Trastornos en el Lenguaje Oral

Alteraciones en el Lenguaje Oral CAPACIDADES Y NECESIDADES DIFERENTES

Integrantes del equipo Verónica Flores González Evelin González Martínez Sarai Hernández Rosas Diana Cristina Moreno Pacheco Ariana Ibarra Gardiño Rocío García Mireles

Temario Sesión 1

01

CONCEPTOS GENERALES

02

CLASIFICACIÓN DE LAS ALTERACIONES EN EL L.O

03

DETECCCIÓN Y DIAGNOSTICO

CONCEPTOS GENERALES

¿Qué es el lenguaje?

Es cualquier sistema de comunicación estructurado.

Permite: Desarrollo de nuevas formas de pensamiento Adquisición de conocimiento

Lenguaje Humano Se basa en la capacidad que tienen los seres humanos para comunicarse por medio de signos.

Secuencias sonoras Gestos Señas Signos gráficos

¿Para qué sirve el lenguaje?

Para representar, expresar y comunicar pensamientos o ideas.

Para expresar y percibir estados afectivos, conceptos o ideas.

Instrumento de comunicación: Permite aprender, retener, evocar y transmitir información.

Tipos de lenguaje Lenguaje VERBAL Escrito ORAL Icónico

Lenguaje que utilizamos en la comunicación hablada (combinación de sonidos)

Comunicación Humana

3 niveles principales:

LENGUAJE LENGUA HABLA

HABLA

LENGUAJE

Es la manera particular como se articula y expresa un idioma y lengua.

Se ubica en el cerebro, que maneja distintos signos y símbolos.

LENGUA Diferentes idiomas con sus modismos partículares

DISCAPACIDAD DEL LENGUAJE Se entiende como una disminución o pérdida total de la capacidad de comunicarse verbalmente. Los trastornos del habla y del lenguaje son diversos y con ellos la capacidad de la persona para relacionarse y comunicarse con los demás se verá afectada.

Clasificación de las alteraciones en el lenguaje oral

Alteraciones de la voz Timbre Intensidad Duración Tono

Disfonias: Alteracion en cualquier cualidad debido a un transtorno

Afonias: Ausencia total de la voz

Alteraciones de la articulación Dislalias: Son trastornos en la articulación de uno o varios fonemas a) Dislalia evolutiva/fisiológica b) Dislalia audiógena c)Dislalia funcional d)Dislalia orgánica/Disglosia

Disartias: Son trastornos en la articulación de la palabra debido a lesiones que afectan a la articulación de todos los fonemas a) Disartria flácida

b)Disartria espástica

c) Disartria atáxica

Alteraciones de la fluidez verbal Disfemia: Alteración en el ritmo del habla que se caracteriza por la existencia de repeticiones de sonidos y de bloqueos que se producen en una situación comunicativa.

1. Aspectos lingüísticos 2. Aspectos conductuales 3. Aspectos corporales y respiratorios

a) Disfemia clónica b)Disfemia tónica c)Disfemia mixta

Alteraciones del lenguaje Mutismo: Consiste en la desaparición total del lenguaje, de forma repentina o progresiva. Puede ser tras un choque afectivo, histérico, por enfermedad laríngea o de “unos días”.

Retraso en el desarrollo del lenguaje

Es un término amplio empleado para englobar aquellos retrasos en la aparición y/o desarrollo del lenguaje SIN que existan síntomas de déficits intelectuales, sensoriales o motrices

Características Aparición de las primeras palabras después de los 2 años.

La unión de palabras no aparece hasta los 3 años.

Vocabulario reducido a los 4 años.

Comprensión del lenguaje superior a la expresión.

Desinterés comunicativo, poca receptividad.

Inmadurez en la lateralidad.

Afasias Trastorno de lenguaje producido por una alteración del hemisferio cerebral izquierdo cuya función principal es el procesamiento del lenguaje.

Tipos de afasia a) Afasia adquirida b)Afasia congenita c) Afasia del desarrollo /disfasia

Áreas del lenguaje afectado Afasia sensorial o receptiva Afasias motora o expresiva Afasia mixta

Trastornos secundarios a déficit instrumentales Déficit auditivo-Hipoacusia Es la incapacidad total o parcial para escuchar sonidos en uno o ambos oídos.

Se puede manifestar inicialmente como un problema en el comportamiento. Éste será de 2 vertientes: - Con agitación - Con excesiva tranquilidad

Trastornos psicolingüísticos TEA - Asperger

Afecta cómo una persona se comporta, interactúa con otros, se comunica y aprende Utilización repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico Alteración de la capacidad para iniciar o mantener una conversación

Deficiencias importantes en la comprensión del lenguaje y de las formas simbólicas

Es cuando el desarrollo del lenguaje a) no se hace conforme al desarrollo de la etapa del niño

( ) Timbre

b) Son alteraciones que se producen en la laringe en una o mas cualidades.

( ) Afasia

c) Nos permite distinguir la calidad de los sonidos d) Es la ausencia total de la voz de forma temporal e) Depende de la presion sonora se puede diferenciar en sonidos débiles y fuertes f) Son transtornos de origen cerebral sin que hay una lesion motora y auditiva pero si en la expresiva

( ) retraso en el desarrollo del lenguaje

( ) Intensidad ( ) Afonia ( ) Alteraciones de la voz

Detección

0- 6 meses El llanto como su principal fuente de comunicación.

Balbuceo Risas y carcajadas Identifica ruidos y sigue con la cabeza las voces

6 -9 meses Imita sonidos familiares Balbucea sonidos de las letras "m", "n", "d", "b", "g", "e", "i" Balbucea alguna combinación de silabas como "ma -- ma -- ma" Vocaliza para los demás y de diferente manera segun su emoción

9 -12 meses Reacciona a los objetos por su nombre Entrega los objetos cuando se le solicitan Gesticula y vocaliza sus deseos y necesidades Dice palabras de dos silabas "mamá", "papá", "tata" Articula casi todos los sonidos con los que habla Grita y utiliza su cuerpo para comunicarse

AC TIVIDAD

1 a 2 años Expresa de manera adecuada entre 30 - 60 palabras Protesta diciendo "no" Responde a preguntas simples ¿Que? ¿quien? ¿donde?

Pronuncia palabras de algunas canciones Dice "se acabo" y pide "más" Puede nombrar algunos objetos Puede decir palabras de orden y promiedad "mio" "no quiero" Dice su nombre

2 - 3 años Comprende aproximadamente 900 palabras Utiliza hasta 500 palabras Elabora oraciones de 2 - 4 palabras "mamá e mío" Sigue instrucciones simples En ocasiones sustituye u omite algunas consonantes, principalmente la "r" "Cayo" Utiliza pronombres "Tu tío" Elabora preguntas simples ¿Qué es? ¿Cual?

Se refiere a si mismo por su nombre Sabe identificar a sus familiares Identifica y sabe el nombre se sus padres principalmente

3 - 4 años Comprende entre 1500 - 2000 palabras Utiliza 1000 palabras Elabora oraciones más elaboradas Puede sostener una conversación simple Responde a ordenes relacionadas "Recoge la cuchara, ponla en el plato y tráemela por favor" Describe el uso de objetos comunes Identifica su nombre y las letras del mismo Completa analogías "Mi papi es niño y mi mami es niña" Utiliza verbos en pasado, presente y futuro Ya pronuncia de manera adecuada las consonantes

4 -5 años Comprende entre 2500 - 2800 palabras Utiliza hasta 2000 palabras Elabora oraciones con causa y efecto "me duele la panza porque comi dulces" Relata cuentos con palabras simples Oraciones compuestas Articula las consonantes de "y", "ch" y "ll" Verbaliza las posesiones "eso no es mío es de él" Conceptualiza arriba, abajo, adentro, pesado, ligero etc.

Realiza pocas omisiones de consonantes

5 - 6 años Comprende aproximadamente 13,000 palabras Elabora oraciones más precisas y elaboradas de entre 6 y 7 palabras Utiliza todos los pronoimbres adecuadamente Utiliza sufijos apreciativos superlativos como muchísimo, grandísima Diferencias y semejanzas Comprende sinónimos simples Articula sin complicaciones la consonante "r" Comprende los conceptos de tiempo

6 - 7 años Comprende entre 20000 a 26000 palabras Oraciones con 6-7 palabras Utiliza comparativos Expresa sus emociones Conoce las estaciones, días de la semana, horas del día.

Utiliza un léxico más apropiado Sostiene conversaciones Da su punto de vista Capta los errores de otros al hablar

Alteraciones en el Lenguaje Oral CAPACIDADES Y NECESIDADES DIFERENTES

Integrantes del equipo Verónica Flores Gonzáles Evelin Gonzales Martinez Sarai Hernández Rosas Diana Cristina Moreno Pacheco Ariana Ibarra Gardiño Rocío García Mireles

Temario Sesión 2

01

TÉCNICAS Y MÉTODOS PARA ESTUDIOS DE CASO

02

TIEMPO Y EVALUACIÓN CONTINUA

03

DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO EN MÉXICO

04

TRATAMIENTO

Tratamientos

La Terapia del Lenguaje es conocida como una especialidad que pertenece tanto al área de las ciencias de la salud, como al área educativa.

El terapeuta del lenguaje es el profesional encargado de: evaluar diagnosticar tratar, prevenir y observar patologías relacionadas con la comunicación, lenguaje, habla y voz; así como alteraciones en la alimentación y en la motricidad orofacial.

01 Dislalia y Disglosia

02 03

EVALUACIÓN Se necesita hacer una evaluación lo más completa posible antes de revisar los órganos bucofonatorios

EXPLORACIÓN DE ORGANOS BUCOFONATORIOS Esto permitirá llevar una intervención o tratamiento más adecuado para las caracteristicas que presenta el niño

TRATAMIENTO Dependerá del tipo de malformación que tenga el niño.

En la mayoría de los casos es necesario entrenar las funciones motoras y neurovegetativas.

Pasos a seguir en la rehabilitación de una disglosia

01 -Agentes educativos y orientado deben ser conscientes del problema, siendo el responsable del infante, una persona activa en el proceso de intervención y estando ambos informados sobre la rehabilitación.

02 Se recomienda que durante las sesiones este presente un adulto para que esos aprendizajes, el Infante los incorpore como parte de su vida cotidiana.

03 -Realizar los ejercicios de manera motivante y gradual: de menor a mayor dificultad

04 Determinan horarios con el alumno y revisar diariamente las dificultades que presento fuera del centro escolar y determinar estrategias a implementar

Programación para el tratamiento

1-Entrevista familiar y recogida de datos

2. Detallar el plan de intervención a la familia y orientado, haciendo conciencia de la importancia de su colaboración para obtener buenos resultados

3-Diseñar el plan de intervención en el conjunto con el ortodoncista que lleve el caso

Objetivos de la intervención Mejorar la calidad de vida y la inclusión de la persona con el medio que lo rodea Rehabilitación de los órganos fonoarticulatorios: Lengua, huesos maxilares, dentición, paladar, labios aspectos fisiológicos: funciones motoras y neurovegetativas, masticación, respiración nasal, soplo, tonicidad, etc.

Intervención multidisciplinar

¿Qué debe considerar un programa de intervención?

-Presentar de forma clara y precisa los objetivos a seguir

-Los profesionales como el/la logopeda o maestro, así como profesionales que estén interviniendo deberán priorizar los objetivos para trabajarlos de forma común, evitando distorsiones e interferencias -Debe haber un trabajo en equipo

-La familia debe estar implicada en todo momento, ya que la información que proporcionen es fundamental para supervisar el programa de intervención -Mantener contacto, comunicación abierta y sincera entre los profesionales, estableciendo de forma consensuada las técnicas a aplicar.

Sin embargo, pueden ser modificadas, ser propuestas a juicio o retroceder,

Terapia Miofuncional Es una de las técnicas mas empleadas en el tratamiento de la Disglosia y se refiere a la reeducación de los hábitos de deglución atípica, succión, respiración bucal y los problemas del lenguaje o articulación.

Seguimiento familiar

-Practicar directamente en casa por sesiones cortas -Colocar la lengua en el paladar sin tocar los incisivos superiores -Enseñar a tragar, masticar alimentos duros y con textura -Morder trozos pequeños de alimentos -Insistir en que no introduzca objetos en la boca que no sean de comer -Posición de descanso: labios juntos y relajados -Respiración nasal

Actividad "SUJETAR EL LAPIZ"

"DILO CON EL LAPIZ"

Disartria

01

El tratamiento se enfoca en la rehabilitación de las estructuras que intervienen en la respiración, prosodia, resonancia, fonación y articulación

02

Lo primero que se busca corregir es la postura

03

El tratamiento debe ser acorde a la condición y necesidades específicas del caso que se esté tratando

El terapeuta deberá aprender -Repetir sonidos una y otra vez de manera que aprenda a mover la boca -Hablar lentamente -Manejo de la frustración -Hacer pausas al hablar verificando que entiendan -Variaciones en altos y bajos en voz -Técnicas de masticación o deglución -Apoyarse con dibujos para explicar las ideas -Hablar con normalidad y tranquilidad

Los ejercicios serán en su mayoría para trabajar la articulación Ejemplo: Ejercicios prearticulatorios: Son técnicas de

fortalecimiento y de coordinación de mejillas, labios, lengua y velo.

Tocar ambas mejillas con la lengua, sacarla y dejarla quieta por unos segundos fuera de la boca, degustar, deglutir, hacer chasquidos con la garganta, soplar, etc.

Mímica facial Ejercicios articulatorios

DISFEMIA Su prevención y tratamiento tienen mayores resultados cuando es detectada en una edad temprana, cuando el niño comienza a hablar y manifiesta estos síntomas como parte de su desarrollo.

Se empieza a percibir ya que su hablar se caracteriza por presentar repeticiones de sílabas, bloqueos o pausas entre palabras.

El tratamiento temprano de la tartamudez se presenta entre los dos a seis años y consiste en el manejo ambientar de los factores que pueden influir.

El tratamiento se diferencia por una Intervención indirecta y una actuación directa INTERVENCION DIRECTA

Ambiente Familiar: -Hay que considerar de suma importancia la participación de los adultos más cercanos al niño -Evitar reaccionar negativamente mediante criticas y censuras y/o demostraciones de ansiedad o desesperación -Evitar situaciones y personas tensas, hay que propiciar un ambiente relajado -Enfocarnos en lo que dice y no en su tartamudez -Mantener el contacto visual cuando intenta comunicarse, reforzar la conversación con lenguaje gestual -Evitar corregir o repetir las palabras -Ofrecerle el tiempo necesario para expresarse -Evitar terminar la conversación o lo que el dirá -Mantener una comunicación efectiva, utilizando lenguaje claro y sencillo, respetando su ritmo -Tratar el tema abiertamente

Alteraciones en el Lenguaje Oral Capacidades y necesidades diferentes

Tercera sesión

Integrantes del equipo Verónica Flores González Evelin González Martínez Sarai Hernández Rosas Diana Cristina Moreno Pacheco Ariana Ibarra Gardiño Rocío García Mireles

Test de Desarrollo

Escalas Bayley de desarrollo infantil-III Autores: Nancy Bayley Año: 1977 Edades: Desde los 15 días a los 3 años y medio Tiempo: De 30 a 90 minutos (dependiendo de la edad del niño).

Aplicación: Individual Contenido: Se compone de tres partes: La escala mental, la escala de psicomotricidad y el registro del comportamiento.

Uso: Ayuda a detectar posibles retrasos en el desarrollo. Permite elaborar un plan de intervención temprana para minimizar los efectos a largo plazo.

Vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=dpahq_2FtT0

Test de Inteligencia

Batería de evaluación de Kaufman para niños (K-ABC Autores: Nadeen Kaufman y Alan Kaufman Año (versión española): 1997 Edades: De entre 2 y medio a 12 años y medio.

Tiempo: Entre 35 y 85 minutos (dependiendo de la edad).

Aplicación: Individual Contenido: Consta de 4 escalas: procesamiento mental, procesamiento secuencial, procesamiento simultáneo y conocimientos académicos.

Escala especial, no verbal, destinada a evaluar las habilidades intelectuales de los niños con dificultades lingüísticas.

Uso: Medida de la habilidad cognitiva y los conocimientos académicos Puntuación: Cada ítem de la escala K-ABC se puntúa con 0 ó 1.

No hay bonificación por una respuesta rápida, ni tampoco se otorgan puntos si un ítem se resuelve parcialmente.

Vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=t8Wlwa2EHso

Escala de inteligencia de Wechsler para niños-IV (WISC-IV) Autores: David Weschler Autores de adaptación: Sara Corral, David Arribas, Pablo Santamaría, Manuel J. Sueiro y Jaime Pereña Edades: De entre los 6 años a 16 años 11 meses Tiempo: Aproximadamente 2 horas. Aplicación: Individual Contenido: Está constituido por 15 subpruebas, 10 que se conservan del WISCIII (diseño con cubos, semejanzas, retención de dígitos, claves, vocabulario, comprensión, búsqueda de símbolos, figuras incompletas, información y aritmética las cuales fueron revisadas) y cinco subpruebas nuevas (conceptos con dibujos, sucesión de letras y números, matrices, razonamiento con pistas y registros).

Uso: Para la detección y diagnóstico de patologías del neurodesarrollo y aprendizaje (altas capacidades; grados de discapacidad intelectual, dificultades del aprendizaje, disfunciones del neurodesarrollo y neuropsicológicas.)

Vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=2oq_DQHlWBE&t=141s

Estudios complementarios que se requieren Complementar con la exploración fundamental del aparato fonatorio Laringe Faringe Boca Fosas nasales

Estos exámenes deben ser aplicados por especialistas correspondientes.

Si hay complicaciones serias, se deberá hacer un examen: Audición Neurológico Neuropsicológico Foniátricos Estomatológico Neurofisiológicos Neuroimagen.

ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL EN MÉXICO

EN MÉXICO...

"Aproximadamente siete por ciento de los niños monolingües sufren alteraciones del lenguaje" -Itzel Graciela Galán López (FP-UNAM)

Dificultades en:

Social Lecto-escritura Dislexia

Alteraciones en el lenguaje pueden ser: Genéticos Estimulación

“Si los padres no retroalimentan correctamente al pequeño, no se generarán las adaptaciones de acuerdo con su edad”

Es importante definir: Retardo (ajustes en la boca, labios y salida de aire) Transtorno o alteración

RECOMENDACIONES, ATENCIÓN Y DIAGNÓSTICO Prestar atención a las dificultades articulatorias y signos prelingüísticos.

Ejemplo: Pronunciación de la “r”, y en general los sonidos vibratorios y balbuceos En la detección y diagnostico deben intervenir:

-PADRES -PEDIATRA

“Todas estas adecuaciones se desarrollan en la primera infancia, por eso se dice que hay fonemas o sonidos esperados de acuerdo a la edad. Si no se presentan dichos avances para la fecha esperada, habría que trabajar en terapia” Con terapia, si el problema es articulatorio, la probabilidad de mejoría es de 80-90%

Si después de la terapia persiste el problema, lo recomendable es acudir a una evaluación neuropsicológica para determinar si existen otras afecciones como:

Autismo Retraso mental

Batería de Evaluación de la Lengua Española (BELE)

Fecha de publicación: 1988 Proporcionada por: Dirección General de Educación Especial Dirigido a: Niños de entre 3-11 años.

Primer instrumento formal existente en México para la evaluación del desempeño lingüístico de manera integral y sistemática Evalúa: Tres componentes del lenguaje (Forma, Contenido y Uso)

La Forma se evalúa mediante:

Escala de articulación Escala de comprensión Escala de Producción

El Contenido se evalúa con:

Escala de adivinanzas Escala de definiciones

El uso se evalúa a través de:

Escala de narración Escala de rutas

ACTIVIDAD

Tratamientos

La Terapia del Lenguaje es conocida como una especialidad que pertenece tanto al área de las ciencias de la salud, como al área educativa.

El terapeuta del lenguaje es el profesional encargado de: evaluar diagnosticar tratar, prevenir y observar patologías relacionadas con la comunicación, lenguaje, habla y voz; así como alteraciones en la alimentación y en la motricidad orofacial.

Dislalia y Disglosia

01 02 03

EVALUACIÓN Se necesita hacer una evaluación lo más completa posible antes de revisar los órganos bucofonatorios

EXPLORACIÓN DE ORGANOS BUCOFONATORIOS Esto permitirá llevar una intervención o tratamiento más adecuado para las caracteristicas que presenta el niño

TRATAMIENTO Dependerá del tipo de malformación que tenga el niño.

En la mayoría de los casos es necesario entrenar las funciones motoras y neurovegetativas.

Pasos a seguir en la rehabilitación de una disglosia

La intervención debe ser lo más tempranamente posible.

01 -Agentes educativos y orientado deben ser conscientes del problema, siendo el responsable del infante, una persona activa en el proceso de intervención y estando ambos informados sobre la rehabilitación.

02 Se recomienda que durante las sesiones este presente un adulto para que esos aprendizajes, el Infante los incorpore como parte de su vida cotidiana.

03 -Realizar los ejercicios de manera motivante y gradual: de menor a mayor dificultad

04 Determinan horarios con el alumno y revisar diariamente las dificultades que presento fuera del centro escolar y determinar estrategias a implementar

Programación para el tratamiento

1-Entrevista familiar y recogida de datos

2. Detallar el plan de intervención a la familia y orientado, haciendo conciencia de la importancia de su colaboración para obtener buenos resultados

3-Diseñar el plan de intervención en el conjunto con el ortodoncista que lleve el caso

Objetivos de la intervención Mejorar la calidad de vida y la inclusión de la persona con el medio que lo rodea Rehabilitación de los órganos fonoarticulatorios: Lengua, huesos maxilares, dentición, paladar, labios aspectos fisiológicos: funciones motoras y neurovegetativas, masticación, respiración nasal, soplo, tonicidad, etc.

Intervención multidisciplinar

¿Qué debe considerar un programa de intervención?

-Presentar de forma clara y precisa los objetivos a seguir - Priorizar los objetivos para trabajarlos de forma común, evitando distorsiones e interferencias -Debe haber un trabajo en equipo

-La familia debe estar implicada en todo momento -Mantener contacto, comunicación abierta y sincera entre los profesionales

Contenidos Tratamiento Indirecto Se trabajan aspectos como: -Respiración -Control de soplo -Motricidad bucofacial -Control del babeo

Tratamiento directo

Se trabajan aspectos como: -La primera dirigida a la enseñanza correcta de la pronunciación de los fonemas en los que presenta dificultad -La correcta articulación de los fonemas s, l, k, r, rr, ll, c -La segunda se enfoca en la automatización y generalización de la forma correcta del lenguaje

Terapia Miofuncional Es una de las técnicas mas empleadas en el tratamiento de la Disglosia y se refiere a la reeducación de los hábitos de deglución atípica, succión, respiración bucal y los problemas del lenguaje o articulación.

Seguimiento familiar

-Practicar directamente en casa por sesiones cortas -Colocar la lengua en el paladar sin tocar los incisivos superiores -Enseñar a tragar, masticar alimentos duros y con textura -Morder trozos pequeños de alimentos -Insistir en que no introduzca objetos en la boca que no sean de comer -Posición de descanso: labios juntos y relajados -Respiración nasal

Actividad "SUJETAR EL LAPIZ"

"DILO CON EL LAPIZ"

Disartria

01

El tratamiento se enfoca en la rehabilitación de las estructuras que intervienen en la respiración, prosodia, resonancia, fonación y articulación

02

Lo primero que se busca corregir es la postura

03

El tratamiento debe ser acorde a la condición y necesidades específicas del caso que se esté tratando

Evaluación La evaluación del habla tiene varios propósitos: • Detectar o confirmar el problema.

• Establecer el diagnóstico diferencial.

• Clasificar el trastorno.

• Determinar el sitio de la lesión o los procesos alterados.

• Especificar el grado o la severidad.

• Establecer el pronóstico.

• Especificar el tratamiento.

• Medir los cambios experimentados por el paciente: por el tratamiento, falta de tratamiento o aumento de las dificultades.

• Establecer el criterio para terminar el tratamiento.

El terapeuta deberá aprender -Repetir sonidos una y otra vez de manera que aprenda a mover la boca -Hablar lentamente -Manejo de la frustración -Hacer pausas al hablar verificando que entiendan -Variaciones en altos y bajos en voz -Técnicas de masticación o deglución -Apoyarse con dibujos para explicar las ideas -Hablar con normalidad y tranquilidad

Los ejercicios serán en su mayoría para trabajar la articulación Ejemplo: Ejercicios prearticulatorios: Son técnicas de

fortalecimiento y de coordinación de mejillas, labios, lengua y velo.

Tocar ambas mejillas con la lengua, sacarla y dejarla quieta por unos segundos fuera de la boca, degustar, deglutir, hacer chasquidos con la garganta, soplar, etc.

Mímica facial Ejercicios articulatorios

DISFEMIA Su prevención y tratamiento tienen mayores resultados cuando es detectada en una edad temprana, cuando el niño comienza a hablar y manifiesta estos síntomas como parte de su desarrollo.

Se empieza a percibir ya que su hablar se caracteriza por presentar repeticiones de sílabas, bloqueos o pausas entre palabras.

El tratamiento temprano de la tartamudez se presenta entre los dos a seis años y consiste en el manejo ambientar de los factores que pueden influir.

Tratamiento El tratamiento de elección para la disfemia es logoterapia con elementos de psicoterapia.

Se utilizan varios procedimientos: -– Enseñanza de la mecánica del habla -– Observación de la conducta al hablar - – Técnicas de fluidez -– Técnicas de relajación muscular y control vocal - – Técnicas de corrección de la tartamudez -– Entrenamiento en habilidades sociales -– Psicoterapia de modificación cognitivo conductual y de actitudes

El tratamiento se diferencia por una Intervención indirecta y una actuación directa INTERVENCION DIRECTA

Ambiente Familiar: -Hay que considerar de suma importancia la participación de los adultos más cercanos al niño -Evitar reaccionar negativamente mediante criticas y censuras y/o demostraciones de ansiedad o desesperación -Evitar situaciones y personas tensas, hay que propiciar un ambiente relajado -Enfocarnos en lo que dice y no en su tartamudez

-Mantener el contacto visual cuando intenta comunicarse, reforzar la conversación con lenguaje gestual -Evitar corregir o repetir las palabras -Ofrecerle el tiempo necesario para expresarse -Evitar terminar la conversación o lo que el dirá -Mantener una comunicación efectiva, utilizando lenguaje claro y sencillo, respetando su ritmo -Tratar el tema abiertamente

Ambiente escolar -Integrar simultáneamente la comunicación no verbal, el contacto visual natural es una gran herramienta de confianza -Formularle preguntas una a una y solo las necesarias -Incluir actividades artísticas que permitan al niño liberar el estrés y expresarse de otras maneras -Incluir ejercicios de vocalización en el aula -No decirle: “para, vuelve a empezar”, no te apures”, habla despacio”. Este tipo de correcciones aumentan la tensión

-Hablarle con frases cortas y con un lenguaje fácil -En clase: preguntarle solo si alza la mano -Indicarles a todos los alumnos que tendrán tanto tiempo como requieran para contestar preguntas -Sensibilizar sobre las burlas o chistes -Si persisten las burlas, trátalas de manera individual con los alumnos que las hagan y explícales que tartamudear representa un problema para ese niño y que sus burlas pueden agravar severamente el problema

LOS PROFESORES PUEDEN SERVIR DE APOYO MEDIANTE LOS SIGUIENTES 8 PASOS:

1-No decir al niño “no hables tan rápido” o “solo relájate”

4. Esperar la misma calidad y cantidad de trabajo 7. Converse individualmente con el estudiante que tartamudea

2-No completar las frases o hablar por él o ella

5-Hable con el estudiante de manera tranquila y haciendo pausas frecuentes

8. No convierta a la tartamudez en algo de que avergonzarse

3. Ayude a que todos los niños de la clase aprendan a habar por turnos y escuchar.

6.Expresar que esta escuchando el contenido del mensaje

INTERVENCIÓN DIRECTA Se basa en el desarrollo de diversas técnicas y tipos de tratamientos: - Actividades de relajación: relajar músculos de la garganta, mejorar la calidad del tono - Actividades de Respiración: cabeza, nariz, pecho -Actividades de Pronunciación -Actividades de habla y lectura - Actividades de armonía, ritmo y numero - Actividades de dicción y volumen

TESTIMONIO

ACTIVIDAD DE RESPIRACIÓN

Actividades y ejercicios

correctivos.

ESTIMULAR MÚSCULOS FONEMAS

POEMAS CUENTOS

TRABALENGUAS RIMAS Y POEMAS

HABLAR SOPLO

SONIDOS

MASAJES

EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO

EJERCICIOS DE RELAJACIÓN

F O N E M A S

1ra actividad.

Con ayuda de un espejo a tu cámara de zoom, realiza los fonemas de cada una de las letras identifica de qué manera colocan sus labios dientes lengua y de qué forma da Uso a tu paladar.

Con ayuda de la canción repite los sonidos que puedas escuchar acerca de los animales.

ejercicios de estimulación,

Ejercicios de Labios Ejercicios de Lengua

Ejercicios de Lengua

Ejercicios de Mandíbula

Ejercicios de Mejillas

EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO

EJERCICIOS DE RELAJACIÓN

M A S A J E S

2da actividad.

Sigue las instrucciones y con ayuda de tus manos realiza los masajes que se te irán indicando.

IMPORTANTE No olvudes que utilizar muy poca fuerza debilita el funcionamiento de los masajes y mucha fuerza podría afectarte, por lo tanto moderala.

puedes hacer uso de algún aceite o crema.

EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN

SONIDOS Y FONEMAS Misma letra

Inhalar y exhalar

Sonidos Flor y Vela

Soplo

Orden de letras

EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO

EJERCICIOS DE RELAJACIÓN

S o p l o

MATERIALES:

-POPOTE -VASOS -AGUA -PAPEL

3ra actividad.

Sigue las instrucciones qué se te van a dar para las siguientes actividades, recuerda tomar en cuenta mucho tu respiración y el control de esta.

Si alguna de las actividades te incomoda o no te agrada. No te obligues a realizarla.

Alteraciones en el

l a r O e j a u Leng Cuarta sesión

Integrantes del equipo 1

Verónica Flores González

4

Diana Cristina Moreno Pacheco

2

Evelin González Martínez

5

Ariana Ibarra Gardiño

3

Sarai Hernández Rosas

6

Rocío García Mireles

Seguimiento

Seguimiento Seguimiento es de manera individual y sistemática Detección, diágnostico y el tratamiento Valoración neuropsicológica A nivel clinico revisiones períodicas

A nivel clínico revisiones períodicas Seguimiento de : * salud fisica *como de su evolución a nivel -lenguaje -comunicación -relaciones sociales -funciones cognitivas y de aprendizaje

Roles de los padres y maestros

Rol de los padres Estimular el lenguaje Detección temprana Asumir Buscar apoyo profesional Apoyar Ser consecutivos Asumir las responsabilidades

Rol de los maestros Apoyar Asumir responsabilidades Colaborar Explicar Adecuar Estimular el lenguaje

USAER Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular

Son los servicios de educación especial encargados de apoyar el proceso de integración educativa de alumnas y alumnos que presentan necesidades educativas especiales

Diagnostico Adecuación Seguimiento Evaluación Retroalimentación

Licenciatura en educación Especial Pedagogía con preespecialidad en Educación Inclusiva

LSM ¿Qué es?

Posee:

1

Lengua de Señas Mexicana Estructura

Gramática

Vocabulario

LENGUA / LENGUAJE IDIOMA / LENGUA

Sordo / sordo

2

Lenguaje: Capacidad para comunicarnos.

Libro de Ideas

Razones

Para compartir tus increíbles ideas, escribe sobre el texto que aparece en las notas adhesivas.

Palabras

Señar

Cultura

Regionalismos

Abecedario Dactilológico

Se cuenta con un abecedario que te ayuda a deletrear cosas como nombres, lugares o palabras que no cuenten con una seña.

Se otorga una seña particular a cada persona. (es como un apodo o sobre nombre).

Meses del año

Saludos, presentación Emergencias

Educativo

Días de la semana

Vocabulario Números

Médico Partes del cuerpo

Animales

¡Muchas gracias!

Que tengas un gran día.