Reporte de investigación

REPORTE DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN DE PUEBLA IMEP

Autor: Roberto Castro Maldonado

Mtro.: José Luis Isauro Landa Bernal H. Puebla de Zaragoza a 18 de mayo de 2017 Modulo: Habilidades básicas para la investigación educativa

INDICE IDEA ................................................................................................................................ 1 FORMATOS DIGITALES EN LA ERA DE LA BIG DATA ......................................................................................... 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................... 3 NUEVOS RECURSOS PARA LA INNOVACIÓN METODOLÓGICA..................................................................... 3 MARCO TEÓRICO ......................................................................................... 6 VISUALIZACIÓN DEL ALCANCE DEL ESTUDIO .... 8 ELABORACIÓN DE HIPOTESIS Y DEFINICION DE VALORES ............................................................................................................................... 9 EJEMPLO DE IMPLEMENTACIÓN DE UN DEPOSITARIO CON INCREMENTO DE INFORMACIÓN SOBRE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA......................................................................................................................11 BIBLIOGRAFIA................................................................................................ 20 PUBLICACIONES, DOCUMENTOS DE TRABAJO Y REPORTES. ........................................................................................................................ 21 ANEXOS .................................................................................................................... 25

IDEA FORMATOS DIGITALES EN LA ERA DE LA BIG DATA PROYECTO DE ALOJAMIENTO WEB PARA TRABAJOS DE CONTENIDO EDUCATIVO QUE PRODUCEN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE MEDIA SUPERIOR Se proyecta alojar y organizar, de manera sistemática y funcional, trabajos educativos producidos dentro de las Instituciones, convirtiéndolos a formato digital y ofertando así un servicio académico de consulta y divulgación.

Permite obtener una base de datos en crecimiento de manera ordenada y de consulta.

Oferta un depositario multimedia con seguridad de resguardo para sus Portafolios, Monografías, Periódico, Revista, Gaceta, Radio y Video -opción a tiempo real,- cuentas de correo institucional, entre otros recursos que estén en formato digital.

Fortalece la relación de la Subdirección Académica con los Colegiados, Tutoría y Área

psicopedagógica,

con

servicios

administrativos

que

enlacen

a

otros

servicios/aplicaciones web: Moodles/Joomles, Google Education, blogger docente, anuario escolar y mensajes en tiempo real.

Los centros educativos que utilizan estas técnicas de enseñanza, aprendizaje y evaluación (portafolios educativos, gacetas, periódicos, etc.) requieren que estos procesos y productos sean guardados, organizados y puedan ser consultados. Todo documento físico se digitaliza pasando por un proceso de conversión para poder ser montado en el depositario web, y todo formato se homologará para mejor manejo de la información. Se utiliza un Sistema de Gestión de Contenidos (CMS), donde quedarán albergados textos e imágenes, permitiendo mostrar en la pantalla, un buscador de trabajos con opción a la consulta desde la web o solamente intranet. Esta estructura de desarrollo de diseño, permite integrar animación e interactividad, con el fin de apoyar e incentivar los procesos de comunicación, parte primordial de las Instituciones.

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Si la Institución cuenta con web, se alojara este servicio en el apache web del mismo.

El proyecto tiene un desarrollo técnico, utilizando la web para depositario y para la consulta de los contenidos correspondientes a una comunidad especifica de Educación Nivel Media Superior. (ANEXO1) Se realiza una capacitación y entrega del paquete de desarrollo y diseño. Con duración aproximadamente de un mes, en la cual se dará a la par, una guía para la Institución Educativa para que obtenga el conocimiento administrativo necesario y sencillo para poder seguir alojando los futuros trabajos de manera ordenada y sistemática, en el incremento de esta base de datos.

El trabajo que propone el aplicador de este proyecto, es revisar el propio desarrollo de este proceso. El monitoreo deberá desarrollarse en un tiempo estimado de seis meses a un año después de haber montado el servicio académico. La implementación consistirá en registrar, a partir del método cuantitativo, las tendencias de la comunidad educativa. Esto se realiza con instrumentos de medición compartidas en la web llamados analíticos, se registra la demanda por el nivel de descargas y visualizaciones, indicadores de los trabajos más vistos, la detección de puntos de impacto. Un muestreo de opinión de cada parte de la comunidad educativa, se realiza un sistema comparativo de un antes y un después, para formar una propia línea del tiempo en forma de reporte bimestral, que nos oriente y se puedan modificar las fallas y los instrumentos con el fin de crear mejores ambientes que beneficien a la comunidad educativa.

Se requiere del consentimiento de las partes para formular esta investigación-acción.

Por un lado, se acepte el proyecto por una Instancia Pública o Privada sobrentendiendo que tienen las condiciones para la implementación. Por el otro lado, se requiere del trabajo colaborativo de la comunidad educativa y académica que tenga como característica un ritmo de trabajo con horizonte y planes de mejora continua. El aplicador deberá ante todo tener todas las habilidades para re solucionar cualquier imprevisto, por lo cual deberá mostrar un ejemplo ya implementado a un 30% de avance.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA NUEVOS RECURSOS PARA LA INNOVACIÓN METODOLÓGICA

Al día de hoy los Modelos Educativos -que son propuestos en casi todos los Centros Educativos a nivel Global-, unifican lo tecnológico, lo psicopedagógico y lo organizativo.

Por eso en la implementación de las TIC, su éxito depende en cuanto sea mejor el manejo de los aspectos organizativos de las instituciones de sus procesos y productos, ya que es también una llave para la inclusión social en el mundo actual.

Un panorama de lo que está sucediendo en la implementación de los nuevos recursos para la innovación metodológica se puede encontrar en trabajos como los de Silvia González Torres1 de la universidad de Cantabria o de manera práctica en el Centro de Recursos para el Aprendizaje, Manuel de Jesús García González (CRA), donde ya se implementan dentro del quehacer cotidiano,

como parte integral de los servicios al

estudiante2.

Cesar Agustín Flores en su monografía3 sobre este tema, nos refiere que “la aparición de entornos interactivos [se denominan] como 2.0, caracterizados por ser más abiertos, colaborativos y gratuitos, [y permite al docente incorporar] como recursos didácticos para la implementación de metodologías más flexibles, activas y participativas en coherencia con la convergencia [Global]. En este sentido, los inmigrantes digitales deben utilizar en menor medida las metodologías centradas en el profesor (caracterizadas como expositivas y pasivas) para ir evolucionando hacia metodologías centradas en el estudiante ([sea] activo, dinámico y participativo).4

1

Fuente: https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/4898/GonzalezTorreSilvia.pdf?sequence=1 2 Búsqueda: http://atenascollege.edu/centro-de-recursos-para-el-aprendizaje/ 3 Fuente: http://www.monografias.com/docs113/e-portafolio-universitario-como-instrumentodidactico-2-0/e-portafolio-universitario-como-instrumento-didactico-2-0.shtml 4 Según Cesar Agustín Flores, lo que se ha fundamentado es un modelo metodológico centrado en el docente con énfasis en la transmisión de contenidos y su reproducción por los alumnos, la lección magistral y el trabajo individual, pero enseñar a través de las Tecnologías de la Información y la

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Así las plataformas educativas son el marco ideal, como lo refiere Silvia González Torres, para estas implementaciones. La obtención de competencias son materializadas en aplicaciones, como trabajos “actitudinales y de habilidades” que suponen un enriquecimiento del conocimiento y el método (2014, p. 20). La misma autora nos marca las siguientes metodologías innovadoras de mayor interés: 1.

Plataformas educativas. Moodle. (semi-presencial).

2.

OpenCourseWare. Editora digital.

3.

Blackboard. (aprendizaje en línea).

Para Agustín Flores “los blogs, los wikis, las rss, los marcadores sociales, la realidad aumentada, mashups, las redes sociales y en general estos nuevos medios de información y comunicación emergentes tras la web 2.0 […] generan un contexto idóneo para el desarrollo de competencias tales como: el pensamiento crítico, la autonomía, la iniciativa, el trabajo colaborativo y/o la responsabilidad individual”.

Todos los autores refieren que se está viviendo un cambio de la Web 2.0 a la Web 3.0 o llamada Web semántica, donde se dará importancia a los dispositivos y nativos digitales.

Estos refieren a los procesos ITIL que en suma integran procesos de Recursos Humanos en el Great Place to Work5 que son las estándares de tecnología y bibliotecas Digitales en Inglaterra desde finales de 1990 y que lo llevan a cabo todas las empresas certificadas a nivel Global.

Por este motivo es de suma importancia hacer planteamientos que organicen desde una revisión estructural e histórica los trabajos convertidos a digital y pueden ser el vehículo integral de documentación de identidad comunitaria y si son comprendidos por parte de la comunidad educativa, habrá la posibilidad de que dentro de las instituciones

Comunicación (TIC) en la actualidad, demanda –tanto por parte del profesorado, como por parte del alumnado- una serie de cambios: 1) un cambio cualitativo más visible caracterizado por pasar de un servicio Web donde se consumía información cerrada con una mínima capacidad de discusión, generada por una serie de productores autorizados (Web 1.0), a un servicio Web de producción de información y mejora de la interacción entre todos los usuarios (Web 2.0), generada por el uso abierto de la red como plataforma.

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Fuente: http://www.greatplacetowork.net/best-companies/worlds-best-multinationals

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educativas se crearán los planes y programas propios a partir de necesidades reales, para dotar de todas las competencias necesarias para el mundo social y cultura laboral, con principios humanistas y principios éticos.

Específicamente en la educación, el objetivo central es describir una experiencia que con la tecnología, se sirva como medio para que se evidencie la ejecución académica de un tema o curso. Motive el aprendizaje reflexivo sobre las actividades y progresos en el aula y asignaturas, permitiendo el desarrollo de todas las destrezas de análisis y solución de problemas, fortaleciendo la búsqueda y localización de información.

El docente que conoce el progreso y proceso del aprendizaje, induce a potenciar la capacidad de crítica y autocrítica del estudiante, que implica el acto de acompañamiento para que el alumnado reflexione sobre su propio aprendizaje, haciéndole participe en el proceso de evaluación, y reconozca y utilice herramientas relacionadas con el software social.

A través de una metodología de corte cualitativa y descriptiva, este tipo de estudio transversal, permite llegar a diferentes conclusiones: Los trabajos digitales son instrumentos didácticos para la mejora de la praxis educativa, la dialéctica comprensiva (tesis, antítesis y síntesis) para facilitar la reflexión y construcción de conocimientos, la planificación de las tareas educativas, la responsabilidad e introspección individual, el progreso didáctico de los estudiantes a través de los comentarios (a posteriori) alojados en sus depositarios sobre la web, para que los procesos de autoevaluación constituyan las bases para que de manera consciente el alumno identifique las competencias adquiridas.

Por tal motivo cada centro educativo puede crear sus sistemas administrativos que se entrelacen en su quehacer educativo dándole una riqueza en contenidos interconectados que alberguen millones de datos, acompañados de una identidad propia local y global.

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MARCO TEÓRICO Desde la perspectiva del mercado Internacional, la acumulación y la incertidumbre del propio movimiento financiero hacen que en los últimos años se desarrollen mecanismos de interface de alta seguridad y de conectividad para llegar a cualquier parte del mundo, esto deriva entonces del gran manejo de los servicios para el manejo de datos. Si deseamos entender mejor la amplitud de este pensamiento, solamente necesitamos abrir la página de internet de IBM6, donde se puede leer a Ricardo Barranco Fragoso especialista para information management de IBM Software Group México, para referirse a la Big data como “la tendencia” de entender y tomar decisiones dentro del avance tecnológico en enormes cantidades de datos de “información que no puede ser procesada o analizada utilizando procesos o herramientas tradicionales7”.

De lo que habla Ricardo a nombre de IBM es del manejo de información en “cantidades astronómicas”. Además de detallarnos la manera en que IBM cuantifica los datos, ellos nos daban el diagnóstico para el año pasado -2016- y como influía más la tecnología a lo social, “Se podría decir que si todos los bits y bytes de datos del último año fueran guardados en CD's, se generaría una gran torre desde la Tierra hasta la Luna y de regreso”. Para IBM, la toma de decisiones en ambientes de acumulación masiva de datos es indispensable, si seguimos con los ejemplos que pronosticaron tales efectos: un “tráfico previsto para [el] 2016 equivale[nte] a 33 billones de DVDs anuales o 813 cuatrillones de mensajes de texto” y “Se estima que hay más de 30 millones de sensores interconectados en distintos sectores como automotriz, transportación, industrial, servicios, comercial, etc. y se espera que este número crezca en un 30% anualmente”. Esta expansión hizo que IBM contribuyera a la inversión de varios centros de Investigación, como por ejemplo en La Universidad de Maryland que es una de las seis universidades que colaboran en la iniciativa 6

Fuente: https://www.ibm.com/developerworks/ssa/local/im/que-es-big-data/ El autor nos explica que la información es una “Gran variedad de datos que pueden ser representados de diversas maneras en todo el mundo, por ejemplo de dispositivos móviles, audio, video, sistemas GPS, incontables sensores digitales en equipos industriales, automóviles, medidores eléctricos, veletas, anemómetros, etc., los cuales pueden medir y comunicar el posicionamiento, movimiento, vibración, temperatura, humedad y hasta los cambios químicos que sufre el aire, de tal forma que las aplicaciones que analizan estos datos requieren que la velocidad de respuesta sea lo demasiado rápida para lograr obtener la información correcta en el momento preciso. Estas son las características principales de una oportunidad para Big Data”.

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académica de cómputo en la nube de IBM/Google. Sus investigaciones incluyen proyectos en la lingüística computacional (machine translation), modelado del lenguaje, bioinformática, análisis de correo electrónico y procesamiento de imágenes. Este autor propone que en “esta explosión de "grandes datos" [se] está transformando la manera en que se conduce una investigación adquiriendo habilidades en el uso de Big Data para resolver problemas complejos relacionados con el descubrimiento científico, investigación ambiental y biomédica, educación, salud, seguridad nacional, entre otros.”

Por último, el consejo que nos da IBM es que “sin una plataforma de Big Data se necesitaría desarrollar adicionalmente un código que permita administrar cada uno de esos componentes como por ejemplo: manejo de eventos, conectividad, alta disponibilidad, seguridad, optimización y desempeño, depuración, monitoreo, administración de las aplicaciones, SQL y scripts personalizados.

IBM cuenta con una plataforma de Big Data basada en dos productos principales: IBM InfoSphere BigInsights™ e IBM InfoSphere Streams™, además de su reciente adquisición Vivisimo, los cuales están diseñados para resolver este tipo de problemas. Estas herramientas están construidas para ser ejecutadas en sistemas distribuidos a gran escala diseñados para tratar con grandes volúmenes de información, analizando tanto datos estructurados como no estructurados.

Para la antropóloga Karen Quipusco8, la era del Big Data es la era en que es posible recopilar grandes cantidades de datos cuantitativos.

“Como estrategia está sirviendo en todos los ámbitos como una tendencia para muchas organizaciones en la estrategia más efectiva para conocer al cliente. El término se refiere al conjunto de datos almacenados tecnológicamente para ser extraídos, analizados y descifrados para crear conocimiento” Dice Karen que “puede ser la oportunidad para que la disciplina [antropológica] demuestre su capacidad analítica mediante la observación, otorgando valor cualitativo a esa 8

fuente: https://antropologiacontemporanea.wordpress.com/2017/02/09/laantropologia-en-el-big-data/

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infinidad de datos cuantitativos. Por un lado, organizaciones diversas invierten tiempo y dinero en contratar a científicos de datos, además de comprar softwares de tratamiento de datos para conseguir personalizar sus productos y mensajes al consumidor. Sin embargo, los científicos de datos son sólo parte del rompecabezas, una parte importante, pero no la más importante. Estos científicos de datos deberían trabajar con creativos, antropólogos y comediantes (Sherlock 2016). El inconveniente que suele surgir no radica en los datos en sí, sino en la amenaza de la intervención humana en cómo éstos se recopilan y analizan”.

Según la perspectiva antropológica de mercado de Karen Quipusco, el motivo por el que 60% de los proyectos en Big Data fracasan, es por dos razones. Primero, porque no les otorgan valor al analizarlos; y segundo, porque no establecen lazos fuertes con los clientes [se requiere una observación y desarrollo] con visión emic/etic capaces de crear “inisghts”.

VISUALIZACIÓN DEL ALCANCE DEL ESTUDIO Objetivo General. Este proyecto pretende crear y desarrollar un depositario de información de tipo administrativo y de contenido académico para instituciones de Nivel Media Superior.

Objetivo Específico. Ofrecer un respaldo de información del material físico, este será convertido a formato digital para su uso, el cual se pretende alojar y respaldar en el sitio web institucional. Se respetan los estándares normativos de cada formato de trabajo estableciendo un acompañamiento de proceso con apoyo de un(os) representante(s) de cada área. Se establecen tiempos propicios para tal empresa. 

Una semana de planeación, la cual refiere a capacitar a cada área para la

utilización del Sistema de Gestión de Contenidos (CMS). 

Se acuerda para el ejercicio de sistematización del proceso, que los

representantes de cada área contribuyan a la transformación de los datos, por lo menos con comisión de cuatro semanas de duración, en ellas aprenderá a administrar los datos para su presentación después de tener las plataformas listas para su consulta.

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

Cumplido el mes, el aplicador de este proyecto deberá analizar los procesos y

productos utilizando los instrumentos necesarios que le otorguen una buena radiografía, reporte que mostrará cada dos meses como “análisis de implementación de este proyecto”. 

Al final del año o de seis meses, se hace un reporte final con las limitaciones,

alcances y conclusiones.

ELABORACIÓN DE HIPOTESIS Y DEFINICION DE VALORES En 1980 comenzó la tendencia de que era “urgente [la] exigencia de un nuevo profesionalismo docente”, los sistemas de evaluación en Norte América por la National Teachers Examination no había podido captar las complejas, desordenadas y múltiples dimensiones de la enseñanza. El asunto era que eran las mismas personas las que reconocían que debería existir un cambio estructural por el lado público y por el otro seguían implementando los instrumentos de enseñanza que no superaban las dificultades históricas educativas. Particularmente fueron exigiendo mejores mecanismos para los registros de datos, los cuales comenzaron a rebasar los niveles de almacenamiento y terminaban arrumbados por no poder se sistematizados.

Esta exigencia se vio reflejada también en los mercados financieros, los cuales aprovecharon el momento para ofertar servicios de organización para las Instituciones Públicas. En este sentido la tecnología financiera cada vez más se integraba en la resolución de las problemáticas de organización de datos. Por tales motivos a las escuelas se les ha venido justificando la demostración de estos usos, ya sea pidiendo inventarios de tales insumos, o parte de los servicios que deben ofertar, y que están estipulados dentro de las reglas de operación para ganar certificaciones de calidad para las Instituciones. En México será más visible cuando los permisos de softwares sean normativizados y se tenga que uniformar a todas las Instituciones a la compra de estos recursos del mercado mundial.

Estas exigencias de la mejora para los ambientes educativos -particularmente en el uso de la tecnología y manejo de datos- nos permiten crear la primera hipótesis: y es que es 9

importante que se desarrolle todo estructo dentro de las propias Instituciones educativas, las cuales deberán crear e incluir a todos los miembros de su comunidad, a base de crear los productos que reflejen los procesos de enseñanza y aprendizaje debidamente planeados, y que denoten el apropiamiento de sus propios medios (a base de sus necesidades). Se logre comprender que esto creará un incremento de datos, por lo cual se requerirá a la par su organización con apoyo de la tecnología. Que sean procesos de ensayo y error encontrando las cualidades y puedan también ser evaluados desde los métodos e instrumentos de evidencia, para niveles de comprobación y puedan ser repetidos para su mejora.

La parte técnica sugier capacitaciones. Para el manejo de esta información, consecuencia de su labor educativa. Todo tipo de reportes, son historiales para uso de todo miembro de la comunidad educativa. Son estrategias institucionales que van incorporando técnicas para solventar trabajos que connoten contratos sociales de conocimiento, que con las rápidas transformaciones por las exigencias del mercado, permitan estar preparados ante estos, que han dejado atrás los métodos tradicionales y nos alejan de la vorágine de las nuevas innovaciones.

Será necesario que los maestros se capaciten a saber que tienen estos parámetros mercantiles ligados a altos costos sobre la oferta de estos servicios.

A manera de ejemplo sobre esta situación, la oferta en el mercado sobre dichos servicios más o menos los sistemas educativos compran, por 17 mil pesos, un depositario sencillo de 15 secciones, lo cual es una plataforma muy limitada. Por otro se explica que si esta enlatado el producto web, requerirá seguir pagando más adelante por integrar más información sobre todo por desarrollo y diseño en el administrador de la plataforma.

(ANEXO 2)

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EJEMPLO DE IMPLEMENTACIÓN DE UN DEPOSITARIO CON INCREMENTO DE INFORMACIÓN SOBRE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONTEXTO. El plantel donde se registra este tipo de implementación tecnológica, se encuentra ubicado en la zona norte urbanizada de la ciudad de Puebla, donde se encuentran zonas industriales, comerciales y habitacionales; se cuenta con suficiente transporte y vías de acceso. La seguridad es un factor importante ya que el instituto alberga a 16 escuelas en 16 hectáreas y es una meta mantener controlada la seguridad de los alumnos ya que se cuenta con horario vespertino y a falta de seguridad pública, la escuela y la comunidad en general lo toman como materia primordial.

La siguiente información corresponde al Plantel Vespertino de Educación Media Superior, con las características correspondientes a un extracto social de nivel socioeconómico predominante medio-bajo, la mayoría de los padres no tiene estudios universitarios, y muchos se dedican al comercio informal, empleados en fábricas o empresas, y en su mayoría según la información recabada, los padres de estos alumnos al no contar con instrucción universitaria, es difícil que los apoyen en las actividades académicas de sus hijos. Las familias a las que pertenecen los estudiantes son de tipo monoparental, nuclear, extendida y ensamblada. Una debilidad del plantel es la falta de participación de los padres de familia, ya que solo asisten a la escuela cuando son citados y en la mayoría de los casos faltan a las citas debidas sus trabajos a los cuales no pueden ausentarse para no perjudicar aún más sus problemas económicos.

Los servicios tecnológicos con los que cuenta la Institución son las siguientes: Una página central. www.binevespertino.com.mx .

Con acceso a: 1. Plantel 2. Docentes 3. Área administrativa 4. BOLETAS 5. Noticias 6. Galeria 11

7. Admisión 8. Capacitaciones 9. Becas 10. Contacto 11. Eventos 12. Avisos 13. Convocatoria 14. Reglamento 15. Himno al BINE 16. Calendario actividades

de

Big data: BOLETAS Al dar clic a este botón, se hipervíncula con una plataforma exclusiva para la comunidad educativa. Cada alumno, docente y administrativo tiene usuario y contraseña que le permite ver el historial académico y demás servicios de documentos de descarga.

Otro segmento es en ver la planta docente.

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Y cada docente tiene una liga a su web o blog.

Un claro ejemplo de tales procesos son los que realiza la Subdirectora del Plantel, La maestra Norma Angelica Pulido Berridi, quien ha implementado la utilización de digitalización de trabajos y ha logrado en el alumno con el monitoreo de sus procesos- un pensamiento crítico, creativo y metacognitivo.

Al darle clik a su nombre, hipervincula a su blog llamado “E-Portafolio de Norma”, lo cual proyecta sus objetivos claramente.

Para la Maestra Norma Cumple los objetivos del “OpenCourseWare”.

Pulido Berridi El “Portafolio Que es crear “Editora digital”, según Silvia Estudiantil Digital” es una González Torres. técnica de enseñanza, aprendizaje y evaluación que ha sido adaptada a los diferentes contextos y necesidades educativas. El objetivo central es describir una experiencia que con la tecnología, se sirva como medio para que se evidencie la ejecución académica de un tema o curso. Motiva el aprendizaje reflexivo sobre las actividades y progresos en 13

el aula y asignaturas, permitiendo el desarrollo de todas las destrezas de análisis y solución de problemas, fortaleciendo la búsqueda y localización de información.

El docente conoce el progreso y proceso del aprendizaje, induce a potenciar la capacidad de crítica y autocrítica del estudiante, implica el acto de acompañamiento para que el alumnado reflexione sobre su propio aprendizaje, haciéndole participe en el proceso de evaluación, que conozca y utilice herramientas relacionadas con el software social.

A través de una metodología de corte cualitativa y descriptiva, este tipo de estudio transversal, permite llegar a diferentes conclusiones: Los portafolios electrónicos son instrumentos didácticos para la mejora de la praxis educativa, la dialéctica comprensiva (tesis, antítesis y síntesis) para facilitar la reflexión y construcción de conocimientos, la planificación de las tareas educativas, la responsabilidad e introspección individual, el progreso didáctico de los estudiantes a través de los comentarios (a posteriori) alojados en sus depositarios sobre la web, para que los procesos de autoevaluación constituyan las bases para que de manera consciente

La Maestra ha ido presentando los trabajos de sus alumnos, lo cual permite ver los logros de los mismos, así como el incremento de productos los cuales representan la Big data.

La Maestra ha presentado la factibilidad de este instrumento, por medio de presentaciones dándole importancia a su efectividad.

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el alumno identifique las competencias adquiridas.

Si le diéramos clik en el directorio de docentes a la Tutora Escolar, nos enlazaría a su blog.

La Maestra Anaí Méndez Narváez también utiliza la plataforma Google Education, para utilizar los recursos de clases y monitoreo en línea.

Y también produce conferencias en video para proyectarlas por Google Education.

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En el estudio y registro de caso, la Maestra Norma Angélica Pulido Berridi ha cumplido muchos horizontes en el aprendizaje, la utilización de este instrumento le permite construir procesos meta cognitivos para el alumno, el cual adquiere destrezas permitiéndole solucionar reflejo de un pensamiento constructivo, creativo y crítico. Deriva así de reconocer y sustentar que a partir de sus competencias, puede tener logros significativos.

Las habilidades no son ajenas su propio contexto sino localizadas y potencializadas, y al reconocer su trabajo adquiere principios de valor para respetar sus procesos y entender sus productos y socializarlos, con la intensión de ir mejorándolos a partir de su trayectoria educacional.

Instrumentos que utiliza la Maestra Norma Angélica Pulido Berridi: 1. Rúbrica de Portafolio Digital

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2. RĂşbrica Actitudinal Institucional

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3. Una guĂ­a: presentaciĂłn

4. Productos.9

9

Fuente: https://issuu.com/ferbavines/docs/portafolio_de_evidencias_de_primer_

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Como se ha podido apreciar, es necesario ir concatenando cada registro de implementación de las estrategias educativas, desde los mecanismos de desarrollo y diseño web pero sobre todo al contenido educativo que se va a verter en él. Esta es la parte más importante, instrumentar al alumno a tener los valores de apreciamiento de la información que recibe. Este es el nuevo currículo escolar dentro de una sociedad digital que ha creado una web semántica y producción en incremento: la Big data. La evidencia tecnológica depositada de manera organizada y sistematizada creará formas de economizar los procesos, provocando en el mejor de los casos, niveles de calidad apreciables. Estos ejemplos nos presentan la dedicación de los mismos, el nivel de construcción que obedece a las normatividades y acuerdos educativos, impidiendo el patrimonialismo docente, regulando el propio quehacer de la enseñanza y fortaleciendo cada vez más la formación de Investigaciones-acciones desde y dentro de la propia Institución. Se interviene en aportar identidad, metas y visiones de escenarios más plausibles desde la metodología científica y ejercitando la prospectiva.

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ANEXOS ANEXO 1)

DESARROLLO DE DISEÑO DE INVESTIGACION

Ejemplos de Sistema de Gestiรณn de Contenidos (CMS).

Estructura para revista digital.

ANEXO 2

Los planes tienen un precio estรกndar en el mercado.