Programa de Lectoescritura y Matemática para Niños con Problemas del Aprendizaje

Programa de Lectoescritura y MatemĂĄticas para NiĂąos con Problemas del Aprendizaje Por: Valeska Ruiz

Índice I.

Principales errores que se producen en la exactitud lectora ................................................ 6 o

Adición.......................................................................................................................................... 6

o

Adivinación .................................................................................................................................. 6

o

Inversión ....................................................................................................................................... 6

o

Omisión; ....................................................................................................................................... 6

o

Sustitución..................................................................................................................................... 6 ......................................................................................... 7 ............................................................................... 13 .................................................................................... 17 ...................................................................................... 23 ................................................................................. 26

II.

Principales errores que se producen en la velocidad lectora ............................................. 33 o

Silabeo ....................................................................................................................................... 33

o

Denegación ............................................................................................................................... 33

o

Lectura Mecánica ..................................................................................................................... 33

o

Ralentización por exceso de fijadores; ............................................................................... 33

o

Vocalización o labialización; ................................................................................................. 33

o

Subvocalización ........................................................................................................................ 33

o

Señalado ................................................................................................................................... 33 ........................................................................................ 34 ............................................................................... 40 ..................................................................... 42 .............................. 48 ............................................... 52 ....................................................................... 55 .................................................................................... 59

III. Principales errores que se producen en la escritura.............................................................. 63 o

Repeticiones .............................................................................................................................. 63

o

Fragmentaciones ...................................................................................................................... 63

o

Contaminaciones ....................................................................................................................... 63

o

Omisiones ................................................................................................................................... 63 2

o

Adiciones o Añadidos .............................................................................................................. 63

o

Inversiones ................................................................................................................................. 63

o

Sustituciones ............................................................................................................................... 63 ............................................................................ 64 ........................................................................................................................................... 66 .................................................................................................................................................... 66 ................................................................................................ 66 ................................................................... 71

Ejercicios para Rehabilitar las Omisiones................................................................................ 77 ............................................................... 83 .............................................................................. 89 ........................................................................... 95 IV.

Errores no puntuales en la lectura......................................................................................... 98

o

Movimiento de Cabeza .......................................................................................................... 98

o

Señalar con el dedo ................................................................................................................ 98 .......................................................... 99 .................................................. 101

V.

Habilidades de Comprensión Lectora ................................................................................... 105 o

Antes de Leer ......................................................................................................................... 105

o

Durante la Lectura................................................................................................................. 105

o

Después de Leer .................................................................................................................... 105

o

Localizar Información ........................................................................................................... 105

o

Interpretar y relacionar ....................................................................................................... 105

o

Reflexionar ............................................................................................................................. 105 .................................................................................................... 106 ..................................................................................................... 106 ......................................................................................................... 106 .................................................................................... 106 ................................................................................. 106 ........................................................................................................ 106

Memoria Funcional ..................................................................................................................... 106 Habilidades Visoespaciales .................................................................................................... 106 Funciones Ejecutivas ................................................................................................................... 106 3

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I.

Principales errores que se producen en la exactitud lectora

o Adición; Según la RAE (s.f.) se define adición al acto de añadir, aumentar o agregar algo. El Centro Pedagógico Paideia (2017), informa que el error llamado adición consiste en agregar sonidos vocálicos, consonánticos y sílabas inexistentes a las palabras que se leen. Por ejemplo, puluma en vez de pluma. o Adivinación; Según la RAE (s.f.), el término adivinación se define como predecir, descubrir o acertar algo por azar. Suárez (2011), describe el término adivinación como el error que se produce al realizar una fijación ocular sobre la primera sílaba de la palabra y no sobre la totalidad de ella misma, esto es causado por la velocidad mecánica y la precipitación con la que el individuo lee. o Inversión; Según la RAE (s.f.), se denomina inversión a la colocación o modificación de la posición normal de alguna cosa. El Centro Pedagógico Paideia (2017), asegura que el término inversión se define como la alteración en el orden lógico-secuencial de las grafías, esto quiere decir el cambio en la forma de la letra o de posición con respecto a algún eje de simetría. Por ejemplo: el alumno lee setán en vez de están. o Omisión; Según la RAE (s.f.) se describe como omisión a la abstención de hacer o decir algo. Vásquez (s.f.), informa que la omisión es un trastorno de la simbolización, el cual consiste en suprimir o quitar letras, sílabas o palabras en la lectura; los fonemas que se omiten con mayor frecuencia son: n, r, l y s. Por ejemplo: pesamiento en vez de pensamiento. o Sustitución; Según la RAE (s.f.) se determina sustitución al acto de reemplazar, sustituir o cambiar algo o a alguien establecido para un fin. Suárez (2011), menciona que la sustitución se define como el error de la exactitud lectora que consiste en cambiar o sustituir los sonidos vocálicos o consonánticos por otros que no corresponden a la lectura. Por ejemplo, Palo por Pelo.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (Adición) Edad: 8-9 años Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Recorta y pega la sílaba en cada casilla, para formar la palabra correspondiente al dibujo.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (AdiciĂłn) Edad: 9-10 aĂąos Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Recorta y pega las letras que corresponden para formar el nombre del dibujo.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (AdiciĂłn) Edad: 10-11 aĂąos Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Escribe las letras que faltan para formar la palabra.

10

Error que se Produce en la Exactitud Lectora (AdiciĂłn) Edad: 8-9 aĂąos Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Completa las palabras con las vocales que hacen falta, luego lee las palabras en voz alta.

11

Error que se Produce en la Exactitud Lectora (AdiciĂłn) Edad: 11-12 aĂąos Grado: 5to. Y 6to. Primaria

Instrucciones: Lee y resuelve el siguiente crucigrama.

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13

Error que se Produce en la Exactitud Lectora (Adivinación) Edad: 9-10 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Lee y completa la palabra de dos sílabas.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (AdivinaciĂłn) Edad: 8-9 aĂąos Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Lee las oraciones y repasa las letras con un lapicero.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (Adivinación) Edad: 6-7 años Grado: segundo primaria

Instrucciones: Colorea las letras siguiendo el orden de las líneas y luego encierre en un círculo los elementos que inicien en la misma letra E – e.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (Inversión) Edad: 8-9 años Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Busca y colorea las letras según su forma.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (Inversión) Edad: 10-11 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Observa y circula la letra “P”

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (InversiĂłn) Edad: 8-9 aĂąos Grado: 3ro. Primaria Instrucciones: Ordena las letras y escribe el nombre correcto de los dibujos

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (InversiĂłn) Edad: 8-9 aĂąos Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Lectura de frases con el grupo: p, l, m, s, t, d, n.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (Inversión) Edad: 9-10 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Lea las parejas de palabras e identifique subrayando las diferencias entre cada una de ellas. Además, dele el significado a cada una de las palabras; si no tiene significado ponga una “X”.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (OmisiĂłn) Edad: 8-9 aĂąos Grado: 3ro. primaria

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (OmisiĂłn) Edad:9-11 aĂąos Grado: 4to. y 5to. Primaria

Instrucciones: Colores solo las palabras que tienen sentido.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (Sustitución) Edad: 8-9 Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Lee el pequeño cuento y subraya las palabras inventadas o las que no concuerdan con el texto.

Los gatitos de Marcela Ella es Marcela una niña muy tierra y sonriente, tiene el cabello de color café y piel clara, usa un vertido de color rosa. A ella le gustan mucho las marcotas en espacial los gatitos. Marcela tiene tres lindos gotitos, Chocolate de color café, Minino de color azul y Pelusa de color gris. A Marcela le gusta jugar con sus tres gatitos.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (Sustitución) Edad: 9-10 Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Lee y señala la palabra inventada en estas parejas.

Abuela Mesa Catefera Gaton Andador Disco Catiseta Teléfono Lámtara Pecera Camioneta Hermano Televisión

Atuela Meza Cafetera Ratón Candador Lisco Camiseta Teletono Lámpara Petera Camiopeta Fermano Tetevisión

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (SustituciĂłn) Edad: Grado: Instrucciones: Lee y escribe la palabra correcta segĂşn la imagen.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (SustituciĂłn) Edad: 8-9 aĂąos Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Lee y rellena el circulo cuya palabra corresponde al dibujo.

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Error que se Produce en la Exactitud Lectora (SustituciĂłn) Edad: 10-11 aĂąos Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Colores cada dibujo, lee las palabras de cada cuadro y rodea con color la que corresponda a la figura.

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II.

Principales errores que se producen en la velocidad lectora

o Silabeo; Según WordReference (s.f.) se define silabeo a la pronunciación lenta y pausada de las palabras, de manera que se puedan diferenciar las sílabas. El Centro Pedagógico Paideia (2017), informa que el error llamado silabeo consiste en la lectura fragmentada de la palabra, lo cal produce una ausencia de fluidez y de estructuración rítimica de la oración. o Denegación; Según WordReference (s.f.), el término denegación se define como una respuesta negativa a una petición. El Centro Pedagógico Paideia (2017), asegura que la denegación es la omisión intencional de las letras o palabras, esto se debe a que el lector encuentra excesiva dificultad en la decodificación de las palabras. o Lectura Mecánica; El Centro Pedagógico Paideia (2017), informa que la lectura mecánica consiste en una excesiva velocidad que impide la comprensión del texto. o Ralentización por exceso de fijadores; Según el Centro Pedagógico Paideia (2017), la ralentización por exceso de fijadores consiste en leer con excesiva velocidad lo cual implica la incomprensión del texto o párrafo; creando el deterioro de la calidad lectora. o Vocalización o labialización; El Centro Pedagógico Paideia (2017), asegura que la vocalización o labialización consiste en la repetición de las palabras al leer. o Subvocalización; El Centro Pedagógico Paideia (2017), define la subvocalización como un error de la velocidad lectora, el cual consiste en pronunciar mentalmente las palabras mientras que se van leyendo. o Señalado; Según el Centro Pedagógico Paideia (2017), el término señalado se define como el hábito para guiar o direccionar la lectura.

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Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Silabeo) Edad: 8-9 años Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Recorta la línea punteada y lee por sílabas.

35

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Silabeo) Edad: 9-10 aĂąos Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Recorta y lee por sĂ­labas las siguientes palabras.

36

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Silabeo) Edad: 10-11 aĂąos Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Completa las siguientes palabras, colocando la sĂ­laba que corresponde a cada cuadro.

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Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Silabeo) Edad: 10-11 aĂąos Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: LoterĂ­a de Silabas.

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Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Silabeo) Edad: 8-9 años Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Elaboración y práctica con el silabario.

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Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Denegaciรณn) Edad: Grado:

41

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Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Lectura MecĂĄnica) Edad: 8-9 aĂąos Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Lee el texto y subraya la respuesta correcta.

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Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Lectura Mecánica) Edad: 9-10 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Lee el texto y completa lo que se te solicita.

(Comprensión de Lectura)

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Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Lectura MecĂĄnica) Edad: 11-12 aĂąos Grado: 5to. Y 6to. Primaria

Instrucciones: Lee el texto y realiza lo que se te indica.

45

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Lectura MecĂĄnica) Edad: 8-9 aĂąos Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Lee el texto y Responde las preguntas.

46

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Lectura MecĂĄnica) Edad: 9-10 aĂąos Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Lee el texto y responde las preguntas que se te indican.

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48

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (RalentizaciĂłn por Exceso de Fijadores) Edad: 9-10 aĂąos Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Completar la frase con la palabra que crea conveniente.

49

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (RalentizaciĂłn por Exceso de Fijadores) Edad: 10-11 aĂąos Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Completa las frases con el vocabulario del cuerpo humano.

50

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Ralentización por Exceso de Fijadores) Edad: 8-9 años Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Unir con una línea cada palabra con su dibujo.

51

52

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Vocalizaciรณn o Labializaciรณn) Edad: Grado:

53

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Vocalizaciรณn o Labializaciรณn) Edad: Grado:

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Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Subvocalización) Edad: 8-9 años Grado: 3ro Primaria

Instrucciones: Lee el texto.

56

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Subvocalizaciรณn) Edad: Grado:

57

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (Subvocalizaciรณn) Edad: Grado:

58

59

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (SeĂąalado) Edad: Grado:

60

Error que se Produce en la Velocidad Lectora (SeĂąalado) Edad: Grado:

61

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III.

Principales errores que se producen en la escritura

Según el Centro Pedagógico Paideia (2017), existen errores que se producen en la escritura, en los cuales algunos son los mismos que se producen en la decodificación fonética; entre estos se encuentran los siguientes: o Repeticiones; Consiste en la repetición de grafías, sílabas o palabras. o Fragmentaciones; Se define como la rotura incorrecta en la escritura de palabras. o Contaminaciones; Se describen como las uniones incorrectas de dos o más palabras. o Omisiones; Consiste en la supresión de la escritura en alguna letra, sílaba o palabra. o Adiciones o Añadidos; Se representa por agregar grafías o sílabas a las palabras escritas. o Inversiones; Se definen como las alteraciones en el orden secuencial de las palabras. o Sustituciones; Se basa en el reemplazar unas letras por otras, por lo general las que tienen similitud fonética.

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64

Error que se Produce en la Escritura (Repeticiones) Edad: Grado:

65

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Error que se Produce en la Escritura (Fragmentaciones) Edad: 10 -11 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Se realizará un “Bingo de Sílabas”

67

Error que se Produce en la Escritura (Fragmentaciones) Edad: Grado:

68

Error que se Produce en la Escritura (Fragmentaciones) Edad: Grado:

69

Error que se Produce en la Escritura (Fragmentaciones) Edad: Grado:

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71

Error que se Produce en la Escritura (Contaminaciones) Edad: Grado: Instrucciones: Alguien ha omitido los espacios entre palabras, agrega los espacios en donde corresponde.

1

Micasaestaenlacallereal.

2

Esahabitaciónesmuybonita.

3

Luisaleemuchoenlaescuela.

4

Josefaleeensucuadernorojo.

5

Mispapátieneuncarroazul.

6

Javiertieneunanietapequeña.

7

Verónicajuegaconsusmuñecas.

8

ElperrodeMaríaesjuguetón.

9

Micuartoestáordenado.

10

SofíayCarlosjueganconlapelota.

72

Error que se Produce en la Escritura (Contaminaciones) Edad: 9-10 aĂąos Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Observa el ejemplo, rodea los fallos y escribe las frases correctamente.

73

Error que se Produce en la Escritura (Contaminaciones) Edad: Grado:

Error que se Produce en la Escritura (Contaminaciones) Edad: 8-9 aĂąos Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Separa las siguientes palabras para formar una frase.

105

Error que se Produce en la Escritura (Contaminaciones) Edad: 9-10 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Separa las siguientes palabras para leer las frases y escribe la oración en dónde corresponde.

76

Ejercicios para Rehabilitar las Omisiones

77

Error que se Produce en la Escritura (Omisiones) Edad: 10-11años Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Lee, busca los errores y escribe de nuevo la frase corregida.

1) Supogo que vedrán en avión.

2) Pesaban que etaba en el capo de fútbol.

3) Cofío tato en ella como en Carmen.

4) Sotenía la copa que cosiguió en la copetición.

78

Error que se Produce en la Escritura (Omisiones) Edad: 9-10 aĂąos Grado: 4to Primaria

79

Error que se Produce en la Escritura (Omisiones) Edad: 10-11 aĂąos Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Completar palabras con sĂ­labas.

80

Error que se Produce en la Escritura (Omisiones) Edad: 10-11 aĂąos Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Completar palabras con sĂ­labas.

81

Error que se Produce en la Escritura (Omisiones) Edad: 9-10 aĂąos Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Completar palabras con sĂ­labas.

82

83

Error que se Produce en la Escritura (Adiciones o AĂąadidos) Edad: 8-9 aĂąos Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Completa el nombre de los dibujos, utiliza un cuadrito para cada letra.

84

Error que se Produce en la Escritura (Adiciones o AĂąadidos) Edad: 9-10 aĂąos Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Escribe las letras que hacen falta.

85

Error que se Produce en la Escritura (Adiciones o Añadidos) Edad: 10-11 años Grado: 5to. Primaria

86

Error que se Produce en la Escritura (Adiciones o Añadidos) Edad: 10-11 años Grado: 5to. Primaria

87

Error que se Produce en la Escritura (Adiciones o Añadidos) Edad: 8-9 años Grado: 3ro. Primaria

88

89

Error que se Produce en la Escritura (Inversiones) Edad: 9-10 aĂąos Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Ordena las letras y escribe el nombre correcto de los dibujos.

90

Error que se Produce en la Escritura (Inversiones) Edad: 8-9 aĂąos Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Observa y pinta la letra correspondiente a su color

91

Error que se Produce en la Escritura (Inversiones) Edad:10-11 aĂąos Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Lee cada letra, colorea segĂşn su color y escribe la cantidad que has coloreado.

92

Error que se Produce en la Escritura (Inversiones) Edad: 9-10 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Pinta todas las letras “e” de color morado.

93

Error que se Produce en la Escritura (Inversiones) Edad: 10-11 aĂąos Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Ordenar las letras para formar las palabras de los dibujos.

94

95

Error que se Produce en la Escritura (Sustituciones) Edad: 8-9 años Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Encierra el nombre correcto de cada dibujo y luego escríbelo en la línea de abajo.

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97

IV.

Errores no puntuales en la lectura

Según la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (s.f.), algunos errores no puntuales en la lectura son los siguientes: o Movimiento de Cabeza; Consiste en mover la cabeza como si se estuviese apuntando con ella cada una de las palabras que se leen, desplazando el movimiento de derecha a izquierda. o Señalar con el dedo; Se define como el señalamiento con el dedo, lápiz o regla a cada palabra que se está leyendo, esto con el fin de tener una guía.

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Error No Puntuales en la Lectura (Movimiento de Cabeza) Edad: Grado:

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Error No Puntuales en la Lectura (SeĂąalar con el Dedo) Edad: Grado:

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V.

Habilidades de Comprensión Lectora

Según el Blog Educarchile (2018), para fomentar el desarrollo de habilidades de comprensión lectora se recomiendan las siguientes estrategias:

o Antes de Leer • •

Activar o desarrollar los conocimientos previos de los alumnos; evocar sus saberes y si no los tiene desarrollarlos para favorecer su acercamiento significarivo a la lectura.

Predecir de qué se trata el texto; hace referencia a inferir la historia y el propósito del texto, considerando su contenido y forma para familiarizar al estudiante con la lectura.

Se sugiere revisar títulos, subtítulos, índices, entre otros.

o Durante la Lectura •

Automonitoreo de la comprensión; invitar al estudiante a plantear y responder preguntas, corroborar predicciones y formular hipótesis acerca del texto.

o Después de Leer •

Organizar la información; distinguir ideas principales, construir organizadores gráficos, resúmenes y/o síntesis; inferir y reflexionar respecto a la lectura.

SIMCE agrupa tres habilidades importantes para la comprensión lectora, las cuales son: o Localizar Información; Para desarrollar esta habilidad se necesita de la búsqueda y la extracción de la información. Localizar, reconocer e identificar datos, nombres, características, hechos, entre otros que se encuentren en el texto. o Interpretar y relacionar; Se desarrolla a través del procesamiento de la información y la construcción de significados, otorgando lógica al texto. Esta habilidad se lleva a cabo cada vez que se realizan similitudes y diferencias, ya que se contrasta información, se infieren las causas, consecuencias, motivaciones, entre otros aspectos. o Reflexionar; Consiste en recurrir a conocimientos previos al texto para fomentar el pensamiento crítico y creativo de cada ser humano. Este proceso desarrolla la evaluación de la forma y el contenido del texto, expresión de opiniones y la aplicación práctica de la información en otros contextos.

105

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Habilidades de Comprensión Lectora (Antes de Leer) Edad: 11-12 años Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas con tus palabras.

1. ¿Recuerdas algún cuento antiguo? ¿Cuál?

2. ¿Por qué crees que se siguen contando los cuentos clásicos?

3. ¿Por qué será que estos cuentos nos siguen gustando?

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Habilidades de Comprensión Lectora (Antes de Leer) Edad: 10-11 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Se les realizará una serie de preguntas a los niños para que den a conocer sus puntos de vista sobre la lectura que se les leerá. Algunas de las Preguntas son las siguientes: 1. ¿De qué se trata el cuento?

2. ¿Cuál será el propósito del texto?

El cuento del que se hablará está titulado: “El Pastorcito Mentiroso”

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Habilidades de Comprensión Lectora (Antes de Leer) Edad: 8-9 años Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: A partir del título del libro “El Pirata Garrapata” (puede ser cualquier libro), se hablará de tema de los piratas y cada alumno contará brevemente qué es para él un pirata.

Luego se le entregará a cada niño una hoja en la que aparecerá el título del libro y a partir de eso tendrán que hacer un dibujo de lo que les sugiere.

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Habilidades de Comprensión Lectora (Antes de Leer) Edad: 11-12 Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Se utilizará un libro para esta actividad; Se les mostrará la portada del libro a los niños y se llevará a cabo un debate sobre de qué pensamos que se tratará el libro, cuál será el tema principal, el protagonista, etc.

El Libro que se utilizará será “Alicia en el País de las Maravillas” (Opcional).

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Habilidades de Comprensión Lectora (Antes de Leer) Edad: 10-11 Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Se les dirá a los niños el tema o título de la lectura y ellos tendrán que pensar y buscar objetos que se relacionen con el título.

Indagarán acerca del propósito del texto y de los personajes principales.

111

112

Habilidades de Comprensión Lectora (Durante La Lectura) Edad: 8-9 años Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Conforme se vaya avanzando en la lectura del cuento, se les pondrá a los niños una actividad en la que tendrán que imaginar y escribir qué pasará en el siguiente párrafo, luego el que quiera lo leerá en voz alta dentro del aula.

113

Habilidades de Comprensión Lectora (Durante La Lectura) Edad: 9-10 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: A medida que vamos leyendo el libro nos encontramos con palabras que los niños desconocen, por lo que deberán apuntar dichas palabras en una hoja para luego buscar la definición en el diccionario y apuntarla, también buscarán un sinónimo de estas palabras que les resulte más familiar.

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Habilidades de Comprensión Lectora (Durante La Lectura) Edad: 11- 12 años Grado: 5to. Y 6to. Primaria

Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se te presentan.

CÓMO CEPILLARSE LOS DIENTES ¿Se vuelven los dientes más y más limpios mientras más tiempo y con más fuerza los lavemos?

Investigadores británicos dicen que no es cierto. Ellos probaron muchas alternativas diferentes hasta encontrar la manera perfecta de lavarse los dientes. Un cepillado de dos minutos, sin demasiada fuerza, es lo que da mejores resultados. Si uno cepilla demasiado fuerte, se daña el esmalte de los dientes y las encías sin remover los residuos de alimentos ni el sarro.

Bente Hasen, experta en cepillado de dientes, señala que es una buena idea sostener el cepillo de la misma forma en que se sostiene un lápiz. “Empiece en un extremo y cepille progresivamente a lo largo de toda la dentadura”, nos dice. “¡Y no se olvide de la lengua! De hecho, ésta puede contener grandes cantidades de bacterias que podrían causar mal aliento”.

“Cómo cepillarse los dientes” es un artículo extraído de una revista noruega. Usa este artículo para responder a las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es el tema del artículo?

A) La mejor forma de cepillarse los dientes.

B) El mejor tipo de cepillo de dientes.

C) La importancia de tener buena dentadura.

D) La manera en que diferentes personas se cepillan los dientes.

2. ¿Qué recomiendan los investigadores británicos?

A) Cepillarse los dientes lo más a menudo posible.

B) No tratar de cepillarse la lengua.

C) No cepillarse los dientes con demasiada fuerza.

D) Cepillarse la lengua más a menudo que los dientes.

3. Según Bente Hansen, ¿Por qué hay que cepillarse la lengua?

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Habilidades de Comprensión Lectora (Después de Leer) Edad: 11-12 años Grado: 5to. Y 6to. Primaria

Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se te presentan.

CÓMO CEPILLARSE LOS DIENTES ¿Se vuelven los dientes más y más limpios mientras más tiempo y con más fuerza los lavemos?

Investigadores británicos dicen que no es cierto. Ellos probaron muchas alternativas diferentes hasta encontrar la manera perfecta de lavarse los dientes. Un cepillado de dos minutos, sin demasiada fuerza, es lo que da mejores resultados. Si uno cepilla demasiado fuerte, se daña el esmalte de los dientes y las encías sin remover los residuos de alimentos ni el sarro.

Bente Hasen, experta en cepillado de dientes, señala que es una buena idea sostener el cepillo de la misma forma en que se sostiene un lápiz. “Empiece en un extremo y cepille progresivamente a lo largo de toda la dentadura”, nos dice. “¡Y no se olvide de la lengua! De hecho, ésta puede contener grandes cantidades de bacterias que podrían causar mal aliento”.

“Cómo cepillarse los dientes” es un artículo extraído de una revista noruega. Usa este artículo para responder a las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es el tema del artículo?

A) La mejor forma de cepillarse los dientes.

B) El mejor tipo de cepillo de dientes.

C) La importancia de tener buena dentadura.

D) La manera en que diferentes personas se cepillan los dientes.

2. ¿Qué recomiendan los investigadores británicos?

A) Cepillarse los dientes lo más a menudo posible.

B) No tratar de cepillarse la lengua.

C) No cepillarse los dientes con demasiada fuerza.

D) Cepillarse la lengua más a menudo que los dientes.

3. Según Bente Hansen, ¿Por qué hay que cepillarse la lengua?

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Habilidades de Comprensión Lectora (Después de Leer) Edad: 8-9 años Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Lee el texto y responde lo que se te indica.

118

Habilidades de Comprensión Lectora (Después de Leer) Edad: 9-10 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Lee el texto y responde con lo que se te pide.

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Habilidades de Comprensión Lectora (Después de Leer) Edad: 9-10 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas.

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Habilidades de Comprensión Lectora (Después de Leer) Edad: 11-12 años Grado: 5to. Y 6to. Primaria

Instrucciones: Lee el siguiente texto y luego realizarás la comprensión lectora.

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Habilidades de Comprensión Lectora (Localizar Información) Edad: 8-9 años Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Lee el texto y busca lo que se te pide.

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Habilidades de Comprensión Lectora (Localizar Información) Edad: 9-10 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Lee el texto y busca lo que se te pide.

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Habilidades de Comprensión Lectora (Localizar Información) Edad: 8-9 años Grado: 3ro. Primaria

Instrucciones: Lee el texto y busca lo que se te pide.

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Habilidades de Comprensión Lectora (Localizar Información) Edad: 10-11 años Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Lee el texto y busca lo que se te pide.

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Habilidades de Comprensión Lectora (Localizar Información) Edad: 10-11 años Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Lee el texto y busca lo que se te pide.

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128

Habilidades de Comprensión Lectora (Interpretar y Relacionar) Edad: 8-9 años Grado:3ro. Primaria

Instrucciones: Une con una línea la palabra con su dibujo.

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Habilidades de Comprensión Lectora (Interpretar y Relacionar) Edad: 9-10 años Grado: 4to. Primaria

Instrucciones: Une con una línea la palabra con su dibujo

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Habilidades de Comprensión Lectora (Interpretar y Relacionar) Edad: 10-11 años Grado: 5to. Primaria

Instrucciones: Une con una línea la palabra con su dibujo

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Habilidades de Comprensiรณn Lectora (Reflexionar) Edad: Grado:

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Habilidades de Comprensiรณn Lectora (Reflexionar) Edad: Grado:

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Memoria Funcional

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Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Observar estas parejas de objetos durante unos segundos, luego dobla la ficha por la lĂ­nea punteada y procede a intenta r unir las parejas que te acuerdes.

137

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Observa cada ovejita y encaja cada una con su respectiva silueta.

138

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Hacer grupos de 5 personas (escuela) o con la familia (casa). En cada grupo iniciará una persona diciendo una palabra y el siguiente compañero dirá otra palabra que comience con la última sílaba de la palabra que menciono su compañero anterior, las palabras no se pueden repetir por lo cual se necesita de toda la atención posible.

Ejemplo: Mente, teléfono, norte, televisión…

139

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Juego de memoria con las tablas de multiplicar, según el grado del estudiante utilizar la memoria para estimular su aprendizaje. Se puede jugar con más de 2 personas, consiste en voltear una carta la cual tendrá una multiplicación y buscar la siguiente carta que tendrá el resultado de la multiplicación.

140

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Pon un frijolito en los dibujos de las palabras que escuchas.

141

Nombre: Fecha: Grado: Instrucciones: Encuentra cuรกl de las vacas es la diferente.

142

Nombre: Fecha: Grado: Instrucciones: Esta actividad consiste en campos semánticos, juego grupal. Se escoge un tema específico, luego se inicia con una palabra según el tema y el compañero tiene que continuar con otra palabra que se encuentre dentro del conjunto semántico al que pertenece la primer palabra.

Por ejemplo: Frutas: manzana, fresa, kiwi, sandia…

143

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Observa y memoriza las imรกgenes durante 3 minutos, luego trata de mencionar o escribirlos.

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Nombre: Fecha: Grado: Instrucciones: Encontrar el nĂşmero de: elefantes, libĂŠlulas, jirafas, estrellas, hipopĂłtamos, loros, mariposas, monos y cebras.

145

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Encuentra las 5 diferencias en el siguiente dibujo y enciĂŠrralas en un cĂ­rculo.

146

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Marcar con una X el dibujo que es igual al modelo.

147

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Juego de Memoria, localiza los pares correctos en la memoria de animalitos.

148

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Lea una lĂ­nea y despuĂŠs cierre los ojos y recite en orden los colores en voz alta. Haga lo mismo con los objetos que se presentan en la parte inferior de la hoja.

149

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Doble la ficha por la línea indicada, observe estos objetos durante 1 minuto.

Rodee con un círculo aquellos objetos que había memorizado.

150

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Lea las palabras, cierre los ojos y recĂ­telas en voz alta.

151

Habilidades Visoespaciales

Nombre: Fecha: Grado: Instrucciones: Seleccionar cuรกl de las opciones es la correcta para completar la figura.

153

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Selecciona cuรกl de las opciones es la correcta para completar la secuencia.

154

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta para completar el ejercicio.

155

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Selecciona la respuesta que consideres correcta para completar la secuencia.

156

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Observa las figuras y con un lรกpiz une los puntos para formar las figuras del modelo.

157

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Reproduce las figuras del lado izquierdo en los puntos del lado derecho.

158

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Encuentra la figura que se te presenta y pĂ­ntala.

159

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Realiza el siguiente laberinto y ayuda al niĂąo a encontrar su gorro antes de que llueva.

160

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Tacha lo mรกs rรกpido posible las imรกgenes que son iguales al modelo.

161

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Recorta las piezas y ordena correctamente la imagen.

162

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Completa las caras de todos estos animales, luego colorea cada una de ellas.

163

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Ayuda al perrito a encontrar su comida.

164

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Colorea las flechas segĂşn su direcciĂłn: izquierda y derecha.

165

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Sigue el trazo de cada vehículo, sin levantar el lápiz de la hoja, hasta terminar una línea.

166

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Recorta exactamente la lĂ­nea punteada.

167

Funciones Ejecutivas

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Completa estas secuencias con la respuesta correcta.

169

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Lea la siguiente historia y responda las preguntas que se le presentan.

170

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Une los puntos del 1 al 30.

171

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Rodea con un cĂ­rculo el cuadrado que tiene el doble de elementos de los dedos que tiene una mano.

172

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Analiza y escribe cuรกl es el resultado correcto.

173

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Planificar pequeĂąas actividades dentro de las rutinas diarias para favorecer la autonomĂ­a.

Por ejemplo: Comer, poner la mesa; Deberes o estudios, prepara la mochila para el siguiente dĂ­a de clases.

174

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Marca sobre el dibujo del que es la silueta.

175

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Une las imรกgenes correspondientes a los mismos modelos.

176

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Encuentra las palabras que se te piden en la siguiente sopa de letras y subrรกyalas.

177

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Lea lo que aparece a continuación y hágalo después.

178

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Escriba 10 palabras que empiecen por las siguientes letras.

179

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas.

180

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Responda los siguientes incisos.

181

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Resuelve lo que se te indica.

182

Nombre: Grado:

Fecha:

Instrucciones: Resuelve lo que se te indica.

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