DIACONU ANDRA ELENA PORTOFOLIU PP

1

UNIVERSITATEA CREȘTINĂ ”DIMITRIE CANTEMIR” BUCUREȘTI FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI PROGRAM DE STUDII: PEDAGOGIA INVATAMANTULUI PRIMAR SI PRESCOLAR

PORTOFOLIUL DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR STUDENT, DIACONU ANDRA ELENA ANUL I GRUPA 1 SEMESTRUL I

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

2

2021-2022

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

3

1. FIȘE DE EVIDENȚĂ A PRACTICII PEDAGOGICE 1.1. FIȘĂ DE EVIDENȚĂ PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE

Nr. DATA ACTIVITATEA DESFĂȘURATĂ

SEMNĂTURA

crt.

MENTORULUI

1.

Studiul documentelor ce reglementează activitatea instructiv-educativă la nivelul şcolii, consemnarea datelor semnificative în caietul de practică pedagogică a) documente curriculare : - planul cadru de învăţământ; - schemele orare;

2.

b) documente de management educaţional: - planul de dezvoltare al instituţiei; - regulamentul de funcţionare a instituţiei; - regulamentul de ordine interioară

.3

c) documente de proiectare a activităţii instructiveducative: - proiectările anuale, semestriale, pe unităţi de învăţare; - proiectele didactice pentru activitățile demonstrative

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

4

1.2. FIȘĂ DE EVIDENȚĂ PRACTICA PEDAGOGICĂ DE OBSERVARE

Nr. DATA GRUPA ACTIVITATEA DESFĂȘURATĂ

SEMNĂTURA

crt.

MENTORULUI

1.

22.10.

MARE

FIȘA DE CUNOAȘTERE A GRUPEI DE COPII

MARE

FIȘĂ DE OBSERVARE – ÎNTÂLNIREA

2021

2.

22.10.

2021

3.

22.10.

2021

DE DIMINEAȚĂ

MARE

FIŞĂ DE OBSERVARE - JOCURI ȘI ACTIVITĂŢI LIBER ALESE

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

5

1.3. FIȘĂ DE EVIDENȚĂ PRACTICA PEDAGOGICĂ DE APLICARE

Nr. DATA GRUPA ACTIVITATEA

NOTA

crt

OBȚINUTĂ MENTORULUI

DESFĂȘURATĂ

SEMNĂTURA

.

1.

22.10.

MARE

2021

” Domeniul Știință(D.Ș) – 10(ZECE) Cunoașterea mediului – Lectură după imagini, Joc didactic„Cubul fructelor de toamnă” ”

2.

22.10.

2021

MARE

Domeniul om și societate (DOS)– Activitate practică, „Coșul cu fructe de toamna”

9(NOUĂ)

- Mototolire și lipire

...

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

6

2. FIȘE DE EVALUARE A PRACTICII PEDAGOGICE 2.1. FIȘĂ DE EVALUARE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE

MENTOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ:

DIACONU FLOAREA

NOTA ACORDATĂ: 10 ZECE SEMNĂTURA MENTORULUI:

APRECIERI: Subliniez de la început că doamna Diaconu Andra Elena este încadrată în acest an școlar, 2020-2021, ca educatoare la această unitate de învățământ particular acreditat.

Activitățile proiectate şi susţinute au conținut științific ceea ce denotă preocupare pentru pregătirea serioasă din punct de vedere metodico-științific și psiho-pedagogic.

Participarea activă la activităţile programate în cadrul grădiniței, modul de soluţionare a problemelor abordate în cadrul coloctivului, capacitatea de a opera cu o serie de concepte teoretice, în analiza şi interpretarea fenomenului educaţional, mă determină să apreciez faptul că are chemare / măiestrie didactică pentru această frumoasă și nobilă profesie.

OBSERVAȚII, RECOMANDĂRI: Se recomandă seriozitate , studiu individual, colaborare și implicare pe tot traseul educațional ales și de abia început.

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

7

2.2. FIȘĂ DE EVALUARE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ DE OBSERVARE

MENTOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ: DIACONU FLOAREA NOTA ACORDATĂ: 10 (ZECE) SEMNĂTURA MENTORULUI:

APRECIERI: 

Propunătoarea, Diaconu ANDRA ELENA, organizează spaţiul clasei pe colțuri/ zone/ arii de stimulare/sectoare care comunică/ sugerează jocul copilului.



Asigură intuitivitatea, accesibilitatea, atractivitatea şi caracterul practico-aplicativ al procesului de predare-învăţare-evaluare



Încurajează participarea copiilor în diferite etape ale activităţii.



Planifică atât activităţi dinamice cât şi activităţi statice



Strategia de comunicare este foarte bună, preșcolarii o iubesc, sunt receptivi și o consideră prietena lor mai mare , deoarece este cadru didactic al acestei unități de învățământ preșcolar



Materialul didactic şi mijloacele de învăţământ folosite de propunătoare la activități sunt atât confecționate , cât si din baza IT a grădiniței.



Materialele didactice confecționate puse la dispoziția copiilor sunt adecvate vârstei și preocuparilor acestora, în acord cu tema zilei, săptămânii sau proiectului tematic.

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

8



De asemeni, în integrarea acestora, doamna propunătoare, DIACONU ANDRA ELENA, a respectat timpul alocat pentru introducerea lor în cadrul desfăşurării activităţii de învăţare:

OBSERVAȚII, RECOMANDĂRI: 

Propunătoarea încearcă și de multe ori reușește să îmbine activitatea frontală cu activitatea pe grupe şi individuală

  

De asemenea, dorește să respectă ritmul de lucru al fiecărui preşcolar:

Este interesată de respectarea rigurozității conținutului activității, care trebuiesă fie și în concordanţă cu particularităţile de vârstă şi individuale ale grupei Se recomandă studiu individual pentru o bună pregătire psihopedagogică atât în cadrul facultății, cât și la grupa pe care o coordonează .

2.3. FIȘĂ DE EVALUARE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ DE APLICARE

MENTOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ: DIACONU FLOAREA

NOTA ACORDATĂ: 10(ZECE) SEMNĂTURA MENTORULUI:

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

9

APRECIERI: 

Climatul afectiv şi motivaţional - comunicarea verbală a studenteii:



Studenta se adresează copiilor într-un mod prietenos, afectiv,manifestând calm și înțelegere Are un timbru vocal cald, expresiv.

Transmite mesaje clare ,concise și manifestă o atitudine nediscriminatorie, asigurând egalitatea de şanse

 

 Climatul afectiv şi motivaţional - comunicarea nonverbală a studentei:  

Studenta vorbeşte adesea cu preşcolarii stabilind contact vizual cu aceştia: Gestica este expresivă şi are legătură cu mesajele sale verbale



Are răbdare cu preşcolarii care sunt mai lenţi în rezolvarea sarcinilor:



Climatul învăţării - ambientul educaţional



În sala de grupă,a așezat jocuri, jucării şi alte materiale de lucru la îndemâna copiilor:

      

Stimulii vizuali din sala de grupă:,se află la nivelul vizual al copiilor Stimulii olfactivi, tactili şi auditivi din sala de grupă sunt adecvaţi pentru învăţare: Lucrările copiilor sunt expuse, iar preşcolarii au acces la propriile lucrări: Climatul învăţării - interacţiunile pe verticală între educator şi copii: Întrebările puse de studentă stimulează comunicarea şi gândirea preşcolarilor: Gestionează corect comportamentele inadecvate ale preşcolarilor Preșcolarii sunt antrenați în egală măsură în a participa la activitatea desfășurată.

OBSERVAȚII, RECOMANDĂRI: Se remarcă ,de pe acum, atât dragostea si respectul pentru personalitatea preșcolarilor, cât și pentru profesia aleasă.

Se recomandă seriozitate și implicare în însușirea tainelor acestei frumoase profesii.

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

10

3. INSTRUMENTE SPECIFICE PRACTICII PEDAGOGICE

3.1. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE

3.1.1. Învățământul preșcolar în Legea educației naționale 3.1.2. Termeni pedagogici 3.1.3. Planul de învățământ pentru educația preșcolară 3.1.4. Descrierea unității de învățământ

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

11

3.1.1. Învățământul preșcolar în Legea educației naționale Studiază Legea educației naționale nr. 1/2011. Precizează și extrage articolele referitoare la învățământul preșcolar.

SECŢIUNEA a 3-a Învăţământul preşcolar ART. 28 (1) Învăţământul preşcolar se organizează în grădiniţe cu program normal, prelungit şi săptămânal. Grădiniţele pot funcţiona ca unităţi cu personalitate juridică sau în cadrul altor unităţi şcolare cu personalitate juridică.

(2) Autorităţile administraţiei publice locale şi inspectoratele şcolare asigură condiţiile pentru generalizarea treptată a învăţământului preşcolar.

SECŢIUNEA a 17-a Învăţământul particular şi confesional ART. 60 (1) Învăţământul particular şi confesional se organizează conform principiului nonprofit în unităţi de învăţământ preuniversitar, la toate nivelurile şi formele, conform legislaţiei în vigoare. ( cunoştinţa inspectoratului şcolar pe raza căruia îşi desfăşoară activitatea unitatea respectivă.

ART. 63 (1) În învăţământul preuniversitar, formaţiunile de studiu cuprind grupe, clase sau ani de studiu, după cum urmează: a) educaţia antepreşcolară: grupa cuprinde în medie 7 copii, dar nu mai puţin de 5 şi nu mai mult de 9; b) învăţământul preşcolar: grupa cuprinde în medie 15 preşcolari, dar nu mai puţin de 10 şi nu mai mult de 20; CAPITOLUL III Reţeaua şcolară (2) Reţeaua şcolară a unităţilor de învăţământ de stat şi particular preuniversitar se organizează de către autorităţile administraţiei publice locale, cu avizul conform al inspectoratelor şcolare.

(5) Reţeaua şcolară a unităţilor de învăţământ se dă publicităţii la începutul fiecărui an, pentru anul şcolar următor. Cifra de şcolarizare pentru învăţământul de stat se aprobă prin hotărâre a Guvernului, cu cel puţin 6 luni înainte de începerea anului şcolar. În situaţia în care Agenţia Română pentru Asigurarea Calităţii în Învăţământul Preuniversitar, denumită în continuare ARACIP, retrage acreditarea/autorizaţia de funcţionare, pentru neîndeplinirea condiţiilor legale, unei unităţi de învăţământ, aceasta îşi încetează activitatea.

Autorităţile administraţiei publice locale realizează alocarea elevilor altor unităţi şcolare, cu respectarea interesului copiilor şi asigurarea logisticii

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

12

M78 c) în situaţii excepţionale, formaţiunile de studiu pentru antepreşcolari, preşcolari sau elevi pentru forma de învăţământ în limba maternă a unei minorităţi naţionale pot funcţiona sub efectivul minim sau peste efectivul maxim, cu aprobarea direcţiei pentru minorităţi din cadrul Ministerului Educaţiei Naţionale, pe baza unei propuneri justificate din partea consiliului de administraţie al unităţii de învăţământ sau al organizaţiei minorităţii naţionale reprezentate în Parlamentul României, care solicită exceptarea de la prevederile ART. 67 (1) Curriculumul naţional pentru educaţia timpurie este centrat pe dezvoltarea fizică, cognitivă, emoţională şi socială a copiilor, respectiv pe remedierea precoce a eventualelor deficienţe de dezvoltare.

Beneficiarii educaţiei ART. 79 (1) Beneficiarii primari ai învăţământului preuniversitar sunt antepreşcolarii, preşcolarii şi elevii.

(2) Beneficiarii secundari ai învăţământului preuniversitar sunt familiile antepreşcolarilor, ale preşcolarilor şi ale elevilor.

(3) Comunitatea locală şi societatea, în general, sunt beneficiari terţiari ai învăţământului preuniversitar.

1.1.2. Termeni pedagogici Definește conceptele-cheie specifice învățământului preșcolar, conform documentelor curriculare în vigoare (Curriculumul pentru educația timpurie, 2019).

Curriculumul pentru educație timpurie 2019 – nivel preșcolar: a) Curriculumul pentru educație timpurie se înscrie în concepția curriculară unitară și coerentă care stă la baza elaborării programelor școlare în uz (clasele pregătitoare – a VIIIa), având ca referinţă competenţele-cheie, cu precizarea că, în cazul nivelului preșcolar, avem în vedere premisele competențelor, respectiv cunoștințe, deprinderi și atitudini manifeste pe cele cinci domenii de dezvoltare. 1 https://www.edu.ro/sites/default/files/Curriculum%20ET_2019_aug.pdf 3 Repere metodologice școlar – nivel pre Domeniile de dezvoltare sunt diviziuni convenționale, dimensiuni referitoare la evoluţia copilului, în funcţie de creşterea acestuia şi de maturizarea sistemului nervos, corelat cu procesul de achiziţii în plan psihologic (Arnold Gesell).

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

13

b) Prezentul curriculum pune un accent deosebit pe conceptul de dezvoltare globală a copilului, considerat a fi central în perioada copilăriei timpurii, în contextul în care, în societatea de azi, pregătirea copilului pentru şcoală şi pentru viaţă trebuie să aibă în vedere nu doar competenţele academice, ci, în aceeaşi măsură, capacităţi, deprinderi, atitudini ce ţin de dezvoltarea socio-emoţională (a trăi şi a lucra împreună sau alături de alţii, a gestiona emoţii, a accepta diversitatea, toleranţa etc.), dezvoltarea cognitivă (abordarea unor situaţii problematice, gândirea divergentă, stabilirea de relaţii cauzale, asocieri, corelaţii), dezvoltarea fizică (motricitate, sănătate, alimentaţie sănătoasă etc.), dezvoltarea limbajului și a comunicării (ascultare în vederea înțelegerii mesajului, comunicare și exprimare orală corectă, interes pentru scris și citit, discriminare fonetică, conștientizarea mesajului scris etc.), capacități și atitudini în învățare (curiozitate și interes, inițiativă, persistență, creativitate)2 . c) Curriculumul pentru educaţie timpurie valorifică paradigma educației centrate pe copil şi fundamentează demersurile educaţionale pe activitatea de învăţare a acestuia ca proces, respectiv pe dobândirea unor comportamente care să asigure premisele dezvoltării competențelor-cheie de mai târziu

1.1.3. Planul de învățământ pentru educația preșcolară

Extras din Planul de învățământ pentru educația timpurie

Lista planurilor de învăţământ şi a programelor şcolare aprobate de M.E.C. si utilizate în cadrul unităţii de învăţământ, in anul scolar 2020-2021 In anul scolar 2020-2021, procesul instructiv-educativ se desfasoara conform Curriculum-ului pentru Educatia Timpurie, aprobat prin O.M.E.C. nr. 4694/02.08.2019.

PLAN ÎNVĂŢĂMÂNT PENTRU EDUCATIA TIMPURIE

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

14

Categorii/ Tipuri de activități de

Nr.ore de activități de învățare

învățare

desfășurate cu copiii zilnic/tură

Jocuri și activități liber-alese

2h

Intervalul de vârstă

Numărul total de ore de

activități de învățare/ săptămână

0 – 18 luni 10 h

2 ½ h (2 zile/săpt.)

Rutine și tranziţii

3 h (3 zile/săpt.)

14 h

Activităţi tematice

10/15 min.

1h

25h

TOTAL 19 – 36 luni

Jocuri și activități liber-alese

2½h

12 ½ h

2 h (4 zile/săpt.)

Rutine și tranziţii

2 ½ h (1 zi/săpt.)

10 ½ h

Activităţi tematice

20/25 min.

2h

TOTAL 37 – 60 luni

25 h

Jocuri și activități liber-alese

2h

10 h

Activități pentru dezvoltare personală

2h

10 h

Activităţi pe domenii experiențiale

1h

5h

TOTAL 61 – 72/84 luni

25 h 2h

10 h

Activități pentru dezvoltare personală

1½h

7½h

Activităţi pe domenii experiențiale

1½h

7½h

Jocuri și activități liber-alese

TOTAL

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

25 h

ILIANA DUMITRESCU

15

1.1.4. Descrierea unității de învățământ Realizează descrierea unității de învățământ în care desfășori practica pedagogică.

A. Date de identificare Denumirea unităţii de învăţământ :GRĂDINIȚA RĂSĂRIT NR.2 Localitate, judeţ/sector:București, sector 3 Adresa:Str. Foișorului 121 Cod poștal: Telefon:0743161740 E-mail:rasarit@amurtel.ro Site: Web:

www.gradinita-rasarit.ro

B. Informaţii privind spaţiile şcolare Nr. crt.

Tipul de spaţiu

Nr. spaţii

1.

Săli de grupă

3

2.

Cabinete

2

3.

Laboratoare

4.

Ateliere

5.

Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport

1

6.

Spaţii de joacă

1

C. Informaţii privind spaţiile auxiliare Nr.

Tipul de spaţiu

Nr. spaţii

crt.

1.

Bibliotecă şcolară / Centru de informare şi documentare

1

2.

Sală pentru servit masa

3(tripla

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

16

functionalitate) 3.

Dormitor

4.

Bucătărie

1

5.

Spălătorie

1

6.

Spaţii sanitare

2

7.

Spaţii pentru depozitare materiale didactice

2

D. Informaţii privind spaţiile administrative Nr. crt.

Tipul de spaţiu

Nr. spaţii

1.

Secretariat

1

2.

Spaţiu destinat echipei manageriale

1

3.

Contabilitate

E. Informaţii privind resursele umane E.1. Personalul de conducere Director

1

Director adjunct 0

E2. Personalul didactic Doctorat Nr.

Gradul I

Gradul II Definitivat Debutant

1

2

1

necalificat

Total

1

5

E3. Personalul didactic auxiliar: Nr. total: 2 Manager de birou

1

Asistent medical

1

Nedidactic (bucatar,ingrijitoare)

2

E4. Comisia metodică

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

17

Componența comisiei metodice

Activitatea metodică şi ştiinţifică În conformitate cu prevederile R.O.F.U.I.P. (aprobat prin O.M.E.C. nr. 5447/31.08.2020), precum și cu prevederile Adresei nr. 6426/DGIP/23.09.2020, emisă de M.E.C. – Direcția Generală Învățământ Preuniversitar – la nivelul unităților de învățământ preuniversitar nu mai există comisia metodică. Atribuțiile comisiei au fost preluate de Comisia pentru curriculum.

E5. Organigrama grădiniței

ORGANIGRAMA / AN SCOLAR 2021-2022 Nr.293/ 06.09.2021 Manager Deshaies Denise

Director Diaconu Floarea

Contabil

Grupa mica

Grupa mijlocie

Grupa mare

Pip. Alexa Carmen Mihaela Ed. Diaconu Andra Elena

Pip. Nistor Virginia Ruxandra

Pip.Halaicu Sorina

ALTEA EXPERT

Asistent medical

Gogoi Cristina

Ingrijitoare

Bucatar

Tane Simona Mariana

Stanciu Mariana

Manager Birou

Constantin Alexandra

Director Diaconu Floarea

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

18

F. Programul grădiniței

AN ŞCOLAR -2021-2022 LUNIVINERI

Primirea copiilor (rutină) 07:30-09:00

Jocuri și activități alese (joc liber)

08:30-09:00

ADP-„Pe mânuțe ne spălăm și la masă ne-așezăm”

09:00-09:30 ADP – Micul dejun – 3 serii (rutină) Igiena ulterioară servirii mesei Activități liber alese (ALA 1) Momentul de mișcare, Tranziți 09:15-11:00

Activități pe Domenii experiențiale Tranziții, Activități și jocuri recreative (ALA 2) ADP- Activități optionale

11:00-12:00 12:00-12:45

Deprinderi de igienă Servirea prânzului și pregătirea pentru programul de somn (rutină, ADP)

Activități de relaxare 13:00-15:30

Somnul de după-amiază Deprinderi de igienă

15:30-16:15

Gustarea (rutină),

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

19

Activități pe Domenii experiențiale (activități recuperatorii ) 16:00-17:30

Jocuri și activități alese

17:30-18:00

Plecarea copiilor acasă

17:30-18:00

Jocuri și activități alese

Director: Diaconu Floarea

G. Orarul activităților educaționale 1) Orar grupă mică

GRUPA MICĂ: BUBURUZE

INTERV AL ORAR

LUNI

MARŢI

MIERCUR I

JOI

VINERI

ADP: Activități de dezvoltare personală ALA: Jocuri și activități liber – alese 7.30 – 9.15

ADP: Întâlnirea de dimineață MM: Moment de mișcare ADP: Servirea micului dejun

9.15 – 11.15

ALA I: Activități la centre ADE: Activități pe domenii experiențiale

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

20

DȘ 1 – CUNOAȘTE REA MEDIULUI

11.00 – 11.15

DPM – EDUCAȚIE FIZICĂ

DOS 1 – EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE /

DEC 2 – EDUCAȚIE MUZICALĂ

DOS 2 – ACTIVITATE PRACTICĂ

ADP: Servirea gustării ALA II: Jocuri și activități liber – alese

11.15 – 12.30 12.30 – 15.30

DLC – EDUCAREA LIMBAJULUI DEC 1 – EDUCAȚIE ARTISTICOPLASTICĂ

DȘ 2 – ACTIVITATE MATEMATIC Ă

ADP: Servirea mesei de prânz MP: Moment de poveste ADP: Program de somn / ALA: Activități la Centre (pentru copiii care nu dorm)

15.30 – 16.00

ADP: Servirea gustării ADE: Activități pe domenii experiențiale DLC –

16.00 – 17.30

DȘ 1 – CUNOAȘTE REA MEDIULUI

EDUCAREA LIMBAJULUI DEC DEC1

DȘ 2 – ACTIVITATE MATEMATIC Ă

DOS 1 – EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE /

EDUCAȚIE ARTISTICOPLASTICĂ

DPM – EDUCAȚIE FIZICĂ

DOS 2 – ACTIVITATE PRACTICĂ

DEC 2 – EDUCAȚIE MUZICALĂ

ALA: Activități la centre 17.30 – 18.00

MM: Moment de mișcare ADP: Activități de dezvoltare personală (plecarea acasă)

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

21

2) Orar grupă mijlocie GRUPA MIJLOCIE: FLUTURI

INTERV AL ORAR

LUNI

MARŢI

MIERCUR I

JOI

VINERI

ADP: Activități de dezvoltare personală ALA: Jocuri și activități liber – alese 7.30 – 9.15

ADP: Întâlnirea de dimineață MM: Moment de mișcare ADP: Servirea micului dejun

9.15 – 11.15

ALA I: Activități la centre ADE: Activități pe domenii experiențiale DȘ 1 – CUNOAȘTE REA MEDIULUI DEC 2 – EDUCAȚIE MUZICALĂ

11.00 – 11.15 11.15 – 12.30 12.30 – 15.30 15.30 – 16.00

DLC – EDUCAREA LIMBAJULUI DEC 1 – EDUCAȚIE ARTISTICOPLASTICĂ

DȘ 2 – ACTIVITATE MATEMATIC Ă

DOS 1 – EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE /

DPM – EDUCAȚIE FIZICĂ

DOS 2 – ACTIVITATE PRACTICĂ

ADP: Servirea gustării ALA II: Jocuri și activități liber – alese ADP: Servirea mesei de prânz MP: Moment de poveste ADP: Program de somn / ALA: Activități la Centre (pentru copiii care nu dorm) ADP: Servirea gustării

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

22

ADE: Activități pe domenii experiențiale DȘ 1 – CUNOAȘTE REA MEDIULUI

16.00 – 17.30

DEC 2 – EDUCAȚIE MUZICALĂ

DLC – EDUCAREA LIMBAJULUI DEC DEC1 EDUCAȚIE ARTISTICOPLASTICĂ

DȘ 2 – ACTIVITATE MATEMATIC Ă

DOS 1 – EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE / DOS 2 – ACTIVITATE PRACTICĂ

DPM – EDUCAȚIE FIZICĂ

ALA: Activități la centre 17.30 – 18.00

MM: Moment de mișcare ADP: Activități de dezvoltare personală (plecarea acasă)

3) Orar grupă mare

INTERV AL ORAR

LUNI

MARŢI

MIERCUR I

JOI

VINERI

ADP: Activități de dezvoltare personală ALA: Jocuri și activități liber – alese 7.30 – 9.15

ADP: Întâlnirea de dimineață MM: Moment de mișcare ADP: Servirea micului dejun

9.15 – 11.15

ALA I: Activități la centre ADE: Activități pe domenii experiențiale

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

23

DȘ 1 – CUNOAȘTE REA MEDIULUI DEC 2 – EDUCAȚIE MUZICALĂ

11.00 – 11.15

DȘ 2 – ACTIVITATE MATEMATIC Ă

/

DPM – EDUCAȚIE FIZICĂ

DOS 2 – ACTIVITATE PRACTICĂ

ADP: Servirea gustării ALA II: Jocuri și activități liber – alese

11.15 – 12.30 12.30 – 15.30

DLC – EDUCAREA LIMBAJULUI DEC 1 – EDUCAȚIE ARTISTICOPLASTICĂ

DOS 1 – EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE

ADP: Servirea mesei de prânz MP: Moment de poveste ADP: Program de somn / ALA: Activități la Centre (pentru copiii care nu dorm)

15.30 – 16.00

ADP: Servirea gustării ADE: Activități pe domenii experiențiale DȘ 1 – CUNOAȘTE REA MEDIULUI

16.00 – 17.30

DEC 2 – EDUCAȚIE MUZICALĂ

DLC – EDUCAREA LIMBAJULUI DEC DEC1 EDUCAȚIE ARTISTICOPLASTICĂ

DȘ 2 – ACTIVITATE MATEMATIC Ă DLC – EDUCAREA LIMBAJULUI DEC

DȘ 2 – ACTIVITATE MATEMATICĂ

DOS 1 – EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE /

DPM – EDUCAȚIE FIZICĂ DOS 2 – ACTIVITATE PRACTICĂ

ALA: Activități la centre 17.30 – 18.00

MM: Moment de mișcare ADP: Activități de dezvoltare personală (plecarea acasă)

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

24

H. Informații suplimentare privind unitatea de învățământ preșcolar 1) Misiunea grădiniței MISIUNEA GRĂDINIȚEI RASARIT NR. 2 Gradinița Răsărit Nr. 2 își propune sa creeze, împreună cu parinții și comunitatea, un mediu cald și incluziv, ce trezește bucuria de a descoperi, dorința de a ajuta, conștientizarea ecologică și dezvoltarea morală și spirituală a copiilor, astfel încât să dobandească abilitățile necesare pentru o viață fericită și echilibrată.

Realizam misiunea noastra prin:  echipă unită, armonioasă, care pune preț pe comunicarea bazată pe încredere, deschidere și sinceritate  o echipă care transmite entuziasm, siguranță, iubire, acceptare prin propriul exemplu și dezvoltare personală  implicarea copiilor în acțiuni de întrajutorare bazate pe respect, empatie și cetățenie activă  contactul direct, practica in natura, aprecierea materialelor si elementelor naturale in actul educativ pentru a dezvolta o relatie cu natura, profunda si sanatoasa, bazata pe iubire  încurajarea unui stil de viață sănătos și echilibrat, printr-o alimentație lactovegetariană naturală, activități în aer liber și exerciții de yoga pentru copii (diferite posturi de animale și elemente din natură)  transmiterea valorilor morale și spirituale universale prin intermediul poveștilor, cântecelor, jocurilor de rol și momentului de liniște  stimularea exprimării creative, autonomie, capacitatea de a lua propriile decizii și dezvoltare gândirii critice pentru a forma un caracter puternic cu discernământ și încredere în sine  facilitarea dezvoltării inteligenței emoționale și a capacității de autoreglare prin identificarea și recunoașterea propriilor emoții și nevoi, rezolvarea conflictelor, și aplicarea directă în situații reale de zi cu zi  deschiderea catre inovare si cercetare, pentru a oferi copiilor, parintilor si comunitatii un act educational de inalta calitate.

2) Viziunea grădinței

VIZIUNEA GRĂDINIȚEI RASARIT NR. 2 Trezim bucuria de a invata!

Grădinița Rasarit Nr. 2 își propune ca fiecare copil să performeze standardele educaționale, la nivel mediu și ridicat, să manifeste interes pentru studiu și cunoaștere, stimă de sine și respect pentru aproapele său.

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

25

3) Valori promovate

Sunt bun, iubesc și sunt iubit” – determină încrederea în sine, optimismul și pozitivitatea; „Îmi place să-i ajut pe ceilalți” – determină atitudinea de întrajutorare, empatia și conștientizarea satisfacției care vine din contribuția activa la mediu; „Sunt fericit atunci când și ceilalți sunt fericiți” – baza pentru o personalitate puternica, cu o conștiința morala, empatie pentru toți, spirit cooperat și conștiința colectiv; “Nu sunt niciodată singur, tot ceea ce este în inima mea și în jurul meu ma ajuta sa cresc” – baza pentru un sens al spiritualității, conectării, securității și încrederii în bunăvoința universului.

4) Obiectivele grădiniței

 Implementarea unui învăţământ descentralizat şi creşterea autonomiei unitatii de invatamant.  Realizarea unui act educaţional stabil, echitabil, eficient şi relevant  Promovarea educaţiei permanente în vederea obţinerii unor calificări noi, a extinderii specializării şi perfecţionării  Aplicarea sistemului legislativ care să asigure funcţionalitatea, modernizarea, stabilitatea instituţiei  Asigurarea transparenţei deciziilor şi îmbunătăţirea imaginii unitatii de invatamant, prin comunicarea şi colaborarea cu comunitatea şi mass-media locală  Cresterea calitatii comunicarii interne si externe, prin utilizarea unei platformei educationale  Amenajarea mediilor de învăţare, prin adaptatea la predarea online.

5) Direcții de dezvoltare I. Flexibilitatea ofertei curriculare și extracurriculare a grădiniței, care să permită dezvoltarea liberă și armonioasă a copiilor și integrarea cu ușurință în activitatea școlara II. Dezvoltarea profesională – stimularea inovației didactice realizate de educatoare, pornind de la cerințele unei realități în schimbare

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

26

III. Modernizarea logisticii educaționale – achiziționarea și utilizarea mijloacelor moderne în procesul de predare, învățare și evaluare IV. Asigurarea relației cu comunitatea – parteneriate cu organismele coordonatoare, organele administrativ-locale, nonguvernamentale, familie, școal V. Dezvoltarea managementului instituției – premisă a dezvoltării compartimentelor grădiniței VI. Implementarea sistemelor de asigurare a calității în cadrul procesului didactic pentru dezvoltarea viitoare a Grădiniței Rasarit Nr. 2

6) Evenimente, obiceiuri specifice începutului și sfârșitului de

an școlar

Elaborare broşura informativă a grădiniţei Popularizarea ofertei grădiniţei Organizarea serbărilor şcolare şi cu ocazia sărbătorilor naţionale Organizarea seriilor de sponsorizare și a strategiilor de atragere a fondurilor către grădiniță

7) Principalele evenimente/ activități desfășurate în grădiniță Întâlniri cu personalităţi sau reprezentanţi de seamă ai comunităţii Sesiuni de perfecţionare a cadrelor didactice, schimburi de experienţă cu educatoarele altor grădiniţe Documente de marketing, web-site-ul unitatii;

8) Relațiile instituționale stabilite între: a) Director – educatoare

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

27

-

Ofera informatiile de care au nevoie educatoarele pentru a-și indeplini corespunzator activitatea,

-

Asigura echipamentele necesare in muncă,

-

Este clar si precis in sarcinile pe care le dă,

-

Creeaza un cadru de comunicare favorabil,

-

Depune efort pentru inlaturarea barierelor care reduc eficienta in activitate, ajuta in rezolvarea problemelor legate direct de activitate,

-

Asigura conditiile necesare dezvoltarii pe post,

-

Urmareste permanent gradul de indeplinire a obiectivelor stabilite,

-

Imi acorda libertatea de actiune pentru a duce la indeplinire sarcinile asumate,

-

Incurajeaza lucrul in echipa,

-

Incurajeaza cooperarea intre echipe,

-

Incurajeaza asigurarea unui climat de incredere si respect reciproc,

-

Este un exemplu de corectitudine,

-

Depune eforturi pentru imbunatatirea cadrului si rezulatelor muncii.

b) Educatoare – educatoare

Crearea unui mediu favorabil actului educaţional, care să permită dezvoltarea unei cariere, cu accent pe formarea continuă și colaborare , promovând valori ca Punctualitate, -

Seriozitate,

-

Pregătire profesională,

-

Modestie,

-

Bunăvoinţă,

-

Spirit de iniţiativă,

-

Relaţii sociale,

-

Corectitudine / cinste,

-

Ducerea la bun sfîrşit a unei sarcini,

-

Calitatea muncii depuse,

-

Receptivitate

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

28

c) Educatoare – preșcolari Educatoarea devine pentru prescolari un punct de reper în contextul bogat în provocări al grădiniței.

Rolul educatoarei în procesul instructiv-educativ presupune în primul rând transmiterea de noi cunoștințe pentru copilul preșcolar Educatoarea este și organizatorul activității de joc a copilului, activitate în care se poate angaja uneori ca partener, însă întotdeauna observă, asistă și reglează conduita de joc a copiilor.     

formularea regulilor de comportament într-o manieră pozitivă și implicarea de câte ori este posibil a copiilor în stabilirea regulilor; evitarea diminuării respectului de sine și a motivării, argumentării prin comparații între copii; redirecționarea comportamentelor inadecvate, grija de a nu amplifica sentimentul de vinovăție și rușine; utilizarea cu discernământ a recompensei și pedepsei, folosirea cuvântului și a tonalității vocii ca instrumente pedagogice lul de model pe care educatoarea îl joacă în relația cu copilul. Înclinația spre imitație a preșcolarilor se manifestă și în preluarea rapidă și fidelă a comportamentelor, limbajului și atitudinilor pe care educatoarea le manifestă.

De aceea, încrederea în sine, echilibrul psihic, capacitatea de comunicare eficientă, preocuparea pentru comunicarea interindividuală, dinamismul, simțul ordinii și a frumosului, calități absolut necesare cadrului didactic se vor regăsi și în personalitatea copiilor.

d) Educatoare – părinți Părinții dau aripi copiilor, iar educatorii îi învață să zboare Familia educă copilul, iar grădinița, prin educatoare, continuă demersul, respectând și ținând cont de nevoile preșcolarului pentru a crește frumos împreună.

Relația pe care am stabilit-o noi cu părinți, este una bazată pe încredere, comunicare transparentă și o colaborare zilnică în ceea ce privește nevoile, educația și liniștea sufletească a copilului .

Părinții trebuie implicați, stimulați și ajutați să conștientizeze rolul mediului

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

29

familial în educație, chiar încurajați să se ofere voluntar în realizarea diversă a activităților din grădiniță.

Ambele părți, atât familia, cât și unitatea de învățământ au un interes comun: dezvoltarea fizică, cognitivă și socio-emoțională a copilului.

9) Documentele școlare analizate în timpul practicii pedagogice de documentare Studiul documentelor ce reglementează activitatea instructiv-educativă la nivelul şcolii, consemnarea datelor semnificative în caietul de practică pedagogică a) documente curriculare : - planul cadru de învăţământ; - schemele orare;

b) documente de management educaţional: - planul de dezvoltare al instituţiei; - regulamentul de funcţionare a instituţiei; - regulamentul de ordine interioară

c) documente de proiectare a activităţii instructiv-educative: - proiectările anuale, semestriale, pe unităţi de învăţare; - proiectele didactice pentru activitățile demonstrative

10) Descrierea unui document școlar, la alegere: Proiect de dezvoltare institutionala ai Grădiniței Răsărit nr. 2

2. DATE GENERALE DE PREZENTARE A UNITĂȚII ȘCOLARE PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

30

Grădinița Răsărit Nr. 2 este o unitate de învățământ privat, non-profit, care, pe lângă curriculum preșcolar tradițional, promovează o educație de încredere în mai multe ţări, încluzând Olanda, Anglia, Suedia, Finlanda, Norvegia, Italia, Asia, India, Taiwan, USA, Australia şi Sudul Americii. Scopul acesteia este ca, prin grijă şi educare, să se dezvolte capacitatea fiecarui copil, având în vedere toate aspectele acestuia: psihic, intelectual, creativ, intuitiv, emoțional şi spiritual.

La Grădinița Răsărit Nr. 2 folosim o abordare cunoscută ca educație Neoumanistă.

Grădinița Rasarit Nr. 2 a fost înființata pentru a oferi o abordare holistica și incluzivă, în care și copiii cu dizabilitați sau alte dezavantaje pot fi integrați într-un mediu iubitor, care promovează respect pentru diversitate și incluziunea socială. Fondatorii grădinței au fost niște voluntari din Asociația AMURTEL Romania, care au rămas profund afectați de situația tristă și izolarea copiilor cu dizabilități.

La inițiativa Asociației de ajutor AMURTEL Romania, în anul scolar 2008, s-au început demersurile pentru înființarea nivelului preșcolar. Autorizarea a fost procesul prin care unitatea de învățământ, Grădinița Răsărit Nr. 2, pe baza evaluării externe realizate, în condiţiile Legii 87/2006, efectuată de către ARACIP, a dobândit calitatea de furnizor de educație prin OMECI nr. 3507/23.03.2009. Autorizația de funcţionare provizorie , cât și acreditarea obținută ne-a conferit/ conferă dreptul de organizare şi desfăşurare a procesului de învăţământ pentru nivelul de învățământ preșcolar.

Grădinița Rasarit Nr. 2 dezvoltă o abordare inovativă, modernă și holistică.

Educaţia Neoumanistă provine de la filozofia Neoumanistă, care a fost introdusă de P.R. Sarkar în anul 1982 și care oferă o paradigmă ecologică pentru a înțelege locul omenirii în univers. Scopul educației Neoumaniste este de a pune bazele pentru practicile culturale viabile, care pregatesc copiii pentru responsabilitațile sociale și ecologice care ne asteaptă în secolul 21.

Neoumanismul este o expansiune a Umanismului, care a evoluat timp de multe secole. Mişcarea Umanistă a dat naştere unei abordări progresive bazată pe drepturile umane, indiferent de vârstă, sex, etnie, sau abilităţi. In Vest, putem gasi rădăcinile acestei gandiri în vechea filosofie greacă, în perioada de Renaștere și în perioada de „Iluminism” la mijlocul secolului 18. Unul dintre cele mai recente exemple este Convenţia ONU pentru Drepturile Copilului, care stă la baza abordării prezente în educaţia timpurie şi care reprezintă o evoluţie socio-morala importanta a umanităţii. În urma acestui proces de dezvoltare a conştiinţei umane, în mod natural evoluam spre o conştiinţă care include drepturile egale pentru toate fiinţele incluzând chiar şi natura.

Pe toate acestea se bazează conceptul Neoumanism – o conştiinţă ecologică bazată pe iubire, respect şi preţuire a întregii creaţii, înţeleasă ca un sistem familial. Pentru sucesul unei filosofii, ea trebuie sa fie bazată pe adevar. Adevarul este că omenirea nu este singură pe pământ, nici separată și nici deasupra celorlalte entități. Așadar, Umanismul nu va putea rezolva în totalitate problemele din lume.

Noi ne armonizăm cu totul din lumea aceasta, așa și viitorul nostru. Neoumanismul recunoaste acest adevăr și cauta să educe o generație de copii care sa realizeze acest ideal În momentul de faţă există o realizare a faptului că materialismul şi consumerismul nostru are un impact negativ sever asupra biosferei noastre, ducând spre încălzire globală, dispariţia diferitelor specii, poluare industrială, etc. Din această cauză creşterea

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

31

conştientizării « Neoumaniste » nu este doar pentru idealişti, ci o necesitate practică pentru echilibrarea ecosistemului.

Reprezintă o schimbare profundă de paradigmă, care se poate realiza mult mai uşor în copilărie, moment în care copiii deja se simt în armonie şi conexiune cu lumea înconjurătoare. În educaţia Neoumanistă, acestă legătură este hrănită şi protejată, în vederea păstrării abilităţii de a rămâne autentici, cultivând un caracter puternic bazat pe empatie şi moralitate.

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

32

11) Proiectele tematice prevăzute în planificarea calendaristică pentru anul școlar în curs Evaluare inițială Eu și lumea mea Bogățiile toamnei Magia sărbătorilor de iarnă Povești despre patria mea Ocolul lumii în cinsprezece zile Călători prin lumea emotiilor și sentimentelor Prietenii necuvântători Primăvara a sosit cu alai de flori și fluturi Evaluare finală

12) Subtemele unui proiect tematic, la alegere, conform planificării __________________________________________________________

Toamnă, toamnă, darnică Fructe de toamnă În grădina cu legume Toamna în lumea florilor și a micilor viețuitoare Bogățiile toamnei- evaluare proiect

13) Alege o subtemă din cele enumerate mai sus și precizează, pentru o zi a săptămânii, la alegere, următoarele categorii de activități: ALA

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

33

Fructe de toamnă Bibliotecă-citire de imagini, alcătuire de propoziții Artă- colorăm fructe Construcții -Lădițe pentru fructe

ADP Fructe de toamnă Salutul-A început o nouă zi/ Bună dimineața copii!

Prezența-,,După ce ne-am adunat/Și frumos ne-am salutat/Colegii ne-am întâlnit/Cine oare n-a venit?” (Se verifică copiii absenți).

Calendarul naturii- În ce anotimp suntem?/Ce zi a săptămânii este astăzi?/Ce zi a fost ieri?/Ce zi

va fi mâine?/Cum este vremea?. Împărtășirea cu ceilalți- Copiii au posibilitatea de a-și împărtăși ideile, de a-și manifesta starea de spirit și buna dispoziție, purtând discuții cu educatoarea, afland noutatea și mesajul zilei: Găsim mesajul zileI întrun plic :,,Bună dimineața, dragi copii !/Musafiri noi așteptăm/Cu drag, îi întâmpinăm/La sfârșitul activității/ Vom avea parte de o surpriză/ Care va bucura pe toată lumea!”.

Activitate în grup- Prieteni ai Zânei Toamnă”!

Noutățile zilei- Zâna Toamnă

PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

ILIANA DUMITRESCU

Practica pedagogică în învățământul preșcolar

ADE Activități pe domenii experiențiale D.Ș –Cunoașterea mediului –Lectură după imagini, ,,În vii” DEC – Educație muzicală , Culesul viilor” , cântec, predare, Repetare joc cu text și cânt ,, Bate vântul frunzele”

ILIANA DUMITRESCU

34

Practica pedagogică în învățământul preșcolar

14) Planul unei săli de grupă, cu evidențierea dispunerii mobilierului, a mijloacelor de învățământ, a centrelor de interes etc.

ILIANA DUMITRESCU

35

Practica pedagogică în învățământul preșcolar

15) Proiect educațional derulat în grădiniță, la alegere – prezentare generală: denumire, obiective generale, activitățile principale desfășurate, modalitățile de evaluare, impactul formativ asupra beneficiarilor

GRĂDINIȚA RĂSĂRIT NR. 2 Str. Foișorului nr.121 Sec.3, București Email rasarit@amurtel.ro Tel 0314373184/0743161740

PARTENERIAT GRĂDINIȚĂ-FAMILIE ”ÎMPREUNĂ SĂ LUCRĂM, PE COPII SĂ-I EDUCĂM”

AN ȘCOLAR: 2021-2022

ILIANA DUMITRESCU

36

Practica pedagogică în învățământul preșcolar

ARGUMENT

Mediul familial ocupă un loc central în multitudinea factorilor determinanţi ai evoluţiei individului. Copilul nu este un adult în miniatură, ci el este o persoană într-un moment al dezvoltării sale, deosebit de receptiv la influenţele pozitive sau negative. Trăsăturile şi coordonatele personalităţii se cristalizează în raport cu modelul şi contextul trăit în mod direct, nemijlocit, de către copil în mediul său familial, iar atitudinile părinţilor au consecinţe durabile asupra personalităţii, în formarea copilului.

Statutul familiei ca prim educator al copilului reprezintă un factor important în stabilirea parteneriatului între serviciile de educaţie timpurie şi familie. Familia reprezintă primul context formativ pentru copil, reprezintă mediul socio-cultural în care copilul s-a născut, în care creşte şi de aceea este foarte important respectul pentru moştenirea culturală a fiecărei familii şi valorificarea acesteia în contextele în care copilul nu se află alături de părinții săi. În perioada copilăriei timpurii, eforturile depuse de părinţi şi educatori trebuie să se bazeze pe un schimb bogat de informaţii, de experienţe şi pe colaborare în asigurarea celor mai bune condiţii de creştere şi dezvoltare a copiilor, respectând regulile nou impuse care țin de distanțarea fizică, de igiena personală, de dezinfectarea spațiilor și a suprafețelor cu care intră în contact copiii.

Cooperarea dintre părinți și educatori este esențială atât pentru a asigura un mediu securizant copiilor, familiilor și personalului din unitățile de învățământ, cât și pentru a oferi sprijin educațional prin intervenții coerente și consecvente din partea celor doi factori fundamentali de educaţie a copilului.

SCOP:  Colaborarea dintre familie și grădiniță pentru o implicare cât mai activă a părinților în procesul de formare al preșcolarilor;  Stimularea interesului părinților pentru activitățile desfășurate în grădiniță;  Participarea activă a familiei, alături de educatoare, în activitatea grădiniței, precum și în activitățile extracurriculare;  Dobândirea de către părinți a unor abilități de relaționare cu copiii;  Stabilirea unor principii de bază ce trebuie respectate în formarea personalității copiilor, precum și procedee de corectare a unor devieri comportamentale.

ILIANA DUMITRESCU

37

Practica pedagogică în învățământul preșcolar

OBIECTIV GENERAL: -

Colaborarea permanentă între familie şi grădiniţă privind procesul instructiv-educativ al copilului pentru o educaţie cât mai eficientă.

OBIECTIVE SPECIFICE: Privind educatoarele:  să informeze părinţii privitor la standardele de creştere şi dezvoltare ale copiilor în funcţie de particularităţile de vârstă şi individuale;  să expună părinţilor scopul şi conţinutul programului educativ desfăşurat în grădiniţă;

Privind părinţii:  să participe activ în cadrul parteneriatului familie-instituţia preşcolară cât şi la alte activităţi organizate în grădiniţă;  să informeze educatoarele privind comportamentul copiilor în familie şi societate;  să continue în familie programul educaţional propus de instituţia preşcolară, îmbinând armonios atitudinea permisivă cu exigenţa.

PARTENERI:

•Familiile preşcolarilor GRUP ȚINTĂ: 

Preşcolarii Grădiniței Rasarit Nr. 2



Părinții preșcolarilor



Educatorele grupei

BENEFICIARII PROIECTULUI: •direcți: Copiii, familia, grupul familial lărgit; •indirecți: Societatea

DURATA - anul școlar 2021-2022 LOC DE DESFĂȘURARE:

•Grădinița Rasarit Nr.2

ILIANA DUMITRESCU

38

Practica pedagogică în învățământul preșcolar

RESURSE UMANE: •Cadrele didactice de la grupe •Preşcolarii grupei; •Familiile preşcolarilor.

RESURSE MATERIALE: 

Cărţi educative;



CD-uri audio, camera video;



Fișe xeroxate pe teme de lucru;



Material didactic pentru activități practice: coli colorate, foarfece, lipici, perforatoare,



creioane colorate



Jurnalul proiectului



Pliante



Prezentări PowerPoint

 MODALITĂȚI DE REALIZARE: 

ședințe



chestionare



lecții deschise



prezentări powerpoint



expoziții cu lucrări ale copiilor



activități desfășurate împreună cu părinții



spectacole și serbări

REZULTATE DEZIRABILE: •Implicarea părinţilor în acţiunile din grădiniţă •Îmbunătăţirea atitudinii părinţilor fată de grădiniţă şi faţă de procesul instructiv- educativ •Schimbarea premiselor relaţiei grădiniţă-familie;

MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA PROIECTULUI: •Activităţi desfășurate cu părinții, aniversări ale copiilor, jurnalul grupei cu aspecte semnificative;

ILIANA DUMITRESCU

39

Practica pedagogică în învățământul preșcolar

•Expoziţii;

•Serbările/activitatile organizate cu diferite ocazii; MEDIATIZAREA PROIECTULUI: •Avizierul grupei şi avizierul de pe holul grădiniţei, site-ul grădiniţei, rețelele de socializare; •În cadrul şedinţelor cu părinţii;

DISEMINAREA REZULTATELOR: •Implicarea activă a familiei în desfăşurarea proiectului; •Schimbul de experienţă şi rezultatele derulării proiectului vor fi cunoscute prin expoziții, parteneriate cu alte grădinițe, publicarea lor pe site-ul grădiniţei, rețelele de socializare

CALENDARUL ACTIVITATILOR PLANIFICATE: Activitatea

Data

„Toti parintii, din nou, la gradinita!” – discutii libere despre organizarea activitatii in noul an scolar:  Stabilirea modalitatilor de comunicare dintre parinti si gradinita, pentru anul scolar 2021-2022;  Prezentarea procedurii de acces in unitate a prescolarilor inscrisi in anul scolar 2021-2022, precum si prezentarea normelor ce vor fi respectate la nivelul unitatii, in contextul prevenirii raspandirii noului Coronavirus;  Prezentarea contractului educational pentru anul scolar 2021-2022;  Prezentarea programului de functionare al unitatii, pentru anul scolar 2021-2022 (variantele de program oferite de unitate, ora de primire/plecare a prescolarilor);

06.09.2021

ILIANA DUMITRESCU

Coordonatori de activitate Membrii Comisiei pentru activitatea cu parintii

Participanti: Parintii/Reprezentantii legali ai prescolarilor din unitate

40

Practica pedagogică în învățământul preșcolar







2.







3.





Alegerea comitetelor de parinti pentru anul scolar 2021-2022, precum si a comitetului reprezentativ al parintilor si a reprezentantilor ce vor face parte din anumite comisii din unitate; Prezentarea Regulamentului Intern al unitatii, precum si a Regulamentului de organizare si functionare pentru acest an scolar; Prezentarea propunerilor unitatii de invatamant in privinta activitatilor extracurriculare din anul scolar 2021-2022 si consultarea parintilor, in vederea definitivarii planificarii finale.

Informarea parintilor despre evaluarea initiala ce se va desfasura la nivelul tuturor grupelor din unitate, in primele doua saptamani ale acestui an scolar; Prezentarea activitatilor optionale/cluburilor ce se vor desfasura la nivelul unitatii, in anul scolar 2021-2022; Prezentarea procedurilor de lucru de la nivelul unitatii, valabile in anul scolar 20212022, astfel incat parintii sa cunoasca modul de functionare al fiecarui compartiment din unitate.

Analiza evaluarilor initiale ale prescolarilor din unitate si prezentarea concluziilor pentru fiecare copil; Prezentarea perioadei de desfasurare a programului “Scoala Altfel”, pentru anul scolar 2021-2022;

ILIANA DUMITRESCU

14.09.2021

Membrii Comisiei pentru activitatea cu parintii Participanti: Parintii/Reprezentantii legali ai prescolarilor din unitate

05.10.2021

Membrii Comisiei pentru activitatea cu parintii Participanti: Parintii/Reprezentantii legali ai prescolarilor din unitate

41

Practica pedagogică în învățământul preșcolar

4.



Consultarea parintilor cu privire la activitatile optionale care doresc sa fie realizate in unitate, in anul scolar 20222023; centralizarea propunerilor venite din partea parintilor.



Discutii privind adaptarea copiilor la mediul gradinitei, precum si despre progresul inregistrat de prescolari pana la aceasta data, inclusiv la activitatile optionale/cluburile desfasurate la nivelul unitatii; Prezentarea proiectelor si parteneriatelor educationale in care unitatea de invatamant va fi implicata in acest an scolar; Prezentarea ofertei de activitati optionale pentru anul scolar 2022-2023, elaborata la nivelul unitatii, in vederea exprimarii optiunilor parintilor; Informarea parintilor despre modul cum trebuie sa completeze fisele pentru exprimarea optiunilor si termenul pana la care trebuie sa le predea unitatii de invatamant.

10.11.2021





Membrii Comisiei pentru activitatea cu parintii Participanti: Parintii/Reprezentantii legali ai prescolarilor din unitate

5.



“Colinde in jurul bradului” – Realizarea unor activitati practice si a unor momente artistice de catre fiecare grupa de prescolari din unitate, filmarea acestora si transmiterea imaginilor catre parinti

17.12.2021

Cadrele didactice din unitate, directorul unitatii de invatamant, prescolarii, parintii/reprezentantii legali ai prescolarilor

6.



Prezentare a evolutiei copiilor pe parcursul semestrului I al anului scolar 2021-2022; Informarea parintilor cu privire la activitatile optionale aprobate pentru anul scolar 2022-2023.

13.01.2022

Membrii Comisiei pentru activitatea cu parintii



ILIANA DUMITRESCU

Participanti: Parintii/Reprezentantii legali ai prescolarilor din unitate

42

Practica pedagogică în învățământul preșcolar

7.

8.



Dezbatere: “Bullying-ul în grădiniță. Cauze, efecte, măsuri de combatere”

“Cu dragoste, pentru tine, mamica draga!”  Realizarea unor activitati practice si prezentarea unor momente artistice de catre fiecare grupa de prescolari din unitate, filmarea acestora si transmiterea imaginilor catre parinti

16.02.2022

08.03.2022

Membrii Comisiei pentru activitatea cu parintii Participanti: Parintii/Reprezentantii legali ai prescolarilor din unitate Cadrele didactice din unitate, directorul unitatii de invatamant, prescolarii, parintii/reprezentantii legali ai prescolarilor

9.

“Oare Iepurasul este pe drum?!”  Activitati creative (pictura, confectionare felicitari/tablouri, decupaje) cu tematica de Paste si realizarea unor expozitii, la nivelul grupelor, cu lucrarile confectionate de copii; filmarea acestor expozitii si transmiterea imaginilor catre parinti.

07.04.2022

Cadrele didactice din unitate, directorul unitatii de invatamant, prescolarii, parintii/reprezentantii legali ai prescolarilor

10.



Discutii intre cadrele didactice si parinti despre evolutia prescolarilor pe parcursul acestui an scolar, precum si prezentarea modului de realizare a evaluarii finale a copiilor; Discutii privind contractul educational pentru anul scolar urmator si consultarea parintilor privind particularizarea acestuia, in vederea definitivarii documentului, spre a fi folosit la inscrierile prescolarilor pentru anul scolar 2022-2023.

10.05.2022

Membrii Comisiei pentru activitatea cu parintii

Inmanarea portofoliilor prescolarilor si prezentarea rezultatelor evaluarii finale; .

09.06.2022



11.



ILIANA DUMITRESCU

Participanti: Parintii/Reprezentantii legali ai prescolarilor din unitate

Membrii Comisiei pentru activitatea cu parintii

43

Practica pedagogică în învățământul preșcolar



Organizarea activitatii la finalul anului scolar.

16.06.2022

Participanti: Parintii/Reprezentantii legali ai prescolarilor din unitate

DIRECTOR, DIACONU FLOAREA

ILIANA DUMITRESCU

44

Practica pedagogică în învățământul preșcolar

ILIANA DUMITRESCU

45

PROIECTUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE SUSȚINUTE, DIACONU FLOAREA,

avizat de educatoarea mentor Grădinița:Grădinița Răsărit nr.2

Propunător:

Localitatea:București, str. Foișorului nr.121

Diaconu Andra Elena Aviz Mentor: Diaconu Floarea,

semnătură

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

Data: 22.10.2021 Grupa: Mare-Albinuțe Tema anuală de studiu: ,, Când, cum și de ce se întâmplă? ,, Tema proiectului: Toamna, toamna harnică POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

Subtema: Fructe de toamnă Domeniul de activitate: Domeniul Știință Categoria de activitate: Cunoașterea mediului Forma de realizare: Joc didactic„Cubul fructelor de toamnă” Tipul de activitate: Verificare Scopul: Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi recunoaştere a fructelor de toamnă, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestora.

Obiectivele operaționale: Pe parcursul și la finalul activității didactice, fiecare copil va fi capabil: O1 – să participe afectiv la activitate, având un comportament adecvat în relație cu ceilalți O2să descrie fructele prin antrenarea analizatorului vizual (culoare, mărime); O3 - să descopere asemănările şi deosebirile dintre fructe; O4 - să recunoască obiectele cu care se aseamănă cu fructele; O5 - să descrie părţile componente ale fructelor; O6 - să respecte regulile de igienă alimentară.

Metode și procedee didactice: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, jocul didactic, metoda „ Cubului “exercițiul.

Materiale și mijloace didactice: cubul cu cele 6 feţe divers colorate, coşul cu fructe de toamnă, Zâna Toamna, ecusoane cu fructe de toamnă folosite pentru alegerea grupelor, jetoane cu fructe de toamnă, imagini reprezentând obiectele cu care se aseamănă fructele învățate.

Durata activității: 30-35 minute Locul desfășurării: sala de grupă Bibliografie: Curriculum pentru educație timpurie – 2019 Lespezeanu, M., (2007) Tradiţional şi modern în învăţământul preşcolar, Colecţia Didactica Esenţial, Bucureşti POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

Etapele activității

Dura -ta

Ob. op.

Conținutul/Desfășurarea activității Activitatea Activitatea educatoarei copiilor

Moment organizatori c

2 min

O1

Captarea atenției

3 min

O1

Asigură condiţiile optime pentru desfăşurarea activităţii: - aerisirea sălii; - - se pregăteşte materialul didactic necesar pentru activitate; -intrarea copiilor în sala de grupă.

Se realizează cu ajutorul Zânei Toamna care soseşte la grupa cu un coș plin de surprize.

Aceasta le propune un joc cu ajutorul obiectelor din coș.

Astăzi vom juca un joc care se numeste „Cubul fructelor de toamnă”. Dacă o să rezolvaţi corect sarcinile didactice, la

Anunțarea temei și a obiectivelor

2min

O1, O2, O3 O4 O5 O6

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

Copiii se vor aşeza pe scăunele în formă de semicerc;

Urmăresc cu interes

Strategii didactice Material Forma de e organizar e Instructajul Frontal

Evaluare

Metode

Expunerea

Zâna

Conversaţia

Toamna

Observarea comportamentului copiilor

Frontal

Evaluarea orală

Frontal

Observarea comportamentulu i copiilor

Coș

Urmăresc cu interes

Conversația Explicația

Cubul

NUME PRENUME STUDENT

Actualizarea achizițiilor anterioare

3min

Prezentarea noului conținut

3 min

O1,O3 , O4

O1

finalul activităţii veţi primi de la ZânaToamna câte un ecuson cu fructe de toamnă.

Joc – exerciţiu „Roata toamnei se învârtește,fiecare se gândește și va spune cu glas tare/ Ce jeton apare”

Cu ajutorul tehnicii „mâna oarbă” vor extrage dintr-un bol ecusoane cu mere, pere, prune, struguri, nuci şi gutui. În funcţie de fructul pe care îl vor extrage se grupează, astfel: 1. grupa merelor 2. grupa perelor 3. grupa prunelor 4. grupa, strugurilor 5. grupa nucilor

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

Copiii răspund prin deducţie: enumeră, denumesc toate caracteristicil e anotimpului toamna

Conversația Explicația

Urmăresc cu interes și rezolvă sarcinile

Roata cu jetoane

Individual

Bol cu

Grupe

ecusoane

Se observă comportamentul copiilor, atenţia, limbajul în exprimare.

Se apreciază atenţia de care dau dovadă copiii precum şi răspunsurile acestora.

Aprecierea răspunsurilor date

Cubul Observaţia

Conversaţia

NUME PRENUME STUDENT

6. grupa gutuilor Vom forma astfel 6 grupuri, fiecare grup trebuie să răspundă la câte o întrebare.

Sarcinile fiecărei grupe se împart prin aruncarea cubului şi preluarea sarcinii corespunzătoare culorii pe care cade cubul

Dirijarea învățării

15 min

O3, O4,, O5

Desfăşurarea jocului de probă Voi reaminti titlul jocului „Cubul fructelor de toamna” şi voi executa jocul de probă.

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

Explicația Demonstrați a

Execută cu interes jocul de probă și pripiu -zis

Conver-saţia

Explicația

Se apreciază şi se stimulează activitatea grupurilor, se evidenţiază întrebările elaborate, cele mai interesante fiind afişate la NUME PRENUME STUDENT

Desfăşurarea jocului propriu-zis Arunc cubul către primul grup, spunând: „Cubul se rostogoleşte şi la .....el soseşte”. Repet acest lucru pentru toate cele 6 grupuri.

Numesc un copil din grupul respectiv care să răspundă, ceilalţi copii putând veni şi ei cu alte răspunsuri.

Copiii vor răspunde în funcţie de cerinţa ce corespunde culorii de pe una din faţele cubului: ROŞU- DESCRIE! -Ce culoare, mărime şi formă are mărul?

ALBASTRU DESCHISCOMPARĂ!

-Cum este mărul faţă de pară?- (asemănări şi deosebiri) POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

Jocul

panoul – „dialog cu părinţii”

Se aplaudă şi se apreciază răspunsurile grupurilor

NUME PRENUME STUDENT

Obținerea 2 min performanței

O6

PORTOCALIUASOCIAZĂ!

-Cu ce seamănă acest măr?

GALBENANALIZEAZĂ!

-Din ce este alcatuit marul?

VERDE- APLICĂ!

-Din jumătăţi – întreg: unirea fiecărei imagini cu jumătatea sa ALBASTRU ÎNCHISARGUMENTEAZĂ !

-Ce trebuie să facem cu fructele înainte să le mâncăm?

Ne vom juca astfel până vom termina de descris toate fructele învățate: măr, pară, strugure, nucă. În continuare ne vom juca un joc care se numeşte

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

Fac aprecieri, işi exprimă propriile opinii în legătură cu

Explicația Conversația

Se aplaudă şi se apreciază răspunsurile grupurilor NUME PRENUME STUDENT

Evaluarea 3min performanței

O2, O3, O4, O5

“GHICEŞTE CE AI GUSTAT!” Regulile jocului: Un copil va fi legat la ochi cu o eşarfă şi va trebui să ghicească ce fruct a gustat de la colegul său.

Se va purta o conversaţie despre jocul de astăzi.

Cum s-a numit jocul nostru?

Ce fructe de toamnă cunoaşteţi?

Ce culoare are mărul? Dar para?

Din ce este alcătuit mărul?

Ce asemănări şi deosebiri sunt între măr şi pară?

Ce trebuie să facem cu fructele înainte să le consumăm?

Fise de lucru Harta conceptuala Fructe de toamna

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

activitatea de astăzi.

Deseneaza fructul in mijlocul foii A4, tot ce stiu

Exercițiul

NUME PRENUME STUDENT

Asigurarea retenției și a transferului

1 min

O2

Să simuleze cel puţin trei acţiuni despre fructe, importanța lor pentru viață și întrebuințare..

Încheierea activității

1min

O1

În finalul activităţii se fac aprecieri asupra modului de comportare şi participare al copiilor pe parcursul activităţii.

Fiecare copil va primi de la ZânaToamna câte un ecuson cu fructe de toamnă

despre acel fruct si la ce ne folosesc cunostintele pe care le avem despre fructe.

Copiii sunt apreciaţi şi stimulaţi

Copiii sunt apreciaţi şi stimulaţi.

Conversația

Se evidenţiază cele mai sugestive enunţuri

Aprecierea Aprecierea comportamentulu i şi a modului cum au participat la activitate.

ANEXE Fișe de lucru, Harta conceptuala Fructe de toamna 

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

 

planșe,

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR



NUME PRENUME STUDENT

  

fotografii, capturi din aplicațiile folosite

-

contin vitamine sunt hranitoare

dulceata, gem, magiun, compot, suc, must,  

crude, uscate salata

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

PROIECTUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE SUSȚINUTE, avizat de educatoarea mentor Grădinița: Grădinița Răsărit nr.2 Localitatea: București, str. Foișorului nr.121

Propunător: Diaconu Andra Elena Aviz Mentor: Diaconu Floarea,

semnătură

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

Data: 22.10.2021 Grupa: Mare- Albinuțe Tema anuală de studiu: ,, Când, cum și de ce se întâmplă? ,, Tema proiectului: Toamna, toamna harnică Subtema: Fructe de toamnă Domeniul de activitate: Domeniul om și societate POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

Categoria de activitate: Activitate practică Forma de realizare: -Coșul cu fructe de toamna- Mototolire și lipire Tipul de activitate: Consolidare de deprinderi și priceperi Scopul: Verificarea capacității de aplicare a cunoștințelor despre fructele de toamnă în contexte variate prin exersarea abilităților practice; Obiectivele operaționale: Pe parcursul și la finalul activității didactice, fiecare copil va fi capabil: O1 Să participe cu interes la activitate, având un comportament civilizat față de colegi și educatoare; O2 Să enumere câteva caracteristici esenţiale ale fructelor de toamnă; O3 Să denumească materialele primite necesare realizării temei; O4 Să realizeze corect Coșul cu fructe de toamna ,respectând etapele de lucru şi păstrând acurateţea lucrării; O5 Să mânuiască corect materialele, dezvoltându-și deprinderi practice de mânuire, îmbinare materialelor, lucrând cu grijă pentru a pastra aspectul îngrijit al lucrării, primind recompensele de la Zâna Toamnă; Metode și procedee didactice: conversatia, observaţia, explicatia, demonstraţia, exercitiul, turul galeriei Materiale și mijloace didactice: coșul Toamnei încărcat cu fructe, model de cosulet cu siluete de fructe( mere, pere,struguri ),hârtie creponată( roșu, galben, verde), pasta pentru lipit și pensule, servetele , panou cu Zâna Toamnă pentru expunerea lucrărilor.

Durata activității: 30-35 min.

Locul desfășurării: sala de grupă Bibliografie: Curriculum pentru educație timpurie – 2019 Etapele activității

Durata Ob. op.

Moment 2 min organizatoric

O1

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

Conținutul/Desfășurarea activității Activitatea Activitatea educatoarei copiilor Pentru o bună Copiii se desfăşurare a pregătesc activităţii voi pentru activitate. aşeza

Strategii didactice Metode

Materiale

Evaluare Forma de organizare frontal -corectarea ţinutei

NUME PRENUME STUDENT

- observarea comportamentului copiilor

măsuţele în careu deschis.

Pregătesc materialele didactice necesare activităţii.

Aerisesc sala de grupă şi introduc copiii în clasă pe melodia unui cântec de toamnă-A,a,a acum e toamnă, da!

Captarea atenției

3 min

O1

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

În sala de grupă se află unu spațiu amenajat unde sunt așezate: un coș cu fructe de toamnă și imagini despre anotimpul de toamnă. Acolo se află un plic de la Zâna Toamna: ,,Dragi prieteni!

Urmăresc cu atenţie expunerea din scrisoare .

observarea comportamentului copiilor

NUME PRENUME STUDENT

Anunțarea temei și a obiectivelor

2 min

O1, O3, O4, O5

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

. Sunt atât de fericită că m-ați primit în clasa voastră și că ați învățat foarte multe lucruri despre mine.Veți fi atenți, cuminți, ascultători și veți lucra în liniște. La sfârșitul activității veți primi daruri de la mine…Cu drag, Zâna Toamnă!”

Educatoarea Ascultă cu expune atenţie obiectivele urmărite pe înțelesul copiilor și se precizează tema´ Coșul cu fructe de toamnă Astazi la activitatea practica vom lipi si vom îmbina ce ați primit voi

-observarea capacităţii de menţinere a atenţiei

NUME PRENUME STUDENT

pentru a realiza împreuna “Cosul cu fructe de toamnă”.

Pentru a avea un aspect plăcut trebuie să fiți atenți și să lucrați corect.

Haideţi să ne aşezăm la măsuţe şi să vedem ce vam pregătit. “ Actualizarea achizițiilor anterioare

3 min

O2

Astăzi ne vom aminti de tot ce am învățat despre fructele de toamna! Se va realize printr-o scurta discutie.

- Ce fructe de toamna cunoașteți?

Urmăresc explicaţiile cu atenţie.

Copiii participă la discuţii.

Conversatia

observarea comportamentului verbal şi nonverbal al copiilor

-Ce conțin acestea?

-Cum trebuie să le consumăm?

-Ce doriți să îmi mai spuneți?

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

Prezentarea noului conținut

3 min

O3, O4

Se face intuirea materialului didactic.

-Ce ati primit in cosulete?( hărtie creponată,) -Langa cosulete ce aveti?(pasta pentru lipit, pensule) Se prezinta modelul realizat, specificănd că sunt liberi pentru a fii creative.

Se reactualizează/ demonstrează tehnica de lucru,

Urmăresc explicaţiile cu atenţie.

Continuă orală -observarea comportamentului copiilor

Copiii participă la discuţii.

precizând întrebuinţările fiecărui obiect.

Dirijarea învățării

15 min

O5

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

Executăm împreună exerciţii pentru încălzirea muşchilor

Fac exerciții de încălzirea

muşchilor mici ai mâinilor

Explicaţia şi demonstraţia

-planşă cu frontal coșulețul de desen, hărtia creponată,lipici

Continuă -observarea comportamentului copiilor şi execuţia practică NUME PRENUME STUDENT

mici ai Încep mâinilor.

“Mâna lebădă activitatea practică. o fac Care dă mereu din cap Lebedele-n jur privesc, Mâinile eu le rotesc

-individual Exerciţiul

Mâinile nu stau deloc Şi se pregătesc de joc.

Degetele-mi sunt petale Le deschid ca pe o floare.

Ploaia cade neîncetat Vârful degetelor bat Şi apoi le răsfirăm Şi la un pian cântăm.”

Prin îndemnul “Spor la POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

treabă!” se trece la activitatea propriu-zisă.

Pe tot parcursul activităţii voi urmări îndeaproape modul de executare al lucrării (sugestii, explicaţii suplimentare, corectarea poziţiei la masa de lucru, asigurarea mâinilor curate prin folosirea servețelului) În timpul lucrului asigur climatul favorabil muncii independente prin audierea unor cântece despre toamnă.

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

Exerciţiul

-

NUME PRENUME STUDENT

Pentru cei cu un ritm de lucru avansat am pregătit hârtie creponată maro, albastru pentru a adăuga și alte fructe sau alte detalii la coș.

Obținerea performanței

Evaluarea performanței

2 min

2 min

O1,O4,O5

O1, O2,O3, O4,O5

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

Când lucrările sunt gata, fiecare copil va aduce Coșulețulcu fructe de toamnă la panoul Zănei Toamna pentru a-l reîntregii şi pentru a-l înveseli.

Evaluarea lucrărilor de la activitatea practică o voi

Fac aprecieri, işi exprimă propriile opinii în legătură cu activitatea de astăzi.

Strategii conversative Demonstrative

Evaluare curenta

Conversatia

turul galeriei

Aprecieri verbale

-sumativă

NUME PRENUME STUDENT

realiza prin metoda “Turul galeriilor”( aprecieri pentru felul cum au lucrat) De asemenea, cum au răspuns întrebărilor adresate lor şi cum s-au comportat în timpul activităţii.

Asigurarea retenției și a transferului

1 min

O1

Încheierea activității

1 min

O5

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

Se realizează prin joc exercițiuCulegem și așezăm fructele Zâna Toamnă le-a trimis copiilor şi surprize dulci, în acelaşi timp cu scrisoarea.

Le voi împărţii surprizele, apoi vor părăsii sala de

-evaluarea lucrărilor

conversaţia

-individual

NUME PRENUME STUDENT

grupă zburând ca nişte păsărele ANEXE    

Fișe de lucru, planșe, fotografii, capturi din aplicațiile folosite etc.

1. TRANZITII:

-

Moment de înviorare-cântăm şi dansăm (laptop, CD cu cantece pentru copii);

-

Joc “Cosul rupt”

Regulile jocului: Se formează un grup de 8-10 copii. Fiecare copil îşi alege un jeton cu un fruct de toamna, pe care îl prinde la gât cu şnur. Este ales un copilcumpărător, ceilalţi copii-fructe stau în cerc. Cumpărătorul, cu un coş în mână, ocoleşte cercul şi spune: “Am plecat la piaţă să cumpăr…un măr, o pară etc”. copilul-fruct numit se aşează după cumpărător şi-l urmează. Cumpărătorul cere alt fruct şi aşa mai departe, se repetă jocul de 3-4 ori. La comanda “Coşul s-a rupt” fructele cumpărate trebuie să-şi ocupe rapid locul în cerc. Cel neatent va fi scos din joc o tură.



POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

  „CULORILE SI SUNETUL TOAMNEI”

     

„FRUCTE VESELE DE TOAMNA”

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

„TOAMNA, TOAMNA DARNICA”

„CE NE-ADUCE TOA MNA-N COS?”

„PARFUMUL DE TOAMNA”

„SFARSIT DE TOAMNA”



POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

JURNAL REFLEXIV...

Cum te-ai simțit imediat după încheierea activității?

Ce consideri că ai realizat cel mai bine?

Cum ai simțit atmosfera din sala de grupă?

Ce crezi că le-a plăcut mult copiilor?

Ce ai vrea să îmbunătățești la activitatea viitoare?

1. În situația actuală , la mine, nu se poate spune în cheierea activității , deoarece lucrez cu mult drag la Grădinița Răsărit nr.2 București.

2. Reflectînd, examinând profund activitatea mea , spun cu convingere că este cee ace mi-am droit și sper să pot reuși să realizez pe plan professional.

3. Atmosfera din grădiniță este una caldă , plină de iubire, candoarew și speranță.

4. Îmbrățișările lor de căte ori vin în grădiniță nu se pot exprima în cuvinte.

5. Îmi doresc să le stimulez stima de sine, încrederea în a-și exprima opiniile , căci numai așa țara va avea un viitor mai bun.

Copiii sunt viitorul acestei țări și noi trebuie să investim în ei , deoarece ne-am ales această nobilă meserie/ menire

„Eu sunt copilul Tu ţii în mâinile tale destinul meu Tu determini în cea mai mare măsură, Dacă voi reuşi sau voi eşua în viaţă.

Dă-mi, te rog, acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire.

Educă-mă, te rog, ca să pot fi O binecuvântare pentru lume” (Child`s Appeal, Mamie Gene Cole)

POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR

NUME PRENUME STUDENT

FIȘA DE CUNOAȘTERE A GRUPEI DE COPII Completează fișa.

Nivel de vârstă Grupa Număr copii înscriși:__ Educatoare 1.Diaconu Andra Elena 2.Halaicu Sorina

5/6 ani Mare-Albinuțe Băieți: 7 Formare inițială Studentă/ suplinitor necalificat Prof. înv. prescolar

Fete: 5 Grad didactic Debutant Definitiv

Pe baza datelor culese și observate, realizează profilul psihopedagogic și psihosocial al grupei de preșcolari, făcând referire la ►relațiile de comunicare (copii-copii, copii- educatoare), ►modul de stabilire și respectare a regulilor în grupă, ► climatul socioafectiv etc.

Grupa mare ,, Albinuțe” este o grupă formată din 12 preșcolari, 7 băieți și 5 fete, omogenă, având aceiași vârstă, 5-6 ani. Copiii vin din familii cu preocupări majore privind educația propriilor copii.

Grupa a fost formată începând cu grupa mică, se cunosc, relațiile dintre ei sunt bune, existând cooperare, colegialitate, competitivitate si prietenie.

Copiii și-au însușit regulile de grup, le respectă ,se adresează într-un mod civilizat atât cu educatoarea grupei , cu personalul dar și între ei. Spațiul educațional este foarte bine sectorizat, materialele sunt la nivelul copiilor.

Este un climat foarte cald, copiii sunt înconjurați cu multă dragoste de către educatoare.

Descrie un eveniment surprins în activitatea copiilor și a educatoarei, pe care consideri că l-ai putea valorifica în viitoarea activitate profesională.

Dragostea și dăruirea cu care înconjoară copiii, diversitatea de materiale didactice confecționate.

DIRECTOR,

DIACONU FLOAREA

FIȘĂ DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚILOR DIN GRĂDINIȚĂ (2) Data: 22.10.2021 Nivel de vârstă/grupa: Mare-Albinuțe Tema anuală: ,, Când cum și de ce se întâmplă?

Proiect tematic: Toamnă, toamnă, darnică Subtema proiectului: Fructe de toamnă Activitate integrată: ,Fructe bune și gustoase sunt și foarte sănătoase Tipul de activitate

Metode şi forme de realizare a activităţilor

Bibliotecă-citire de imagini,alcătuire de Activități liber propoziții Artă- colorăm fructe alese Construcții : Lădițe pentru fructe

Mijloace şi materiale didactice -cărți, jetoane Culori,fișe suport Cuburi Lego

Căte unul prin livadă, Culegem roada bogată

ACTIVITĂŢI OBSERVATE

Tranziții

Activități pe domenii experiențiale

Domeniul Știință(D.Ș) –Cunoașterea mediului –Lectură după imagini, Joc didactic„Cubul fructelor de toamnă”

: cubul cu cele 6 feţe divers colorate, coşul cu fructe de toamnă, Zâna Toamna, ecusoane cu fructe de toamnă folosite pentru alegerea grupelor, jetoane cu fructe de toamnă, imagini reprezentând obiectele cu care se aseamănă fructele învățate.

Domeniul om și societate (DOS)– Activitate practică, „Coșul cu fructe de toamna”

- Mototolire și lipire

Coșul Toamnei încărcat cu fructe, model de cosulet cu siluete de fructe( mere, pere,struguri ) ,hârtie creponată ( roșu, galben, verde), pasta pentru lipit și pensule, servetele ,

panou cu Zâna Toamnă pentru expunerea lucrărilor.

Comportamente exersate/ Deprinderi formate

-

Recunoașterea fructelor de toamnă, Descrierea fructelor de toamnă, Respectarea normelor de igienă, Consolidare de deprinderi și priceperi

OBSERVAŢII Doamna propunătoare are o relație foarte bună cu preșcolarii, un ton blând, voce PERSONALE caldă, copiii sunt interesați și preocupați de a-și însuși noile cunoștințe.

FIŞĂ DE OBSERVARE - JOCURI ȘI ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (1) Data: 22.10.2021

Nivel de vârstă/grupa: 5/6 ani Tema anuală: Când, cum și de ce se întîmplă?

Proiect tematic: Toamnă, toamnă darnică!

Subtema proiectului: Fructe de toamnă Descrierea activităţii: La ALA 1 , preșcolarii au fost direcționați către cele trei centre deschise și anume: Biblioteca, copiii au avut la dispoziție cărți, jetoane, diferite imagini iar ei au avut de selectat fructele de toamnă și au alcătuit propoziții.

La centrul Artă copiii au avut de colorat în contur diferite fructe de toamnă, respectând culorile adecvate, iar la centrul Construcții, copiii au avut de construit ,Lădițe pentru fructe”

Nr. crt.

1.

2.

3.

4.

5.

ALA

Categorii/Activităţi

Activitate

Prezentă Absentă X Bibliotecă Ştiinţă X Categorie ALA Artă Joc de masă Joc de rol X Construcţii Nisip şi apă Scopul ALA -consolidarea cunoștințelor despre fructele de toamnă specifice nivelului de dezvoltare cognitivă și motrică Sarcina -să citească imagini despre fructele de toamna didactică - să formuleze propoziții pe marginea imaginilor -să mânuiască corect materialele puse la dispoziție -să-și coordoneze mișcările oculo-motorii în vederea realizării temei Reguli de joc Desfășurarea activității

Prescolarii trebuie să facă ordine la locul de joacă.

Preșcolarii au fost direcționați către centrele de interes, unde au avut puse la dispoziție , cărți, jetoane, fișe de colorat, cuburi Lego.

S-a urmărit ca fiecare preșcolar să participe cu entuziasm la centrul ales,

FIȘA DE ANALIZĂ A PLANIFICĂRII ANUALE

Tipul de activitate:.Predare-învățare Nivel de vârstă/ grupa:Mare Descrierea criteriului Corelația dintre domeniile de dezvoltare, domeniile experiențiale și tipurile de activitate

Descriere Se are în vedere importanța activității de predare și se creează situații de aplicare personalizată a unor situații de învățare

Se dovedește faptic rigoare științifică în aplicarea curriculumului Corelația dintre temele anuale, proiectele tematice, nivelul de vârstă și timpul alocat

Modalități de evaluare formativă și sumativă

Se elaborează instrumente alternative de evaluare, adecvate atăt conținutului, căt și obiectivelor propuse

.Planificarea unor activități de recuperare/ aprofundare

Pe baza înregistrărilor periodice în caietul de observații ale copiilor, a aprecierilor juste a performanțelor acestora, sunt programate activități recuperatorii în diferite etape din programul zilnic al copilului.

CONCLUZII Se constată interes din partea cadrului didactic pentru activități care conduc la propria dezvoltare , atât pe plan profesional, cât și personal

FIȘA DE ANALIZĂ A PLANIFICĂRII SĂPĂMÂNALE

Tipul de activitate:............................................

Nivel de vârstă/ grupa:.....................................

Descrierea criteriului Corelația dintre domeniile de dezvoltare, domeniile experiențiale și tipurile de activitate Corelația dintre temele anuale, proiectele tematice, nivelul de vârstă și timpul alocat

Modalități de evaluare formativă și sumativă

Planificarea unor activități de recuperare/ aprofundare

CONCLUZII

Descriere

FIȘĂ DE ANALIZĂ - PROIECT DIDACTIC EDUCATOARE Realizează analiza a 2 (două) proiecte didactice întocmite de educatoare, conform criteriilor indicate.

Domeniile de dezvoltare: Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare Domeniul de activitate: Domeniul Știință Categoriile de activități: Cunoașterea mediului Nivel de vârstă/grupa: Mare-Albinuțe.

Descrierea criteriului

Descriere

Corelația dintre temă anuală-proiect Proiectul didactic este întocmit corect respectându-se precizările tematic-activitate-obiective operaţionale curriculare

Corelația dintre tipul de activitateObiectivele operaționale și strategiile didactice sunt bine alese, obiective operaţionale-strategia didactică ceea ce denotă cunoaștere și implicare

Strategia de instruire (corelația metode- Se respectă o măsură propice atât în planificare, cît și în activitatea practică de la grupă. mijloace de învățare- forme de organizare a copiilor) Se respectă interesele copilului.

Strategia de evaluare (corelația forma de Se elaboreazăinstrumente personalizate de evaluare a copilului. evaluare-metode de evaluare-tehnici de evaluare)

Coerența și consistența logică și pedagogică (respectarea succesiunii logice și pedagogice a evenimentelor didcatice, a principiilor didactice)

Etapele activității decurg succesiv, cronologic Bugetul de timp este judicios folosit.

Creativitatea didactică

Se remarcă creativitatea didactică, profesionalismul ,implicarea cu dragoste pentru copii si profesie.

FIȘĂ DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE (1) Data:22.10.2021 Nivel de vârstă/ grupa:Mare-Albinuțe Tema anuală: ,, Când cum și de ce se întâmplă?

Proiect tematic: Toamnă, toamnă, darnică Subtema proiectului: Fructe de toamnă Descrierea activităţii:

Nr. Etapele activităţii crt.

1 Organizarea activităţii/ grupei de copii

2

3

Scenariul didactic Desfăşurarea activităţii

Se asigură condiţiile optime pentru desfăşurarea activităţii: - aerisirea sălii; - pregătirea materialul didactic necesar pentru activitate; -intrarea copiilor în sala de grupă.

Strategii de instruire

Expunerea Conversaţia

Se realizează cu ajutorul Zânei Toamna care soseşte la grupa Conversația cu un coș plin de surprize (materiale didactice, recompense) Explicația Verificarea şi actualizarea Cu ajutorul tehnicii „mâna oarbă” vor extrage dintr-un bol Observaţia achiziţiilor anterioare ecusoane cu mere, pere, prune, struguri, nuci şi gutui , dovedind că le cunosc și grupându-se după ele.

Captarea atenţiei

Evaluare

Observarea comportamentului copiilor Evaluarea orală Aprecierea răspunsurilor date

Conversaţia

4

Anunţarea obiectivelor şi a Pe înțelesul copiilor sunt prezentate obiectivele ca fiind rezultate așteptate de la ei,Tema este spusă clar și repetată de copii. temei abordate

Conversația Explicația

5

Prezentarea materialului Materialul didactic este estetic confecționat și ajută la atingerea obiectivelor propunătoarei stimul

6

Dirijarea/ Conducerea învăţării

7

Fixarea achizițiilor /Obţinerea performanţei

Observarea comportamentului copiilor

Observarea

Evaluare individuală

Conducerea învăţării se face conform proiectului didactic și a situațiilor concrete apărute la grupă

Jocul

Aprecierea

Se fixează achizițiile prin jocuri și convorbiri

Conversația

Aprecierea

8

Evaluarea performanţei

Fise de lucru Harta conceptuala Fructe de toamna

9

Încheierea activităţii

În finalul activităţii se fac aprecieri asupra modului de comportare şi participare al copiilor pe parcursul activităţii.

Exercițiul

Aprecierea

Aprecierea comportamentul ui şi a modului cum au participat la activitate.

OBSERVAȚII, COMENTARII Se observă cunoașterea locului și a rolului categoriei de activitate în curriculum, precum și corelarea intra-și interdiscipinară a conținuturilor.

FIȘĂ DE ANALIZĂ A ACTIVITĂȚII ASISTATE (2) Pentru fiecare dintre cele 2 (două) activități asistate, completează câte o Fișă de analiză.

FIȘĂ DE ANALIZĂ A ACTIVITĂȚII ASISTATE (1) Domeniul limbă și comunicare- Toamna -memorizare

Puncte tari Calități vocale foarte bune- vorbire clară, expresivă, ritm adecvat Atmosferă relaxantă, prietenoasă Contact vizual permanent cu copilul Plăcere de a comunica cu ceilalți

Puncte slabe Nu e cazul

Modalități de optimizare Introducerea mijloacelor moderne vizuale este oarecum restrictive datorită politicii educaționale a grădiniții

FIȘĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC Analizează comportamentul didactic și completează fișa următoare în 2 (două) situații distincte.

FIȘĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC (1) Data: 21.10.2021 Nivel de vârstă/ grupa:Mare- Albinuțe Tema anuală: ,, Când, cum și de ce se întâmplă? ,, Proiect tematic: Toamna, toamna harnică Subtema proiectului: Fructe de toamnă Descrierea activităţii:

Domeniul de activitate: Domeniul limbă și comunicare Categoria de activitate: Toamna - memorizare Comportamente didactice I. Conduita didactică 1. Realizarea întâlnirii de dimineață 2. Organizarea sectoarelor 3. Realizarea captării atenţiei

Descriere „Toamnă bine ai venit”

Reflecţii Maximă responsabilitate

Sectorizarea sălii de grupă este în conformitate cu tema zilei, Menținerea ordinii și Penru o învățare stimulativă disciplinei în procesul educațional Elementele de surpriză și de joc folosite de educatoare sporesc Relație bună de comunicare receptivitatea copiilor și implicarea lor în propriul proces de Educatoare-copil și invers învățare

4. Anunţarea temei şi a obiectivelor operaţionale 5. Reactualizarea cunoştinţelor necesare noului conţinut 6. Predarea-învăţarea noului conţinut

7. Fixarea, consolidarea noilor cunoştinţe 8. Realizarea feedbackului 9. Aprecierea şi evaluarea rezultatelor copiilor II. Conduita verbală şi nonverbală 1. Calitatea limbajului de specialitate 2. Calitatea explicaţiilor şi exemplelor folosite 3. Expresivitatea limbajului nonverbal (mimica, gestica, postura) 4. Limbajul paraverbal (tonul, accentul, ritmul, tacerea) 5. Frecvenţa întrebărilor

Formularea unor obiective specifice, clare și realiste

Ritm adecvat și concis în prezentarea lor

Se constată că toți copiii au un bagaj de cunoștințe impresionant

Receptivitate la nevoile copilului

Educatoarea cunoaște importanța categoriei de activitate și a Originalitate în procesul de procesului de predare-învățare a noului conținut predare datorită specificului neoumanist al grădiniței

Educatoarea înlesnește însușirea poeziei și menține interesul Modalități diverse de copiilor, gradul de implicare. interacțiune- grad maxim de participare Se verifică permanent întelegerea și se dă un feed-bak constructiv

Greșelile sunt percepute de copii ca un sprijin

Educatoarea este noncritică

Evaluarea performanțelor

Se constată logică si rigoare științifică

Calitate

Se dau explicații respectându-se nivelul de vîrstă și individuale ale copiilor Se remarcă un gest frumos pentru a se face ascultată in unele momente ..o mână la gură și una sus

Dragoste pentru copii, prezență plăcută Inventivitate

Sonoritate adecvatăoricărei situații

Ritm adecvat

Se folosesc cu măsură

Cunoaștere

directe/ închise III. Metodele de predareînvăţare utilizate IV. Mijloacele didactice utilizate V. Atmosfera generală de desfăşurare (stilul didactic ) Alte aspecte: ...

Tehnici relevante, motivante Originalitate în selectare și confecționare

Ușurează învățarea

Stilul didactic stimulativ, productiv

Dedicație

Educatoarea este pe deplin cooperantă

Capacitate profesională deosebită

FIȘĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC Analizează comportamentul didactic și completează fișa următoare în 2 (două) situații distincte.

FIȘĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC (1) Data: 21.10.2021 Nivel de vârstă/ grupa:Mare- Albinuțe Tema anuală: ,, Când, cum și de ce se întâmplă? ,, Proiect tematic: Toamna, toamna harnică Subtema proiectului: Fructe de toamnă Descrierea activităţii:

Domeniul de activitate: Domeniul limbă și comunicare Categoria de activitate: Toamna - memorizare Comportamente didactice I. Conduita didactică 1. Realizarea întâlnirii de dimineață 2. Organizarea sectoarelor 3. Realizarea captării atenţiei

Descriere „Toamnă bine ai venit”

Reflecţii Maximă responsabilitate

Sectorizarea sălii de grupă este în conformitate cu tema zilei, Menținerea ordinii și Penru o învățare stimulativă disciplinei în procesul educațional Elementele de surpriză și de joc folosite de educatoare sporesc Relație bună de comunicare receptivitatea copiilor și implicarea lor în propriul proces de Educatoare-copil și invers învățare

4. Anunţarea temei şi a obiectivelor operaţionale 5. Reactualizarea cunoştinţelor necesare noului conţinut 6. Predarea-învăţarea noului conţinut

7. Fixarea, consolidarea noilor cunoştinţe 8. Realizarea feedbackului 9. Aprecierea şi evaluarea rezultatelor copiilor II. Conduita verbală şi nonverbală 1. Calitatea limbajului de specialitate 2. Calitatea explicaţiilor şi exemplelor folosite 3. Expresivitatea limbajului nonverbal (mimica, gestica, postura) 4. Limbajul paraverbal (tonul, accentul, ritmul, tacerea) 5. Frecvenţa întrebărilor

Formularea unor obiective specifice, clare și realiste

Ritm adecvat și concis în prezentarea lor

Se constată că toți copiii au un bagaj de cunoștințe impresionant

Receptivitate la nevoile copilului

Educatoarea cunoaște importanța categoriei de activitate și a Originalitate în procesul de procesului de predare-învățare a noului conținut predare datorită specificului neoumanist al grădiniței

Educatoarea înlesnește însușirea poeziei și menține interesul Modalități diverse de copiilor, gradul de implicare. interacțiune- grad maxim de participare Se verifică permanent întelegerea și se dă un feed-bak constructiv

Greșelile sunt percepute de copii ca un sprijin

Educatoarea este noncritică

Evaluarea performanțelor

Se constată logică si rigoare științifică

Calitate

Se dau explicații respectându-se nivelul de vîrstă și individuale ale copiilor Se remarcă un gest frumos pentru a se face ascultată in unele momente ..o mână la gură și una sus

Dragoste pentru copii, prezență plăcută Inventivitate

Sonoritate adecvatăoricărei situații

Ritm adecvat

Se folosesc cu măsură

Cunoaștere

directe/ închise III. Metodele de predareînvăţare utilizate IV. Mijloacele didactice utilizate V. Atmosfera generală de desfăşurare (stilul didactic ) Alte aspecte: ...

Tehnici relevante, motivante Originalitate în selectare și confecționare

Ușurează învățarea

Stilul didactic stimulativ, productiv

Dedicație

Educatoarea este pe deplin cooperantă

Capacitate profesională deosebită