Plan de igualdad del ies laguna de tollón de el cuervo de sevilla curso 2017 18

PLAN DE IGUALDAD DEL IES LAGUNA DE TOLLÓN 2017-2018

PLAN DE IGUALDAD DEL IES LAGUNA DE TOLLÓN DE EL CUERVO DE SEVILLA CURSO 2017/2018.

"La igualdad de las mujeres debe ser un componente central en cualquier intento para resolver los problemas sociales, económicos y políticos".

Kofi Annan, exsecretario general de la ONU INTRODUCCIÓN. Aplicar el Plan de Igualdad en un centro educativo es una ardua empresa porque implica a todos los sectores educativos y un proceso lento porque supone cambiar los estereotipos y roles que secularmente han estructurado y condicionado las relaciones sociales entre hombres y mujeres. A pesar de ello, es una necesidad imperiosa, dado que desde la escuela pública debemos por un lado promover futuros ciudadanos que sean conscientes de que la igualdad efectiva ya sea entre sexos o entre personas de distintas razas, creencias o capacidades (intelectuales o físicas) es lo que posibilita la convivencia justa, participativa y de pleno derecho en un estado democrático; y por otro lado, debemos prevenir la violencia de género, incluyendo cualquier forma de discriminación, de acoso o de hostigamiento Para la realización de este Plan de Igualdad se han tenido en cuenta el II Plan Estratégico de Igualdad de Igualdad de Género en Educación 2016-2021 aprobado por el Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía el 16 de febrero de 2016, el Pacto de Estado contra la violencia de género aprobado por el Congreso de los Diputados en julio de 2017, y los ítems de la Memoria del Plan de Igualdad que contempla Séneca, el sistema de gestión docente de la Junta de Andalucía, y que es fundamental para conocer los aspectos que la Administración educativa nos va a valorar a final de cada curso.

MARCO TEÓRICO DE NUESTRO PLAN DE IGUALDAD. El marco teórico en el que se fundamenta nuestro Plan de Igualdad es el siguiente: a) El artículo 14 de la Constitución española que proclama el principio de igualdad ante la Ley, y el artículo 9.2. que establece que los poderes públicos promoverán las condiciones para que la libertad y la igualdad sean reales y efectivas. b) El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021 aprobado en Consejo de Gobierno por la Junta de Andalucía el 16 de febrero de 2016. Dicho Plan fue elaborado a partir de las recomendaciones realizadas por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa persiguiendo una construcción social justa y equitativa entre 1

los sexos y una paridad real y efectiva, y estableciendo medidas y actuaciones concretas para profundizar desde una perspectiva de género en los Planes de Centro, en los materiales, en el currículo, en el aprendizaje, en la formación del profesorado, en la implicación de toda la comunidad educativa, y por supuesto en la prevención de la violencia de género. c) El Pacto de Estado acordado por la Cámara baja en el mes de julio de 2017 y publicado en el Boletín Oficial de las Cortes, Congreso de los Diputados, el 3 de agosto del citado año. De entre las diferentes líneas de trabajo que vertebran dicho Pacto de Estado (sensibilización y prevención, mejora de la respuesta institucional, asistencia y protección a las víctimas, asistencia y protección a los menores, recopilación de datos sobre las distintas formas de violencia sobre la mujer recogidas en el Convenio de Estambul, promoción de un pacto sobre medios de comunicación y violencia de género, y atención a otras formas de violencia contra la mujer), la que nos afecta fundamentalmente es la primera: sensibilización y prevención.

En este sentido, los objetivos que los centros escolares debemos abordar son los siguientes dentro de la línea de sensibilización y prevención del nuevo Pacto de Estado: 1. Prevenir en todas las etapas educativas la violencia de género, el machismo, la educación emocional y sexual y la igualdad.

2. Promover en los centros educativos actividades para prevenir la violencia sexual, trabajando específicamente con niños y varones adolescentes.

3. Incluir contenidos de igualdad y contra la violencia de género en los temarios de acceso de los cuerpos docentes.

4. Introducir en los libros de historia el origen, desarrollo y logros del movimiento feminista en el marco del pacto educativo.

5. Establecer, en la concesión y mantenimiento de becas y ayudas al estudio, la opción de excepción de la exigencia de cumplimiento de umbral académico cuando se acredite una situación de violencia de género.

6. Exigir que los centros educativos incluyan en su proyecto educativo contenidos específicos para prevenir la violencia de género.

7. Desarrollar campañas de prevención y sensibilización con mensajes positivos, unitarios y adaptados a las exigencias de cada momento, implicando al conjunto de la sociedad.

8. Realizar campañas que tengan como público objetivo a los jóvenes, utilizando preferentemente las tecnologías de la información y la comunicación.

2

También a partir del citado Pacto de Estado, debemos transmitir la nueva definición de violencia de género que se concibe ahora de manera más amplia.

La violencia de género no es solo la ejercida por la pareja o ex pareja, sino que se extiende el concepto a todos los tipos de violencia sobre la mujer recogidos en el Convenio de Estambul: a) Violencia de género en sentido amplio. b) Violencia sexual. c) Mujeres inmigrantes (incluyendo mutilación genital y matrimonios forzados). d) Discapacidad en relación con la violencia de género. e) Violencia de género en la adolescencia. f) Violencia contra hijos e hijas de mujeres víctimas de violencia de género. g) Trata y asilo. h) Prostitución. i) Redes sociales y nuevas formas de violencia de género. j) Medios y publicidad (se plantea la posibilidad de conectar esta materia con los contenidos de temas musicales y los que circulan en la red). k) Violencia contra las mujeres LGBT. DESIGNACIÓN Y FUNCIONES DEL COORDINADOR/A DEL PROYECTO DEL PLAN DE IGUALDAD. El coordinador/a del Plan de Igualdad será designado por el director del centro, valorando de forma preferente a profesores/as con formación en igualdad y experiencia en coeducación, con la finalidad de impulsar la igualdad entre los sexos en la comunidad educativa.

Cada curso se podrá decidir, de acuerdo con la disponibilidad del profesorado del centro, una fracción del horario regular, tanto lectivo como no lectivo, para el /la responsable de la coordinación del Plan de Igualdad.

Las funciones según normativa, de la coordinadora o del coordinador del citado Plan son las siguientes: a. Promover un diagnóstico en el centro para conocer su realidad con respecto a la igualdad entre hombres y mujeres, identificando discriminaciones y estereotipos sexistas. b. Proponer al Claustro y al Consejo Escolar medidas educativas que corrijan las situaciones de desigualdad por razón de sexo que hayan sido identificadas. Estas medidas y su desarrollo deberán reflejarse en el Plan de Centro. c. Colaborar con la persona experta en materia de género que se integre en el Consejo Escolar y, en su caso, con el profesor o la profesora que imparta la asignatura optativa «Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Género».

3

d. Realizar un informe sobre la evolución y grado de desarrollo global del Plan de Igualdad en el centro. e. Colaborar con el departamento de Orientación o, en su caso, con la Jefatura de Estudios, en la programación del Plan de Acción Tutorial del centro, con la inclusión de sesiones de tutoría coeducativas, entre las que se incluirán aquellas dirigidas a la prevención de la violencia de género y a una orientación académica y profesional sin sesgos sexistas. f. Cooperar con el Equipo Directivo del centro en la mediación y resolución de conflictos desde el respeto a la igualdad entre ambos sexos. g. Asistir y participar en aquellas acciones formativas a las que se les convoque, relacionadas con las prácticas coeducativas y el desarrollo del Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres. h. Participar en foros relacionados vinculados al Plan de Igualdad.

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE IGUALDAD. A partir de los principios que vertebran el II Plan Estratégico de igualdad y de Género en educación 2016-2021 (BOJA de 2 de marzo de 2016, nº 41, págs.15 y 16) y teniendo en cuenta también el Pacto de Estado, podemos decir que los objetivos generales de nuestro Plan de Igualdad son: 1. Generar recursos y dotar al profesorado de materiales específicos: directorios de enlaces, biblioteca, musicoteca y videoteca coeducativa, y documentos de elaboración propia.

2. Fomentar de la formación del profesorado a través de la formación reglada o de la autoformación.

3. Planificar y coordinar actividades extraescolares y complementarias en fechas marcadas por el calendario internacional de efemérides.

4. Establecer un marco de colaboración con entidades externas.

5. Fomentar la transversalidad.

6. Visibilizar del Plan de Igualdad 7. Promocionar la inclusión.

8. Fomentar la paridad.

9. Prevenir la violencia de género.

10. Realizar una memoria trimestral y final de curso para la evaluación interna y externa.

Dichos objetivos se pondrán en marcha a través de la colaboración conjunta de distintos sectores de la comunidad educativa, y de los planes y proyectos del centro: proyecto Escuela de paz, proyecto IME 2017-2018 de Iniciación a la Mediación escolar, Departamento de Convivencia, Dirección del centro, Claustro de profesores y AMPA.

4

Nuestro proyecto se propondrá también mejorar los resultados en la valoración que la Administración educativa realiza anualmente a final de curso. En este sentido nos proponemos en el presente curso escolar mantenernos como mínimo en la calificación de notable (7) del curso pasado, y a ser posible mejorar esta calificación, hecho que supondría una mayor implicación de todos los sectores y un mejor tratamiento de la violencia hacia las mujeres en nuestro centro.

DIAGNÓSTICO EN MATERIA DE IGUALDAD DE NUESTRO CENTRO. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y DATOS DESAGREGADOS POR SEXO. El diagnóstico en materia de igualdad de nuestro centro, dirigido al profesorado, al alumnado, a las familias y a otros agentes educativos que intervienen en el centro, nos servirá para detectar y visibilizar las desigualdades que se producen tanto en la práctica docente como en la organización escolar del centro: y así mismo, para construir entornos educativos igualitarios y libres de estereotipos sexistas. Para ello se utilizarán distintos instrumentos: cuestionarios, escalas de observación, grupos de discusión, buzón coeducativo y/o revisión de los documentos del centro 1. Diagnóstico general del centro en materia de coeducación.

De modo general podemos decir que en nuestro centro hay una concienciación cada vez mayor en materia de género en lo que respecta al empleo de un lenguaje no sexista en los documentos oficiales, en la cartelería, en los diagnósticos que han empezado a elaborarse, en el incremento de fondos coeducativos por parte de la biblioteca escolar, en un aumento muy considerable de actividades extraescolares y complementarias en la que intervienen cada vez más departamentos, y en la presencia del Plan de Igualdad en los distintos Planes y Proyectos del centro.

2. Diagnóstico del impacto de género en los presupuestos del centro, en los presupuestos destinados específicamente a fomentar la igualdad y prevenir la violencia de género, y en las relaciones contractuales o convenios establecidos entre el centro y las empresas y las asociaciones, y también las instituciones externas para prestar servicios o establecer acuerdos de colaboración.

Siguiendo el informe elaborado por la Secretaría del centro, podemos decir que no hay ningún impacto específico en los presupuestos del centro, dado que no se destina ninguna partida para el Plan de Igualdad. Con respecto a los presupuestos destinados específicamente a fomentar la igualdad y prevenir la violencia de género, podemos decir que se emplean para este fin parte de la partida presupuestaria de “Escuela, espacio de paz” (600 euros), dado que la 5

prevención de la violencia de género forma parte del fomento de la cultura de la paz y de la no violencia y parte del presupuesto de los Dptos. de Biblioteca y de AAEE para el incremento de fondos librarios coeducativos.

Por último, en cuanto a las relaciones contractuales o convenios entre el centro y las empresas, y así mismo asociaciones e instituciones externas, podemos decir que no se contempla en los presupuestos ninguna partida, dado que desde hace bastantes cursos contamos con la inestimable colaboración del CMIM y del Área de Igualdad y Bienestar Social del Excmo. Ayto de El Cuervo, que nos proporciona talleres en fechas significativas como el 25N o el 8M. No obstante, es de resaltar que si fuera necesario realizar algún gasto para alguna actividad específica para el Plan de Igualdad de género, se dotaría de una partida extraordinaria, siempre que fuera asumible dentro de los presupuestos del centro y con la aprobación del Consejo Escolar, en su caso.

3. Diagnóstico de los recursos personales y materiales de los que dispone el centro.

Los recursos personales del centro en el curso 2017-2018 han estado constituido por todos los profesores y las profesoras que han formado parte de Grupo de Trabajo de Mediación escolar y por aquellos que han colaborado en la prevención de la violencia de género y en la sensibilización y visualización del Plan de Igualdad ya sea a través del POAT o diseñando actividades específicas con motivo de efemérides significativas. También contemplamos como recursos personales a los padres a través del AMPA y a las asociaciones e instituciones externas. En cuanto a los recursos materiales, podemos destacar fundamentalmente los fondos bibliográficos que integran nuestra biblioteca coeducativa y que se van ampliando anualmente, y los materiales de elaboración propia o los que se facilitan a los tutores dentro del POAT. 4. Diagnóstico de los libros de texto y de los materiales curriculares.

De modo general podemos decir que los libros de texto y los materiales curriculares que se emplean y se diseñan por parte del profesorado no incluyen en ocasiones la perspectiva de género. Por tal motivo, en para el próximo curso escolar nuestro centro iniciará a través del Plan de Igualdad el diagnóstico progresivo de los manuales y materiales curriculares dado que está demostrado que los libros que son sensibles al género contribuyen con el tiempo a la erradicación de los estereotipos sexistas asentados en nuestra sociedad desde tiempo inmemorial. Nos proponemos, pues, analizar los siguientes aspectos: carencias en el empleo de lenguaje inclusivo, carencia en la presencia de mujeres en los contenidos, en los ejemplos y en las ilustraciones. Pendiente para el próximo curso.

6

5. Diagnóstico del uso del lenguaje inclusivo y no sexista en los documentos, en los comunicados, en la cartelería del centro y en el blog, en la página web, en el periódico y en la radio escolar.

Se puede decir, como apuntamos en el primer punto del diagnóstico que cada vez hay una mayor concienciación en el uso del lenguaje inclusivo en los documentos elaborados por el centro, en los canales de comunicación interna al Claustro, en la cartelería y en los medios de comunicación externos: web, blog, radio y periódico escolar.

6. Diagnóstico del grado de integración del proyecto de Coeducación del AMPA con el Plan de Igualdad del centro.

Aunque el AMPA de nuestro centro no tiene un plan específico en materia de igualdad, sin embargo tradicionalmente se ha caracterizado por la propuesta de actividades extraescolares y complementarias que fomentan la participación equitativa de alumnos y de alumnas, y la educación en igualdad de oportunidades. De modo especial podemos destacar cómo desde el curso 2016-2017 lleva organizan junto al Dpto. de AAEE la Mesa redonda con motivo del Día Internacional de la Mujer en la que intervienen mujeres trabajadoras de distintos sectores que abordan el tema de la brecha salarial y el “techo de cristal” fundamentalmente en el ámbito de la empresa privada. Cfr. Mesa redonda "La mujer trabajadora en el siglo XXI y su lucha por el reconocimiento de una verdadera equidad profesional y salarial" (10 de marzo de 2017) y Mesa redonda “Mujeres trabajadoras: conciliación entre el mundo laboral y familiar” (7 de marzo de 2018). También en el presente curso escolar, se ha incluido la modalidad de ensayo en el concurso literario “Juan Ramón Jiménez” que anualmente convoca dicha entidad, cuyo tema está relacionado con el Plan de Igualdad: “La mujer en los medios de comunicación: estereotipos que hay que superar, discriminación de género y brecha salarial” 7. Diagnóstico de los agrupamientos de los alumnos.

En nuestro centro no se ha elaborado hasta la fecha un diagnóstico pormenorizado del porcentaje de alumnos y de alumnas por grupo, pero podemos decir que de modo general existe una compensación, salvo en casos puntuales como 4º de ESO B o los CFGM en donde hay una mayoría de alumnos y un detrimento de la presencia de alumnas. En el caso del 4º de ESO B, en donde hay un predomino masculino, este hecho responde a la casualidad en la elección del itinerario; sin embargo, en el caso de los dos cursos de CFGM de Informática, podemos decir que tradicionalmente acoge a una gran mayoría de alumnos, frente a una minoría de alumnas, dada la reticencia de las jóvenes ante la elección de ciclos vinculados al ámbito tecnológico.

7

8. Diagnóstico de la conflictividad.

Desde el presente curso escolar y gracias a la encomiable labor de la Jefa del Dpto. de Convivencia, Dña. Cristina Frías Fernández, se realizan desde la 1ª Evaluación los diagnósticos de conflictividad desde una perspectiva de género.

En el primer trimestre del curso 17-18, de los 114 alumnos/as del centro con más de un parte 31 han sido chicas (27%) frente a 83, que han sido chicos (73%). Por tanto, podemos afirmar que el grueso de los problemas disciplinarios en el centro viene dado por la participación activa de los chicos, más que de las chicas. Respecto a los 563 alumnos/as matriculados del centro, si 114 alumnos/as con dos o más partes, esto supone el 20% del alumnado total, el caso de las alumnas amonestadas, 31, esto supone el 5,5% del alumnado del centro. Por niveles, de las 31 alumnas disruptivas, 7 se encuentran en 1º ESO, 17 en 2º ESO y 7 en 3º ESO. Por tanto, coincide completamente con la conflictividad general que se concentra en el Primer Ciclo y en 3º ESO. En cuanto a las expulsiones, 9 chicas han sido expulsadas de 1 a 3 días (frente a los 13 chicos con expulsión también corta), mientras que solo 2 chicas han sido expulsadas más de 4 días o han tenido varias expulsiones (frente a los 20 chicos que han tenido expulsiones largas).

Concluimos, por tanto, que el alumnado altamente reincidente en situaciones disruptivas suele ser masculino.

En el segundo trimestre del curso 17-18 el porcentaje de conflictividad en el sector femenino del alumnado del centro se ha mantenido igual que en primer trimestre. De los 108 alumnos/as del centro con más de un parte en la 2ª Evaluación, 29 han sido chicas (27% del total con 2 o más partes de amonestación) y 79 han sido chicos (73%), de tal manera que podemos afirmar que la disrupción sigue siendo mayoritariamente masculina en nuestro centro.

Por niveles, de las 29 alumnas disruptivas, 6 se encuentran en 1º de ESO, 13 en 2º de ESO, 8 en 3ºde ESO, 1 en 4º de ESO A y 1 en 1º de Bach. A. Tanto en 4º de ESO como en 1º de Bachillerato no había en la evaluación anterior chicas con 2 o más partes. Por tanto, y en primer lugar, estas estadísticas coinciden completamente con la conflictividad general que se concentra en el Primer Ciclo y en 3º de ESO, y en segundo lugar, coinciden con el aumento del número de amonestaciones en 1º de ESO, 4º de ESO y 1º de Bachillerato, apareciendo alumnas que antes no estaban. En 2º de ESO es donde se produce mayor disrupción femenina.

Es de suponer que el tercer trimestre se mantendrá la misma tendencia.

9. Diagnóstico sobre resultados académicos.

8

En nuestro centro hasta la fecha no se ha realizado un análisis pormenorizado teniendo en cuenta los resultados de cada evaluación, sin embargo a “grosso modo” podemos decir –sin miedo a equivocarnos- que hay un mayor porcentaje de alumnas que de alumnos con mejores resultados y expedientes tanto en la ESO como en Bachillerato.

10. Diagnóstico del absentismo y del abandono escolar. Actuaciones preventivas con perspectiva de género.

En cuanto al absentismo y el abandono escolar prematuro, se aprecia una mayor incidencia en los chicos que en las chicas, sobre todo porque en la mayoría de los casos viene asociada con problemas de conflictividad mayoritariamente masculina como apuntamos antes.

Con respecto a las actuaciones que se toman con carácter preventivo para evitar estas dos situaciones, se puede decir que no hay distinción de sexo porque se considera que los protocolos que se deben poner en marcha desde la Dirección de Centro y Asuntos Sociales del Ayuntamiento deben ser iguales tanto para chicos como para chicas.

11. Diagnóstico sobre responsabilidad.

participación

Profesorado: Nº total:49 Composición del Claustro. Total de profesores y de profesoras Distribución de cargos de responsabilidad Equipo Directivo Jefes de Departamento Composición del ETCP Composición del Consejo Escolar Alumnado: 510 Nº de delegados Nº de delegadas Nº de alumnos en el Consejo Escolar Nº de alumnas en el Consejo Escolar

y

liderazgo.

Puestos

de

Nº de profesoras: 23 Nª de profesores:26 Nº de profesoras: 1 Nª de profesores: 4 Nº de profesoras:10 Nª de profesores: 9 Nº de profesoras: 4 Nª de profesores: 5 Nº de representantes masculinos: 13 Nª de representantes femeninos: 9 15 6 4 1

12. Diagnóstico sobre utilización de tiempos y espacios.

9

Se puede decir que de modo general hay un uso coeducativo de los espacios físicos del centro (aulas, zonas deportivas, biblioteca o audiovisuales) y de los recursos y de los tiempos, y que no se aprecia ni se ha apreciado nunca una diferencia de género.

13. Diagnóstico sobre actividad física y de actividades de ocio y tiempo libre.

Como en el caso anterior, en nuestro centro hay una total igualdad en la realización de actividades físicas, extraescolares y complementarias, no haciéndose jamás distinción por razón de sexo.

14. Diagnóstico sobre corresponsabilidad y realización de tareas domésticas.

Sobre este punto no contamos con datos exactos, pero sí tenemos la certeza por las charlas que se hacen con los alumnos sobre igualdad de género y prevención de la violencia machista, que en el ámbito familiar o doméstico las alumnas de nuestro centro, al igual que sus madres, soportan una mayor carga de funciones con respecto a los varones. No obstante, existe una clara conciencia por parte de ellas, algo menor en el caso de ellos, de que esta situación debe erradicarse y de que en sus relaciones futuras los roles que han visto en sus casas han de cambiar en pro de la igualdad.

15. Diagnóstico sobre relaciones interpersonales y autonomía personal.

Pendiente para el próximo curso.

16. Diagnóstico sobre expectativas y elecciones académicas y profesionales. Pendiente para el próximo curso.

17. Diagnóstico sobre emprendimiento, responsabilidad y toma de decisiones. Pendiente para el próximo curso.

ACTUACIONES LLEVADAS A CABO EN NUESTRO CENTRO EN MATERIA DE IGUALDAD TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS PROPUESTOS. CURSO 2017-2018 1. GENERAR RECURSOS Y DOTAR AL PROFESORADO DE MATERIALES ESPECÍFICOS: DIRECTORIOS DE ENLACES, BIBLIOTECA, MUSICOTECA Y VIDEOTECA COEDUCATIVA, Y DOCUMENTOS DE ELABORACIÓN PROPIA. Desde la Coordinación del Plan de Igualdad periódicamente se dota al profesorado de recursos para que trabaje con los alumnos y con las alumnas la igualdad de género y la prevención de la violencia machista. ¿Cómo se hace?

10

•

•

•

Ampliando el catálogo de fondos de la biblioteca y difundiéndolo a través del blog y de la web, y así mismo de los canales internos de comunicación.

Difundiendo enlaces de cortos al profesorado, a través del blog y de la web o en la TV del recibidor del centro. Ejemplo: Corto de la Campaña institucional por el 25 N o el documental de RTVE “El machismo que no se ve” en el blog o cortos que acompañan a reflexiones que hacen los alumnos y las alumnas como los que se indican a continuación:

Ampliando el directorio de enlaces que existe en el blog en materia de igualdad y de prevención de violencia de género, o colocando “banners” fijos en el blog (Suma tu voz contra la violencia de género, Campaña institucional del IAM por el Día de la Igualdad Salarial o viñeta de Forges contra el machismo).

11

Directorio de enlaces sobre la violencia de género

Banners fijos relacionados con el Plan de Igualdad •

Elaborando materiales propios para trabajar en las aulas.

Documento con motivo del Día internacional contra la explotación sexual (23 sept.)

12

Documento para trabajar la violencia de género en parejas jóvenes (25N) 2. FOMENTAR LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN REGLADA O DE LA AUTOFORMACIÓN. Desde el Plan de Igualdad se pretende que el profesorado del centro se forme en materia de igualdad, ya sea a través de la participación en cursos o jornadas presenciales o virtuales, ya sea a través de la autoformación.

Asistencia o participación en formación reglada.

23 y 24 de octubre de 2017. VIII Congreso para el Estudio de la violencia contra las mujeres.

El pasado 23 y 24 de octubre las profesoras Dña. Yolanda Jiménez Moreno (Jefa de Dpto. de Biblioteca), Dña. Cristina Frías Fernández (Jefa del Dpto. de Convivencia) y Dña. Rosa Mª Calderón Rodríguez (Jefa del Dpto. de AAEE y Coordinadora del Plan de Igualdad y de Escuela, espacio de paz) participaron en la fase presencial y virtual del VIII Congreso para el Estudio de la violencia contra las mujeres.

El Congreso para el estudio de la violencia contra las mujeres se planteó como un espacio de dialogo y reflexión, donde se combinaron la formación, la investigación y el intercambio de buenas prácticas, a fin de encontrar soluciones conjuntas que ayuden a una mayor precisión en la valoración del riesgo y su prevención, y poder así acercarnos a la eliminación de esta lacra social que sigue presente en nuestros días. En este Congreso se analizaron resultados de estudios empíricos que muestran variables de reincidencia en agresores, se expusieron herramientas para la valoración del riesgo y la coordinación en situaciones de urgencia, se trataron temas específicos como la sumisión química o el acoso sexual, y se presentaron metodologías novedosas para la intervención con víctimas como es el trabajo corporal y el arte flamenco, sin dejar atrás el camino de la prevención de las relaciones de dominio y sumisión, a través de la educación y la socialización.

13

30 de noviembre de 2017. Asistencia del Vicedirector del centro D. Manuel Gómez Cabrera, a las Jornadas Iniciales del Plan de Igualdad convocadas para los coordinadores y las coordinadoras en el CEP de Lebrija.

Autoformación.

La autoformación del profesorado y en especial del coordinador o de la coordinadora del Plan de Igualdad es otro de los pilares de esta línea de trabajo. La autoformación se lleva a cabo de manera continuada a través de la consulta, de la lectura y del análisis de la documentación que se utiliza para la elaboración de documentos del centro.

3. PLANIFICAR Y COORDINAR ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS EN FECHAS MARCADAS POR EL CALENDARIO INTERNACIONAL DE EFEMÉRIDES. Calendario de efemérides para el curso 2017-2018.

Fecha 5 de septiembre 23 de septiembre 5 de octubre 15 de octubre 15 de octubre 25 de noviembre 3 de diciembre 11 de febrero 14 de febrero 18 de febrero 22 de febrero 28 de febrero 8 de marzo 23 de abril 27 de abril 15 de mayo

24 de mayo

Efeméride Día internacional de la mujer indígena Día internacional contra la explotación sexual y el tráfico de mujeres, de niños y de niñas Día internacional de la niña Día internacional de las mujeres rurales Día internacional de las escritoras Día internacional contra la violencia de género Día internacional de las personas con capacidades diferentes Día la internacional de la mujer y de la niña en la ciencia Por “San Valentín” desmontamos los mitos del amor romántico.

Día internacional de la mujer deportista Día europeo de la Igualdad salarial Día de Andalucía. Mujeres andaluzas Día internacional de la mujer Día del libro. Reivindicación de mujeres escritoras.

Día internacional de las niñas en las TICs Día de la diversidad familiar Día de la salud de las mujeres

4. ESTABLECER UN MARCO DE COLABORACIÓN CON ENTIDADES EXTERNAS. 14

Las instituciones externas al centro con las que se mantiene contacto desde hace bastantes cursos de manera directa o indirecta son las siguientes: Diputación, Área de Igualdad y Bienestar Social del Ayuntamiento, CIM, Cuerpos de Seguridad del Estado a través del Plan Director e Instituto Andaluz de la Juventud.

21 de noviembre de 2017. Taller “Vamos a querernos bien” con motivo del Día Internacional contra la violencia de género. Ver detalles de la actividad en el apartado 9 “Prevenir la violencia de género”.

22 de febrero de 2018. I Jornadas de sensibilización de violencia de género. Ver detalles de la actividad en el apartado 9 “Prevenir la violencia de género”.

8 de marzo de 2018. Charla-Taller “Las redes sociales para fomentar la igualdad”. Ver detalles de la actividad en el apartado 9 “Prevenir la violencia de género”.

13 de marzo de 2018. II Jornadas de sensibilización contra la violencia de género. Ver detalles de la actividad en el apartado 9 “Prevenir la violencia de género”.

25 de mayo de 2018. Últimas charlas de violencia de género para 3ºde ESO dentro del Plan Director.

5. FOMENTAR LA TRANSVERSALIDAD. La transversalidad de género (mainstreaming de género o enfoque integrado de género) dentro del currículum pretende educar en igualdad, erradicando estereotipos y discriminaciones por razones de sexo, y así mismo prevenir sus consecuencias, fomentando la igualdad de oportunidades en todos los ámbitos.

La transversalidad en nuestro centro afecta en mayor o menor grado al Plan de Centro, al Plan de Acción Tutorial, al Plan de Convivencia, a las Programaciones didácticas, a los Planes y Programas (“Escuela, espacio de paz” y Bilingüismo), y a la Biblioteca, periódico y radio escolar 6. VISIBILIZAR EL PLAN DE IGUALDAD. La promoción de la visibilidad dentro del Plan de Igualdad se está realizando en nuestro centro a partir de tres líneas actuación: visibilidad de la desigualdad que secularmente ha caracterizado a nuestra sociedad, visibilidad a través de una biblioteca coeducativa, y visibilidad a través de distintos canales de las actuaciones llevadas a cabo para que toda la comunidad educativa del IES Laguna de Tollón esté debidamente informada, y a ser posible formada

15

Visibilidad de la desigualdad que secularmente ha caracterizado a nuestra sociedad.

Programación desde la Coordinación del Plan de Igualdad de actuaciones encaminadas a difundir el papel de la mujer en la cultura, en el arte, en las ciencias, en la política o en el deporte a lo largo de la historia con el fin de concienciar a nuestro alumnado de la desigualdad histórica que ha existido siempre y de cómo todavía se siguen obviando en los manuales de texto la figura de mujeres relevantes en la historia o en distintos ámbitos del conocimiento.

Este tipo de actuaciones ya se llevaron a cabo en el pasado curso escolar y están teniendo continuidad en el curso 2017-2018. En este sentido, las actuaciones que se han llevado a término hasta la fecha han sido las siguientes: •

Día de las escritoras (16 de octubre). Con motivo de esta efeméride que se celebra por segundo año consecutivo a propuesta de la Biblioteca Nacional de España (BNE), la Federación Española de Mujeres Directivas, Ejecutivas, Profesionales y Empresarias (FEDEPE) y la Asociación Clásicas y Modernas (CyM), la biblioteca ofreció a nuestros alumnos una selección de textos de parte de las escritoras que habitan en nuestras estanterías. Se pretendió con ello colaborar en el recuerdo de muchas escritoras que no fueron reconocidas justamente en su momento por el machismo y el patriarcado que secularmente ha dominado nuestra sociedad. El lema de la edición de este año fue “Mujeres, saber y poder”, de tal manera que a partir de la literatura se persigue la necesidad de empoderamiento femenino y la igualdad de oportunidades de la mujer del siglo XXI. Los textos seleccionados fueron: La mujeres que escriben son peligrosas de S. Bollman; Lo que el viento se llevó de Margaret Mitchell; Historia de mujeres de Rosa Montero; Jane Eyre de Charlotte Bronte; Asesinato en el Orient Express de Agatha Christie; El cuaderno de Maya de Isabel Allende; La fuerza del destino de Josefina Aldecoa; Frankenstein o El moderno Prometeo de Mary Shelly; Enma de Jane Austen; Los misterios de la Habana de Zoe Valdés; Te llamaré Viernes de Rosa Montero; La voz dormida de Dulce Chacón; Las sinsombrero de Tania Balló; una selección de textos de María Zambrano; el Diario de Anna Frank; La gaviota de Fernán Caballero y La conspiración de las lectoras de José Antonio Marina y Mª Teresa Rodríguez Castro.

16

Selección de fondes de nuestra biblioteca escolar para conmemorar el Día de las escritoras.

•

A finales del mes de octubre se animó a los alumnos de 3º y 4º de ESO a que se presentaran al concurso Haz TICs en tu futuro “Las mujeres y las nuevas profesiones digitales”, convocado a raíz de la celebración del Día Internacional de las niñas en las TICs (27 de abril).

El objetivo del concurso consistió en redactar un artículo o un post sobre las mujeres y los nuevos perfiles profesionales en el mundo digital. La convocatoria no tuvo mucha acogida entre el alumnado, normalmente reticente a este tipo concurso, pero se consiguió al menos la participación de dos alumnas de 4º de ESO B que realizaron dos artículos sobre la presencia de las mujeres en la Informática.

17

•

Análisis de cómo en la actualidad siguen vigentes papeles sociales diferenciados y discriminatorios, y actitudes y estereotipos sexistas en los medios de comunicación (fundamentalmente en TV, cine y publicidad).

Para abordar este tema se llevó a cabo en nuestro centro un encuentro con la periodista de ONDA Jerez Radio y TV Ana Carríon.

La periodista y presentadora de ONDA Jerez Radio y TV, Ana Carrión, protagonizó un interesante y fructífero encuentro, que supo a poco, con nuestros alumnos de 1º y 2º de Bachillerato el pasado lunes 9 de abril en la biblioteca del centro. En dicho encuentro, enmarcado en las actuaciones del Plan de Igualdad, Ana Carrión abordó la situación de la mujer en los medios de comunicación, y en especial en el ámbito del periodismo en donde sigue prevalenciendo -como en otras profesiones- la brecha de género y la brecha salarial, y en donde a la mujer se la valora frecuentemente más por su imagen que por su valía profesional.

En palabras de Miguel Navarro, uno de los alumnos asistentes de 2º de Bachillerato A, Ana Carrión destacó: "el gran papel que ejerce la mujer en los medios de comunicación, el trato diferente que reciben frente a sus compañeros periodistas, cómo se ven obligadas a trabajar más duro que los hombres para demostrar su valía y conseguir altos puestos, cómo se ven así mismo obligadas a vestir siempre arregladas para atraer la atención de los espectadores y cómo sigue estando presente el llamado techo de cristal, un hecho por el que todas las mujeres tienen que luchar para conseguir la verdadera igualdad. También fue muy interesante la referencia que Ana Carrión hizo al parón realizado por las mujeres periodistas en la pasada huelga del 8 de marzo".

18

Agradecemos a la periodista Ana Carrión su visita al centro y a nuestra compañera Yolanda Rapela la gestión de este magnífico encuentro que nos gustaría que se repitiera en otra ocasión.

•

Especial radiofónico dedicado a visibilizar el papel de las mujeres en España en los años previos a la I República y durante esta etapa a través de las primeras asociaciones feministas como el Lyceum Club Femenino de Madrid. (25 de mayo de 2018)

19

โ ข

Anรกlisis del sexismo en el lenguaje en distintos รกmbitos. Pendiente para el prรณximo curso

20

Visibilidad a través de una biblioteca coeducativa.

Desde hace varios cursos nuestra biblioteca escolar incrementa anualmente los fondos relacionados con el Plan de Igualdad y la visibilidad de las mujeres.

Para tal fin se ha creado un Tablero Pinterest que está ubicado en el margen derecho del blog de forma fija para que pueda ser consultado por la comunidad educativa del IES Laguna de Tollón. Dicho tablón se va actualizando en función del incremento de los fondos o bien cuando se hacen actividades de difusión de los fondos a través de reseñas o de recomendaciones lectoras en la radio escolar.

21

Visibilidad a través de distintos canales de las actuaciones llevadas a cabo para que toda la comunidad educativa del IES Laguna de Tollón esté informada.

• • •

Correo electrónico.

Información en ETCP, Claustro y Consejo Escolar.

Muro “padlet” del Plan de Igualdad con motivo del Día Internacional de la Mujer, 8 de marzo.

22

•

Blog del centro

•

Tablero de Pinterest en el blog. Ejemplo: “8 de marzo: Mujeres con iniciativa”.

•

TV del recibidor para la proyección de cortos.

23

•

Columna del recibidor del Plan de Igualdad y de Espacio, y Escuela espacio de paz.

Celebración del “Día Internacional de la discapacidad” (3 de diciembre). A la izquierda la columna de “Escuela, espacio paz” y del “Plan de Igualdad” con información alusiva al 25N. A la derecha la columna con imágenes de mujeres científicas con motivo del Día internacional de las mujeres y niñas en las ciencias (11 de febrero) •

Radio escolar. Difusión de los fondos de la biblioteca coeducativa a través de la radio escolar.

24

7. PROMOCIONAR LA INCLUSIÓN. Desde el Plan de Igualdad pretendemos promocionar la inclusión a partir de la máxima “Sí diferentes, pero iguales”, ya que la diversidad enriquece las relaciones, mientras que la desigualdad y la discriminación la empobrece. Por tanto, nos planteamos educar en inclusión y en la aceptación de las personas diferentes con el fin de evitar el racismo, la xenofobia y en general cualquier práctica discriminatoria por razón de sexo, raza, religión o creencia ideológica.

En este sentido, el pasado 30 de noviembre y el 1 de diciembre se celebró en nuestro centro un Mercadillo solidario aprovechando la celebración del “Día de las personas con discapacidad” (3 de diciembre). En dicho Mercadillo solidario se vendieron objetos de decoración realizados por los usuarios de la Unidad de Estancia Diurna “Germán Gómez Medina”, que atiende a personas con discapacidad intelectual en la localidad de El Cuervo de Sevilla. El mercadillo fue todo un éxito porque no solo participaron los profesores y alumnos del centro, que colaboraron con la Asociación, sino también los alumnos de 5º y de 6º de EPO de los CEIPs de la localidad que se acercaron al instituto.

En el día de la inauguración se leyeron distintos manifiestos a favor de la inclusión de las personas discapacitadas por parte del Sr. Alcalde D. Francisco Cordero, de la Directora de la Fundación Gerón, Dña. Elena Sánchez, de los profesores y de los monitores de la Unidad de Estancia Diurna, y así mismo de los alumnos y de las alumnas de nuestro centro. Cabe destacar que el manifiesto leído por el alumnado del centro hizo mención a los problemas que sufren las mujeres discapacitadas y se hizo referencia a la situación de vulnerabilidad que sufren las mujeres discapacitadas que están más expuestas a violaciones y a todo tipo de abusos según denuncia la Asociación de Mujeres CERMI. (cfr. final de la entrada de nuestro blog)

25

El Sr. Alcalde, D. Francisco Cordero Rodríguez, inaugurando el Mercadillo solidario

Dña. Elena Sánchez Cordero, Directora de la Fundación Gerón leyendo un Manifiesto por el Día de la discapacidad.

26

Dentro de las actividades encaminadas al fomento de la inclusión, podemos destacar también la conmemoración en nuestro centro del Día de la diversidad familiar en la semana del 14 al 15 de mayo de 2018.

El 15 de mayo se celebra el Día internacional de la diversidad familiar, una efeméride que fue constituida con el fin de concienciar, promover, visibilizar, conocer y respetar a los diferentes modelos de familias que existen en la sociedad actual: las familias nucleares, las familias monoparentales, las familias reconstituidas, las familias adoptivas, las familias de acogida, las familias multiétnicas y las familias homoparentales.

TIPOS DE FAMILIAS

La familia nuclear o biparental es la familia tradicional, formada por un padre, una padres y sus hijos.

La familia monoparental es aquella en la que solo uno de los padres se hace cargo de la unidad familiar de progenitores separados o divorciados, o de madres solteras por ejemplo.

La familia reconstituida es aquella en la que al menos uno de los integrantes de la pareja aporta un hijo de la relación anterior.

La familia adoptiva acoge a menores de modo permanente cuyos padres no pueden proporcionarles los cuidados necesarios para vivir y desarrollarse según se regula en la Convención de los Derechos del Niño de 1989.

La familia de acogida acoge a menores en situación de desamparo de forma temporal hasta que puedan regresar al seno de su familia biológica.

La familia multiétnica es aquella cuyos padres pertenecen a culturas diferentes.

La familia homoparental es aquella en la que una pareja de hombres o de mujeres se convierten en padres o madres de uno o más hijos.

27

Para saber más recomendamos: VVAA: Las familias en el Aula. Guía práctica de herramientas y recursos educativos de diversidad familiar, Federación Andaluza LGTB VVAA: Proyecto Diversia. Diversidad familiar y estrategias de conciliación en Andalucía, Consejería de Presidencia e Igualdad e Instituto Andaluz de la Mujer.

El documental "Diverse" realizado por cuatro estudiantes de Grado de Magisterio de la Universidad de Valencia en el que se analiza la realidad de los tipos de familias en la sociedad actual.

Esta información se facilitó al profesorado del IES Laguna de Tollón para que la trabajara a lo largo de la semana, se publicó en el blog y así mismo se compartió en el muro de padlet que Consejería de Igualdad de la Junta de Andalucía publicó para dicha efeméride:

7.

FOMENTAR LA PARIDAD. 28

Para promover la paridad, es decir, la igualdad efectiva, que implique la participación equilibrada de mujeres y de hombres en la toma de decisiones en el ámbito profesional y familiar se han realizado las siguientes actuaciones: 7.1.

•

Fomentando la paridad con motivo del Día internacional de las mujeres y de las niñas en la ciencia (11 de febrero de 2018).

Exposición en el recibidor del centro de Mujeres científicas. Actividad realizada desde la Coordinación del Plan de Igualdad.

•

Artículo: Hedy Lammar: algo más que una cara bonita. Actividad realizada desde la Coordinación del Plan de Igualdad.

•

Día de la radio: recordando y reinvindicando a las mujeres científicas en las ondas. Actividad realizada desde la Coordinación del Plan de Igualdad.

29

•

Seguimiento en directo a través de la red de la mesa redonda “Físicas en Sevilla: presente, pasado y futuro” dirigida a alumnos y alumnas de 2º de Bchto A que cursan Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos organizada por Dña. Cristina Frías del Dpto. de Física y Química.

7.2.

Difusión de documentos facilitados desde el Aula Virtual del Plan de Igualdad. Actividad realizada desde la Coordinación del Plan de Igualdad.

Hombres feministas.

La mochila violeta. Una propuesta para una biblioteca coeducativa.

Mujeres en red. Difusión de dos diarios feministas.

• • • 7.3.

Día europeo contra la desigualdad salarial (22 de febrero). Publicación en el blog del sentido de la efeméride y enlaces de interés. Actividad realizada desde la Coordinación del Plan de Igualdad.

30

7.4.

Mujeres fotógrafas de la naturaleza. Además de trabajar o de estudiar ¿a qué dedicas tu tiempo libre?

Con motivo del Día Internacional de la Mujer y en el marco de las XVII Jornadas Culturales, de la Igualdad y de la Salud, nuestra compañera Dña.

Ana Retamero (profesora del Dpto. de Biología y Geología y reconocida fotógrafa de la naturaleza) realizó una novedosa e interesantísima actividad en nuestro blog consistente en solicitar la colaboración de mujeres fotógrafas de la naturaleza que no solo cedieron algunas de sus fotos, sino que nos dedicaron unas palabras sobre su experiencia y su pasión por la naturaleza a través de la fotografía. Las fotógrafas que se prestaron a participar en esta actividad fueron las siguientes: Palma del Valle (una algecireña que nos descubre la belleza del mundo submarino), Mireia Canicio (una fotógrafa del Delta del Ebro, implicada en la conservación de la naturaleza), Rosana Pita (una mallorquina que busca emocionar con sus fotos para preservar la naturaleza), Mercedes Cuesta (una jerezana que nos muestra su experiencia en Laponia), Lola López (una murciana especializada en fotografía de aves), Ana Mínguez (una apasionada del disgiscoping), Marisa Martínez (una fotógrafa que descubrió la naturaleza bajo el agua), Myriam P. Lara (una cordobesa que amada la naturaleza por encima de todo), Mª Carmen Cazalilla (una fotógrafa que casi todos los días sale a pasear por el río Jándula en espera de que una nutria asome su cabeza o de que un lince se acerque a la orilla del río), Mary Bassani (una italiana para la que la fotografía es su forma de salir y de aislarse de un mundo que no entiende y que no reconoce), Cristina del Castillo (una fotógrafa que reivindica la igualdad entre hombres y mujeres en el mundo de la fotografía, tradicionalmente masculino), Merce Romero (una intrépida extremeña cuya pasión por la fotografía de la naturaleza le ha hecho recorrer medio mundo), Elsa Martín de Rodrigo (una fotógrafa que disfruta con su hidriode acercándose a las especies acuáticas), Luisa M, de Lara (astrofísica, fotógrafa de la naturaleza y montañera),Julia Silva (de ama de casa a excelente fotógrafa), Sonia Romero y Concha Mingorance (su pasión por la naturaleza y por su localidad les llevó a lucha por la restauración de la Laguna de los Tollos), e Isabel Rodríguez (una fotógrafa que prefiere las aves, pero que también se apasiona con la flora, la montaña y el mar) y Bakartxo Aniz Aldaroso (sus estudios y trabajos de guarda forestal fueron la mejor combinación con la fotografía). Esta preciosa actividad, con gran repercusión de visitas en el blog, se complementó con una exposición fotográfica y con una selección de libros de fotografía en la biblioteca.

31

32

La relación de entradas en el blog se completó con una exposición en la biblioteca escolar y con una selección de fondos de fotografías:

33

7.5.

Fomentando la paridad en el Día Internacional de la Mujer (8 de marzo de 2018). Mesa redonda sobre la situación de la mujer en el mercado laboral. Actividad organizada por el AMPA en colaboración con el Dpto. de AAEE en el marco de las XVII Jornadas Culturales.

Con motivo del Día Internacional de la Mujer y en el marco de las recién inauguradas XVII Jornadas Culturales, de la Igualdad y de la Salud se ha celebrado por segundo año consecutivo una Mesa redonda en la que se ha abordado la situación de la mujer trabajadora, los retos que le quedan aún por superar, y sobre todo el tema de las dificultades que hoy por hoy seguimos teniendo las mujeres para conciliar nuestra vida laboral con la familiar, situación que condiciona directamente la brecha salarial y el llamado techo de cristal que se refleja en los siguientes datos en nuestro país: solo el 28 % de mujeres ocupan altos cargos en la administración del Estado; solo el 24% de los Consejeros del IBEX-35 son mujeres; solo el 2% de mujeres ocupa cargos en la Presidencia de las Cámaras de Comercio; solo el 11% de mujeres son miembros de las Reales Academias; solo el 13% de mujeres son Rectores de Universidades; solo el 12% de las mujeres ocupan puestos como embajadores en el extranjero; solo el 22% de mujeres son catedráticas de Universidad....Como se puede comprobar todavía quedan muchos sectores en los que no se ha conseguido una igualdad plena, del mismo modo que siguen existiendo profesiones mayoritariamente de hombres, es el caso del sector de la construcción, de la minería o del transporte.

34

Y para hablar precisamente de estos temas, tuvo lugar el miércoles 7 de marzo en la biblioteca del centro una Mesa redonda en la que participaron cuatro mujeres trabajadoras y emprendedoras de la localidad: Dña. Eva Mª Pérez profesional autónoma dueña de la floristería “Deta-yes”, Dña. Celia Bernabé, presidenta de ACUDES (Asociación de Comerciantes de El Cuervo), Dña. Eva Mª Ramírez, representante de COTREL (la Cooperativa de Transportes Reunidos de El Cuervo) y Dña. Raquel Pineda, graduada en Derecho y ADE, y representante del grupo empresarial ARANFI que patrocina las becas estudio a los mejores expedientes de 4º de ESO, 2º de Bchto. y 2º de CFGM.

Esta experiencia, que se ha realizado por segundo año consecutivo en nuestro centro, gracias a la mediación del AMPA "San José", se desarrolló con gran éxito de participación.

35

7.6.

Proyección de la película de año 2015 “Sufragistas” dirigida por Sarah Gavron dirigida a los alumnos de 4º de ESO A (12/03/18) en el marco de las XVII Jornadas Culturales, de la Igualdad y de la Salud. Actividad realizada por la profesora Dña. Yolanda Jiménez (Dpto. de LCL)

7.7.

Actividad titulada “Pa fuera lo malo” realizada en el marco de las XVII Jornadas Culturales, de la Igualdad y de la Salud, y con motivo también del Día Internacional de la Mujer (8M). Actividad diseñada por la profesora Dña. Cristina Zurita (Dpto. de LCL)

Se trata de una actividad que se programó en el marco del Día Internacional de la Mujer (8M) y las XVII Jornadas Culturales, de la Igualdad y de la Salud, pero que finalmente no pudo llevarse a cabo. El nombre de la actividad, “Pa fuera lo malo”, hace mención a la canción que se seleccionó para acompañar el desarrollo del acto, que es el éxito de Operación Triunfo “Lo malo”. El tema, con una marcada letra de carácter feminista, se hizo muy popular entre los jóvenes tras haber sonado mucho en el Carnaval de El Cuervo. La propuesta consistió en lanzar un mensaje en contra de los estereotipos que discriminan la figura de la mujer y que están presentes en todos los ámbitos de la vida cotidiana, no solo el educativo, sino también el de los medios de comunicación. La profesora que diseñó la actividad fue Dña. Cristina Zurita (Dpto. de LCL) y los alumnos que iban a participar fueron los de 1º de Bachto. B. Para llevar a cabo esta actividad se tomó como referencia un catálogo de estereotipos definidos por la Junta de Andalucía en su página de Igualdad relacionados con el mundo de la publicidad.

De modo concreto la actividad consistió en mostrar al alumnado del centro, al final del recreo y mientras sonaba el tema desde la radio escolar, carteles alusivos a la desigualdad. Ejemplo: Persona extrovertida aplicado a hombre es “sociable” en mujer es “descarada”; persona sensible aplicado a hombre es “afeminado” y en mujer es “delicada”. Durante el acto los alumnos mostraron primero los carteles con las parejas de adjetivos, y después fueron desechando los que tenían carga negativa con el fin de demostrar que hombres y mujeres son iguales.

7.8.

La música en femenino: una preciosa exposición para reivindicar la figura de las mujeres compositoras.

Esta exposición, coordinada y realizada desde el Departamento de Música del IES Laguna de Tollón por D. Roberto Domínguez y Dña. Chana López, trató de reivindicar el papel de la mujer en la música como compositora e intérprete. Y es que, durante siglos, el papel de madre y ama de casa ha supuesto una losa para la actividad artística o intelectual del género femenino.

36

Hermanas de, hijas de, o esposas de. Así seguimos hoy denominado a grandes compositoras como Clara Schumman, Fanny Mendelssohn, Alma Mahler y otras tantas. De hecho, estas mujeres no lograron la proyección que tuvieron sus familiares masculinos precisamente por la debida sumisión que debían a estos.

La Música es un arte efímero, que no permanece como tal en el tiempo. No podemos contemplarla como a un cuadro. Podemos disfrutarla en un momento determinado, irrepetible. Y por esto hacer una exposición musical, siempre que no sea un concierto, resulta muy complicado. Pero hoy la tecnología pone a nuestro alcance medios para darle vida a una imagen.

37

La exposición “La Música en femenino” se presentó de forma interactiva. A la hora de la visita los alumnos y las alumnas podían utilizar sus dispositivos móviles, martphones o tabletas con conexión a internet, para poder disfrutar de la experiencia ofrecida una vez instalada la aplicación HP REVEAL, para acceder a la realidad virtual creada en cada imagen y poder escuchar la música de cada mujer compositora. Del mismo modo, y utilizando las nuevas tecnologías, las explicaciones acerca de cada compositora se reflejaron en códigos QR enlazados con determinadas páginas de internet donde se ofrece información relevante. Por último, dispuso una competición de preguntas y respuestas acerca de la exposición en la aplicación KAHOOT, donde el visitante podía comprobar su destreza a la hora de responder a las preguntas formuladas.

Esta magnífica y novedosa exposición se complementó con la recomendación desde la biblioteca escolar de una de nuestras últimas novedades que viene a incrementar los fondos en materia de coeducación: Compositoras españolas.

La creación musical femenina desde la Edad Media hasta la actualidad, publicado en 2008 por el Ministerio de Cultura.

Se trata de un estudio musicológico elaborado por el Centro de Documentación de Música y Danza del INAEM, dedicado a la creación musical femenina como reconocimiento a la presencia de la mujer en la vida profesional de nuestro país y para que sirva de referente a otros estudios de género.

38

7.9.

I Encuentro con antiguos alumnos: de la experiencia universitaria a la vida profesional.

El pasado 24 de abril se celebró en el centro el I encuentro con antiguos alumnos, que este caso estuvo protagonizado exclusivamente por nueve antiguas alumnas que nos hablaron sobre su paso por la universidad, los estudios que habían realizado y sus proyectos de futuro.

7.10. La poesía en femenino: un especial radiofónico con motivo del Día del libro.

Con motivo del Día de libro y de los derechos de autor, que se celebró el pasado lunes 23 de abril, se desarrolló un especial radiofónico dedicado a la figura de las mujeres poetas, secularmente ensombrecidas y oscurecidas por la figura de los poetas, hecho que condujo a que publicaran bajo seudónimo masculino, a que se las tildara con el término “poetisas” y no de “poetas”, a que sus obras no fueran reconocidas y a que estuvieran absolutamente olvidadas en las antologías, como en la clásica del 27, en donde no aparece ninguna mujer poeta de esta importante generación.

39

Hicimos un breve recorrido por la figura de mujeres poetas españolas e hispanoamericanas que arrancó en el siglo XVI y se proyectó hasta el siglo XXI. Y así recuperamos las voces de Santa Teresa de Jesús, de Sor Juana Inés de la Cruz, de Amarilis, de Margarita Hickey, de Gertrudis Gómez de Avellaneda, de Rosalía de Castro, de Alfonsina Storni, de Ernestina Champorcín, de Gloria Fuertes, de Blanca Andreu y de Mª Elena Walsh. Los textos elegidos abordaron diferentes temáticas, desde el amor divino y profano, pasando por el mitológico con la historia de Píramo y Tisbe, la crítica a la situación de las mujeres en el siglo XVIII de la mano de Margarita Hickey o la denuncia a los conflictos bélicos y los regímenes totalitarios con Blanca Andreu y Mª Teresa Wals.

40

7.11. “Escritoras en blanco y negro” con motivo del Día del libro.

Con motivo del "Día del libro y de los derechos de autor" y con la finalidad de reivindicar la figura de las mujeres escritoras, se realizó el 26 de abril un original Taller de transferencias titulado "Escritoras en blanco y negro" que fue impartido por Ana y María Indiano en el Aula de Plástica de la 2ª planta. La técnica denominada "transfer" permite transferir la tinta de una imagen impresa en papel a otra superficie como un panel de madera, de tal que se consigue un efecto muy bonito y decorativo, al mismo tiempo que personal. A partir de aquí y siguiendo la estela del trabajo que se hizo el año pasado con las ilustraciones de El Principito, Ana y María Indiano seleccionaron más de veinte escritoras españolas para que cada uno de los alumnos del grupo mixto de 4º de ESO B y C, hiciera un panel con una autora diferente.

Una vez finalizado el trabajo, los alumnos buscaron en sus dispositivos móviles la vida y la obra de la autora que les había tocado, y tras extraer la información más relevante se la comentaron oralmente a sus compañeros. Posteriormente, y a iniciativa de los propios alumnos, estos escribieron una cita de la escritora 41

que les había tocado en el reverso de la lámina de madera para personalizar su trabajo. Las escritoras y periodistas seleccionadas fueron: Carmen Martín Gaite, Gloria Fuertes, Rosa Montero, Almudena Grandes, Dolores Redondo, Ana María Matute, Elvira Lindo, Rosa Regás, Carmen Conde, Mª Teresa León, Carmen Riera, Emilia Pardo Bazán, Esther Tusquets, Carmen Laforet, Elena Fortún, Matilde Ras, Rosa Chacel, Mercedes Rodoreda, Julia Navarro, Belén Gopegui, Sonsoles Onegas, Clara Campoamor, Soledad Puértolas, María Dueñas, Carmen Icaza, Mª Victoria Atencia y Lucía Echevarría.

7.12. Lectura continuada dedicada a la figura de mujeres poetas con motivo del Día del libro.

El día 26 de abril se celebró en la biblioteca escolar la tradicional lectura continuada con motivo del Día del libro y de los derechos de autor. Como ya es habitual se empezó con la lectura del comienzo del Quijote, y se prosiguió con la lectura continuada de poemas de diferentes autoras como Sor Juana Inés de la Cruz, Santa Teresa de Jesús, Gertrudis Gómez de Avellaneda, Rosalía de 42

Castro, Carmen Conde, Ernestina Champourcín, Gloria Fuertes, Emily Dickinson, Violeta Parra, Mª Teresa León, Teresa March y Dolores Catarineu entre otras. En dicha lectura estuvo representada toda la comunidad educativa del IES Laguna de Tollón.

7.13. Recital de piano dedicado a mujeres compositoras con motivo del Día del libro.

Música y poesía se conjugaron el pasado 26 de abril en la biblioteca del centro con el fin de reivindicar la figura de las mujeres compositoras a lo largo de la historia. Tras una breve introducción sobre las mujeres compositoras a partir de la exposición interactiva "La música en femenino", realizada por nuestro director y profesor de Música D. Roberto Domíguez, se dio paso a un recital de piano en el que se interpretaron piezas de Amy Beach, Cecile Chaminade, Germaine Tailleferre, Fanny Mendelssohn y Clara Schumman.

Las piezas que formaron parte de este delicado recital fueron los Álbumes de juventud de Amy Beach y Cecile Chaminade, Flores de Francia de G. 43

Tailleferre, Melodía de F. Mendelssohn y Romance de Clara Schumann. Los intérpretes fueron los profesores D. Roberto Domíguez y Dña. Chana López, y la alumna Ana León de 2º de Bchto A. Se completó este recital con la lectura de textos poéticos escritos por mujeres en inglés y en español a cargo de la profesora de conversación Dña. Sophie Taylor y de los alumnos de 1º de ESO C y D Hugo Cabral, Mª Isabel Romero, José Mª Barroso y Noelia Fernández.

7.14. Espacio radiofónico dedicado a las mujeres inventoras en el programa Tiempo de ciencia que dirige nuestra compañera Dña. Concha Román (9 de mayo de 2018).

Las mujeres inventoras que formaron parte de este espacio fueron Bessie Nesmith Graham, Giuliana Tesoro, Grace Hopper, Katherine Blodgett, Mary Anderson, Virginia Apgar Marion Donovan y Stephanie Kwolek

44

8.

PREVENIR LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Se indican a continuación las distintas actuaciones que se han llevado a cabo para prevenir la violencia de género en nuestro centro desde principios de curso: 8.1.

8.2.

8.3.

Búsqueda de información, de fotos, de eslóganes y confección de murales por parte de los alumnos de 2º de ESO de PMAR con motivo del 25 N. Actividad realizada por Mª Rosa Ordóñez (Dpto. LCL).

Trabajo del documento facilitado desde la Coordinación del Plan de Igualdad con motivo del 25 N en 2º de ESO A. Actividad realizada por Dña. Verónica Cerpa (Dpto. Inglés) Estudio de las características de la comunicación oral espontánea y escrita (no planificada, redes sociales) a partir de los vídeos de la serie 45

8.4.

8.5.

8.6.

8.7.

“Encuentra el verdadero amor” en 4º de ESO A, B y C con motivo del 25 N. Actividad realizada por las profesoras Dña. Yolanda Jiménez (Dpto. LCL).

Selección y exposición de los titulares que a lo largo del presente año han hecho referencia a los casos de violencia de género 2º de PMAR con motivo del 25 N. Actividad realizada por Dña. Yolanda Rapela (Dpto.

LCL) En pro de la transversalidad: la violencia de género en las clases de Francés. Proyección en la asignatura de Francés del documental “La violence conjugale, physique et psychologique, ça existe aussi chez les ados: "On peut être quand même assez blessé malgré notre âge” y traducción posterior de los contenidos fundamentales de dicho documental con motivo del 25N. Actividad realizada por Dña. Irene Leal (Dpto. de Francés).

Análisis de datos estadísticos comparativos en materia de violencia de género realizada por alumnos de 2º de Bachto. A que cursan la materia de Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos. Los dos alumnos de ECDH trabajaron datos relativos a nº de mujeres asesinadas, hijos víctimas de violencia de género, órdenes de alejamiento, denuncias, ratificaciones, etc… y lo plasmaron posteriormente en un cartel. Durante el desarrollo de este cartel que reflejaba en números y gráficos este horror, se comentaron las diferentes formas de violencia de género como la violencia vicaria, el síndrome de alienación parental y casos mediatizaos como el de Juana Rivas y “la Manada”, de triste actualidad. Actividad realizada por Dña.

Cristina Frías Fernández (Dpto. de Fy Q) Documento realizado por nuestra compañera del Dpto. de Matemáticas, Dña. Mª Carmen Torres, para trabajar la violencia de género en el tema de Estadística que está dentro del currículum de Matemáticas de 4º de ESO. Para ello se facilitó desde la Coordinación del Plan de Igualdad al 46

8.8.

• • •

• • • • • •

Departamento de Matemáticas los Datos estadísticos sobre el Sistema Viogén (Sistema de Seguimiento Integral en los Casos de Violencia de Género) que mensualmente proporciona el Ministerio de Interior. Se seleccionaron estos datos porque el sistema Viogén aglutina a las diferentes instituciones públicas que abordan la violencia de género; porque integra toda la información de interés sobre la violencia de género; y porque atendiendo a la predicción del riesgo, realiza el seguimiento y la protección a las víctimas en el territorio nacional, proporcionando un Plan de Seguridad Personalizado.

Realización de artículos de reflexión sobre la violencia de género por parte de los alumnos y las alumnas de 2º de Bachillerato A. con motivo del 25 N dentro de la materia de Comentario de Texto. Actividad realizada por Dña. Rosa Mª Calderón (Dpto. LCL) “No te dejes engañar” por David Ganfornina.

“Te miro los chats porque te quiero” por Iván Arriaza.

“Tú eres la primera siempre” por Paula Borrego.

“Tú eres la primera siempre de Paula Borrego se convierte en viral”.

“Análisis de la violencia de género” por Juan Cabral. “¿Dónde está mi propia vida?” por Desireé Calvo.

“La inteligencia crea vida, la violencia destruye. Sé inteligente” por Rosa Elena “Violencia de género en parejas jóvenes” por Alejandro Delgado.

“Si duele no es amor” por Ana León.

47

• • • • • • • • • •

8.9.

•

“La violencia de género en adolescentes” por Marta Gómez.

“Luchemos todos juntos contra la violencia de género” por Antonio Fernández.

“Las consecuencias de vivir en una sociedad machista” por Silvia Gómez.

“No te calles. Ármate de valor” por María González.

“Sé libre. Vive sin cadenas” por Francisco Valderrama.

“La igualdad ante todo” por Cinhya Ruiz.

“Quiérete y valórate” por Berta Giraldo.

“Que nadie impida tu felicidad” por Celeste Ramírez.

“Nadie es más que nadie” por Miguel Navarro.

“Los estereotipos machistas en el cine” por Nicolás Torres.

Realización de artículos de reflexión con motivo de “San Valentín: desmontando los mitos del amor romántico” (14 de febrero) por parte de alumnos de 2º de Bachto. B. Cada artículo va acompañado de un corto de la campaña institucional “Encuentra el verdadero amor”. Actividad realizada por Dña. Yolanda Jiménez (Dpto. LCL) desde la materia de Comentario de Texto.

Campaña “Encuentra el verdadero amor”. Lucha por la igualdad. Artículo de la profesora Dña. Yolanda Jiménez.

48

•

Encuentra el verdadero amor. “Fútbol” por la alumna Lucía Serrano

•

Encuentra el verdadero amor. “Arbol” por la alumna Esther Mª Rodríguez Encuentra el verdadero amor. “Telefonillo” por las alumnas María Fuentes y Flor Ferrera Encuentra el verdadero amor. “Contraseña” por el alumno Sergio Tornero.

Encuentra el verdadero amor. “Banco” por el alumno Alejandro Ruiz.

• •

49

8.10. Talleres y/o charlas. Actividades en colaboración con instituciones externas.

Taller: “Vamos a querernos bien” (21/11/17). Como fruto de la colaboración con el CMIM y del Área de Igualdad y Bienestar Social del Excmo. Ayto. de El Cuervo nos llegó de Diputación de Sevilla el Taller “Vamos a querernos bien” con motivo del Día Internacional contra la violencia de género, el cual se dirigió al grupo de 4º de ESO A y se llevó a cabo el 21 de noviembre en la biblioteca del centro. Dicho Taller, impartido por Dña. Sara Bonilla Selma, fue presentado por el Sr. Alcalde y Delegado del Área de Bienestar Social e Igualdad del Excmo. Ayto. de El Cuervo, D. Francisco Cordero Ramírez.

Los contenidos fueron los siguientes: •

•

Los diferentes tipos de violencia de género en el mundo: ablación de clítoris, venta de niñas y mujeres (trata de mujeres), práctica de aborto selectivo, acoso sexual, violaciones.

Concepto de violencia de género.

50

• •

• • • •

• • • • •

• • •

Diferencia entre violencia doméstica y violencia de género. ¿Existe violencia de género en España? Datos escalofriantes: 915 mujeres asesinadas por violencia de género desde que se contabilizan las muertes (año 2003). Las víctimas superan a la del terrorismo etarra.

La violencia física y la violencia psicológica. ¿Por qué es difícil salir de la espiral de la violencia?

Los micromachismos que tenemos normalizados y que son la base de la violencia de género.

La progresión de la violencia. ¿Cómo empieza el control? ¿Cómo se evoluciona del control paulatino al control total, y en última instancia al maltrato físico y a la muerte?

La espiral del abuso.

Los celos y el mito del amor romántico. Control no es amor.

Los signos de la violencia de género. ¿Cómo podemos reconocer los síntomas de una relación tóxica?

Los estereotipos o los modelos machistas que nos imponen los medios de comunicación.

Los modelos de relaciones sanas. ¿La mujer debe ser sumisa?

Oposición entre relaciones sanas basadas en el respeto y la igualdad, y relaciones insanas basadas en el control y el poder.

Las conductas sexuales de riesgo.

Las agresiones sexuales y el chantaje a través de las redes sociales: ciberacoso, cibercontrol y sextorsión La necesidad de denunciar ante la existencia de cualquier tipo de violencia de violencia de género.

El taller se completó con el visionado de tres cortos que mostraban diferentes tipos de violencia de género.

I Jornadas de visibilización contra la violencia de género (22/02/18). A lo largo de 2ª y de 3ª el 22 de febrero se desarrollaron en la biblioteca del centro las I Jornadas de sensibilización de violencia de género dirigidas a 4º de ESO B. Dichas Jornadas fueron impartidas por Dña. Mª Jesús Fernández Cazalla, psicóloga del Centro Municipal de Información a la Mujer, dependiente del Área de Igualdad y Bienestar Social del Excmo. Ayto. de El Cuervo de Sevilla. Las Jornadas fueron un rotundo éxito no solo por la participación e implicación del alumnado sino por la metodología empleada por Dña. Mª Jesús Fernández Cazalla, que consiguió que la dinámica de grupo funcionara estupendamente.

Los contenidos expuestos fueron fundamentalmente los siguientes: el concepto de violencia de género, los mitos del amor romántico, el perfil del maltratador y de la mujer maltratada, el problema de los celos y de las relaciones tóxicas muchas de las cuales se gestan en la adolescencia, el ciclo de la violencia, los tipos de violencia (física, psíquica, sexual y social), la cosificación de la mujer en 51

la sociedad (los estereotipos perpetuados en una sociedad que ha sido siempre patriarcal), los indicadores de las relaciones de dominio (control, dominio, aislamiento, amenazas, abusos sexuales o chantaje/tiranía emocional), y el problema del chantaje y del control a través de las redes sociales. Se completaron estos contenidos con la proyección de distintos cortos sobre violencia de género, entre ellos los que forman parte de la campaña institucional Va de igualdad, pásalo en la que han participado alumnos de centros de Secundaria y Bachillerato de Cazalla de la Sierra, Los Palacios y Mairena del Ajarafe.

Charla-Taller “Las redes sociales para fomentar la igualdad” a cargo de Dña.

Manuela Pavón de la Asociación Páginas Violetas. Actividad organizada por el Dpto. de AAEE en el marco de las XVII Jornadas Culturales, de la Igualdad y de la Salud y con motivo también del 8M (Día Internacional de la Mujer).

(08/03/18)

Esta charla-taller, titulada "Las redes sociales para fomentar la igualdad" fue impartida por Dña. Manuela Pabón, profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla y perteneciente a la Asociación Páginas Violetas, que es una Asociación de Mujeres sin ánimo de lucro orientada a promover la participación y la presencia de las mujeres en la vida social, cultural y económica. Sus principales fines son los siguientes: 1) defender la igualdad 52

como valor, principio y derecho fundamental de las mujeres; 2) realizar acciones para alcanzar una sociedad equitativa, pacífica e intercultural; 3) contribuir a la erradicación de la violencia estructural contra las mujeres en todas sus formas y manifestaciones; 4) promover la autonomía económica de las mujeres; 5) apoyar a las empresarias, autónomas y profesionales; 6) impulsar las redes de acción y comunicación de las mujeres; 7) realizar acciones formativas mediante la organización de congresos, seminarios, jornadas, encuentros, talleres, prácticas, eventos; 8) potenciar la creatividad, la investigación y la innovación; y 9) difundir el pensamiento feminista.

Los contenidos fundamentales que se impartieron fueron los siguientes: 1. Detección del conocimiento que tienen los alumnos sobre el sufragio femenino en España y sobre conceptos claves en materia de igualdad como feminismo, género, sexismo, patriarcado o hembrismo a partir de un pequeño juego a través de la aplicación "kahoot".

2. El conocimiento que los adolescentes tienen sobre las redes sociales y los riesgos que implica el mal uso.

3. La violencia través de las redes sociales: cibercontrol, ciberbullyng, grooming, sexting y stalking.

4. La brecha de género, salarial y digital, relativa esta última a la menor presencia de las mujeres en carreras y profesiones muy masculinizadas vinculadas al ámbito de las ingenierías y de la tecnología en general.

5. El concepto de segregación horizontal por el cual no existe una distribución uniforme en el mercado laboral, de tal manera que las mujeres se concentran más en determinados sectores productivos como sanidad y educación, mientras que en la industria, en la ingeniería, en el transporte, en la construcción o en la minería hay un porcentaje masculino muy alto, en comparación con el femenino.

6. Proyección de dos estupendos cortos: "Échale cabeza a las redes sociales y a internet", protagonizado por los actores Alberto López y Alfonso Sánchez; y el premiado "Comando VDG" dirigido por Ana Rosa Diego y Mercedes M. Del Río, producido por la Asociación Páginas Violetas, del cual os ofrecemos el rap "Esto no es amor".

53

Nuestro agradecimiento a Dña. Manuela Pabón por el magnífico trabajo realizado, y al Área de Igualdad y Bienestar Social del Excmo. Ayto. de El Cuervo, y al CMIM por su inestimable colaboración.

II Jornadas de sensibilización contra la violencia de género. Actividad organizada por el Dpto. de AAEE en el marco de las XVII Jornadas Culturales, de la Igualdad y de la Salud (13/08/18)

En el marco de las XVII Jornadas Culturales, de la Igualdad y de la Salud se realizaron las II Jornadas de sesibilización contra la violencia de género a cargo de Dña. Mª Jesús Fernández Cazalla, psicóloga del CMIM de la localidad de El Cuervo. El grupo que en esta ocasión recibió la formación fue 4º de ESO C. Dado que los contenidos fueron los mismos que en la sesión del pasado 22 de febrero remitimos a la entrada del blog de la primera sesión y añadimos como novedad el cortometraje que se proyectó titulado "Pero si yo no le he hecho nada" realizado por la Asociación de Psicólogos Reyes Católicos de Granada.

8.11. La violencia de género en la radio escolar.

• Reflexión de cinco alumnas de 4º de ESO B sobre la violencia de género tras la participación en las I Jornadas de sensibilización contra la violencia de género (22/02/18).

54

8.12. Difusión de documentos relacionados con la prevención de la violencia de género facilitados desde el Aula Virtual del Plan de Igualdad: • Guía para la prevención y la actuación ante la violencia de género en el ámbito educativo.

8.13. Elaboración de documentos para trabajar en las clases y en tutorías.

Actividad hecha desde la Coordinación del Plan de Igualdad.

• 23S. Día contra la explotación sexual y el tráfico de mujeres, de niños y de niñas.

El presente documento, dirigido a toda la ESO y Bchto., recoge los siguientes puntos: el por qué del Día Internacional contra el tráfico de niñas y de mujeres con fines de explotación sexual, en qué consiste este execrable hecho (en español, en inglés y en francés) y una propuesta de actividad para trabajar en clase a partir de textos periodísticos que abordan este tema, y que pueden utilizarse para trabajar la comprensión lectora, los discursos expositivos y argumentativos y el lenguaje periodístico.

Este documento se complementó con la actividad realizada por la profesora del Dpto. de Francés, Dña. Irene Leal, con los alumnos de 4º de ESO consistente en la realización de resúmenes en francés de documentales relacionados con el tráfico de personas y la explotación sexual de mujeres y de niños y de niñas.

• 25N. Día contra la violencia de género. La violencia en parejas jóvenes.

El presente documento, dirigido a toda la ESO y Bchto. recoge los siguientes puntos: definición de violencia de género, otras formas de violencia de género, estadística de mujeres asesinadas por sus parejas y exparejas a fecha del 25 de 2017, análisis específico de la violencia de género en parejas jóvenes, el mito del amor romántico, diez formas de violencia de género en parejas jóvenes a través de internet, recomendación de cortos para ver en el Aula, propuestas de trabajo en el aula y recomendación lectora desde la biblioteca escolar. Anexo. “Uno de cada cuatro jóvenes ve “normal” la violencia de género en la pareja”. El País, 14 de noviembre de 2017 8.14. Exposición de imágenes contra la violencia género en el recibidor del centro con motivo del 25N. Actividad realizada desde la Coordinación del Plan de Igualdad.

8.15. Realización de un corto por parte de dos alumnas de 3º de ESO que aborda la desigualdad entre hombres y mujeres y la violencia de género.

El jueves 19 de abril se presentó en la biblioteca escolar el documental "Feminismo y adolescencia" realizado por las alumnas Aurora Pérez y Daniela Pineda de 3º de ESO D. El citado documental, enmarcado en las actuaciones del Plan de Igualdad, fue fruto del trabajo sobre los medios de comunicación 55

que se llevó a cabo en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura que imparte en este curso nuestra compañera Dña. Yolanda Rapela.

A la "prémiere" de este documental asistieron el Sr. Alcalde y Delegado de Igualdad y Bienestar Social, D. Francisco Cordero Ramírez, el Segundo Teniente Alcalde y Delegado de Educación, Juventud y Deportes. D. Francisco Linares Sevilla, representantes del Centro Municipal de Información a la Mujer, padres y madres del AMPA "San José", las familias de las autoras del documental y los alumnos participantes.

Tras la explicación de cómo surgió la idea y la proyección del documental se abrió un interesante y fructífero intercambio de impresiones entre los asistentes al acto.

56

Desde la coordinación del Plan de Igualdad felicitamos a las alumnas Aurora Pérez y Daniela Pineda, a los alumnos participantes y a nuestra compañera Dña. Yolanda Rapela, por el extraordinario trabajo realizado; y agradecimos la presencia de los representantes del Excmo. Ayto. de El Cuervo, del CMIM y del AMPA en este primer pase oficial del documental "Feminismo y adolescencia", que esperemos que abra una nueva línea de trabajo y de creatividad por parte del alumnado del centro.

Nota. El fin último de este documental es la presentación en las distintas clases del centro con la finalidad de promover la reflexión y el debate a partir de los temas que se abordan.

Tras la presentación del documental, las alumnas fueron entrevistadas en la radio escolar.

57

8.16. Directorio de cortos relacionado con la violencia de género que se han difundido entre el profesorado, entre el alumnado, en el blog y en la TV del recibidor.

Campaña institucional contra la violencia estructural hacia las mujeres (IAM) http://ieslagunatollon.blogspot.com.es/2017/11/25n-campana-desensibilizacion-sobre-la.html Campaña institucional “Échale cabeza al maltrato”. http://ieslagunatollon.blogspot.com.es/2017/11/25-n-echale-cabeza-al-maltratoel.html El machismo que no se ve. Documental de RTVE. http://ieslagunatollon.blogspot.com.es/2018/02/el-machismo-que-no-se-ve.html No te pierdas, sin libertad no hay amor”. Campaña institucional. Instituto Andaluz de la Juventud. 2,43 minutos https://www.youtube.com/watch?v=JR4ez2QYap8 “Nos afecta a todas, nos duele a todos”. Corto realizado por alumnos del IES Martínez Montañés de Sevilla. Corto premiado en el III Concurso Nacional en Centros de Enseñanza y Universidades por la Igualdad y contra la Violencia de género. https://www.youtube.com/watch?v=afyAEQxB_Jg La serie de cinco cortometrajes “Encuentra el Verdadero Amor”, dirigidos y producidos por la Asociación de Mujeres Cineastas y de Medios Audiovisuales.

Capítulo 1. Fútbol. 2,15 m. https://www.youtube.com/watch?v=xdCCSyatVx0 Capítulo 2. Árbol. 2,04 m https://www.youtube.com/watch?v=YKnaj2DnKBI Capítulo 3. Telefonillo https://www.youtube.com/watch?v=mjGAeOPVrPc Capítulo 4. Banco. 1,58 m https://www.youtube.com/watch?v=Z_zCdJD9bpA Capítulo 5. Contraseña. 1,44 m. https://www.youtube.com/watch?v=82HNR1XKrd0 Campaña “Va de igualdad” realizada por alumnos de Secundaria: 58

Va de igualdad, pásalo. Cazalla de la Sierra, Va de igualdad, pásalo. Los Palacios y Villafranca, Va de igualdad, pásalo. Mairena del Aljarafe Campaña “Échale cabeza” protagonizada por los actores Alberto López y Alfonso Sánchez y financiada por el Ayuntamiento de Sevilla. https://www.youtube.com/watch?v=70VRtEkK0Bs • Échale cabeza a las redes sociales e internet. https://www.youtube.com/watch?v=N4AnVheeC_o • Échale cabeza al romanticismo merengue https://www.youtube.com/watch?v=O0xugw98bSc • Échale cabeza Aprende a valorar lo mucho que tienes. https://www.youtube.com/watch?v=Vdi8s58U8Kk Comienzo a seguirte. Cortometraje de “grooming” https://www.youtube.com/watch?v=P9ZsTg9PAYQ Me llamo Laura, cortometraje LGTBI. IES Nestror Almedros https://www.youtube.com/watch?v=W-_6CZLcDHc “Piénsalo antes de publicar algo”: un corto estadounidense que alerta sobre los peligros de subir imágenes a las redes sociales y a internet. https://www.youtube.com/watch?v=-L93JZc-Kgo Cortometraje Comando VDG. Corto premiado producido por Páginas Violetas. https://www.youtube.com/watch?v=2RhyPbOQ5fk Rap “Esto no es amor. Solo es posesión” perteneciente al cortometraje Comando VDG https://www.youtube.com/watch?v=9o8ptt5i4tg Corto sobre la violencia de género https://www.youtube.com/watch?v=SzKJCE6f5ZM “Pero si yo no he hecho nada”, cortometraje realizado por la Asociación de psicólogos de Granada “Reyes Católicos”. https://www.youtube.com/watch?v=5Lbroj-TnAY “La jaula de Sara”. Cortometraje ganador concurso de Violencia de Género 2014-Mancomunidad de Medianías de Gran Canaria. Alumnos de 4ºA - IES Tablero I Aguañac. https://www.youtube.com/watch?v=pywuXPf0icI 59

Rosa Mª Calderón Rodríguez, Coordinadora del Plan de Igualdad IES Laguna de Tollón de El Cuervo de Sevilla

60