file%20(15) by Salambek A

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению 030600 История Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения: очная Грозный 2011

СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 030600 История. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат). 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО. 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История 4.1. Годовой календарный учебный график. 4.2. Учебный план подготовки бакалавра. 4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). 4.4. Программы учебной и производственной практик. 5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История в вузе Чеченский государственный университет. 6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников 7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История. 7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата. 8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая в Чеченском государственном университете по направлению подготовки 030600 История представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы. ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют: •Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ); •Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе); •Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 030600 История высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 декабря 2009 г. № 732. •Нормативно-методические документы Минобрнауки России; •Устав Чеченского государственного университета •

Локальные акты ЧГУ

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История: развитие у студентов личностных качеств и формирование у них общенаучных, социально-личностных, инструментальных и профессиональных компетенций, позволяющих творчески овладевать программой обучения, а также применять полученные знания в будущей практической деятельности в качестве преподавателя, научного работника, сотрудника архивов, музеев, библиотек, эксперта и аналитика, государственного и муниципального служащего, творческого работника СМИ, специалиста по историкокультурному и познавательному туризму. 1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 030600 «История» четыре года. 1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 030600 «История» 240 зачётных единиц. 1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании. 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 030600 История включает: работу в высших учебных заведениях, образовательных учреждениях среднего профессионального образования, архивах, музеях, в экспертно- аналитических центрах, общественных и государственных организациях информационно-аналитического профиля, в средствах массовой информации (включая электронные), органах государственного управления и местного самоуправления, в туристическо-экскурсионных организациях.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 030600 История являются: исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 030600 История готовится к следующим видам профессиональной деятельности: - педагогическая; - научно-исследовательская: - культурно-просветительская; - экспертно-аналитическая; - организационно-управленческая. 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 030600 «История» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: в научно-исследовательской деятельности: использование навыков работы в архивах и музеях, библиотеках; поиск необходимой информации в библиотечных и электронных каталогах, в сетевых ресурсах; подготовка обзоров, аннотаций, составление рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований; в педагогической деятельности: практическое использование знаний основ педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательном учреждении; реализация в процессе преподавания истории в общеобразовательном учреждении следующих основных задач: воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей страны, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; усвоение знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; овладение элементарными методами исторического познания, навыками работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; в организационно-управленческой деятельности: подготовка и обработка аналитической информации для принятия решений органами государственного управления и местного самоуправления; работа с базами данных и информационными системами; в культурно-просветительской деятельности: информационное обеспечение историко-культурных и историко-краеведческих аспектов деятельности организаций и учреждений культуры; в экспертно-аналитической деятельности: подготовка и обработка информации для обеспечения практической деятельности аналитических центров, общественных и государственных организаций и средствах массовой информации. 3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения ООП ВПО по направлению подготовки 030600 История. В результате освоения ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История выпускник должен обладать следующими компетенциями: Общекультурными (ОК) владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК2); готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); способностью находить организационно - управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4); способностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5); стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способностью изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способностью к социальной адаптации (ОК-6); способностью критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7); осознанием социальную значимость своей будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 8); использованием основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10); готовностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этно-национальные, религиозные и культурные различия (ОК-11); способностью использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач (ОК-12); способностью использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области основ информатики, элементы естественно-научного и математического знания (ОК-13); осознанием сущность и значение информации в развитии современного общества; владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (ОК-14); имением навыков работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-15); способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-16); владением одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-17); владением основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-18); владением средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-19). Профессиональными (ПК) в научно-исследовательской деятельности: способностью использовать в исторических исследованиях базовые знания в области всеобщей и отечественной истории (ПК-1), археологии и этнологии (ПК-2), источниковедения, специальных исторических дисциплин, историографии и методов исторического исследования (ПК-З), теории и методологии исторической науки (ПК-4); способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ПК5); способностью понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию (ПК-6); способностью к критическому восприятию концепций различных историографических школ (ПК7); способностью к использованию специальных знаний, полученных в рамках профилизации или индивидуальной образовательной траектории (ПК-8); способностью к работе в архивах и музеях, библиотеках, владением навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах (ПК-9); способностью к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований (ПК-10); в педагогической деятельности: умением применять основы педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательном учреждении (ПК-11); в организационно-управленческой деятельности: способностью к работе с информацией для принятия решений органами государственного управления, местного, регионального и республиканского самоуправления (ПК-12); способностью к работе с базами данных и информационными системами (ПК-13); в культурно-просветительской деятельности: способностью к разработке информационного обеспечения историко- культурных и историкокраеведческих аспектов в тематике деятельности организаций и учреждений культуры (ПК-14); в экспертно-аналитической деятельности: способностью к работе с информацией для обеспечения деятельности аналитических центров, общественных и государственных организаций, средств массовой информации (ПК-15). 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 030600 История содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Учебный план подготовки бакалавра Учебный план подготовки бакалавра по направлению 030600 История составлен с учетом общих требований к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированных в разделе 7.1 ФГОС ВПО по направлению 030600 История.

Учебный план подготовки бакалавра по направлению 030600 История представлен в Приложении №1. 4.2. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) В Приложении 3 приведены рабочие программы всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента. В рабочую программу дисциплины входят: - цели освоения дисциплины; - место дисциплины в структуре ООП бакалавриата; - компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля); - структура и содержание дисциплины; - образовательные технологии - учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля); - материально-техническое обеспечение дисциплины. 4.3. Программы учебной и производственной практик. В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030600 «История» раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональнопрактическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся. 4.3.1. Программы учебных практик. При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик: - этнологическая; - музейная; - профессиональная Базы проведения практики – сбор полевого материала по месту жительства, «Национальный музей ЧР» и его филиалы». Цель этнологической практики – сформировать навыки составления комплексной историко-этнографической характеристики. Цель музейной практики – ознакомление с характером и особенностями организации музейного дела и его структурой, приобретения навыков исследовательской, практической и организационной работы в области музейного дела, необходимых для педагогической, научно-исследовательской и культурнопросветительской деятельности будущих специалистов-историков. Музейная производственная практика студентов-историков включает эвристическую, образовательную, учебно-методическую, научно-исследовательскую и прогностическую составляющие, конкретизированными следующими задачами практики: – создать у практикантов целостное представление о музее как научно-просветительском и образовательном учреждении и его роли в системе социокультурных институтов, об истории музейного дела, формировании новой концепции музейного строительства; – изучить структуру, организацию, методы руководства и особенности функционирования музеев различных типов; познакомить студента с экспедиционной, научно-исследовательской, экспозиционновыставочной, культурно-просветительской деятельностью Национальный музея ЧР и его филиалов. – познакомить практикантов с фондами музея, их организацией, составом, структурой. Освоить современные технологии в области организации хранения и использования музейных фондов; – сформировать профессиональные и личностных качеств специалиста, необходимых для научной, практической и организационной музейной деятельности. – овладеть умениями и навыками научно-исследовательской методической работы в области музейной педагогики. – способствовать развитию интереса к истории самосознания современного общества в репрезентации современного музея, сохранении ценностей национальной культуры. – формировать профессиональные и личностные качества специалиста, необходимых для научной, практической и организационной деятельности.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История в Чеченском государственном университете. Ресурсное обеспечение формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВПО по направлению 030600 История, с учетом рекомендаций ПрООП. Реализация ООП бакалавриата по направлению 030600 История обеспечивается научнопедагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью. Основная образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной на основании прямых договоров с правообладателями учебной и учебно-методической литературы. При этом обеспечена возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе не менее чем для 25 процентов обучающихся. Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам ООП. Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочнобиблиографические и специализированные периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся. Чеченский государственный университет располагает материально-технической базой обеспечивающей проведение всех видов, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам. Перечень материально-технического обеспечения исторического факультета обеспечивающей подготовку бакалавров по направлению 030600 История включает в себя: кабинеты и аудитории оборудованные, информационными средствами , компьютерный класс с доступом в Интернет. При использовании электронных изданий вуз обеспечивает каждого 6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников Воспитательная среда Чеченского государственного университета в целом и исторического факультета в частности складывается из мероприятий, которые ориентированы на: формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности; воспитание нравственных качеств, развитие ориентации на общечеловеческие ценности; привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления; сохранение и приумножение традиций университета, формирование чувства университетской солидарности и патриотического сознания; укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни. Воспитательная среда включает в себя три составляющей: профессионально-трудовая, гражданскоправовая, культурно-нравственная. 1) Профессионально-трудовая составляющая воспитательной среды специально организованный и контролируемый процесс приобщения студентов к профессиональному труду в ходе становления их в качестве субъектов этой деятельности, увязанный с овладением квалификацией и воспитанием профессиональной этики. Задачи: - подготовка профессионально-грамотного, компетентного, ответственного специалиста; - формирование личностных качеств для эффективной профессиональной деятельности, таких как трудолюбие, любовь к окружающей природе, рациональность, профессиональная этика, способность принимать ответственные решения, умение работать в коллективе, творческие способности и другие качества, необходимые выпускнику для будущей профессиональной деятельности; - привитие умений и навыков управления коллективом. 2) Гражданско-правовая составляющая воспитательной среды - интеграция гражданского, правового, патриотического, интернационального, политического, семейного воспитания. Задачи: - формирование у студентов гражданской позиции и патриотического сознания, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье; - формирование правовой и политической культуры; - формирование установки на воспитание культуры семейных и детско-родительских отношений, преемственность социокультурных традиций; - формирование качеств, которые характеризуют связь личности и общества: гражданственность, патриотизм, толерантность, социальная активность, коллективизм, общественно-политическая активность и

др. Основные формы реализации: - развитие студенческого самоуправления; - организация субботников на факультете, в университете, прилегающих к корпусам территориях для воспитания бережливости и чувства причастности к совершенствованию материальнотехнической базы университета; - проведение общеуниверситетских конкурсов, - совместное обсуждение проблем студенчества; - дополнительное материальное стимулирование студентов, имеющих высокие показатели в учебе, НИРС, активистов; - проведение профориентационной работы в школах силами студентов; - социальная защита малообеспеченных категорий студентов; - организация политических дискуссий, семинаров по правовым вопросам и т.п. - встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками трудового фронта, старейшими сотрудниками университета. 3) Культурно-нравственная составляющая воспитательной среды включает в себя духовное, нравственное, эстетическое, экологические и физическое воспитание. Задачи: - воспитание нравственно развитой личности; - воспитание эстетически и духовно развитой личности; - формирование физически здоровой личности; - формирование таких качеств личности, как высокая нравственность, эстетический вкус, положительные моральные, коллективистские, волевые и физические качества, нравственнопсихологическая и физическая готовность к труду и служению Родине. Основные формы реализации: - развитие досуговой, клубной деятельности дискуссионный клуб и т.д.), поддержка молодежной субкультуры в рамках создания реального культуротворческого процесса; - организация различных соревнований всех уровней, творческих конкурсов, фестивалей, фестиваль самодеятельности «Студенческая весна», КВН и т.д.); - работа фольклорных, танцевальных коллективов, выступающих в университетских, межвузовских и городских мероприятиях - организация выставок творчества студентов, преподавателей и сотрудников; - участие в спортивных мероприятиях университета, региона по футболу , волейболу, баскетболу и т.д.; - организация встреч с интересными людьми (выпускниками, деятелями культуры и др.); - социологические исследования жизнедеятельности студентов по различным направлениям; - применение различных форм работы со студентами (тренинги, ролевые игры и др.), проведение встреч с врачами, наркологами, эпидемиологами и другими специалистами; 7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История. В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 030600 История и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся. Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП бакалавриата осуществляется в соответствии с Типовым положение о вузе, Уставом ЧГУ и локальными нормативными документами ЧГУ: - «Положение о курсовых, экзаменах и зачетах, о порядке отчисления и восстановления студентов, о порядке предоставления академических отпусков»; - «Положение о порядке проведения письменных экзаменов»; - «Положение о выпускных квалификационных работах»; 7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Фонды оценочных средств: 1. электронный банк тестовых заданий 2. банк аттестационных тестов 3. комплекты заданий для самостоятельной работы 4. сборники проектных заданий 5. перечни тем рефератов Виды и формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В процессе обучения используются следующие виды контроля;

• • •

устный опрос; письменные работы; контроль с помощью

технических

средств

информационных

систем. Каждый видов выделяется по способу выявления формируемых компетенций: • в процессе беседы преподавателя и студента; • в процессе создания и проверки письменных материалов; • путем использования компьютерных установок и т.п.

программ,

приборов,

Устный опрос позволяет оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки, а также обладает рядом функций: Письменные работы позволяют экономить время преподавателя, проверить обоснованность оценки и уменьшить степень субъективного п о д х о д а к о ц е н к е п о д г о т о вк и с т уд е н т а , о б ус л о в л е н н о г о е г о индивидуальными особенностями. Использование информационных технологий и систем обеспечивает: - быстрое и оперативное получение объективной информации о фактическом усвоении студентами контролируемого материала, в том числе непосредственно в процессе занятий; - возможность детально и персонифицировано представить эту информацию преподавателю для оценки учебных достижений и оперативной корректировки процесса обучения; - формирования и накопления интегральных (рейтинговых) оценок достижений студентов по всем дисциплинам и модулям образовательной программы; - привитие практических умений и навыков работы с информационными ресурсам и средствами; - возможность самоконтроля и мотивации студентов в процессе самостоятельной работы. Каждый из видов контроля осуществляется с помощью определенных форм (см. ниже), которые могут быть как одинаковыми для нескольких видов контроля (например, устный и письменный экзамен), так и специфическими. Соответственно, и в рамках некоторых форм контроля могут сочетаться несколько его видов (например, экзамен по дисциплине может включать как устные, так и письменные испытания). Формы контроля: собеседование; коллоквиум; тест; контрольная работа; зачет; экзамен; эссе и иные творческие работы; реферат; отчет (по практикам, научно-исследовательской работе студентов (НИРС); курсовая работа; выпускная квалификационная работа. Определенные компетенции приобретаются в процессе проведения лабораторной работы, написания реферата, прохождения практики и т.п., а контроль над их формированием осуществляется в ходе проверки преподавателем результатов данных работ и выставления соответствующей оценки (отметки). Формы письменного контроля

Письменные работы (ПР) могут включать: •

тесты (ПР-1),

• • • • •

контрольные работы (ПР-2), эссе (ПР-3), рефераты (ПР-4), курсовые работы (ПР-5), научно-учебные отчеты по практикам (ПР-6),

•

отчеты по НИРС (ПР-7).

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата. Целью итоговой государственной аттестации является установление уровня подготовки выпускника высшего учебного заведения к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования". "Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации" определяет, что "к видам итоговых аттестационных испытаний итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений относятся: защита выпускной квалификационной работы; государственный экзамен.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН по направлению 030600 История В соответствии с решением Ученого Совета исторического факультета ЧГУ государственный экзамен по направлению подготовки 030600 История включен в состав итоговой государственной аттестации. Целью проведения итогового государственного экзамена является проверка знаний, умений, навыков и личностных компетенций, приобретенных выпускником при изучении учебных циклов ООП в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и требованиями к результатам освоения ООП вуза по направлению подготовки. Требования к содержанию и процедуре проведения государственного экзамена по направлению 030600 История требования к содержанию: - комплексность экзаменационных вопросов и заданий, которые должны включать разделы из различных учебных циклов; - компетентностный подход к составлению вопросов и заданий для контролирования владения компетенциями - как универсальными, так и общепрофессиональными; - полнота представления в экзаменационных вопросах содержания базовой части цикла Б.3; требования к процедуре проведения государственного экзамена - порядок проведения государственных экзаменов разработан факультетом на основании "Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации", утвержденном Приказом Министерства образования РФ. - порядок проведения государственных экзаменов доводится до сведения студентов всех форм обучения не позднее, чем за полгода до начала итоговой государственной аттестации; - программа государственного экзамена доводится до сведения студентов не позднее, чем за полгода до начала итоговой государственной аттестации; - перед государственным экзаменом проводится цикл консультаций по программе экзамена; - на подготовку к государственному экзамену отводится 7 – 10 дней; - государственный экзамен проводится в устной форме; - государственный экзамен проводится по билетам, составленным и утвержденным УМК факультета. Варианты экзаменационных билетов хранятся в запечатанном виде и выдаются студентам непосредственно на экзамене; - в ходе экзамена студенты могут пользоваться учебными программами и (с разрешения Государственной аттестационной комиссии) справочной литературой и другими пособиями; - индивидуальное экзаменационное задание включает два вопроса; - время, отводимое на подготовку студента к ответу на поставленные вопросы, должно быть не менее одного часа и не более трех часов (после получения билета); - после окончания экзамена на каждого студента каждый член ГАК заполняет протокол с предложениями по оценке ответа на каждое экзаменационное задание, а также оценке степени соответствия

подготовленности выпускника требованиям ФГОС; - окончательное решение по оценкам определяется открытым голосованием присутствующих на экзамене членов ГАК, при равенстве голосов решение остается за председателем ГАК, результаты обсуждения заносятся в протокол; - результаты сдачи государственного экзамена объявляются в день его проведения. - в случае получения на государственном экзамене неудовлетворительно оценки повторный экзамен назначается не раньше, чем через пять месяцев и не более, чем через пять лет после прохождения итоговой государственной аттестации; - повторные итоговые экзаменационные испытания не могут назначаться более двух раз; - лицам, не проходившим итоговые аттестационные испытания по уважительной причине (по медицинским показаниям и в других исключительных случаях, подтвержденных документально) предоставляется возможность пройти итоговые аттестационные испытания без отчисления из вуза. Для этого организуются дополнительные заседания государственных аттестационных комиссий в сроки, не позднее четырех месяцев после подачи заявления лицом, не проходившим итоговых аттестационных испытаний по уважительной причине. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА Согласно "Положению об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации" выпускные квалификационные работы выполняются в формах, соответствующих определенным ступеням высшего профессионального образования: для квалификации (степени) бакалавр - в форме бакалаврской работы. Общие требования к форме и цели выполнения выпускной квалификационной работы соответствуют государственному образовательному стандарту в части требований к минимуму содержания, уровню подготовки и итоговой аттестации выпускников. Требования к содержанию выпускных работ, их структуре, формам представления и объемам определяются методическими указаниями, которые разрабатываются факультетами применительно к соответствующим направлениям образования Требования к содержанию, объему и структуре выпускных квалификационных работ бакалавров Темы выпускных квалификационных работ определяются высшим учебным заведением. По своему назначению, срокам подготовки и содержанию выпускная работа бакалавра является учебноквалификационной. Она предназначена для выявления подготовленности выпускника к продолжению образования по образовательно-профессиональной программе следующей ступени и выполнению профессиональных задач на уровне требований государственного образовательного стандарта в части, касающейся минимума содержания и качества подготовки. Выпускная работа должна быть связана с разработкой конкретных теоретических или экспериментальных вопросов, являющихся частью научноисследовательских, учебно-методических и других работ, проводимых кафедрой. Выпускная работа бакалавра должна является результатом разработок, в которых выпускник принимал непосредственное участие. При этом в выпускной работе должен быть отражен личный вклад автора в используемые в работе результаты. Темы выпускных квалификационных работ определяются выпускающей кафедрой: как правило, тему работы предлагает научный руководитель студента, тема работы может быть рекомендована организацией, в которой студент проходил практику. Студент может самостоятельно предложить тему работы, обосновав целесообразность выбора и актуальность разработки. Темы выпускных квалификационных работ бакалавров утверждаются приказом ректора ЮФУ. Научным руководителем работы, как правило, назначается один из преподавателей выпускающей кафедры. Состав научных руководителей утверждается приказом ректора ЮФУ. Порядок защиты выпускной квалификационной работы бакалавра Защита выпускной квалификационной работы бакалавра проводится на заседании ГАК и служит одним из оснований для решения ГАК о присуждении студенту соответствующей квалификации. В учебных планах всех уровней обучения (в соответствии с Государственными образовательными стандартами) представлена особая часть графика учебного процесса - "итоговая государственная аттестация, включая подготовку и защиты выпускной квалификационной работы". Эта часть графика учебного процесса приходится на завершающий семестр обучения (для бакалавра - восьмой) Полностью завершенная выпускная квалификационная работа подписывается автором работы и научным руководителем, а также визируется заведующим выпускающей кафедры, который на титульном листе делает пометку "к защите" и подписывается. Научный руководитель представляет на кафедру отзыв о студенте – авторе выпускной квалификационной работе бакалавра. Отзыв руководителя должен состоять из двух частей: в первой части руководитель оценивает уровень компетентности студента, во второй - выражает собственную оценку соискателя, отмечая степень самостоятельности, характеризуя научную и практическую деятельность студента, в том числе наличие публикаций и выступлений на конференциях. Защита выпускной квалификационной работы бакалавра проводится на заседании ГАК (при условии присутствия не менее 2/3 состава комиссии) в присутствии руководителя, рецензента и преподавателей кафедры.

Процедура защиты выпускной квалификационной работы включает доклад студента вопросы и замечания присутствующих и ответы студента на них, отзыв научного руководителя, и ответ студента на замечания рецензента, заключительное слово студента. Продолжительность защиты, как правило, не превышает 45 минут, причем на доклад выпускника отводится не более 20 минут. При оценке работы Государственная Аттестационная Комиссия учитывает теоретическое и прикладное значение работы, качество ее оформления, умение студента изложить результаты исследования, его ответы на вопросы и критические замечания рецензента, членов комиссии, присутствующих. Результаты защиты выпускных квалификационных работ определяются оценками 5" ("отлично"), "4" ("хорошо"), "3" ("удовлетворительно"), "2" ("неудовлетворительно"). При определении результатов защиты Государственная Аттестационная Комиссия оценивает обоснование выбора темы исследования, актуальность и научную новизну поставленной задачи, полноту обзора литературы, обоснование выбора методик исследования, логичность и аргументированность изложения полученных результатов, полноту анализа и обсуждения полученных результатов, достоверность и обоснованность выводов, качество иллюстративного материала. Решение о результатах защиты выпускной квалификационной работы принимается на закрытом заседании Государственной Аттестационной Комиссии большинством голосов. При равенстве голосов голос председателя Государственной Аттестационной Комиссии является решающим. Результаты защиты выпускных квалификационных работ объявляются в день защиты после оформления протоколов заседания ГАК. Студентам, успешно сдавшим государственные экзамены и защитившим выпускную квалификационную работу, решением Государственной Аттестационной Комиссии присваивается квалификация в соответствии направлением и выдается диплом установленного образца. Повторная защита выпускной квалификационной работы с целью повышения оценки не допускается. Студенты, получившие на защите выпускной работы неудовлетворительную оценку отчисляются из университета, В этом случае студентам (по их заявлению) может быть выдан диплом о неполном высшем образовании Студенты, получившие на защите выпускной работы неудовлетворительную оценку, могут по их заявлению быть к повторной защите в течение 5 лет после отчисления. Повторная защита разрешается не ранее наступления следующего календарного года с началом работы ГАК. Оценка студентов Оценка успешности освоения студентами образовательных программ проводится в соответствии с требованиями ФГОС. Надёжность оценочного процесса гарантируется установленными процедурами учебного заведения с помощью последовательно применяемых опубликованных критериев, положений и процедур: «Положение об аттестации студентов…»; «Положение об итоговой государственной аттестации выпускников..», опубликованных на портале Обеспечение качества преподавательского состава Реализация ООП бакалавриата по направлению подготовки 030600 История обеспечивается научно- педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научнометодической деятельностью.

Трудоемкост

аттестацииФорма промежуточной

8-й семестр

7-й семестр

6-й семестр

5-й семестр

4-й семестр

Количество недель 18

3-й семестр

Наименование дисциплин (в том числе практик)

1-й семестр

Академические часы

Зачетные единицы

№ п/п

2-й семестр

Примерное распределение по семестрам

17 5

18 6

9 10

Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл (70;80) Б.1.

Всего ЗЕТ:73=40+33 экз.(4), зачёт(3)

Б.1. Б.1

Философия

180

Б.1Б.2

Иностранный язык

900

Б. 1.Б. 3

Экономика

Б. 1.В.1

Культурология

108

Б. 1.В.2

Чеченский язык

Б. 1.В.3

Введение в специальность

108

Б.1. В.4

Архивоведение

144

Б.1.В.4

История стран Ближнего Зарубежья

108

Б: (32; 34)

В:(22;28)

экз.(1;2;3;6), зачёт(4;5;7;8) зачёт экзамен

зачет

зачёт 4

экзамен 3

зачёт

18 00

Б1. ДВ.1. Дисциплины по выбору. 1

Правоведение

зачет

Б.1.Гуманитарный, социальный и экономический цикл. «Философия» • 1. Цели и задачи дисциплины Ознакомить с основными учениями и этапами становления и развития философского знания, помочь студенту осмыслить и выбрать мировоззренческие, гносеологические, методологические и аксиологические ориентиры для определения своего места и роли в обществе, сформировать целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в неживой и живой природе и общественной жизни. • • 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к базовой части гуманитарного цикла. Для изучения курса требуется знание: истории, культурологии, религиоведения, биологии, физики, астрономии. У дисциплины есть междисциплинарные связи с отечественной историей и культурологией. В свою очередь, данный курс, помимо самостоятельного значения, является предшествующей дисциплиной для вайнахской этики, психологии, политологии и социологии. Отечественная история. Основные разделы: этнокультурные и социально-политические процессы, оказавшие влияние на формирование единого российского государства; принятие христианства, распространение ислама, взаимодействие России с европейскими и азиатскими культурами; особенности и основные этапы экономического развития России, особенности общественного движения, реформы, модернизации, революции, социальные трансформации общества; становление новой российской государственности; особенности современной культуры и социально-экономической модернизации. Политология. Основные разделы: роль и место политики в жизни современных обществ; гражданское общество, его происхождение и особенности, специфика его становления в России; понятие политической системы, власти, политического лидерства, режима, политические организации и движения. Социология. Основные разделы: общество и социальные институты; социальное взаимодействие и социальные отношения; общность и личность, личность как социальный тип; классические и современные социологические теории; социальные изменения, революции и реформы. Культурология. Основные разделы: культура и природа, культура и общество, культура и глобальные проблемы современности; культура и личность; элитарная и массовая культура; восточные и западные типы культуры; взаимосвязь понятий «культура» и «цивилизация», культурные ценности, нормы, традиции. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОК-11, ПК-2, ПК-4, ПК-21, ПК-22. Студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): способен использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития современного общества (ОК-1); способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2); способен работать в коллективе, нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений (ОК-3); способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); способен понимать сущность и проблемы развития современного общества (ОК-7); способен уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11); • • В результате освоения дисциплины студент должен: знать: философские системы картины мира, сущность, основные этапы развития философской мысли, важнейшие философские школы и учения, назначение и смысл жизни человека, многообразие форм человеческого знания, соотношение истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностях функционирования знания в современном обществе, эстетические ценности, их значения в творчестве и повседневной жизни; уметь: ориентироваться в них; раскрывать роль науки в развитии цивилизации, соотношение науки и

техники и связанные с ними современные социальные и этические проблемы, ценность научной рациональности и ее исторических типов, познакомить со структурой, формами и методами научного познания, их эволюцией; владеть: навыками логико-методического анализа научного исследования и его результатов, методики системного анализа предметной области и проектирования профессионально-ориентированных информационных систем, методами (методологиями) проведения научно-исследовательских работ.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины • В ид зан • Наименовани • № яти е необходимой № я учебной • Автор • п литературы по • ( /п дисциплине лк, с.р. ) • Основная литература • л к, с/р

1. 2.

Основы Учебник

лк, с/р 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

философии:

Основы философии: Курс • л лекций к, с/р Философия лк, с/р Основы философии • л к, с/р История философии: лк, с/р Учебник для высших учебных заведений Философия: Исторический и • л систематический курс к, с/р Философия: лк, с/р Исторический и систематический курс Новая философская лк, с/р энциклопедия. В 4-х тт. Учебник для технических • л вузов к, с/р Философия. Учебник • л к, с/р

12.

Философия. Учебное пособие для студентов

лк, с/р 13.

Философия. Учебник •

• л к,

Философия: Учебник

• •

Издательство, год издания

• Алексеев П.В., Панин А.В.

•

М., МГУ, 2008

• Вальяно М. В.

•

М., «Дело и сервис», 1

• Горбачёв В. Г.

•

М., «Владос», 1995., с. 4-

•

М., «Гардарики», 2001

• Гуревич П. С.

•

М.: «Гардарики», 2000

•

«Феникс»

• Ростов-на-Дону: 2001

•

Канке В. А.

•

М.:«Логос», 2002

•

Канке В. А.

•

М.: «Логос», 2002

•

М.: 2001

• Спиркин А. Г.

•

М.: «Гардарики», 2003

•

М.: РАГС, 2006

Губин В. Д

• под ред. • профессора Л.Н.Москвичев а • под ред. • В. Кохановского • под ред. Лавриненко В.

• Ростов-на-Дону: 1998 •

М.: «Юрист», 2002

«Ф

с/р 14.

Философия: Учебное пособие для студентов вузов лк, с/р Философия: Учебное • л пособие для студентов вузов к, с/р Основы философии: лк, с/р Учебник Основы философии: Курс лк, с/р лекций Философия лк, с/р Основы философии лк, с/р

15. 16. 17. 18. 19. 20.

лк, с/р • 21. реферат 22. 23. 24.

реферат реферат реферат

История философии: Учебник для высших учебных заведений Дополнительная литература Философы о философии. Опыт самопостижения философии. Хрестоматия Современные политические теории. Античная философия. Издание 3-е. Социальная философия

Н. • под ред. • Кононовича Л. Г., • Медведева Г.И. • под ред. Кохановского Т. И. • Вальяно М. В. • Горбачёв В. Г • Губин В. Д. • Гуревич П. С. •

«Феникс»

•

Ростов-на-Дону: Феникс

•

Ростов-на-Дону: «Феник

•

М.: «Дело и сервис», 1

•

М.: «Владос», 1995, с. 4-

•

М.: «Гардарики», 2001

•

М.: «Гардарики», 2000

• Ростов-на-Дону: 2001.

• Келигов М.Ю.

•

Ростов-на-Дону: 1998

• Алексеева Т.А.

•

М., 2000

•

М., 1998

• Барулин В.С.

•

М., 2000

•

М., 1999

•

Томск: 1996

•

М.: 1990

•

М.: 1994

•

М.: 1990

•

М.: 2002

•

М.-СПб: 2008

•

М.: 1986

•

М.: 2002

•

М.: 1999

•

М., 1994

•

любое

•

М.: 2002

Асмус В.Ф

25. реферат 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37.

реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат

Грядущее индустриальное общество: опыт социального прогнозирования Алексей Степанович Хомяков Истоки и смысл русского коммунизма Философия творчества, культуры и искусства Философская истина и интеллигентская правда Подлинная цель познания Магия мозга лабиринты жизни Античная философия Философы Греции Два образа веры

Древней

Собрание сочинений в 2т. Христианский социализм: Споры о судьбах России. Времена постмодерна

«Ф

Белл Д.

• Бердяев Н.А. • Бердяев Н.А. • Бердяев Н.А. • Бердяев Н.А. • Берлин И. • Бехтерева Н.П. • Богомолов А.С. •

Брамбо Р.

• Бубер М. • Булгаков С.Н. • Булгаков С.Н. • Вейз Джин

38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47.

реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат

48.

50. 51. 52. 53. 54.

58. 59. 60. 61. 62.

А. Кант А. Шеллинг Русская идея и ее творцы

Киев: 1995

•

М.: 2000

•

М.: 2001

•

М.: 1990

•

М.: 2001

•

М.: 1970

•

М.: 1981

•

М.: 1984

•

М.: 1995

реферат

•

М.: 1982

реферат

Введение в философию

• Джеймс У. • отв. ред. Л.В. Фесенкова • Зеньковски й В.В. • Зеньковски й В.В.

•

реферат реферат реферат реферат

реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат

Жизнь как ценность История русской философии: В 4 т. Основы христианской философии Современная западная философия История русской философии: Учеб. для студентов вузов Пролегомены Социальная философия мусульманского Востока От замкнутого мира к бесконечной Вселенной Я верю в древность История средневековой философии История философии. Древняя Греция и Рим История философии. ХХ в. Западноевропейская философия ХУIII века

реферат

65.

•

Ростов-на-Дону: 1997,

63.

64.

М.: 2008

•

реферат

57.

А. Гегель.

•

• Давидович В.Е.

55. 56.

История древней философии Современная французская философия Вл. Соловьев и философия Серебряного века Русская философская мысль Х-ХУII веков Способы создания миров

• Вернадски й В.И. • Виндельба нд В. • Винсент Декомб • Гайденко П.П. • Громов М.Н. • Гудмен Н. • Гулыга А.В. • Гулыга А.В. • Гулыга А.В. • Гулыга А.В.

Свобода: загадочная, желанная, многоликая// Научная мысль Кавказа Дао и даосизм в Китае

реферат 49.

Биосфера и ноосфера

реферат реферат

Культурология. ХХ век: Антология Эпистемология

•

М.: 2000

•

М.: 2001

•

М.,: 1996

•

М.: 2001

•

М.: 2001

• Кант И. • Кирабаев Н.С.

•

М.: 1965

•

М.: 1987

•

Койре А.

•

М.: 2001

• Конфуций • Коплстон Ф. • Коплстон Ф. • Коплстон Ф. • Кузнецов В.Н., Мееровский Б.В., Грязнов А.Ф.

•

М.: 1995

•

М.: 1997

•

М.: 2003

•

М.: 2002

•

М.: 1986

•

М.: 1995

•

М.: 2001

•

Зотов А.Ф.

Лекторский

классическая и неклассическая 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73.

реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат

74. реферат 75. 76. 77. 78. 79.

реферат реферат реферат реферат реферат

80. реферат 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93.

реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат реферат

Так называемое зло Античная мифология в ее историческом развитии Владимир Соловьев и его время История русской философии Лао-цзы и Конфуций: Философия дао. Становление философии на Востоке Формирование средневековой философии Философия науки: Учебное пособие Мистика. Религия. Наука. Классики мирового религиоведения Ницше Ф. Так говорил Заратустра Марксизм и утопизм Восстание масс Разум, истина и история Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой Сущность метафизики от Фомы Аквинского через Гегеля и Ницше к Мартину Хайдеггеру Индийская философия: в 2 т. Весть Истины и Прямой Путь к себе История западной философии Проблемы философии

В.А. •

Лоренц К.

•

М.: 2008

•

Лосев А.Ф.

•

М.: 1957

•

Лосев А.Ф.

•

М.: 1990

•

М.: 1991

•

М.: 2000

•

М.: 1989

•

М.: 1979

•

М.: 2005

•

М.:1998

•

М. - СПб: 2006

•

М.: 2003

•

М.: 2003

•

М.: 2002

•

М.: 1986

•

СПб: 2003

•

М.: 2001

•

Л.: 1988

• Лосский И.О. • Лукьянов А.Е. • Лукьянов А.Е. • Майоров Г. Г. • Микешина Л.А.

• Ойзерман Т.И. • Ортега-иГассет • Пантэлл Х. • Пригожин И., Стенгерс И. • Пушкин В.Г. • Радхакриш инан С. • Рамана Махарши •

Рассел Б.

•

М.: 2002

•

Рассел Б.

•

М.: 2000

Русский космизм: Антология философской мысли Ибн Рущд

•

М.: 1993

• Сагадеев А.В.

•

М.: 1974

Экзистенциализм - это гуманизм // Сумерки богов У истоков европейской рациональности Владимир Соловьев

•

М.:1989

•

М.: 1996

•

М.: 2000

•

М.: 2002

•

М.: 1993

•

М.: 1999

•

М.: 1994

Открывая сознание заново Великий шейх суфизма Введение в классическую философию Европейская философия

Сартр Ж.П.

• Семушкин А.В. • Сербиненк о В.В. • Серл Д. • Смирнов А.В. • Соколов В.В. • Соколов

ХУ-ХУII вв. 94. 95. 96. 97.

В.В. • Соловьев Вл. С. • Судзуки Т.

•

М.: 1990

•

Киев: 1992

•

М.: 1989

•

М.: 2002

•

М.: 2003

•

М.: 1990

• Франк С.Л. • Франкфорт Г. и др. • Фролова Е.А. • Фромм Э.

•

М.: 1990

•

М.: 1984

•

М.:1983

•

М.: 1990

реферат

Душа человека

•

Фромм Э.

•

М.: 1992

реферат

Конец истории?

•

Фукуяма Ф.

•

М.: 1990

•

Фукуяма Ф.

•

М.: 2008

•

М.: 1993

•

М.: 1991

реферат реферат реферат реферат

98. реферат 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108.

реферат реферат реферат реферат реферат

реферат реферат реферат

Избранное Наука Дзен - Ум Дзен Суфизм в контексте мусульманской культуры Шок будущего Универсальный эволюционизм и глобальные проблемы Утопия и антиутопия ХХ века Сочинения В преддверии философии Проблема веры и знания в арабской философии. Иметь или быть?

Наше постиндустриальное будущее Работы и размышления разных лет Разговор на проселочной дороге: Сборник

•

Тоффлер Э.

• Хайдеггер М. • Хайдеггер М.

• Разработчики: Бетильмерзаева М.М., Денильханова Р.Х., Борзаева А.Д., Умаров Х.А., Гадаев В.Ю., Акбулатов С.А., Тесаева Х.С, «Английский язык» 1. Цели и задачи дисциплины «Английский язык» Главная цель обучения иностранным языкам – формирование иноязычной коммуникативной компетенции будущего специалиста, позволяющей использовать иностранный язык как средство профессионального и межличностного общения. Достижение главной цели предполагает комплексную реализацию следующих целей: познавательной, позволяющей сформировать представление об образе мира как целостной многоуровневой системе (этнической, языковой, социокультурной и т. п.); уровне материальной и духовной культуры; системе ценностей (религиозно-философских, эстетических и нравственных); особенностях профессиональной деятельности в соизучаемых странах; развивающей, обеспечивающей речемыслительные и коммуникативные способности, развитие памяти, внимания, воображения, формирование потребности к самостоятельной познавательной деятельности, критическому мышлению и рефлексии; воспитательной, связанной с формированием общечеловеческих, общенациональных и личностных ценностей, таких как: гуманистическое мировоззрение, уважение к другим культурам, патриотизм, нравственность, культура общения; практической, предполагающей овладение иноязычным общением в единстве всех его компетенций (языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), функций (этикетной, познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и форм (устной и письменной), что осуществляется посредством взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности в рамках определенного программой предметно-тематического содержания, а также овладения технологиями языкового самообразования. 2.Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части образовательной программы.

3. Общие требования к уровню освоения содержания В результате изучения дисциплины студент должен знать: – особенности системы изучаемого иностранного языка в его фонетическом, лексическом и грамматическом аспектах (в сопоставлении с родным языком); –социокультурные нормы бытового и делового общения, а также правила речевого этикета, позволяющие специалисту эффективно использовать иностранный язык как средство общения в современном поликультурном мире; – историю и культуру стран изучаемого языка. Студент должен уметь: – вести общение социокультурного и профессионального характера в объеме, предусмотренном настоящей программой; – читать и переводить литературу по специальности обучаемых (изучающее, ознакомительное, просмотровое и поисковое чтение); –письменно выражать свои коммуникативные намерения в сферах, предусмотренных настоящей программой; – составлять письменные документы, используя реквизиты делового письма, заполнять бланки на участие и т.п.; – понимать аутентичную иноязычную речь на слух в объеме программной тематики. Владеть: -всеми видами речевой деятельности в социокультурном и профессиональном общении на иностранном языке В результате изучения дисциплины студент должен быть: - способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2); - способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); - способен свободно пользоваться русским языком и одним из иностранных языков на уровне, необходимом для выполнения профессиональных задач (ОК-9); - способен уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (OK-11); Основная литература: 1. М.А.Беляева. ГРАММАТИКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА. Москва, издательство «Высшая школа». 2.Бонк Н.А..,Котий Г.А., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка. Часть 1. М.: «ДЕКОНТ» - «ГИС», 2006. 3. Петрова А.В. Самоучитель английского языка: Практическое пособие – INI LTD ;1994; М.:ГИС, 2007.

Дополнительная литература: 1. Голицинский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений . 6-ое издание., СПБ.: Каро, 2008г. 2. В.К.Мюллер Новый англо-русский словарь, Москва, Дрофа Русский язык Медиа, Москва 2008г. 3.В.К.Мюллер Большой русско-английский словарь. Москва. Дом Славянской книги,2009г. 4. Сборник 1500 новых тем современного английского языка, Ростов – на –Дону, Бао-Пресс,Москва, 2007г. Разработчики: зав. кафедрой иностранных языков доц. Эсхаджиева Р.Б. Ассистент кафедры иностранных языков Хасиева З.Л. «Немецкий язык» 1. Цели и задачи дисциплины «Немецкий язык» Главная цель обучения иностранным языкам – формирование иноязычной коммуникативной компетенции будущего специалиста, позволяющей использовать иностранный язык как средство профессионального и

межличностного общения. Достижение главной цели предполагает комплексную реализацию следующих целей: познавательной, позволяющей сформировать представление об образе мира как целостной многоуровневой системе (этнической, языковой, социокультурной и т. п.); уровне материальной и духовной культуры; системе ценностей (религиозно-философских, эстетических и нравственных); особенностях профессиональной деятельности в соизучаемых странах; развивающей, обеспечивающей речемыслительные и коммуникативные способности, развитие памяти, внимания, воображения, формирование потребности к самостоятельной познавательной деятельности, критическому мышлению и рефлексии; воспитательной, связанной с формированием общечеловеческих, общенациональных и личностных ценностей, таких как: гуманистическое мировоззрение, уважение к другим культурам, патриотизм, нравственность, культура общения; практической, предполагающей овладение иноязычным общением в единстве всех его компетенций (языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), функций (этикетной, познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и форм (устной и письменной), что осуществляется посредством взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности в рамках определенного программой предметно-тематического содержания, а также овладения технологиями языкового самообразования. 2.Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части образовательной программы. 3. Общие требования к уровню освоения содержания В результате изучения дисциплины студент должен знать: – особенности системы изучаемого иностранного языка в его фонетическом, лексическом и грамматическом аспектах (в сопоставлении с родным языком); –социокультурные нормы бытового и делового общения, а также правила речевого этикета, позволяющие специалисту эффективно использовать иностранный язык как средство общения в современном поликультурном мире; – историю и культуру стран изучаемого языка. Студент должен уметь: – вести общение социокультурного и профессионального характера в объеме, предусмотренном настоящей программой; – читать и переводить литературу по специальности обучаемых (изучающее, ознакомительное, просмотровое и поисковое чтение); –письменно выражать свои коммуникативные намерения в сферах, предусмотренных настоящей программой; – составлять письменные документы, используя реквизиты делового письма, заполнять бланки на участие и т.п.; – понимать аутентичную иноязычную речь на слух в объеме программной тематики. Владеть: -всеми видами речевой деятельности в социокультурном и профессиональном общении на иностранном языке В результате изучения дисциплины студент должен быть: - способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2); - способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); - способен свободно пользоваться русским языком и одним из иностранных языков на уровне, необходимом для выполнения профессиональных задач (ОК-9); - способен уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (OK-11); Основная литература: 1. 2. 3.

Морковникова А.С. Немецкий язык. Учебное пособие. I и II ч.Москва 1998. РОСНОУ. Паремская Д.А. Практическая грамматика (немецкий язык): Учеб. Пособие. – 3-е изд. – Мн.: Выш. шк., 2004. – 350 с. Носков С.А.Новый самоучитель немецкого языка. Москва. АСТ. Минск.2009.

Дополнительная литература: 1. 2.

Ярцев В.В.Немецкий для Вас и….Книга 1,2.Издание 8. М. 2003. Кочетова С.О. Практикум по немецкому языку. Spiel und Stil: Пособие по разговорной практике. – СПб.: Издательство “Союз”, 2002. – 192 с.

Коляда Н.А. , Петросян К.А. Устные темы по немецкому языку. – Ростов н/Д: “Феникс”, 2001. – 320 с. Большой немецко-русский словарь. 9 -издание. Под редакцией К.Лейн. М. 2002. Большой русско - немецкий словарь. Под редакцией К.Лейн. М. 2003.

4. 5.

Разработчик: Ст. преподаватель Кулаева Ф.А.

« Экономика» Экономическая теория – это фундаментальный учебный курс, составляющий основу систематического экономического образования. Цель изучения курса экономической теории состоит в том, чтобы сформировать будущих специалистов с высшим образованием способность разбираться в экономических явлениях и процессах, напомнить механизмы действия экономических законов и целенаправленна, воздействовать на экономические процессы в интересах всего общества. Курс экономической теории в ЧГУ состоит из пяти разделов: основы экономической теории, теория рыночной экономики, теория микроэкономики, теория макроэкономики, мировая экономика и международные экономические отношение. Изучение данной дисциплины позволит студентам дать целостную картину экономики современного общества и решить поставленные задачи. Заключающиеся в основании теоретических основ функционирования локальных и факторных рынков, а также специфики микроэкономических динамики; формировании навыков самостоятельного анализа экономических процессов; в умении выделять причинно – следственные связи и зависимости в экономике, осуществлять прогноз возможного хода событий и находить оптималное решение экономических проблем. Главной целью изучения дисциплины «Экономическая теория» является формирование у студентов экономического мышления, необходимого для понимания ими сущность экономических процессов, происходящих в обществе, а также общих подходов к решению социально-экономических проблем в условиях рыночной экономики. 1. Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является приобретение студентами теоретических и практических знаний, умений и навыков в области экономики и организации производства, необходимых для успешной деятельности специалиста в условиях современной рыночной экономики, формирование нового управленческого мышления и освоение новых знаний, нужных сегодня. Задачами изучения дисциплины является: - освещение роли, места и значения пищевых отраслей промышленности в экономике и определение перспектив их развития; - изучение экономических принципов, целей и задач построения и развития отраслевого производства и предприятий; - раскрытие основных функций организации производства, методов и приемов управления организационным потенциалом предприятия. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к дисциплинам по выбору математического и естественнонаучного цикла. Для изучения курса требуется знание: экономики. В свою очередь, данный курс, помимо самостоятельного значения, является предшествующей дисциплиной для курса: системы управления технологическими процессами и

информационные технологии; системы менеджмента безопасности пищевой продукции; проектирование предприятий отрасли. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: общекультурные, общепрофессиональные. общекультурные: - способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовностью нести за них ответственность (ОК-4); - уметь критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7); - осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); - владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, уметь работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-12); общепрофессиональные: - владеть методиками расчета технико-экономической эффективности при выборе оптимальных технических и организационных решений; способами организации производства и эффективной работы трудового коллектива на основе современных методов управления (ПК-19); - понимать принципы составления технологических расчетов при проектировании новых или модернизации существующих производств и производственных участков (ПК-20); - способностью использовать принципы системы менеджмента качества и организационно-правовые основы управленческой и предпринимательской деятельности (ПК-22). В результате освоения дисциплины студент должен. Знать: роль, место и значение пищевых отраслей промышленности в экономике и определение перспектив их развития; экономические принципы, цели и задачи построения и развития отраслевого производства и предприятий (ОК-8). Уметь: проводить анализ рыночных и специфических рисков; оценивать экономические и социальные условия осуществления предпринимательской деятельности (ОК-4, ПК-20, ПК-22). Владеть: методами и приемами управления организационным потенциалом предприятия; методиками расчета технико-экономической эффективности при выборе оптимальных технических и организационных решений (ОК-12, ПК-19). . Тема 1. Экономическая теория как наука. 1.1.Основные этапы эволюции экономической науки. 1.2. Исторические аспекты становления и развития экономической науки. 1.3. Основные направления современной экономической теории. Тема 2. Экономическая теория: предмет, метод и функция. 2.1. Предмет экономической теории. 2.2. Методы экономической теории. 2.3. Функции и задачи экономической теории. Тема 3. Экономическая система общества. 3.1. Содержание и понятие экономической системы общества. 3.2. Классификация, типы и модели экономических систем. 3.3. Собственность как экономическая система. Тема 4. Рынок и рыночная экономика: сущность, условия возникновения и функционирования. 4.1. Характерные особенности рынка. 4.2. Субъектно-объективная структура рыночного хозяйства.

4.3. Возникновение рынка. 4.4. Экономические цели и функции рынка. 4.5. Рыночный механизм и его особенности. Тема 5. Механизм рыночного взаимодействия. 5.1. Понятие спроса, функция и ее содержание. 5.2. Понятие предложения, функция и ее содержание. 5.3. Рыночное равновесие спроса и предложения. 5.4. Закон спроса и предложения. Закон спроса. Закон предложения. 5.5. Эластичность спроса и предложения. Тема 6. Конкуренция как элемент рыночной экономики. 6.1. Сущность конкуренции. 6.2. Виды и формы конкуренции. 6.3. Основные методы и состязательное различие конкуренции. Тема 7. Товар и его свойство. Деньги и их роль в экономике. 7.1. Товар как продукт труда 7.2. Деньги: история возникновения, развитие и их роль в экономике. Тема 8. Теория и основы микроэкономики. 8.1. Предмет и метод микроэкономики.. 8.2. Микроэкономический анализ и экономические субъекты в микроэкономике. Тема 9. Предприятия, его виды и формы собственности. 9.1. Экономика предприятия: сущность, развитие и эффективность функционирования. 9.2. Классификация предприятий (организационно – правовые формы предприятий). 9.3. Планирование и прогнозирование на предприятие, его формы, принципы и методы. Тема 10. Собственность и хозяйствование. Хозяйствующие субъекты и их организационно – правовые формы. 10.1. Собственность как определяющая категория экономики предприятий. 10.2. Правоимущественное отношение собственности. Тема 11. Экономическая организация производства. Потребление производства. 11.1. Производство: его содержание и основные экономические цели. 11.2. Экономические (производственные) ресурсы и факторы производство: сущность и классификация. 11.3. Рынок факторов производства и ценообразование на рынке производственных ресурсов. 11.4. Особенности ценообразования на рынках факторов производства и формирование цены на ресурсы. 11.5. Распределение доходов: потребление, сбережение. 11.6. Потребление: формы, виды и взаимодействие с производством. Тема 12.Предпринемательство и формы его реализации. Менеджмент и управления предпринимателями. 12.1. Сущность и основные черты предпринимательской деятельности. 12.2. Содержание и виды предпринимательской деятельности. 12.3. Маркетинговая система в предпринимательстве. Маркетинг и предпринимательство. Цель маркетинга. Система планирования маркетинга. 12.4. Менеджмент – как управления: сущность, понятия и функция. 12.5. Сущность управления, его функции и структура. 12.6. Организационно – правовые формы предпринимательства. Тема 13. Формирование предпринимательского капитала. 13.1. Содержание понятие «капитал». 13.2. Виды капитала: промышленный, торговый, финансовый. 13.3. Теория человеческого и физического капитала. 13.4. Капитал, инвестиции и сбережения. 13.5. Кругооборот и оборот производственного капитала. 13.6. Физический и модальный износ основного капитала.

13.7. Амортизация и ее сущность. Тема 14. Издержки производства. 14.4. Две концепции издержек производства: марксистская и неоклассическая. 14.2. Классификация и виды издержек. 14.3. Внешние и внутренние издержки. 14.4. Понятие краткосрочного и долгосрочного периода в анализе издержек. Тема 15. Доходы хозяйствующих субъектов и формы их проявления. Экономический риск и неопределенность. 15.1. Общие понятия доходов хозяйствующих субъектов. Доходы и их формы. 15.2 Доходы от экономической деятельности хозяйствующих субъектов. 15.3. Прибыль: экономическая сущность и функции. 15.4. Экономический риск: понятия и факторы его определяющие. Тема 16. Теория макроэкономики: сущность, понятие, структура и особенности. 16.1. Возникновения и основоположники теории макроэкономики. 16.2. Основные макроэкономические показатели и их измерения. 16.3. Национальное счетоводство как инструмент регулирования макроэкономических процессов. 16.4. Совокупный спрос и совокупное предложение. 16.5. Классическая теория и кейнсианский анализ макроэкономического равновесия. 16.6. Теория экономических циклов. 16.7. Фаза экономических циклов. Тема 17. Макроэкономическая нестабильность: безработица и занятость. 17.1. Проблемы безработицы. 17.2. Проблемы обеспечения занятость населения. 17.3. Государственное регулирования занятости. Тема 18. Экономические интересы как экономическая категория. Экономические институты в системе рыночной экономике. 18.1. Система экономических интересов: стимулы, субъекты, группы. 18.2. Социально – экономические институты и их роли в системе рыночной экономике. 18.3. Основные направления и методы экономической деятельности. 18.4. Государственное регулирование экономики. Тема 19. Экономическая эффективность функционирования национальной экономики. Основные результаты национальной экономики и их измерения. 19.1. Национальная экономика: цель и результат. 19.2. Система макроэкономических пропорции. 19.3. Воспроизводство на макроэкономическом уровне. 19.4. Экономический рост: сущность показателей и особенностей. 19.5. Модели экономического роста. 19.6. Чистое экономическое благосостояние, экономическая эффективность. Тема 20. Денежно – кредитная система и денежно – кредитная политика. 20.1. Понятие денежной системы страны. 20.2. Инфляция: сущность, измерение и виды. 20.3. Социально – экономические последствия инфляции. 20.4. Кредитная система государства: сущность и структура. 20.5. Банковская система государства 20.6. Денежно – кредитная политика государства. Тема 21. Финансовая система и финансовая политика государства. 21.1. Понятие финансовой системы, ее построение, структура и функция. 21.2. Налоговая система и экономические основы налогообложения 21.3. Государственный бюджет и государственный долг. 21.4. Фискальная политика: сущность и задачи Тема 22. Мировое хозяйство его сущность, понятие и развитие.

22.1. Понятие мирового хозяйства как целостная система. 22.2. Структура мирового хозяйства и ее особенности. 22.3. Мировой рынок: понятие, структура, особенности и услуги. 22.4. Международная торговля: внешнеторговая политика, преимущества, протекционизм. 22.5. Межгосударственные объединения: таможенные союзы и зоны свободной торговли. Тема 23. Основы международных экономических отношений. 23.1. Международное разделение труда как основа формирования мирового хозяйства. 23.2. Международная миграция капиталов и рабочей силы. 23.3. Международные валютные отношения. Тема 24. Глобальные мировые проблемы. 24.1 Сущность, классификация и характерные особенности глобальных мировых проблем. 24.2. Проблема мира и разоружения 24.3. Проблемы Мирового океана и освоения космоса. 4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература

1. Бартенев С.А. "Экономические теории и школы (история и современность): Курс лекций".-М.: Издательство Бек, 1996.-352с. 2. Борисов Е.Ф. "Экономическая теория", Москва, 1996. 3. Глобальные проблемы современности: региональные аспекты. М.: ВНИИСИ, 1998. 4. Городецкий А - Об основах институциональной трансформации (теоретический аспект) "Вопросы экономики", # 10 / 2000 5. Гребнев Л.- О чем знают не только экономисты "Вопросы экономики", № 9 / 2 0 0 1 6.Евстигнеева Л., Евстигнеев Р. Проблемы синтеза общеэкономической и институционально-эволюционной теории // Вопросы экономики. 1998. № 8; 6. Козырев В.М. Основы современной экономики: Учебник М., 2004.Гл.3. 7. Курс экономики: Учебник / под. ред. Б.А. Райсберга. М., 1997. Гл. 1, 2, 4. 8. Нуреев Р.М. Основы экономической теории: Микроэкономика: Учебник для вузов. М., 1996. Гл. 1. 9. Нуреев Р., Лагов Ю. Плоды просвещения (новая российская экономическая наука на пороге Ш тысячелетия) // Вопросы экономики. 2001. № 1. ) 10. Строев Е - О новых ориентирах экономической политики "Вопросы экономики", № 5 / 1998 11.Райзберг Б.А. "Курс экономики". М., 1999 12. Современные экономические теории Запада: Учебное пособие для вузов/ Всерос. заоч. фин.-экон. ин-т; Под ред. А.Н. Марковой. М.: АО "Финстатинформ",1996.-93 с. 11. Сидоров В.А. Основы экономической теории: Учебник для вузов. Краснодар, 2004. Гл. 1. 12. Сидоров В.А. Общая экономическая теория: Учебник для вузов Краснодар, 2004, Гл. 2. 13. Хубиев К. "Экономикс" о методолого-теоретическом содержании и возможности синтеза с политэкономической традицией // Российский экономический журнал. 1999, № 7 и др.). 14. Экономическая теория: Учебник /Под. общ. ред. В.И. Видянина и др.М., 2001. Гл. 1,2. 15. Экономическая теория: Учебник Под. общ. ред. В.И. Видянина и др. М.,2004, Гл.2 16. Экономическая теория / Под. ред. А.И. Добринина, Л.С. Тарасовича: Учебник для вузов. СПб., 1999. Гл. 1, 2, 4, 6. 17. Экономическая теория: Учебник /Под. ред. А.Г. Грязновой, Т.В. Чечеловой. М., 2003. Введение, гл. 1, 2. 18. Экономическая теория: Учебник Под. ред. А.Г. Грязновой, Т.В. Чечелевой, М., 2003. Введение, гл.6 19. Эскарханов Л.У. Основы экономической теории: Учебная пособия. Грозный, 2004. С. 5-36 20. Эскарханов Л.У., Иналова Р.М. Экономическая теория. В 2-х частях . Грозный, 2007. б) дополнительная литература 1. Горфинкель В.Я, Швандар В.А. Экономика предприятия / учебник для вузов: 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 53 с. 2. Любушин Н.П. Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 448 с.

3. Экономика организации: Учебник / Е.Н. Кнышова, Е.Е. Панфилова. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 336 с. – имеется в библиотеке. 4. Экономика предприятия (в схемах, таблицах, расчетах): Учебное пособие / В.К. Скляренко, А.И. Кучеренко, Н.Б. Акуленко и др. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 256 с.

Разработчик: Заведующий кафедрой «Экономическая теория» ФЭФ к.э.н., профессор ЧГУ Л.У.Эскарханов. «Культурология» Цели и задачи изучения дисциплины: Формирование целостного представления о культуре как комплексной системе, закономерности взаимосвязей и развития всех явлений культуры и функционирования социокультурных факторов и институтов.

изучающей

Место дисциплины в структуре ООП:  Культурология как интегративная научная область знания развивается в общем процессе взаимодействия социальных, естественных и гуманитарных наук и является методологической основой всего комплекса наук о культуре. Она опирается на единство теоретического и исторического аспектов познания форм культурной жизни и изучает культурные объекты и процессы, взаимодействие элементов культуры, разумную, смыслообразующую форму человеческого существования.  Культурология в широком смысле слова рассматривается в системе социогуманитарного знания, включающего шесть разделов: историю мировой и отечественной культуры, историю культурологии, философию культуры, социологию культуры, культурную антропологию, прикладную культурологию.  Культурология в узком смысле слова представляет собой науку, теорию культуры, связанную с исследованием причин появления, закономерностей развития и функционирования культуры, изучением взаимодействия человека и культуры и др. Основными разделами теории культуры являются: генезис, динамика, морфология и структура культуры. Компетенции, формируемые в результате освоения учебной дисциплины: ОК-1 Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; ОК-2 Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские и культурологические проблемы. Знания, умения и навыки, получаемые в процессе изучения дисциплины: Знать:  Основы российской и зарубежной культуры в исторической динамике;  Способы выявления наиболее важных социально и личностно значимых культурологических проблем;  Основные философские и культурологические понятия и категории, закономерности развития природы, общества и мышления. Уметь:  Применять в практической жизни и профессиональной деятельности законы и принципы логического мышления;  Выстраивать иерархию значимости мировоззренческих, социальных и личностных проблем;  Применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности. Владеть:  Навыками логического мышления;

 Практическим опытом обработки и анализа информации;  Логическими приемами выбора способов достижения цели. Краткая характеристика учебной дисциплины (основные разделы, темы ): Программа учебной дисциплины состоит из разделов: 1. Научные основы культурологии (тема 1) Блок теоретических проблем выявляет многогранность культурных явлений, специфику, структуру и методы культурологии, основные понятия и категории (культурогенез, специфику динамических процессов, социокультурную детерминацию параметров личности человека, влияние культуры на экономическую и политическую деятельность, государственные принципы управления культурой и др.). 2. История культуры (темы 2-10) Блок художественно-эстетических и мировоззренческих проблем, представленных в контексте развития социокультурных и цивилизационных процессов, позволяет охватить культурноисторическую ситуацию в целом и в отдельном типе культуры, воспроизвести всемирный культурный ряд в именах, датах, открытиях, идеях, раскрыть характерные черты определенного типа культуры, ее традиции и национальные особенности. 3. Культура. Экономика. Управление (тема11) Блок хозяйственно-управленческих проблем направлен на формирование профессиональной культуры будущего специалиста, развитие его способностей устанавливать соответствия между практическими и познавательными принципами, принимать корректные решения в проблемных ситуациях в социокультурной практике. Используемые инструментальные и программные средства: Компьютер, MS PowerPoint, проектор, диапроектор для показа слайдов, экран, флипчарт. Формы промежуточного контроля знаний студентов: Тесты, коллоквиумы, контрольные работы, деловые игры. Отчеты по участию в экскурсиях, посещениям театров, выставок и т.д. Форма итогового контроля студентов: зачет.

«чеченский язык» 1.

Цели и задачи изучения дисциплины

Цель курса – повышение уровня практического владения современным чеченским литературным языком у специалистов технического профиля в разных сферах функционирования чеченского языка в его письменной и устной разновидностях; овладение навыками и знаниями в этой области и совершенствование имеющихся, что неотделимо от углубленного понимания основных, характерных свойств чеченского языка как средства общения и передачи информации, а также расширение гуманитарного кругозора, опирающегося на владение богатым коммуникативным, познавательным и эстетическим потенциалом родного языка студентов. Задачи курса состоят в формировании у студентов основных навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества для успешной коммуникации в самых различных сферах: бытовой, юридически-правовой, научной, политической,

социально-государственной; составления связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к дисциплинам по выбору гуманитарного цикла. Для изучения курса требуется знание нормативных, коммуникативных и этических аспектов устной и письменной чеченской речи; основных правил чеченской орфографии и орфоэпии, словообразования, словоупотребления (лексики), морфологии и синтаксиса. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору пути ее достижения, владеет культурой мышления (ОК-1); - способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2). В результате освоения дисциплины студент должен знать: - термины по выбранной специальности на чеченском языке, - названия флоры и фауны на чеченском языке, основные словари

чеченского

языка.

уметь: - анализировать свою речь и речь собеседника - различать, к какой части речи относится то или иное слово - оформлять высказывание в соответствии с нормами чеченского правописания. владеть: - профессионально значимыми жанрами речи, основными интеллектуально-речевыми умениями для успешной работы по своей специальности и успешной коммуникации в самых различных сферах – бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной; - отбором языковых единиц и такой их организации, чтобы семантика полученной речевой структуры соответствовала смыслу речи, соединения единиц с точки зрения их соответствия законам логики и правильного мышления, правильного использования средств связности, нахождения различных языковых средств с целью повышения уровня понимания речи адресатом. 4. Основная и дополнительная литература а) основная литература 1. Джамалханов З.Д., Мачигов М.Ю. Чеченский язык. Учебник для педучилища. Ч.1, Морфология. – Грозный, 1972. 2. Вагапов А.Д. Изучение склонений имен существительных на уроках чеченского языка – Грозный, 2008. 3. Вагапов А.Д., Ахмадова З.М. Изучение названий животных и растений на уроках чеченского языка. – Грозный, 2005. 4. Тимаев А.Д. Современный чеченский язык. – Грозный, 2007. б) дополнительная литература Алироев И.Ю. Краткий курс чеченского языка. Самоучитель. – Грозный, 1989. Вагапов А.Д. Школьный толковый словарь чеченского языка. – Грозный, 2002.

Вагапов А.Д. Словарь синонимов чеченского языка. – Грозный, 2006. Вагапов А.Д. Словарь неологизмов чеченского языка. – Грозный, 2007. Вагапов А.Д. Словарь народных географических терминов чеченского языка /для студентов геофака/. – Грозный, 2008. Дешериев Ю.Д. Современный чеченский язык. ч. I. Фонетика. – Грозный, 1960. Дешериев Ю.Д. Сравнительно-историческая грамматическая грамматика нахских языков и проблемы происхождения и исторического развития горских кавказских народов. – Грозный, 1963. Джамалханов З.Д., Мачигов М.Ю. Чеченский язык. Учебник для педучилища. 2-я часть, Синтаксис. – Грозный, 1973. Джамалханов З.Д. Изучение синтаксиса чеченского языка в 7 классе. – Грозный, 1982. Джамалханов З.Д., Мациев А.Г. Правописание чеченского языка. – Грозный, 1958. – 41 агIо. Джамалханов З.Д., Эсхаджиев Я.У. и др. Программы по чеченскому языку и литературе для средней школы. – Грозный, 1987. Джамалханов З.Д., Алироев И.Ю.Словарь правописания чеченского языка. – Грозный, 1992 . Джамалханов З.Д., Эсхаджиев Я.У. Программы по чеченскому языку для средних школ. 5-11-е классы. – Грозный, 1993. Джамалханов З.Д., Вагапова Т.М., Эсхаджиев Я.У. Чеченский язык. 8-9 -е классы. – Грозный, 2002. Джамалханов З.Д., Чинхоева Т.Н. Чеченский язык. 10-11 -е классы. – Грозный, 2002. Исмаилов А. Слово. – Грозный, 2005. Мациев А.Г. Чеченско-русский словарь. – М., 1961. Оздоева Ф.Г. О междометиях в вайнахских языках. – Грозный, 1964. Чокаев К.З. Вайнахский язык и история. – Грозный, 1977. в) программное и коммуникационное обеспечение. 1) Электронный конспект лекций 2) Тесты для компьютерного тестирования 5. Разработчики. Заведующий кафедрой «Практикум чеченского языка», доцент Вагапов А.Д. Старшие преподаватели кафедры «Практикум чеченского языка»: Ахмадова З.М. Ислангириева А.С. Цукаева М.Р.

Архивоведение Уровень основной образовательной программы: Бакалавриат Направление подготовки специальность – «История» Форма обучения: очная, заочная Срок освоения ООП: нормативный Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 4 зачетные единицы - 144 часа. Цели освоения учебной дисциплины: изучение научно-методических и технологических основ хранения, учета, комплектования, использования документов Архивного фонда Российской Федерации и других архивных документов. Изучение дисциплины предполагает рассмотрение основных проблем архивоведения в историческом

контексте и на современном этапе. Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности; -владеть профессиональными знаниями основных проблем документоведения и архивного дела; - владеть принципами, методами и нормами организации, хранения, комплектования, учета и использования архивных документов, в т.ч. документов личного происхождения. Место дисциплины в учебном плане: Дисциплина гуманитарного, социально-экономического цикла вариативной части (Б1. В4). Изучается в 3 семестре в объеме 72 (из них 36 часов – лекции). Дисциплина заканчивается экзаменом. Изучение дисциплины «Архивоведение» базируется на освоении следующих дисциплин: «Информатика», «Информационные технологии»,«Документоведение», «История государственных учреждений России». Дисциплина «Архивоведение» является базовой для изучения таких дисциплин профессионального цикла, как «Государственные, муниципальные и ведомственные архивы», «Архивы документов по личному составу», «Информационные технологии в документационном обеспечении управления и архивном деле», «Архивное право», «Обеспечение сохранности, реставрация и консервация документов», «Современная археография», «Научно-технические и экономические архивы», «Аудиовизуальные архивы», «Электронные архивы», «Управление и экономика хранения документов», «Использование архивных документов».

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «История стран Ближнего Зарубежья». Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 час. 1.

• 2.

Цели освоения дисциплины Цели освоения дисциплины «История стран Ближнего Зарубежья»: - сформировать целостное представление об Истории стран Ближнего Зарубежья; - выявить общие закономерности исторического движения стран Ближнего Зарубежья; - подчеркнуть специфику и особенности исторического движения стран Ближнего Зарубежья; - раскрыть единство ближнего зарубежья и отечественной истории в Новое и Новейшее время. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История стран Ближнего Зарубежья» входит в вариативную часть профессионального цикла. При освоении дисциплины «История стран Ближнего Зарубежья» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе освоения дисциплины. Освоения дисциплины «История стран Ближнего Зарубежья» является основной для последующего изучения дисциплины «Историография зарубежной истории», дисциплин по выбору, прохождения педагогической практике итоговой государственной аттестации.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «История стран Ближнего Зарубежья». Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенции в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению: ОК-1 – владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; ОК-2 – способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь; ОК-3 – стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способность к социальной адаптации;

ОК-4 – способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков; ОК-5 – осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; ОК-6 – готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этнонациональные, религиозные и культурные различия; ОК-7 – способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач; ОК-8 – способность определять общие закономерности и особенности социально-экономического и политического развития общества. ЗНАТЬ: -все основные факты, происходившие в конкретных рассматриваемых странах того времени; -основные закономерности развития стран Ближнего Зарубежья; -хронологические и пространственные рамки стран Ближнего Зарубежья; -особенности использования методов исторической науки при анализе исторических документов и фактов периода Нового и Новейшего времени; -основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества; -основные правила и приемы подготовки и произнесения публичных выступлений; УМЕТЬ: -прослеживать логику развития того или иного события или явления; -сопоставлять различные исторические события и явления; -аргументировать собственную точку зрения по дискуссионным вопросам; -четко излагать исторический материал с использованием соответствующей специальной лексики; -выявлять социокультурные различия в историческом и культурном наследии различных стран и народов Ближнего Зарубежья; -использовать различные формы, виды устной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности; -участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях; -давать определения и характеристику историческим понятиям и процессам. ВЛАДЕТЬ: -работой с научным и научно-популярным текстом; -принципами толерантного восприятия социальных и культурных различий, уважительного и бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям; -приемами характеристик, общих тенденций исторического развития стран Ближнего Зарубежья; -методами критического анализа исторических источников различных типов и видов, критического восприятия исследовательской литературы; -технологиями выявления и охраны культурно-исторических памятников 4.

Образовательные технологии Входе освоения дисциплины при проведения аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия, семинарские занятия с использованием активных форм проведения занятий.

Контроль успеваемости -текущий контроль – оценки посещаемости и активности на лекционных и семинарских занятиях; -промежуточный контроль – тестирование, реферат, контрольная работа; -итоговый контроль – зачет, экзамен.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Воробьёва Л.М. «История Латвии от Российской империи к СССР» М.-2009г. Арбузов Л.А. «Очерк истории Лифляндии, Эстляндии и Курляндии». М.-2009г. Смолий В.А. «История Украины» М.-1997г. Кутшеба С. «История государственного и общественного строя Польши» М.-2002г. Аманжолова Д.А. «Казахский автономизм и Россия» М.-1994г. Социально-политическая обстановка в Прибалтике в 50-е годы. Военные архивы России. Вып.1. М.-1993г. Зубкова Е.Ю. «Прибалтика и Кремль 1940-1953 гг.» М.-2008г. Дополнительная литература:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Катюшин Е.А. «Феодосия Кафа Кефе» М.-2007г. Шумейко И. «10 мифов об Украине» М.-2009г. Бузина О. «Тайная история Украины и Руси» М.-2010г. Украина в XX столетии. Сборник документов и материалов. М.-2000г. Энциклопедия истории Украины. Том 1-6. Киев- 2005г. Кучерук О. «Иллюстрированная энциклопедия истории Украины. 2004г. Голубец М., Голубец Н. «Великая история Украины» М.-1993г. Кормич Л.И., Багацкий В.В. «История Украины до древнейших времен и до XXI столетия» Киев -2007г. Погодин А.Л. «История Польши» М.-2002г. Асфендияров С.Д. «История Казахстана с древнейших времен» Алма-Ата-1993г. Тулемов В.У. «Азиатский путь» Алма-Ата,-2010г. Бекмаханой Е.Б. «Казахстан в 20-40-е годы XX века» Алма-Ата, -1992г. Чешко С. «Роль этнонационализма в распаде СССР» М.-2005г. ФурманД.Е., Задорожнюк Э.Г. Притяжные Балтии (балтийские русские и балтийские культурные). Страны Балтии и России («Мир, прогресс, права человека». Публикации Музея и общественного центра имени Андрея Сахарова. Вып. 5) М.: Референдум, 2002г. Каспяровичюс А. «Проблемы истории Литвы советского периода в литовской историографии после 1990г.» Минск,-2004г. Стати В. «История Молдовы» Кишинев,-2003г. Смирнов В.Н. (Республика Украина). Украина в свете современных вызовов глобализации. Журнал «Новая и новейшая история» 2008, №4 стр.26.

Составитель к.и.н. доцент

Исмаилова А.И.

Рецензент(ы) д.и.н., проф. Ш.А.Гапуров. к.и.н. доцент Хатуев И.

Б.2.Математический и естественнонаучный цикл. «Информатика» Дисциплина «Информатика» является базовой части цикла.

ЦЕЛЬЮ изучения данной дисциплины является воспитание достаточно высокой математической культуры и привитие навыков использования математических методов в практической деятельности.

К ЗАДАЧАМ относится: - ознакомление с базовой математикой - научная деятельность при моделировании процессов, отражающих реальные ситуации, возникающие в ходе практики.

В результате изучения указанной дисциплины обучающиеся должны: Знать: - возможности применения в социально – гуманитарной сфере теоретических основ и методов математики; - элементы теории множеств, математической статистики; математической логики; - принципы и основы формирования и развития научных знаний; - основы дифференциального и интегрального исчисления; - высшую алгебру; - теорию вероятностей; - математическую статистику. УМЕТЬ: - решать дифференциальные уравнения, описывающие реальные процессы в живых организмах; - производить математическую обработку статистической информации. ОЗНАКОМИТЬСЯ: - с историей математики; - со связями с математическим моделированием; Конечная цель изучения дисциплины - формирование и развитие у будущих специалистов знаний по наиболее важным проблемам математики,, способствующим обогащению их мировоззренческое методологического потенциала и более глубокому усвоению специальных дисциплин. Задачи изучения дисциплины. Основной задачей изучения дисциплины является реализация требований Государственного стандарта высшего образования в части естественнонаучной подготовки специалистов. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к базовой части гуманитарного цикла. Для изучения курса математики в социально - гуманитарной сфере требуются глубокие знания в области математики, математической статистики, математической логики, дифференциальных уравнений. Данная дисциплина позволяет получить знания по требованиям современной математики, что особенно актуально в век информационных нанотехнологий. Изучение данного курса способствует объединению естественнонаучной и гуманитарной методологии в мышлении и деятельности человека. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Рекомендуемая литература а/основная 1. И.В.Павлушков и другие. Основы высшей математики и математической статистики. Учебник для медицинских институтов. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2005, - 424с. 2. Н.Л.Лобоцкая. Основы высшей математики. Учебник для медицинских институтов. Минск: Высшая школа 1978. 3.. Ю.И.Гильдерман. Лекции по высшей математике для биологов. Новосибирск: Наука, 1974.

4. И.И.Баврин, В.Л.Матросов. Общий курс высшей математики. – М: Просвещение, 1995. б/дополнительная 1. В.И.Смирнов. Курс высшей математики. – М: Наука, 1974. 2. В.А.Ильин, Э.Г.Позняк. Основы математического анализа. – М: Наука, 1971. 3. Л.С.Понтрягин. Обыкновенные дифференциальные уравнения. – М: Наука, 1974. 4. А.Г.Курош. Курс высшей алгебры. – М: Физматгиз, 1962. 5. Н.В.Ефимов. Краткий курс аналитической геометрии. – М: Наука, 1975. 6. Б.В.Гнеденко. Курс теории вероятностей. – М: Наука, 1988.

Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплин: -

компьютерное и мультимедийное оборудование; приборы и оборудование учебного назначения; пакет прикладных обучающих программ; видео- аудиовизуальные средства обучения; электронная библиотека курса; Интернет-ресурсы.

Методические указания студентам Ввиду сложности изучаемого материала, необходимо обратить внимание студентов на тот факт, что курс «Математика» требует тщательного конспектирования лекций, что существенно облегчает работу студентов с многочисленной рекомендованной литературой. Студент должен добросовестно подходить к изучению материалов, предложенных преподавателем для самостоятельного изучения.

Разработчик:

«Математические методы в историческом исследовании» Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе

Дадаева А.М.

Интеграция наук сопровождается взаимным обогащением методов исследования. Историки имеют дело с нарастающим потоком информации и вместе с тем с ее нехваткой по мере углубления хронологических рамок работы, с необходимостью повышения объективности выводов, с возможностью повышения информативной отдачи источников. Целью преподавания дисциплины «Математические методы в историческом исследовании» является формирование у студентов теоретических знаний, практических навыков по вопросам, касающимся статистики и применения, основных математико-статистических методов к современной исторической науке. Он ориентирован на лиц без специальной математической подготовки. Задачей курса является - ознакомление с основами статистики - обучение математико-статистическим методам - рассмотрение широкого круга задач, возникающих в практике Студенты, завершившие изучение данной дисциплины должны: - понимать теоретико-методологические основы применения математических методов в исторической науке; - обладать теоретическими знаниями об особенностях исторических источников и в зависимости от этого уметь выбирать тот или иной метод исследования; - ориентироваться во всем многообразии математико-статистических приемов исследования; - приобрести навыки применения математических методов в решении исторических проблем.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Венецкий И.Г. Математические методы в демографии. М., 1971. 2. Елисеева И.И. Статистические методы измерения связей социально-экономических явлений. Л., 1982. 3. Измайлова И.О., Рахманкулов И.Ш. Категория «средняя величина» и ее методологическое значение в научном исследовании. Казань, 1982. 4. Измайлова И.О., Рахманкулов И.Ш. Категория «средняя величина» и ее методологическое значение в научном исследовании. Казань, 1982. 5. Миронов Б.Н., Степанов З.В. Историк и математика. М., 1975. 6. Растригин Л.А. Вычислительные машины, системы, сети… М., 1982. 7. Славко Т.И. Математико-статистические методы в историческом исследовании. М., 1081. 8. Тихомиров Н.П. Статистические методы анализа воспроизводства населения. М., 1984. 9. Устинов В.А., Фелингер А.В. Историко-социальные явления, ЭВМ и математика. М., 1973. 10. Федорова Н.А. Математические методы в историческом исследовании. Казань, 1996. 11. Эренберг А. Анализ и интерпретация статистических данных. Пер.с англ. М., 1981. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Аратюнян Э.В., Дробижева Л.М., Кондратьев В.С., Сусоколов А.А. Этносоциология: цели, методы и некоторые результаты исследования. М., 1984. 2. Боярский А.Я. Население и методы его изучения. М., 1975. 3. Букина В.И., Нехорошков С.Е. Динамика структуры населения СССР: Методология и методика исследования. М., 1982. 4. Крастинь О.П. Изучение статистических зависимостей по многолетним данным. М., 1981. 5. Козлов В.И. Национальности СССР: этнодемографический обзор. М., 1982. 6. Математические методы в исследованиях по социально-экономической истории. М., 1975. 7. Математические методы в исторических исследованиях. М., 1972. 8. Математические методы в социально-экономических и археологических исследованиях. М., 1974. 9. Математические методы в историко-экономических и историко-культурных исследованиях. М., 1977.

«Концепции современного естествознания» подготовки бакалавра по направлению 030600 «История». Цель дисциплины-

формирование научного мировоззрения, представления о современной картине мира, освоение основных приемов и методов познавательной деятельности, необходимых современному квалифицированному специалисту. Возникающая сегодня тенденция гармоничного синтеза двух традиционно противостоящих культур отвечает потребности общества в целостном видении мира, что обуславливает актуальность данной дисциплины. Задачи дисциплины: 1- формирование понимания необходимости воссоединения гуманитарной и естественнонаучной культур на основе целостного взгляда на мир. 2- изучение и понимание сущности фундаментальных законов природы, составляющих каркас современной физики, химии и биологии. 3- формирование ясного представления о физической картине мира как основе целостности и многообразия природы – от квантовой и статистической физики к химии и молекулярной биологии, от неживых систем к клеткам, живым организмам, человеку, биосфере и обществу. 4- формирование представлений о революциях в естествознании и смене научных парадигм как ключевых этапах развития естествознания. 1 Место дисциплины в структуре ООП Б 2,В 1 Дисциплина «Концепции современного естествознания» относится к математическому и естественнонаучному циклу и входит в его вариативную часть. Она логически и методически связана с другими дисциплинами цикла, прежде всего, с информационными технологиями в лингвистике, с дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла – историей, культурологией, философией, и профессиональными дисциплинами. Для успешного освоения программы данного модуля студенту необходимы базовые знания, умения, готовности, приобретенные при изучении естественнонаучных дисциплин – физики, химии, биологии, географии, астрономии – в объеме общеобразовательной средней школы. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Концепции современного естествознания» направлен на формирование следующих компетенций: общекультурных (ОК-4,5,6,7,8,11) и профессиональных (ПК-25,26,27,28) В результате освоения дисциплины студент должен: Знать: 1- сущность методологии науки; 2- историю основных естественнонаучных открытий и новейших открытий в естествознании; 3- естественнонаучные концепции, общепринятые в современной науке; 4- возможности использования естественнонаучных достижений в современной технике, технологии, экономике; Уметь: - использовать фундаментальные понятия, законы и модели классической и современной науки для интерпретации явлений природы и тенденций развития общества; - применять методы теоретического и экспериментального исследования; критически оценивать информацию на основе научного подхода и на его основе принимать оптимальные управленческие решения; - логически верно, аргументировано и ясно определять позицию при решении профессиональных и других проблем; Владеть: 1- методами оценки достоверности результатов и точности измерений; 2- методами научного мышления; 3- способностью к восприятию, обобщению и анализу информации.

Б.3.Профессиональный цикл.

«АРХЕОЛОГИЯ»

1.Цели и задачи дисциплины: Цель – сформировать у студентов общее представление о предмете «Археология» через обучение студентов истории российской и мировой археологической науки и системе теоретических знаний, практических навыков, базовых принципов работы археолога. Задачи • Подготовить студентов к работе в качестве сотрудников: музея, археологической лаборатории Чеченского Государственного Университета, сектора Археологии Академии Наук ЧР, департамента по охране культурных ценностей Министерства Образования и Науки ЧР. • Подготовить студентов к научной работе в качестве аспирантов кафедр • Подготовить студентов к межкурсовой и итоговой производственной практике в указанных учреждениях республики; 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла (, в блок базовых дисциплин исторического профиля. Курс читается в 1семестре на базе знаний по истории, полученных в средней школе. Общая трудоемкость:4ЗЕТ 144/54 3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения дисциплины «Археология» студент должен: знать • • • • • • •

историю возникновения и развития археологической науки в России и мире; роль и место археологии среди исторических дисциплин; основные понятия в археологии; федеральное и региональное законодательство в области археологии; систему подготовки, использования и отчетности по «Открытым листам»; концепции, теории и методы, применяемые в археологии; научную терминологию, применяемую в археологии; уметь

• вести полевые исследования, включающие археологические разведки и раскопки; • работать с научной литературой и источниками; • находить и обрабатывать информацию по археологии России и мира; приобрести навыки • анализа археологической литературы; • камеральной обработки археологических предметов; • подготовки археологических отчетов и т. д.; владеть

• •

методами полевых и кабинетных исследований; методами сравнительно – исторического анализа; иметь

• детальное представление о методах естественных наук и их применения в археологических исследований; 4.Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость:144Ч. 5. Содержание дисциплины Курс включает в себя следующие основные разделы: Введение. Предмет и задачи археологии как дисциплины. О развитии российско-советской и постсоветской, а также зарубежной археологии. 5.1.Каменный век. 5.2.Антропогенез. Эволюция семейства гоминид и человека. Эволюционистская теория Дарвина. Антропогенез в свете современной науки. 5.3.Палеолит. Ранний и средний палеолит. Общая характеристика. Олдувайская эпоха. Ашельская эпоха. Мустьерская эпоха. Поздний (верхний палеолит). Антропологические находки человека современного вида. Памятники позднего палеолита Северного Причерноморья. Кавказа и Закавказья, а также Русской равнины и Сибири. Позднепалеолитическое искусство. 5.4.Мезолит. Новые климатические условия. Культуры Западной и Восточной Европы, Кавказа, Средней Азии, Сибири. 5.5.Неолит. Происхождение термина «неолит». Возникновение керамики. «Неолитическая революция». Неолит Средней Азии, Восточной Европы. Урала. Сибири. Дальнего Востока и зарубежных стран. Неолитическое искусство. 5.6. Энеолит и бронзовый век (эпоха налеометалла). Энеолитические культуры оседлых земледельцев и скотоводов Восточной Европы и Средней Азии(Украина. Молдова, Карпато-Дунайская зона Румынии и Болгарии). Энеолит скотоводов степной Евразии (древнеямная. афанасьевская культуры и окуневская культуры). 5.7. Бронзовый век Кавказа. Кавказский центр металлургии. Майкопская, Северокавказская и каякентскохарачоевская культура. Бронзовый век Средней Азии (Алтын-тепе, Намазга-тепе). Значение культур Туркменистана. Древние связи с Месопотамией, Афганистаном. Культурно-исторические общности развитой бронзы Евразии (катакомбная и андроновская общности). Культуры и миграции в зоне евразийских степей (карасукская культура). 5.8. Бронзовый век лесной территории России (фатьяновская и абашевская культура). Сейминскотурбинские бронзы. Культуры лесных и лесостепных территорий Сибири (Западной Сибири и Прибайкалья). Кротовская и еловская культуры. Герменская и лидовская культуры. 5.9. Искусство бронзового века Евразии (искусство евразийских степей; искусство европейского Севера и Сибири; искусство Дальнего Востока). Искусство Кавказа (куро-араксская). 5.10.Ранний железный век. Археология древних государств Причерноморья (античные государства). Экономика, ремесло, искусство. Северный Кавказ (кобанская культура). Ранний железный век степной Евразии: скифо-сибирский мир. Киммерийцы, скифы, греки и Передняя Азии. Савроматы и саки. Татарская культура. Горный Алтай. Тува. Ордос в скифскую эпоху. Культуры населения лесного севера России, а также лесной полосы Сибири и Дальнего Востока. Оленные пашни Монголии. Забайкалья и Южной Сибири. «Звериный стиль» скифов (Солоха, Толстая Могила, Чертомлык и др.). 5.11.Кавказ в раннем железном веке. Территории, этносы, культуры и общества. Урарту и урартские надписи. Б.Б.Пиотровский и Закавказская археология. Место нахско-дагестанских языков в дешифровке урартских надписей. Колхида и Албания. Кобанцы и кобанские культура. Археологические памятники Кавказа I тыс. до н.э.-1 тыс.н.э.). Археология античных городов Северного и Кавказского Причерноморья (города Боспора. Ольвия. Херсонес, Керчь, Танаис и т.д.). 5.12.Начало Великого переселения народов. Гунно-сарматская эпоха. Гунны Забайкалья и Северного Китая. Ранние гунны в бассейнах рек Селенги и Орхона. Гунны на Кавказе. Археологические культуры гунносарматской эпохи (таштыкская и сарматская культуры). 5.13.Археологические памятники земледельческих районов Средней Азии 1 тыс. до н.э. – I тыс. н.э.

Два направления развития хозяйства и культуры. Географическая среда и культура. Трансконтинентальный Великий шелковый путь, как большое число караванных дорог, связывавших Китай с Передней Азией и Европой. Археологические памятники древней Парфии. Бактрии, Маргианы, Хорезма. Археология домуслльманской и раннемусульманской Средней Азии. Арабские завоевания в IX в.н.э. раскопки Пенджикента. Хорезм и Самарканд. 5.14. Археология славян, финно-угров, тюрок и народов Дальнего Востока. Археология средневекового мира кочевников Евразии: тюрки Южной Сибири и Средней Азии (степи Монголии, Алтай, Тува и Тюркский каганат от Монголии на Востоке до Памира на западе. Релкинская и устьполуйская культура. Протославянские культуры (ананьинская. городицкая. юхновская). Восточные славяне в V] - VIII веках. Кочевники Восточной Европы: Аланы, сарматы, готы и гунны во II-IV вв. Южнорусские степи и кочевники. Болгары и хазары в VI-VIII вв. Хазарский каганат (Саркел. Итиль, Семендер). Салтово-маяцкая культура. Печенеги. Хазария и князь Святослав. Кипчаки и половцы. Народы Дальнего Востока в I тыс. до н. э. Тунгусо-маньчтурские племена. Мохэская культура. Культура чтурчженей. Северокавказские народы и номады. Аланы, хазары, гунны и аборигены Кавказа. Алания. 5. 15. Археология средневековых финно-угров, балтов. тюрок и других этносов середины I - начала II тыс. до н. э. Археология финно-угров и других народов (юдинская, усть-ишимская культуры). Памятники мордвы. Пермская группа финно-угров (коми-пермяки, коми-зыряне и удмурты) т. д. Волжская Болгария в VII - XIII вв. 5. 16. Археологические и архитектурные памятники древнерусских городов. Древний Киев. Древний Новгород. Археология городов Руси на примере Старой Рязани. Памятники Владимиро-Суздальской земли. Археология Москвы. 6. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины. В целях освоения предмета «археология» в учебном процессе применяется следующий перечень технических средств: 1. компьютерное оборудование; 2. приборы и оборудование учебного назначения; 3. видео-аудиовизуальные средства обучения. В процессе преподавания данной дисциплины необходимо организовывать вывоз студентов на археологические экскурсии и практики. 7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины В ходе изучения дисциплины часть аудиторных занятий отводится на практические занятии, коллоквиумы и семинары. На практических занятиях студенты приобретают начальные навыки работы с археологической литературой и периодическими изданиями. Семинары проходят в форме дискуссий и «круглых столов», мастер-классов специалистов. Для текущего контроля и промежуточной аттестации успеваемости могут использоваться: блиц-опросы (письменные и устные), тесты, подготовка эссе. Промежуточная аттестация – контрольное тестирование. 8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Рекомендуемая литература: а) основная: 1.Авдусин Д. А. Основы археологии. - М., 1989 и другие издания. 2.Мартынов А. И. Археология. - М., 2000, и другие издания. 3.Мартынов А. И., Шер Я. А. Методы археологического исследования. – М., 2002. 4. Археология: Учебник / под редакцией академика РАН В. Л. Янина. – М., Издательство Моск. университета, 2006. б) дополнительная:

1. Археология и естественные науки. / под редакцией Б. А. Колчина М., 1965 2. Эпоха бронзы Кавказа и Средней Азии / Ранняя и средняя бронза Кавказа М., 1994. 3. Крупнов Е. И. Древняя история Северного Кавказа. М., 1960. 4. Мунчаев Р. М. Кавказ на заре бронзового века. М., 1975. 5. Археология СССР (любой доступный выпуск) Разработчик: ЧГУ, кафедра истории древнего мира и средних веков, к.и.н., доцент Мамаев Х. М. Рецензент: д.и.н., профессор М.Х. Багаев

Этнология и социальная антропология 1. Цели и задачи дисциплины: Цель Сформировать у студентов представление об этнологии как современной научной дисциплине и особенностях представления этнологического материала в музейной практике, познакомить студентов первого года обучения с понятийным аппаратом этнологической науки, ее главными исследовательскими методами, научными концепциями, историей этнологической науки. Задачи • сформировать представление о предмете, основных понятиях и методах методологических исследований; • сформировать представление о современных научных подходах в этнологии; • сформировать представление о современном этническом составе населения мира; • познакомить с особенностями традиционной культуры народов мира; • научить, студентов ориентироваться в теоретической и фактографической литературе по этнологии, сформировать навыки эффективного поиска и анализа этой литературы; • сформировать навыки составления комплексной историко-этнографической характеристики; • познакомить студентов научными концепциями, наиболее авторитетными гипотизами. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла (Б.3.Б.4.). Курс читается во II –ом семестре на базе знаний, полученных студентами в средней школе и в результате освоения дисциплины ООП подготовки бакалавра музеологии «Введение в профессию», «Археология». Освоение курса этнологии предваряет циклы дисциплины по направлению «Музеология», а также учебную и производственную практику студентов. 3. Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • основные положения теории этнологии; • значение специальных этнологических терминов; • процессы, происхождения как с отдельными народами (этносами) так и с группами народов, их взаимоотношения и взаимовлияние. уметь: • применять полученные знания в области этнологии в научно-исследовательской и других видах деятельности; • выявлять источники информации о традициях народов мира; • сопоставлять различные точки зрения авторов научных публикации; • объяснить причины, например, этнологических конфликтов и проблемы; • прогнозировать развитие той или иной ситуации • работать с научной литературой и источниками из смежных отраслей знания (археологией, краеведением, топонимикой, культурной антропологией и др.);

владеть: основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области этнологии; приемами составления докладов, сообщений, рефератов по этнологии. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы 5. Содержание дисциплины Раздел 1. Этнология как наука и ее предмет. Раздел 2. Проблемы этнологии этнологической науки. Раздел 3. Этнические процессы XX века. Раздел 4. Классификация народов мира. Принципы и виды классификации. Раздел 5. Современная география расселения рас. 6. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины В целях освоения дисциплины «Этнология» в учебном процессе применяется следующий перечень технических средств: 1) компьютерное оборудование; 2) приборы и оборудование учебного назначения; 3) видео-аудиовизуальные средства обучения. 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Рекомендуемая литература: а) основная: 1. Этнология. Учебник. Под редакцией Г.Е. Маркова и В.В. Пименова. - М., 1994 2 Народы мира. Историко-этнографический справочник. – М., 1988. 3 Народы России. Энциклопедия. – М., 1994. 4. Народные знания, фольклор, народное искусство. – М., 1991 б) дополнительная: Анчабадзе З.В. История и культура древней Абхазии. М. 1964 Волкова Н.Г. Джавахишвили Г. Н. Бытовая культура Грузии XIX – XX в. Традиции и инновации. – М., 1982. Гаджиева С. Ш. Одежда народов Дагестана. – М., 1981. Народы мира. Историко-этнографический справочник. М., 1988. Гусева Н. Р. Многоликая Индия. – М., 1980. Колесников М. Миклухо- Маклай. – М., 1961. Роуз Ф. Дборигены Австралии. – М., 1981. Типы традиционного сельского жилища народов Юго-Восточной и Центральной Азии. – М., 1979. Васильева А. М. Египет и египтяне. – М., 1986. Легенды и мифы Северной Америки. – М., 1996. Леви Строе К. Печальные трагики. – М., 1984. Календарные обряды и обычаи народов зарубежной Европы. Весенние праздники. – М., 1977. Рождение ребенка в обычаях и обрядах. Страны зарубежной Европы. – М., 1999. Этнография восточных славян. – М., 1989. Русские. Историко-этнографические очерки. – М., 1977. Русские: семейные и общественный быт. – М., 1989. Соколова В. К. Весенне–летние календарные обряды русских, украинцев и белорусов в XIX – XX вв. – М., 1979 в) Справочные издания: 1) Балацкая Н.М., Раздорский А.И. Памятные книги губерний и областей Российской империи (1836-1917). СПб, 1994. 2) Города России: энциклопедия. М., 1994 3) Документы ГАФ СССР в библиотеках, музеях, научно-отраслевых архивах. М., 1991 4) Народы России: энциклопедия. М., 1994 5) Справочник по истории дореволюционной России. Библиографический указатель. Под ред. П.А. Зайнчковского. М., 1978.

г) современные журналы и альманахи с краеведческой проблематикой: Наше наследие; Отечество (краеведческий альманах); Памятники Отечества (альманах ВООПИК); Родина; Российская провинция; Вайнах; Орга; Лам; Латта; Дош; Нана; Гонч. Разработчик: к.и.н., профессор кафедры истории мировой культуры и музееведения ЧГУ Хасбулатова З.И. «История первобытного общества» 1. Цели и задачи - формирование у студентов целостного представления о происхождении человека, человеческого общества, зарождении и первоначальном развитии его хозяйственной и общественной деятельности, возникновении и первых шагах его материальной и духовной культуры, возникновении мышления и речи. Ознакомление студентов с основными занятиями первобытных людей, а также людей последующих эпох и т.д. - выработать представление об антропогенезе, истории возникновения и развития в первобытности хозяйства, общественных, в том числе семейных институтов, материальной и духовной культуры. Показать динамику этнических процессов от эпохи сложения древнейшего человека и человека современного вида до возникновения первых цивилизаций; рассмотреть культуру первобытных и полупервобытных народов на периферии классовых обществ в новое и новейшее время. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина осваивается на 6 семестре. Общая трудоемкость: 3 ЗЕТ/108 51/зач. Входит в профессиональный цикл, по выбору. Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных (лекционных) и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовке выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса являются лекции, семинарские и практические занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ первобытной истории. Планы семинарских занятий составлены в соответствии с лекционным курсом и определяют главные темы для обсуждения, помогают студентам выделить основные проблемы, указывают возможные пути решения этих проблем. Изучение первобытной истории имеет познавательное и мировоззренческое значение. Студенты могут использовать различные формы подготовки к семинарским занятиям: реферат, доклад, сообщение. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины знать: - предмет курса – обучение человеческого общества на всех этапах существования первобытных и первобытно – общинных отношений от начала антропогенеза до нового и новейшего времени. уметь: - правильно интерпретировать и анализировать историю первобытного общества; - ориентироваться в актуальных направлениях истории первобытного общества. владеть: - терминологией первобытной истории и пользоваться терминами, выработанными в соответствующей области; - системой конкретных методов освоения первобытной истории. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы – 108 часа. 5. Содержание курса Тема 1. Введение. Предмет и значение первобытной истории. Тема 2. Периодизация и хронология первобытной истории. Тема 3. Источниковедение первобытной истории. Тема 4. Историография первобытной истории. Тема 5. Происхождение человека.

Тема 6. Возникновение человеческого общества. Тема 7. Возникновение и развитие мышления и речи. Тема 8. Завершение процесса антропогенеза и возникновение человека современного вида. Расогенез. Тема 9. Духовная культура эпохи раннепервобытной общины. Тема 10. Подъем производительных сил, расширение первоначальной ойкумены и заселения Америки и Австралии. Тема 11. Подъем производства в эпоху классообразования. Тема 12. Вызревание институтов классового общества. 6. Материально-техническое обеспечение дисциплины Мультимедиа – учебник, журналы, источники http://www/HISTORY/ru Технические средства обучения: мультимедийные средства, аудио-видео аппаратура и магнитофон. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО бакалавриата с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 072300 «Музеология» 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Основная: 1. Алексеев В.П., Першиц А.И. История первобытного общества. М., 2001. 2. Перщиц А.И., Монгайт А.Л., Алексеев В.П. История первобытного общества. М., 1974. 3. Кнышенко Ю.В. История первобытного общества. Ростов-на-Дону, 1973. Дополнительная: 1. Кабо В.Р. Первобытная доземледельческая община. М., 1986. 2. Марков Г.Е. История хозяйства и материальной культуры в первобытном и раннеклассовом обществе. М.,1979. 3. История первобытного общества. Общие вопросы. Проблемы антропогенеза. М., 1983. 4. История первобытного общества. Эпоха первобытной родовой общины М., 1986. 5. История первобытного общества. Эпоха классообразования. М., 1988. 6. Андрианов Б.В., Марков Г.Е. Хозяйственно-культурные типы способы производства // Вопросы истории. М., 1992. 7. Тейлор Э. Первобытная культура. М.,1980. 8. Борисковский П.И. Древнейшее прошлое человечества. М., 1980 9. Румянцев А.М. Возникновение и развитие первобытного способа производства. М., 1981. 10. Алексеев В.П. Историческая антропология. М., 1979. 11. История первобытного общества. Общие вопросы. Проблемы антропосоциогенеза. М., 1983. 12. Масон В.М. Экономика и социальный строй древних обществ (по данным археологии) Л., 1976. 13. Першиц А.И., Семенов Ю.И., Шнирельман В.А. Война и мир в ранней истории человечества. М., 1994. 14. Семенов Ю.И. Происхождение брака и семьи. М., 1974. 15. Столяр А.Д. Происхождение изобразительного искусства. М., 1985. 16. Токарев С.А. Ранние формы религии и их развитие. М., 1964. 17. Шнирельман В.А., Перщиц А.И. История первобытного общества. М., 2001.

Составитель - ст. преподаватель С. А. Гайтамирова Рецензент - к. и. н., Шавлаева Т. М. «История России» ( до ХХ в.) 1.

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель преподавания истории Отечества: научить студента знать и любить историю своего Отечества, гордиться многовековым трудом и борьбой народов нашей страны за честь и свободу Родины, за укрепление могущества российской государственности, за свои права и свободы, содействовать воспитанию у него высоких гражданских качеств. Задачи изучения истории Отечества: студенты должны: «знать основные факты и процессы

отечественной истории в их взаимосвязи и взаимообусловленности, в исторической последовательности; «понимать основные закономерности исторического развития на примере истории нашего Отечества; «иметь представление о месте и роли России и народов нашей страны в европейской и мировой истории; «уметь применять анализ исторического развития нашей страны для понимания процессов современного этапа ее истории. «Самостоятельно работать с научной, учебной, справочной и учебно-методической литературой. Изучение Истории Отечества должно помочь студентам в формировании научного, объективного подхода к событиям прошлого, настоящего и будущего нашей Родины, развить диалектико-материалистическое мировоззрение, помочь в осмыслении тех политических процессов участниками и свидетелями которых они будут в самостоятельной жизни.

2.Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «История России (ХХ – начало XXI в.)» относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины «История России(ХХ – начало XXIв.)» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История Древнего мира», «История средних веков», «Специальные исторические дисциплины». Освоения дисциплины «История России ( ХХ – начало XXI в.)» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История России «(XVIII-начало ХХ вв.)» «Новейшая отечественная история», «Современная история», «История исторической науки», а также курсов по выбору студентов. 3.Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества, - определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях, - анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике, - характеризовать модели общественного развития, Ориентироваться в научных компетенциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке, - применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов, Использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем, - соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира,

исторически

сложившимися

- готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории. В результате изучения дисциплины студент должен Знать: - основные процессы общественного развития России ХХ – начало XXI в. - мировоззренческие и духовнонравственные основы социальных моделей, сложившихся в ходе исторического развития России ХХ – начало XXI в.также исторические предпосылки их дальнейшей эволюции; Уметь: - анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи; - выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий; - систематизировать процессы эволюции обществ России ХХ – начало XXI в.и их отношения с западным

миром. Владеть: - технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории России (ХХ – начало XXI в. ); - историческими понятиями и терминами.

Основная литература: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Гедеонов С.А.Варяги и Русь: В 2 ч., М., 2004. Горский А.А. Политическая борьба на Руси в конце XIII века и отношения с Ордой /Отечественная история / 1999. №3. Зимин А.А. Опричнина М., 2001. История России: Учебное пособие. Под ред. проф. Мунчаева Ш.М. М.,Изд-во. Рос. Экон.акад., 2006. Карамзин Н. История государства российского: В12 т.: В 3 кн. М., 2004. кн.2 Ключевский И.О. Исторические портреты. М.: Вече, 2005. Кривошеев Ю.В. Русь и монголы: исследование по истории Северо-Восточной Руси XII-XV вв. СПб.,2003. Мунчаев Ш.М. Устинов В.М.История России: Учебник для вузов. 4-е изд. перераб. и доп. М.,2008. Отечественная история. Отв. ред.проф.Мунчаев Ш.М. М.: Изд. Рос.экон.акад., 2008. Платонов С.Ф.Лекции по русской истории. М., 1993. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней: Учебное пособие / А.С.Орлов, В.А.Георгиев, Н.Г.Георгиева, Т.А.Сивохина. М.: Проспект. 2004. История Чечни с древнейших времен до наших дней. В 2-х т. Грозный, 2006. Т.1. Ахмадов Я.З. Очерки политической истории народов Северного Кавказа в XVI-XVII вв. Грозный, 1988. Пронштейн А.П., Мининков Н.А. Крестьянские войны в России в XVII-XVIII вв.и Донское казачество. Ростов-на-Дону, 1983. Айрапетов О.Р. Крестьянская война: ошибки и уроки //Свободная мысль. 2005 №1 Ахмадов Ш.Б. Чечня и Ингушетия в XVIII-наx. –XIX вв. Грозный 2002. Ахмадов Ш.Б. Имам Мансур. Грозный, 1991. Ахмадов Я.З. Очерки политической истории народов Северного Кавказа XVI-XVIII вв. Грозный,1988. Ахмадов Я.З.История Чечни с древнейших времен по XVIII в.Учебное пособие. М.,2001. 1917 год в судьбах России и мира. Октябрьская революция. М.: Наука, 1998. XX Съезд КПСС в контексте российской истории. «Круглый стол» Института российской истории РАН. // Отечественная история. 2007, № 1. Анохин Г.Н. Новая гипотеза происхождения государства на Руси // Вопросы истории. 2000.№3.

Дополнительная литература 1.Иловайский Д.Собиратели Руси.М..2004. 2.Костомаров Н.И.Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей.М.,2004. 3.Орлов А,С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г.Сивохина Т.А .История России: 4.Учебник.М.,2006.С.14-52. 5.Петров А.Е.Перевернутая история. Лженаучные модели прошлого // Новая и новейшая история.2004.№3. 6.Рыбаков Б.А.Рождение Руси.М.,2004. 7.Учебные программы и методические рекомендации по циклу гуманитарных дисциплин / Под ред.проф.Мунчаева Ш.М.М.:Изд-во Рос.экон.акад.,2006. 8.Гедеонов С.А.Варяги и Русь:В 2 ч.,М.,2004. 9.Горский А.А.Политическая борьба на Руси в конце XIII и отношения с Ордой //Отечественная история.1999.№3. 10.Зимин А.А.Опричнина.М.М.,2001. 11.История России: Учебное пособие. Под редакцией проф.Мунчаева Ш.М.М.:Изд-во Рос.экон.акад.,20067.С.36-67. 12.Карамзин Н.История Государства Российского: В 12 т.:В 3 кн.М.,2004.Кн.2

13.Ключевский В.О.Исторические портреты.М.:Вече,2005. 14.Кривошеев Ю.В.Русь и монголы: исследование по истории Северо-Восточной Руси XII-XV вв.СП6.,2003 15.Мунчаев Ш.М.Устинов В.М. История России: Учебник для вузов.4-е изд.перераб.и доп.,М.,2008.С.б0102. 16.Отечественная история./Отв.ред.проф.Мунчаев Ш.М.М.,:Изд-во Рос.экон.акд.,2008.С.39-67. 17.Платонов С.Ф, Лекции по русской истории.М.,1993. 18.Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней: Учебное пособие /А.С.Орлов , В.А.Георгиев, Н.Г.Георгиева,Т.А.Сивохина.М.:Проспект.2004.С.82-158. 19.История Чечни с древнейших времен до наших дней. В 2-х томах.Грозный,2006.Т.1. 20.Ахмадов Я.З.Очерки политической истории народов Северного Кавказа в XVI-XVIIвв.Грозный,1988. 21.Пронштейн А.П. Мининков Н.А.Крестьянские войны в России XVII-XVIII вв.и донское казачество.Ростов-на-Дону,1983. 22.Борисов П.С.Политика московских князей. Конец XIII в.- первая половина XIV в. М.:Изд-во МГУ,1999. 23.Горский А.А.Москва и Орда.М.,2000. 24.Гумилев Л.И.Древняя Русь и великая степь.М.,2002. Составитель:

Гакаев Х.А.

Рецензент:

Ахмадов Ш.Б.

«История России» (ХХ – начало XXI в.) Цели и задачи освоения дисциплины Цель преподавания истории Отечества: научить студента знать и любить историю своего Отечества, гордиться многовековым трудом и борьбой народов нашей страны за честь и свободу Родины, за укрепление могущества российской государственности, за свои права и свободы, содействовать воспитанию у него высоких гражданских качеств. Задачи изучения истории Отечества: студенты должны: «знать основные факты и процессы отечественной истории в их взаимосвязи и взаимообусловленности, в исторической последовательности; «понимать основные закономерности исторического развития на примере истории нашего Отечества; «иметь представление о месте и роли России и народов нашей страны в европейской и мировой истории; «уметь применять анализ исторического развития нашей страны для понимания процессов современного этапа ее истории. «Самостоятельно работать с научной, учебной, справочной и учебно-методической литературой. Изучение Истории Отечества должно помочь студентам в формировании научного, объективного подхода к событиям прошлого, настоящего и будущего нашей Родины, развить диалектико-материалистическое мировоззрение, помочь в осмыслении тех политических процессов участниками и свидетелями которых они будут в самостоятельной жизни.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «История России (ХХ – начало XXI в.)» относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины «История России(ХХ – начало XXIв.)» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История Древнего мира», «История средних веков», «Специальные исторические дисциплины». Освоения дисциплины «История России ( ХХ – начало XXI в.)» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История России «(XVIII-начало ХХ вв.)» «Новейшая отечественная история», «Современная история», «История исторической науки», а также курсов по выбору студентов.

3.Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества, - определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях, - анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике, - характеризовать модели общественного развития, Ориентироваться в научных компетенциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке, - применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов, Использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем, - соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира,

исторически

сложившимися

В результате изучения дисциплины студент должен Знать: - основные процессы общественного развития России ХХ – начало XXI в. - мировоззренческие и духовнонравственные основы социальных моделей, сложившихся в ходе исторического развития России ХХ – начало XXI в.также исторические предпосылки их дальнейшей эволюции; Уметь: - анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи; - выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий; - систематизировать процессы эволюции обществ России ХХ – начало XXI в.и их отношения с западным миром. Владеть: - технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории России (ХХ – начало XXI в. ); - историческими понятиями и терминами.

Основная литература: 23. Гедеонов С.А.Варяги и Русь: В 2 ч., М., 2004. 24. Горский А.А. Политическая борьба на Руси в конце XIII века и отношения с Ордой /Отечественная история / 1999. №3. 25. Зимин А.А. Опричнина М., 2001. 26. История России: Учебное пособие. Под ред. проф. Мунчаева Ш.М. М.,Изд-во. Рос. Экон.акад., 2006. 27. Карамзин Н. История государства российского: В12 т.: В 3 кн. М., 2004. кн.2 28. Ключевский И.О. Исторические портреты. М.: Вече, 2005. 29. Кривошеев Ю.В. Русь и монголы: исследование по истории Северо-Восточной Руси XII-XV вв. СПб.,2003. 30. Мунчаев Ш.М. Устинов В.М.История России: Учебник для вузов. 4-е изд. перераб. и доп. М.,2008. 31. Отечественная история. Отв. ред.проф.Мунчаев Ш.М. М.: Изд. Рос.экон.акад., 2008. 32. Платонов С.Ф.Лекции по русской истории. М., 1993.

33. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней: Учебное пособие / А.С.Орлов, В.А.Георгиев, Н.Г.Георгиева, Т.А.Сивохина. М.: Проспект. 2004. 34. История Чечни с древнейших времен до наших дней. В 2-х т. Грозный, 2006. Т.1. 35. Ахмадов Я.З. Очерки политической истории народов Северного Кавказа в XVI-XVII вв. Грозный, 1988. 36. Пронштейн А.П., Мининков Н.А. Крестьянские войны в России в XVII-XVIII вв.и Донское казачество. Ростов-на-Дону, 1983. 37. Айрапетов О.Р. Крестьянская война: ошибки и уроки //Свободная мысль. 2005 №1 38. Ахмадов Ш.Б. Чечня и Ингушетия в XVIII-наx. –XIX вв. Грозный 2002. 39. Ахмадов Ш.Б. Имам Мансур. Грозный, 1991. 40. Ахмадов Я.З. Очерки политической истории народов Северного Кавказа XVI-XVIII вв. Грозный,1988. 41. Ахмадов Я.З.История Чечни с древнейших времен по XVIII в.Учебное пособие. М.,2001. 42. 1917 год в судьбах России и мира. Октябрьская революция. М.: Наука, 1998. 43. XX Съезд КПСС в контексте российской истории. «Круглый стол» Института российской истории РАН. // Отечественная история. 2007, № 1. 44. Анохин Г.Н. Новая гипотеза происхождения государства на Руси // Вопросы истории. 2000.№3. Дополнительная литература 1.Иловайский Д.Собиратели Руси.М..2004. 2.Костомаров Н.И.Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей.М.,2004. 3.Орлов А,С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г.Сивохина Т.А .История России: 4.Учебник.М.,2006.С.14-52. 5.Петров А.Е.Перевернутая история. Лженаучные модели прошлого // Новая и новейшая история.2004.№3. 6.Рыбаков Б.А.Рождение Руси.М.,2004. 7.Учебные программы и методические рекомендации по циклу гуманитарных дисциплин / Под ред.проф.Мунчаева Ш.М.М.:Изд-во Рос.экон.акад.,2006. 8.Гедеонов С.А.Варяги и Русь: В 2 ч.,М.,2004. 9.Горский А.А.Политическая борьба на Руси в конце XIII и отношения с Ордой //Отечественная история.1999.№3. 10.Зимин А.А.Опричнина.М.М.,2001. 11.История России: Учебное пособие. Под редакцией проф.Мунчаева Ш.М.М.:Изд-во Рос.экон.акад.,20067.С.36-67. 12.Карамзин Н.История Государства Российского: В 12 т.:В 3 кн.М.,2004.Кн.2 13.Ключевский В.О.Исторические портреты.М.:Вече,2005. 14.Кривошеев Ю.В.Русь и монголы: исследование по истории Северо-Восточной Руси XII-XV вв.СП6.,2003 15.Мунчаев Ш.М.Устинов В.М. История России: Учебник для вузов.4-е изд.перераб.и доп.,М.,2008.С.б0102. 16.Отечественная история./Отв.ред.проф.Мунчаев Ш.М.М.,:Изд-во Рос.экон.акд.,2008.С.39-67. 17.Платонов СФ,Лекции по русской истории.М.,1993. 18.Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней: Учебное пособие /А.С.Орлов , В.А.Георгиев, Н.Г.Георгиева,Т.А.Сивохина.М.:Проспект.2004.С.82-158. 19.История Чечни с древнейших времен до наших дней. В 2-х томах.Грозный,2006.Т.1. 20.Ахмадов Я.З.Очерки политической истории народов Северного Кавказа в XVI-XVIIвв.Грозный,1988. 21.Пронштейн А.П.Мининков Н.А.Крестьянские войны в России XVII-XVIII вв.и донское казачество.Ростов-на-Дону,1983. 22.Борисов П.С.Политика московских князей. Конец XIII в.- первая половина XIV в.М.:Изд-во МГУ,1999. 23.Горский А.А.Москва и Орда.М.,2000. 24.Гумилев Л.И.Древняя Русь и великая степь.М.,2002. Составитель:

Гакаев Х.А.

Рецензент:

Ахмадов Ш.Б.

«История Древнего мира» 1. Цели и задачи дисциплины

Целью дисциплины является изучение Истории Древнего мира К задачам дисциплины относятся: - ознакомление студентов с понятиями «История древнего мира» в контексте «История древнего мира» и «Античной истории» Хронологические и географические рамки курса; - показать особенности исторического развития региона Апеннинского полуострова - место истории древнего Рима в системе современного исторического образования • 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата • • Дисциплина осваивается в 1-ом и 2-ом семестре. Общая трудоемкость: 8 ЗЕТ/288/105/ЭКЗ. Входит в профессиональный цикл, вариативную часть. Модуль «История Древнего мира»» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению «История». Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса является лекции, семинарские и практические занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ история. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, а также тестирование. • Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям: знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения курса студенты должны Знать: -историю римского мира в рамках как античной, так и древневосточной истории; -древнеримское общество, специфику его внутренней структуры и его отличия от древневосточных обществ; - путь становления римской республики и империи; - пути становления высокой римской культуры и ее значение в истории мировой культуры: -историографию и источники изучения истории древнего Рима в масштабе мировой историографии. Уметь: - работать со всеми видами источников; - работать с компьютером (с выходом на Интернет): - работать с картами и другими наглядностями материалами; - грамотно интерпретировать всю раннюю и новую информацию об античной цивилизации. Ознакомиться - с новейшей литературой по истории древнего Рима. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы. Общая трудоемкость составляет 8 зачётных единиц – 216 ч. 5. Содержание дисциплины

1. История Древнего мира 2. История Древнего Востока 3. История Древнего Египта Раздел 1. История Древнего Египта Раздел 2.История Древней Передней Азии Раздел 3. Иран и средняя Азия в Древности Раздел 4. Южная Азия в Древности Раздел 5. Страны Дальнего востока и Юго-Западной Азии в Древности 4.История Древней Греции Раздел 1. История Греции II тыс. до н.э. Раздел 2. Греция ХI-IХ вв. до н.э. Раздел 3. Классическая Греция V-IV в.в. до н.э. Раздел 4. Греция и Передняя Азия в Эллинистическую Эпоху 5. История Древнего Рима Раздел 1. История Рима в VIII-III вв. до н.э. Раздел 2. История Поздней Республики III-I вв. до н.э. Раздел 3. Падение Римской Республики ( 80-30 годы I в. до н.э. Раздел 4. Эпоха Ранней Империи Раздел 5. Кризис III в. н.э. Раздел 6. Поздняя Римская Империя

6. использованию новых информационных технологий. В процессе преподавания 2 Истории древнего Рима» необходимо постоянно использовать новую информацию, появляющегося в Интернете по данному курсу и темам. Студенты должны постоянно просматривать соответствующие статьи с последними достижениями по данной дисциплине.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная Источники 1. Хрестоматия по истории древнего Востока. Под редакцией И.С. Кацнельсона, М.А. Коростовцева, В.И. Кузищина Т. 1-2. М., 1980. 2. Хрестоматия по истории древнего Востока под редакцией В.В. Струве и Д.Г. Редера. М., 1963. 3. История древнего Востока. Тексты и документы. М., 2002. 4. Литература древнего Востока: Иран, Индия, Китай. Тексты. М., 1984. 5. История древнего Востока. Под редакцией В.И. Кузищина. 3-е изд. М., 1999 (2-е изд. М., 1988). 6. История древнего Востока. Под редакцией И.М. Дьяконова, Г.М. Бонгард-Левина. Т. 1-2. М., 1983-1988. 7. История Востока. Т. 1. М., 1997. 8. История древнего мира. Т.1-3. Под редакцией И.М. Дьяконова, И.И. Свенцицкой В.Д. Нероновой. М., 1982-, любое издание. 9. История древнего Востока. Материалы по историографии. Под редакцией В.И. Кузищина, А.А. Вигасина. М., 1987. 10. Древние цивилизации. Под редакцией Г.М. Бонгард-Левина. М., 1989. Литература 1. История Древнего мира: Учебник для вузов по спец. «История»./под ред В.И. Кузищина-4-е издание перераб. и доп.-М.: Высшая школа., 2007,-383 с.: ил.

2. Хрестоматия по истории Древнего Рима /под ред. В.И. Кузищина. М., 1987. 3.Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. М.,1988 4.Античность как тип культуры. М., 1988. Дополнительная 1. Истории древнего Рима. Под ред. В. Кузищина. 3-е изд. М., 1993. 2. Ковалёв С.И. История Рима. Л., 1985. 3. Машкин Н.А. История древнего Рима. М., 1956. 4.Моммзен Т. История Рима. Т. 1-3. М., 1986. Т.5. М., 1949. 5. Фёдорова Е.В. Ведение в латинскую эпиграфику, М., 1982. 6. История римской литературы. Т., 1-2. М., 1959-1961. 7. Древний Рим ( история, быт, культура.) Сост. Л.С. Ильинская. М., 1997 8. Кузищин В.И. Античное классическое рабство как экономическая система. М., 1990. 9. Утченко С.Л. Цицерон. М., 1975. 10. Фёдорова Е.В. Императорский Рим в лицах. М., 1979. 2-е изд. Смоленск, 1995. 3-е изд. Смоленск, 1998. 11. Штаерман Е.М. Социальные основы римской религии. М., 1987.

Составитель: д.и.н., профессор

Багаев М.Х.

Рецензент:

Мамаев Х.М.

к.и.н., доцент

«ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ СТРАН ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ» 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: отразить важнейшие процессы и закономерности развития средневекового общества, отдельных регионов и стран Западной Европы и Византии; периодизацию истории средних веков; зарождение в недрах средневекового общества новых капиталистических отношений; показать разные стороны средневековой цивилизации в органическом единстве; познакомить с основными направлениями развития культуры средних веков и эпохи Возрождения. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина осваивается в 3, 4 семестрах. Общая трудоемкость: 8 зет /288/105 зач/экз Входит в профессиональный цикл, базовая часть. Модуль «История средних веков стран Западной Европы» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению подготовки специальности «История». Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных (лекционных ) и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса является лекции, семинарские занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения истории средних веков стран Западной Европы. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, тестирование, дискуссии по наиболее актуальным проблемам.. Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям: знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам 3. Требования к результатам освоения дисциплины иметь представление о путях становления феодального общества в Западной Европе, общих и особенных его чертах как в регионе, так и конкретных странах. знать содержание терминов «средние века» и «феодализм», периодизацию истории средних веков, коренные отличия и содержание трех периодов истории средних веков, роль и место христианской церкви в

средневековом обществе, важнейшие события в истории, как отдельных стран, так и региона в целом; уметь путем анализа выделять общее и особенное в истории стран Западной Европы; причины ускоренного, по сравнению с Востоком, развития региона; уметь сравнивать достижения в области культуры средневековья и настоящего времени; приобрести навыки анализа исторических документов; владеть методом сравнительно-исторического анализа исторических событий. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 экзаменационные и 3 зачетные единицы – 288 часов. 5. Содержание дисциплины Раздел 1. Раннее средневековье Раздел 2. Развитый феодализм. Раздел 3. Позднее средневековье

1. 2.

6. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины 1. Карты Западной Европы V-XVII вв. Энциклопедия Кирилла и Мефодия – электронный ресурс Проектор. 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература 1. История средних веков стран Западной Европы. В 2-х т. Учебник/ Под ред. С. П. Карпова. – М.2000 г. 2. Всемирная история. М. 1957. Т. 3. 3. Практикум по истории средних веков / Под ред. М.Л. Абрамсон. М., 1961, 1971 Дополнительная 1. Басовская Н.И. Столетняя война 1337 – 1453 гг. М., 1985. 2. Бойцов М.А. Золотая булла и королевская власть в Германии во второй половине XIV в.//Средние века. М., 1989. Вып. 52. 3. Заборов М. А. Крестоносцы на Востоке. М., 1980. 4. История политических и правовых учений. Средние века и Возрождение. М., 1986 5. Культура Западной Европы в эпоху Возрождения. М., 1996. 6. Левицкий Я.А. Город и феодализм в Англии. М., 1987. 7. Лозинский с. Г. История папства. 3-е изд. М., 1986. 8. Райцес В.И. Жанна д´Арк: факты, легенды, гипотезы. М., 1982 •

9. Рутенбург В.И. Итальянский город от раннего средневековья до Возрождения. Л., 1987. 10. Хрестоматия по истории средних веков / Под ред. С.Д. Сказкина Т. 1. М., 1961.

Составитель – доцент, дин Осмаев А.Д. Рецензент – доцент, кин Цуцулаева С. С. «Новая и новейшая история стран Европы и Америки» Трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц - 360 часов. 1.Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины (модуля) состоит в том, чтобы познакомить студентов с основными событиями, произошедших в ведущих странах Европы и Северной и Латинской Америки, в период со вт. пол. XVII - нач. XXI вв. в контексте мирового развития. Задача курса состоит в получении обучающимися на историческом факультете студентов глубоких и цельных знаний об основных социально-экономических и политических процессах, происходивших в новое и новейшее время, а также в формировании необходимых представлений о

системе развития международных отношений в этот исторический отрезок времени. 2.Место дисциплины «Новая и новейшая история» в структуре ООП бакалавриата Цикл Б.З.Б.9. Входит в профессиональный цикл. Дисциплина «Новая и новейшая история» представляет собой одну из основополагающих дисциплин в подготовке специалистов по направлению подготовки «История». Курс истории Нового и Новейшего времени является составной частью общего предмета Всеобщая история. Этим курсом предусмотрено продолжение рассмотрения основных событий, связанных с историей стран Запада, которые до этого изучались уже, начиная с рассмотрения Античной истории, Средних веков. В результате этого обучающийся на специальности «История» получает с окончанием института комплексные знания по развитию стран Европы и Америки вне зависимости от выбранной им специализации, что позволяет на профессиональном уровне являться специалистом, разбирающимся в широком диапазоне зарубежной истории. Требования к уровню освоения содержания курса: предполагает глубокое знание обучающимися истории развития стран Запада и Америки на примере его ведущих государств, а также международных отношений и внешней политики на протяжении большого исторического отрезка времени - с 1918 по 2010 гг. 3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Новая и новейшая история». В результате освоения дисциплины «Новая и новейшая история» должны формироваться следующие компетенции: ОК-1- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; ОК-2- способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь; ОК-6 - стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способность к социальной адаптации; ОК-7 -способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков; ОК-8 - осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; ОК-11- готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этнонациональные, религиозные и культурные различия; ОК-12 - способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач; ПК-1 - способность использовать в исторических исследованиях базовые знания в области всеобщей и отечественной истории; В результате освоения дисциплины выпускник бакалавриата должен: знать: Периодизацию новой и новейшей истории основные даты; все основные факты, происходившие в конкретных рассматриваемых странах того времени, биографические данные наиболее известных деятелей нового и новейшего времени; специфику развития отдельных западноевропейских стран и Америки; важнейшие историографические проблемы новой и новейшей истории; основные понятия и термины этого периода. уметь: анализировать содержание исторических источников нового и новейшего времени и делать соответствующие выводы; оценивать факты новой и новейшей истории и оперировать ими; выделять причины и следствия исторических событий данной эпохи; прослеживать логику развития того или иного события или явления; сопоставлять различные исторические события и явления; работать с научной литературой, ориентироваться в историографических концепциях, относящиеся к этому периоду развития истории; аргументировать собственную точку зрения по дискуссионным вопросам; четко излагать исторический материал с использованием соответствующей специальной лексики; работать с картой. владеть: методами критического анализа исторических источников различных типов и видов, критического восприятия исследовательской литературы 5.Образовательные технологии Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в

учебном процессе они должны составлять не менее 20% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 50% аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС)). 6.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ текущий контроль - оценки посещаемости и активности на лекционных и семинарских занятиях; промежуточный контроль - тестирование, реферат, коллоквиум, контрольная работа; итоговый контроль,- зачеты, экзамены. 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Основная литература. Новая история стран Европы и Америки: Первый период / Под ред. Е.Е. Юровской и И.М. Кривогуза. М., 1997. Новая история стран Европы и Америки: Начало 1870-х годов - 1918 год / Под ред. И.В. Григорьевой. М., 2001. Гаджиев К.С. Введение в геополитику: [Учеб.для вузов].- М.: Логос, 2000. 4. Историография новой и новейшей истории стран Европы и Америки. - М., 1977. Новейшая история стран Европы и Америки / Под.ред. A.M. Родригеса. В 3-х ч. - М., 2001-2002. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 ч. / Под ред. А. М. Родригеса и М. В. Пономарева. М., 2001. Ч. 2.1945-2000. М., 2001; Ч. 3. 1945-2000. М., 2001 История новейшего времени стран Европы и Америки: 1945-2000 гг. / Под ред. Е.Ф. Язькова М., 2001. История новейшего времени стран Европы и Америки, 1945-2000: Учебник для вузов / Под ред. Е. Ф. Язькова. М., 2004 Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы. Учебное пособие для студентов вузов. М.: Логос, 2000. История мировой экономики. Хозяйственные реформы 1920-1990 гг.: Учеб. для вузов / Под ред. А.Н. Марковой. - М., 1998.:' ' 1:1 Козенко Б.Д., Севостьянов Г.Н. История США: Учебное пособие. - Самара, 1994. Конституционное (государственное) право зарубежных стран / Под ред. Б.А. Страшуна. - М., 1995-1997. Т. 1-4. Павлов Н.В. Германия на пути в третье тысячелетие: Пособие по страноведению. - М., 2001. Петелин Б.В. Страны Запада на рубеже веков XX-XXI. Учебное пособие. - Вологда 2001. Петелин Б.В. Международные отношения в XX веке. 1945-1990-е годы. - Вологда 1997. Пономарев М.В., Смирнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки: Практическое пособие. В 3-х тт. - М, 2000. - Т. 2-3. Смирнов В.П. Франция в XX в.-М., 2001. Стегарь С.А. Практикум по новейшей истории (1917-1945). - М., 1980. Строганов А.И. Новейшая история стран Латинской Америки. - М., 1995. Трухановкий В.Г. Новейшая история Англии. - М., 1958. Хачатурян В. М., Шемякин Я.Г. История мировых цивилизаций: Цивилизационный процесс в XX веке // ПИШ. - 1996. - №3. Хрестоматия по новейшей истории. Документы и материалы: В 3-х т. - М., 1960-1961. Хрестоматия по новейшей истории. Пособие для учителей: В 2-х ч. - М., 1976.; Дополнительная литература. Айзенштат М.П. Британский парламент и общество в 30-40-х годах XIX века. М., 1997. Американские президенты: Сорок один исторический портрет от Джорджа Вашингтона до Билла Клинтона / Под ред. Ю. Хайдекинга. Ростов-на-Дону, 1997. Антюхина-Московченко В.И. История Франции: 1870-1918 годы. М., 1963. Болховитинов Н.Н. Доктрина Монро: Происхождение и характер. М., 1959. Бурин С.Н. На полях сражений Гражданской войны в США. М., 1988. Бурстин Д. Американцы: Демократический опыт. М., 1993. Виноградов К.Б. Дэвид Ллойд Джордж. М., 1970. Виноградов К.Б. Мировая политика 60-80-х годов XIX века: События и люди. Л., 1991. Галкин И.С. Создание Германской империи: 1815-71 годы. М., 1986. Геллнер Э. Нации и национализм. М., 1991. Германская история в Новое и Новейшее время / Под ред. С.Д. Сказкина. Т. 1. М., 1970. Дипломатический словарь / Под ред. АА. Громыко. Т. 1-3. М., 1984-86. Ерофеев Н.А. Очерки по истории Англии: 1815-1917 годы. М., 1959.

Ерусалимский А.С. Бисмарк: Дипломатия и милитаризм. М., 1968. Ефимов А.В. Очерки истории США: От открытия Америки до окончания Гражданской войны, 14921870 годы. М., 1958. Желубовская Э.А. Крушение Второй империи и возникновение Третьей республики во Франции. М., 1956. Иоаннисян А.Р. Революции 1848 года во Франции и коммунизм. М., 1989. Историография истории Нового времени стран Европы и Америки IПод ред. И.П. Дементьева, Г.И. Зверевой. М., 1990. История дипломатии / Под ред. В.А. Зорина, А.А. Громыко. Т. 1-2. М., 1959-63. История Европы: С древнейших времен до наших дней / Под ред. СП. Пожарской, А.С. Намазовой. Т. 5. М, 2000. История Италии / Под ред. С.Д. Сказкина. Т. 2. М., 1970. История Латинской Америки: 70-е годы XIX века - 1918 год / Под ред. Е.А. Ларина. М., 1993. История США / Под ред. Г.Н. Севостьянова. Т. 1-2. М, 1983-85. История Франции / Под ред. А.З. Манфреда. Т. 2. М., 1973. Канделоро Д. История современной Италии. Т. 1-7. М., 1958-79. Капитализм в Латинской Америке: Очерки генезиса, эволюции и кризиса / Под ред. В.В. Вольского. М., 1983. Кертман Л.Е. География, история и культура Англии. М., 1979. Ковальская М.И. Итальянские карбонарии. М., 1977. Ковальская М.И. Италия в борьбе за национальную независимость и единство: От революции 1831 года к революции 1848-49 годов. М., 1981. Майский И.М. Испания 1808-1917 годов. М., 1957. Манфред А.З. Внешняя политика Франции 1871-91 годов. М., 1952. Маныкин А.С. История двухпартийной системы США: 1789-1980 годы. М., 1981. Мизиано К.Ф. Некоторые проблемы истории воссоединения Италии. М., 1955. Монархи Европы: Судьбы династий / Под ред. Н.В. Попова. М., 1996. Национальные процессы в Центральной Америке и Мексике. М., 1974. Невинс А., Коммаджер Г.С. История США: От английской колонии до мировой державы. Нью-Йорк, 1991. Оболенская СВ. Политика Бисмарка и борьба политических партий в Германии в конце 70-х годов XIX века. М., 1992. Объединение Италии. Сто лет борьбы за независимость и демократию / Под ред. С.Д. Сказкина. М., 1963. Парфенов И.Д. Колониальная экспансия Великобритании в последней трети XIX века: Движущие силы, формы и методы. М., 1991. Потемкин Ф.В. Промышленная революция во Франции. Т. 1-2. М., 1971. Пристер Е. Краткая история Австрии. М., 1952. Прицкер Д.П. Жорж Клемансо. М., 1983. Серова О.В. Горчаков, Кавур и объединение Италии. М., 1997. Согрин В.В. Президент США Эндрю Джексон: Путь к власти // Новая и новейшая история. 1994. № 6. Томас А.Б. История Латинской Америки. М, 1960. Тревельян Д.М. Социальная история Англии. М., 1959. Туполева Л.Ф. Социалистическое движение в Англии в 80-е годы XIX века. М., 1973. Уткин А.И. Дипломатия Вудро Вильсона. М., 1989. Уткин А.И. Теодор Рузвельт. М., 2003. Хобсбаум Э. Нации и национализм после 1780 года. СПб., 1998. Чубинский В.В. Бисмарк: Биография. М., 1997. Белоусов Л.С. Муссолини: диктатура и демагогия. - М., 1993. Бранский В. Социальная синергетика как постмодернистская философия истории // ОНС (Общественные науки и современность). - 1999. - №6. - С.117-127. Ватлин А. Коминтерн: первые десять лет. - М., 1993. Випперман В. Европейский фашизм в сравнении, 1922-1982 / Пер. снем. А.И. Федорова. - Новосибирск, 2000. Вторая мировая война: Два взгляда. - М., 1995. Вторая мировая война: краткая история. - М, 1985. Германская история в новое и новейшее время. - М, 1970. - Т.2. Год кризиса. 1938-1939: документы и материалы. В 2-х тт. - М., 1990. Гребешкова Н.С. Зарубежная литература XX в. - М., 1999. Гренвилл Дж. История XX в.: люди, события, факты. - М., 1999. Дейтон Л. Вторая мировая: Ошибки, промахи, потери. - М., 2000. .; Дипломатия и война. 1914 и 1939 годы / Вступит, ст. О.А. Ржешевский, В.А. Емец // Вопросы истории.

-1997. - №7. - С.3-12. Документы по истории мюнхенского сговора. 1937-1939 гг. - М., 1979. Драбкин Я.С. Ноябрьская революция в Германии. - М., 1967. Европа в системе международных отношений (1917-1945) - Свердловск, 1990. Егер О. Всемирная история: В 4-х томах. - СПб.; М., 1999. - Т.4: Новейшая история. История Италии: В 3-х тт. - М., 1973. - Т. 3. История Франции: В 3-х тт. - М., 1973. - Т. 3. Кривогуз И.М. Рабочий социалистический интернационал. 1923-1940. - М., 1979. Лан В.И. История США между первой и второй мировыми войнами. - М., 1975. Опиц Р. Фашизм и неофашизм. - М., 1988. От Мюнхена до Токийского залива: Взгляд с Запада на трагические страницы истории второй мировой войны. - М., 1992. Парчевский К.К. Французская катастрофа: война и перемирие в Париже. 1939-1941 // Вопросы истории. 1999. - №6-7. Ратиани Г.М. Франция: судьба двух республик. - М, 1980. Рахшмир П.Ю. Происхождение фашизма. - М., 1981. Руге В. Германия в 1917-1933 гг. -М., 1973. Сивачев Н.В., Язьков Е.Ф. Новейшая история США. - М, 1980. Слободской СМ. Итальянский фашизм и его крах. - М, 1946. Смирнов В.П. Движение Сопротивления во Франции в годы второй мировой войны. -М., 1974. Смит С. Постмодернизм и социальная история на Западе: проблемы и перспективы //Вопросы истории. -1997. -№8. -С.154-161. Сориа Ж. Война и революция в Испании. 1936-1939: В 2-х тт. - М., 1987. Типпельскирх К. история второй мировой войны. В 2-х тт. - СПб., 1994. Тоталитаризм в Европе XX в. Из истории идеологий, движений, режимов и их преодоления. - М., 1996. Трухановкий В.Г. Антони Идеи: Страницы англ. дипломатии, 30-50-е годы. - М., 1974. Хобсбаум Э. Нации и национализм после 1780 года. - СПб., 1996. Якобсен Х.-А. Вторая мировая война: некоторые итоги // Вопросы истории. -1995. -№7. -С.78-108. Амброз С. Эйзенхауэр. Солдат и президент. - М., 1993. Американская историография внутриполитических проблем США в послевоенный период. - М., 1974. Громыко А.А. 1036 дней президента Кеннеди. - М., 1968. Гарбузов В.Н. "Рейгановская революция": Теория и практика американского консерватизма 1981-1988 гг. СПб., Псков, 1999. Яковлев А.Н. От Трумэна до Рейгана. Доктрины и реальности ядерного века. - М., 1985. Волков В.К. Революционные преобразования в странах Центральной и Юго-Восточной Европы // ВИ. 1990. - №6. Володин А.Г., Широков Г.К. Глобализация: истоки, тенденции, перспективы // Полис. -1999.-№5. 3агладин Н. В. США: общественно-политическое развитие на рубеже нового века // Маркевич С. Современная христианская демократия. - М, 1982. Марьина В.В. Революции 1989 г. в странах Центральной и Восточной Европы: взглядьчерез десятилетие // ННИ. - 1999. - №6. Международные отношения после Второй мировой войны. В 3-х тт. - М., 1962-1964.М., 1989. Политическая история стран Восточной Европы после 1945 г. в зарубежных исследованиях.-М., 1991. Престон П. Франко. Биография. - М., 1999. Ференбах О. Крах и возрождение Германии: Взгляд на европейскую историю XX века -М.,2001. 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для обеспечения данной дисциплины необходимы: технические средства обучения: мультимедийные средства; аудио-видеомагнитофон, DVD -плеер, учебно-наглядные пособия: исторические карты, иллюстрации. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВЦО бакалавриата учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 030600 История Автор (ы): к.и.н. доцент С.Р.Тепсуев, ст. преп. И.М. Испиев, М.А. Иразова _Рецензент (ы) д.и.н., проф. Ш.А. Гапуров Традиционная культура вайнахов 1. Цели и задачи дисциплины: Цель

Освоение студентами необходимых знаний о многогранной традиционной материальной и духовной культуре чеченцев. Задачи Углубить накопленные студентами знания об основных этапах развития и эволюции традиционной культуры вайнахов, выявление в ней общих и специфических черт в рамках общемировой культуры, способность формированию навыков самостоятельной исследовательской работы. 2. Место дисциплины в структуре ООП: «Традиционная культура вайнахов» - это прикладная научная дисциплина, изучающая специфику культуры вайнахов, тесно связанных с основными историческими и эстетическими тенденциями. Изучение травдиций помогает восстановить картину жизни и деятельности народа, проследить этапы развития и становления, различных общественно-экономических формаций, узнать обычаи, верования, быт различных слоев населения. Структура показа должна опираться на современные представления об историческом процессе, его закономерностях. Дисциплина «Традиционная культура вайнахов» относится к вариативной части цикла специальных дисциплин. 3.Требования к результатам освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление об основных чертах материальной и духовной традиционной культуре чеченцев знать основные этапы развития традиционной культуры чеченцев, ее основные типы, категории артефактов и принципы изучения их эволюцию и классификации: уметь ориентироваться в научной и справочной литературе определить место местных предметов материальной культуре и памятников в контексте общей периодизации; приобрести навыки датировки памятников и предметов материальной культуры чеченцев, их датировки и атрибутирования; владеть навыками самостоятельной исследовательской работы. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы 5. Содержание дисциплины 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Поселения и жилища. Их формы, типы и планировка. Мужская, женская и детская одежда. Украшения. Народная кухня вайнахов. Комплекс вооружения и военное дело у вайнахов. Основные черты традиционной духовной культуры вайнахов. Народное творчество и искусство. Эволюция религиозных верований у вайнахов. . Проникновение христианства в Чечню и Ингушетию. Этапы и особенности Этапы утверждения в крае ислама. Его формы и особенности.

6. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины В целях освоения дисциплины «Музеи Кавказа» в учебном процессе применяется следующий перечень технических средств: 1) компьютерное оборудование; 2) приборы и оборудование учебного назначения; 3) видео-аудиовизуальные средства обучения.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. а) основная: 1. Азиев М.А., Марковин В.И., Чахкиев Д.Ю. Каменная летопись страны вайнахов. М., : «Наука», 1993 2. Великая Н.Н., Хасбулатова З.И., Чахкиев Д.Ю. Очерки этнографии чеченцев и ингушей \. Грозный.: ЧИГУ , 1989, 1990 гг. 3. КЭС. Т.2, 6.Тбилиси «Мецниереба», 1968, 1986 4. Кобычев В.П. Поселение и жилище народов Северного Кавказа в XIX –XX вв. М.: «Наука», 1982 5. Крупнов Е.И. Средневековая Ингушетия. М.: «Наука», 1971 6. Поселения и жилища народов Чечено-Ингушетии. Грозный.: ЧИИИСФ, 1984 7. Семенов Л.П. Археологические и этнографические разыскания в Ингушетии в 1925-1932 гг. Грозный, 1963одов 8. Этнография и вопросы религиозных воззрений чеченцев и ингушей. Грозный.: ЧИИИСФ, 1981 9. Алироев И.Ю. История и культура чеченцев и ингушей. Грозный, 1994 10. Осмаев М. Алироев И. История и культура вайнахов. М., 2003 11. Хасбулатова З.И. Нравственная культура «гIиллакх-оьздангалла». Назрань, 2007 12. Хасбулатова З.И. Воспитание детей у чеченцев: обычаи и традиции (XIX –начало XX вв). М., 2007 13. Мадаева З.А. Народные календарные праздники вайнахов. Грозный, 1990 б) дополнительная: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Абдулвахабова Б.Б., Чахкиев Д.Ю. Одежда чеченцев и ингушей в XVII-XVIII вв. Грозный, 1988 История народов Северного Кавказа с древнейших времен до конца XVIII в. М.: «Наука», 1988 Марковин В.И. В стране вайнахов. М.: «Наука» , 1969 Северный Кавказ в древности и в средние века. М.: «Наука», 1980 Хасбулатова З.И. Пища в семейно-бытовой обрядности чеченцев и ингушей //Новые материалы по археологии и этнографии Чечено-Ингушетии. Грозный.: ЧИИИСФ, 1987 Оружие народов Кавказа. М.: «Наука», 1995 Ахмадов Ш.Б. Чечня и Ингушетия в XVIII- начале XIX века. Грозный, 2002

в) современные журналы и альманахи с краеведческой проблематикой: Наше наследие; Отечество (краеведческий альманах); Памятники Отечества (альманах ВООПИК); Родина; Российская провинция; Вайнах; Орга; Лам; Латта; Дош; Нана; Гонч. «ИСТОРИЯ СТРАН АЗИИ И АФРИКИ В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ» Настоящий курс дисциплина посвящен истории стран Азии и Африки в новейшее время. Вводится понятие «новейшая история». Устанавливаются хронологические рамки дисциплины. Дается историческое содержание основным движущим силам колониальной политики стран Европы и Америки в странах Азии и Африки. Рассматривается национально-освободительная борьба развивающихся стран Востока; особенности политической системы ведущих стран региона. Особое внимание уделяется изучению тех аспектов истории изучаемого региона, которые определяют историко-политический характер развития стран Азии и Африки, а именно: период кризиса колониальной системы (1917-1945 гг.); период распада колониальной системы; превращение афро-азиатских колоний полуколоний в независимые государства (с1945 г. по настоящее время); роль и место национально-освободительного движения; характер национализма в колониальных и зависимых странах; роль различных классов в борьбе против колониализма; проблема взаимодействий традиционных укладов с западным колониальным капиталом; колониальная политика империалистических держав; Анализ развитие независимых государств Азии и Африки. 1.Цели и задачи изучения дисциплины Цель Отразить важнейшие историко-политические процессы и закономерности развития государственности и становления современных политических структур, в странах Азии и Африки в новейший период. Ознакомить студентов с опытом народов Востока, борьбы против колониального господства. Содействовать формированию у обучающихся целостного представления об особенностях внешнеполитического курса стран Азии и Африки, о ее месте в системе мировой политики, развивать особенности самостоятельного исследования сложных

концептуальных проблем истории стран Азии и Африки. Задачи дисциплины Ознакомить студентов с новейшими представлениями истории стран Азии и Африки, содействовать становлению навыков самостоятельного анализа исторических процессов, на базе комплексного изучения историографии и работы с текстами источников. Специфика курса состоит в том, что студент ориентируется на проблемное понимание политического развития стран Азии и Африки, опираясь при этом на источник как основу построений определенной концепции 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «История стран Азии и Африки» - входит в базовую часть общепрофессионального цикла (Б3.В.9) и адресована студентам, обучающимся по направлению «История». Она призвана способствовать выработке и углублению конкретных знаний и теоретических установок. Особенность дисциплины «Истории стран Азии и Африки» для студентов по специальности «История» состоит в том, что ее изучение дает возможность овладеть спецификой работы основных направлений исторических процессов; актуализирует новейшие методы изучения политики стран Азии и Африки; теоретически анализировать конкретные внешнеполитические процессы стран Азии и Африки. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Знать 1. Основные методологические подходы к изучению истории стран Азии и Африки; 2. Ключевые понятия и основные тенденции развития конкретного региона Изучаемого континента; 3. Проблематику, исторический социокультурный контекст формирования внешней политики и дипломатии у конкретных стран Азии и Африки с Западными странами. Уметь 1. Путем анализа выявлять общие и особенные закономерности в истории стран Азии и Африки; 2. Выявлять причины отсталого развития стран Азии и Африки, по сравнению с Западной Европы. 2. Применять современные методы исследования к изучению основных процессов и явлений; 3. Формулировать и аргументировано защищать собственную точку зрения на проблемы формирования внешней политики и дипломатии с Западными странами у ведущих стран Азии и Африки. Приобрести навыки 1. Анализа исторических документов. Владеть 1. Методом сравнительно-исторического анализа исторических событий; 2. Понятийным аппаратом дисциплины; 3. Основными методами и приема анализа основных историко-культурных и политических процессов в развивающихся странах Азии и Африки в новейшее время. Иметь представление О специфических закономерностях развития внутренней и внешней политики в странах Азии и Африки, об истории средних веков стран Азии и Африки, об истории нового времени стран Азии и Африки. Особенности в развитии афро-Азиатских народов (колоний, государств). 4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная: Новейшая история стран Азии и Африки XX в. Т. 1.,2.,3., М., 2003г. Агаев С.А Иран в прошлом и настоящем.- М., 1981 Иванов М. С. история Ирана.- М., 1977. История Азии и Африки в новейшее время. – М., 1979. История национально-освободительной борьбы народов Африки в новейшее время.- М., 1978. Политическая история государства Азии и Африки XX в. – М., 1996-т. 1-2. Дополнительная:

Иванов М.С. Иран 60-70-х гг – М., 1974. История Афганистана с древнейших времен до наших дней. – М., 1982 История Афганистана с древнейших времен до наших дней. - М., История Кореи. М., 1974. – Т. 2 Антонова К. А., Бонгард -Левин Г.М., Котовский Г.Г. История Индии. М., 1979 Иванов М.С. Очерк истории Ирана. История Афганистана с древнейших времен до наших дней.- М., 1982. История Африки в XIX –начале XX в.- М., 1983. История Ирана. – М., 1977. История национально-освободительной борьбы народов Азии и Африки в новое время.- М., 1976. История тропической южной Африки. 1918-1988. –М., 1989. Новая история Китая.- М., 1972. Новая история стран Азии: Учебно-методическое пособие. - М., 1983Г Новичев А.Д. Турция. Краткая история. – М., 1965. Очерки новой истории Японии (1640-1917). –М., 1958. Практикум по новейшей истории стран Востока. – М., 1983. Симония Н.А. Страны Востока: пути развития. – М., 1975. История Китая с древнейших времен до наших дней. – М., 1974. История Китая в лицах и событиях. – М., 1991. Китай после культурной революции.- М., 1979. Кузнецов Ю.д. Навлицкая Ю. Новейшая история Японии. – М., 1988 г Кутаков Л.Н. Очерки новейшей истории Японии 1918-1963 гг.-М., 1965. Меликсетов Л.В. История Китая в новейшее время.- М., 1980. Тихвинский С.Л. История Китая и современность. – М., 1976. 5.Материально техническое обеспечение дисциплины. Освоение дисциплины предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами (компьютер, проектор, доска). Разработчик: Чеченский государственный Университет Чеченский государственный Университет

Д.и.н. профессор, Зав. Кафедрой новой и новейшей истории Старший преподаватель кафедры Новой и новейшей истории

Ш.А. Гапуров

Доцент кафедры новой и новейшей истории

В.А. Асталов

Доцент кафедры новой и новейшей истории

И.З. Хатуев

Р. А. Товсултанов

Эксперты: Чеченский государственный Университет Чеченский государственный Университет

«Теория и методология исторических исследований» 1. Цели и задачи Целью курса является: -показать студентам, что методология истории является теоретическим выражением практики конкретно-исторического исследования в виде методов, принципов, научных исторических понятий и т.д.

Задача курса: - дать студентам полное представление о теоретических основах исторического познания в целом и всей его проблематики исторического характера; - получать новые знания или уточнять существующие представления о событиях; - обобщать практику исследовательской работы историка; - давать возможность осмысленно относиться к познанию; - вырабатывать и сознательно применять приёмы, процедуры, способы, теоритические принципы анализа общих и частных конкретно-исторических проблем; 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата . Дисциплина осваивается на 1-ом семестре. Общая трудоёмкость: 2 ЗЕТ / 72/ 36/ зч. Модуль «Теория и методология исторических исследований» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению формирования школ и направлений в исторической науке и по методологическим позициям историков как исходным теоритическим основам их мышления и по позициям конкретно-исторического анализа. Главной движущей силой развития и смены, как методологических позиций историков, так и исторического познания в целом. Является развитие самой истории; без учёта этого фактора невозможно понять, что- либо в области методологии. Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных (лекционных) и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса являются лекции, семинарские занятия и практические занятия. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, тестирование, практические занятия. В программу курса входят лекционные и семинарские занятия, в том числе рекомендуемая литература, методические указания студентам, примерный перечень вопросов к зачёту и т.д. Курс рассчитан на 72 часа аудиторных занятий, из которых 36- лекционных часов, 36- семинарских. 3. Требования к результатам освоения дисциплины Знать: - основные вехи становления и развития методологии истории как учебной дисциплины; - различия в условиях развития и уровне разработки и решения методологических проблем - сходства теоритических позиций историков, как в исследовательском, так и в обучающем плане; - что любая наука начинается не с методологии, а с накопления фактического материала, который с развитием знания становится основой для определения методологических проблем; - основы для выявления проблематики и поисков её решения в курсе теории и методологии истории как учебной дисциплины сегодняшнего дня; - связь с современностью и новизна- важное условие научности учебной дисциплины. уметь: - применять в исторической работе знания и навыки по методике собирания, систематизации и по методологии их изучения, анализа и использования различных исторических источников; - профессионально использовать понятийный аппарат, методику и методологию исследований; - пользоваться источниковой базой, документации из архивов и музейных фондов; - работать с научной литературой и источниками из смежных отраслей знания (археология, этнография, топонимика, антропология, историография, источниковедения, источниковедение и другие). Владеть: -современным уровнем представлений о структуре и содержании курса дисциплины по теории и методологии истории: - специальной терминологией и пользоваться терминами, выработанными в области данной науки, а также специальным терминологическим аппаратом. Иметь практические навыки: - применения традиций преподавания в данной области, использования опыта и основных результатов исследования теоретико-методологических проблем в прошлом и на современном уровне их изучения и трактировки;

- работы с научной литературой и источниками из смежных областей источниковедения и т.д.) - сочетания новизны исследования и открытия с требованием истины.

знания (историография,

4. Объём дисциплины и виды учебной работы: Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы- 72 часа. 5. Содержание дисциплины: Раздел 1. История как наука. Раздел 2. Основные методические проблемы и принципы. Раздел 3. Методы исторического исследования. 6. Материально-техническое обеспечение дисциплины: В целях освоения дисциплины «Теория и методика исторических исследований» в учебном процессе изменяется следующий перечень технических средств: 1. Компьютерное оборудование; 2. Приборы и оборудование учебного назначения; 3. Видео-аудиовизуальные средства обучения. 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. Основная литература: 1. Барг М.А. Эпохи и идеи: становление историзма, М, 1987. 2. Блок М. Анология истории, или ремесло историка, М, 1986. 3. Бокль Г.Т. История цивилизации в Англии, СПБ, 1863. 4. Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм ХVХVIII вв, М, 1988. 5. Вебер М. Избранные произведения, М, 1990. 6. Вико Дж. Основания новой науки об общей природе наций, М-Л, 1940. 7. Гегель Г.В. Лекции по философии истории, СПБ, 1993. 8. Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества, М, 1977. 9. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг., М, 2001; 10. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2011 гг, М, 2006. 11. Губман Б.Л. Смысл истории, М, 1991. 12. Гулыга А.В. Эстетика истории, М, 1994. 13. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли, Л, 1989. 14. Данилевский Н.Я Россия и Европа, СПБ, 1995. 15. Данилов А.и. Проблемы аграрной истории раннего Средневековья в немецкой историографии конца ХIХ- начала ХХ в, М, 1958. Дополнительная литература: 1. Данилов А.и. Историческое событие и историческая наука // Средние Века, вып. 43, М, 1980. 2. Ильин И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: Эволюция научного мифа, М, 1998. 3. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования, М, 2003. 4. Ковальченко И.Д. Сущность и особенности общественно-исторического необходимости обновления подходов) // Новая и новейшая история, № 1, М, 1995. 5. Ковальченко И.Д. Теоретико-методологические проблемы исторических Исследований: Заметки и размышления о новых подходах // Новая и Новейшая история, № 1, М, 1995. 6.Могильницкий Б.Г. О природе исторического познания, Томск, 1981. 7. Поппер К. Открытое общество и его враги, Т. 2, М, 1992.

развития ( Заметки о

8. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история, М, 1979. 9. Смоленский Н.И. Проблема логики общеисторического развития // Новая и новейшая история, № 1, М, 2000 10. Смоленский Н.И. Проблема объективности исторического познания. // Новая и новейшая история, № 6, М, 2004. 11. Смоленский Н.И. Проблема объективности исторического познания. // Новая и новейшая история, № 6, М, 2004. 12. Смоленский Н.И. Теория и методология истории, М, 2007. Составитель- профессор, д.и.н., Ахмадов Шарпудин Бачуевич. Рецензент- профессор д.и.н., Багаев Муса Харонович

ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ .

Цель и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины - дать системное представление об истории исторической науки России как о едином непрерывном процессе накопления исторических знаний с древних времен до современности через значимые научные концепции, о развитии историко-научного мышления на основе различных теоретико-методологических подходов к объекту изучения. Задачи изучения дисциплины - изучение курса предлагает знакомство студентов с важнейшими историософскими концепциями, господствовавшими на том или ином этапе развития исторической науки, с ведущими школами и направлениями в российской историографии, с теоретико-методологическими и конкретно-историческими взглядами их представителей. Помимо истории идей рассматриваются также основные закономерности расширения источниковой базы исторических исследований, совершенствования методов источниковедческого анализа, состояния системы научных учреждений, исторического образования в целом, эволюции средств научной информации и распространения исторических знаний. - выработать у обучающихся навыков самостоятельной работы с научной исторической литературой, умения аккумулировать, оценивать, интегрировать опыт, накопленный исторической наукой. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата • Дисциплина осваивается в 3-ем семестре. Общая трудоемкость:3ЗЕТ/144/54/ЗАЧ. Входит в профессиональный цикл, базовую часть. Модуль «История исторической науки» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению «История». Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса является лекции, семинарские и практические занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ историографии истории России. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, а также тестирование. • Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям: знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам. 3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯСОДЕРЖАНИЯ КУРСА Студент, изучивший курс Истории исторической науки должен знать: - этапы развития историографии от эмпирического уровня до историко-научного мышления на основе теоретико-методологических подходов к объему изучения; - важнейшие историсофские концепции, господствовавшие на том или ином этапе развития историографии;

ведущие школы и направления в российской историографии, теоретико-методологические и конкретноисторические взгляды их представителей; принципы и методы историографического познания, специальную научную лексику; основные закономерности расширения источниковой базы исторических исследований, совершенствования методов источниковедческого анализа; инфраструктуру исторической науки как общественного института;

должен уметь: - творческие применения принципы и методы историографического познания в самостоятельной работе с научной исторической литературой; - анализировать научные исторические труды с позиций их методологии, конкретно-исторического содержания; - уметь логично разъяснить применяемые им методы и обосновать их научность. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы – 144 часа

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1.Возникновение исторических знаний и их развитие (с древних времен до конца XVII в.). Тема 2. Историческая наука в первой половине XVIII в. Тема 3. Историческая наука во второй половине XVIII – первой трети XIX вв. Тема 4. Историческая наука во второй трети XIX в Тема 5. Государственная школа в русской историографии Тема 6. Историческая проблематика в общественной полемике. Тема 7. Историческая наука в пореформенный период. Тема 8. Историческая наука в поисках концепции русской истории. Тема 9. Углубление специализации в отечественной истории в конце XIX – начале ХХ вв. Тема 10. Историческая наука российской эмиграции. Тема 11. Октябрьская революция и историческая наука. Тема 12. Развитие исторической науки (середина 1930-х – середина 1950-х годов). Тема 13. Новы период в развитии советской исторической науки (середина 1950-х – середина 1980-х годов). Тема 14. Историческая наука в конце ХХ в. 6. Материально-техническое и информационное

обеспечение дисциплины

В учебном процессе для освоения дисциплины используется компьютерное и мультимедийное оборудование, предназначенное для проведения лекций и семинаров с использованием презентаций и электронных образовательных ресурсов. Базовые Интернет-ресурсы, привлекаемые для занятий и самостоятельной работы студентов: Россия в ХХ веке/ http:// www/hronos. km/ru/1900ru.html Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ /http://www/hist.msu.ru/ER/index.html Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО бакалавриата с учетом рекомендаций и ПрООН ВПО по направлению и профилю подготоавки 070002 «История» 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Обязательная литература Историография истории России до 1917 г. (Под ред. М.Ю. Лачаевой). М., 2003. Репина Л.П. История исторической науки: Учебное пособие. М., 2004 Историография истории России: Учебное пособие. М., 2005 Дополнительная литература 1.Изучение отечественной историографии в дореволюционной России с сер. XIX века до 1917 г. М., 1983 2.Историография истории СССР с древнейших времен до Великой Октябрьской революции (Под ред. В.Е. Иллерицкого и И.А. Кудрявцева). М, 1971. 3.Сахаров А.М. Историография истории СССР. Досоветский период. М., 1976.

4.Черепнин Л.В. Русская историография до XIX века. М., 1957. 5.Шапиро А.Л. Историография с древнейших времен по XVIII век. Курс лекций. Л., 1982. 6.История и историки. Историографический ежегодник. Вып.1-15. М., 1965-1995. 7.Малинов А.В. Философия истории в России. Конспект университетского спецкурса. СПб., 2001. 8.Методическая разработка по курсу «Историография российской истории» (сост. Шикло А.Е.) М., 1993. 9.Очерки истории исторической науки в СССР. Т. 1-5. М., 1955-1985. 10.Портреты историков: время и судьбы. В 2 т. Т.1. Отечественная история. Москва-Иерусалим: Университетская книга,2000. 11Рубинштейн Н.Л. Русская историография. Учебник. М.. 1941. 12.Сахаров А.М. Историография истории СССР. Досоветский период. Курс лекций. М., 1978. 13.Сборник материалов по истории исторической науки в СССР 9конец 18-первая треть 19 в.). учебное пособие/Под ред. И.Д. Ковальченко. М., 1985. 14.Черепнин Л.В. Русская историография до XIX в. Курс лекций. М., 1957. 15.Шапиро А.Л. Русская историография с древнейших времен до 1917 г. Учебное пособие. М., 1993.

Составитель - к. и. н., доцент Цуцулаева С. С. Рецензент - к. и. н., Бадаева Л. А. вспомогательные исторические дисциплины. 1. Цели и задачи Целью изучения является: -ознакомление с особенностями и методическими приемами вспомогательных исторических дисциплин. Задачи: - разработка комплексной методики всесторонней внешней и внутренней критики источника. -определение происхождения и содержания источника -дать оценку содержания и значение истор. источника. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата . Дисциплина осваивается в 1,2,3,4 семестрах. Общая трудоёмкость:8ЗЕТ.288/140 . Входит в профессиональный цикл (базовая часть). Модуль «ВИД» «представляет собой одну из дисциплин по подготовке специалистов по направлению бакалавриат по профцикл БЗ спец «история»,»музеология. . Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных/лекционных/ и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса являются лекции и семинарские занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ истории южных и западных славян. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, тестирование, практические занятия 3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины. знать: -историю становления и развития вспомогательных исторических дисциплин от зарождения до современности; -предпосылки появления вспомогательных истор.дисциплин; уметь: -применять в работе над источником знания и навыки приобретенные в процессе изучения вспомогательных исторических дисциплин -профессионально использовать понятийный аппарат и методику исследований; -пользоваться источниковой базой; владеть: терминологией, выработанной в соответствующих областях науки;

4. Объем вспомогательных исторических дисциплин и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 288ч. 5. Содержание дисциплины. 1. Палеография и археология 2.Нумизматика 3.Сфрагистика 4. Геральдика 5.Метрология 6.Хронология 7.Историческая ономастика 8.Генеалогия 9.Историческая география 6. Материально-техническое обеспачение дисциплины. Мультимедиа-учебник,журналы, интернет-материалы Технические средства обучения: аудио-видео аппаратура, магнитофон. Учебно-наглядные пособия: ист.карты. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОСВПО бакалавриата с учетом рекомендаций и ПРООП ВПО по направлению и профилю подготовки 072300 и «Музеология» и 070002 «История». 7.Учебно-методическое и информац. обеспечение дисциплины. Основная литература Абрамович Г.В. Несколько изысканий из области источниковедения .- М., 1963.-Т.2.

русской метрологии

ХV –ХVI вв. // Проблемы

Аксенов А.И. Очерки генеалогии уъездного купечества. ХVIII в. М.,1993. Борисов И. В. Родовые гербы России.- М., 1997. Веселовский С.Б. Ономастикон.Древнерусские имена, прозвища и фамилии.- М.,1974. Володомонов Н.В. Календарь:прошлое,настояще, будущее.- М., 1987. Гераклитов А.А.Филиграни ХVIIв. на бумаге рукописных и печатных документов происхождения.М., 1963.

русского

Каменцева Е.И.Хронология.-М.,1977. Каменцева Е.И.,Устюгов Н.В.Русская сфрагистика и геральдика.-М., 1974. Клепиков С.А.Филиграни и штенпели на бумаге русского и иностранного производства ХVII -ХХвв.- М., 1959. Кобрин В.Б., Леонтьева Г.А., Шорин П.А. Вспомогательные исторические дисциплины. – М., 1984. Лукомский В.К. Герб как исторический источник // Краткие сообщения Института истории материальной культуры .-М., 1947.- Вып.17. Дополнительная литература Леонтьева Г.А. Полеография, хронология, археология, геральдика. – М., 2000. Лукомский В.К. Гербовая экспертиза (случаи и способы применения) // Архивное дело.- 1939.- №1/49.

Муравьев А.В. Русская палеография.- М., 1974. Никонов В.А. Краткий топонимический словарь . ь- М., 1966. Никонов В.А. Имя и общество.- М., 1974. Попов А.И. Географические названия (Введение в топонимику).- М., 1965. Пронштейн А.П. Использование вспомогательных историчеких дисциплин при работе над источниками.М., 1967. Пронштейн А.П. Методика исторического источниковедения. - Ростов-на- Дону, 1976. Резун Д.А. Родословная сибирских фамилий. – Новоссибирск, 1993. Рейсер С.А. Палеография и текстология нового времени.- М., 1964. Рыбаков Б.А. Ремесло Древней Руси.- М., 1948. Рыбаков Б.А. Русские датированные надписи ХI- Х1V вв. – М., 1964. Солешников С.И. История календаря и хронология.- М., 1977 Соболева Н.А. Русские печати. – М., 1991. Спасский И.Г. Русская монетная система.- Л. 1970. Черепнин Л.В. Русская хронология.- М.,1944. Шепелев Л.Е. Отмеченные историей чины, звания и титулы в Российской империи. – Л., 1977. Янин. Очерки комплексного источниковедения.- М., 1967. Составитель: к.и.н., старший преподаватель Бадаева Л.А. Рецензент:

к.и.н., доцент Цуцулаева С. С.

«Источниковедение» 1. Цели и задачи. Целью курса является дать соответствующие современному уровню развития исторической науки знания в области теории и методологии источниковедения, информацию о сохранившихся и существовавших комплексах исторических источников и методике работы с ними. Задачи: - разработать теорию и методику изучения и использования исторических источников; - выявить классификацию источников, место и время возникновения, его авторство; - изучить достоверность источников; - разработать методы анализа источников. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина осваивается в 8 семестре. Общая трудоемкость Б3 Б9. 4 ЗЕТ 144/36 Входит в профессиональный цикл базовая часть Модуль «Источниковедение» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению История. Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает как сочетание аудиторных (лекционных) так и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по

изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса являются лекции и семинарские занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ истории южных и западных славян. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, тестирование, практические занятия. Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям : знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Знать: - важнейшие комплексы исторических источников - труды величайших историков прошлого Уметь: - критически оценить и правильно интерпретировать исторические источники - получать информацию о человеке, обществе, государстве - различать взгляды авторов исторических источников и обстоятельства их создания. Владеть: - терминологией, выработанной в соответствующей области курса - приемами и навыками источниковедческого анализа 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет - 144 часов, экз. 5. Содержание дисциплины Раздел I Теоретические проблемы источниковедения Раздел II Источники по отечественной истории с древнейших времен до XVIII в. Раздел III Источники по отечественной истории XVIII в. XIX – нач. XX вв. Раздел IV Источники по отечественной истории Раздел V Источники по истории Советского периода

1917-1990 гг.

Раздел VI Источники по истории постсоветского периода в России. 6. Матер.– Технич. обеспечение дисциплины Мультимедиа – учебник, журналы, интернет - материалы, технические средства обучения: мультимедийные средства, аудио-видео аппаратура, магнитофон, ДVД плеер. Учебно-наглядные пособия: исторические карты, исторические труды, документы из архивов. 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература: Борщевский В.Е. Источниковедение истории СССР (1917-1985). Киев, 1965. Воронкова СВ. Проблемы источниковедения истории России периода капитализма: итоги и задачи изучения. М., 1985. Источниковедение истории СССР ХГХ – начала XX вв. /Под ред. И.А.Федосова. М., 1970. Источниковедение истории СССР /Под ред.И. Д .Ковальченко. М., 1981. Источниковедение: Теория. История. Метод. Учебное пособие/ И.Н.Данилевский, В.В.Кабанов, О.М.Медушевский, М.Ф.Румянцев. М., 1998. Кабанов В.В. Источниковедение советского общества. М., 1997. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987. Медушевская О.М. Теоретические проблемы источниковедения. М., 1977. Пронштейн А.П. Методика исторического источниковедения. Ростов/н/Д., 1976. Дополнительная литература: Пронштейн А.П. Источниковедение в России. Эпоха феодализма. Ростов/н/ Д, 1989. Профессионализм историков и идеологическая конъюктура: Проблемы источниковедения советской истории. М., 1994. Сборник документов для практических занятий по источниковедению истории СССР. Учеб.пособ.Вып.ЫУ. М., 1980-1987. Стрельский В.И. Источниковедение истории СССР. Период империализма. Конец XIX -1917 год. М., 1962. Тихомиров М.Н. Источниковедение истории СССР с древнейших времен до конца XVIII века. М., 1962. Фарыбин В.В. Источниковедение и его метод: опыт анализа понятий и терминологии. М., 1983. Черноморский М.Н. Источниковедение истории СССР (сов.период). М., 1976.

Составитель к.и.н., ст. преподаватель Бадаева Л.А. Рецензент к.и.н., доцент Цуцулаева С.С.

«Общая психология и педагогика». 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Психология и педагогика» является освоение аналитического подхода к современным концепциям учения и формирования личности, к практике конструирования развивающего и воспитывающего обучения; вооружение студентов знаниями умениями, необходимыми для организации эффективного учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего поступательное развитие познавательной и личностной сфер учащихся, а так же развитие у студентов психологопедагогического мышления и других компетентностей профессионального преподавателя. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Психология и педагогика» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла. - способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8); - способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2). 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины «Психология и педагогика». В результате прохождения этой дисциплины вариативного цикла студент должен знать: - определения основных понятий и терминов педагогической психологи (ОПК-3); - закономерности, факты и феномены познавательного и личностного развития человека в процессах обучения и воспитания (ПКСП-2); - основные теории и концепции педагогической психологии (ОПК-6); - предмет и специфические методы психолого-педагогического исследования и обследования (ОПК-3); - основные области практических приложений психолого-педагогических знаний (ПКПП-8); - функции педагогического психолога и психолога образования в решении комплексных проблем проектирования, экспертизы и коррекции образовательных сред разного уровня и организации психологической помощи субъектам образовательного процесса (ПКПП-8); - историю развития и современное состояние различных направлений педагогической психологии (ОПК-3). уметь: - моделировать образовательный процесс с особенностями развития ребенка и образовательной среды (ОПК-6); - проводить психолого-педагогические исследования, обследования развития субъективности ученика под влиянием субъективности учителя в ходе образовательного процесса, включающего обучение и воспитание, обрабатывать их результаты по программе и в соответствии с техническим заданием (ОПК-3); - осуществлять преемственность дошкольного и начального общего образования (ПКСП-2). владеть: - навыками самостоятельного анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений (ПКСП2); - навыками организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды (ОПК-6). 4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература: 1. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Р н Д., 2003.

2. Педагогика. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. М., 2000. 3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.,1995 4. Годфруа Ж. что такое психология. М., 1997. 5. Адлер А. Понять природу человека. СПб. 1997. 6. . Крысько В.Т. Психология и педагогика. Схемы и комментарии. М., 2007. Дополнительная: 1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.: Издат. Центр «Академия», 1997. 2. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2007. 3. Нуркова В.В., Березанская И.Б. Психология. М., 2007. 4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. М., 2001. 5. Ждан А.Н. История психологии от Античности до наших дней. М. 2002. 6. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб., 1998. 7. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000. 8. Асмолов А.Т. Психология личности. М., 1980. 9. Хьелл Д., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. Разработчик Ст.преподаватель кафедры педагогики и психологии ______ З.В. Масаева Зав.кафедрой педагогики и психологии, к.п.н _____________ М.В. Ажиев

«Безопасность жизнедеятельности» 1. Цели и задачи дисциплины Целью преподавания дисциплины «БЖД» - является изучение опасностей возникающих в процессе жизнедеятельности человека и способах защиты от них. Формирование профессиональной культуры безопасности, предполагающей готовность и способность выпускника использовать приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в производственных условиях, соблюдения норм охраны труда, а также методов защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, на предприятиях химического, нефтехимического и биотехнологического профиля. Экологического сознания для минимизации техногенного воздействия на природную среду, сохранения жизни и здоровья человека. Задачи дисциплины: - вооружить студентов теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для создания комфортного состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности и отдыха человека; - идентификация негативных воздействий среды обитания естественного, техногенного и антропогенного происхождения; - повышение безопасности технологических процессов в условиях строительного производства; - разработка и реализация мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий; - обеспечение устойчивости функционирования объектов и технологических систем в штатных и чрезвычайных ситуациях; - прогнозирование развития негативных воздействий и оценки последствий их действия; - принятия решения по защите производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а также принятия мер по ликвидации их последствий. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла. Она предназначена для студентов всех направлений подготовки бакалавров высших учебных заведений. Является интегрированной дисциплиной, формирующей понятийный, теоретический и методологический аппараты, необходимые для изучения вопросов связанных с профессиональной подготовкой будущих бакалавров. Данная комплексная учебная дисциплина, раскрывает проблемы сохранения здоровья и безопасности человека в среде обитания, основана на представлении системы «человек – среда его обитания – применяемая техника». Опирается на знания студентов полученные в курсе средней школы по дисциплине «ОБЖ». Освоение дисциплины требует общенаучных знаний и профильных знаний, связанных со специализацией бакалавров.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих компетенций: - владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументировано и ясно, строить устную и письменную речь (ОК-1); - понимание студентом социальной значимости своей будущей профессии и обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 3); - готовности использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10); - владение основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-12); - способности проводить расчет обеспечения условий безопасной жизнедеятельности (ПК-8); - способности использовать знание основных закономерностей функционирования биосферы и принципов рационального природопользования для решения задач профессиональной деятельности (ПК-14); - способности осуществлять организацию рабочих мест, их техническое оснащение, размещение компьютерного оборудования (ПК-19). В результате освоения дисциплины студент должен: знать: - теоретические основы безопасности жизнедеятельности, действия при опасных ситуациях природного и техногенного характера, основы пожарной безопасности, теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «человек-среда обитания»; - правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности; - основы физиологии человека и рациональные условия деятельности; - анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов; - средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов; - методы оценки риска; - экономические аспекты безопасности жизнедеятельности. уметь: - анализировать опасные ситуации и зоны повышенной опасности; - проводить действия по снижению и смягчению последствий террористических актов; - организовывать - антитеррористические и иные мероприятия по обеспечению безопасности; - проводить контроль параметров и уровня негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям; - эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; - разрабатывать мероприятия по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности. владеть: - навыками поиска, обработки, реферативного изложения и презентации теоретических основ безопасности жизнедеятельности, организации антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в учреждении, особое внимание обратить на углубление знаний слушателей и совершенствование их навыков в руководстве в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также при ведении военных действий; иметь: - практические навыки системного подхода к организации безаварийной работы, применения различных средств защиты персонала от опасных и вредных факторов производственной среды и в быту. 4. Основная и дополнительная литература а) основная литература 1. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов. С.В. Белов, В.А. Девисилов, А.В. Ильницкая, и др.; - М.: Высшая школа, 2009. - 616с. 2. Русак О.Н., Малаян К.Р., Занько Н.Г. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. 4-е изд., стер. Под ред. О. Н. Русака. - СПб.: Издательство «Лань», 2001. - 448 с.

б) дополнительная литература 1. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. Газаров Р.А., Эржапова Р. С., Таймасханов Э. С., Хасиханов М. С., Эржапова Р. С. - Пятигорск: изд. - АИТОНК, 2009. - 321с. 2. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. С.В.Белов, В.А.Девисилов, А.Ф.Козьяков и др. Под общ. ред. С.В.Белова.- 6-е издание, стереотипное - М.: Высшая школа, 2008.- 423 с. 3. Девисилов В.А. Охрана труда: учебник. В.А. Девисилов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ФОРУМ, 2009. -496 с.: ил. - (Профессиональное образование). 4. Безопасность производственной деятельности: Учеб. пособие. А.А. Раздорожный. - М.: ИНФРА-М, 2003. 5. Безопасность жизнедеятельности: Конспект лекций. А.И. Лобачев М.: Юрайт, 2006. 6. Безопасность личности, общества, государства. Монография. В 2 т. Под общей редакцией академика О.А. Колобова.- Нижний Новгород: ФМО. ИСИ ННГУ, 2008. - Т.1- 522с.; Т.2- 608с. 7. Грачев С.И. Терроризм. Вопросы теории: Монография. - Н. Новгород: Издательство ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2007. - 269 с. 8. Грачев С.И. Терроризм и контртерроризм в условиях глобализма: Монография. - Н. Новгород: Издательство ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2007. - 354 с. в) программное и коммуникационное обеспечение 1. Конспект лекций в электронном виде. 2. Тестовый материал для компьютерного тестирования. 5. Разработчик:

Ассистент кафедры «БЖД» Хабаев И.Д.

«История мировой и отечественной культуры» 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель настоящего курса заключатся в том, чтобы представить в целостном виде содержание современных знаний о культуре, рассмотреть развитие культур стран Востока, Запада и России с древности до современности, показать место и роль отечественной культуры в системе мировой цивилизации, познакомить студента с категориальным аппаратом данной дисциплины, помочь студенту ориентироваться в современной духовной жизни, ее состоянии и тенденциях развития. Основные задачи курса заключаются в следующем: - выявить специфику предмета «Истории мировой и отечественной культуры» и методологию ее преподавания; - дать необходимые представления об общих закономерностях развития культуры и специфики ее проявления в разные исторические эпохи в разных регионах нашей планеты; - сформировать навыки и умение самостоятельно оценивать достижения культуры на основе изучения конкретно-исторических форм ее проявления; - пробудить интерес и уважение к истинным ценностям российской и мировой культуры, научить уважительно относиться к обычаям и традициям различных народов, одновременно почитая наследие своей отечественной культуры. 2..Место учебной дисциплины в структуре ОПП Освоение дисциплины начинается с прослушивания лекций, читаемых в соответствии с учебным планом. Студенту необходимо конспектировать основные положения и рекомендации преподавателя по работе над данной темой. Основным этапом изучение темы является самостоятельная работа по рекомендованной литературе, список которой к каждой теме указан в данном методическом пособии. Курс «История мировой и отечественной культуры» имеет достаточно сложный понятийный аппарат. Поэтому целесообразно вести собственный словарь исторических, политических, культурных терминов. При работе над темой необходимо иметь справочники, словарь иностранных слов и т.д. При подготовке к семинарам студент должен фиксировать непонятные вопросы для последующего их изложения и обсуждения на занятиях. Выступления студентов должны быть четко структурированы,

аргументированы, ясным и грамотным изложением. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины мировой и отечественной культуры ».

«История

В результате освоения данной дисциплины должны формироваться следующие компетенции: ОК-1- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; ОК-2- способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь: ОК-6 - стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способность к социальной адаптации; ОК-8 - осознание социальной значимое и своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности: ОК-11- готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию, культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этионациоиальные. религиозные и культурные различия: ОК-12 - способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач; ПК-3 -способность, использовать в исторических исследованиях базовые знания в области источниковедения, специальных исторических дисциплин, историографии и методов исторического исследования; ПК-6 - способность понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию. ПК-9 - способностью к работе в архивах и музеях, библиотеках, владением навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах

3. В результате изучения дисциплины студент должен знать: - основные понятия курса и ориентироваться в терминологии; - структуру, функции культуры, ее эволюцию, основные теории культуры; - роль культуры как важнейшего фактора общественного развития; - формы и типы культур, основные культурно-исторические центры, закономерность их функционирования и развития, формы, средства и методы культурной деятельности; - основные стили и направления в художественной культуре; - основные исторические факты, даты, события и имена деятелей культуры. -особенности истории культуры России, ее место в системе мировой культуры. Студент должен уметь: - объяснить феномен культуры и роль социально значимого опыта человеческой деятельности в формировании культуры; - оценивать достижения культуры на основе знания исторического контекста их создания, анализировать причины взлета и падения культур тех или иных народов; - выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к культурному наследию и культурным процессам современности. - сопоставлять, сравнивать достижения в культуре различных эпох и народов; - прослеживать преемственность в смене культурных эпох, взаимосвязь и взаимовлияние различных культур; - самостоятельно разбираться в стилях и направлениях искусства. Студент должен владеть навыками: - практического использования полученных знаний по учебному курсу в различных условиях деятельности; - работы с источниками информации (альбомами репродукций памятников мировой и отечественной культуры; научными статьями, посвященными творчеству выдающихся деятелей культуры и т. д.).

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Дисциплина «История мировой и отечественной культуры» общим объемом ----асов (из них ____ часов аудиторных занятий) изучается в течение___________ семестра. Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских занятий, активная самостоятельная работа. Форма итогового контроля для студентов всех специальностей (очная форма) — экзамен зачет

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Предмет курса - история развития культуры ведущих регионов мира, ведущих стран разных эпох. Материал излагается по основным этапам развития культуры (Первобытная эпоха и Древний мир, Средневековье, Новое и Новейшее время). Рассматриваются базовые особенности (этапы эволюции культуры и связанные с ними ключевые исторические события, общественные идеалы, специфика повседневной жизни, наука и искусство, вклад данной цивилизации в мировую культуру). Особое внимание уделено своеобразию мировоззрения различных народов и цивилизаций, поскольку именно в нём раскрывается духовная атмосфера определенной эпохи. Цель курса составить у студента целостное, разностороннее представление о развитии различных культурных общностей. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Компьютерное мультимедийное оборудование. 2. Видео-аудиовизуальные средства обучения. 3. Справочно-информационные источники. 4. Иллюстрированные альбомы по культуре. 5. Интернет-ресурсы Сайты - www. lib.msu.ru (Электронная библиотека МГУ им. М. В. Ломоносова) www. msu.ru www. history. ru www. rsute. ru www. bibliophika.ru www. kmbook. ru Поисковая система - sigla. Ru

Учебно – методическое обеспечение дисциплины

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

ЛИТЕРАТУРА Основная; Андреева О. И. Мировая художественная культура: учеб. пособие / Ростов-на-Дону, Феникс, 2005. Березовая Л. Г., Берлякова Н. П.Введение в историю русской культуры. М. 2001. Георгиева Т. С. Русская культура: история и современность. М., 2006. Ильина Т. В. История искусств. Западноевропейское искусство. М.,2006. Ильина Т.В. История искусств. Отечественное искусство. М., 2006. Кравченко А. И. Культурология. Учебник. М., МГУ, 2007. Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре . 1998. Мировая художественная культура. Тематический словарь. Древние цивилизации. М., 2004. Мировая художественная культура: Учеб. пособ. / Под ред. Б.А. Эренгросс. М., 2005. Ойстрах-Демидова Т. Л. Мировая художественная культура. К. ХIХ-ХХ века. М., 2007., В 4-х ч. Ч.1-2. Раев М. Россия за рубежом. История культуры русской эмиграции. М., 1994. Рапацкая Л. А. Русская художественная культура. М., 2006. Садохин А. П., Грушевицкая Т. Г. Мировая художественная культура: Учебное пособие для вузов. М., 2007. Сарабьянов Д. В. История русского искусства конца XIX — начала ХХ вв. — М., 1993. Справочник по мировой культуре и искусству / С.М. Петкова. Изд. 3-е., доп. Ростов н / Д: Феникс, 2006. Торосян В. Г. Культурология. История мировой и отечественной культуры: учеб. пособие для студентов вузов. М. ВЛАДОС, 2005.

17. Хрестоматия по культурологии: учебное пособие. Сост. А. И. Кравченко. М., МГУ, 2007. 18. Шульгин В. С., Кошман Л. В., Зезина М. Р. Культура России IX — ХХ вв. М., 2006. Дополнительная: Авангард и его русские источники. Баден- Баден, 1993. Аверинцев С.С. От берегов Босфора до берегов Ефрата. М., 1994. Аксенова М. Искусство. М., 1998. Актуальные проблемы культуры ХХ века. М., 1993. Александров В.Н. История русского искусства. Минск, 2004. Алексеев В.М. Китайская культура. М., 1978. Алексеев В.П., Першин А. И. История первобытного общества. М., 1999. Алексеев С. В., Каламанов В.А., Черненко А.Г. Идеологические ориентиры России. В 2 т. Под общ. ред. С.В. Степашина. М., 1998. 9. Алпатов М.В. Художественные проблемы итальянского Возрождения. М., 1976. 10. Андреев Л. Г. Сюрреализм. М., 1972. 11. Андреева М., Антонова А., Дмитриева О. Рассказы о трех искусствах. Л., 1975. 12. Анисимов Е. В. Время петровских реформ. СПб., 2002. 13. Античная литература. Учебник для студентов. Под ред. А. А. Тахо-Годи. 2-е изд. перераб. М., 1973 14. Античность. Средние века. Новое время: Проблемы искусств. М., 1977. 15. Античность как тип культуры. М., 1998. 16. Антология исследований культуры / Под ред. Л.П.Мостовой. Т.1. СПб.,1997. 17. Арабская средневековая культура и литература. М., 1978. 18. Аронов А. А. Мировая художественная культура. Россия. Конец XIX - ХХ вв. Учебное пособие. М., 1998. 19. Архивы Кремля. Политбюро и церковь. 1922-1935 гг. В 2 кн. / Сост. Н. Н. Покровский, С. Г. Перов. Новосибирск; М., 1997-1998. 20. Атомный проект СССР. Документы и материалы. 1938 – 1945. Ч. 1; Т. 2. Атомная бомба. 1945-1954. Кн. 1 / Под ред. Л. Д. Рябова. М.; Саров, 1999. 21. Афанасьева В.К. и др. Искусство Древнего Востока. М., 1976. 22. Ашин Г. К. Доктрина «массового обществ». М., 1971. 23. Ашин Г. К Современные теории элиты. Критический очерк. М., 1985. 24. Баглай В. Е. Ацтеки: история, экономика, социально-политический строй (Доколониальный период). М., 1998. 25. Балакина Т. И. История русской культуры. М., 1995. 26. Барская Н. А. Сюжеты и образы древнерусской живописи. М., 1993. 27. Бартольд П. Ислам и арабская культура. М., 1992. 28. Бартонек А. Златообильные Микены. М., 1991. 29. Бархин М. Г. Город. Структура и композиция. М., 1986. 30. Барсенков А.С. Введение в современную российскую историю. 1985-1991. Курс лекций. М., 2002. 31. Батракова С.П. Художник ХХ в. и язык живописи. М., 1996. 32. Бежин Л.Е. Под знаком «ветра и потока». М., 1982. 33. Белецкий М. Забытый мир шумеров. М., 1980. 34. Беллингтон. Лики России. М. 2001. 35. Белый А. Символизм как миропонимание. М., 1994. 36. Бердяев Н. Духовный кризис интеллигенции. СПб, 1909. 37. Бердяев Н. Философия свободы. Смысл творчества. М., 1992. 38. Бердяев Н. Кризис искусства. — М., 1918. 39. Березовая Л. Г., Берлякова Н. П., Практикум по истории русской культуры: Х- ХХ вв.: М., 2002. 40. Бернд Ю. Лики Японии. М., 1988. 41. Богданов А.П. Патриарх Никон / Вопросы истории. 2004. - №1. 42. Боги, брахманы, люди. М., 1969. 43. Бонгард-Левин Г. М. Древнеиндийская цивилизация. М., 1993. 44. Бонгард-Левин Г. М., Ильин Г.Ф. Индия в древности. М., 1985. 45. Боннар А. Греческая цивилизация. М., 1992. 46. Борзова Е. П. История мировой литературы. 5-е изд. СПб, 2007, 47. Брагина А.Х и др. Культура эпохи Возрождения. М., 1986. 48. Брехт Б. О литературе. — М., 1974. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

49. 50. 51. 52. 53.

Быстрова А. Н. Мир культуры. М., 2002. В поисках своего пути. Россия между Европой и Азией. Ч. 1 - 4. М., 1994. В поисках пути: русская интеллигенция и судьбы России. М., 1992 Вагнер Г.К, Владышевская Т. Ф. Искусство Древней Руси. М., 1993. Вазари Дж. Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих эпохи Возрождения.СПб, 1992.

Разработчик: Лепиев Хасан Хас-Магомедович доцент кафедры истории мировой культуры и музееведения

ИСТОРИОГРАФИЯ 3.

Цель и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины - дать системное представление об истории исторической науки России как о едином непрерывном процессе накопления исторических знаний с древних времен до современности через значимые научные концепции, о развитии историко-научного мышления на основе различных теоретико-методологических подходов к объекту изучения. Задачи изучения дисциплины - изучение курса предлагает знакомство студентов с важнейшими историософскими концепциями, господствовавшими на том или ином этапе развития исторической науки, с ведущими школами и направлениями в российской историографии, с теоретико-методологическими и конкретно-историческими взглядами их представителей. Помимо истории идей рассматриваются также основные закономерности расширения источниковой базы исторических исследований, совершенствования методов источниковедческого анализа, состояния системы научных учреждений, исторического образования в целом, эволюции средств научной информации и распространения исторических знаний. - выработать у обучающихся навыков самостоятельной работы с научной исторической литературой, умения аккумулировать, оценивать, интегрировать опыт, накопленный исторической наукой. 4. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата • Дисциплина осваивается в 5-ом семестре. Общая трудоемкость:5ЗЕТ/180/51/ЗАЧ. Входит в профессиональный цикл, вариативная часть. Модуль «История исторической науки. Историография» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению «История». Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса является лекции, семинарские и практические занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ историографии истории России. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, а также тестирование. • Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям: знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам. 3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯСОДЕРЖАНИЯ КУРСА Студент, изучивший курс Истории исторической науки должен знать: - этапы развития историографии от эмпирического уровня до историко-научного мышления на основе теоретико-методологических подходов к объему изучения; - важнейшие историсофские концепции, господствовавшие на том или ином этапе развития историографии; - ведущие школы и направления в российской историографии, теоретико-методологические и конкретноисторические взгляды их представителей; - принципы и методы историографического познания, специальную научную лексику; - основные закономерности расширения источниковой базы исторических исследований, совершенствования методов источниковедческого анализа;

инфраструктуру исторической науки как общественного института;

должен уметь: - творческие применения принципы и методы историографического познания в самостоятельной работе с научной исторической литературой; - анализировать научные исторические труды с позиций их методологии, конкретно-исторического содержания; - уметь логично разъяснить применяемые им методы и обосновать их научность. 6. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетные единицы – 180 ч.

7. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1.Возникновение исторических знаний и их развитие (с древних времен до конца XVII в.). Тема 2. Историческая наука в первой половине XVIII в. Тема 3. Историческая наука во второй половине XVIII – первой трети XIX вв. Тема 4. Историческая наука во второй трети XIX в Тема 5. Государственная школа в русской историографии Тема 6. Историческая проблематика в общественной полемике. Тема 7. Историческая наука в пореформенный период. Тема 8. Историческая наука в поисках концепции русской истории. Тема 9. Углубление специализации в отечественной истории в конце XIX – начале ХХ вв. Тема 10. Историческая наука российской эмиграции. Тема 11. Октябрьская революция и историческая наука. Тема 12. Развитие исторической науки (середина 1930-х – середина 1950-х годов). Тема 13. Новы период в развитии советской исторической науки (середина 1950-х – середина 1980-х годов). Тема 14. Историческая наука в конце ХХ в. 6. Материально-техническое и информационное

обеспечение дисциплины

9.Очерки истории исторической науки в СССР. Т. 1-5. М., 1955-1985. 10.Портреты историков: время и судьбы. В 2 т. Т.1. Отечественная история. Москва-Иерусалим: Университетская книга,2000. 11Рубинштейн Н.Л. Русская историография. Учебник. М.. 1941. 12.Сахаров А.М. Историография истории СССР. Досоветский период. Курс лекций. М., 1978. 13.Сборник материалов по истории исторической науки в СССР 9конец 18-первая треть 19 в.). учебное пособие/Под ред. И.Д. Ковальченко. М., 1985. 14.Черепнин Л.В. Русская историография до XIX в. Курс лекций. М., 1957. 15.Шапиро А.Л. Русская историография с древнейших времен до 1917 г. Учебное пособие. М., 1993.

Составитель - к. и. н., доцент Цуцулаева С. С. Рецензент - к. и. н., Бадаева Л. А.

«История южных и западных славян» Цели и задачи. Целью курса является ознакомление студентов, с историей славянских народов начиная с древности и до наших дней. При этом эта история рассматривается в неотъемлемой связи с историей России и другими европейскими странами. Задачи курса - раскрыть особенности исторического развития народов Польши, Болгарии, Чехии, Словакии, Югославии. - дать историко-критический анализ истории южных и западных славян. - познакомить студентов с уникальными источниками по истории южных и западных славян. 1. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина осваивается в 8 и 9 семестрах – общая трудоемкость 216/ 102 6 ZЕТ зач/экз. Входит в профессиональный цикл вариативная часть. Модуль «История южных и западных славян» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению «История». Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных/лекционных/ и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса являются лекции и семинарские занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ истории южных и западных славян. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, тестирование, практические занятия. Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям: знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам. 2. Требования к результатам освоения дисциплины Знать – территорию расселения славянских племен основные этапы развития, типы материальных культур - историографию истории южных и западных славян с древности и до наших дней - зарождение государственности у славянских народов, оформление феодальных отношений - этапы и периоды развития истории южных и западных славян. Уметь - пользоваться источниковой базой, документами и историческими трудами - составить хронологические таблицы по истории речи западных славян Владеть - терминологией, выработанной в соответствующей области науки. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы. Общая трудоемкость дисциплины составляет 216/ 102 6 ZЕТ зач/экз. 5. Содержание дисциплины Разделы: 1. Древние славяне

2. Южные и Западные славяне в средние века 3. Южные и Западные славяне в новое время 4. Создание независимых славянских государств в 1878-1914 гг. 5. Славянские государства в 1918-1939 гг. 6. Участие славянских государств во 2-ой мировой войне 7. Развитие славянских государств после 2-ой мировой войны . 8. Постсоциалистическое развитие славянских государств 6. Материально – техническое обеспечение дисциплины. Мультимедиа – учебник, журнал, Интернет, журнал «Новая и новейшая история», Технические средства обучения; мультимедийных средства, аудио – видео аппаратура, магнитофон. Учебно-наглядные пособия: исторические карты. Программа составлена в соответствиями с требованиями ФГОС ВПО бакалавриата с учетом рекомендаций и ПРООП ВПО по направлению и профилю подготовки 070002 «История». 7.Учебно-методические и информационные обеспечения дисциплины. Основная литература 1 История южных и западных славян в 2-х томах, М.2008г. 2 историография истории южных и западных славян. М.,1987г. 3 Москаленко А.В. Возникновение и развитие феодальных отношений у южных и западных славян. М.1978г. 4 Хрестоматия по истории южных и западных славян. Минск 1987-1989г. 5 История южных и западных славян. Методические указания для студентов М.,1985г. 6История государства и права славянских народов. М.,2004г. Дополнительная литература 1. Достин И.С. Россия и балканский вопрос М., 1972г. 2 Достин И.С. Борьба сербского народа против турецкого ига. М., 1958г. 3 Достин И.С. Русская общественная мысль балканские народы М.,1980. 5. Дринов М.С. Заселение Балканского полуострова славянами М.,1873г. 6.Дьяков В.А. Славянский вопрос ив общественной жизни дореволюционной 7. История Балкан.М.,2004г. 8. История Польши М., 1954-1955г. 9. История Чехословакии. М., 1956-1957г. 10. История Югославии М.,1963г. 11 Краткая история Болгарии М., 1987г. 12 Краткая история Польши М.,1993г. 13 Краткая история Чехословакии М.,1988г 14 Улунян А.А. Россия и освобождение Болгарии от турецкого ига М.,1994г. 15 Центральная и Юго-Восточная Европа в Новое время М., 1974г. 16 Человек в контексте культуры. Славянский мир. М., 1995г. .

России. М., 1993г.

Составитель - к.и.н. стар. преподаватель Бадаева Л.А. Рецензент -

к.и.н. доцент Цуцулаева С.С.

ИСТОРИЯ ЧЕЧНИ (ДО ХХ ВЕКА) Курс Чечни с древнейших времен до XX века ставит задачей изложить основные факты, события,

явления истории Чечни до ХХ в., создав тем самым основу для дальнейшего углубленного изучения различных сторон развития общественной жизни Чечни: экономики, социальных отношений,культуры, искусства и др. Центральное место при изучении курса занимают проблемы формирования чеченского государства; территориальных изменений, происходящих на разных этапах его развития; роли Чечни в многонациональном Кавказе и России. История нашей страны излагается с учетом новейших исследований отечественных и зарубежных специалистов. По ряду дискуссионных проблем оговорены важнейшие расхождения ученых. В основу периодизации истории нашей страны положены традиционные вехи, определяющие важнейшие этапы развития Чечни в контексте Российского и мирового исторического процесса. Программа состоит из введения и семи разделов, в каждом из которых имеет место более дробная периодизация, основанная на хронологически-проблемном принципе. Во введении рассматриваются основополагающие проблемы исторической науки, в частности, место истории в системе наук; предмет исторической науки; особенности исторического познания; роль теории в познании прошлого; история Чечни и мировой исторический процесс; природно-географическая среда; демография; конфессиональный и национальный состав населения; роль колонизационного процесса в истории. Дается характеристика основных этапов изучения истории Чечни. В качестве главных тем, проходящих через весь курс, предложены такие как состояние территории и населения Чечни, социально-экономическое развитие, политический строй, внутренняя и внешняя политика, социальные движения и общественная мысль. Большое место в программе уделено истории культуры народов Чечни. Исходя из принципа целостности изложения, история мумульман Чечни и история чеченской культуры не разбивается по периодам; им отводятся специальные разделы в завершающей части курса. Знание материала данного курса будет содействовать пониманию специфики проявления в истории Чечни наиболее общих закономерностей и тенденций исторического развития, а также пониманию возможностей ее настоящего и будущего развития. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения курса: ОК-1, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК9, ОК-10, ОК-11, ОК-12, ПК-1, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-10, ПК-12, ПК-14, ПК-15 ФГОС по направлению подготовки История, квалификация (степень) «бакалавр». Разработчики: Чеченский государственный университет Чеченский государственный университет

Зав. кафедрой «история Чечни» д.и.н., профессор

народов А.И.Хасбулатов

Зам. декана истфака по науке, к.и.н., Х.А.Хизриев профессор

ИСТОРИЯ ЧЕЧНИ (XX В.) Курс истории ЧЕЧНИ XX века призван дать целостное представление о сложном и противоречивом, но едином и неразрывном историческом движении Чечни в новейшее время. Структуру курса определяет периодизация отечественной истории и истории Чечни XX века: советский (1917-1991) и постсоветский (19922009) периоды. Внутри названных периодов материал изложен по проблемно-хронологическому принципу. Такое построение программы позволяет обозначить комплекс экономических, социокультурных, политических, внешнеполитических и других процессов в их специфике и взаимодействии. Во введении раскрываются вопросы, связанные с местом курса истории Чечни XX века в системе исторического образования, дается периодизация истории XX в. Особое внимание уделено традициям и задачам изучения истории Чечни XX в., а также характеристике основного комплекса источников. Теоретикометодологические проблемы курса освещаются через призму следующих тем: Чечня в контексте Российской и мировой истории; закономерности и специфика исторического процесса в Чечне ; реформы, революции и национальный менталитет; историческое самосознание народа; история и социальная память; роль методологии в изучении исторического процесса; сущность формационного и цивилизационного подходов. Основной материал курса представляет собой обобщение новейших исторических исследований и анализа публикаций исторических источников. История Чечни ХХ в. прослеживается по этапам, различающимся своим историческим разнообразием. Всего в курсе «История Чечни ХХ в.» выделено 10 этапов, каждому из которых отведен один раздел в

программе. В первом освещаются события революции 1917 г., Гражданской войны и вооруженной иностранной интервенции (1918-1920). Во втором и третьем разделах излагаются обстоятельства и условия образования и развития СССР и Чечни в условия новой экономической политики (1921-1928), форсированной модернизации СССР Чечни в период первых двух пятилеток (1928-1937). Следующие разделы отведены истории СССР и Чечни накануне военных испытаний (1938-1941), эпохе Великой Отечественной войны (1941-1945), послевоенным годам восстановления народного хозяйства (1945-1953), депортации чеченцев и восстановлению ЧИАССР,периоду модернизации страны на путях «десталинизации» в годы хрущевской «оттепели» (1953-1964). Последующее развитие страны рассматривается в рамках периодов раннего (1964-1977) и позднего (1977-1985) «развитого социализма». В специальных разделах освещается «перестройка», становление и первые этапы в истории постсоветской Чечни. Структура курса позволяет проследить эволюцию форм государственного управления и устройства, изменение политических институтов и структур власти, внутреннюю и внешнюю политику, социальноэкономическое, духовно-идеологическое и культурное развитие страны, показать историю общества во взаимодействии различных областей, сфер и сил общества. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения курса: ОК-1, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК9, ОК-10, ОК-11, ОК-12, ПК-1, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-10, ПК-12, ПК-14, ПК-15 ФГОС по направлению подготовки История, квалификация (степень) «бакалавр». Разработчик: Чеченский университет Чеченский университет

государственный Зав. кафедрой Чечни» д.и.н., профессор

«история

народов А.И.Хасбулатов

государственный Зам. декана истфака по науке, к.и.н., Х.А.Хизриев профессор

Рекомендуемая литература: а) основная: 1.История Чечни с древнейших времен до наших дней. В 2-х томах. Т.1., Грозный,2006. Т.2. Грозный, 2008. 2.Ахмадов Я.З. История Чечни с древнейших времен по XVIII в. М.,2001. 3.Ахмадов Я.З., Хасмагомадов Э. История Чечни в XIX – XX вв. М.,2005. 4.Очерки истории ЧИАССР. Т.1. –Грозный, 1967. 5.Очерки истории Чечено-Ингушской АССР. Т.2. Грозный, 1972. 6.История народов Северного Кавказа с древнейших времен до конца XVIII века. М.,1988. 7.История народов Северного Кавказа (конец XVIII в. – 1917 г.). М.,1988. б) дополнительная: 1.Крупнов Е.И. Древняя история Северного Кавказа. М.,1960. 2.Ахмадов Ш.Б, Имам Мансур. Грозный, 1991. 3.Берже А.П. Чечня и чеченцы. Тифлис, 1859; Грозный, 1991. 4.Волкова Н.Г. Этнический состав населения Северо-Восточного Кавказа. М.,1974. 5.Город Грозный. Популярные очерки истории. Грозный,1984. 6.Федоров А.Я.историческая этнография Северного Кавказа. М.,1983. 7.Хасбулатов А.И. Чечено-Ингушетия накануне и в период революции 1905-1907 гг. Грозный, 1991. 8.Хасбулатов А.И. Развитие промышленности и формирование рабочего класса в Чечено-Ингушетии (конец XIX – начала XX в.). М.,1994. 9. Хасбулатов А.И. Установление российской администрации в Чечне (II –я половинаXIX-начала XX в.). М.,2001. 10.Яндаров А.Д. Суфизм и идеология национально-освободительного движения. Алма-Ата, 1975. в) справочные издания: 1.Народы России: энциклопедия. М.1994. 2.Документы ГАФ СССР в библиотеках, музеях, научно-отраслевых архивах. М.,1991. 3.Справочник по истории дореволюционной России. Билиографический указатель. П.А.Зайнчковского. М.,1978. г) современные журналы и альманахи: 1.Родина; Вайнах; Орга; Лам; Латта; Дош; Нана; Гоч.

Под

ред.

«Краеведение» 1. Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины – оказать помощь студентам в овладении основными научными знаниями по курсу «Краеведение». Исходя из цели, необходимо решить следующие задачи:  показать истоки и общественно-политические предпосылки возникновения краеведческого движения в России;  рассмотреть основные проблемы становления исторической науки в российской провинции;  сформировать представления о методах и методологии научного познания краеведения;  выявить основные направления историко-краеведческой деятельности государственных, научных, общественных организаций краеведческой направленности, а также краеведов-любителей в центре и на местах в последней трети XVII - начале XX веков;  сформировать научные представления о выдающихся краеведах-любителях и их роли в становлении и развитии краеведения. 2.

Место учебной дисциплины в структуре ООП Курс «Краеведение» читается в рамках профессионального цикла (Б 3). Изучение и практическое освоение основ краеведения опирается на теоретические и практические знания, полученные слушателями в рамках общих курсов. 3. В результате изучения дисциплины студент должен: знать:  специфику исторического краеведения как комплексной дисциплины исторического цикла и формы общественной деятельности; уметь:  разбираться в научно-практической значимости исторического краеведения; иметь представление об огромном массиве созданных и опубликованных исторических источников и материалов при умении их критического анализа и осмысления;  представлять специфические формы научной традиции на местах, получивших наименование «краеведение»; владеть:  навыками подготовки рефератов по краеведческой тематике и умело использовать их в практической работе. 4.

Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины – 3 зачетных единиц (лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа студентов). Курс читается на 4 семестре. Форма промежуточного контроля – контрольные задания (тесты), реферат. Окончательная форма контроля - экзамен. 5. Содержание дисциплины Данная дисциплина «Краеведении» содержит основные разделы: 1) Введение в курс «Краеведение». 2) Роль государства в развитии экономико-географического изучения России на рубеже XVII - XVIII вв. 3) Становление и развитие краеведения в XVII в.: основные направления, специфика и особенности. 4) Основные этапы развития исторического краеведения в XIX веке. 5) Становление российской провинциальной исторической науки во второй трети XIX - начале ХХ вв. 6) Советское историческое краеведение: преемственность и развитие. 7) Основные тенденции развития исторического краеведения в конце ХХ – начале ХХI века. 6.

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для данной дисциплины образовательные технологии представлены лекциями, семинарами, практическими занятиями, тестовыми вопросами, самостоятельной работой студентов, подготовкой ими докладов, рефератов, сообщений. 7.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины Литература

Основная 1. Ашурков В.Н. Историческое краеведение: пособие для студентов исторических факультетов пединститутов / В.Н.Ашурков, Д.В.Кацюба, Н.П.Милонов и др. – М., 1980. 2. Кацюба Д.В. Историческое краеведение в школе и в вузе: учебное пособие Д. В. Кацюба. – Кемерово, 1994. 3. Краеведение в России. История. Современное состояние. Перспективы развития. – М., 2004. 4. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение / Г.Н.Матюшин. – М., 1987. 5. Методика историко-краеведческой работы в школе: пособие для учителей. – М., 1982. 6. Первушкин В. И. Губернские статистические комитеты и провинциальная историческая наука / В. И. Первушкин. – Пенза, 2007. 7. Синицына К.Р. Историческое краеведение / К. Р. Синицына. – Казань, 1983. 8. Формозов А. А. Русское общество и охрана памятников культуры / А.А.Формозов. – М., 1990. 9. Фролов А.И. Основатели российских музеев / А.И.Фролов. – М., 1991.

Дополнительная 1. Бикбулатов Р. Академическая слобода в Казани / Р.Бикбулатов // Татарстан. – 1993. - № 8. 2. Бикбулатов Р. Казань и ее слободы / Р. Бикбулатов. – Казань, 2001. 3. Благовещенский собор Казанского Кремля. – Казань, 1998. 4. Бобченко Т. Казань / Т.Бобченко, А.Гарзавина, К.Синицына. – Казань, 1970. 5. Вопросы вузовского и школьного краеведения. – Тамбов, 1969. 6. Гафаров И. А. Перелистывая страницы истории / И.А.Гафаров. – Казань, 1996. 7. Гомаюнов С.А. Местная история: Проблемы методологии / С.А.Гомаюнов // Вопросы истории. – 1996. - № 9. 8. Гринкевич В. К. Мир русской деревни / В. К. Гринкевич, М. М. Громыко. – М., 1991. 9. Дзенс-Литовский А.И. К вопросу о предмете и методе курса «Краеведение» / А. И. Дзенс-Литовский // Краеведение. – 1923. – № 2. 10. Дзенс-Литовский А.И. Познание местного края // А.И.Дзенс-Литовский, И.С.Абрамов. – Л., 1925. 11. Захарова Т.А. Из истории Саратовского краеведения / Т.А.Захарова. - Балашов, 2003. 12. Знаменитые люди о Казани и Казанском крае. – Казань, 1999. 13. Зорин А.Н. Города и посады дореволюционного Поволжья / А.Н.Зорин. – Казань, 2001. 14. Краеведы России (материалы для библиотек). – М.,1991. 15. Лихачев Д. С. Любить родной край / Д.С.Лихачев // Отечество. Краеведческий альманах. – М. 1991. 16. Макарихин В. П. Губернские ученые архивные комиссии России / В. П. Макарихин. – Н. Новгород, 1991. 17. Малые города России: Проблема истории и возрождения: материалы Международной научнометодической конференции. – М.; Переяславль-Залеский, 1998. 18. Разгон А.М. Пути советского краеведения / А.М.Разгон // История СССР. – 1967. - № 4. Разработчик: Саламбиева Аминат Вахаевна старший преподаватель кафедры истории мировой культуры и музееведения

Новая история стран Азии и Африки

1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины (модуля) состоит в том, чтобы познакомить студентов с основными событиями, произошедших в странах Азии и Африки, в период с середины XVII – нач. XX в. в контексте всемирноисторического процесса. Задача курса состоит в получении студентами глубоких и цельных знаний об основных социально-экономических и политических процессах, происходивших в новое время, a также в формировании необходимых представлений о системе развития международных отношений в изучаемый исторический период. 2. Место дисциплины «Новая история стран Азии и Африки» в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Новая история стран Азии и Африки» представляет собой одну из основополагающих дисциплин в подготовке специалистов по направлению подготовки «История». Курс «Новая история стран Азии и Африки» является составной частью общего предмета Всеобщая история. Этим курсом предусмотрено продолжение рассмотрения основных событий, связанных с историей стран Азии и Африки, которые до этого изучались уже, начиная с рассмотрения Истории Древнего мира, Средних веков. Курс призван дать студенту целостное представление о преломлении общих закономерностей всемирно-исторического процесса в конкретных регионах. Курс охватывает все социально-экономические процессы и политические проблемы периода. Курс строится на основе сочетания проблемного и конкретно-исторического принципов. Программа содержит как теоретическое осмысление общего и особенного в историческом развитии народов Азии и Африки, так и обширный фактический материал. В ней нашла отражение критика концепций исключительной роли тех или иных этнокультурных общностей в прогрессе человечества. Требования к уровню освоения содержания курса: предполагает глубокое знание обучающимися истории развития стран Азии и Африки на примере его ведущих государств, а также международных отношений и внешней политики на протяжении большого исторического отрезка времени - с середины 17 по начало 20 в. 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Новая история стран Азии и Африки». В результате освоения дисциплины «Новая история стран Азии и Африки» должны формироваться следующие компетенции: - владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; - способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь; - стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способность к социальной адаптации; - способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков; - осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; - готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этнонациональные, религиозные и культурные различия; - способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач; - способность использовать в исторических исследованиях базовые знания в области всеобщей и отечественной истории; В результате освоения дисциплины выпускник бакалавриата должен: – знать:  периодизацию Новой истории стран Азии и Африки и основные даты;  все основные факты, происходившие в конкретных рассматриваемых странах того времени,  биографические данные наиболее известных деятелей нового времени;  специфику развития отдельных стран Азии и Африки;  важнейшие историографические проблемы Новой истории стран Азии и Африки;  основные понятия и термины этого периода.  уметь:  анализировать содержание исторических источников нового времени и делать соответствующие выводы;  оценивать факты новой истории и оперировать ими;  выделять причины и следствия исторических событий данной эпохи;  прослеживать логику развития того или иного события или явления;

      

сопоставлять различные исторические события и явления; работать с научной литературой, ориентироваться в историографических концепциях, относящиеся к этому периоду развития истории; аргументировать собственную точку зрения по дискуссионным вопросам; четко излагать исторический материал с использованием соответствующей специальной лексики; работать с картой. владеть: методами критического анализа исторических источников различных типов и видов, критического восприятия исследовательской литературы

«ИСТОРИЯ СТРАН АЗИИ И АФРИКИ В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ»

Настоящий курс дисциплина посвящен истории стран Азии и Африки в новейшее время. Вводится понятие «новейшая история». Устанавливаются хронологические рамки дисциплины. Дается историческое содержание основным движущим силам колониальной политики стран Европы и Америки в странах Азии и Африки. Рассматривается национально-освободительная борьба развивающихся стран Востока; особенности политической системы ведущих стран региона. Особое внимание уделяется изучению тех аспектов истории изучаемого региона, которые определяют историко-политический характер развития стран Азии и Африки, а именно: период кризиса колониальной системы (1917-1945 гг.); период распада колониальной системы; превращение афро-азиатских колоний полуколоний в независимые государства (с1945 г. по настоящее время); роль и место национально-освободительного движения; характер национализма в колониальных и зависимых странах; роль различных классов в борьбе против колониализма; проблема взаимодействий традиционных укладов с западным колониальным капиталом; колониальная политика империалистических держав; Анализ развитие независимых государств Азии и Африки. 1.Цели и задачи изучения дисциплины Цель Отразить важнейшие историко-политические процессы и закономерности развития государственности и становления современных политических структур, в странах Азии и Африки в новейший период. Ознакомить студентов с опытом народов Востока, борьбы против колониального господства. Содействовать формированию у обучающихся целостного представления об особенностях внешнеполитического курса стран Азии и Африки, о ее месте в системе мировой политики, развивать особенности самостоятельного исследования сложных концептуальных проблем истории стран Азии и Африки. Задачи дисциплины Ознакомить студентов с новейшими представлениями истории стран Азии и Африки, содействовать становлению навыков самостоятельного анализа исторических процессов, на базе комплексного изучения историографии и работы с текстами источников. Специфика курса состоит в том, что студент ориентируется на проблемное понимание политического развития стран Азии и Африки, опираясь при этом на источник как основу построений определенной концепции 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «История стран Азии и Африки» - входит в базовую часть общепрофессионального цикла

(Б3.В.9) и адресована студентам, обучающимся по направлению «История». Она призвана способствовать выработке и углублению конкретных знаний и теоретических установок. Особенность дисциплины «Истории стран Азии и Африки» для студентов по специальности «История» состоит в том, что ее изучение дает возможность овладеть спецификой работы основных направлений исторических процессов; актуализирует новейшие методы изучения политики стран Азии и Африки; теоретически анализировать конкретные внешнеполитические процессы стран Азии и Африки. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Знать 1. Основные методологические подходы к изучению истории стран Азии и Африки; 2. Ключевые понятия и основные тенденции развития конкретного региона Изучаемого континента; 3. Проблематику, исторический социокультурный контекст формирования внешней политики и дипломатии у конкретных стран Азии и Африки с Западными странами. Уметь 1. Путем анализа выявлять общие и особенные закономерности в истории стран Азии и Африки; 2. Выявлять причины отсталого развития стран Азии и Африки, по сравнению с Западной Европы. 2. Применять современные методы исследования к изучению основных процессов и явлений; 3. Формулировать и аргументировано защищать собственную точку зрения на проблемы формирования внешней политики и дипломатии с Западными странами у ведущих стран Азии и Африки. Приобрести навыки 1. Анализа исторических документов. Владеть 1. Методом сравнительно-исторического анализа исторических событий; 2. Понятийным аппаратом дисциплины; 3. Основными методами и приема анализа основных историко-культурных и политических процессов в развивающихся странах Азии и Африки в новейшее время. Иметь представление О специфических закономерностях развития внутренней и внешней политики в странах Азии и Африки, об истории средних веков стран Азии и Африки, об истории нового времени стран Азии и Африки. Особенности в развитии афро-Азиатских народов (колоний, государств). 4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная: Новейшая история стран Азии и Африки XX в. Т. 1.,2.,3., М., 2003г. Агаев С.А Иран в прошлом и настоящем.- М., 1981 Иванов М. С. история Ирана.- М., 1977. История Азии и Африки в новейшее время. – М., 1979. История национально-освободительной борьбы народов Африки в новейшее время.- М., 1978. Политическая история государства Азии и Африки XX в. – М., 1996-т. 1-2. Дополнительная: Иванов М.С. Иран 60-70-х гг – М., 1974. История Афганистана с древнейших времен до наших дней. – М., 1982 История Афганистана с древнейших времен до наших дней. - М., История Кореи. М., 1974. – Т. 2 Антонова К. А., Бонгард -Левин Г.М., Котовский Г.Г. История Индии. М., 1979 Иванов М.С. Очерк истории Ирана. История Афганистана с древнейших времен до наших дней.- М., 1982. История Африки в XIX –начале XX в.- М., 1983. История Ирана. – М., 1977. История национально-освободительной борьбы народов Азии и Африки в новое время.- М., 1976. История тропической южной Африки. 1918-1988. –М., 1989. Новая история Китая.- М., 1972.

Новая история стран Азии: Учебно-методическое пособие. - М., 1983Г Новичев А.Д. Турция. Краткая история. – М., 1965. Очерки новой истории Японии (1640-1917). –М., 1958. Практикум по новейшей истории стран Востока. – М., 1983. Симония Н.А. Страны Востока: пути развития. – М., 1975. История Китая с древнейших времен до наших дней. – М., 1974. История Китая в лицах и событиях. – М., 1991. Китай после культурной революции.- М., 1979. Кузнецов Ю.д. Навлицкая Ю. Новейшая история Японии. – М., 1988 г Кутаков Л.Н. Очерки новейшей истории Японии 1918-1963 гг.-М., 1965. Меликсетов Л.В. История Китая в новейшее время.- М., 1980. Тихвинский С.Л. История Китая и современность. – М., 1976. 5.Материально техническое обеспечение дисциплины. Освоение дисциплины предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами (компьютер, проектор, доска). Разработчик: Чеченский государственный Университет Чеченский государственный Университет

Ш.А. Гапуров

Доцент кафедры новой и новейшей истории

В.А. Асталов

Доцент кафедры новой и новейшей истории

И.З. Хатуев

Р. А. Товсултанов

Эксперты: Чеченский государственный Университет Чеченский государственный Университет

ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ 1. Цель и задачи изучения дисциплины Цель – реализовать положения Государственного образовательного стандарта по дисциплине; сформировать целостное представление об исторической географии; дать студентам целостное представление о основных принципах и методах исторической географии как отрасли исторической науки, изучающей характерные черты географической пространственной стороны исторического процесса, показать ее место в системе знаний о взаимодействии человека и природы. Задачи преподавания курса: - сформировать на основе изучения политической, экономической географии и географии населения России, базовый понятийный аппарат этой дисциплины, а также расположить материал отечественной истории в географическом пространстве. - выработка умений применения полученных знаний к решению конкретных задач, наложение исторических событий на карту, определение взаимосвязи географии и истории. - развитие способности понимать специфику и особенности влияния географического фактора на социально – экономическое, политическое развитие Руси, далее её преемницы России.

- осуществить связь дисциплины с мировой историей. • 2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата • Дисциплина осваивается в 1-ом семестре. Общая трудоемкость:3 ЗЕТ/108/54/ЗАЧ. Входит в профессиональный цикл, вариативную часть. Модуль «Историческая география» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению «История». Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса является лекции, семинарские и практические занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ исторической географии. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, а также тестирование. • Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям: знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам. 3. Требования к результатам освоения дисциплин Студент, изучивший курс исторической географии должен знать: -историю России (внутренняя и внешняя политика, социально- экономическое развитие, историю, культуру, быт и т.д.); - Изложить основные факты в проблемно-хронологическом порядке с учетом новейших подходов и исследований; - Содействовать пониманию специфики проявлений закономерностей в истории. - историографию по исторической географии России; - основные методологические подходы в современной исторической науке; должен уметь: - работать с учебной и научной литературой; - выявлять основные закономерности исторического процесса. 4.Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы – 108 ч. 5. Содержание дисциплины 1.Историческая география как научная и учебная дисциплина

2. ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ И ИХ СОСЕДИ В VIII-X ВВ. 3. Историческая география Руси в XI- начало XIII вв. 4. Монголо-татарское нашествие и историческая география Восточной Европы

5. ИСТОРИЧЕСКАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ В XIV-XX ВВ.

6. ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ В XIV-XX ВВ.

7. ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА В XIV-XX ВВ.

8. ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РЕМЕСЛА И ПРОМЫШЛЕННОСТИ В XIV-XX ВВ.

9. ГОРОДА РОССИИ В XIV-XX ВВ.

10.ПУТИ СООБЩЕНИЯ И ТРАНСПОРТ В XIV-XX ВВ.

6.Материально – техническое обеспечение дисциплины Наглядные и методические пособия: Карты, атласы, иллюстрации, программы и различные технические средства. Технические средства обучения: мультимедийные средства; аудио – видео аппаратура. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО бакалавриата с учетом рекомендаций и ПрООН ВПО по направлению и профилю подготоавки 070002 «История» 7. Учебно-методические материалы по дисциплине Основная литература: 1.Историческая география России, XII – начала XX вв. М., 1975.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

• 2.Историческая география России. М., 1970. • 3.Историческая география СССР. М., 1973. • 4. вспомогательные исторические дисциплины . М., 2005. • Дополнительная литература: Анохин Г.И. Новая гипотеза происхождения государства на Руси // Вопросы истории. -2003.- №3 Арцыбашева Т.Н. Славяне –русы–варяги – кто они? // Вопросы истории. – 2004. - №1 Вернадский Г.В. Монголы и Русь // История России. – Тверь – Москва,1997. Горский А.А. К вопросу о причинах «возвышения» Москвы // Отечественная история. – 1997. -№1. Горский А.А. Политическая борьба на Руси в конце XIII в. и отношения с Ордой// Отечественная история. – 1996. - №3. Греков Б. Золотая Орда. – Л.,1937. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь Гумилев Л.Н. От Руси к России: очерки этнической истории Гумилев Л.Н. Этногинез и биосфера земли Древние славяне в отрывках Греко – римских и византийских писателей по VII в. н. э. // Вестник древней истории.-1941. -№1. Древняя Русь в свете зарубежных источников.- М.,2000.. Егоров В. Историческая география золотой орды в XIII –XIV вв.-М.,1985. Егоров В.Л Русь и ее южные соседи в X-XIII вв.// Отечественная история. 1994.-№6 Зимин А.А. Витязь на распутье: Феодальная война в России XV в. – М.,1991. История культуры Древней Руси. Т.1. Гл.7,8 – М.,1948. Кабузан В.М. Изменения в размещении населения России в XVIII-XIX вв.– М.,1971. Карамзин Н.М. История государства Российского. – Т.4-5 (любое издание)

18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45.

Каргалов В.В. Монголо – татарское нашествие на Русь. – М.,1966. Кирпичников А. Великий волжский путь// Родина.- 2002.-№11-12 Ключевский В.А. Курс русской истории (любое издание). Крамаровский М. Великая Орда Золотая // Родина.- 2003.-№11. Кузьмин А.Г. История России с древнейших времен до 1618 г. -– М.,2003. Кузьмин А.Г. Начало Руси. – М.,2003. Любавский М.К. Историческая география России в связи с колонизацией. – Спб,2000. Носовский Г.В. Новая хронология Руси.- М.,1997. Носовский Г.В. Фоменко А.Т. Что такое Монголия и татаро – монгольское нашествие// Родина.- 1997.-№6. Отечественная история. – 2000.- №4 «Круглый стол» Петрухин В. Путь из варяг в греки // Родина .-2002. №11-12. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории (раздел «Московское княжество до середины XV в.»). Плетнева С. Беспокойное соседство: Русь и степные кочевники в домонгольское время // Родина – 1996.№12. Сахаров А.М. Образование и развитие Российского централизованного государства в XIV-XVIII. Очерки социально- экономической и политической истории. – М.,1969.-С.47-50. Седов В. Великое переселение // Родина. – 2001. - №1 Седов В. Соседи Рима, кельтов и германцев: к 1 т. н.э. относятся первые известия о славянах в античных источников // Родина. – 2006. -№4. Седов. В. От истоков Вистулы: откуда есть пошли славяне // Родина.- 2001 №1 Славянская энциклопедия. Киевская Русь.- Московия: В 2 т. Т.1,2/ Авт. Сост. В.В. Богуславский. – М.2003. Смирнов А. Глобальный сдвиг// Родина. –1997. – №6. Соловьев С.М. История России с древнейших времен.– Т. 3,4 (любое издание) Степи Евразии в эпоху средневековья// Археология СССР. – М.,1981. Тихомиров М.Н. Древнерусские города.– М,1956. Толочко П.. Кочевые народы степей и Киевская Русь. Гл.6. – СПб.,2003. Ульянкин Н.А. Антинаучная сенсация ( о «гипотезах» А.Т. Фоменко Носовского Г.В.).-М.,1999. Фроянов А.Ю. Города - гоударсва древней Руси.–Л.,1988. Хрестоматия по истории России в 4 т. т.1. С древнейших времен до 18 в. – М.,1994. С.11-45. Черепнин Л.В. Образование русского централизованного государства в XIV- XVвв.: Очерки социально – экономической и политической истории. – М.,1960. Шатилов А. Пересвет и Челубей – братья навек // Родина -1997. - №3-4.

Составитель - к. и. н., доцент Цуцулаева С. С. Рецензент - к. и. н., Шавлаева Т. М.

Антропология 1.

Цели и задачи дисциплины: цель Освоение антропологических знаний, умений и навыков через рассмотрение человека в комплексе его биологических, психологических, социальных, культурных связей. Задачи • освоение предметного поля культурной антропологии как науки и учебной дисциплины в системе гуманитарного знания; • освоение основных направлений, подходов и методов исследований в культурной антропологии; • освоение основных школ и понятий культурной антропологии; • освоение специфики антропологического понимания культуры; • освоение основ эмпирических исследований в культурной антропологии; • формирование гуманного отношения к человеку независимо от половозрастных, статусных, этнических, расовых, религиозных и т.д. различий.

2. Место учебной дисциплины в структуре ООП Курс включен (Б.З.) вариативную часть профессионального цикла и преподается в 7 семестре обучения. Курс культурная антропология готовит студентов к практической деятельности в социальнокультурной сфере общества. Он предоставляет молодому специалисту возможность оперативного включения в социальную культурную систему, а также в деятельность учреждений по профилю, включая учебные заведения, музеи, учреждения музейного типа, а также в учреждения, которые входят или взаимодействуют со сферой культуры. Курс предоставляет уникальную систему адаптации культурной антропологии к применению в музейном деле. 3. Требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения учебной дисциплины студент должен: знать: • основные факторы этногенеза; • сущность этноса и этничности; • специфику традиционной и современной культуры; • специфику межэтнических коммуникаций; • природу этнических конфликтов; • антропологические теории культур. • основные понятия и закономерности в области антропологии как универсальной науки о человеке, систематизирующей знания о его естественной истории, физической организации, материальной и духовной культуре, его изменчивости во времени и пространстве, о месте человека в природе и космосе в целом; • знать фундаментальные исследования и ориентироваться в основных проблемах антропологии. уметь: • работать с научной литературой; • анализировать полученную информацию; • проводить практическую работу по определению некоторых морфофункциональных особенностей человека; • применять полученные знания на практике в сфере межкультурной коммуникации. владеть: умениями и навыками работы с научной литературой, понятийным аппаратом данной дисциплины, некоторыми методами определения морфофункциональных особенностей человека 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы. Всего на аудиторные часы выделено 51, что составляет 47 % процентов нагрузки. Курс лекций читается на 7-ом семестре. Итоговая форма контроля – экзамен. 5. Содержание учебной дисциплины Курс включает в себя следующие разделы Раздел 1. Предмет метод цели задачи курса. Культурная антропология в системе гуманитарного знания Раздел 2. Развитие антропологического знания в истории европейской мысли Раздел 3. Становление и развитие антропологических учений и школ в 19 в. Эволюционизм. Раздел 4. Развитие школ и направлений в культурной антропологии 19 – 20 в. Диффузионизм. Раздел 5. Развитие школ и направлений в культурной антропологии в 20 в. Культурно - историческая и социологическая школа Раздел 6. Развитие школ и направлений в культурной антропологии в 20 в. Культурно – биологическое и психологическое направление. Раздел 7. Развитие школ и направлений в культурной антропологии в 20 в. направление. Раздел 8. Развитие школ и направлений в культурной антропологии в 20 в. Структурно – функциональное и символическое направление в антропологии. Раздел 9. Развитие школ и направлений культурной антропологии во второй половине ХХ в. Культурная экология. Неоэволюционизм. Культурная динамика. Герменевтическая и семиотическая (интерпретативная) антропология. Психоаналитические исследования культур в конце ХХ в.

Раздел 10. Развитие антропологии в российской науке. Этнография в России и в СССР. Проблемы развития антропологии в современный период в России. Раздел 11. Место культурной антропологии в системе гуманитарного знания 6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины Материально – техническое обеспечение дисциплины состоит из: 1. Учебно-методического комплекса; 2. Лекций; 3. Практических занятий; 4. Самостоятельных занятий; 5. Основной учебной литературы; 6. «Дополнительной» литературы или первоисточников; 7. Интернет-ресурсов; 8. Прохождение учебной практики. 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины: Рекомендуемая литература Основная 1. Алексеев В.П. Историческая антропология. - М., 1979. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

Алексеев В.П. О самом раннем этапе расообразования и этногенеза // Этнос в доклассовом и раннеклассовом обществе. - М., 1982. Алексеев В.П. Становление человечества. - М., 1984. Алексеев В.П. Этногенез. - М., 1986. Антропология: Хрестоматия. – М., Воронеж, 1998. Анисимов А.Ф. Исторические особенности первобытного мышления. - Л., 1971. Артановский С.Н. На перекрестке идей и цивилизаций. - СПб., 1994. Арутюнов С.А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие. - М., 1989. Барулин В.С. Российский человек в ХХ веке. Потери и обретение себя. – СПб., 2000. Белик А.А. Культурология. Антропологические теории культур. – М., 1999. Белик А.А. Социокультурная антропология. – М., 1998. Белик А.А. Психологическая антропология. История и теория. М., 1993. Гуревич П.С. Философская антропология. М., 2001. Емельянов Ю.Н. Основы культуральной антропологии. – СПб., 1994. Ефимов Ю.И. Философские проблемы теории антропосоциогенеза. - Л., 1981. История первобытного общества: Общие вопросы антропосоциогенеза. - М.: Наука, 1983. Кисинг Ф. Культурная антропология. М., 1998. Козлова Н.Н. Социально – историческая антропология. – М., 1998. Конт Ф. К политической антропологии советской системы. М., 2003. Минюшев Ф.И. Социальная антропология. – М.,1997. Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию. - М., 1994. Токарев С.А. История зарубежной этнографии. - М., 1975. Токарев С.А. История этнографии России. - М., 1968. Хрисанфова Е.Н.,Перевозчиков И.В. Антропология. – М., 1991. Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы, расы, культуры. - М., 1985. Шаронов В.В. Основы социальной антропологии. – СПб., 1997.

Дополнительная 1. Барт Р. Личный взгляд на культурные задачи и приоритеты культурной и социальной антропологии // Этнографическое обозрение. – 1995. - №3. С.40-49. 2. Батай Ж. Внутренний опыт. СПб., 1997. 3. Бенедикт Р. Образы культуры // Человек и социокультурная среда. – М., 1992. 4. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М., 1999. 5. Бердяев Н.А. Русская идея. - М.,1990. 6. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. - М.: Наука, 1983. 7. Бромлей Ю.В. Современные проблемы этнографии. - М.: Наука, 1981. 8. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. - М.: Наука, 1973. 9. Вундт В. Психология народов. СПб., 2000.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.

Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 1988. Гуревич А.Я. Средневековый мир. Культура безмолвствующего большинства. М., 1990. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера земли. - Л., 1990. Гумилев Л.Н. Этносфера: история людей и история природы. - М., 1993. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М., 1990. Джеймс У. многообразие религиозного опыта. СПб., 1993. Дюркгейм Э. Социология. М., 1995. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1991. Ильин И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. М., 1996. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения. СПб., 1999. Кассирер Э. Избранное. Опыт о человеке. М., 1998. Кассирер Э. Познание и действительность. СПб., 1996. Клакхон К.К.М. Зеркало для человека. Введение в антропологию. СПб., 1998. Клике Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков челевеческого интеллекта. М., 1983. Коул М. Культурно-историческая психология. Наука будущего. М., 1997. Кребер А. стиль и цивилизация. // Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия. М., 1998. С.8183. Ламберт Д. Доисторический человек. Л., 1991. Лебон Г. Психология народов и масс. М., 1995 Лебон Г. Психология социализма. СПб., 1995. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. - М., 1994. Леви-Строс К. Первобытное мышление. - М., 1994. Леви-Строс К. Структурная антропология. - М., 1985. Лич Э. Культура и коммуникации: логика взаимосвязи символов. М., 2001. Лихачев Д.С. Три основы европейской культуры и русский исторический опыт // Наше наследие. 1996. № 6. Льюис Д. Человек и эволюция. М., 1964. Малиновский Б. Магия и религия. М., 2000. Малиновский Б. Научная теория культуры. М., 1999. Маркузе Г. Эрос и цивилизация. М., 1998. Мертон Р. Американская социологическая мысль. М., 1996. Мид М. культура и мир детства. М., 1988. Морган Л.Г. Древнее общество, или исследование линии человеческого прогресса от дикости через варварство к цивилизации. М., 1996. Мосс М. Общество. Обмен. Личность. Труды по социальной антропологии. М., 1996. Павлов А.В., Галкин В. Современная первобытность. Тюмень., 1999. Парсонс Т. О структуре социального действия. М., 2000. Парсонс Р. Система современных обществ. М., 1998. Психоанализ и культура. Избр. Труды К. Хорни и Э. Фромма. М., 1995. Радклифф-Браун А.Р. Метод в социальной антропологии. М., 2001. Райх В. Психология масс и фашизм. СПб., 1997. Рассел Б. Человеческое познание, его сферы и границы. М., 2000. Роуз Ф. Аборигены Австралии. Традиционное общество. М., 1989. Солженицын А.И. Архипелаг Гулаг. М., 1999.

51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64.

Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992. Тойнби А.Дж. Постижение истории: Сборник. - М., 1991. Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. - М., 1989. Тэрнер В. Символ и ритуал. М., 1983. Тард Г. Социальная логика. СПб., 1996. Тард Г. Мнение и толпа. М., 1998. Тэн И. Философия искусства. М., 1996. Фрейд З. Психология бессознательного: Сборник. - М., 1989. Фрейд З. Тотем и табу. - Минск, 1998. Фрейд З. Введение в психоанализ. М., 1989. Фрейд З. Основной инстинкт. М., 1997. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990. Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1998. Фуко М. История безумия в классическую эпоху. СПб., 1997.

26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79.

Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность. М., 1995. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб., 2000. Хейердал Т. Путешествие на Кон-Тики. М., 1979. Хейзинга Й. Homo Ludens. М., 1997. Шарден П. Феномен человека. М., 1987. Шелер М. Избранные произведения. М., 1994. Шпенглер О. Закат Европы. - М., 1993. Шпет Г. Введение в этническую психологию. СПб., 1996. Штайнер Р. Из летописи мира. М., 1992. Эванс-Причард Э. История антропологической мысли. М., 2003. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в социологию. СПб., 1998. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. Юнг К.Г. Проблема души нашего времени. М., 1994. Юнг К.Г. Архетип и символ: Сборник. - М.,1991. Юнг К.Г. Психология бессознательного. М., 1994.

Разработчик: к.и.н., доцент кафедры истории мировой культуры и музееведения ЧГУ Махмудова К.З.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ. 1.

Цель и задачи дисциплины

Целью преподавания дисциплины является выявление закономерностей и обучение навыкам преподавания истории с целью подготовки будущих учителей к воспитанию и развитию учащихся в ходе образовательного процесса на учебном материале курсов истории, формированию у школьников исторического мышления и ключевых компетентностей. Задачи изучения дисциплины: 1. Научить знанию структуры, содержания, особенностей различных курсов истории. 2. Выработать умение ставить цели, задачи, отбирать содержание, соотносить его с разнообразными формами и методами деятельности, выбирать эффективные приемы и средства обучения, прогнозировать и выявлять результаты обучения. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата • Дисциплина осваивается в 5-ом семестре. Общая трудоемкость:2ЗЕТ/72/36/ЗАЧ. Входит в профессиональный цикл, вариативная часть. Модуль «Методика преподавания истории» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению «История». Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса является лекции, семинарские и практические занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ теории и методики преподавания истории в школе. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, а также тестирование. • Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям: знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам. • 3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В результате изучения дисциплины студент должен: • знать приемы и методы использования аудиовизуальных средств обучения в различных видах и формах учебной деятельности; • знать возможности использования современных аудиовизуальных средств обучения в школьном историческом образовании

• • • •

уметь использовать аудиовизуальные средства в своей профессиональной деятельности; уметь оценивать эффективность использования аудиовизуальных средств на уроке истории; владеть методикой использования аудиовизуальных средств в историческом образовании; обладать навыками разработки педагогических технологий, основанных на применении аудиовизуальных средств обучения;

4.Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы – 72 ч. 5.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ: 1. Научно-педагогические основы методики преподавания истории 2. Развитие методики исторического образования в России в XVII-ХХ вв. 3. Современная стратегия развития школьного исторического образования. 4. Система традиционных методов обучения истории. Словесные методы. 5. Наглядные методы обучения 6. Практические методы обучения 7. Развитие учащихся в процессе обучения истории. 8. Новые педагогические технологии в преподавании истории. 9. Фрмы организации процесса преподавания истории. 10. Нетрадиционные формы урока. 11. Учебник истории. 12. Проверка учебных достижений школьников. 13. Внеклассная работа по истории в школе. 14. Личность учителя истории в современном гуманитарном образова 6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Для обеспечения данной дисциплины необходимы: • специально оборудованный компьютерный класс; • персональные компьютеры; • локальное сетевое оборудование; • выход в сеть Интернет; • телевизор, видеомагниофон, DVD-плеер; • различные технические и аудиовизуальные средства обучения.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины ОСНОВНАЯ: 1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 384 с. 2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с. 3. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебнометодическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В. Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006. – 111 с. 4. Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 89-96. 5. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. 6. Трайнёв В.А., Трайнёв И.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2006. – 280 с. 7. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 351 с. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Бархаев Б. Видеокамера дома и в школе [использование видеосредств в учебном процессе] // Народное образование. – 1996. -№ 10. – С. 76-80. 2. Бархаев Б.П. Воспитывающая «видеотехнология» // Мир образования. – 1997. - № 6. – С. 48-51. 3. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. - М., 1971. 4. Дидактические основы применения экранно-звуковых средств в школе. – М., 1989. – 95 с. 5. Дрига И.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе: учеб. пособие для студ. пед. институтов. – М., 1985. 6. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. 7. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с. 6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Для обеспечения данной дисциплины необходимы: • специально оборудованный компьютерный класс; • персональные компьютеры; • локальное сетевое оборудование; • выход в сеть Интернет; • телевизор, видеомагниофон, DVD-плеер; • различные технические и аудиовизуальные средства обучения.

Составитель - к. и. н., доцент Цуцулаева С. С. Рецензент - д. и. н., профессор Багаев М. Х.