Desarrollo físico, cognitivo y psicosocial de la tercera infancia y adolescencia.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.

Facultad de Psicología industrial

Desarrollo Físico, cognitivo y psicosocial de la tercera infancia y adolescencia ROSA DELFINA PIRIR RAMOS. LIC: JOSUE MONROY. SECCIÓN ¨C¨ | PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DEL NIÑO Y EL ADOLECENTE | 05 DE JUNIO DE 2020

ÍNDICE.

Desarrollo Físico, Cognitivo, Psicosocial en la tercera infancia…………………………………………………………………..3 Desarrollo físico…………………………………………………………4 Nutrición y sueño……………………………………………………….5 Salud y seguridad………………………………………………………7 Padecimientos médicos……........….…………………………………8 Desarrollo cognitivo…………………...………………………………11 Razonamiento inductivo y deductivo………………………………..12 Influencias del desarrollo neurológico y la escolaridad……………13 Desarrollo psicosocial……………………………..……………….….16 Autoestima………………………………………...…..………….……17 Conducta Prosocial…………………………………..…………….….18 Estructura Familiar…………………………………...…………….….19 Agresión e intimidación escolar………………………

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Conclusiones……………………………………………………………23 Recomendaciones…………………………………………….………..24 Bibliografías…………………………………………………….……….25

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Introducción: Desarrollo físico, cognitivo, psicosocial en la tercera infancia y la adolescencia, es un tema de suma importancia, debido que el desarrollo físico del pre adolecente sufre ciertos cambios, en el área física como el rostro o cuerpo y el mismo tienen cambios por dentro en los varones tenemos el cambio de la voz.

El desarrollo cognitivo es el cambio de pensamiento, los niños empiezan a tener pensamientos propios y en esta etapa ya saben guardar recuerdos, esta etapa despierta la mente y pensamiento de los jóvenes Las habilidades motoras continúan mejorando durante la tercera infancia, sin embargo, para esta edad la mayoría de los niños en sociedades no alfabetizadas y transicionales salen a trabajar y esto, junto con las labores adicionales del hogar, en especial en el caso de las niñas, les deja poco tiempo para los juegos físicos El desarrollo Psicosocial es el yo en el desarrollo el niño empieza a reconocer entre lo bueno y lo malo, el como el niño empieza a socializar con los demás, empiezan a experimentar en diferentes áreas con un pensamiento más maduro. El crecimiento cognitivo que ocurre durante la tercera infancia permite que los niños desarrollen conceptos más complejos acerca de sí mismos y que crezcan en cuanto a comprensión y control emocional.

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Desarrollo físico, cognitivo y social de la tercera infancia y adolescencia.

Desarrollo físico: se refiere a los distintos cambios corporales experimentados durante la niñez, la pubertad y la adolescencia, en aspectos como la estatura, el peso, el desarrollo del sistema.

Desarrollo cognitivo: viene determinado por los cambios en el proceso de pensamiento del individuo, y que influyen sobre el aprendizaje, las habilidades lingüísticas o la memoria.

¿Sabías Que? Desarrollo psicosocial: basado específicamente en los cambios relativos a aspectos sociales y emocionales de la personalidad.

La tercera infancia: se considera como una época en la que se combinan muchas Competencias distintas. Las aptitudes para aprender y analizar, para expresar .

Emociones y para hacer amistades se han puesto en evidencia desde la primera Infancia, pero ahora se conjuntan de una forma mucho más centrada y Consistente

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Desarrollo físico de la tercera infancia y la adolescencia.

Toda persona, cuando nace, dispone de un impresionante repertorio genético y filogenético que servirá de punto de partida para nuestro desarrollo posterior, a medida que entramos en contacto con los diferentes escenarios que forman nuestro entorno vital.

Desde ese mismo momento, comienza un extraordinario proceso de desarrollo evolutivo marcado por la información genética integrada en nuestro organismo pero que, de forma análoga, se verá condicionado por el contexto físico, social y cultural en el que vivimos y que tendrá una fuerte influencia sobre nuestro crecimiento personal.

En este sentido, desde la óptica de la psicología evolutiva, podemos contemplar el desarrollo humano en la infancia y la adolescencia atendiendo a tres ámbitos fundamentales: Desarrollo de los dientes y cuidados dentales La mayoría de los dientes adultos brotan durante la tercera infancia. Los dientes de leche empiezan a caerse alrededor de los seis años de edad y son reemplazados por los dientes permanentes a una tasa de cerca de cuatro dientes por año a lo largo de los próximos cinco años.

Desarrollo cerebral El desarrollo cerebral durante la infancia es menos espectacular que durante la lactancia, pero suceden cambios importantes. Las imágenes de cerebros infantiles estudiadas en forma longitudinal les están permitiendo a los neutro científicos mapear estos cambios del desarrollo.

La parte posterior del cerebro. Entre los seis y 13 años de edad, ocurre un marcado crecimiento en las conexiones entre los lóbulos temporal y parietal, que manejan funciones sensoriales, de lenguaje y de comprensión espacial. El crecimiento de materia blanca en estas regiones desciende alrededor del periodo crítico de la adquisición del lenguaje.

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El sueño es un estado activo en el que tienen lugar cambios de funciones corporales, además de actividades de gran trascendencia para el equilibrio psíquico y físico, durante el cual se producen modificaciones hormonales, bioquímicas, metabólicas.

La nutrición consiste en la reincorporación y transformación de materia y energía de los organismos para que puedan llevar a cabo tres procesos fundamentales: mantenimiento de las condiciones internas, desarrollo y movimiento, manteniendo el equilibrio homeostático del organismo a nivel molecular y microscópico.

Nutrición y sueño: Para sustentar su crecimiento continuo, desarrollo cerebral y esfuerzo constante, los niños de edad escolar necesitan comer y dormir el tiempo suficiente y de manera adecuada. Por desgracia, demasiados niños no cumplen con estos requisitos.

Nutrición: En promedio, los niños en edad escolar necesitan ingerir 2 400 calorías diarias; más en el caso de niños mayores y menos en el caso de niños más pequeños. Los nutricionistas recomiendan una dieta variada que incluya cantidades abundantes de granos, frutas y verduras y niveles elevados de carbohidratos complejos, que se encuentran en las papas, las pastas, el pan y los cereales.

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A fin de evitar problemas de sobrepeso y cardiacos, los niños igual que los adultos deberían obtener sólo cerca de 30% de sus calorías totales a partir de las grasas y menos de 10% del total a partir de grasas saturadas Los estudios no han encontrado efectos negativos, sobre la estatura, el peso, la masa corporal o el desarrollo neurológico de una dieta Moderadamente bajan en grasas a esta edad, los jugos de frutas y las bebidas endulzadas deberían limitarse a 236 a 354 ml por día.

Sueño: Las necesidades de sueño disminuyen de 11 horas por día a los cinco años de edad a poco más de 10 horas a los nueve años de edad y a cerca de nueve horas por día a los 13 años de edad. Aun así, muchos niños estadounidenses duermen menos de lo que necesitan.

Los niños de primero a quinto grado escolar duermen un promedio de nueve y media horas por día, menos de las 10 a 11 horas que se recomiendan. Y, a medida que los niños crecen, cerca de uno de cada cuatro duerme menos los fines de semana.

Los problemas de sueño, como resistencia a irse a la cama, insomnio y Somnolencia durante el día son comunes durante estos años, en parte porque muchos niños, a medida que crecen, tienen permiso de determinar sus propios horarios para dormir.

Grafica de Horas de sueño:

Horas de sueño

Bebes Ninos Jovenes Adultos

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Salud y seguridad El desarrollo de vacunas para las principales enfermedades infantiles ha hecho que la tercera infancia sea un momento relativamente seguro de la vida. La tasa de mortalidad durante estos años es la menor en el ciclo vital total. Aun así, existen muchos niños con sobrepeso y hay algunos que sufren de padecimientos médicos Salud: es el estado de completo bienestar físico mental y social y no solamente de enfermedad y dolencia, la salud es un estado de bienestar físico, mental, social y con capacidad de funcionamiento.

Sobrepeso e imagen corporal El sobrepeso en los niños se está convirtiendo en un importante problema médico a nivel mundial.

Desde 1980, la prevalencia de obesidad infantil ha aumentado en casi todos los países para los cuales hay datos disponibles. Si se mantienen las tendencias actuales Por desgracia, los niños que tratan de bajar de peso no siempre son los que necesitan hacerlo.

La preocupación con la imagen corporal la manera en que uno cree verse empieza a adquirir importancia a inicios de la tercera infancia, en especial en el caso de las niñas, y puede conducir a trastornos de la conducta alimentaria que se vuelven más comunes durante la adolescencia Aunque se habla de edades en las etapas de desarrollo de Piaget, no hay límites fijos y estas edades sirven como referencia de las fases de transición entre una etapa y otra. Por eso, para Piaget es posible encontrar casos de desarrollo diferentes, en los cuales los niños tardan en pasar a la siguiente fase o llegan temprano a éstas crónicos o de lesiones accidentales o de una falta de acceso a cuidados médicos.

Hipertensión presión arterial elevada, alguna vez fue relativamente inusual durante la infancia, pero se le ha denominado “epidemia en desarrollo” de riesgo cardiovascular, en especial entre minorías étnicas.

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En muestras representativas a nivel nacional de niños y adolescentes estadounidenses entre ocho y 17 años de edad, la presión arterial promedio aumentó entre 1988 y 2000, en parte a causa del aumento en sobrepeso.

Una serie de estudios selectivos con 5 102 niños entre 10 y 19 años de edad en ocho escuelas públicas de Houston encontró una prevalencia aproximada de 4.5% de hipertensión, donde el sobrepeso fue el factor contribuyente principal.

Padecimientos médicos.

Las enfermedades durante la tercera infancia suelen ser breves. Son comunes los padecimientos médicos agudos enfermedades ocasionales de corta duración tales como infecciones y mezquinos. Son típicos seis o siete episodios de influenza, catarro u otras enfermedades virales por año, ya que los niños se infectan entre sí en la escuela o al jugar.

A medida que aumenta la experiencia de los niños con las enfermedades, también crece su comprensión de las causas de la salud y la enfermedad y de la manera en que las personas pueden promover su propia salud. Desde una perspectiva piagetiana, la comprensión que los niños tienen acerca de la salud y la enfermedad se vincula con su desarrollo cognitivo.

A medida que maduran, cambian sus explicaciones de la enfermedad. Antes de la tercera infancia, los niños son egocéntricos; creen que la enfermedad se produce de manera mágica a causa de las acciones humanas, a menudo las suyas propias “Me porté mal entonces ahora me siento mal”.

Más adelante explican toda enfermedad sólo un poco menos mágicamente como la obra de los todopoderosos microbios. A medida que los niños se acercan a la adolescencia, ven que pueden existir múltiples causas para una enfermedad, que el contacto con los microbios no conduce a la enfermedad de manera automática y que hay mucho que las personas pueden hacer para mantenerse sanas.

Seguridad: La crecente independiente origina nuevos problemas en la seguridad la creciente en accidentes movilidad aumenta, una de las amenazas contemporánea es el ciberespacio, y cuentan con el acceso a información cuestionable.

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Ejemplos: La adolescencia es un tiempo de crecimiento rápido en estatura y peso y de cambios físicos en todo el cuerpo. La mayoría de estos cambios ocurren cerca del momento de la pubertad.

Las niñas suelen crecer rápidamente durante el comienzo de la pubertad. Luego, el crecimiento se hace más lento con el primer período menstrual, el cual se produce más comúnmente en algún momento entre los 11 y los 14 años de edad.

En el caso de los niños varones, el estirón de crecimiento ocurre después del desarrollo de otras señales de la pubertad. Si bien los niños son un poco más bajos que las niñas al comienzo de la adolescencia, suelen terminar siendo más altos que las niñas. Esto sucede porque después de que comienza el crecimiento, los niños crecen a un ritmo más acelerado y por un período de tiempo más prolongado En el caso de los niños varones, el estirón de crecimiento ocurre después del desarrollo de otras señales de la pubertad. Si bien los niños son un poco más bajos que las niñas al comienzo de la adolescencia, suelen terminar siendo más altos que las niñas. Esto sucede porque después de que comienza el crecimiento, los niños crecen a un ritmo más acelerado y por un período de tiempo más prolongado.

Las partes del cuerpo pueden crecer en forma descoordinada entre sí. Por ejemplo, la nariz, los brazos y las piernas pueden crecer más rápidamente que el resto del cuerpo.

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Son comunes los padecimientos médicos agudos enfermedades ocasionales de corta duración tales como infecciones y mezquinos.

La salud es un estado de bienestar físico, mental, social y con capacidad de funcionamiento.

Hipertensión presión arterial elevada, alguna vez fue relativamente inusual durante la infancia, pero se le ha denominado “epidemia en desarrollo” de riesgo cardiovascular, en especial entre minorías étnicas.

Entonces ahora ya sé que!!!!!

El sobrepeso en los niños se está convirtiendo en un importante problema médico a nivel mundial.

. Antes de la tercera infancia, los niños son egocéntricos; creen que la enfermedad se produce de manera mágica a causa de las acciones humanas

Seguridad: una de las amenazas contemporánea es el ciberespacio, y cuentan con el acceso a información cuestionable

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DESARROLLO COGNITIVO EN LA TERCERA INFANCIA: Las habilidades motoras continúan mejorando durante la tercera infancia, sin embargo, para esta edad la mayoría de los niños en sociedades no alfabetizadas y transicionales salen a trabajar y esto, junto con las labores adicionales del hogar, en especial en el caso de las niñas, les deja poco tiempo para los juegos físicos.

En Estados Unidos, actualmente la vida de los niños es más sedentaria que cuando Ann Bancroft acampaba en su patio trasero. Una encuesta nacional representativa basada en diarios de uso del tiempo encontró que los niños en edad escolar pasan menos tiempo cada semana en deportes y otras actividades al aire libre que a principios de la década de 1980 y más horas en trabajo de escuela y tareas, aunado ello al tiempo que pasan viendo televisión un promedio de 12 a 14 horas por semana y en actividades de cómputo, que en esencia no existían hace 20 años.

Alrededor de los siete a los 12 años de edad, el niño se encuentra en la etapa de las operaciones concretas. Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que requieren de un razonamiento lógico, como pensamiento espacial, comprensión de la causalidad, categorización, razonamiento inductivo y deductivo, conservación y trabajo con números. Sin embargo, su razonamiento se limita en gran medida al aquí y ahora.

La experiencia cultural, así como el desarrollo neurológico, parecen contribuir a la frecuencia del desarrollo de las habilidades piagetianas de conservación y de otro tipo.

Recuerda que.!!

El Desarrollo Cognitivo en la Tercera Infancia. Proceso por el cual la información es preparada para su almacenamiento a largo plazo y posterior recuperación. Los niños de 5 a 7 años de edad son cada vez más capaces de recordar detalles como cuando y donde ocurrió un evento.

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Adelantos cognitivos Los niños en la etapa de las operaciones concretas pueden realizar muchas tareas a un nivel muy superior al que lo hacían en la etapa pre operacional. Tienen una mejor comprensión de conceptos espaciales y de causalidad, categorización, razonamiento inductivo y deductivo, conservación y número.

Categorización La capacidad para categorizar ayuda a los niños a pensar de manera lógica. La categorización incluye capacidades relativamente sofisticadas, tales como seriación, inferencia transitiva e inclusión de clase, mismas que mejoran de manera gradual entre la segunda y la tercera infancia. Los niños demuestran que comprenden la seriación cuando disponen los objetos de una serie de acuerdo con una o más dimensiones, tales como longitud.

Razonamiento inductivo y deductivo Según Piaget, los niños en la etapa de las operaciones concretas únicamente utilizan el razonamiento inductivo. A partir de las observaciones de los miembros particulares de una clase de personas, animales, objetos o sucesos, derivan conclusiones generales acerca de la totalidad de la clase Las conclusiones inductivas deben ser tentativas porque siempre es posible toparse con información nueva.

Razonamiento inductivo Tipo de razonamiento lógico que parte de las observaciones particulares de los miembros de una clase para llegar a una conclusión general acerca de la clase.

Razonamiento deductivo Tipo de razonamiento lógico que avanza de una premisa general acerca de una clase a una conclusión sobre un miembro o miembros particulares de la clase.

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Conservación Al resolver diversos tipos de problemas de conservación (refiérase al capítulo 10), los niños en la etapa de las operaciones concretas pueden llegar a la respuesta en forma mental; no es necesario que midan o pesen los objetos Influencias del desarrollo neurológico y la escolaridad Piaget sostenía que el cambio del pensamiento ilógico y rígido de los niños menores al razonamiento lógico y flexible de los niños de mayor edad depende tanto del desarrollo neurológico como de la experiencia en la adaptación al ambiente. La sustentación de la influencia neurológica proviene de las medidas de actividad mental tomadas a través del cuero cabelludo durante una tarea de conservación. Los niños que alcanzaron la conservación de volumen tenían patrones de ondas cerebrales distintos a aquellos que aún no la habían alcanzado, lo que sugiere que pueden haber estado utilizando regiones cerebrales distintas para la tarea.

Atención selectiva Los niños en edad escolar pueden concentrarse durante periodos más largos que los niños de menor edad y se pueden enfocar en la información que necesitan y desean, al mismo tiempo que pasan por alto la información irrelevante. Por ejemplo, pueden rememorar el significado apropiado de una palabra e ignorar otros significados posibles que no correspondan con el contexto. Los niños de quinto grado están más capacitados que los de primer grado para impedir que la información no deseada reingrese en la memoria de trabajo disputándose la atención con otros materiales.

Este aumento de atención selectiva, la capacidad para dirigir la atención propia de manera deliberada a exclusión de otras distracciones puede depender de la habilidad ejecutiva del control inhibitorio, la supresión voluntaria de respuestas no deseadas.

Se cree que esta creciente capacidad de atención selectiva se debe a la maduración neurológica y es una de las razones por las que la memoria mejora durante la tercera infancia. Es posible que los niños de mayor edad cometan menos errores al recordar que los niños menores porque están más capacitados para seleccionar lo que quieren recordar y lo que quieren olvidar.

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Ejemplos: Pensamiento abstracto, es decir el pensamiento acerca de distintas posibilidades no piensan en una sola posibilidad en encontrar una solución a algún problema si no, buscan otra forma de volver mejor lo que van hacer.

La capacidad de razonar a partir de principios conocidos, lo que significa formar sus propias nuevas ideas y preguntas tienen un pensamiento propio y dicen las cosas como ellos cree que son, tienen criterio propio.

La consideración de muchos puntos de vista. Esto significa comparar o debatir ideas u opiniones.

El análisis acerca del proceso de pensamiento. Esto significa ser conscientes del acto de procesar pensamientos.

Comienza a formar y a hablar con sus propios pensamientos y puntos de vista sobre una variedad de temas. Es probable que escuche a su hijo hablar sobre cuáles deportes o grupos prefiere, qué tipo de apariencia personal le parece atractiva, y que reglas de los padres le parecen que deben cambiarse.

Piensa acerca de las diferentes posibilidades y comienza a desarrollar su propia identidad ¿Quién soy yo?

Piensa acerca de y comienza a considerar sistemáticamente posibles metas futuras ¿Qué es lo que quiero?

Piensa acerca de y comienza a hacer sus propios planes.

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Desarrollo cognitivo.

Ahora ya conoces sobre.

Adelantos cognitivos.

Razonamiento inductivo

Razonamiento deductivo

Categorizaciรณn.

Influencias del desarrollo neurolรณgico y la escolaridad.

Adelantos cognitivos.

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Desarrollo Psicosocial en la tercera infancia.

El yo en desarrollo El crecimiento cognitivo que ocurre durante la tercera infancia permite que los niños desarrollen conceptos más complejos acerca de sí mismos y que crezcan en cuanto a comprensión y control emocional. Se trata de un núcleo fijo y coherente que junto a la razón le permiten al ser humano interactuar con otros individuos presentes en el medio.

Desarrollo del auto concepto Cerca de los siete u ocho años de edad, los niños alcanzan la tercera de las etapas neo piagetianas en el desarrollo del auto concepto. Los juicios acerca del yo se vuelven más realistas y equilibrados a medida que los niños forman sistemas representacionales: auto conceptos amplios e incluyentes que integran diversos aspectos del yo La formación de la identidad es un proceso que comienza a configurarse a partir de ciertas condiciones propias de la persona, presentes desde el momento de su nacimiento, junto a ciertos hechos y experiencias básicas. A partir de lo anterior, la identidad se forma otorgándonos una imagen compleja sobre nosotros mismos, la que nos permite actuar en forma coherente según lo que pensamos.

La identidad humana se configura a partir de la interacción con el medio y el funcionamiento individual propio del sujeto, formándose entre ellos una tensión dinámica que guía la configuración de la identidad hacia una dirección determinada. Gracias a esto es posible que el ser humano sea capaz de notar, que más allá de lo que es, forma parte de un algo mayor fuera de sí mismo.

El yo en el desarrollo...!

Este ocurre especialmente en la tercera infancia y permite que se desarrolle el pensamiento complejo.

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Autoestima: La autoestima es la percepción que tenemos de nosotras mismas. Abarca todos los aspectos de la vida, desde el físico hasta el interior, pasando por la valía o la competencia. Se trata de la valoración que hacemos de nosotras mismas la cual no siempre se ajusta a la realidad. Esa valoración se forma a lo largo de toda la vida y bajo la influencia de los demás.

Lo que los demás ven en nosotras o, más bien lo que nosotras pensamos que los demás ven, es crucial para

determinar

nuestro grado

de

autoestima.

Entramos en el terreno de la seguridad y la confianza en una misma, minado por las influencias del exterior.

Pero si hay algo que determina el estado de salud de nuestra autoestima es la infancia. El refuerzo positivo o negativo con el que hayamos contado desde los primeros pasos de nuestra vida va a ser fundamental para nuestra seguridad emocional en el futuro.

Crecimiento Emocional: A medida que los niños crecen, están más conscientes de sus sentimientos y de los de otras personas. Pueden regular mejor sus emociones y pueden responder a la angustia emocional de los demás. La autorregulación emocional implica un control esforzado de las emociones, atención y comportamiento.

Los niños con poco control pide que hagan algo que quieren hacer. Los niños con elevado control esforzado pueden reprimir el impulso a demostrar emociones negativas en momentos inapropiados. Es posible que el control esforzado tenga una base temperamental, pero en general aumenta con la edad. El bajo control esforzado puede pronosticar problemas conductuales esforzado muestran enojo o frustración de manera visible cuando se les interrumpe.

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Conducta pro social En general, los niños en edad escolar adquieren más empatía y están más inclinados a la conducta pro social. Los niños pro sociales suelen actuar de manera apropiada en situaciones sociales, estar relativamente libres de emoción negativa y afrontar los problemas en forma constructiva. Los padres que reconocen los sentimientos de angustia de sus hijos y que les ayudan a lidiar con su angustia fomentan la empatía, el desarrollo pro social y las habilidades sociales. Cuando los padres responden con desaprobación o castigos, las emociones como el enojo y el temor se pueden volver más intensas y quizá obstaculicen la adaptación emocional o el niño puede volverse receloso y ansioso acerca de estos sentimientos negativos. A medida que los niños se acercan a la temprana adolescencia, la intolerancia parental hacia las emociones negativas puede elevar el conflicto entre padres e hijos.

La conducta pro social como alternativa a la conducta antisocial. En las dos últimas décadas se han buscado nuevas explicaciones acerca del fenómeno de la delincuencia, búsqueda motivada tanto por factores sociales, la sociedad demanda explicaciones satisfactorias y útiles como por factores profesionales, los investigadores lograron avances en la comprensión del proceso individual de la socialización.

Atmósfera familiar Las influencias más importantes del ambiente familiar sobre el desarrollo de los niños Provienen de la atmósfera dentro de la casa. ¿Es comprensiva y amorosa o está llena de conflictos? Un factor que contribuye es qué tan bien manejan los padres las necesidades de crecimiento de sus hijos en edad escolar y su capacidad para permitir que éstos tomen sus propias decisiones. Otro factor es la situación económica de la familia.

La manera en que los padres e hijos resuelven los conflictos quizá sea más importante que los resultados específicos. Si el conflicto familiar es constructivo, puede ayudar a los hijos a ver la necesidad de reglas y normas.

También aprenden qué tipos de temas valen la pena de discutirse y qué estrategias pueden ser eficaces.

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Estructura Familiar: La estructura familiar ha cambiado de manera notable. En generaciones anteriores, la gran mayoría de los niños crecían en familias con dos padres casados.

En la actualidad, cerca de dos de cada tres niños menores a 18 años viven con dos padres biológicos, adoptivos o con padrastros y madrastras. En igualdad de otras condiciones, los niños tienen resultados más favorables en familias con dos padres casados que en familias con padres en concubinato, divorciados, de un solo padre o con un padrastro o madrastra, o cuando el niño nace fuera del matrimonio.

La distinción es incluso mayor en niños que crecen con dos padres que están felizmente casados.

Estos niños experimentan un nivel de vida más alto, padres cuyas técnicas de crianza infantil son más eficientes, una cooperación mayor entre ambos padres, relación más estrecha con sus padres.

La participación frecuente y positiva del padre en la vida de sus hijos, desde la lactancia en adelante, se relaciona directamente con el bienestar del niño y su desarrollo físico, cognitivo y social.

El niño en el grupo de pares En la tercera infancia, las relaciones entre pares adquieren importancia. Los grupos se forman de manera natural entre niños que viven cerca unos de otros o que acuden juntos a la escuela, y a menudo integran niños del mismo origen racial o étnico y niveles socioeconómicos similares. Los niños que juegan juntos, por lo general son de edades similares y del mismo sexo.

Efectos positivos y negativos de las Relaciones con pare Los niños se benefician de interactuar con sus compañeros. Desarrollan las habilidades necesarias para la sociabilidad e intimidad y adquieren un sentido de pertenencia. Están motivados a alcanzar logros y obtienen un sentido de identidad.

Aprenden habilidades de liderazgo y comunicación, roles y reglas.

A medida que los niños comienzan a alejarse de la influencia de sus padres, el grupo de compañeros abre nuevas perspectivas y les libera para tomar juicios independientes.

Al compararse con otros de su edad, los niños pueden evaluar de manera más realista sus capacidades y adquirir un sentido más claro de su propia eficacia. El grupo de pares PÁGINA 19

ayuda a los niños a aprender cómo llevarse con los demás en sociedad; es decir, cómo adaptar sus necesidades y deseos a los de los otros, cuándo ceder y cuándo mantenerse firmes.

El grupo de pares ofrece seguridad emocional. Para los niños resulta tranquilizador descubrir que no están solos en albergar pensamientos que podrían ofender a un adulto.

Amistades Es posible que los niños pasen gran parte de su tiempo libre en grupos, pero sólo como individuos pueden formar amistades. La popularidad es la opinión del grupo de pares acerca de un niño, pero la amistad es una ruta de dos vías.

Los niños buscan amigos que se parezcan a ellos en cuanto a edad, sexo, origen étnico e intereses. Las amistades más firmes implican un compromiso igual y reciprocidad mutua. Incluso los niños impopulares pueden tener amigos; pero será en menor número que el de los amigos de los niños populares y encontrarán amigos entre los niños más pequeños, otros niños impopulares o niños de una clase o escuela diferentes Agresión e intimidación escolar La agresión disminuye y cambia de forma durante los primeros años escolares.

Después de los seis o siete años, la mayoría de los niños se vuelven menos agresivos a medida que son menos egocéntricos, más empáticos, más cooperativos y más capaces de comunicarse.

Ahora pueden colocarse en los zapatos del otro, pueden comprender los motivos de otras personas y pueden encontrar maneras positivas de afirmar su punto de vista.

La agresión instrumental, que es distintiva del periodo preescolar, se vuelve mucho menos común. Sin embargo, a medida que la agresión general declina, aumenta en forma proporcional la agresión hostil, las acciones cuya intención es causar daño a otra persona, que a menudo asume una forma verbal más que física. Un alto nivel de agresión física puede conducir a un alto nivel de agresión social, que tiene menos probabilidad de recibir castigo.

Una pequeña minoría de niños no aprende a controlar la agresión física. Estos niños tienden a tener problemas sociales y psicológicos, pero no es claro si la agresión causa estos problemas o es una respuesta a ellos, o ambos. Con frecuencia, los niños sumamente agresivos se incitan entre sí a realizar actos antisociales. Por consiguiente, los niños en edad escolar que son físicamente agresivos pueden convertirse en delincuentes juveniles en la adolescencia.

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Ejemplos: La principal fuente de autoestima es la perspectiva de los niños acerca de su capacidad productiva. Esta virtud se desarrolla por medio de la resolución de la crisis de industria versus inferioridad.

El ambiente familiar tiene dos componentes principales: estructura y atmósfera familiar. La atmósfera familiar incluye tanto el tono emocional como el bienestar económico.

El desarrollo de la correlación puede afectar la manera en que una familia maneja el conflicto y la disciplina.

Los padres que viven en una pobreza persistente quizá tengan dificultades para proporcionar disciplina y vigilancia eficiente, así como apoyo emocional.

La cantidad de conflicto en un matrimonio y la probabilidad de que continué después del divorcio puede influir en si los niños estarían mejor si sus padres permanecen juntos.

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Amistades

La autoestima es la percepción que tenemos de nosotras mismas. Abarca todos los aspectos de la vida, desde el físico hasta el interior, pasando por la valía o la competencia

Es posible que los niños pasen gran parte de su tiempo libre en grupos, pero sólo como individuos pueden formar amistades.

En resumen.

Estructura Familiar: La estructura familiar ha cambiado de manera notable.

En generaciones anteriores, la gran mayoría de los niños crecían en familias con dos padres casados.

El niño en el grupo de pares

Atmósfera familiar Las influencias más importantes del ambiente familiar sobre el desarrollo de los niños. Provienen de la atmósfera dentro de la casa

En la tercera infancia, las relaciones entre pares adquieren importancia. Los grupos se forman de manera natural entre niños que viven cerca unos de otros o que acuden juntos a la escuela

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Conclusiones.

El desarrollo físico el como el niño realiza juegos y experimenta nuevas cosas en esta etapa, los niños experimentan con juegos pesados ya que estos incluyen empujones y jalones la nutrición y el sueño en esta etapa es demasiado importante, debido a que la nutrición por medio de los mejores alimentos ayuda al crecimiento de los mismos y el desarrollo.

La salud y seguridad son muy importantes debido a que, los niños en estas edades son muy propensos a las enfermedades en esta tercera infancia surgen muchos padecimientos médicos, y enfermedades tales como asma y demás, la seguridad que los adultos pueden brindarle debido, que en esta etapa los niños tienen acceso a las plataformas de internet, Desarrollo cognitivo, en esta parte del desarrollo existen muchos niños que no están en una escuela como deberían, ya que tienen que trabajar y ayudar en sus hogares y a sus padres, estos niños a diferencia de los niños que tienen un hogar donde papá y mamá trabajan, es que ellos trabajan también para aportar a los gastos del hogar, aunque esto afecte a su vida escolar, muchos de ellos no asisten a los establecimientos educativos.

Desarrollo psicosocial, la identidad de los niños el quien soy, ellos saben que tienen derechos y obligaciones, como ellos tienen un mejor conocimiento de la realidad, y ellos saben lo que está bien y lo que no, en esta etapa ellos despiertan su mente y antes de hacer las cosas analizan si está bien o mal.

La autoestima, ellos saben el valor que tienen, aunque muchas veces existen más niños que intentan bajarle el autoestima a los demás, ellos teniendo un buen conocimiento de lo que es el autoestima saben que todos tenemos el mismo valor como personas, los niños con autoestima son empáticos con los demás.

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Recomendaciones.

En el desarrollo físico, tener buen control de los niños en los juegos ya, que en esta etapa juegan de y una manera más pesada y se llegan a lastimar y ya que juegan a jalones o empujones, tener un mejor control en este tipo de juegos y que el juego no sea aburrido para ellos.

Salud y seguridad, estar al pendiente y llevarlos a sus chequeos con los médicos para poder detectar todo tipo de enfermedades que se puedan desarrollar, con el paso del crecimiento, en seguridad estar más al pendiente de las plataformas digitales que ellos visitan ya que en ellas existe mucho riesgo para ellos, como que una persona con malas intenciones les quiera hacer daño.

Desarrollo cognitivo, que los niños disfruten esta etapa del crecimiento, jugando con los demás y no trabajando como personas mayores con obligaciones, en esta etapa de la niñez los padres son los responsables de llevarles el sustento a los menores y ellos tiene que estar en los establecimientos educativos.

Desarrollo psicosocial, los padres deben fomentar a los hijos el valor que tienen ellos como seres humanos y que todos tenemos el mismo valor, enseñarles que son únicos y especiales para que ellos puedan demostrar eso a sus compañeros y que sean empáticos con los demás, que sepan que son especiales como hijos, niños, y como personas.

Que los padres estén al pendiente, y darse cuenta si sus hijos son víctimas de intimidaciones de sus compañeros, de niños a los que no les enseñan bien los valores y son groseros con los de más, que piensan que son mejores que los demás, por el hecho de intimidar a los más pequeños.

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Bibliografías.

Diane E. Papalia, Sally W O. Ruth D. Filman (2009) psicología del desarrollo de la infancia y la adolescencia. Capítulo 12, págs. 362 desarrollo físico y salud en la tercera infancia.

Diane E. Papalia, Sally W O. Ruth D. Filman (2009) psicología del desarrollo de la infancia y la adolescencia. Capítulo 13, págs. 382 desarrollo cognitivo en la tercera infancia.

Diane E. Papalia, Sally W O. Ruth D. Filman (2009) psicología del desarrollo de la infancia y la adolescencia. Capítulo 14, págs. 420 desarrollo psicosocial en la tercera infancia.

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