Informe final

INFOME DE ORIENTACIÓN VOCACIONA Vilma del Rosario Mayen 0

ÍNDICE

1. Introducción _____________________________________________________1 2. Datos generales __________________________________________________2 3. Motivo de consulta ________________________________________________2 4. Antecedentes __________________________________________________2-3 5. Observaciones durante la evaluación__________________________________3 6. Técnicas e Instrumentos utilizados__________________________________3-4 7. Resultados de las pruebas __________________________________________4 7.1. Interpretación hábitos de estudio _______________________________4-5 7.2. Interpretación intereses profesionales ___________________________5-6 7.3. Interpretación Allport_________________________________________6-7 7.4. Interpretación shipley-2 ______________________________________7-8 7.5. Interpretación BAT-7 _______________________________________8-11 7.6. Interpretación 16 PF-APQ __________________________________11-14 7.7. Interpretación IPP-R _______________________________________14-17 8. Conclusiones___________________________________________________18 9. Recomendaciones_______________________________________________18 10. Anexos_______________________________________________________19 10.1. Ficha técnica Interese profesionales____________________________20 10.2. Ficha técnica Allport______________________________________21-22 10.3. Ficha técnica Shipley-2____________________________________22-23 10.4. Ficha técnica BAT-7______________________________________23-24 10.5. Ficha técnica 16 PF-APQ__________________________________24-25 10.6. Ficha técnica IPP-R ______________________________________25-26 11. Objetivos generales _____________________________________________27 12. Conclusiones generales__________________________________________27 13. Bibliografía____________________________________________________28

Introducción

A continuación se darán a conocer resultados relevantes respecto a los test realizados en psicometría I, esto nos ayudará a conocer más a la persona evaluada ya que son aspectos de la personalidad e intereses profesionales que le permitirán desarrollarse son mayor agilidad.

Habrán test donde estén relacionados entre sí para obtener un mejor resultado veraz para asesorar al evaluado en las carreras que tenga más habilidad, por lo tanto las recomendaciones son de suma importancia.

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INFORME DE ORIENTACION VOCACIONAL

I. DATOS GENERALES

Nombre: Vilma del Rosario Mayén Edad: 26 Fecha de Nacimiento: 13 de mayo de 1995 Escolaridad: Universitaria Fecha de Evaluación: 15/08/2021 – 20/10/2021 Evaluación realizada por: Vilma del Rosario Mayén

II. MOTIVO DE CONSULTA

El motivo por el cual se realizaron los test es por requisito de aprendizaje del curso de psicometría I.

III. ANTECEDENTES

Respecto a los resultados de la entrevista se observaron factores que permiten conocer; en las materias que le llaman la atención son teatro, psicología y ciencias naturales, mientras que los cursos de historia, matemáticas y estadísticas no le han gustado.

Repitió un año y comenta que: Fue primero primaria, en ese entonces yo era bien humilde y callada, y me tocó con una maestra que era enojadísima y por todo le pegaba a uno, y como yo era cayada los compañeros molestaban y después me echaban la culpa a mí, entonces ella me pegaba, faltaban como 4 meses para salir de estudiar y ya no quise ir a la escuela y por eso perdí el año.

También comenta que las carreras que más le gustaría seguir son Psicología con especialidad en niños, actuación y presentadora y las que menos le gustaría seguir son Administración de empresas, enseñanza media y derecho.

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Una atracción que menciona en la entrevista es que le gustaría trabajar en una institución a favor de los niños, para ayudar y contrarrestar todo lo que un niño vive en su infancia dependiendo su situación, pero también le gustaría tener su propia clínica.

La persona evaluada en la entrevista a la hora de responder se veía un tanto nerviosa y preocupada porque creía que no iba a poder responder tanto, más mostró seguridad y confianza a la hora de responder asegurando que respondió de una manera honesta cada una de las interrogantes.

IV. OBSERVACIONES DURANTE LA EVALUACIÓN

Se trató de un proceso impactante el ver al evaluado ir cambiando su postura, comportamiento y conducta ya que al inicio de los test se observaba nervioso y ansioso porque no contaba con la experiencia de la realización de estas.

Poco a poco se vio un cambio al ir desapareciendo el miedo y empezando a confiar en sí mismo haciendo que los resultados fueran más exactos y dando mayor comprensión al evaluador.

V. TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

 Hábitos de estudio: Despertar intereses vocacionales, ajustar dichos intereses a la competencia laboral de la persona y a las necesidades del mercado de trabajo. El primer paso de la rehabilitación vocacional es la elección de un interés realista, que permita a las personas, alcanzar su meta laboral.  Intereses profesionales: Examina para que pueda detectar cuáles son tus características principales y las carreras que mejor encajan con tu tipo de personalidad.  Allport: Creada para medir los valores personales y morales asiendo estadística de teórica, económica, estética, social, político y religioso. Esto determina metas importantes para la persona.  Shipley-2:

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Proporcionar una medida rápida y confiable de la capacidad intelectual y el deterioro cognitivo por medio de sub-pruebas verbales y no verbales.  BAT-7: Evalúa las aptitudes que se han demostrado más relevantes en los diferentes ámbitos, escolar y profesional.  16 PF-APQ: Apreciación de dieciséis rasgos o escalas primarias, cinco dimensiones globales de la personalidad, entre medidas de estilos de respuesta, seis preferencias ocupacionales y algunas escalas de tipo clínico (sobre problemas cotidianos).  IPP-R: Apreciar los intereses de las personas en 15 campos profesionales, teniendo en cuenta las profesiones más representativas de cada campo y las principales tareas que las integran. Información sobre el conocimiento que tienen los sujetos acerca de las profesiones y tareas existentes.

VI. RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

Interpretación hábitos de estudio Análisis cualitativo: La paciente estudiante de psicología clínica.

Se le informa al evaluado que no hay respuestas buenas ni respuestas malas y que no tenga pena de contestar con toda la sinceridad posible, ya que esto será un pilar fundamental para ayudar en su estudio.

La actitud reflejada en el rostro de la paciente al escuchar que el test era sobre hábitos fue de preocupación y exclamó que tenía pena porque era consiente que tenía malos hábitos de estudio y que muchas veces anteriormente había intentado solucionarlos pero que siempre había sido un fracaso, pero aceptó para saber que podía mejorar en sus hábitos de estudio.

En la entrevista según el porcentaje del evaluado refleja que ha intentado tener técnicas de estudio para la realización de tareas y muchas han salido favorables ya que usa resúmenes y análisis para su aprendizaje, mientras que en la planificación de organizaciones le ha dificultado un poco más porque le cuesta ser organizada y no planifica con tiempo para hacer sus tareas

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Para culminar los resultados del examinado fueron acertados, solamente debe mejorar algunos hábitos que le permitan llegar a obtener mejor aprendizaje

Interpretación intereses profesionales Análisis cuantitativo

Código ocupacional: EAS

Análisis cualitativo

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Interpretación Allport Análisis cuantitativo

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Interpretación Shipley-2

Análisis cuantitativo La persona evaluada se encuentra en el rango de edad de 26 años y cuenta con 15 años de estudio.

Vocabulario

Abstracción

Bloqueos

C. A

C. B

P. natural

32

15

15

208

202

P. estándar

104

104

98

113

113

R. percentil

61

61

45

81

81

C. interpretada

Promedio

Promedio

Promedio

P.E.D.P P.E.D.P

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Formulas CA: 15.326+.320*32+.116*26-1.586*15-.002*676+055*225=15.81 CA: [(15-15.81)/3.23]*15+100= 96.2

CB: 17.374+.334*32+.049*26-1.707*15-002*676+.063*225=16.55 CB: [(15-16.55)/4.837]*15+100=95.1

Categorías interpretadas para CA y CB

Categoría interpretada

Puntuación de CA y CB

Dentro de los límites normales

≥ 90

Deterioro posible

80-89

Deterioro probable

70-79

Deterioro altamente posible

≤70

CA y CB

Análisis cualitativo: El evaluado quien realizó el test de Shipley por medio de él pudo darse cuenta del índice de deterioro que pueda tener su capacidad e intelectual. Dentro de su interpretación obtuvo en combinación de Abstracción 96.2 mientras que en combinación de bloques obtuvo 95.1. Estos dos punteos entran dentro de la categoría interpretada; dentro de los límites normales ya que tiene un punteo sobre noventa, eso significa que el desarrollo cognitivo de la paciente donde entra la memoria, atención, retención que por lo regular utilizamos cuando estudiamos y tenemos en actividad nuestro desarrollo cognitivo.

Dentro de su expediente médico todo está en orden, vemos que tiene buena retención y muy altas probabilidades de aprender y seguir experimentando el mundo de la información por medio de la capacidad cristalizada e inteligencia fluida.

Interpretación BAT-7 Descripción cuantitativa

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Descripción cualitativa.

Descripción del índice de inteligencia.

Los tres índices para la estimación de la inteligencia que incorpora el BAT-7 es capacidad general, inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.

Capacidad general: La persona evaluada se ubica dentro del nivel medio con una puntuación de 96; teniendo capacidad mental media permitiéndole comprender y relacionar ideas no muy complejas, trabaja no del todo eficiente y algunas veces no logra fluir mucho con contenidos abstractos y verbales, no es tan practico

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extrayendo conclusiones lógicas, le gusta resolver problemas algunos problemas novedosos y aprende, pero muy rápido.

Inteligencia Fluida: Dentro de este rango de inteligencia la persona evaluada obtuvo una puntuación de 100 puntos, estando en capacidad media. Estando en este rango nos damos cuenta que tiene cierta capacidad para razonar inductiva y deductivamente, aunque con los problemas abstractos y formales que requieran el uso del lenguaje interno para generar y poner a prueba hipótesis e identificar la solución correcta queda un poco desconcertado, sin embargo, hace su mejor esfuerzo.

Inteligencia cristalizada: En esta inteligencia la persona evaluada obtuvo en su totalidad un punteo de 99 puntos quedando en la casilla de capacidad media aquí la persona tiene cierta capacidad para aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos culturalmente a la resolución de problemas relacionados con materiales y procesos verbales.

Aptitudes.

Son las capacidades para aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos culturalmente a la resolución de problemas relacionados con materiales y procesos verbales.

Aptitud verbal: La persona evaluada se ubica en el nivel medio teniendo una puntuación de 37 puntos lo cual indica que tiene algunas habilidades desarrolladas como la destreza para formular y comprobar hipótesis acerca de conceptos e ideas expresados verbalmente, también implica que tiene cierto grado de conocimiento, aunque un poco léxico y la comprensión media semántica de nombres, verbos y adjetivos.

Aptitud espacial: En esta prueba la persona evaluada obtuvo una puntuación de 6 puntos quedando en el nivel aptitudinal bajo eso quiere decir que aquí la persona no tan fácil tiene la capacidad para visualizar, recordar y transformar mentalmente imágenes visuales en dos y tres dimensiones ya que le cuesta a la hora de hacerlo.

Aptitud atención y concentración: Dentro de atención la persona quedó situada en el rango de lento normal mientras que en concentración quedó en un rango de normal; eso significa que dentro de atención la persona tiene muy poca habilidad para identificar los aspectos relevantes de un estímulo, mientras que en concentración es un poco más fluido el procesamiento de la información visual.

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Aptitud razonamiento: En esta aptitud la persona evaluada tuvo un punteo de 13 puntos quedando en el nivel aptitudinal en el rango de bajo, es una persona que por lo regular le cuesta demasiado tener capacidad para resolver problemas novedosos aplicando leyes lógicas de tipo deductivo y estableciendo correlatos entre figuras abstractas.

Aptitud numérica: La persona evaluada en aptitud numérica obtuvo un punteo de 90, quedando en el nivel aptitudinal de alto, teniendo la capacidad para razonar de modo inductivo o deductivo con algunos conceptos matemáticos en términos de relaciones y propiedades.

Aptitud mecánica: En esta aptitud obtuvo 91 puntos quedando en el nivel aptitudinal en un rango sobre alto; este punteo quiere decir que su grado de comprensión de los principios mecánicos relacionados con el equilibrio y el movimiento de los cuerpos sometidos a cualquier fuerza son muy buenos ya que tiene mucho control sobre ellos.

Aptitud de ortografía: En esta última aptitud obtuvo un punteo de 50 quedando en un rango medio eso significa que tiene cierta idea sobre las reglas ortográficas pero la habilidad es poca en la aplicación del conocimiento almacenado de las reglas ortográficas.

Interpretación 16-PD-APQ

Descripción cuantitativa

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Descripción cualitativa.

El test 16PF-APQ (Cuestionario de personalidad para adolescentes) como bien sabemos, es un instrumento de evaluación que nos permite conocer tanto la personalidad como los intereses y las dificultades que puedan presentar los adolescentes.

Estilos de respuestas: En manipulación de la imagen la persona evaluada obtuvo un punteo de 70 Pc, estando en un nivel normal; por lo tanto, es una persona que muestra una verdadera identidad y buena imagen, que contestó el cuestionario con sinceridad. En respuesta en blanco no obtuvo ninguna puntuación, eso significa que el evaluado estuvo dispuesto a mostrarse abierta a las ideas siendo tal como y es.

En respuestas centrales de personalidad obtuvo un punteo de 5, eso significa que

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fue una persona que coopera con las instrucciones. Por último, dentro de este grupo se encuentra respuestas centrales en dificultades con un punteo de 25 estando en un nivel normal pues como humano tuvo más de alguna dificultada para responder alguna pregunta.

Escalas globales: En este grupo la evaluada obtuvo en extraversión un punteo de 5 (bajo), es una persona introvertida y socialmente inhibida; eso significa que se enfoca más en su mundo interior ya que le cuesta defender sus derechos y expresar sus sentimientos. En ansiedad obtuvo un punteo de 68 (normal), es una persona que algunas veces se siente ansiosa e intranquila por lo que sucede a su alrededor.

En dureza su punteo fue de 62 (normal), aquí nos damos cuenta que no es del todo resolutiva porque le cuesta un poco resolver con rapidez cualquier asunto, pocas veces muestra su lado insensible y es de mentalidad dura. Dentro del autocontrol obtuvo un punteo de 81, quedando en el nivel normal, quiere decir que muchas veces la persona se muestra autocontrolada y algunas veces inhibe sus impulsos ya que dependiendo de la situación tiene control de ellos.

Escalas primarias: El evaluado presentó en afabilidad 65 puntos (normal), quiere decir que dependiendo de la situación puede llegar a ser con una persona afable, cálida, y generosa, pero también puede ser fría y distante. Dentro del razonamiento obtuvo una puntuación de 20 (normal) pocas veces es de pensamiento abstracto y muchas veces de pensamiento concreto. En estabilidad emocional obtuvo un punteo de 45 quedando en un nivel normal teniendo algunas veces una fuerza interior del yo emocionante y adaptable porque otras veces suele ser inestable.

Dentro de la dominancia obtuvo un punteo de 80 (normal), es una persona asertiva, tiene habilidades de dominancia y la mayoría de veces suele ser fuerte ante cualquier situación. En animación quedando en el nivel bajo con 5 puntos, nos muestra que es una persona muy seria, se siente cohibida en el momento de relacionarse a nuevos retos, pero es una persona muy solícita siendo diligente y afanoso por servir o atender a las personas. En atención a las normas obtuvo un punteo de 80 (normal) ya que le gusta seguir las normas y tratar de cumplirlas la mayoría de veces siempre informándose por medio de la socialización cual es lo correcto. Dentro de atrevimiento obtuvo 50 puntos (normal), aquí nos muestra que es un poco atrevida porque le da miedo arriesgarse muchas de las veces es tímida a lo nuevo y se asusta por lo que pueda pasar. En sensibilidad quedando en un nivel bajo con 15 puntos nos damos cuenta que es una persona objetiva, utilitaria y poco sentimental ya que le cuesta dar a conocer sus sentimientos. En vigilancia su nivel fue alto obteniendo 99 puntos, aquí su recepción interpersonal es muy buena ya que interpreta la impresión de cualquier persona para poder saber si puede o no confiar en ella siendo suspicaz y propenso a tener desconfianza siendo escéptico porque no cree en todo lo que le cuentan hasta experimentarlo por sí mismo, es una persona muy cautelosa. En abstracción obtuvo un punteo de 25 (normal) es una persona poca imaginativa, con impracticabilidad porque muchas veces se siente imposible de realizar algo, es muy realista. Dentro de la privacidad obtuvo una

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puntuación alta de 90 puntos, es una persona recelosa, discreta y cerrada a cualquier situación que involucre su vida. En aprensión su nivel fue bajo con un punteo de 15, siendo una persona muy realista, práctica porque se enfoca en realizar acciones concretas ya que es orientada a la acción. En apertura al cambio su puntuación fue de 35 (normal), aquí tiene que ver con la actitud interna, pocas veces es experimental, pero es abierta al cambio, pero es muy apegada a lo familiar.

Mientras que en autosuficiencia su nivel fue alto con 85 puntos, le gusta trabajar más individualmente porque es segura con lo que hace y me gusta la soledad.

Dentro del perfeccionismo podemos ver que su nivel es bajo con 15 puntos ya que su actitud en la conducta la mayor parte de tiempo es condescendiente porque se acomoda a la voluntad y gusto de las otras personas, es flexible y tolera el desorden.

Por último, dentro de tensión obtuvo un punteo de 99 quedando en un nivel alto ya que es la actitud que la persona tiene ante frustraciones, es una persona tensa, impaciente y suele ser presionada por las situaciones en que vive.

Dificultades cotidianas: En dificultades cotidianas el evaluado obtuvo una variación de punteos destacando dos que tuvo más altas. Ayuda con un punteo de 85, es una persona que le encanta estar con personas y más pueden ayudarlas en algo, no se interesan por el trabajo con objetos ni se sienten competentes en su manipulación. Su estilo cognitivo tiende a ser inductivo e interactivo, es muy colaborativa en hacer lo que éste en a su alcance y siempre lo hace de la mejor manera. De igual manera en artístico obtuvo un punteo de 90, no podemos dar cuenta es similar al Científico en poseer ese enfoque interior ante la vida ya que suele ser una persona creativa y flexible, y no se preocupa por las tareas estructuradas, su estilo cognitivo es creativo y divergente. Tienen buena tolerancia ante la ambigüedad.

Dificultad cotidiana: Aquí todos los resultados quedan en un nivel normal, obteniendo una puntuación normal alto en imagen pobre de sí mismo con un punteo de 70, lo cual indica que tiene visión pobre de su de su cuerpo y valía, mientras que con una puntuación de 60 en desanimo nos dice que es una persona que tiene bajo sentido del humor, sufre de mucho cansancio y muchas veces es apática. En disconformidad obtuvo 60 puntos, el evaluado es una persona que dependiendo de la situación muestra seguido la disconformidad no ocultando con sus gestos lo que quiere. Por último, en ira-agresión obtuvo también 60 puntos, aquí está propensa a cualquier situación y refleja la molestia en su rostro.

Interpretación IPP-R

Aspectos cuantitativos

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Aspectos cualitativos.

El test del IPP-R es capaz de evaluar únicamente intereses, inclinaciones, actividades o profesiones con el fin de ayudar a la persona en centrarse en una carrera correcta según sus ideales Visión general: La persona evaluada según sus campos profesionales dentro de la que obtuvo como campos dominantes o profesiones las siguientes.

1.

Sanitario.

Actividades: Examinar a los enfermos y establecer diagnósticos para diversas enfermedades. Realizar intervenciones quirúrgicas. Establecer y realizar tratamientos de rehabilitación. Tratar las enfermedades de la dentadura. Conocer los usos y efectos de los medicamentos. Establecer y controlar dietas y planes

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alimenticios. Colaborar con el médico en el tratamiento de los enfermos.

Profesiones: Medico Fisioterapeuta. Odontólogo. Dietista. Oftalmólogo. Médico especialista (cardiólogo, pediatra, traumatólogo, etc.). Psicólogo clínico. Psiquiatra.

2.

Científico.

Actividades: Estudiar los seres vivos, la tierra y sus componentes y los fenómenos del firmamento. Aplicar los conocimientos sobre propiedades de la materia a la medicina, la agricultura. Aplicar conocimientos científicos sobre el medio ambiente a la conservación de recursos naturales. Investigar sobre el mar como fuente de riqueza. Investigar en óptica, electrónica, etc.

Profesiones: Geólogo. Biólogo. Astrónomo. Químico. Grado en Ciencias Ambientales. Físico 3.

Psicopedagógico

Actividades: Analizar o idear técnicas de enseñanza y procedimientos educativos.

Evaluar las aptitudes de los alumnos. Aconsejar sobre métodos para resolver problemas de aprendizaje o de adaptación. Trabajar en educación de adultos o integración de discapacitados. Enseñar a alumnos con necesidades especiales.

Impartir enseñanzas de educación física. Cooperar en la educación de niños de cero a tres años.

Profesiones: Pedagogo. Psicólogo escolar. Educador social. Maestro de educación especial. Técnico en educación infantil. Profesor (de Primaria, de Bachillerato, etc.).

4.

Agropecuario ambiental

Actividades: Organizar explotaciones agrícolas o agropecuarias para mejorar productos vegetales y razas animales. Impulsar el desarrollo de espacios naturales.

Decidir sobre la repoblación de bosques. Dirigir fincas agrícolas, mejorar su producción Prevenir, diagnosticar y tratar las enfermedades de los animales. Gidar la alimentación e higiene de los animales dedicados a la producción de alimentos.

Realizar tareas de vigilancia y protección del medio ambiente en bosques, jardines o parques Profesiones: Ingeniero agrónomo. Ingeniero de montes. Veterinario. Técnico agrícola. Técnico en trabajos forestales y conservación del medio ambiente.

5.

Artístico-musical. Espectáculo

Actividades: Representar un personaje en el teatro, el cine o la televisión Doblar las voces de actores extranjeros para las versiones traducidas de películas. Dar recitales o conciertos interpretando canciones como solista o formando parte de un grupo. Bailar en representaciones públicas interpretando danza clásica o moderna.

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Formar parte de una orquesta o actuar como solista tocando un instrumento.

Investigar la historia de la música, sus técnicas y métodos.

Profesiones: Cantante. Actor profesional. Actor de doblaje. Músico instrumentista Bailarín. Musicólogo.

6.

Deportivo

Actividades: Asesorar sobre deporte y actividad física en centros escolares o deportivos. Dirigir expediciones por senderos o zonas de montaña, andando, en bicicleta, etc. Enseñar la práctica de algún deporte. Ayudar a los deportistas a recuperarse de sus lesiones mediante masaje. Organizar actividades físicas en centros escolares, de salud, etc. Entrenar a deportistas.

Profesiones: Conductor de actividades deportivas. Técnico deportivo. Masajista deportivo. Entrenador. Maestro especialista en educación física. Animador deportivo.

7.

Fuerzas armadas. Seguridad. Protección

Actividades: Realizar trabajos técnicos o de mando formando parte del Ejército.

Trabajar para garantizar la seguridad de los ciudadanos y el ejercicio de las libertades. Custodiar establecimientos, oficinas, etc., para evitar robos u otros delitos. Apagar incendios o realizar trabajos pan prevenirlos. Rescatar y practicar los primeros auxilios a personas en situación Je riesgo en el mar, ríos, pantanos. etc. Ejecutar trabajos de mecánica, electricidad, electrónica, etc., formando parte del Ejército.

Profesiones: Policía Vigilante jurado. Oficial de carrera del Ejército Bombero.

Especialista del Ejército. Técnico en salvamento acuático.

Discrepancias: A partir de las puntuaciones de CASO ILUSTRATIVO en la prueba, existen discrepancias entre las puntuaciones de las actividades (AC) y las profesiones (PR) en los campos.

CIENTÍFICOSOCIAL / HUMANIDADES ARTÍSTICOMUSICAL / ESPECTÁCULO TURISMOHOSTELERÍA

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VII. CONCLUSIONES

Tomando en cuenta los resultados de los test se observa que poco a poco se abre el campo para llegar a profesiones de los intereses personales de la persona evaluada.

Se obtuvieron categorías de aspectos con relación a los intereses, inteligencia y capacidad del evaluado para su desarrollo en el ámbito adecuado a las habilidades que tiene.

El código ocupacional dio campo a conocer diversas aptitudes que puede tener esta persona y por lo tanto luego en los otros test se observaron los resultados afirmando lo anterior.

VIII. RECOMENDACIIONES

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Sanitario.

Científico.

Psicopedagógico Agropecuario ambiental Artístico-musical. Espectáculo Deportivo Fuerzas armadas. Seguridad. Protección

Persona responsable:

Vilma del Rosario Mayén

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 FICHA TÉCNICA INTERESES PROFESIONALES



Nombre del test: Intereses profesionales



Autor: John L. Holland



Objetivo: Evaluar para que pueda detectar cuáles son tus características principales y las carreras que mejor encajan con tu tipo de personalidad.



Población: 15-17 años aproximadamente



Forma de aplicación: Individual y colectivo



Tiempo de aplicación: de 35 a 50 minutos.



Materiales: Guía para usuarios, manual técnico, cuaderno de autoevaluación



Instrucciones: Explicarle al evaluador para que servirá hacer el test y como deberá rellenar las casillas ara que no haya dudas respecto a la prueba.



Descripción: Conocer la personalidad es valioso para la toma de decisión de carrera. Los intereses vocacionales y características personales son muy valiosos, ya que permiten conocer la forma de ser, actividades que preferimos ante otras y también dice en qué tipo de ambientes se desenvuelve mejor. Establece seis tipos de personalidad: realista, científico, artístico, social, emprendedor, oficina.



Proceso de Calificación: se hacer la suma total por columnas y al final trasladándola al cuadro de resultados y de los puntajes más altos saldrá un código ocupacional que dará los intereses profesionales acorde a la vocación.

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 FICHA TÉCNICA ALLPORT



Nombre del test: Test de valores de Allport



Autor: Gordon W. Allport, Philip E. Vernon, Gardner Lindzey.



Objetivo: Fue creada para medir los valores personales y morales asiendo estadística de teórica, económica, estética, social, político y religioso. Esto determina metas importantes para la persona.



Población: Adolescentes y adultos



Forma de aplicación: Individual, colectiva, auto aplicable.



Tiempo de aplicación: 30 minutos aproximadamente.



Materiales: Manual, folleto de aplicación (que incluye instructivo, reactivos, procedimiento de calificación y perfil de valores), bolígrafo y cronometro



Instrucciones: Se presentan los valores en un buen número de afirmaciones o preguntas a las que se les puede dar una de dos contestaciones. Indique sus preferencias personales colocando los números apropiados en los cuadros que se encuentran a la derecha de cada pregunta. Algunas de las alternativas pueden parecerle igualmente atractivas o desagradables, sin embargo, escoja siempre una de ellas, aunque sólo le parezca relativamente más aceptable que la otra. Por cada una de las preguntas tiene usted tres puntos que puede distribuir en cualesquiera de las combinaciones.



Descripción: Es un estudio de valores preciso para mantener una congruencia entre el valor, la meta y al profesión elegida para estar en la posibilidad de lograr metas deseadas mediante el ejercicio de la profesión.

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

Proceso de Calificación: Se suman hacia abajo cada columna colocando el total en el recuadro final, ya sean R, S, T, X, Y, Z. Se suman los puntos de las columnas verticales de cada página y coloque el total en los cuadros que están en la parte inferior de la página.

Para finaliza las calificación se pasan los totales de cada página a las columnas de un cuadro especial con los espacios con las letras adecuadas de cada página (tomando en cuenta que el orden de las letras no es el mismo que la columnas de los cuadros y es diferente en cada página.) Se suman los totales de las seis columnas. Se suman o restan las cifras de corrección como se indica en el cuadro. Por último se confirman los puntos asegurándose que la calificación de las seis columnas sume 240.

 FICHA TÉCNICA SHIPLEY-2



Nombre del test: Shipley-2



Autor: Walter C. Shipley, Ph. D. Christian P. Gruber, Ph. D.



Objetivo: Proporciona una medida rápida y confiable de la capacidad intelectual y el deterioro cognitivo por medio de sub-pruebas verbales y no verbales.



Población: De 7 a 89 años de edad.



Forma de aplicación: Autoaplicable, Individual o grupal.



Tiempo de aplicación: De 20 a 25 minutos.



Materiales: Hoja de perfil, plantilla claves de respuesta, manual de calificación e interpretación.

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

Instrucciones: Cada sub test cuenta con sus propias instrucciones, lo cual es importante que el evaluado lea detenidamente para comprender lo que debe realizar acorde a lo que se pide en vocabulario, abstracción y bloques.



Descripción: Esta prueba representa una oportunidad de evaluar de manera breve y eficaz la inteligencia en niños adolescentes y adultos, mediante la evaluación de dos tipos de inteligencia (fluida y cristalizada), que proporcionan una estimación rápida de la Inteligencia general.



Proceso de Calificación: Con la ayuda del cuadernillo y dependiendo de la edad se buscan las tablas de conversiones de puntuación natural a puntuación estándar y percentil, dependiendo del test que sea (vocabulario, abstracción o bloques) y se pasan esas puntuaciones a las hojas de combinación A y B en el orden requerido.

La puntuación estándar CA y CB final se debe utilizar una formula especifica que se encuentra en el cuadernillo.

 FICHA TÉCNICA BAT 7 

Nombre del test: Batería de aptitudes



Autor: David Arribas, Pablo Santa María Fernández y Fernando Sanches Sanches.



Objetivo: Es un test psicológico que trata de evaluar aptitudes mentales básicas en el ámbito escolar, ofrece una puntuación de la persona y permite estimar los principales factores intelectuales del sistema cognitivo, es un instrumento que se ha mostrado útil para ayudar a aquellas personas quienes todavía no saben qué hacer con sus vidas y fortalezas.



Población: De los doce años en adelante



Forma de aplicación: Individual y colectiva.

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

Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación por test oscila entre 8 a 20 minutos de trabajo efectivo, lo que supone unas 2 horas y 15 minutos si se aplica en su totalidad, incluida las instrucciones y la distribución del material.



Materiales: Manual, Cuadernillos, hoja de respuestas y clave de acceso.



Instrucciones: Responder y analizar adecuadamente a cada interrogante en el tiempo estipulado.



Descripción: El Test de Aptitudes se utiliza para medir la capacidad que posee una persona en diferentes áreas de sus habilidades donde la aptitud verbal evaluara oraciones lógicas, sinónimos y antónimos, aptitud espacial evaluara la habilidad que se tiene para interpretar figuras en deferentes posiciones, aptitud de atención es enfocar el foco atencional de varios tipos de elementos, aptitud de razonamiento evalúa la atención y la compresión, aptitud numérica habilidades para las operaciones, actitud mecánica está relacionado con objetos de acuerdo el peso y la masa mientras que la aptitud ortográfico evalúa como está la persona al escribir correctamente.



Proceso de Calificación: Al finalizar la aplicación el profesional deberá acudir al sistema de corrección TEA corrige para teclear las respuestas y obtener el perfil de resultados.

 FICHA TÉCNICA 16 PF-APQ



Nombre del test: 16 PF-APQ, cuestionario de personalidad para adolescentes.



Autor: J. M. Schuerger



Objetivo: Su apreciación son de dieciséis rasgos o escalas primarias, cinco dimensiones globales de la personalidad, entre medidas de estilos de respuesta, seis preferencias ocupacionales y algunas escalas de tipo clínico (sobre problemas cotidianos).

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

Población: 12 años a 19 años y adultos



Forma de aplicación: Individual



Tiempo de aplicación: De 45 y 60 minutos y 15 minutos más para la parte dificultades cotidianas



Materiales: Manual, cuadernillo, hojas de respuestas y clave de acceso (PIN) para la corrección por internet.



Instrucciones: Se aconseja al examinador que se tome el tiempo necesario para el evaluado se encuentre a gusto, en un buen clima físico y psíquico, así como que reciba una explicación de la finalidad del examen y del uso que darse a los resultados.



Descripción: En total tiene 200 elementos distribuidos de la siguiente manera: 134 elementos sobre personalidad normal (15 elementos de escala primaria para evaluar seis escalas de Holland orientados a una carrera profesional (manual, científica, artística, ayuda, gestión o comercio, organización) 11 de razonamiento, 15 de intereses ocupacionales y 40 elementos de problemas cotidianos.



Proceso de Calificación: Corrección automática. Debe tenerse en cuenta que las puntuaciones percentiles constituyen una escala ordinal (no se supone una unidad contante a lo largo de su rango, entre 1 y 99).

 FICHA TÉCNICA IPP-R



Nombre del test: IPP-R. Intereses y Preferencias Profesionales-Revisado.

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

Autor: M. ª Victoria de la Cruz López.



Objetivo: Apreciar los intereses de las personas en 15 campos profesionales, teniendo en cuenta las profesiones más representativas de cada campo y las principales tareas que las integran. Información sobre el conocimiento que tienen los sujetos acerca de las profesiones y tareas existentes.



Población: Adolescentes (a partir de los 13 años) y adultos.



Forma de aplicación: Individual



Tiempo de aplicación: Su tiempo es variable, entre 20 y 35 minutos.



Materiales: Test impreso para responderlo y las hojas de respuesta a la hora de calificar.



Instrucciones: Escribir el número que indica el valor que otorga a cada actividad u ocupación en el recuadro sombreado correspondiente.



Descripción: Su finalidad es la de proporcionar un instrumento práctico que sirva de guía para la planificación de la carrera que desee tomar.



Proceso de Calificación: Realizar una suma columna por columna que luego se trasladará a la suma de intereses y la de suma c. personales para definir su tipo de personalidad

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OBJETIVOS GENERAL El informe abarcando todos los test tiene como objetivo general ayudar a la persona evaluada a obtener un resultado que le permita ver los intereses profesionales y las habilidades desarrolladas para lograr tener éxito y disfrutar de la vida estudiantil y laboral.

CONCLUSION GENERAL La importancia que tiene cada test como proceso para llegar a un informa final que sea para asesorar a la persona es de mucho valor para elegir una profesión donde haya un interés y aptitud para utilizarla de la mejor manera.

Siempre que haya dudas se puede buscar este tipo de informe con un terapeuta para obtener una respuesta con recomendaciones estandarizadas.

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BIBLIOGRAFÍA 

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (El Salvador 2019), Orientación vocacional.



CUADERNILLO DE ORIENTACION VOCACIONAL, Elección de Especialidades Ciclo Superior. Elección de carrera y/o trabajo.



SHIPLEY-2, escala breve de inteligencia.



D. ARRIBAS, (2013) BAT-7: Batería de Aptitudes de TEA (3a ed.) Madrid, TEA ediciones (2019).



SCHUERGER, J. M. (2013), 16PF-APQ: Cuestionario de Personalidad para Adolescentes (3a ed.) Madrid, TEA ediciones.



CRUZ, María Victoria, (2010), IPP-R: intereses y preferencias profesionales-revisado: manual (3ª ed.) Madrid, TEA ediciones.

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