Naturalismo Pedagógico

NATURALISMO PEDAGÓGICO Sarai Haro Martín Patricia Muñoz González Alba I. Navarro Morales Rocío Sánchez-Heredero Pinel 2º Grado Primaria A

ÍNDICE Definición de Naturalismo Pedagógico  Principios filosófico-pedagógicos del Naturalismo  Principios didácticos utilizados por Rousseau  Puntos tratados por Rousseau en el Emilio  Autores influenciados por Rousseau y el Naturalismo Pedagógico. 

DEFINICIÓN DE NATURALISMO PEDAGÓGICO 

El naturalismo pedagógico fue creado por Rousseau en el siglo XVIII, articulado en el Iluminismo.

DEFINICIÓN DE NATURALISMO PEDAGÓGICO Es una pedagogía en la cual la tarea educativa consiste en seguir los dictados de la naturaleza fomentando los procesos naturales humanos sin alterarlos y teniendo de base los sentimientos naturales del amor a sí mismo y del amor al prójimo.  Critica a la pedagogía de la Ilustración. 

DEFINICIÓN DE NATURALISMO PEDAGÓGICO

La educación se concibe como un proceso continuo que empieza desde el nacimiento y sigue el desarrollo natural de las facultades latentes del niño, se sigue una secuencia correcta de acuerdo a las etapas naturales del crecimiento.  El proceso de educación durante los primeros años se lleva a cabo mediante la experiencia del mundo, poniendo al niño en contacto con las cosas. 

DEFINICIÓN DE NATURALISMO PEDAGÓGICO Además, Rousseau refleja en el naturalismo pedagógico una concepción de la etapa de la infancia como diferente de la etapa adulta.  En conclusión, el fin del naturalismo pedagógico será la libertad y el medio de educación la naturaleza. 

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“El naturalismo es la pedagogía de la igualdad, de la libertad, de los derechos naturales, de la bondad humana. Es la educación de las leyes de la espontaneidad del niño”, Jairo Acevedo, Historia de la Educación y la Pedagogía.

PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DEL NATURALISMO PEDAGÓGICO

El creer en la naturaleza y aplicarla a la educación.  Desarrollar más las capacidades del niño que el seguir el programa de estudios.  La educación se entiende como una creación libre que el espíritu humano hace de sí mismo (idealismo).  Serán los sentidos los que permitan la creación y el arte. 

PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DEL NATURALISMO PEDAGÓGICO Creciente sentimentalismo. Sensibilidad por valores humanos y estéticos e inquietud por los problemas sociales, como la pobreza.

Los sentimientos se imponen a los problemas sociales.  Las autoridades e instituciones religiosas no son necesarios porque la religión es natural, es decir, creen en la existencia de dios pero no en la autoridad religiosa. 

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS POR ROUSSEAU Enseñar por el interés del niño, es decir que es mejor dejar todo antes de que éste se canse y pierda el interés. Es mejor aprender por propia iniciativa y no contra su propia voluntad.  La enseñanza debe ser intuitiva, es decir, que nos debemos dejar llevar por las intuiciones que tenemos. 

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS POR ROUSSEAU 

La autoeducación, es decir, que es preferible aprender por uno mismo, desarrollando nuestra propia razón, que seamos capaces de establecer relaciones entre las ideas, que el hecho de aprender siendo sometidos por profesores, directores…

PUNTOS TRATADOS POR ROUSSEAU EN EL EMILIO   

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La educación debe tratarse de algo bueno, que beneficie al niño.

Los niños deben ser tratados en concordancia a su edad.

La educación permite progresar al niño en sus capacidades psíquicas y físicas, favoreciendo así su crecimiento.

La instrucción se fundamenta en el desarrollo psicológico del niño.

La educación a de preparar a los niños para la vida.

AUTORES INFLUENCIADOS POR EL NATURALISMO PEDAGÓGICO

Juan Enrique Pestalozzi

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Fundó y organizó diferentes centros educativos que alcanzaron fama internacional.

Su enseñanza se basaba en las leyes del desarrollo psicológico del niño y establecía diferentes pasos: de lo concreto a lo abstracto, de la parte al todo, de lo cercano a lo lejano, de lo simple a lo complejo.

Consideraba que el desarrollo debería ser un proceso armónico: físico, laboral, afectivo e intelectual, y daba gran importancia a la percepción sensorial y a los hábitos de observación.

Sus principales fundamentos se encontraban en el desarrollo armónico de Rousseau, aunque negó la importancia de la individualidad frente a la función social.

Para Pestalozzi, todo fracaso escolar venía derivado de una mala educación primaria.

AUTORES INFLUENCIADOS POR EL NATURALISMO PEDAGร GICO

Frรถebel

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Creó en Alemania los KINDERGARTEN, jardines de infancia en los que el juega al aire libre, en contacto permanente con la naturaleza.

Consideraba la educación como el desarrollo del hombre en cuatro instintos congénitos: actividad, reconocimiento, educación artística y educación religiosa.

Las pautas de su método son: puerocentrismo, la unidad, la autoactividad, la individualidad, a cooperación, la educación de las sensaciones y emociones y el simbolismo.

Ve en el juego ventajas intelectuales y de formación física, y en esto fundamenta la integridad de una buena educación.

Su método trata de satisfacer las actitudes del niño consiguiendo hábitos de disciplina, orden, aseo,...

Propone los “DONES” que son objetos (pelota, esfera, cubo) destinados a despertar en el párvulo la representación de la forma, el color, el movimiento y la materia; trabajando con ellos la música, la conversación, el dibujo, el modelado.

AUTORES INFLUENCIADOS POR EL NATURALISMO PEDAGÓGICO

Ovidio Decroly

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Creó el Instituto de Enseñanza Especial para niños diferentes, en Bruselas primero y después en Uccle, donde elabora una pedagogía psicológica ajustada a las diversas anomalías de los alumnos.

Sus buenos resultados le llevan a crear un centro de educación para niños normales en el que aplica esta metodología, bajo el lema “la escuela por la vida y para la vida”.

Tomó como concepto pedagógico y psicológico la globalización. Partiendo de la evolución psicológica del niño basa la enseñanza en fundamentos perceptivos.

El niño capta globalidades y su curiosidad le lleva a investigar y descubrir, llegando al análisis Creó los “centros de interés”, que consisten en la centralización de saberes atendiendo a los procesos de atención, comprensión-expresión y creación, respetando las diferencias individuales de cada niño.

Estudia el tema del desarrollo del lenguaje en el niño, estableciendo un método conocido como lectura ideovisual: va de la frase a la palabra y de ésta a la sílaba y a la letra.

Asocia el sonido y la representación gráfica con la imagen de cada signo para llegar a prescindir del dibujo y que el niño reconozca la palabra por sí misma.

La escritura es posterior, pero el efecto de la repetición de los sonidos y los símbolos gráficos, junto a la evolución de la psicomotricidad fina de manos y dedos, hace posible su reproducción.

AUTORES INFLUENCIADOS POR EL NATURALISMO PEDAGÓGICO

María Montessori

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Doctora en medicina, pone al servicio de la infancia los métodos aplicados en la clínica con niños deficientes mentales, abriendo “La casa del bambino”.

Considera LA LIBERTAD como base del desenvolvimiento humano, respeta la personalidad del niño, y defiende un desarrollo de dentro a fuera a partir de su potencial psíquico.

El profesor ha de ser un observador de su desarrollo, sin intervenir. Será el niño quien elija según sus intereses, por tanto es una educación INDIVIDUAL. Las tareas están basadas en el juego y la actividad voluntaria (libertad), el niño se interesa por ella (motivación) y mantiene el orden (disciplina).

Llega a conocer al niño mediante la observación directa, natural y cariñosa, y basa su método en: el amor, la actividad motriz, la libertad y el respeto al niño.

Su mayor aportación a la pedagogía es el material, que ella misma confecciona proponiendo una serie de ejercicios sistemáticos para la educación de los sentidos, la inteligencia, el criterio matemático, y para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

AUTORES INFLUENCIADOS POR EL NATURALISMO PEDAGÓGICO

Claparède

Partiendo del conocimiento de las necesidades e intereses del niño, utiliza la actividad como factor principal para su formación (pedagogía en acción).  La experiencia y el crecimiento se adquieren jugando e imitando.  Crea “la casa de los niños” para investigar sus aptitudes y la divide en departamentos adecuados a cada periodo de desarrollo llamados cuartitos de: constructores, modeladores, investigadores, exploradores,... y en todos se trabaja el desarrollo del lenguaje y el cálculo. 

AUTORES INFLUENCIADOS POR EL NATURALISMO PEDAGÓGICO

Kant

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La filosofía kantiana preocupada por dar un fundamento critico y trascendental a su filosofía práctica, toma las ideas de Rousseau, de una antropología histórica y las convierte en un discurso racional y moral.

El Contrato Social determinó parte de las ideas que Kant expondría más tarde en Teoría y praxis y en Introducción a la filosofía del derecho, tres fueron las ideas centrales que Kant tomó de Rousseau.

En primer lugar la idea sobre la autonomía de la persona como única forma de autovinculación del hombre a determinadas ordenes legales, en segundo término, la idea de libertad natural que no puede ser abandonada cuando se pasa del ámbito natural al ámbito civil, y por último la idea de la voluntad general como la forma de autovinculación del hombre en la sociedad.

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También hay que destacar otra tesis que es recepcionada por Kant, se trata de la idea de igualdad de Rousseau que en Kant se vería traducida en el principio general de dignidad (El hombre es un fín en si mismo y no es un medio para nadie), ya que para Kant nadie estaría en capacidad de determinar su moral a través de su autonomía sino cuenta con las condiciones de igualdad necesarias para decidir autónomamente.

La construcción de Kant en "Teoría y práctica" estaría vinculada estrechamente a las ideas de Rousseau cuando se establece que los tres principios a prioris que la sustentan son "1. La libertad de cada miembro de la sociedad, en tanto persona; 2. La igualdad de cada miembro con cada uno de los otros, en tanto súbdito; 3. La independencia de cada miembro de una comunidad, en tanto que ciudadano".

Por otra parte Kant toma del Emilio la idea de progreso y desarrollo de la humanidad teniendo en cuenta la educación y la idea de pacto originario como un a priori ideal y necesario para la idealización de la estructura política y para la construcción de una sociedad mejor.

FIN