. «Ярмарка тщеславия». «Книга снобов». 69. Бронте Ш. «Джейн Эйр». 70. Бронте Э. «Грозовой перевал». 71. Элиот Дж. «Мельница на Флоссе». 72. Бюхнер Г. «Смерть Дантона». 73. Гуцков К. «Уриель Акоста». 74. Геббель Ф. «Юдифь». 75. Уитман У. Из сб. «Листья травы»: «Песнь о топоре». «Бей, бей, барабан». «Некому штатскому». 76. Золя Э. «Жерминаль».

77. Мопассан Ги де. «Милый друг». «Пышка». «Жизнь». 78. Верлен П. Лирика (по хрестоматии) 79. Рембо А. Лирика (по хрестоматии) 80. Малларме С. Лирика (по хрестоматии) 81. Гюисманс Ж. «Наоборот». 82. Франс А. «Преступление Сильвестра Бонара». 83. Роллан Р. «Жан-Кристоф» («Заря») 84. Пруст М. «В поисках утраченного времени» («По направлению к Свану»). 85. Метерлинк М. «Слепые». 86. Стивенсон Р.Л. «Остров сокровищ». 87. Киплинг Р. «Время белых». «Маугли». 88. Конан Дойл А. «Пестрая лента». 89. Уайльд О. «Портрет Дориана Грея». 90. Голсуорси Д. «Собственник». 91. Шоу Б. «Пигмалион». «Профессия миссис Уоррен». «Дом, где разбиваются сердца». 92. Ибсен Г. «Пер Гюнт». «Кукольный дом». «Строитель Сольнес». 93. Гауптман Г. «Перед восходом солнца». 94. Ницше Ф. «Так говорил Заратустра». 95. Манн Т. «Тонио Крегер». «Смерть в Венеции». «Маленький господин Фридеман». «Доктор Фауст». «Волшебная гора». 96. Твен М. «Приключения Тома Сойера». 97. Лондон Дж. «Закон жизни». «Любовь к жизни». 98. Драйзер Т, «Сестра Керри». «Американская трагедия». Учебная литература 1. Гиленсон БА. Античная литература. Древняя Греция. М., 2002. Имеется в библиотеке. 2. Гиленсон Б.А. Античная литература. Древний Рим. М., 2002. Имеется в библиотеке. 3. Античная литература / Под ред. Тахо-Годи А.А. М., 1973. Имеется в библиотеке. 4. Античная литература. Греция. Хрестоматия. М., 2002. Имеется в библиотеке. 5. Античная литератур. Рим. Хрестоматия. М., 1981. Имеется в библиотеке. 6. Античная литература. Словарь-справочник / Под ред. Ярхо В.Н. М., 1995. Имеется в библиотеке. 7. Зарубежная литература второго тысячелетия / Под ред. Андреева Л.Г. М., 2001. Имеется в библиотеке. 8. Луков В. А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней. М., 2006. Имеется в библиотеке. 9. Алексеев М.П., Жирмунский В.М., Мокульский С.С., Смирнов А.А.

10. История западноевропейской литературы. Средние века и Возрождение. М., 2000. Имеется в библиотеке. 11. Пуришев Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций. М., 1996. Имеется в библиотеке. 12. История зарубежной литературы ХVII в. / Под ред. Разумовской М.В. М., 2001. Имеется в библиотеке. 13. История зарубежной литературы ХVIII в. / Под ред. Сидорченко Л.В. М., 2001. Имеется в библиотеке. 14. История зарубежной литературы Х1Х в./ Под ред. Соловьевой М., 2000. Имеется в библиотеке. 15. Берковский Н. Статьи и лекции по зарубежной литературе. СанктПетербург, 2002. Имеется на кафедре. 16.Зарубежная литература Х1Х в. Практикум. М., 2002. Имеется в библиотеке. 17. Зарубежная литература конца Х1Х – начала ХХ вв. Практикум. М., 2001. Имеется в библиотеке. б) дополнительная литература 1. История зарубежной литературы: Программы дисциплин предметной подготовки по специальности 021700 – Филология / Под ред. В.А. Лукова. – М.: Флинта: Наука, 1999. 2. Программы педагогических институтов. Античная литература. – М.: Просвещение, 1986. 3. Никола М.И. Античная литература: Учебное пособие // Практикум. – М., 2001. 4. Программы педагогических институтов. Зарубежная литература средних веков и Возрождения. М.: Просвещение, 1986. 5. Шайтанов И.О. Зарубежная литература: Эпоха Возрождения. М., 1998. 6. Зарубежная литература XVII-XVIII вв.: Учебник для вузов. М., 2000. 7. Артамонов С.Д., Гражданская З.Т., Самарин Р.М. История зарубежной литературы XVII-XVIII вв. М., 1973. 8. История зарубежной литературы XVIII в. / Под ред. А.П. Неустроева, Р.М. Самарина. М., 1974. 9. Программы педагогических институтов. Зарубежная литература XVIIXVIII вв. М.: Просвещение, 1986. 10. Практические занятия по зарубежной литературе / Под ред. Н.П. Михальской и Б.И. Пуришева. – М.: Просвещение, 1981. 11. Программы педагогических институтов. Зарубежная литература XIX в. М.: Просвещение, 1988. в) программное и коммуникационное обеспечение 1. Электронный конспект лекций 2. Тесты для компьютерного тестирования

5. Разработчики: ст. преподаватели Бачалова И.Б., Салажиева Э.И., Закирова Ф.Н. Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные проблемы зарубежной литературы» 1. Цели и задачи дисциплины Курс «Современные проблемы зарубежной литературы» включает в себя обширный и разносторонний материал, обусловленный достаточно интенсивным развитием литературного процесса в этот период, сложностью культурно-исторической ситуации, а также глобальностью социальных сдвигов, когда в области искусства и литературы, в частности, происходит переоценка многих ключевых понятий. Достаточно обширный материал курса и одновременно незначительное количество часов, отведенное на его освоение, опосредуют следующую логику структуры курса: сочетание национально-хронологического принципа с теоретико-литературоведческим. Для монографических лекций выделяются самые знаковые писательские фигуры, характеристика творчества которых сопровождается анализом наиболее важного в плане идеи и поэтики произведения, включенного в список обязательной литературы. Цели и задачи курса определены в соответствии требованиями, предъявляемыми Государственным стандартом к уровню подготовки выпускников: - знание истории мировой литературы как культурного феномена; - умение профессионального восприятия, анализа и интерпретации литературно-художественных текстов, включая их использование в социокультурном диалоге, значимость которого особенно явно прослеживается последе время; - умение ориентироваться в специальной литературе и использовать ее для саморазвития и повышения своего коммуникативного потенциала; - умение выполнять самостоятельные литературоведческие исследования соответственно уровню подготовки; - умение интегрировать, адаптировать специальные знания и моделировать процесс социо-культурного диалога, в том числе в образовательных целях. Цели: -формирование у студентов системы ориентирующих знаний о литературе Европы, США, Латинской Америки и стран Азии; -составление представлений о художественном своеобразии литературы рассматриваемого периода и условиях ее формирования и развития.

Задачи: -ознакомить студентов с основными произведениями литературы и

творчеством отдельных авторов; -сформировать представления об историко-культурном контексте и общих закономерностях развития литературного процесса; -проанализировать закономерности развития литературных направлений и литературных жанров; -побудить студентов к серьезной проработке художественных текстов по списку обязательной и дополнительной литературы, к анализу произведений в контексте всего литературного процесса с обязательным изучением научной литературы по основным разделам курса. Междисциплинарные связи. История зарубежной литературы является частью единого цикла филологических дисциплин. Курс выстраивается во взаимодействии с теорией литературы, историей русской литературы, историей философии, всемирной историей, культурологией и иностранными языками. 2.Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Современные проблемы зарубежной литературы» относится к базовой части гуманитарного цикла. Данная дисциплина является частью гуманитарной подготовки студентов. Курс ориентирован в первую очередь на повышение филологической компетенции студентов. Зарубежная литература рассматривается как диалог вершинных достижений национальных литератур в аспекте их мирового значения. 3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих компонентов: - владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); - владение нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2); - осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8); - способность демонстрировать знание основных положений и концепции в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1); - владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

- способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методов в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6); - владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7); - владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8). В результате освоения дисциплины студент должен знать: - историю мировой литературы как культурного феномена; - основные этапы развития зарубежной литературы; - специфику каждой из изучаемых на курсе национальных литератур и их взаимосвязи с литературами других народов; - содержание и проблематику основных произведений, характеризующих литературный процесс; - теоретико-литературные понятия и уметь пользоваться ими при анализе произведений; - основные сведения о биографиях крупнейших писателей. уметь: - рассматривать литературный процесс в культурном контексте эпохи; - анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи, общественными тенденциями и литературными направлениями; - рассматривать литературное произведение в единстве его формы и содержания; - понимать роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания изученных произведений; - объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев произведений; владеть: - основными методологическими подходами к изучению литературы; - приемами жанрового анализа произведения; - навыками работы с библиографией. 4. Основная и дополнительная литература а) основная литература Художественные тексты 1. Камю А. «Калигула». «Посторонний». «Чума». 2. Сартр Ж. «Стена». «Тошнота».

3. Гарсиа Лорка Ф. Стихотворения. 4. Кафка Ф. «Превращение». «Процесс». Новеллы, притчи. 5. Ремарк Э.М. «На западном фронте без перемен». 6. Хемингуэй Э. «Прощай, оружие!». «Старик и море». 7. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». 8. Гессе Г. Эссе «Детство волшебника», «О чтении». «Степной волк». «Игра в бисер». 9. Брехт Б. «Мамаша Кураж и её дети». 10. Джойс Дж. «Эвелин». «Улисс». 11. Вулф В. «Современная художественная проза». «Миссис Дэллоуэй». 12. Лоуренс Д.Г. «Запах хризантем». «Сыновья и любовники». «Роман и чувства». 13. Элиот Т.С. «Традиция и индивидуальный талант». «Бесплодная земля». 14. Фолкнер У. «Шум и ярость». 15. О Нил Ю. «Любовь под вязами». 16. Хаксли О. «Прекрасный новый мир». 17. Дж. Оруэлл «Скотный двор». «1984» 18. Фицджеральд Ф.К. «Великий Гэтсби». 19. Бёлль Г. «Глазами клоуна». 20. Грасс Г. «Жестяной барабан». 21. Грин Г. «Суть дела». «Сила и слава». 22. Во И. «Шпага чести». 23. Голдинг И. «Повелитель мух». 24. Мёрдок А. «Под сетью». «Черный принц». 25. Осборн Дж. «Оглянись во гневе». «Лютер». 26. Фаулз Дж. «Коллекционер». «Женщина французского лейтенанта». 27. Сноу Ч.П. «Чужие братья». 28. Голдинг У. «Повелитель мух». 29. Ионеско Э. «Лысая певица». «Носороги». 30. Беккет С. «В ожидании Годо». 31. Саррот Н. «Золотые плоды». 32. Роб-Грийе А. «В лабиринте». 33. Керуак Дж. «На дороге». 34. Сэлинджер Д. «Над пропастью во ржи». 35. Гарсиа Маркес Г. «Сто лет одиночества». 36. Кортасар Х. «Игра в классики». 37. Борхес Х. «Вавилонская библиотека». 38. Эко У. «Имя розы»». 39. Набоков В. «Защита Лужина». 40. Кавабата Ясунари «Тысяча журавлей». 41. Кобо Абе «Женщина в песках». 42. Жид А. «Имморалист». 43. Павич М. «Хазарский словарь». 44. Зюискинд П. «Парфюмер». Учебная литература

1. Зарубежная литература XX век: Учеб. для вузов / Под ред. Л.Г. Андреева. М., 2003. Имеется в библиотеке. 2. Зарубежная литература XX век: Практикум / Составление и общая редакция Н.П. Михальской и Л.В. Дудовой. М., 2003. Имеется в библиотеке. 3. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Вл. Луков. М., 2006. Имеется в библиотеке. б) дополнительная литература 1. Гиленсон Б.А. История американской литературы. М.: Academia, 2004. 2.Зарубежная литература второго тысячелетия. 1000 - 2000 /Под ред. Л.Г.Андреева. М., 2001. 3. Ильин И.П. Постмодернизм: Словарь терминов. М., 2001. 4. Луков В.А. История литературы: зарубежная литература от истоков до наших дней. М.: Academia, 2004. 5. Храповицкая Г.Н. Романтизм в литературе Западной Европы и Америки: Практикум. М.: Academia, 2004. 6. Энциклопедия постмодернизма. Минск, 2002. в) программное и коммуникационное обеспечение 3. Электронный конспект лекций 4. Тесты для компьютерного тестирования 5. Разработчики: ст.преподаватели Салажиева Э.И., Бачалова И.Б., закирова Ф.Н. Аннотация рабочей программы дисциплины: «Русское устное народное творчество» 1. Цели и задачи дисциплины Целью преподавания дисциплины «Русское устное народное творчество» является 1. выявление специфики устного народного творчества и закономерностей эволюции фольклорных жанров; 2. углубление знаний, представлений студентов о русской народной культуре на основании литературоведческого и языкового анализа различных жанровых образцов устного народного творчества; 3. формирование научно-исследовательской компетенции, включающей не только владение фундаментальной научной базой и методологией научного творчества;

4. умение выбрать, обработать, сохранить и распространить научную информацию. Задачи дисциплины: - ознакомление студентов с основными этапами развития фольклора; - раскрытие содержания и художественной специфики жанров

русского устного народного творчества. - выявление специфики жанров обрядовой и необрядовой поэзии; - анализ художественных особенностей основных жанров русской народной словесности; - ознакомление с вопросом взаимодействия народной поэзии и литературы; - развитие научно-исследовательского потенциала студентов. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Русское устное народное творчество» относится к базовой части гуманитарного цикла. Данная дисциплина является частью гуманитарной подготовки студентов. Она готовит студентов к написанию курсовых и дипломных работ, к занятиям на курсах по выбору, связан с изучением литературоведческих, лингвистических и культурологических дисциплин. Знания и умения, приобретенные во время изучения курса, необходимы в профессиональной деятельности учителя-словесника и филологаисследователя. Дисциплина «Русское устное народное творчество» непосредственно связана с такими дисциплинами как: «Древнерусская литература», «Литературоведение», «Русская литература первой половины 19в», «Русская литература второй половины 19в», «Современная литература». 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины связывают с реализацией следующих требований: 1. изучение данной дисциплины должно сформировать четкое представление студентов о фольклоре как одной из разновидностей искусства слова. В процессе обучения студенты должны познакомиться с работами русских фольклористов и овладеть терминологическим аппаратом филологической науки (ОК-1); 2. профессиональная направленность преподавания фольклора в вузе предполагает приобретение начальных навыков научной работы (форма-рефераты, доклады, мини-исследования) (ОК-2); 3. изучение теоретического материала должно сочетаться с интенсивной самостоятельной работой студентов В результате изучения дисциплины студент должен иметь

представление: - об историческом развитии русского фольклора; - о специфике фольклора как искусства слова; - о содержании и культурно-историческом значении русского устного народного творчества; - о взаимоотношениях жанров в жанровой системе русского фольклора; - о соотношении общенационального и регионального в русском фольклоре; - о взаимодействии фольклора и литературы как двух видов искусства слова; - о развитии фольклористики как науки о фольклоре и ее современном состоянии; знать:

- содержание и художественную специфику основных жанров русского устного народного творчества - наиболее важные исследования по устному народному творчеству и сборники текстов фольклорных произведений - идеи крупнейших русских фольклористов XIX- ХХ веков - правила собирания произведений фольклора; уметь: - анализировать фольклорные произведения различных жанров с

филологической и историко-этнографической точек зрения - объяснять сущность обрядовых действий, их мифологическую основу - производить запись фольклорных произведений разных жанров - выявлять фольклорные элементы в произведениях художественной литературы и определять их роль в раскрытии авторской идеи текста. владеть: - владеть фольклористической терминологией и приемами работы

с научной литературой по предмету 4. Основная и дополнительная литература а) основная литература Программы Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор: Программа: Для высших учебных заведений. М., 1998. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор // Программы дисциплин предметной подготовки по специальности 021700 – Филология: Для педагогических университетов и институтов. М., 2000. (Сокращенный текст)

Учебники и учебные пособия 1. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. М.: Высшая школа, 2001. 2. Богатырев П.Г., Гусев В.Е. Русское народное творчество: Учеб.пособие /Под ред. Н.И.Кравцова. –М.,1971. 3. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор: Учебник для высших учебных заведений.-М.:Флинта;Наука,2003. 4. Кравцов Н.И., Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество: Учебник для филологических факультетов университетов.- М.: Высшая школа, 1983. 5. Соколов Ю.М. Русский фольклор: Учеб. –М.,1999. 6. Костюхин Е.А. Лекции по русскому фольклору: Учебное пособие для студентов вузов / Е.А. Костюхин. М., 2004. Хрестоматии 1. Райкова И.Н., Травников С.Н., Олышевская Л.А., Июльская Е.Г. Русское устное народное творчество: Хрестоматия – практикум. М.,2007.- Имеется в библиотеке. 2. Зуева Т.В. Русский фольклор: Хрестоматия для высших учебных заведений. М.:Флинта; Наука,2001г. 3. Минц С.И., Померанцев Э.В. Русская фольклористика: Хрест.– М., 1971.-Имеется на кафедре. 4. Морохин В.Н. Хрестоматия по истории фольклористики. – М.,1983. 5. Русское народное поэтическое творчество: Хрест. /Под ред.А.М. Новиковой. – М., 1987. 6. Русское народное поэтическое творчество: Хрест. / Под ред. Н.И. Кравцова. – М., 1971. 7. Русское народное поэтическое творчество: Хрест. / Под ред.Ю.Г. Круглова. – М., 1987. 8. Русское народное поэтическое творчество: Хрест. по фольклористике / Сост. Ю.Г. Круглов. б) дополнительная литература 1. Акимова Т.М. Русская народная песня: Очерки истории жанров.Саратов, 1987. 2. Аникин В.П. Календарная и свадебная песня: Очерки истории жанров.- Саратов, 1987. 3. Афанасьев А.Н. Живая вода и вещее слово. М.,1988. 4. Блок А.А. Поэзия заговоров и заклинаний //Собр. Соч. в 8 тт. Т.5. М.,1962. 5. Буслаев Ф.И. Исторические очерки русской народной поэзии и искусства. Т.1. Русская народная поэзия. Спб,1961. 6. Веселовский А.Н. Историческая поэтика.- М.,1956.

7. Виноградова Л.Н. Зимняя календарная поэзия западных и восточных славян. М.,1982. 8. Гусев В.Е. Эстетика фольклора. Л.,1967. 9. Колпакова Н.П. Лирика русской свадьбы. Л.,1973. 10. Лазутин С.Г. Поэтика русского фольклора.- М.,1981. 11. Митрофанова В.В. Русская народная загадка.М.,1976. 12. Померанцева Э.В. Русская народная сказка. М.,1963. 13. Померанцева Э.В. Мифологические образы русского фольклора. М.,1975. 14. Пословицы русского народа: Сб. Вл. Даля. М.: ГИХЛ, 1957. 15. Пропп В.Я. Русская сказка. Л.,1984. 16. Пропп В.Я. Поэтика фольклора.- М.,1998. 17. Путилов Б.Н. Русский историческо-песенный фольклор 13-16в.М.,1960. 18. Селиванов В.Ф. Поэтика былин: Учебное пособие. М.,1989. 19. Соколова В.К. Русские исторические песни 16-18вв. М.,1960. Обязательные тексты: Художественные произведения 1. Поэзия крестьянских праздников. М., 1970. 2. Лирика русской свадьбы. Л., 1973. 3. Причитания. М., Л., 1960. 4. Даль В.И. Пословицы русского народа. М., 1957. 5. Садовников Д.Н. Загадки русского народа. М., 1959. Загадки. Л., 1968. 6. Былины. / Сост. Н.Д. Ухов. М., 1957. 7. Былины // Библиотека поэта. М., 1961. 8. Былины // Сокровища русского фольклора. М., 1991. 9. Былины //Библиотека русского фольклора. Т.1, М., 1988. «Добрыня и змей», «Добрыня и Василий Казимирович», «Илья и Добрыня», «Алеша и Тугарин», «Алеша в бою с татарином», «Илья и Соловей», «Илья и Идолище», «Илья и Калин-царь», «Илья и сын», «Бунт Ильи против Владимира», «Дюк и Шарк-великан», «Василий Игнатьевич и Батыга», «Камское побоище», «Суровец», «Братья Дородовичи», «Сухман», «О Буянебогатыре», «Василий Буслаев и новгородцы», «Смерть Василия Буслаева», «Соловей Будимирович», «Хотен Блудович», « Алеша и сестра Петровичей», «Данила Ловчанин», «Садко», «Волх Всеславович», «Святогор», «Никита Кожемяка», «Вольга и Микула». 10. Исторические песни XIII – XIX веков. М., Л., 1960 – 1973. 11. Исторические песни. Баллады // Сокровища русского фольклора. М., 1991. 12. Народная баллада / Сост. Д.М. Балашов. М., Л., 1963. 13. Русская народная баллада / Сост. Д.М. Балашов. М., 1983. 14. Народная русская сказка. В 3-х томах / Сост. А.Н. Афанасьев. 15. Сказки // Библиотека русского фольклора. Т. 2. Кн. 1, 2, 3. М., 1988. 16. Народные лирические песни / Сост. В.Я. Пропп. М., Л., 1961.

17. Русские народные песни / Сост. А.М. Новикова. М., 1957. 18. Частушки в записях советского времени. М., Л., 1965. 19.Частушки // Библиотека русского фольклора. Т. 9. М., 1990. 20. Мифологические рассказы русского населения Восточной Сибири. Новосибирск, 1990. 21. Афанасьев А.Н. Народные русские легенды. Новосибирск, 1990. 22. Народная проза // Библиотека русского фольклора. Т. 12. М., 1992 23. Русская народная драма. Тексты пьес и описание представлений. М., 1953. 24. Народный театр // Библиотека русского фольклора. Т. 10. М., 1991. Сборники текстов фольклорных произведений Серийные продолжающиеся издания: - «Библиотека русского фольклора» (М.); - «Жизнь человека в русском фольклоре» М.); - «Полное собрание русских былин» (СПб.); - «Русская народная поэзия» (Л. / СПб.); - «Фольклорные сокровища Московской земли» (М.). Разработчик: ст.преподаватель Ахмадова Т.Х. Аннотация рабочей программы дисциплины «История русской литературной критики» 1.Цель дисциплины: ознакомить студентов с проблемами истории русской литературной критики Х1Х-ХХ веков, закономерностях ее развития и принципами периодизации; выработать представления о литературных направлениях, творческих методах, системе литературно-критических жанров, сформированных в Х1Х-ХХ веках. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «История русской литературной критики» (3.2.8) относится к базовой части профессионального цикла. Для освоения дисциплины «История русской литературной критики» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Теория литературы», «История литературы». Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История русской литературы», «История зарубежной литературы», «История детской литературы». 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции: готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-2); готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально – исторического опыта, с

учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-3). В результате дисциплины студент должен знать: - теоретические основы литературной критики; уметь: - ориентироваться в противоречивом потоке литературно-критических оценок владеть: - научно – исследовательскими подходами в изучаемой области. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины А) основная литература: 1.Белинский: Литературные мечтания. О русской повести и повестях господина Гоголя. Похождения Чичикова или мертвые души Гоголя. Сочинения А.С. Пушкина (5,8,9). Стихотворения Лермонтова. Герой нашего времени. 2.Добролюбов: Что такое обломовщина? Луч света в темном царстве. Когда же придет настоящий день? Забитые люди. 3.Чернышевский: Эстетическое отношение искусства к действительности. Об искренности в критике. Детство. Отрочество. Сочинения графа Толстого. 4.Писарев: Реалисты. Пушкин и Белинский. Базаров. Мыслящий пролетариат. 5.Гоголь: В чем существо русской поэзии. 6.И.А. Гончаров: Мильон терзаний 7. История русской литературной под ред. Прозорова В.В. М., 2002. 8. Горький М. О литературе. М., 1963. 9. Иванов В. Идейно-эстетические принципы советской литературы. М., 1971. 10. История русской советской литературы в 4-х томах. Главы по истории критики. М., 1971. 11. Юшин П. О принципах и построении лекционного курса «История русской советской литературной критики». // Филологические науки, 1975, № 6.

Б) дополнительная литература: 1. Барабаш И.Ю. О народности. Литературно-критические очерки. М., 1970. 2. Бердяев Н.А. Смысл творчества. Кризис искусства (любые издания). 3. Гаспаров М.Л. Избранные статьи. М., 1995. 4. Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. Л., 1977. 5. Кузнецов Ф. Жизнь. Искусство. Критика. // Вопросы литературы, 1974, № 6. Леонов Л. Литература и время. М., 1976. 7. Луначарский А. Соб. Соч. в 8 –ми т. М., 1967.8. Богданова О. Ю. Формирование понятия критического реализма– М., 1980. 2. Демидова Н. А. Изучение литературно-критических статей –М.,1975 8. Костылев О. Л. Критическая статья. – Л., 1976. Методика преподавания литературы. В 2-х частях. Ч. I. – М., 1995. 9. Войтушенко В. Д., Король Н. И. Изучение литературно-критических материалов в вузах. – Киев, 1982. 10. Качурин М. Г. Организация исследовательской деятельности. – М., 1982. 11. Дановский А. В. Изучение литературно-критических статей -Л.,1982. 12. Межпредметные связи при изучении литературы в школе. – М., 1990. 13. Литература. Русская классика (избранные страницы). – М., 1997. 14. Русская литература XIX века. – М., 1997. 15. Русская литература XIX века: Первая половина. В 2 ч. Сост. Л.Г.Ленюшкина, Д.Г.Терентьева. – М., «Просвещение», 2001. 16. Русская литература XIX века. Первая половина: Хрестоматия историко– литературных материалов.– М.,«Просвещение»,1998. 17. Русская литература XIX века: Вторая половина. Хрестоматия. В 2 ч.– М., «Просвещение», 2002. 18. Русская литература XIX века. Вторая половина: Хрестоматия историко– литературных материалов–М., «Просвещение», 2001. 19. Наш XIX век /Сост. В.Я.Коровина, В.И.Коровин. – М., 1996. 20. Русские писатели XIX – начала XX века: Биобиблиографический словарь /Под ред. Н.Н.Скатова. - М.,«Просвещение»,1995. 21. Русские писатели XIX века. Биобиблиографический словарь. В 2 ч. - М., «Просвещение», 1996. 22. Зарубежные писатели. Биобиблиографический словарьМ.,«Просвещение», 1996. 23. Зуева Т.В. Русский фольклор: Словарь–справочник. – М., «Просвещение», 2002. 24. Литературная энциклопедия терминов и понятий -М., 2003. 25. Русские писатели 1800–1917:. – Т.1–М., 1989; Т.2 – М., 1992; Т.3 – М., 1994; Т.4 – М., 1999. 26. Кулешов В. И. История русской литературной критики ХVIII – начала ХХ века. – М., 1991. 27. Егоров Б. Ф. Очерки по истории русской литературной критики середины XIX в. – Л., 1973.

28. История русской критики в 2 т. – М.; Л., 1958. 29. История русской литературной критики: Учеб. для вузов – М., 2002. 30. Недзвецкий В. А. Русская литературная критика ХVIII – ХIХ веков. Курс лекций. – М., 1994. 31. Критика первой четверти ХIХ века. – М., 2002. 32. Критика 40-х гг. ХIХ века. – М., 2002. 33. Критика 50-х гг. ХIХ века. – М., 2002. 34. Критика 60-х гг. ХIХ века. – М., 2003. 35. Критика 70-х гг. ХIХ века. – М., 2002. 36. Русская литературная критика ХVIII–ХIХ веков. Хрестоматия / Сост. В. И. Кулешов. – М., 1978. 37. Русская критика от Карамзина до Белинского – М., 1981. 38. Русская критика середины ХIХ века. – М., 2002. 39. Русская критика эпохи Чернышевского и Добролюбова. – М., 1989. 40.Русская эстетика и критика 40–50-х гг. ХIХ в. – М., 1982. 41.Русская литературная критика 1860-х гг.: Избранные статьи. – М., 1984. 42.Соколов А. Г., Михайлова М. В. Русская литературная критика конца XIX – начала ХХ века: Хрестоматия. – М., 1982. в) программное и коммуникационное обеспечение 1. электронный конспект лекций 2. тесты для компьютерного тестирования. 12. Материально-техническое обеспечение дисциплины 1. Учебно-методический кабинет русской литературы. Электронные версии методических указаний к контрольным работам, вопросы к экзамену, тематика курсовых, дипломных работ. 4. Разработчик: Темаева Х.Н. к.ф.н., старший преподаватель Б3 Вариативная часть Аннотация рабочей программы дисциплины «Методика преподавания русского языка» 1. Цели освоения дисциплины: Приобрести необходимую теоретическую и практическую методическую подготовку в области преподавания отечественного (русского, национального/ РКИ/ иностранного языков, способствующую формированию методического мышления и освоению метаязыка методики (лингводидактики) как науки и являющуюся определяющим условием для будущей плодотворной педагогической деятельности в образовательной сфере «Филология». 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3. Профессиональный цикл. Базовая часть. Модуль 3. «Преподавание филологических дисциплин». Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, сформированные в средней (полной) общеобразовательной школе и формируемые у обучающихся в вузе в процессе освоения языковедческих (лингвистических) дисциплин и дисциплин психолого-педагогического цикла: «Введение в языкознание», «История основного языка», «Педагогика и психология (общая и возрастная)», «Дидактика (теория обучения)», «Педагогическая риторика», «Инновационные технологии в образовании». 3. Требования к результатам освоения дисциплины: • Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); – способность к проведению учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования; – умение готовить учебно-методические материалы для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик; – готовность к распространению и популяризации филологических знаний и воспитательной работе с учащимися.

1. 2. 3. 4.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Учебники, учебные пособия Основная литература Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова.- М., 2000. Программы по русскому языку (по традиционному курсу, параллельному комплексу, углубленного изучения русского языка). Учебники русского языка для 5-11 классов (традиционные, комплекс /Под ред. В.В. Бабайцевой, учебники под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта; /Под ред. М.В. Панова). Теория и практика обучения русскому языку. Под ред. Р.Б.Сабаткоева. – М., 2005.

Дополнительная литература 1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной школе.- М., 1999. 2. Баранов М.Т. Методика изучения лексики и фразеологии в средней школе. - М., 1988. 3. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Методика русского языка. М., 1974.

4. Беспалько В.И. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.- М., 1995. 5. Границкая А.С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе.- М., 1991. 6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996. 7. Иванов В.А.и др. Занимательно о русском языке. - М., 1990 8. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик Н.С. Развитие речи: Теория и практика обучения. - М., 1991. 9. Кириллова Г.Д.Теория и практика урока в условиях развивающего обучения.- М.,1980. 10.Компьютеризация школы и обучение русскому языку. Предпосылки, возможности, проблемы.- Л., 1988. 11.Компьютеры в обучении языку: Проблемы и решения. - М., 1990. 12.Купалова А.Ю., Никаноров В.В.. Практическая методика русского языка, 8 класс. - М., 1992 13.Ладыженская Т.А.Система работы по развитию связной устной речи учащихся. -М., 1975. 14.Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Пособие для учителей.- М., 1997. 15.Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. - М., 1992. 16.Методика преподавания русского языка в школе: Учеб. / Под ред. Баранова М.Т. - М., 2000. 17.Методич. рекомендации к учебнику «Русский язык 5 класс» / Авт. Разумовская М.М., Львова С.И. и др. - М., 2001. 18.Онищук В.А.. Урок в современной школе. - М., 1981. Подгаецкая И.М.. О повышении интереса к изучению русского языка в школе // Русский язык в школе. - № 3. - 1980. 19.Покровский Л.Л.. Воспитание интереса к урокам русского языка // Русский язык в школе. - № 4.-1984. 20.Эрниязова Л.Д.. Занимательность на уроках русского языка // Русский язык школе -№5-1985. Разработчик: ст. преподаватель Магомадова А.И. Аннотация рабочей программы дисциплины «Методика преподавания русской литературы в школе». 1. Цели и задачи дисциплины. Методика преподавания русской литературы в национальной школе имеет цель подготовить для национальной школы учителя-словесника, обеспечивая его теоретически обоснованными практическими указаниями к его педагогической деятельности, воспитать талантливого учителя, не ориентируясь на сам талант, ибо профессия учителя – массовая и ждать, пока

появится миллионы талантов, школа не может, хотя в жизни иногда встречаются учителя с природным педагогическим талантом. Задачи дисциплины: - помочь педагогу реализовать такие принципы обучения предмету, которые стимулировали бы активное поведение школьников в учебном процессе, создавали бы условия для творческого характера их деятельности; - максимально активизировать деятельность школьников; - организовать их учение, увязав этот процесс с их воспитанием. 2. Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Методика преподавания русской литературы в национальной школе» относится к базовой части гуманитарного цикла. Данная дисциплина является частью гуманитарно-методической подготовки студентов к работе в школе. Она призвана помочь в выработке навыков изучения русской литературы в национальной школе: чтения, усвоения, анализа художественных произведений, изучение биографических сведений в средних и жизненного творческого пути писателя в старших классах. Знания, полученные студентами на лекциях, семинарах и в ходе самостоятельной работы, вооружить их принципами, методами и навыками работы учителя со школьниками в процессе изучения произведений русской литературы. 3. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины. В результате изучения методики преподавания русской литературы в национальной школе студент должен: - иметь представление об учебном процессе, об образовательных и воспитательных возможностях литературы; - знать, какие цели ставятся перед преподавателем, обучающим в школе русскую литературу, какие задачи стоят перед ним. В школе, учитель должен: - хорошо знать свою аудиторию; - иметь представление об истории, культуре и обычаях народа, представителями которого являются учащиеся. Студент, усвоивший курс методики, должен: - уметь отбирать нужные методы и приемы для изучения произведений разных жанров, разной сложности и объема; - приобрести навыки чтения, работы по усвоению прочитанного текста и анализа художественного произведения; - приобрести навыки составления плана, тезисов, конспекта лекции или статьи учебника, характеристики образов, раскрытия образа через композицию, пейзаж, обстановку, портрет героя произведения, проведения письменных работ. 4. Основная и дополнительная литература. а) основная литература.

Богданов О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф.. Методика преподавания литературы в школе. – М; 2004. Имеется в библиотеке.

Методика преподавания литературы. Хрестоматия практикум. Под ред. Ланин Б.А. М. 2009. Имеется в библиотеке.

б) дополнительная литература. 1. Методика преподавания русской литературы в 5 – 8 классах. Под ред. М.М. Савченко, Л.В. Тодорова, Н.Н. Вербовой. – Л.: Просвещение, Ленингр. отд., 1988. – 368 с. 2.

Методика преподавания русской литературы в 9 – 11 классах. Под ред. К.М. Нартова. – Л.: Просвещение, Ленингр. отд., 1989. – 383 с.

Рыбникова М.А. Очерки по Методике литературного чтения. – М.: Просвещение, 1985. – 288 с.

Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. М.: Просвещение, 1977.

Голубков В.В. Методика преподавания литературы. М., 1962.

5.Разработчики.: к.п.н., доцент Яндарбиев Х.Ш. Б3 Дисциплины по выбору Аннотация рабочей программы дисциплины: «Выразительное чтение» 1.Цель дисциплины: формировать качества речи необходимые будущим филологам: правильность, точность и выразительность; оказать помощь студентам в формировании у них правильного понятия о выразительных средствах звучащей речи, выработке необходимых профессиональных умений и навыков пользования ими в своей практической деятельности. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Выразительное чтение» (3.2.8) относится к базовой части профессионального цикла. Для освоения дисциплины «Выразительное чтение» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Введение в литературоведение». Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История русской литературы», «История зарубежной литературы», «История детской литературы», «История литературной критики».

3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции: готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-2); готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально – исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-3). В результате дисциплины студент должен знать: -выразительные средства звучащей речи; уметь: - правильно выражать свои мысли чувства, т.е. строго придерживаться норм литературной речи. владеть: - научно – исследовательскими подходами в изучаемой области. Основная и дополнительная литература а) основная литература Учебники, учебные пособия: 1. Артобалебский Г.В. Очерки по художественному чтению. М., 1959. 2. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание учителя. М., 1975. 3. Леонтьев А.А. Методика выразительного чтения. М., 1977. 4. Найденов Л.; Шустова А. Практикум по выразительному чтению. М., 1970. б) дополнительная литература 1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1972. 2. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М., 1969. 3. Жинкин Н. Психологические основы развития речи. М., 1966. 4. Иванова С.Ф. Речевой слух и культура речи. М., 1970. 5. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969. 6. Язовицкий Е.В. Говорите правильно. Л., 1969. Разработчик: к.ф.н. ст. преподаватель Темаева Х.Н. Факультативы Аннотация рабочей программы дисциплины: « Физическая культура». 1. 1. Цели и задачи дисциплины. Цель изучения дисциплины «Физическая культура» - способствовать формированию физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма

для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки к будущей профессиональной деятельности. Для достижения поставленной цели в учебном процессе предусматривается решение ряда образовательных задач: - понимание роли физической культуры в развитии личности и подготовке ее к профессиональной деятельности; - знание научно-практических основ физической культуры и здорового образа жизни; - овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности; - приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей. 2. Требование к уровню подготовки студента, завершившего изучение дисциплины «Физическая культура». Реализация учебной программы «Физическая культура», при условии должной организации и регулярности учебных занятий в установленном объеме 400 часов, должна быть полностью обеспечена выполнением требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по данной учебной дисциплине (федеральный компонент). В свою очередь указанный обязательный минимум содержания образовательной программы учебной дисциплины «Физическая культура» позволяет определить требования к знаниям и умениям студента по окончанию курса обучения данной учебной дисциплины. Студент завершивший обучение по дисциплине «Физическая культура» должен обладать следующими компетенциями: - общекультурными: способен к самостоятельному, методически правильному физическому совершенствованию, укреплению своего здоровья, необходимых для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности, нацелен на здоровый образ жизни. Студент должен: - знать: нормы здорового образа жизни; ценности физической культуры; способы физического совершенствования организма; основы теории и методики обучения базовым видам физкультурно-спортивной деятельности; содержание, формы и методы организации учебно-тренировочной и соревновательной работы; медикобиологические и психологические основы физической культуры; систему самоконтроля при занятиях физкультурно-спортивной деятельностью; правила личной гигиены; технику безопасности при занятиях физкультурно-спортивной деятельностью.

- уметь: правильно организовать режим времени, приводящий к здоровому образу жизни; использовать накопленные в области физической культуры и спорта духовные ценности, для воспитания патриотизма, формирование здорового образа жизни, потребности в регулярных физкультурно-спортивных занятиях; определять цели и задачи физического воспитания, спортивной подготовки и физкультурно-оздоровительной работы, как факторов гармонического развития личности, укрепления здоровья человека; правильно оценивать свое физическое состояние; использовать технические средства и инвентарь для повышения эффективности физкультурно-спортивных занятий; регулировать физическую нагрузку; - владеть: навыками физических упражнений, физической выносливости, подготовленности организма серьезным нагрузкам в экстремальных ситуациях; средствами и методами физкультурно-спортивной деятельности. 3.Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Физическая культура» относится к гуманитарному циклу дисциплины. Результатом образования в области физической культуры должно быть создание у студентов устойчивой мотивации и потребности к здоровому образу жизни, физическому самосовершенствованию, приобретению личного опыта творческого использования ее средств и методов, достижения установленного уровня психофизической подготовленности. 4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Рекомендуемая литература (основная) 1. Физическая культура студента. Учебник для студентов вузов. Под общ. ред. В.И Ильинича – М.: Гардарика,1999. 2. Колокатова Л.Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов с использованием компьютерных программ: учебное пособие для вузов/ Пенз. гос. арх-строит. акад. – Пенза, 2000. – 84 с. 3.Физическое воспитание в вузе: Тексты лекций: Учебное пособие /Под общ. Ред. М.М.Чубарова. – М.: МГИУ, 2002. – 214 с. 4. Колокатова Л.Ф. Современные подходы к психофизической подготовке специалистов технического профиля: учебное пособие / Л.Ф. Колокатова, М.М. Чубаров, Ю.Ф. Старинец; Пенз. гос. арх-строит. акад. – Пенза, 2003. – 175 с. 5. Колокатова Л.Ф. Психофизиологические аспекты здорового образа жизни: учебное пособие для вузов / Л.Ф. Колокатова, Т.А. Петухова; Пенз. гос. ун. арх. и строит. – Пенза, 2005. – 98 с.

6. Колокатова Л.Ф. Сбалансированная система показателей в организации физического воспитания студентов / Л.Ф. Колокатова, Т.А Петухова., М.М. Чубаров; Пенз. гос. ун. арх. и строит. – Пенза, 2006. – 68 с. 7. Колокатова Л.Ф. Методико-практические рекомендации по оценке функционального состояния школьников: учебно-практическое пособие / Л.Ф. Колокатова, М.М. Чубаров, С.М. Чечельницкая; Моск. гос. инд. унив. – М., 2005. – 76 с. Авторский текст – 38 с. 8. Чубаров М.М. Компьютерная, информационная поддержка курса лекций «Физическое воспитание»: учебное пособие / Л.Ф. Колокатова, М.М. Чубаров; Моск. гос. инд. унив. – М., 2007. – 94 с. Авторский текст – 48 с. 9. Чубаров М.М. Компьютерная, информационная поддержка практических занятий по физическому воспитанию: учебное пособие / Л.Ф. Колокатова, М.М. Чубаров; Моск. гос. инд. унив. – М., 2007. – 75 с. Авторский текст – 45 с. 10. Курс лекций по психофизиологии Под общей редакцией Колокатовой Л.Ф. – Пенза, 2011. – 235 с. 11. Колокатова Л.Ф. Физическая культура студентов: учебное пособие / Л.Ф. Колокатова; М.М. Чубаров Моск.гос. индустр. унив. – М: МГИУ, 2011. – 530 с. Разработчик: к.ф.н., доцент Солтамурадова Х.М.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы медицинских знаний» 1.Цели и задачи изучения дисциплины Основой целью изучения дисциплины является подготовка грамотных специалистов, владеющих культурой созданных человечеством на протяжении многих веков, интеграцию гуманистических элементов и всей человеческой культурой духовной и материальной. Дать студентам необходимые знания о здоровье человека и гигиенических факторов, оказывающих влияние на физическое, психическое и социальное развитие личности. Задачи дисциплины: Научить студентов, будущих дипломированных специалистов успешно использовать в своей профессиональной деятельности гигиенические, физиологические и медицинские знания, умение и навыки для: - эффективной организации производственного процесса в соответствии с гигиеническими требованиями; -уровнем функциональных возможностей человека;

-состоянием здоровья, созданием внешне благоприятных условий для профессиональной деятельности, грамотной организации досуга; -сохранение здоровья и предупреждение заболеваний при различных видах деятельности; -оказание первой мед. помощи больным и пострадавшим при несчастных случаях, авариях, катастрофах, стихийных бедствиях; -спасение жизни в чрезвычайных условиях. Программа предназначена для всех университетов независимо от их направленности. 2. Место дисциплины в структуре ООП Основы медицинских знаний проводить со студентами, не проходящими военную подготовку по программе офицеров запаса. Основы медицинских знаний предназначена для всех гуманитарных университетов независимо от их направленности. Ее следует рассматривать, как обязательный предмет высшего учебного заведения. Дисциплина предназначена для студентов всех специальностей подготовки бакалавров. Содержание данной дисциплины соответствует современным научным представлениям и в полной мере отвечает социальным запросам, которые ставит общество и удовлетворяет социальные потребности в подготовке высококвалифицированных кадров для различных сфер деятельности. Эта дисциплина имеет собственные назначения, интегрируя в себя две дисциплины - медицину и гигиену и получает знания о причинах признаках и мерах получения заболевания и приемах оказания первой медпомощи при ЧС, с которыми может столкнуться любой человек. Все это позволяет решить три основных задачи – получение медицинских и гигиенических знаний, формирования мировоззрения, привития студентам гигиенической культуры, как элемент общечеловеческой культуры. При двухуровневой системы подготовки программа включена в перечень обязательных дисциплин на первой ступени высшего профессионального образования – бакалавриате. Более углубленное изучение методики предмета на более высокой ступени – магистратуре, это возможно в перспективе соответствующей специализации. 3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины Содержание данной дисциплины должно соответствовать современным научным представлениям, в полной мере отвечать социальным запросам, которые ставит общество, и удовлетворять социальные потребности в подготовке высококвалифицированных кадров для различных сфер деятельности. Она имеет собственное назначение, интегрируя в себя две самостоятельные научные дисциплины – медицину и гигиену. Студенты получают необходимый объем знаний, навыков и умений в области медицины и гигиены. При этом решается триединая задача: медицинские и гигиенические знания, формируют мировоззрение, а это

обуславливает привитие студентам гигиенической культуры, как элемента общечеловеческой культуры. В процессе освоения дисциплины студенты должны овладеть основными приемами оказания первой мед. помощи при неотложных состояниях, когда время жизни пострадавшего идет на минуты, медицинские знания, полученные и усвоенные студентами в ЧС могут спасти жизнь не одного человека. Студенты должны иметь представление: о строении тела человека, гигиенических факторах, оказывающих влияние на физическое и психическое здоровье человека. Знать: причины, признаки и меры предупреждения ряда наиболее распространенных заболеваний и приемах оказания первой медицинской помощи, с которыми может столкнуться любой человек. Уметь: оказать помощь в различных, как правило, экстренных ситуациях Приобрести навыки: эффективной организации производственного процесса в соответствии с гигиеническими требованиями, использование методов и средств по оказанию первой неотложной помощи. Владеть приемами оказания первой медицинской помощи при травмах, повреждениях и других неотложных состояниях. Студентам необходимо выработать знание, умение, опыт и навыки по оказанию доврачебной помощи и ухода за больными. Перечень учебно-методических изданий: рабочие тетради студентов; наглядные пособия; глоссарий (словарь терминов по тематике дисциплины); тезисы лекций, раздаточный материал и др. решение задач, упражнений; написание рефератов (эссе); 4. Основная и дополнительная литература Основная: 1.В. А. Малов Сестринское дело при инфекционных заболеваниях. М. 2002 г. 2.И. С. Зозули и С. Чекмана Скорая и неотложная мед. помощь М. 2002 г. 3.Е. Е. Тен Основы медицинских знаний. Москва 2002 г. 4.П. А. Фролов Общий уход за больными. Москва 2002 г. 5.С. А. Сумин Неотложные состояния. Москва 2002 г. 6.Жилин Основы медико-биологических знаний Дополнительная: 1. Б. Н. Чумаков «Основы здорового образа жизни», 2004

2. В.Г. Бублев, Н.В. Бубкова, «Основы мед знаний» СД КОМ, 2007г 3.М.Л. Воловская, «Эпидемиология с основами инфекционных болезней». М 1989 4.. В.И. Стародубцов, А.А Калининенская, С.И. Шлябер, «Первичная мед помощь, состояния и перспективы развития». 5.В.П. Алексеев «Очерки экологии человека». М 1998г 6.К. Кенинг , «Неотложная медицина в вопросах и ответах », С-Пб 1997г 7.Л.А.Фролов «Общий уход за больными», 2008г 8.М.Л. Воловская, «Эпидемиология с основами инфекционных болезней». М 1989 9..Н.И. Федорович «Основы мед знаний», 2007г 10..Рольф Вайдль, Иоганес Ренч, Готфрид Штерцель . «Экстренная помощь на догоспитальном этапе»Минск 1998г 11.С.С. Вилова, С.А. Юрбинский «Общая врачебная практика. Неотложная мед помощь». Интернет адрес http://www.ozone.ru/context /catalog/id/1072885/ www.antibiotic.ru/rus/all/metod/aballergy/01.shtml www.newhouse.ru›Ваше здоровье›firsthelp/sharp/all.html lib.mexmat.ru/books/51601 в) программное и коммуникационное обеспечение 1.Консспект лекций в электронном виде. 2.Тестовый материал для компьютерного тестирования. 3. Медикаменты и средства для оказания первой доврачебной помощи. 4. Муляж для сердечно-легочной реанимации с программным обеспечением. 5. Разработчик: к.мед.наук, доцент Алиева Л.Б. Аннотация рабочей программы по фольклорной практике 1. Цели фольклорной учебной практики Целями фольклорной учебной практики являются: 1) практическое изучение фольклорной традиции в естественных условиях; 2) овладение методиками собирания, систематизации, архивной обработки фольклорного материала; 3) полевое исследование локальной / региональной традиции. В результате прохождения учебной практики студент должен получить навыки сбора и обработки языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий; выработать умения организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс, работать в профессиональных коллективах и обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами;

принимать организационные решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. 2. Задачи фольклорной учебной практики Полевая практика — изучение объекта (фольклора) в естественной среде его бытования, предполагающее выезд в районы обследования. Полевую фольклорную практику студенты проходят организованно в составе выездной группы, возглавляемой групповым руководителем. Архивная фольклорная практика предполагает комплексную обработку полевых материалов в соответствии с современными правилами архивного хранения под руководством группового руководителя и проходит непосредственно в вузе. Продолжительность практики – 2 недели. Группы желательно формировать в составе 7-15 человек на одного руководителя. 6. Компетенции, формируемые в результате прохождения учебной практики В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции: – владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); – готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); – владение базовыми навыками сбора и анализа языковой и литературной информации с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); – способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации и филологического анализа текста в собственной научноисследовательской деятельности (ПК-5); – способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6); – владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составлении рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7); Дополнительно к компетенциям, предусмотренным в ФГОС-3 в результатыучебной фольклорной практики формируются следующие компетенции: – закрепление умения идентифицировать, фиксировать и систематизировать формы фольклорной культуры 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики а) основная литература: 1. Балашов Д.М. Как собирать фольклор (руководство по сбору произведений

устного народного творчества). М.,1971. 2. Василенко В.А. Учебная практика по фольклору студентов филологических факультетов педагогических институтов: Организационнометодическое руководство. Алма-Ата,1979. 3. Круглов Ю.Г. Фольклорная практика: Пособие для студентов и преподавателей. М.,1979. 4. Круглов Ю.Г. Фольклорная практика: Учеб. пособие для студентов. Изд. 2е. М.,1986. 5. Методические указания по собиранию русского фольклора. М., 1994. 6. Померанцева Э.В. Собирайте фольклор // Померанцева Э.В. О русском фольклоре. М., 1977. 7.Савушкина Н.И. О собирании фольклора. М., 1979. б) дополнительная литература: 1. Селиванов Ф.М. Студенческая фольклорная практика: Учебно-метод. пособие, М,1982. 2. Фольклорная практика: Методические указания / Сост. КЗ. Шумов. Пермь, 1998. 3. Актуальные проблемы полевой фольклористики, М., МГУ, Вып. 1.2002г., Вып. 2,2003г. 4. Адоньева С.Б. Программа дисциплины «Методика полевых исследований вобласти фольклора»// Учебные программы по дополнительной специализации «Фольклористика». 5. Учебная практика по фольклору в условиях Челябинской области: Программа и методические рекомендации / Сост. А.И. Лазарев. Челябинск, 1980. Фольклорная практика: Методические указания для студентов заочного отделения филологического и финно-угорского факультетов / Сост. Т.С. Канева, Е.А. Шевченко. Сыктывкар,2001. 6. Полевые вопросники и исследовательские программы для собирания фольклора. Под ред. Т.Б. Диановой. М., МГУ, 1999. 7. Фольклорная практика: Путеводитель. (Сост. Алейников О.Ю., Синкин В.И., Пухова Т.Ф., Христова Г.П.) Воронеж, ВГУ 2001г. в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 12. Материально-техническое обеспечение учебной практики Для проведения фольклорной практики соответствующее подразделение оснащается техническими средствами в количестве, необходимом для выполнения целей и задач практики: аудио- и видеозаписывающей и воспроизводящей аппаратурой, фотоаппаратурой, портативными и стационарными компьютерами с периферией (принтерами, сканерами), программным обеспечением, расходными материалами, канцелярскими принадлежностями, средствами связи. Авторы: коллектив авторов, членов секции «Фольклористика» Совета по филологии УМО по классическому университетскому образованию (Антонова М.В. (ОрГУ), Адоньева С.Б. (СПбГУ), Алпатов С.В., Дианова Т.Е., Иванова А.А. (МГУ), Матлин М.Г. (УлГУ), Власов А.Н., Канева Т.С., Филиппова В.В.,

Шевченко Е.А. (СыктГУ), Дранникова Н.В.(ПомГУ), Септерева О.Н., Брянцева Л.И. (БашГУ). Аннотация рабочей программы по диалектологической практике 1.Цели диалектологической учебной практики Целями диалектологической учебной практики являются: 1) практическое изучение диалектных особенностей говора данного населенного пункта; 2) овладение методиками собирания, транскрипции, систематизации и обработки диалектологического материала; 3) лингвистическое описание фонетических, морфологических и лексических особенностей данного говора. В результате прохождения учебной практики студент должен получить навыки сбора и обработки диалектных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий; выработать умения организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс, работать в профессиональных коллективах и обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами; принимать организационные решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. Задачи диалектологической учебной практики Задачами диалектологической учебной практики являются: 1) актуализация теоретических знаний, полученных при изучении курса «Башкирская диалектология»; 2) приобретение практических навыков записи, транскрипции, классификации и систематизации диалектных особенностей; 3) пополнение диалектологического фонда кафедры; 4) написание реферата. Данные задачи учебной практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности: – научно-исследовательская; – прикладная; и задачами профессиональной деятельности: в научно-исследовательской деятельности – анализ и интерпретация на основе существующих научных концепций отдельных диалектных (фонетических, морфологических и лексических) явлений и процессов, с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов; – сбор научной информации; в прикладной деятельности − сбор и обработка (в том числе организация, переработка, хранение, трансформация и обобщение) диалектных явлений с использованием традиционных методов и современных информационных технологий; 3. Место учебной практики в структуре ООП ВПО

Данная учебная практика входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 031000– «Филология». Диалектологическая практика является обязательным этапом обучения бакалавра филологии и предусматривается учебным планом соответствующих подразделений вузов; ей предшествует курс «Башкирская диалектология», предполагающий проведение лекционных и семинарских занятий с обязательным итоговым контролем в форме экзамена. Требования к входным знаниям, умениям и готовности студентов, приобретенных в результате освоения предшествующих частей ООП: студент должен знать теоретические основы изучения диалектологии, классификации башкирских диалектов и говоров, уметь собирать, записывать, обрабатывать, классифицировать и систематизировать фонетические, морфологические и лексические особенности диалектов; быть готовым к общению с представителями того или иного говора. В диалектологической практике принимают участие студентыфилологи второго курса, обучающиеся по указанному направлению. Практика проводится после прослушивания основного курса в сроки, определяемые подразделением, отвечающим за ее организацию и проведение. Прохождение данной практики необходимо в качестве предшествующей формы учебной работы для освоения учебных дисциплин лингвистического цикла: «Современный башкирский язык», «Введение в тюркологию», «Сравнительная грамматика тюркских языков» и др., а для специализирующихся в области языкознания – для подготовки выпускной квалификационной работы. 4. Формы проведения учебной практики Практика существует в двух формах: полевая и организованная на ее основе архивная (при наличии в вузе диалектологического архива). Руководство практикой осуществляет факультетский руководитель, отвечающий за общую подготовку и организацию, и руководители групп (начальники отрядов), проводящие непосредственную работу со студентами в группах, в том числе аспиранты, для которых этот вид работы может являться одной из форм педагогической нагрузки. 5. Место и время проведения учебной практики Полевая практика – изучение объекта (говора) в естественной среде его бытования, предполагающее выезд в районы обследования. Полевую диалектологическую практику студенты проходят организованно в составе выездной группы, возглавляемой групповым руководителем. Архивная диалектологическая практика предполагает комплексную обработку полевых материалов в соответствии с современными правилами

архивного хранения под руководством группового руководителя и проходит непосредственно в вузе. Продолжительность практики – 2 недели. Группы желательно формировать в составе 7-15 человек на одного руководителя. 6. Компетенции, формируемые в результате прохождения учебной практики В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции: – владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК1); – готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); – владение базовыми навыками сбора и анализа языковой информации с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); – способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации и филологического анализа языковых фактов в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5); – способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6); – владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составлении рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7); Дополнительно к компетенциям, предусмотренным в ФГОС-3 в результаты учебной диалектологической практики формируются следующие компетенции: – закрепление умения идентифицировать, фиксировать и систематизировать формы языковой культуры; – приобретение навыков экспериментальной полевой и архивной работы Аннотация рабочей программы педагогической практики 1. Цели педагогической (производственной) практики Целью педагогической (производственной) практики является подготовка студентов-выпускников к целостному выполнению функций учителя и классного руководителя по проведению системы учебновоспитательной работы в образовательных учреждениях, направленная на закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося,

приобретение им практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности. 2. Задачи педагогической (производственной) практики Задачами педагогической (производственной) практики являются: • углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в вузе, формирование у них навыков по применению знаний на практике, в решении конкретных педагогических задач, в организации и проведении учебно-воспитательной и внеклассной работы с детьми школьного возраста (проведение учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в общеобразовательных учреждениях и учреждениях среднего и высшего профессионального образования; подготовка учебнометодических материалов для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик; распространение и популяризация филологических знаний и воспитательная работа с учащимися); • формирование и развитие профессионально-педагогических умений, навыков, качеств; • воспитание у студентов устойчивого интереса к профессии учителя, потребности в педагогическом самообразовании, выработка творческого и исследовательского подхода и педагогической деятельности; • изучение системы работы учителей башкирского языка и литературы, освоение учебного плана и программ по башкирскому языку и литературе; • формирование профессионально-педагогических умений учителяпредметника (определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные задачи урока, внеклассных мероприятий по предмету; отбирать учебный материал; обоснованно выбирать и использовать разнообразные формы, методы и приемы обучения, ТСО); • оказание помощи школе в организации внеклассных и внешкольных мероприятий по башкирскому языку и литературе; • формирование умения планировать учебно-воспитательную работу; • ознакомление с различными формами организации учебновоспитательной работы. 3. Место педагогической (производственной) практики в структуре ООП бакалавриата. В системе профессиональной подготовки студентов Сибайского института БГУ педагогическая практика является связующим звеном между теоретическим обучением будущих учителей и самостоятельной работой в учебно-воспитательных учреждениях, вооружает студентов первоначальном опытом педагогической деятельности, знаниями и умениями, необходимыми для решения учебно-воспитательных задач курса башкирского языка и литературы; способствует формированию у него широкого кругозора,

профессиональной ориентации; учит работать с детьми с учетом их возрастных психологических особенностей. На практике студенты являются полноправными работниками педагогического состава, поэтому данная практика требует от практиканта ответственности, добросовестности, трудолюбия, терпения. Практикант должен применять знания, умения, приобретенные в результате освоения предшествующих частей ООП и необходимые при освоении педагогической практики: -по ГСЭ (Б1): «Педагогика», «Психология»; -по ОП (Б2): «Теория литературы», «Теория языка», «Мультимедиа», «Лингвистический анализ», «Литературный анализ»; - по профессиональному циклу (Б3): «Современный башкирский язык», «Устное народное творчество», «Методика преподавания башкирского языка», «Методика преподавания башкирской литературы», «Вопросы методики преподавания в условиях двуязычия т.д.) Для общепрофессионального и профессионального цикла («Теория литературы», «Лингвистический анализ», «Литературный анализ») прохождение данной практики необходимо как предшествующее. 4. Форма проведения производственной практики - педагогическая. 5. Место и время проведения педагогической (производственной) практики: практика организуется в соответствии с учебным планом на IV курсе (VII семестр) в течение 4-х недель в 5-11 классах общеобразовательных школ и в средних учебных заведениях городов и районов РБ, близлежащих регионов, также на кафедре башкирской филологии СИ БашГУ. 6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики: В результате прохождения данной педагогической практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции: - владение культурой мышления, способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); - готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); - способность принимать организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК-4); - стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК6); - умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7); - осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);

- способность к проведению учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях среднего профессионального образования (ПК-9); - умение готовить учебно-методические материалы для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик (ПК-10); - готовность к распространению и популяризации филологических знаний и воспитательной работе с учащимися (ПК-11). 9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике Рекомендации и требования: - Во время практики студенты-практиканты подчиняются общему распорядку школы, выполняют распоряжения школьной администрации и методические рекомендации учителя-предметника и классного руководителя. - В первую неделю практики студент-практикант активно выполняет пункты 1-3 содержания педпрактики, составляет индивидуальные планы учебной и воспитательной работы, посещает уроки методиста-предметника, принимает участие в работе педагогического совета, методического объединения и семинара классных руководителей - Студент-практикант обязан выполнить все виды работ, предусмотренной программой практики, тщательно готовиться к каждому уроку и проведению разнообразных внеклассных мероприятий. Он без утвержденного плана-конспекта урока методистом по предмету к уроку не допускается. Студент-практикант должен посещать уроки ведущих учителейметодистов, принимать участие в анализе уроков и внеклассных учебновоспитательных мероприятий. Кроме того, он должен принимать участие в семинарах, педсоветах, методических совещаниях. - В случае невыполнения требований, предъявляемых практиканту, студент может быть отстранен от прохождения практики. По разрешению совета факультета ему может быть назначено повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в институте. - На период педагогической практики один из студентов назначается старостой группы. В обязанности старосты входит учет и общая организация работы, оповещение студентов о коллективных консультациях и семинарах, выполнение поручений руководителей практики. - По окончании практики студент представляет групповому руководителю по институту заверенную директором школы отчетную документацию по практике. Критериями оценки являются следующие: - уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов); - степень сформированности профессионально-педагогических умений; - уровень профессиональной направленности будущих учителей, их социальной активности (интерес к педагогической профессии, любовь к детям, активность, ответственное отношение к работе и т.д.)

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной практики): сдача отчетной документации и защита отчета. 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики: Программа организации государственной практики по основной специализации студентов направления подготовки 032700 «Филология» (профиля подготовки «Отечественная филология» (башкирский язык и литература). 12. Материально-техническое обеспечение производственной практики: ТСО, компьютер, мультимедийное оборудование, интерактивная доска. Автор: Латыпова Р.М., к.филол.н., доцент Рецензент: Булякова Г.М., к.филол.н., профессор