fotográficas, entretanto, não se esgotam em si mesmas, pelo contrário, elas são apenas o ponto de partida, a pista para tentarmos desvendar o passado. Elas nos mostram um fragmento selecionado da aparência das coisas, das pessoas, dos fatos, tal como foram congelados num dado momento de sua existência [...]”. (p. 21) Foi da possibilidade de pensar os benefícios do uso da fotografia junto ao campo multidisciplinar, que atuou como local de retenção e difusão do conhecimento que se sustentou os métodos utilizados nesta pesquisa, se para (souza 2018): “[...] O uso de fotografias em sala de aula constitui uma das mais instigantes experiências reflexivas hoje utilizadas. No entanto, o uso dessas imagens passa muitas vezes despercebido no cotidiano escolar, configurando um aspecto meramente decorativo ou reforçador daquilo que já foi ensinado durante uma aula. No entanto, haveria uma maneira de se deslocar essa função secundária destinada às fotos? [...]” (sousa, 2018), Era natural que o caminho hoje percorrido fosse alimentado de certeza e incertezas, dos resultados obtidos por essa investigação, o que com corpo de Estratégias de ensino se faz chegar as mãos de outros professores interessados em ampliar seu campo de atuação nas artes, tirando a disciplina como coadjuvante das atividades escolares. Estratégias para o Ensino da Fotografia Em um mundo cada vez mais dominado pelas imagens, no qual segundo Barbosa (2014, p. 36), existe “[...] uma pesquisa na França mostrando que 82% de nossa aprendizagem informal se faz através da imagem a 55% desta aprendizagem é feita inconscientemente[...]”, neste sentido é imperativo o manuseio da fotografia por parte dos professores de artes para implementar atividades que potencialize o pensamento e o olhar de seus alunos através de atividades práti-
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