I COLORI DELLA GIOIA - 2024 GUIDA 1,2,3

Elisabetta Marchetti

I colori della gioia

guida didattica materiali e strumenti per l’insegnante Progettazioni annuali Programmazione e attività a scansione settimanale Competenze Nel giralibro attività aggiuntive

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Coordinamento editoriale: Mauro Traversa Coordinamento redazionale: Francesca Aldrighi Redazione: Anna Rossi, Francesca Aldrighi Progetto grafico: A come Ape Copertina: A come Ape / Carlo Zaccheddu Elaborazione immagini: Carlo Zaccheddu Impaginazione: A come Ape / Carlo Zaccheddu Disegni: Studio Balbo-Gozzelino, Rosaria Battiloro Stefania Colnaghi, Mirella Mariani, Arianna Nicora Maristella Perizzolo, Alice Risi, Carlo Zaccheddu, Francesco Zito

L’Editore è presente su internet all’indirizzo: http://www.rizzolieducation.it ISBN 978882591034-6 © 2024 Rizzoli Education S.p.A., Milano Tutti i diritti riservati Prima edizione: febbraio 2024 Ristampe 2024 2025 2026 01 23 45

2027 67

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Stampato presso Rotolito S.p.A., Pioltello (MI)

Il contributo Progettare l'inclusione a scuola è a cura di Loredana Leoni.

L’Editore si scusa per eventuali omissioni o errori di attribuzione e dichiara la propria disponibilità a regolarizzare.

REFERENZE ICONOGRAFICHE Elisabetta Marchetti - iStock - Shutterstock La realizzazione di un libro presenta aspetti complessi e richiede particolare attenzione nei controlli: per questo è molto difficile evitare completamente inesattezze e imprecisioni.

L’Editore ringrazia sin da ora chi vorrà segnalarli alle redazioni. Per segnalazioni o suggerimenti relativi al presente volume scrivere a: supporto@rizzolieducation.it I nostri testi sono disponibili in formato accessibile e possono essere richiesti a: Biblioteca per i Ciechi Regina Margherita di Monza (http://www.bibliotecaciechi.it) o Biblioteca digitale dell’Associazione Italiana Dislessia “Giacomo Venuti” (http://www.libroaid.it).

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Il processo di progettazione, sviluppo, produzione e distribuzione dei testi scolastici dell’editore è certificato UNI EN ISO 9001.

Indice Pagina L’IRC a scuola...........................................................................................................................................................

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Il progetto....................................................................................................................................................................

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I colori della gioia - Edizione per classi ..................................................................................................

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La composizione del corso ...............................................................................................................................

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La struttura delle pagine .................................................................................................................................... 10 I contenuti digitali: HUB Scuola .................................................................................................................. 12

RC e competenze............................................................................................................................................... 14 L’inclusione................................................................................................................................................................. 22 La programmazione.......................................................................................................................................... 24

Classe 1 ................................................................................................................................................................... 32 Classe 2 ................................................................................................................................................................... 78 Classe 3 ................................................................................................................................................................... 123 La didattica inclusiva ...................................................................................................................................... 166 Mappe e testi semplificati................................................................................................................................. 166 Verifiche semplificate ........................................................................................................................................... 187

Gira il libro Attività aggiuntive.............................................................................................................................................

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Classe 1 ..............................................................................................................................................................................

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Classe 2 .............................................................................................................................................................................. 26 Classe 3 .............................................................................................................................................................................. 49

In digitale sono disponibili altri materiali per l’insegnante.

L’IRC A SCUOLA

INTRODUZIONE La religione cattolica è parte costitutiva del patrimonio storico, culturale e umano della società italiana. L’insegnamento della Religione cattolica (IRC) offre una conoscenza di base dei dati storici della Rivelazione cristiana e favorisce e stimola lo sviluppo delle potenzialità cognitive e affettive della persona attraverso le grandi domande di senso.

Lo Statuto albertino (1848) definiva la religione cattolica come “la sola religione di Stato”. Gli articoli 7 e 8 della Costituzione italiana vedono il superamento di questo concetto e disciplinano i rapporti tra Stato e confessioni religiose sulla base di due principi: il principio della distinzione degli ordini e il principio di bilateralità. Alla Chiesa cattolica vengono comunque riconosciute indipendenza e sovranità.

L’IRC, pur mantenendo il carattere confessionale, è offerto a tutti gli studenti e le studentesse che ne facciano scelta in quanto costituisce una preziosa risorsa per la conoscenza del dato cristiano, patrimonio della cultura italiana ed europea.

Il percorso di ogni insegnante, dunque, dovrebbe prevedere rigorosi spunti di lavoro per promuovere, nelle classi, il dialogo interculturale, interreligioso e una vera accoglienza attraverso la valorizzazione delle differenze.

Tali spunti possono inoltre servire per delineare specifici percorsi didattici su temi essenziali come quelli di pace, amicizia, solidarietà e rispetto.

Anche le Indicazioni Nazionali (DPR 11 febbraio 2010), a tal riguardo, sottolineano che uno dei traguardi per lo sviluppo delle competenze del fanciullo è il confronto interculturale e interreligioso, per mezzo del quale le alunne e gli alunni iniziano a interrogarsi sulla propria e altrui identità, tramite un dialogo rispettoso delle differenze.

Inoltre, il/la docente avrà cura di mantenere nelle sue classi una trattazione laica degli argomenti, estranea a una prospettiva catechistica in quanto i due ambiti, insegnamento e catechesi, devono poter rimanere separati.

Il primo ambito, l’IRC, ha come scopo il far cultura, l’informare e il formare, l’educare, il conoscere ciò che appartiene alla sfera della religione cristiano-cattolica, al suo linguaggio e alle sue modalità di espressione. Ogni insegnante dovrà articolare la propria programmazione secondo gli obiettivi e i traguardi previsti dalla CEI (le Indicazioni Nazionali).

L’IRC comporta la trasmissione di conoscenze documentate sulle fonti della religione cattolica, soprattutto la Bibbia, e sui documenti della Tradizione storica, culturale, artistica dell’Italia principalmente e dell’Europa. Non è attività catechistica, ma non è neppure nuda trasmissione di informazioni, perché è materia scolastica, che deve porre al centro la persona umana dell’alunno e il suo diritto-dovere di coltivare saperi e abilità e acquisire delle competenze. Perciò l’IRC deve corrispondere alle esigenze pedagogiche, didattiche e di organizzazione delle diverse discipline nel quadro del Piano dell’offerta formativa unitario e organico.

Avviene in un luogo pubblico aperto a tutti. È destinato a qualsiasi alunno, indipendentemente dal credo religioso di appartenenza, che ne abbia espresso la scelta. L’orizzonte di riferimento è il conoscere, non il divenire credente o cattolico. È per l’alunno sviluppare nel dialogo la propria identità personale ed etica, non l’adeguamento al “fan tutti così” o peggio al “branco”. Interessa alla scuola e al docente che l’alunno non diventi vittima di ciò che l’ignoranza porta con sé in una società pluri-culturale, pluri-etnica e pluri-religiosa. da ufficioscuola.diocesidipadova.it

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L’IRC A SCUOLA Il secondo ambito, quello della catechesi, ha i suoi luoghi privilegiati – che non appartengono più alla scuola, divenuta laica – quali la famiglia e la parrocchia.

Iniziare alla fede (e non alla cultura del sapere cristiano e poi religioso anche in senso più lato) è attività propria della comunità credente e si svolge nell’ambito di un percorso di iniziazione, il cui luogo primario è (o dovrebbe essere) la famiglia. I percorsi della catechesi comprendono la preghiera comunitaria (a scuola non si prega) e si svolgono perciò in luoghi diversi dalla scuola pubblica, sia statale sia di ispirazione cristiana, quali la parrocchia, l’oratorio detto anche patronato, il gruppo catechistico.

Riportiamo di seguito il messaggio della Presidenza della Conferenza Episcopale Italiana in vista della scelta di avvalersi dell’insegnamento della Religione cattolica nell’anno scolastico 2022-2023.

Cari studenti e cari genitori, nelle prossime settimane si svolgeranno le iscrizioni on-line al primo anno dei percorsi scolastici che avete scelto. In quell’occasione, sarete chiamati a esprimere anche la vostra scelta se avvalervi o non avvalervi dell’Insegnamento della Religione cattolica (IRC), una materia che, per sua natura, favorisce il dialogo e il confronto tra persone ed esperienze diverse.

Con molta chiarezza, infatti, le Indicazioni didattiche dell’IRC per tutti i gradi di scuola chiedono che gli alunni siano aiutati a “sviluppare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose” (Indicazioni per l’Infanzia), fino ad affermare che “l’IRC, nell’attuale contesto multiculturale, mediante la propria proposta, promuove tra gli studenti la partecipazione ad un dialogo autentico e costruttivo, educando all’esercizio della libertà in una prospettiva di giustizia e di pace” (Linee per i Licei).

Proprio considerando il contesto nazionale e mondiale di questi mesi, crediamo che il valore del dialogo sereno e autentico con tutti debba essere un traguardo importante da raggiungere insieme. Avvalersi, nel proprio percorso scolastico, di uno spazio formativo che faccia leva su questo aspetto è quanto mai prezioso e qualifica in senso educativo la stessa istituzione scolastica.

Ci piace, in proposito, ricordare alcune espressioni che Papa Francesco ha pronunciato in occasione dell’incontro sul Patto Educativo Globale lo scorso 5 ottobre 2021: «Da sempre le religioni hanno avuto uno stretto rapporto con l’educazione… [Essa] ci impegna a non usare mai il nome di Dio per giustificare la violenza e l’odio verso altre tradizioni religiose, a condannare ogni forma di fanatismo e di fondamentalismo e a difendere il diritto di ciascuno a scegliere e agire secondo la propria coscienza. Se nel passato, anche in nome della religione, si sono discriminate le minoranze etniche, culturali, politiche e di altro tipo, oggi noi vogliamo essere difensori dell’identità e dignità di ogni persona».

Queste parole di Papa Francesco ci paiono particolarmente significative anche per esortare ciascuno di voi a scegliere l’IRC: aderendo a questa proposta, manifestate il vostro desiderio di conoscenza e di dialogo con tutti, sviluppato a partire dai contenuti propri di questa disciplina scolastica. […]

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IL PROGETTO

I COLORI DELLA GIOIA EDIZIONE PER CLASSI L’impostazione pedagogico-didattica Tra i suoi obiettivi principali, il testo si propone di offrire all’insegnante puntuali e rigorose tracce di lavoro per promuovere nelle classi il dialogo interculturale, interreligioso e una vera accoglienza attraverso la valorizzazione delle differenze. Tali spunti possono inoltre servire per delineare specifici percorsi didattici su temi essenziali come quelli di pace, amicizia, solidarietà e rispetto.

L’insegnamento della Religione cattolica non può eludere tale compito, tanto che le Indicazioni Nazionali (DPR 11 febbraio 2010) sottolineano che uno dei traguardi per lo sviluppo delle competenze di bambine e bambini è il confronto interculturale e interreligioso, per mezzo del quale iniziano a interrogarsi sulla propria e altrui identità, tramite un dialogo rispettoso delle differenze, come il presente corso RC intende offrire a partire dalla scelta del titolo.

Il titolo Il titolo I colori della gioia - Edizione per classi trae la sua origine da riflessioni bibliche ed extrabibliche.

Bibliche Occorre guardare il mondo con gli occhi di Dio, che ama tutte le creature uscite dalle sue mani in tanti profili e forme diverse. Dio è gioia, e desidera che la sua gioia sia in tutti e che lo sia in pienezza (Gv 15, 11).

La gioia, infatti, è un elemento centrale che contraddistingue l’esperienza cristiana: parte da Dio, sua fonte, che la comunica e la irradia con tonalità – i colori appunto – sempre diversi e originali. Il cuore di ogni bambina e di ogni bambino è fatto per la gioia e della gioia si colora; un’emozione che può sperimentare raddoppiata quando incontra il colore di chi le/gli sta accanto. Il colore della gioia, infatti, non può e non deve rimanere chiuso in sé, ma è fondamentale che sia partecipato e condiviso, così come viene comunicato da Dio alle sue creature.

Tutta la Bibbia è manifestazione ed espressione di gioia. Nel Nuovo Testamento, poi, questa gioia trova il suo culmine nella persona di Gesù Cristo: gli eventi che attraversano la sua vita sono caratterizzati da questo frutto dello Spirito, anche quelli più cupi e difficili come la sua passione.

Extra-bibliche Le mani di Dio non sono solo bianche, ma hanno tutti i colori della pelle dell’umanità. Per questo, se le si vuol stringere, non si deve esitare a tenere la sua mano nera o gialla o rossa nella propria. È, infatti, con le mani dei giusti di tutta la terra che Dio coltiva i campi della preghiera, fa sbocciare la giustizia, fa maturare i frutti della speranza trasformando il mondo in un giardino di pace. Ogni etnia, ogni popolo, ogni fede è necessaria per creare un mondo diverso da quello in cui le mani si staccano o, peggio, si armano l’una contro l’altra (Nabil Mouannès, sacerdote libanese).

Tutti i colori sono necessari, insieme. Ed è così anche riguardo le persone: anche loro hanno bisogno l’una dell’altra. Dunque: colori, persone, emozioni.

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IL PROGETTO

La competenza emotiva L’apprendimento socio-emotivo è una componente chiave nell’insegnamento della Scuola Primaria. In sordina o più esplicitamente, buona parte del lavoro dell’insegnante viene spesa a educere nei propri studenti e studentesse emozioni e sentimenti autentici e a riconoscere, gestire ed esprimere il colorato alfabeto interiore.

Pagine speciali sono dedicate alla trattazione delle emozioni con lo scopo di costituire un ausilio per alunne/i e insegnanti.

Inoltre, il percorso sulle emozioni lavora su due livelli differenti: attraverso gli spunti e le domande in pagina, le bambine e i bambini hanno modo di imparare a individuare e riconoscere le proprie emozioni, attingendo a esperienze di vita quotidiana vissuta.

Attraverso i box emozioni da completare, effettuano un passaggio “all’esterno”, un salto fuori da se stessi: provano a immedesimarsi nei personaggi del testo e a cogliere le sfumature emotive che hanno potuto provare nei contesti via via descritti. L’operazione di riconoscimento, in questo caso, implica uno scarto da sé, un passaggio al di fuori che, attraverso la mediazione dei personaggi biblici, può fungere da supporto a un’educazione emotiva reale.

In sintesi, sono tre gli intenti principali dei box riservati al percorso emozioni: • la capacità di riconoscere le emozioni; • la capacità di esprimere le emozioni in modo adeguato; • la capacità di relazionarsi con le altre e gli altri.

Compilando il box presente in pagina, bambine e bambini possono attribuire in modo corretto le emozioni alle varie situazioni e personaggi sui quali viene richiesto di soffermarsi di volta in volta. Dai diversi contesti in pagina si opera poi il trasferimento nella vita dell’alunno/a attraverso la metacognizione.

Metatesto per insegnante e alunno/a L’intero progetto I colori della gioia - Edizione per classi gode della presenza di facilitatori per attuare la metacognizione: il linguaggio che interpella bambine e bambini direttamente, la potenza delle immagini e in particolare le attività operative poste a fondo pagina permettono al docente di portare l’alunno/a oltre il testo per favorire ora l’astrazione, ora l’interiorizzazione del concetto esposto attraverso i campi di esperienza.

Come un tradizionale testo di RC, quest’opera procede per classi e ripartisce entro quelle obiettivi, ambiti, traguardi, competenze. Gli ambiti tematici sono facilmente rintracciabili, usando come guida le testatine.

L’insegnante può scegliere di avvalersi ora dell’uno ora dell’altro criterio indistintamente o contemporaneamente.

Il primo non esclude né impedisce il secondo e viceversa.

Dunque, piena libertà di autonomia didattica: l’indice rappresenta una pista di lavoro ripartita per classi, suggerendo un percorso. Spetta al docente decidere se avvalersene o meno, a seconda dei propri tempi, interessi e della composizione del gruppo classe.

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IL PROGETTO

La struttura “liquida” Alle importanti novità appena descritte, si aggiunge la struttura “liquida” del corso, non tanto e solo riguardo al digitale o alla formattazione del carattere testo, ma a livello di programma scolastico e programmazione didattica: • l’insegnante ha la libertà di scegliere gli argomenti e i percorsi che desidera; • si agevola la fruizione del percorso veterotestamentario tanto in classe III quanto in IV, presenti in entrambi i cicli (OA 2 I ciclo e II ciclo), per permettere a chi lo desidera di risolvere il problema del disallineamento IRC con i programmi di Storia previsti dalle Indicazioni Nazionali vigenti.

Infatti, si è pensato di affrontare la parte dell’Antico Testamento in entrambi i cicli, ma con declinazioni diverse. Se nel I ciclo la trattazione è stata formulata sul dato biblico, nel II ciclo si è provveduto ad approfondire aspetti e contenuti diversi, propri degli obiettivi comuni soprattutto ai programmi di Storia. Obiettivi e tagli diversi: teologico nel I ciclo (il rapporto con Dio, l’infedeltà e le nuove alleanze fino a quella definitiva in Cristo) e storico nel II ciclo.

• Nel I ciclo, e solitamente in classe 3, la storia del popolo eletto non può mancare, poiché gli Obiettivi di apprendimento della RC la esigono; qui il racconto della storia dei grandi personaggi della Bibbia nasce dalla volontà di far conoscere la loro fede in Dio e la fedeltà di Dio verso di loro.

• Nel II ciclo vengono presentate la civiltà degli Ebrei e dei popoli loro limitrofi, così da riprendere e arricchire i saperi dei programmi di Storia di una qualsiasi classe IV. Questa scelta progettuale permette a uno stesso nucleo tematico la possibilità di agganciarsi ad altri in un’ottica interdisciplinare per attuare la sincronia da sempre cercata. Tale carattere trasversale è rimarcato nel corso dai box Reli-Storia, Reli-Geo, Reli-Mate, Reli-Arte, Reli-Scienze, Reli-Inglese.

I punti di riferimento I punti di riferimento del progetto sono il testo biblico, prima fonte dei contenuti delle pagine, i Traguardi per lo sviluppo delle competenze, gli Obiettivi di Apprendimento delle Indicazioni Nazionali 2012, le otto Competenze chiave per l’apprendimento permanente raccomandate dal Parlamento europeo e le Linee guida per la certificazione delle competenze.

Ma, prima ancora, il corso trova il suo baricentro nella persona del bambino/a: dall’esperienza in classe, dagli interventi di alunne e alunni, dalle loro riflessioni e rivelazioni, dalle scoperte e dalle curiosità sono nati i contenuti di I colori della gioia - Edizione per classi: tutti i bambini e le bambine possono quindi ritrovarsi in queste pagine e da esse partire per elaborare riflessioni e sviluppare la propria identità.

Per questo, il taglio del testo è tanto biblo-cristocentrico quanto antro-pedocentrico. Il soggetto cardine sono i bambini e le bambine: il testo nasce dal bambino per il bambino. Il proprio “io” è il punto di partenza e l’asse di comprensione della realtà, così come recitano le Indicazioni Ministeriali: “L’insegnamento della religione cattolica si colloca nell’area linguistico-artistico-espressiva in cui […] l’alunno si interroga sulla propria identità […]. La proposta educativa dell’IRC […] sollecita il confronto con la risposta maturata nella tradizione cristiana nel rispetto del processo di crescita della persona e con modalità differenziate a seconda della specifica fascia d’età”; e i Traguardi per lo sviluppo delle competenze: “l’alunno riflette, riconosce e si confronta con il dato cristiano e le pagine bibliche per collegarle alla propria esperienza”.

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IL PROGETTO

L’impianto progettuale Come abbiamo detto, I colori della gioia - Edizione per classi nasce su un impianto progettuale ben preciso di cui si descrive qui di seguito la struttura per Obiettivi di Apprendimento/Nuclei tematici.

I CICLO OA 1 GESÙ DIO CRISTIANI: itinerario esperienziale ascendente dal particolare al generale) (climax da IO • Approccio identitario: il sé e l’altro nell’ambiente • La creazione • La nascita del senso religioso • La storia dell’alleanza • Gesù: identità, vita, persona, messaggio, missione • La Chiesa e i cristiani, la specificità della loro preghiera con sguardo interreligioso OA 2 • La Bibbia • Storia del popolo della Bibbia dall’Antico al Nuovo Testamento OA 3 • A partire dall’etimo natale, si declina tale parola per l’alunno e Gesù • Alla scoperta delle due feste maggiori della vita di Gesù: Natale e Pasqua OA 4 • Star bene con sé e gli altri: stabilire un giusto clima in classe attraverso parole e azioni gentili • Percorso valoriale: il punto di vista, il decentramento, il significato di prossimità, il valore del grazie, l’importanza della fedeltà, il rispetto per gli altri e del mondo in cui si vive • Il tema dell’ecologia secondo le parole di san Francesco e di papa Francesco • Percorso agiografico: Francesco, Chiara, Martino, Lucia, Antonio, Teresa • Percorso interreligioso

La ricorsività come principio didattico I saperi sono sia lineari sia circolari e crescono con l’alunno/a. La ricorsività all’interno dei volumi è una costante che permette agli studenti e alle studentesse di progredire nella conoscenza non senza aver prima ricordato quanto hanno appreso in precedenza. In questo modo, bambine e bambini non solo potenziano, ma integrano e allargano la loro mente e sviluppano connessioni e competenze.

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IL PROGETTO

L’educazione alla cittadinanza Il risalto dato all’Educazione civica, che ha come oggetto di apprendimento le regole fondamentali della convivenza civile, aiuta la reciproca accoglienza e stimola un corretto comportamento in vista della promozione di una buona vita sociale.

Come previsto dalla Legge 20 agosto 2019, n. 92, che introduce l’insegnamento collegiale dell’Educazione civica (33 ore curricolari annuali, con il coordinamento di uno dei docenti stessi), operando congiuntamente per l’insegnamento di questa materia, la RC offre così un ulteriore punto di vista – quello della Costituzione, per l’appunto – per l’educazione della persona e contribuisce allo sviluppo di un clima rispettoso, libero, responsabile e solidale nei contesti multiculturali e multireligiosi in cui la scuola italiana si trova oggi sempre più ad agire.

Questa disciplina offre spunti di lavoro correlati al percorso etico specifico che propone a studentesse e studenti e che quindi riguardano in particolare: • l’area Ambiente e salute, riferita al rispetto di sé e dell’ambiente; • l’area Legalità e Costituzione, a proposito dei concetti di pace, inclusione e uguaglianza, volontariato, solidarietà e operatori di giustizia.

Oltre ai box in pagina, all’Educazione civica sono dedicate delle pagine speciali con lo scopo di costituire un ausilio per alunne/i e insegnanti.

Il quaderno per alunna/o Al volume del corso è affiancato il quaderno per gli alunni e le alunne. Al suo interno è presente un’ampia parte dedicata all’accoglienza e al sé attraverso una storia introduttiva creata appositamente per vivere con gioia e consapevolezza l’inizio di questo nuovo segmento di scuola. Inoltre, sono presenti pagine di attività, pop-up e lavoretti. In fondo al quaderno, biglietti delle feste da fare in classe o a casa.

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IL PROGETTO

LA COMPOSIZIONE DEL CORSO Per l’alunno e l’alunna CLASSI 1-2-3 Volume 1-2-3 con pagine operative + libro digitale + Il mio quaderno di religione con percorso di accoglienza, pagine operative e biglietti delle feste

Volume 4-5 con pagine operative + libro digitale + Il mio quaderno di religione con pagine operative e biglietti delle feste

Per l’insegnante e la classe 2 Guide al corso (progettazioni, competenze, proposte operative, storie, approfondimenti, testi e verifiche semplificati, attività aggiuntive) + il libro digitale

Guida Giornate di Educazione civica in PDF con spunti operativi e attività di cittadinanza attiva.

Uno strumento in più per l’insegnante con approfondimenti mensili sui temi dell’Educazione civica (Legge 92/2019); • percorsi graduati per livelli; • schede operative; • storie che raccontano i grandi temi del nostro futuro.

5 poster di grande formato da appendere in aula

Linea del tempo

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IL PROGETTO

LA STRUTTURA DELLE PAGINE I volumi base Il corso è strutturato in due volumi, uno per le classi 1, 2, 3 e un altro per le classi 4 e 5.

In entrambi i volumi il testo è suddiviso per classi: al loro interno gli argomenti si sviluppano gradualmente rispettando i nuclei previsti dagli Obiettivi di apprendimento e mantengono una ripartizione per classi.

I volumi presentano una struttura “liquida”: le pagine delle classi si alternano seguendo una progressione tematica e lasciando piena libertà di autonomia didattica.

I testi delle prime tre classi presentano tre caratteri diversi: maiuscolo per la prima, maiuscoletto per la seconda e altobasso per la terza. Questo rende l’appartenenza delle pagine alle classi subito riconoscibile allo sfoglio. Al piede delle pagine si trovano i rimandi alle operative e le note per l’insegnante.

L’indice è uno strumento utile che supporta e guida l’insegnante nella fruizione del volume.

L’indice è strutturato secondo la pista di lavoro pensata per ciascuna classe: la sequenza di contenuti spazia tra i vari ambiti e definisce un percorso didattico compiuto.

All’interno dei volumi le pagine operative si trovano dopo ogni argomento.

Oltre alle pagine di esercizi, ci sono anche compiti di realtà e pagine di test.

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IL PROGETTO Il testo e le proposte operative presentano costanti riferimenti alla dimensione esperienziale, per coinvolgere e indurre processi di metacognizione.

Un rilievo particolare è riservato al tema delle emozioni che si sviluppa su più livelli: personale, attraverso spunti di riflessione sulle proprie esperienze, stimolati da racconti e domande; empatico, per intercettare e comprendere le emozioni dei protagonisti delle storie, mettendosi nei loro panni.

Un’attenzione peculiare è dedicata anche ai temi dell’Educazione civica, ai quali vengono dedicati pagine di testo e operative e spunti riflessivi.

Nelle pagine di testo e nelle operative sono presenti, inoltre, attività di carattere interdisciplinare.

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RC E COMPETENZE

CHE COS’È LA COMPETENZA? “La competenza si acquisisce con l’esperienza: il principiante impara in situazioni di apprendimento nel fare insieme agli altri. Quando l’alunno saprà in autonomia utilizzare saperi e abilità anche fuori dalla scuola per risolvere i problemi della vita, vorrà dire che gli insegnanti hanno praticato una didattica per competenze.

Avere competenza significa, infatti, utilizzare anche fuori dalla scuola quei comportamenti colti promossi nella scuola”.

Giancarlo Cerini

Il termine “competenza”, nel contesto europeo, è stato utilizzato in riferimento a una combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti appropriati ai contesti personali, sociali e/o metodologici, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale (cfr. Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18 dicembre 2006 e 23 aprile 2008). Le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.

Il bambino non è un contenitore da riempire né l’insegnante un mero megafono del sapere, pertanto è importante interrogarsi e trovare strategie per condurre l’alunno verso la piena formazione e maturazione della sua persona in base al periodo di vita che sta attraversando e alle sue reali capacità di apprendimento, capendo di conseguenza quali strategie attivare e in quale modalità farlo.

La centralità della didattica sarà quindi occupata ancora una volta dall’alunno: da lui si parte per elaborare una qualsiasi unità di apprendimento e a lui si ritorna per verificare (al contrario!) prima l’efficacia delle azioni intraprese e successivamente quanto queste siano state capaci di generare una competenza.

Il feedback sulle competenze che l’alunno restituirà attraverso i compiti di realtà o le verifiche somministrate sarà quindi volto a valutare anzitutto la bontà e la riuscita del contributo di noi insegnanti (in una parola se siamo mediatori e facilitatori competenti) e poi il grado di capacità attraverso il quale il discente amministra le proprie conoscenze e le abilità con responsabilità e autonomia.

Discente e docente potranno essere contemporaneamente l’uno per l’altro frutto e seme del medesimo albero che è la vita e il vivere bene “insieme”.

Il bambino della Scuola dell’Infanzia e Primaria dovrà gradualmente maturare principalmente nell’area della identificazione (area del sé) e dal punto di vista religioso dovrà essere accompagnato a vivere il passaggio: • dall’antropomorfismo alla spiritualizzazione della concezione di Dio; • dall’artificialismo a Dio Creatore (atto creativo dal nulla); • dall’animismo al riconoscimento della Provvidenza divina (l’idea di un Dio che è presente nella storia, ma senza intervenire continuamente e direttamente, rispettando quindi l’autonomia dell’uomo e le leggi fisiche); • dal magismo al riconoscimento della trascendenza di Dio (uso della preghiera vissuta senza connotazione manipolativo-magica); • dall’eteronomia verso l’autonomia (riconoscere, apprezzare e scegliere di vivere il valore di certe scelte e certi comportamenti, al di là della regola imposta dall’adulto); • dalla concretezza alla capacità di cogliere significati simbolici.

(M. Diana, Ciclo di vita ed esperienza religiosa. Aspetti psicologici e psicodinamici, EDB, Bologna 2004)

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RC E COMPETENZE Le modalità che rendono possibile lo sviluppo di una qualsiasi competenza sono molteplici, e tutte ogni volta rimodellabili e formulabili in base alle esigenze che gli alunni manifestano. Proficuo per una simile didattica risulta essere l’apprendimento sociale: • i laboratori (per esempio la costruzione di un plastico); • la formazione di gruppi cooperativi (il cooperative learning); • la discussione pilotata; • la simulazione o l’esperienza reale di situazioni significative (ad esempio la visita alla Caritas della città).

Quelli elencati sono tutti contesti di vita insieme. La pluralità genera competenza anche in quegli individui più passivi, timidi o restii alla collaborazione in ambienti scolastici tradizionali.

Si tratta quindi di insegnare a pensare per generare bambini riflessivi, costruttori e solidali. Per farlo, occorre “ri-pensare” anche al nostro essere insegnanti: non lezioni frontali di spiegazione e domande di comprensione, o meglio non più solo quello e nemmeno in una modalità piatta o verticale (“io parlo – tu ascolti”).

In una scuola in divenire e in una società multi etnico/religiosa, occorre sviluppare prima in noi adulti e poi nei bambini una disponibilità alla flessibilità, all’empatia, all’ascolto e al dialogo costruttivo, capace di solleticare in loro – anche tramite la metacognizione – le life skills: le competenze per la vita.

Queste ultime si acquisiscono attraverso l’insegnamento o l’esperienza sul campo diretta e concreta, e permettono all’individuo di gestire in modo costruttivo e positivo quei problemi e situazioni che la vita pone innanzi quotidianamente come sfide.

... le competenze che possono rientrare tra le life skills sono innumerevoli, la loro natura e la loro definizione si possono differenziare in base alla cultura e al contesto.

In ogni caso, analizzando il campo di studio delle life skills emerge l’esistenza di un nucleo fondamentale di abilità che sono alla base delle iniziative di promozione della salute e del benessere di bambini e adolescenti.

(OMS - Organizzazione Mondiale della Sanità, Life skills education in schools, Ginevra 1993)

Il nucleo fondamentale delle life skills identificato dall’OMS è costituito da dieci competenze raggruppate in tre macro-aree: 1. Life skills EMOTIVE • consapevolezza di sé – Self Awareness • gestione delle emozioni – Coping with emotion • gestione dello stress – Coping with stress 2. Life skills RELAZIONALI • empatia – Empathy • comunicazione efficace – Effective Communication • relazioni efficaci – Interpersonal Relationship Skills 3. Life skills COGNITIVE • risolvere i problemi – Problem Solving • prendere decisioni – Decision Making • pensiero critico – Critical Thinking • pensiero creativo – Creative Thinking

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RC E COMPETENZE

Uno tra i principali compiti dell’IRC oggi è quello di promuovuore una competenza di e per la vita. Si tratta di trovare il senso profondo della realtà per vivere bene. Oltre a questo obiettivo principale, l’IRC mira a sviluppare le proprie competenze (traendole da traguardi e Obiettivi di apprendimento) conciliandole con altri diversi tipi di: 1. competenze delle altre discipline (Italiano, Matematica, Scienze, Storia, Geografia, Arte...); 2. competenze dei Traguardi nazionali dell’IRC; 3. competenze del profilo di scuola; 4. competenze previste al termine dell’obbligo scolastico; 5. competenze chiave europee per l’apprendimento permanente (si veda pagina seguente).

Al termine del percorso scolastico, quindi, l’alunno dovrebbe poter essere messo in grado di utilizzare concretamente il dato religioso cristiano-cattolico nella vita di ogni giorno: sviluppare la propria identità, le propensioni e le attitudini personali; destreggiarsi nelle varie situazioni e confrontarsi con gli altri in modo rispettoso e corretto; affermare il proprio pensiero senza violenza; operare scelte di vita.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria • L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

• Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

• Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

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RC E COMPETENZE

Le Competenze chiave europee Il 22 maggio 2018 il Consiglio dell’Unione Europea ha adottato una nuova Raccomandazione sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente che pone l’accento sul valore della complessità e dello sviluppo sostenibile. Questo documento rinnova e sostituisce le precedenti Raccomandazioni del 2006 e fa emergere una crescente necessità di maggiori competenze imprenditoriali, sociali e civiche, ritenute indispensabili “per assicurare resilienza e capacità di adattarsi ai cambiamenti”.

Le nuove competenze sono otto e modificano l’assetto delle precedenti. In senso ampio, la Raccomandazione pone l’accento sui valori della curiosità e della capacità di relazione con “l’altro” (inteso come persona, contesto, cultura, diversità), affiancate alla capacità di pensiero critico e alla resilienza.

1. Competenza alfabetica funzionale è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero.

2. Competenza multilinguistica condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la competenza alfabetica funzionale. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente, delle sue esigenze e dei suoi interessi.

3. Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni). La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti empirici. Le competenze in tecnologie e ingegneria sono considerate l’applicazione di tali conoscenze e metodologie per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino.

4. Competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa comprende l’alfabetizzazione informatica e digitale, la comunicazione e la collaborazione, l’alfabetizzazione mediatica, la creazione di contenuti digitali, la sicurezza (compreso l’essere a proprio agio nel mondo digitale), le questioni legate alla proprietà intellettuale, la risoluzione di problemi e il pensiero critico.

5. Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare è l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera. Comprende la capacità di far fronte all’incertezza e alla complessità, di imparare a imparare, di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo, di mantenere la salute fisica e mentale, nonché di essere in grado di condurre una vita attenta alla salute e orientata al futuro, di empatizzare e di gestire il conflitto in un contesto favorevole e inclusivo..

6. Competenza in materia di cittadinanza include competenze personali, interpersonali e interculturali e riguarda tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di agire da cittadini responsabili partecipando in modo efficace e costruttivo alla vita civica e sociale, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche di risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. Questa dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica.

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RC E COMPETENZE 7. Competenza imprenditoriale concerne la capacità di una persona di agire traducendo le idee in azione.

In ciò rientrano la creatività, l’innovazione, l’assunzione di rischi e la perseveranza, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti in maniera collaborativa per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche che occorrono per progetti con un valore culturale, sociale o finanziario.

8. Competenza in materia di consapevolezza ed espressioni culturali riguarda l’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.

Le due competenze chiave che maggiormente fanno riferimento implicito alla dimensione religiosa-morale sono la sesta e l’ottava, in cui si evidenzia la dimensione morale e spirituale.

Le otto Competenze chiave per la cittadinanza L’elevamento dell’obbligo di istruzione a dieci anni intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale.

Il MIUR, a suo tempo ha individuato otto competenze chiave per la cittadinanza, elencate qui sotto, che si ispirano alle indicazioni europee con curvature ad hoc affinché corrispondano al meglio alla realtà del sistema di istruzione italiano.

• Imparare a imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

• Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

• Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

• Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

• Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

• Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

• Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

• Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

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RC E COMPETENZE

Profilo dello studente (tutte le materie) Il profilo che segue descrive, in forma essenziale, le competenze riferite alle discipline di insegnamento e al pieno esercizio della cittadinanza che un ragazzo e una ragazza devono mostrare di possedere al termine del Primo Ciclo di istruzione. Il conseguimento delle competenze delineate nel profilo costituisce l’obiettivo generale del sistema educativo e formativo italiano.

Profilo delle competenze al termine del Primo Ciclo di istruzione • Lo studente al termine del Primo Ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.

• Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

• Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

• Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.

• Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

• Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

• Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

• Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

• Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

• Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.

• Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

• In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

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RC E COMPETENZE

La certificazione delle competenze Al termine della Scuola Primaria i docenti di classe sono tenuti a compilare il documento di certificazione delle competenze, una scheda in cui appaiono le otto Competenze chiave europee, le competenze del profilo al termine del Primo Ciclo di istruzione e i livelli di competenza raggiunti. Tali livelli sono quattro e tutti positivi.

Molto interessante il documento ministeriale, al quale si rimanda per una lettura attenta: Linee Guida per la certificazione delle competenze nel Primo Ciclo di istruzione – 2017.

In particolare per gli alunni con disabilità o con DSA • Alunni con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA): se dispensati dalle prove scritte in lingua straniera, si fa rifermento alla sola dimensione orale di tali discipline. Se esonerati dall’insegnamento della lingua straniera, ai sensi del decreto ministeriale 12 luglio 2011, non viene compilata la relativa sezione.

• Alunni con disabilità certificata: il modello nazionale viene compilato per i soli ambiti di competenza coerenti con gli obiettivi previsti dal Piano Educativo Individualizzato (PEI).

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Livello

Indicatori esplicativi

A – Avanzato

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base

L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

D – Iniziale

L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

RC E COMPETENZE Competenze chiave europee

Competenze dal Profilo dello studente al termine del Primo Ciclo di istruzione

1. Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione

Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

2. Comunicazione nelle lingue straniere

È in grado di sostenere in lingua inglese una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana.

3. Competenza matematicae competenze di base in scienza e tecnologia

Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali.

4. Competenza digitale

Usa con responsabilità le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare informazioni e per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi semplici.

5. Imparare a imparare

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

6. Competenze sociali e civiche

Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente. Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme agli altri.

7. Spirito di iniziativa

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti.

Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

Si orienta nello spazio e nel tempo, osservando e descrivendo ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

8. Consapevolezza ed espressione culturale

Riconosce le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali.

L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a: ..........................................................................................................................................................................................................

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L’INCLUSIONE

PROGETTARE L’INCLUSIONE A SCUOLA La trasformazione del concetto di disabilità Già nel 2006 la Convenzione ONU dei diritti delle persone con disabilità ha introdotto un nuovo concetto di disabilità che supera l’approccio medico-clinico focalizzato solamente sul deficit della persona con disabilità e accoglie il “modello sociale della disabilità”. La disabilità è caratterizzata da una connotazione “mista”, in parte medico-clinica e in parte socio-culturale: non è più intesa come espressione di una condizione patologica imputabile esclusivamente al singolo, ma è il prodotto dell’interazione fra individuo e ambiente.

A inibire la realizzazione piena ed effettiva della personalità individuale all’interno della società non è soltanto la particolare situazione sanitaria dell’individuo, che lo pone in uno stato di minorità rispetto a una presunta condizione di normalità, ma è la situazione personale calata in un preciso contesto socio-culturale e ambientale.

Questo, infatti, è il significato da attribuire all’art. 1 della Convenzione ONU del 2006 là dove, mentre si definisce il concetto di disabilità, si pone l’accento sull’“interazione con varie barriere” e, dunque, sul rapporto fra l’individuo e l’ambiente.

Nel 2001, l’Assemblea mondiale della sanità dell’OMS aveva approvato la nuova Classificazione internazionale del funzionamento, della disabilità e della salute (International Classification of Functioning, Disability and Health – ICF). Nella prospettiva dell’ICF, la partecipazione alle attività sociali di una persona con disabilità è determinata dall’interazione della sua condizione di salute con i fattori contestuali, cioè le condizioni ambientali, culturali, sociali e personali in cui essa vive. Il modello introdotto dall’ICF prende in considerazione i molteplici aspetti della persona mettendo in relazione la condizione di salute e il contesto: sta dunque a quest’ultimo eliminare le barriere e mettere in atto dei facilitatori che favoriscano la partecipazione della persona alla vita sociale.

Con il decreto legislativo 66/2007 è stato accolto e promosso in Italia l’utilizzo dell’ICF.

L’ICF a scuola Le tappe che accompagnano l’ingresso e la frequenza di un alunno a scuola sono scandite dalla relazione che questi instaura con i docenti e con i compagni che con lui costituiscono il piccolo mondo della classe, un microsistema in cui le interazioni dei soggetti tra loro e con l’ambiente rappresentano lo scheletro della vita scolastica.

Per poter delineare il progetto che accompagnerà alunne e alunni nel loro percorso di crescita e di apprendimento è necessario che chi ne guida lo svolgimento e la realizzazione sia consapevole che ciascun soggetto compirà il suo lavoro di apprendimento all’interno del contesto nel quale è inserito, mettendo in campo tanto ciò che egli è, quanto ciò che in lui determina la relazione con i diversi interlocutori e l’ambiente fisico nel quale si trova.

Poiché compito dello Stato è la rimozione di ogni ostacolo che possa impedire il pieno sviluppo della persona, è oltremodo importante che la scuola sia in grado di operare in questa direzione e che possa quindi effettuare interventi capaci di consentire la piena realizzazione di ogni alunna e alunno. Quando tale intervento si rivolge all’alunno disabile o con particolari bisogni educativi, la necessità di progettare con intelligenza e sensibilità la “rimozione degli ostacoli” diviene ancora più indispensabile poiché questi alunni affrontano la loro esperienza scolastica gravati e condizionati da un funzionamento che è per definizione “distante” da quello di un alunno a “sviluppo tipico” (l’alunno cioè che è in grado di affrontare la proposta disciplinare potendosi giovare di strutture e competenze integre).

La scuola, d’altronde, può rappresentare un contesto nel quale l’emarginazione e lo svantaggio sociale possono essere determinanti se non rimossi, senza cioè che siano previsti e realizzati interventi adeguatamente rispettosi delle caratteristiche e delle difficoltà soggettive.

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L’INCLUSIONE La diagnosi clinica definisce la patologia che determina difficoltà di apprendimento, ma non è uno strumento utile a chiarire all’insegnante le modalità attraverso le quali possa rimuovere o aggirare gli ostacoli determinati dalla patologia, per evitare che l’alunno “inciampi” nelle difficoltà da essa causate.

La scelta delle modalità è un compito che viene legittimamente attribuito all’insegnante stesso, il quale deve poter leggere la difficoltà dell’alunno rispetto al proprio segmento scolastico utilizzando strumenti propri del suo ambito disciplinare, che sono al tempo stesso obiettivi e strumenti nel percorso scolastico dell’alunno. A partire dal dominio disciplinare specifico, il docente deve poter individuare il “percorso cognitivo possibile” affinché, mediante un percorso di apprendimento, l’alunno evolva nel possesso di competenze strumentali e di conoscenze.

Attraverso l’uso dell’ICF-CY (cioè della versione dell’ICF approvata nel 2007 for Children and Youth) è possibile sviluppare la capacità degli insegnanti di osservare il singolo alunno in relazione non solo alla diagnosi clinica, ma anche e più ampiamente alle sue caratteristiche di funzionamento e quindi di analizzare le caratteristiche dei compiti da loro proposti, dei materiali utilizzati, delle modalità relazionali, della presenza o dell’assenza di supporti, per valutarne gli aspetti che possono rappresentare un ostacolo o essere al contrario un facilitatore per la sua crescita e il suo sviluppo.

Grazie all’uso dell’ICF, il docente curricolare è facilitato nell’individuare con maggiore concretezza la valenza formativa della sua disciplina, riconoscendo gli elementi di funzionamento implicati nei compiti che essa richiede, così da prevederli e progettare l’azione tenendone conto. Quale docente esperto nella struttura della disciplina, all’atto della stesura della programmazione, l’insegnante dovrà essere in grado di definire la cornice nella quale può essere inquadrato il concorso della disciplina alla costruzione del curricolo individuale.

ICF rappresenta oggi l’opportunità di migliorare la qualità dei processi di integrazione poiché è uno strumento per identificare le aree di funzionamento e quelle di disabilità che l’alunno sperimenta in ambito scolastico, facendo uso di un linguaggio e di una struttura concettuale condivisa.

A partire dal profilo dell’alunno redatto secondo l’ICF-CY dall’unità di valutazione multidisciplinare, è possibile individuare con chiarezza le aree di equilibrio nelle quali l’interazione tra l’alunno e l’ambiente scolastico determinano una performance adeguata e quelle in cui questa interazione pone l’alunno in una condizione di squilibrio rispetto all’ambiente.

Il processo di inclusione scolastica, teso a rimuovere gli ostacoli alla partecipazione piena dell’alunno, nel quadro concettuale offerto da ICF-CY, diviene pertanto un progetto che pone al centro l’interazione tra la persona e l’ambiente e non più solo la condizione di salute dell’individuo, perché è all’interno dell’ambiente che si determina o si riduce la disabilità.

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LA PROGRAMMAZIONE

TABELLE DI PROGRAMMAZIONE Riportiamo di seguito i Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria e gli Obiettivi di apprendimento, suddivisi per ambito tematico (Dio e l’uomo, La Bibbia e le altre fonti...).

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria • L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

• Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

• Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria Dio e l’uomo 1. Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.

2. Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.

3. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.

4. (a) Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, (b) evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del “Padre Nostro”.

La Bibbia e le altre fonti 5. Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.

6. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.

Il linguaggio religioso 7. Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà tradizione popolare.

8. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare ecc.).

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LA PROGRAMMAZIONE I valori etici e religiosi 9. Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.

10. Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.

Nota bene Nel libro digitale per l'insegnante per ciascuna classe è disponibile in formato Word la griglia per la rilevazione delle competenze di tutti gli alunni.

PROGRAMMAZIONE CLASSE 1 Settimana

Argomento

*1-5

Pagg. guida

Pagg. volume

35 40

Ambito tematico

Competenze

Valutazione delle competenze

ACCOGLIENZA (QUADERNO DI RELIGIONE)

• L’alunno riflette sulle emozioni e le esperienze dei primi giorni di scuola.

• L’alunno impara il senso della condivisione e del rispetto degli oggetti.

Sviluppa il senso di convivenza e appartenenza al gruppo classe.

O D B S NS

41 42 44 *6

I colori del mondo

45

2

Dio e la Chiesa

• L’alunno prende coscienza di sé e del mondo intorno a sé come creato da Dio.

O D B S NS

7

Chi sono io?

46

6

Dio e la Chiesa

*8

Cuore e mente

47

10

Le persone e i valori

• Sviluppa una maggiore consapevolezza della propria persona, anche in relazione agli altri.

9

Nessuno è come te

48

11

Le persone e i valori

O D B S NS

10

La mia famiglia

58

14

Le persone e i valori

11

E prima di me?

49

15

Dio e la Chiesa

• L’alunno prende coscienza di sé e del mondo intorno a sé come creato da Dio.

O D B S NS

12

Il mio Natale

51

16

Le persone e i valori

• Partendo dalla propria storia personale, l’alunno riflette sul significato della nascita.

O D B S NS

25

LA PROGRAMMAZIONE

26

Settimana

Argomento

Pagg. guida

Pagg. volume

Ambito tematico

13

Il Natale di Gesù oggi

52

17

Le feste e la Chiesa

*14

I segni del Natale

52

18

Le feste e la Chiesa

15

L’annuncio a Maria

53

19

*16

Nasce Gesù!

55

*17

Chi è Gesù?

18

Competenze

Valutazione delle competenze

• L’alunno comprende le nozioni di base del Natale di Gesù: i segni nell’ambiente.

O D B S NS

Le feste e la Chiesa

• L’alunno comprende le nozioni di base del Natale di Gesù: i soggetti principali, i luoghi, i momenti fondamentali.

O D B S NS

20

Le feste e la Chiesa

• L’alunno comprende le nozioni di base del Natale di Gesù: i segni nell’ambiente.

O D B S NS

57

24

Dio e la Chiesa

O D B S NS

La famiglia di Gesù

59

25

Dio e la Chiesa

• L’alunno conosce Gesù: la famiglia, le abitudini, la missione, gli amici e le parole da lui pronunciate, attraverso analogie che partono dal dato esperienziale e racconti che permettono la contestualizzazione.

*19

I giochi…

60

28

Dio e la Chiesa

*20

… gli abiti al tempo di Gesù

62

29

Dio e la Chiesa

• L’alunno conosce la terra di Gesù (caratteristiche del territorio come flora e fauna, organizzazione delle città).

O D B S NS

*21

Nella terra di Gesù

63

32

Dio e la Chiesa

22

Tre città importanti

65

34

Dio e la Chiesa • L’alunno conosce Gesù: la famiglia, le abitudini, la missione, gli amici e le parole da lui pronunciate, attraverso analogie che partono dal dato esperienziale e racconti che permettono la contestualizzazione.

O D B S NS

*23-24

In missione!

66 • 67

36

Dio e la Chiesa

25

Chi è Dio?

69

37

Dio e la Chiesa

LA PROGRAMMAZIONE

Argomento

Pagg. guida

Pagg. volume

Ambito tematico

*26

C’è una novità

71

40

Le feste e la Chiesa

*27

I segni della Pasqua

71

41

Le feste e la Chiesa

*28

Dalla morte alla vita!

74

42

Le feste e la Chiesa

*29

Una casa tra le case

77

46

Le feste e la Chiesa

30

Dentro la Chiesa

77

47

Le feste e la Chiesa

Settimana

Competenze

Valutazione delle competenze

• L’alunno conosce il racconto dell’ultima settimana di vita terrena di Gesù. Conosce il significato della Pasqua e ne riconosce i segni nell’ambiente.

O D B S NS

• L’alunno riconosce la chiesa come edificio sacro dei cristiani.

Sa che nel mondo esistono religioni diverse e edifici sacri differenti.

O D B S NS

* = Attività presenti nelle attività aggiuntive: gira il libro, a pagina 3 l’indice delle attività proposte.

Legenda di valutazione delle competenze: O= ottimo, D= distinto, B= buono, S= sufficiente, NS= non sufficiente

PROGRAMMAZIONE CLASSE 2 Settimana

Argomento

Pagg. guida

Pagg. volume

*1

Ogni cosa ha il suo tempo

82

52

Dio e la Chiesa

*2

Tracce di Dio

84

53

Dio e la Chiesa

3

Dio, il primo custode

83

56

Dio e la Chiesa

*4

La famiglia del mondo

79

58

Le persone e i valori

*5

Una casa per tutti

86

59

Le persone e i valori

6

Le parole di papa Francesco

86

60

Le persone e i valori

7

Le 4 “R”

88

64

Le persone e i valori

*8

Gli occhi del cuore

85

65

Le persone e i valori

Ambito tematico

Competenze • L’alunno comprende l’importanza degli altri e il valore della solidarietà e del prendersi cura.

• L’alunno sa che per la religione cristiana Dio è padre e custode del mondo. Capisce che è importante prendersi cura del mondo e della famiglia umana e approda così al concetto di ecologia (anche della persona).

Valutazione delle competenze O D B S NS

27

LA PROGRAMMAZIONE

28

Valutazione delle competenze

Settimana

Argomento

Pagg. guida

Pagg. volume

Ambito tematico

Competenze

*9

Francesco d’Assisi

94

68

Le persone e i valori

• L’alunno conosce san Francesco, custode speciale del Creato.

O D B S NS

10

Chiara d’Assisi

90

69

Le persone e i valori

11

Martino di Tours

92

71

Le persone e i valori

*12

Lucia di Siracusa

93

74

Le persone e i valori

• L’alunno sa che alcune persone si sono prese cura della natura e delle persone in modo speciale: i santi.

O D B S NS

13

Zaccaria, Elisabetta e Giovanni

109

116

Le feste e la Chiesa

• L’alunno comprende le nozioni di base del Natale di Gesù: i soggetti principali.

O D B S NS

*14-15

L’annuncio ai Magi

97 • 100

76

Le feste e la Chiesa

16

Il viaggio in Egitto

101

78

Le feste e la Chiesa

• L’alunno conosce alcuni aspetti e momenti del tema del Natale anche attraverso la figura di Giuseppe.

O D B S NS

• L’alunno scopre le origini del presepe vivente e le tradizioni a esso legate, attraverso la figura di san Francesco.

O D B S NS

• L’alunno conosce l’ambiente al tempo di Gesù: le abitudini, le case e i luoghi di culto.

O D B S NS

• L’alunno conosce l’ambiente al tempo di Gesù: le abitudini, le case e i luoghi.

• L’alunno conosce l’attività pubblica di Gesù in Palestina e apprende la divinità di Gesù nella potenza della sua parola (parabole) e dei suoi gesti (miracoli).

O D B S NS

17

Il presepe di Greccio

96

79

Le feste e la Chiesa

*18

La vita nel Paese di Gesù

102 • 104

82

Dio e la Chiesa

*19

In sinagoga

106

84

Dio e la Chiesa

*20

Il Tempio di Gerusalemme

108

85

Dio e la Chiesa

*21

Gesù: il Figlio di Dio

109

88

Dio e la Chiesa

*22

Gesù, maestro…

112

90

Dio e la Chiesa

23

Gesù è il Messia

114

94

Dio e la Chiesa

LA PROGRAMMAZIONE

Settimana

Argomento

Pagg. guida

Pagg. volume

Ambito tematico

Competenze

Valutazione delle competenze

*24

La settimana santa

115

98

Le feste e la Chiesa

25

Giorni speciali

117

100

Dio e la Chiesa

26

Gesù è vivo!

117

101

Dio e la Chiesa

• L’alunno scandisce gli accadimenti che costituiscono il passaggio di Gesù dalla morte alla nuova vita riflettendo anche sui rituali di oggi.

O D B S NS

• L’alunno impara che dalla Pentecoste nasce la Chiesa, comunità di credenti riunita in Cristo.

O D B S NS

• L’alunno scopre l’organizzazione e la struttura della comunità cristiana, la Chiesa.

O D B S NS

• L’alunno scopre ciò che avviene nell’edificio chiesa e comprende la differenza tra chiesa (luogo di culto) e Chiesa (comunità).

O D B S NS

*27

Chi sono i cristiani?

118

104

Dio e la Chiesa

*28

Apostolo, vescovo, papa

120

105

Dio e la Chiesa

29

È domenica

121

108

Le feste e la Chiesa

30

I segni della messa

121

109

Le feste e la Chiesa

* = Attività presenti nelle attività aggiuntive: gira il libro, a pagina 26 l’indice delle attività proposte.

Legenda di valutazione delle competenze: O= ottimo, D= distinto, B= buono, S= sufficiente, NS= non sufficiente

PROGRAMMAZIONE CLASSE 3 Settimana

Argomento

*1

L’albero della storia

Pagg. guida

Pagg. volume

Ambito tematico

Competenze

124 • 126

120

Le persone e i valori

• Partendo dalla metafora dell’albero, l’alunno capisce che tutto ha una storia.

Valutazione delle competenze O D B S NS

29

LA PROGRAMMAZIONE

Argomento

Pagg. guida

Pagg. volume

Ambito tematico

*2

La storia della religione

127

121

Dio e la Chiesa

3

Domande? Risposte!

127

122

Dio e la Chiesa

*4

Scienza e religione… amiche nella verità

129

126

Dio e la Chiesa

*5

La prima alleanza alleanza

131

128

Dio e la Chiesa

*6

La Bibbia cristiana (formazione)

132

132 • 133

La Bibbia

7

La Bibbia cristiana (tanti libri)

133

132 • 133

La Bibbia

8

La Bibbia racconta…

(Adamo ed Eva)

135

134

La Bibbia

9

La Bibbia racconta…

(Noè)

137

135

La Bibbia

*10

Padre Abramo

139

138

La Bibbia

11

I figli di Abramo

140

140

La Bibbia

*12

Esaù e Giacobbe

142

146

La Bibbia

*13

Giuseppe

144

148

La Bibbia

*14

Mosè salvato e inviato

146

152 • 153

La Bibbia

*15

Mosè liberato

147

154

La Bibbia

*16

Mosè guidato

148

155

La Bibbia

17

L’Arca e la tenda

150

156

La Bibbia

*18

I primi re di Israele: Saul e Davide

151

162 • 163

La Bibbia

*19-20

Re Salomone e il Tempio di Gerusalemme

153 • 154

164

La Bibbia

Settimana

30

Competenze

Valutazione delle competenze

• L’alunno comprende che l’uomo, da sempre, si pone delle domande per scoprire il senso del mondo e della vita.

• L’alunno pone a confronto scienza e religione e sa esporre le differenze di ambito entro cui le due discipline si muovono, in un’ottica di complementarietà.

O D B S NS

• L’alunno conosce e apprende la composizione della Bibbia e ne analizza la formazione, la struttura e i contenuti gli scopi.

O D B S NS

• L’alunno conosce i personaggi dell’Antico Testamento, che mostrano l’opera salvifica di Dio, e li sa porre sulla linea del tempo.

• L’alunno apprende i contenuti attraverso l’ascolto e la lettura dei brani biblici.

O D B S NS

• L’alunno scopre, attraverso le figure della Bibbia, i modi e le parole dell’incontro di Dio con l’uomo attraverso le alleanze.

• L’alunno conosce i personaggi dell’Antico Testamento, che mostrano l’opera salvifica di Dio, e li sa porre sulla linea del tempo.

• L’alunno apprende i contenuti attraverso l’ascolto e la lettura dei brani biblici.

O D B S NS

LA PROGRAMMAZIONE

Settimana

21

Argomento

I nuovi Adamo ed Eva

Pagg. guida

156

Pagg. volume

168

Competenze

Valutazione delle competenze

La Bibbia

• L’alunno apprende che le parole dei profeti sulla venuta di Gesù si sono realizzate e che Gesù è la nuova alleanza.

O D B S NS

• L’alunno comprende che Maria è la nuova Eva e che per suo tramite si è compiuta la profezia sulla nascita di Gesù.

O D B S NS

• L’alunno riflette sull’attività pubblica di Gesù, con approfondimenti che investono le sue parole e i miracoli.

O D B S NS

• L’alunno comprende che Gesù, re umile e di pace, muore per la salvezza dell’umanità.

• L’alunno impara il significato etimologico della parola “Pasqua” e compie il parallelo tra la Pasqua di Mosè e quella di Gesù.

O D B S NS

• L’alunno scopre, attraverso le figure della Bibbia, i modi e le parole dell’incontro di Dio con l’uomo attraverso le alleanze.

O D B S NS

• L’alunno analizza i momenti di festa delle religioni presentate nel volume.

O D B S NS

Ambito tematico

*22-23

La nuova alleanza

157 • 158

172

Le feste e la Chiesa

24

“Parlerà in parabole”

159

176

La Bibbia

25

“Dio viene a salvarvi”

161

177

La Bibbia

26

“Viene il tuo re su un asino”

163

178

La Bibbia

27

“Il Messia morirà e risorgerà”

163

179

La Bibbia

*28

Due Pasque e tre cene

164

182

Le feste e la Chiesa

29

*30

Facciamo un patto?

I colori della gioia!

136

138

186

188

Le persone e i valori

Le persone e i valori

* = Attività presenti nelle attività aggiuntive: gira il libro, a pagina 49 l’indice delle attività proposte.

Legenda di valutazione delle competenze: O= ottimo, D= distinto, B= buono, S= sufficiente, NS= non sufficiente

31

CLASSE

1

Inquadra i QR code che trovi nelle pagine seguenti e accedi ai contenuti della rivista online “Raggi di luce”: troverai risorse sull’argomento indicato che ti saranno utili per la programmazione.

La tabella di programmazione di classe 1 si trova a pag. 25.

Classe 1

BENVENUTI! • Date il benvenuto alle vostre piccole alunne e ai vostri piccoli alunni dedicando i primi giorni di scuola alla conoscenza reciproca: conversate liberamente con i bambini e le bambine in modo da creare un clima amichevole e comunicativo. Favorite la conversazione attraverso domande stimolo: Conoscete già tutti i vostri nomi?

Qualcuno di voi si conosce già? Che cosa immaginate di fare a scuola? Quali attività preferite? Le trovate facili o difficili? Che cosa pensate che faremo nell’ora di Religione?

• Durante i primi giorni presentate Piuma: un piccolo aquilotto che vive nel regno di suo padre, il re Grande Aquila. Introducete il personaggio, spiegando che si tratta del protagonista di una storia di avventura e amicizia, che accompagnerà l’avvio del loro nuovo percorso.

La storia servirà a veicolare alcuni contenuti importanti: è fondamentale che l’ambientazione iniziale incanti, stupisca, faccia entrare con la mente, il cuore e il corpo all’interno delle vicende affinché i bambini e le bambine possano coglierne gli aspetti più profondi.

Questo racconto richiama la vita di Gesù e la sua missione, parola chiave che fa da sfondo in questo primo ciclo. Ovviamente, i bambini e le bambine non saranno in grado di creare il parallelo tra le vicende di Piuma e la vita di Gesù. Sarà compito dell’insegnante introdurre la comparazione e stimolarli nel coglierne le possibili analogie (si veda, a tal proposito, la tabella di pag. 39), raffrontando i due personaggi lungo il corso dell’anno, per far sì che comprendano le cose grandi di Dio attraverso questa semplice storia.

Predisponiamo la classe a un’atmosfera tranquilla e giocosa e aiutiamo i bambini e le bambine a immergersi nel mondo di Piuma attraverso la creazione di alcuni materiali: – la copertina del quaderno; – il segnalibro (o segnaquaderno); – un cartellone per animare la storia, oppure immagini da proiettare alla LIM. Fotocopiate la copertina per il quaderno di Religione, che trovate alla pagina seguente.

Chiedete ai bambini e alle bambine di: – ripassare i tratteggi; – completare le scritte; – colorare le forme geometriche e Piuma.

Proponete ai bambini e alle bambine di realizzare il segnalibro di Piuma che trovate qui a lato. Consegnate a ciascun alunno/a la fotocopia del segnalibro, chiedete di scrivere il proprio nome e di colorare Piuma. Fate incollare il disegno su un cartoncino leggero e fatelo fissare a un bastoncino di legno o a un supporto di cartone.

Infine, potete pensare di predisporre un cartellone per animare il racconto facendo realizzare degli sfondi con ambienti differenti o di selezionare delle immagini da proiettare alla LIM, che permettano ai bambini e alle bambine di cominciare a “entrare” nella storia di Piuma.

33

Classe 1

...............................................................

34

Settimana n.

Data

Titolo lezione

......................................................

.........................................................

....................................................................................................................................

Pagg. 4-5 Quaderno 1

Quaderno pag. 19

Classe 1

Piuma postino

UNA NUOVA AVVENTURA Invitate la classe ad aprire le pagine 4 e 5 del Quaderno di Religione. Mentre i bambini e le bambine osservano l’immagine e i personaggi, raccontate la storia riportata di seguito. Il sostegno visivo delle immagini è importante: darà forma alle parole, permetterà ai bambini e alle bambine di entrare meglio nella trama della storia e consentirà di attirare maggiormente la loro attenzione.

TI RACCONTO UNA STORIA Nel giardino della gioia C’erano una volta... ... un re, un uccellino e uno zaino.

Il re Grande Aquila, un’aquila dalle larghe ali e lo sguardo acuto, sapeva volare alto nel cielo. Tutti lo guardavano ammirati mentre attraversava le nuvole e danzava nel vento.

Il re non era solo, ma aveva un figlio molto bello di nome Piuma.

Piuma era piccolo e non aveva mai volato, viveva ancora nel suo nido di paglia e fango che il re aveva costruito con tanta cura per lui.

Una mattina il re gli disse: “Oggi è un giorno speciale: imparerai a volare! Partirai per il mondo e porterai con te questo zaino, uno specchio e un paio di forbici. Con il tempo capirai a che cosa ti serviranno, ma ricordati: non sarai solo perché io sarò con te anche quando non mi vedrai”.

Piuma era molto contento di partire alla scoperta del mondo! E aveva uno zaino nuovo!

Quanti posti nuovi avrebbe visitato sorvolando i cieli: la spiaggia e il mare, le strade della città, le alte montagne, il lago in collina...

E quanti amici e amiche avrebbe conosciuto! Tutti quelli che aveva sempre visto dall’alto o di cui aveva sentito parlare nei racconti di suo padre, il grande re. L’orso del bosco, il cavallo della prateria, il pesce del mare, il cane del pastore, la mucca della stalla...

Il re gli diede una spinta con il becco, Piuma sistemò le ali, chiuse gli occhi e fece da solo un passetto verso il bordo del nido fino a quando non lo sentì più. Sotto le sue minuscole zampette c’era solo il vuoto.

Segue

35

Classe 1 “Adesso devo aprire gli occhi, che emozione... sto volando!”

Dall’alto del cielo Piuma vedeva il mondo bello. L’aria lo cullava e il vento lo trasportava lontano. Non faceva fatica a volare: sembrava lo sapesse fare da sempre. Teneva gli occhi aperti, spalancati più che poteva, perché non voleva perdersi nulla di quel grande spettacolo che era la Terra.

Volava a destra e a sinistra, su e giù, in volo rovescio e a dorso, al dritto e al contrario, faceva capriole e piroette in cielo... insomma, usava tutto lo spazio che lo circondava in libertà! Da lassù vedeva proprio tutto quello che gli aveva raccontato suo padre, il re! Le automobili in strada, i cavalli nei prati, le navi nel mare, le mucche al pascolo, i cani nei recinti... Mentre procedeva allegramente a grande velocità, si rese conto improvvisamente di trovarsi in mezzo a un gruppo di uccellini.

“Ciao! Io mi chiamo Piuma.”

“E tu da dove vieni fuori? Sciò Sciò, non ti conosciamo, non sei dei nostri.”

“Perché mi mandate via? Sono forse diverso da voi? Non direi proprio: ho due ali, delle penne e un becco... non vedo nessuna differenza tra noi!”

“Ma cosa dici, ti sei visto per caso?”

Piuma era molto triste e aveva voglia di suo padre, il re. Ma dove era? Come sentirlo? Dove trovarlo? Ci pensò un attimo, poi si ricordò dei due oggetti che gli aveva dato e che aveva custodito nel suo zaino. Tirò fuori lo specchio, si guardò e... IL RE! QUELLO ERA IL VOLTO DEL RE! Eppure lo specchio rifletteva il suo volto... Ma allora voleva dire che era uguale a suo padre! Per forza: era suo figlio, gli assomigliava tantissimo.

In quel momento, Piuma comprese le parole che gli aveva detto prima di partire: “... Sarò con te anche quando non mi vedrai”.

Gli uccellini in volo ripresero: “E comunque faresti meglio a guardare con più attenzione anche noi. Siamo leggeri, minuscoli, eleganti e una macchia rossa sul petto ci distingue da tutti gli altri volatili, ci chiamano per questo pettirossi. Tu questa macchia non ce l’hai! A proposito, fatti più in là... anzi: va’ proprio via dal nostro gruppo!”.

“Ma dove state andando!?”

“Verso il paese delle meraviglie, dove troveremo cibo in abbondanza e acqua dolce.”

Piuma subito ribatté: “Venite con me! Vi porterò io in un paese meraviglioso, quello in cui abita mio padre. Là il cielo è più blu, il prato è più verde e il sole è più caldo”. Ma i pettirossi rifiutarono la sua proposta.

“No, vattene, non ti crediamo! Preferiamo ascoltare la voce del signor Barba Gianni che ci ha promesso tutte queste cose, e molte altre ancora.”

Piuma si sentì solo e rifiutato, ma non per questo li abbandonò. Sperava di poter diventare loro amico. Così decise di affiancarli nel viaggio, ma senza farsi vedere.

Arrivò la notte e giunsero finalmente nel luogo in cui li aspettava il signor Barba Gianni.

Purtroppo però, non riuscirono a vederlo perché era troppo buio. Mentre cercavano un tetto su cui poter riposare, sentirono la voce del signor Barba Gianni che diceva: “Benvenuti, cari uccellini, ho aspettato tanto questo momento... Ecco il cibo e l’acqua in abbondanza!”. E all’improvviso una rete si stese sopra le loro ali e vi rimasero intrappolati. In realtà, non avevano compreso che il signor Barba Gianni era un cacciatore di pettirossi e che li aveva ingannati per catturarli. Non esisteva nessun paese delle meraviglie, nessun cibo in abbondanza e nessuna acqua dolce.

Tutti restarono intrappolati tranne Piuma, che era lontano dal gruppetto.

“Aiuto! Qualcuno ci liberi! Non possiamo più volare!”

Piuma sentì i loro cinguettii d’aiuto e si disse: “Non posso abbandonarli, devo escogitare qualcosa per farli uscire dalla rete del signor Barba Gianni!”.

Piuma si ricordò per la seconda volta delle parole del re, suo padre: prese le forbici dallo zainetto che gli aveva dato e tagliò la rete di nascosto, senza che il signor Barba Gianni se ne accorgesse.

Segue

36

Classe 1 “Presto, uscite! Seguitemi. Fate in fretta, vi salverò!”

I pettirossi non se lo fecero ripetere due volte e con un gran battito d’ali uscirono tutti dal buco della rete.

Finalmente erano liberi! Volarono intorno a Piuma e lo strinsero in cerchio come in un grande abbraccio.

Il signor Barba Gianni capì di aver perso la sua grande occasione.

Piuma tornò nel paese meraviglioso in cui abitava il grande re, suo padre, dove visse felice insieme ai suoi amici.

Se preferite, in alternativa, potete riferire anche solo gli episodi salienti della storia, e far parlare di più le immagini che mostrerete per illustrarla. Qui di seguito un sunto breve e semplice.

Benvenuti nel giardino della gioia!

Qui vivono il re Grande Aquila, il figlio Piuma e tanti amici e amiche. Presto, vieni! Non vedono l’ora di conoscerti!

Il re Grande Aquila regala a Piuma uno zaino con un paio di forbici e uno specchio. Piuma parte per il suo primo volo! Piuma vede il mondo bello sotto di lui.

Piuma incontra Petti e altri uccellini rossi! Petti e gli altri uccellini rossi però non lo vogliono con loro. Piuma li segue da lontano.

Piuma è triste. Tira fuori dallo zaino lo specchio e si guarda. Che gioia! Vede suo padre, il re Grande Aquila.

Il signor Barba Gianni tende un tranello a Petti e ai suoi amici rossi e li imprigiona in una rete.

Piuma taglia la rete con le sue forbici e libera i suoi amici rossi. Piuma li salva dal signor Barba Gianni!

Petti e gli uccellini rossi dicono GRAZIE a Piuma e diventano suoi amici.

Insieme volano verso il giardino della gioia, dove li aspetta il padre di Piuma, il re Grande Aquila.

Piuma, Petti e i loro amici rossi vivono nel giardino del re Grande Aquila. Che gioia!

Fate ascoltare i suoni della natura mentre procedete con la narrazione: vento, fruscio degli alberi, cinguettio, aquila, macchina, nave.

Subito dopo l’ascolto rivolgete ai bambini e alle bambine le seguenti domande.

• Secondo voi, dove siamo? (Bosco, città...)

• Il bosco è abitato da qualcuno? (Animali) • Quali? (Uccellini, aquila, gufo, cavallo, cane, mucca) • Ci sono delle cose? (Automobili, nave) Chiedete ai bambini di ritagliare il pettirosso Petti dalla pagina 19 del Quaderno e fatelo incollare alla pagina 5.

Potete fotocopiare i personaggi della storia della pagina seguente e invitare i vostri alunni a colorare e ritagliare le figure, animando la storia o realizzando un cartellone.

37

Classe 1

Distribuite quindi la fotocopia delle lettere della parola PIUMA: i bambini e le bambine ritaglieranno le lettere, le sistemeranno per formare la parola PIUMA e le incolleranno in ordine sul quaderno, come titolo della lezione.

P

I

U

M

A

Dopo aver raccontato la storia di Piuma, lavorate con i vostri alunni sul loro “primo volo”, ovvero sul loro ingresso nel nuovo mondo della scuola primaria.

Invitateli a osservare le espressioni e i colori dei fiori di pagina 4 e a riflettere sugli stati d’animo e sulle emozioni che trasmettono. Chiedete quindi di pensare alla propria emozione e di rappresentarla nel fiore bianco, avendo cura anche di colorare il disegno con delle tonalità che rispecchino e rinforzino il loro stato d’animo.

Divertitevi poi insieme ai vostri alunni e alunne ad attribuire a ciascuna emozione un colore.

38

Classe 1 Di seguito una tabella di comparazione Piuma-Gesù e qualche spunto per la sinossi.

PIUMA

GESÙ

Ha un padre.

È figlio di Dio Padre.

Vuole bene al padre.

Ama suo Padre, Dio; l’amore che li lega è lo Spirito di Dio, lo Spirito Santo.

Vive in un giardino bellissimo, il regno di suo padre.

Il regno di Gesù, del Padre e del loro amore (lo Spirito) è il paradiso.

Il re manda Piuma nel mondo.

Dio Padre invia Gesù nel grembo di Maria.

Il re gli dà degli strumenti per il viaggio: lo specchio, in cui potersi riflettere. Nel momento in cui questo avviene, Piuma si ricorda del padre per via della stretta somiglianza…

Gesù è lo specchio del Padre: «Chi vede me, vede il Padre».

(Giovanni 14, 9)

… e le forbici, per spezzare le maglie della rete che tenevano intrappolati i pettirossi.

La croce, per spezzare il legame di male che incatena gli uomini e impedisce loro di vivere nella gioia uniti a Dio.

I pettirossi non lo accolgono tra di loro.

Gesù non è stato accolto dai suoi.

«Venne fra la sua gente, ma i suoi non l’hanno accolto.»

(Giovanni 1, 11)

“E tu da dove vieni fuori? Sciò Sciò, non ti conosciamo, non sei dei nostri.”

Gesù è stata la «pietra viva, rifiutata dagli uomini, ma scelta e preziosa davanti a Dio» (1 Pietro, 2, 6-8) «Donde gli vengono queste cose? E che sapienza è mai questa che gli è stata data? E questi prodigi compiuti dalle sue mani? Non è costui il carpentiere, il figlio di Maria, il fratello di Giacomo, di Ioses, di Giuda e di Simone?

E le sue sorelle non stanno qui da noi?». E si scandalizzavano di lui.

Ma Gesù disse loro: «Un profeta non è disprezzato che nella sua patria, tra i suoi parenti e in casa sua». (Marco 6, 2-4)

Il signor Barba Gianni è ingannatore e promette un regno che non esiste, il paese delle meraviglie, dove i pettirossi troveranno la morte.

Il maligno, il nemico di Dio, è ingannatore e promette un regno che è illusorio, dove non c’è gioia e pace ma solo male e morte eterna.

“Fatti più in là... anzi: va’ proprio via dal nostro gruppo!”

Gesù è messo in croce e abbandonato da tutti, è solo nel momento di massima sofferenza e bisogno.

Il re è sempre vicino a Piuma, che può sentire la sua presenza guardandosi allo specchio.

Nella preghiera, Gesù si unisce al Padre.

Piuma affianca i pettirossi nel viaggio ma senza farsi vedere.

Gesù a Emmaus: «Mentre discorrevano e discutevano insieme, Gesù in persona si accostò e camminava con loro. Ma i loro occhi erano incapaci di riconoscerlo». (Luca 24, 15-16)

I pettirossi intrappolati gridano: “Aiuto! Qualcuno ci liberi! Non possiamo più volare!”.

Gesù apre le porte degli inferi il sabato santo: «… perché anche Cristo è morto una volta per sempre per i peccati, giusto per gli ingiusti, per ricondurvi a Dio; messo a morte nel corpo, ma reso vivo nello spirito. E nello spirito andò a portare l’annuncio anche alle anime prigioniere». (1 Pietro 3, 18-19)

I pettirossi entrano nel regno di Piuma e di suo padre, il re Grande Aquila.

«Cristo è risuscitato dai morti. Con la sua morte ha vinto la morte, ai morti ha dato la vita.» (CCC, 638) Gesù ascende al cielo e riapre le porte del Paradiso per ogni uomo e donna che vorrà credere in lui.

39

Classe 1

Settimana n.

Data

Titolo lezione

......................................................

.........................................................

....................................................................................................................................

Pagg. 12-13 Quaderno 1

A COME AMICIZIA Il re Grande Aquila ha dato a Piuma lo zaino e, al suo interno, ha inserito due oggetti: chiedete alla classe se ricordano quali siano (lo specchio e le forbici) e fate loro le domande che seguono.

• Perché? A che cosa gli sono serviti?

• Chi altri ha uno zaino? (Loro, i bambini e le bambine) • C’è qualcuno di voi che ha uno specchio e delle forbici? (Lo specchio no, le forbici tutti) • Che cosa avete nello zaino? (Astuccio, libri, quaderni, merenda, gioco…)

• Tiriamo fuori dallo zaino l’astuccio e apriamolo: che cosa c’è all’interno? (Penne, matite, colori, gomma, forbici, temperino, righello…)

• A che cosa servono questi oggetti? (Nominate i verbi) • Questi oggetti, allora, ci aiutano a fare quello che serve!

Richiamate alla memoria la storia di Piuma, ponendo le seguenti domande.

• Piuma ha degli amici e delle amiche? Quali sono?

• E quali sono i vostri amici e le vostre amiche? Dite il nome della vostra compagna/o di banco. (Ogni bambino/a a turno pronuncia il nome) • Con quale gesto potete dire a questo compagno/a che gli siete amici? DANDOGLI LA MANO! Lavoriamo quindi con le pagine 12 e 13 del Quaderno. Facciamo dapprima completare la filastrocca dell’amicizia con l’inserimento della A e animiamo il testo, mimando i semplici versi con dei gesti che ne rinforzino il significato.

Dividiamo la classe in coppie e facciamo svolgere l’attività “DIAMOCI LA MANO” .

Partendo sempre dalla storia di Piuma, proseguiamo la riflessione sull’amicizia.

• Quali erano gli amici e le amiche di Piuma?

• Sono sempre stati suoi amici?

• Quali amiche e amici ho io?

• Come si chiamano?

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Classe 1 Fate nominare almeno un amico o amica a ciascuno e chiedete di disegnarlo nel cuore che distribuirete.

Leggete la storia Mi dai la mano? proposta di seguito, poi guidate i bambini e le bambine a riflettere sulle possibili soluzioni al conflitto tra Giacomo e Diego. Scrivete le loro risposte sulla lavagna.

TI RACCONTO UNA STORIA Mi dai la mano?

La campanella suona e Giacomo è pronto per mettersi in fila dietro agli altri bambini e bambine.

Di sicuro oggi non darà la mano a Diego, il suo “ex” migliore amico.

A ricreazione avevano litigato, perché Giacomo aveva preso un gioco dall’armadietto della classe, lo stesso che voleva anche Diego.

Oggi non riescono proprio a mettersi d’accordo, nessuno dei due ha intenzione di lasciare quel gioco bellissimo. La maestra intanto chiama la classe per uscire con ordine.

“Vanno in fila e si danno la mano: Alice e Thomas, Luca e Gabriella, Giacomo e Diego.”

“Nooo! Proprio con lui??! Mi potrò anche mettere in fila vicino a lui, ma la mano mai.

Quella non gliela do davvero!”, pensa Diego tra sé e sé.

E invece Giacomo, che nel frattempo si è un po’ pentito per come aveva trattato il suo grande amico, gliela porge per primo. Diego, però, gira lo sguardo da un’altra parte e tiene la mano ben chiusa in tasca.

E voi, che cosa pensate che farà Giacomo per risolvere la questione e tornare amico di Diego? Avete già detto la vostra idea? Scopriamo allora qual è l’idea di Giacomo per fare pace.

“Forse mi è venuta un’idea per fare la pace con Diego!”, pensa Giacomo.

“L’unica cosa da fare è chiedergli scusa... Per fare questo, disegnerò due mani e sul palmo della mia scriverò Mi perdoni? Se Diego accetta, potrà scrivere la sua risposta nell’altra mano ancora vuota… Poi, gli dirò perché mi sono comportato in quel modo e che adesso vorrei tanto che noi tornassimo grandi amici.”

Poco dopo, i due bambini si stringono le mani e tornano a sorridere come sempre.

Più amici di prima.

Potete far riflettere i bambini e le bambine sull’importanza del perdono partendo dall’etimologia della parola.

Un dono per te! La parola perdono è composta da “per” e “donare” e significa donare, assolvere. Invertendo i due termini da cui è composta si ottengono le parole dono… per te!

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Classe 1

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 14-15 Quaderno 1

Pag. 19 Quaderno 1

MATITE A COLORI Lavorate utilizzando dapprima le pagine 14 e 15 del Quaderno di Religione. Riprendete la storia di Piuma e i suoi personaggi e fate notare che il re Grande Aquila ha dato a Piuma uno zaino, come quello che hanno anche loro.

Riflettete insieme ai bambini e alle bambine sul significato speciale della loro cancelleria, facendo svolgere l’attività presente nella doppia pagina. Poi regalate anche voi ai bambini e alle bambine uno zaino speciale, di carta, in cui inserire i vostri “aiuti” per essere tutti amici.

Distribuite la fotocopia dello zaino e delle matite; fatela completare con il nome, colorare e incollare sul quaderno “a busta” (fissando cioè solo tre lati, le due alette laterali e la base) per inserirvi poi le matite.

Nella nuova classe abbiamo conosciuto tanti bambini e bambine e vogliamo stare bene insieme ed essere tutti amici!

Possiamo esserlo anche grazie alle parole-azioni speciali!

Lavorate con le matite a colori e spiegatele. Ogni matita ha un significato: chiedete ai bambini di ripassare le parole e di svolgere l’attività, associando a ciascuna matita-azione la vignetta corrispondente che possono ritagliare dalla pagina 19 del Quaderno. Chiedete poi di espandere le situazioni espresse da ciascun verbo e di fare anche altri esempi.

ASCOLTO MANTENGO IMPARO COLLABORO OFFRO

42

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Classe 1

Pagg. 16-17 Quaderno 1

FACCIAMO RELIGIONE! Durante le prime giornate di scuola i bambini e le bambine conoscono nuovi e nuove insegnanti, nuovi compagni e compagne, si cimentano in attività diverse e coinvolgenti. Nel corso dell’anno impareranno a leggere, a scrivere, a contare e, nell’ora di Religione, potranno conoscere Gesù e la sua storia.

Per avviare piacevolmente il percorso curricolare potete lavorare con le pagine 16 e 17 del Quaderno, che introducono in modo piacevole e vicino al vissuto del bambino il termine “religione”.

Soffermatevi quindi sull’analisi delle vignette di pagina 17, in particolare sulle scene con le lettere che compongono il nome Gesù: contengono importanti informazioni sui temi che affronterete insieme durante l’ora di Religione.

Fotocopiate sulla metà di un foglio bianco A4 la seguente scheda (in alternativa, farete disegnare tutto dai bambini e dalle bambine). Piegatela ancora a metà longitudinalmente per realizzare un libretto e distribuitela.

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Classe 1

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 3 Quaderno 1

DA UNO A TANTI Proseguendo il discorso già avviato con i fiori delle emozioni (pagine 4 e 5 del Quaderno 1), fate riflettere alunni e alunne sui loro stati d’animo e sulle loro emozioni: Che cosa vi fa paura? Che cosa vi rende tristi? E arrabbiati? Che cosa vi rende felici?

Abbiate cura di parlare anche di voi e condividere con loro le vostre emozioni: anche noi insegnanti eravamo un po’ timorosi perché non vi conoscevamo. Ma eravamo anche tanto curiosi di incontrarvi…

Invitate poi i bambini e le bambine a scrivere sul quaderno di Religione queste frasi e a disegnare un’emoticon che corrisponda al loro stato d’animo.

Infine, fate notare che Piuma ha tra le zampette una busta (il racconto che segue): che cosa conterrà? Un messaggio di benvenuto per parlare di come si svolge una giornata di scuola, dei loro nuovi insegnanti e delle materie che studieranno.

TI RACCONTO UNA STORIA Un piccolo seme Nella sua nuova classe, Rama sta proprio bene. La scuola è iniziata già da parecchi giorni e lei ha conosciuto tanti nuovi amici e amiche.

Le ore della mattina passano in fretta: con Sandra, la maestra di italiano, impara a scrivere, leggere e fare dei bei disegni. La maestra Carla di matematica le insegna a contare, Massimo è il suo maestro di musica e ginnastica (che bello saltare in palestra al ritmo delle note!) e con Anna conoscerà tante cose su Gesù, la sua terra e la sua storia. È quasi ottobre e le giornate sono ancora calde.

“Bambini e bambine, questo è il periodo adatto per piantare questi piccoli chicchi di grano. Eccone uno a testa: abbiatene cura! A primavera, mi racconterete la sorpresa che scoprirete…” esclama un giorno la maestra Anna, regalando a ogni bambino e bambina un piccolo seme di grano da mettere nella terra.

Rama ha già deciso quale sarà la sua casa: un angolo in pieno sole tra i fiori del suo giardino. Solo lì il semino sarà al sicuro e avrà tutto il necessario per stare bene!

Rama è felice.

Ma quale sorpresa la aspetterà a primavera?

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 2-3 Volume

Pagg. 4-5 Volume

Classe 1

Creato

I COLORI DEL MONDO La prima cosa creata da Dio è stata la luce, con la quale ha sconfitto il buio.

Ma Dio prosegue la creazione con il cielo, la terra, l’acqua, e gli esseri viventi.

Spiegate ai bambini e alle bambine che in questa lezione conosceranno più da vicino “quattro amici speciali”, ovvero i quattro elementi del creato: acqua, aria, terra e fuoco.

Cominciate con un’attività manipolativa: consegnate ai bambini e alle bambine la metà di un foglio A4 e chiedete di incollarla sulla pagina del quaderno solo lungo i tre bordi, in modo che il lato superiore formi una “tasca”. Fate scrivere al centro del foglio il titolo: CREARE. Su un altro foglio A4 chiedete di disegnare, colorare e ritagliare i seguenti elementi per poi inserirli nella tasca del creato: due animali e due vegetali per la terra; due uccelli per l’aria; il sole per il fuoco; due pesci per l’acqua.

Proponete una catena di parole, che farete scrivere sul quaderno. Ogni bambino e bambina nominerà a turno uno degli elementi del creato. Invitateli poi a pensare a tutto ciò che questo elemento fa venire loro in mente. Scrivete ogni parola alla lavagna, una di seguito all’altra fino a formare una lunga onda.

Per esempio con gli elementi dell’ACQUA si potrà scrivere: rubinettomarefontanapulitoghiacciofrescosete...

Presentate le principali caratteristiche dei quattro elementi con l’aiuto della tabella seguente. Infine invitate gli alunni a completare e colorare il disegno del giardino della creazione che si trova alle pagine 4 e 5 del volume.

I COLORI Fuoco

GLI ANIMALI

Rosso, arancione, giallo

DOV’È?

CHE COSA FA?

Vulcani, lampi, incendi, sole, candela, falò, cucina...

Riscalda; illumina; protegge; distrugge; cuoce.

Dappertutto: sotto i nostri piedi; a volte trema e frana.

Fa crescere le piante; nasconde; protegge; sostiene le case, le persone, gli animali, le piante; è un rifugio per gli animali.

Terra

Marrone

Lombrico, formica, talpa, topo...

Aria

Grigio, bianco, azzurro

Pesci, tartarughe

Nel cielo intorno a noi.

Fa respirare; fa volare i semi, gli uccelli, gli aerei.

Blu, verde, bianco

Farfalla, uccello, mosca

Nel mare, nel fiume, nel lago, nel rubinetto, nella doccia...

Disseta; abbevera; lava; fa crescere le piante; nutre; bagna.

Acqua

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Classe 1

Mi presento

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 6-7 Volume

Pag. 12 Volume

CHI SONO IO? Avviate l’attività chiedendo ai bambini e alle bambine di osservare il disegno delle pagine 6-7 del libro di testo.

Spiegate loro che, per i cristiani, Dio ha dato all’uomo e alla donna dei doni particolari, i cinque sensi, a cui si aggiungono le facoltà proprie degli esseri umani: la mente e il cuore.

Proponete ai bambini e alle bambine di uscire (nel giardino della scuola o al parco) e guidateli a scoprire la natura in silenzio, camminando adagio per poter vedere, udire, sentire, toccare, gustare.

Al ritorno in classe, invitateli a disegnare sul quaderno ciò che hanno visto, toccato, annusato, sentito e gustato e a dare un titolo alle loro illustrazioni: il “QUADRO DELLA VITA”.

Favorite una conversazione sull’ambiente appena scoperto, su ciò che li ha colpiti di più e sulle sensazioni che hanno provato.

Fate scrivere sul quaderno: VADO IN GIARDINO E SCOPRO TANTE COSE CON IL MIO CORPO. (per ogni voce fate aggiungere un disegno) CON LA BOCCA MANGIO .....................................................................................................................................................................................................................................................

CON GLI OCCHI GUARDO .....................................................................................................................................................................................................................................................

CON LE ORECCHIE ASCOLTO .............................................................................................................................................................................................................................................

CON LE MANI TOCCO ..................................................................................................................................................................................................................................................................

CON IL NASO ANNUSO ..............................................................................................................................................................................................................................................................

E POI: CON LA TESTA PENSO ...................................................................................................................................................................................................................................................................

CON IL CUORE AMO .......................................................................................................................................................................................................................................................................

Introducete quindi questi due “sensi speciali”: la mente e il cuore, argomento che approfondirete nella lezione successiva.

Fate svolgere l’attività 1 di pagina 7 invitando la classe a riflettere con domande mirate: Qual è la differenza tra un animale come Piuma e un essere umano, come voi? Chi dei due mangia? Chi beve? Chi dorme? Chi cammina? Chi parla? Chi decide? Chi si stupisce? Chi gioisce? Chi legge e scrive? Chi ascolta? Chi sceglie di fare una buona azione (ubbidire, aiutare, non offendere…)? Chi prega?

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 10 Volume

Pag. 9 Volume

Pag. 21 Quaderno 1

Classe 1

Penso, amo, agisco

CUORE E MENTE Riprendete e approfondite il discorso affrontato nella lezione precedente, proseguendo la riflessione introdotta e soffermandovi sulle qualità che connotano l’essenza della persona. Riflettete insieme alla classe sul fatto che gli uomini e le donne non possiedono solo un corpo, bensì hanno anche un cuore e una mente. Grazie all’intelligenza e alla facoltà di amare, gli uomini e le donne sono delle creature speciali.

Raccontate che Dio ha creato gli uomini e le donne a sua immagine e somiglianza e li ha resi speciali con doni che nessun altro essere vivente possiede. Gli uomini e le donne sono le creature più importanti: possiedono le facoltà superiori della mente e del cuore; la libertà di scegliere tra il bene e il male, di amare e pregare (cioè di parlare con Dio)…

Guidate i bambini e le bambine alla scoperta di se stessi, invitandoli a riflettere sulle loro qualità fisiche.

Ognuno di loro potrà riferire ad alta voce le proprie caratteristiche, seguendo lo schema seguente:

• Adesso eseguo bene ciò che dice l’insegnante, perché ascolto e rifletto come quando...

Invitateli, infine, a considerare le loro qualità emotive attraverso i seguenti stimoli: • Ogni giorno tante persone (genitori, nonni...) mi fanno sentire il loro amore e mi accorgo che anche il mio bene per loro cresce. Mi piace farli contenti, come quando...

• Ora conosco meglio i miei compagni e le mie compagne e siamo diventati più amici! Racconto l’ultima volta che ho aiutato...

• Mi sento felice quando faccio un regalo a una persona. Ricordo quella volta in cui...

Fate scrivere sul quaderno il titolo “MI PRESENTO”.

Chiedete ai bambini di disegnare il proprio autoritratto e subito dopo di completare la scheda: IO MI CHIAMO ...............................................................................................

I MIEI OCCHI SONO ..................................................................................

I MIEI CAPELLI SONO ................................................................................

IL MIO VISO È ....................................................................................................

ASSOMIGLIO A ...............................................................................................

• Sono alto/a...

• I miei capelli sono...

• I miei occhi sono...

• Il mio viso è... (regolare / allungato / ovale / tondo) • Assomiglio a... (per questa domanda fare attenzione ai casi familiari particolari presenti in classe, ad esempio bambini o bambine adottati o in affido o altre situazioni che potrebbero creare disagio durante lo svolgimento dell’attività.

Suggerite ai bambini e alle bambine di illustrare non soltanto le loro caratteristiche fisiche: mostrate ai bambini e alle bambine la sagoma resa anche al femminile de “Il volo di Icaro” di Henri Matisse e spiegate che il cuore è il luogo in cui Dio e l’uomo s’incontrano.

Invitate i bambini e le bambine a riflettere e a conversare anche sulle loro qualità intellettive: • Quando avevo tre anni non sapevo leggere e scrivere, ora...

Fate realizzare la ruota delle emozioni presente alla pagina 21 del Quaderno; chiedete ai bambini e alle bambine di indicare il loro stato d’animo e di condividerlo con la classe.

47

Classe 1

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 11 Volume

NESSUNO COME TE Invitate i bambini e le bambine ad aprire il libro alla pagina 11 e a osservare la foto; riflettete insieme a loro sul fatto che ciascuno di noi è diverso, e non soltanto per l’aspetto fisico, ma anche perché ha un carattere differente. È questa diversità che ci rende tutti preziosi, unici e speciali!

Fate svolgere l’attività 1 e chiedete a ciascun bambino e bambina di presentare le proprie qualità, eventualmente aggiungendone delle altre, e di evidenziare le differenze rispetto a quelle dei compagni e delle compagne.

Potete anche preparare insieme ai bambini e alle bambine un cartellone con tutte le loro impronte digitali. Scrivete al centro del cartellone OGNUNO DI NOI È UNICO E PREZIOSO, poi fate posizionare le impronte delle mani attorno alla scritta.

Anche il nome è un elemento che ci differenzia e contraddistingue. Anche se due persone hanno lo stesso nome sono comunque diverse; la parola, per quanto identica, “descriverà” quella persona in maniera differente rispetto a un’altra e assumerà ogni volta un suono sempre nuovo.

Il nome, inoltre, crea un legame e ci unisce a chi ci vuole bene. Riflettete insieme ai bambini sul fatto che domandare il nome a una persona è il primo passo per conoscerla e instaurare con lei una relazione. Il nome poi è portatore di un significato particolare, che lo rende ancora più unico e che può racchiudere un auspicio.

Invitate i bambini e le bambine, anche con l’aiuto dei propri familiari, a fare una ricerca sul significato del proprio nome e leggete il seguente racconto.

TI RACCONTO UNA STORIA La bambina senza nome C’era una bambina che aveva un nome come tutti i bambini del mondo: era allegra, e andava spesso a giocare in un certo giardino. Un giorno lanciò la palla al di là di una siepe, e quando andò a cercarla, non la trovò.

Cerca qua, cerca là, la palla non c’era: la bambina era stupita e anche un po’ spaventata.

Segue

48

Classe 1 A un tratto sentì una vocina, in alto: – È tua questa bella palla, piccolina? – La bambina guardò su, e vide un omettino magro seduto a cavallo di un ramo: aveva la palla fra le mani.

– Certo che è mia. Dammela! – disse la bambina.

– E tu cosa mi dai, in cambio?

– Niente! La palla è mia!

– Ma adesso ce l’ho io!

– Non ho niente da darti! – disse la bambina.

– Sì che ce l’hai: dammi il tuo nome!

Pensando che l’ometto scherzasse, la bambina gli disse: – Va bene, te lo do: butta la palla!

Quello sorrise, lasciò cadere la palla, lei la prese e tornò a casa: si sentiva strana.

E più strana si sentì quando si accorse che la salutavano senza più dire il suo nome: poi, pensandoci, si accorse che nemmeno lei lo ricordava.

– Mamma, come mi chiamo io? – disse allora la bambina a sua madre.

– Tu? Non hai nessun nome, – disse la mamma.

La bambina andò a guardare i suoi libri, i suoi quaderni, e vide che non c’era nessun nome.

– Tu, scendi a fare merenda! – gridò la mamma di sotto.

“La mamma mi ha sempre detto di non chiamare nessuno con un Tu… È perché proprio io un nome non ce l’ho…” pensò con tristezza. Allora, piangendo, la bambina prese la palla, andò al giardino, arrivò sotto l’albero.

L’omettino era ancora lassù, con la mano chiusa, e sorrideva.

– Ridammi il mio nome! – gridò la bambina.

– Ti darò la palla, se vuoi. Tieniti la palla, piccolina, e anche il tuo nome: e un’altra volta, non darlo a nessuno, capito?

Aprì la mano, e all’improvviso la bambina ricordò di chiamarsi Antonella, e si mise a saltare per la gioia. Corse a casa, e la mamma chiese: – Dove sei andata, Antonella?

– Avevo perso una cosa importante, mamma, – disse la bambina, e lo disse così seria, che la mamma le diede un bacio di quelli che fanno rumore.

Roberto Piumini, C’era una volta. Ascolta, Einaudi Ragazzi

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Classe 1

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 15 Volume

E PRIMA DI ME? Spiegate alla classe che state per fare un viaggio nel tempo, fino al momento prima della creazione del mondo.

Oscurate l’aula e spiegate che il buio è nero perché è assenza di luce. La prima cosa che Dio ha creato è stata proprio la luce. Narrate con parole vostre, semplificando, Il racconto della creazione riportato di seguito.

TI RACCONTO UNA STORIA Il racconto della creazione Tanto, tanto tempo fa il cielo, la Terra e tutti gli abitanti non c’erano. Non c’era niente di quello che noi vediamo: c’era però Dio, e tutto quello che vediamo l’ha fatto lui. Le cose andarono così.

1. Prima Dio disse: “Ci sia la luce!”. E la luce cominciò a splendere. Dio vide che era cosa buona; allora separò la luce dalle tenebre, e chiamò la luce giorno e le tenebre notte. E fu sera e poi mattina: primo giorno.

2. Poi Dio fece il cielo e il mare e siccome il cielo e il mare erano uniti, Dio li separò: secondo giorno.

3. Dio disse ancora: “La terra produca germogli, erbe, fiori e alberi che diano frutto”. E così avvenne. Dio vide che tutto questo era cosa buona. E fu sera e poi mattina: terzo giorno.

4. Dio disse: “Ci siano luci nel cielo, per distinguere il giorno dalla notte; servano a segnare il passare dei giorni, delle stagioni e degli anni e anche a illuminare la terra”. Dio creò il sole, la luna e le stelle. Dio vide che tutto questo era cosa buona. E fu sera e poi mattina: quarto giorno.

5. Dio disse: “Le acque del mare si riempiano di pesci e nel cielo volino tanti uccelli”. E così avvenne: Dio creò tutti gli abitanti dei mari, dalle grandi balene ai più minuscoli pesci, i coralli, le meduse e ogni altra creatura che vive nelle acque. Con esse creò anche tutti gli uccelli. Dio vide che tutto questo era cosa buona. E fu sera e poi mattina: quinto giorno.

6. Mancavano ancora gli abitanti della terra. Dio disse: “La terra si popoli di animali, bestie selvatiche, rettili e ogni altra specie che si muove sopra la terra”. Così Dio creò le diverse specie di animali che vivono nelle foreste e nei campi, nei deserti e tra i ghiacci: vide che era cosa buona. A questo punto Dio disse: “Facciamo l’uomo!”, ma non come le altre creature. E Dio creò l’uomo a sua immagine e somiglianza e lo creò maschio e femmina. Dopo avere fatto ciò, li benedisse dicendo: “Date vita ad altri uomini e popolate la terra; sottomettete a voi la terra e dominate sui pesci del mare e sugli uccelli del cielo e su ogni essere vivente che popola la terra”. Dio vide che era cosa molto buona. E fu sera e poi mattina: sesto giorno.

7. Così furono completati il cielo e la terra con tutti i loro abitanti. Allora Dio nel settimo giorno si riposò. Dio, dunque, creò il mondo e i suoi abitanti e pose l’uomo come re della sua creazione.

Guida operativa di IRC, Theorema

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Classe 1

Pag. 16 Volume

IL MIO NATALE Avvicinatevi al tema del Natale partendo dall’esperienza dei vostri alunni e alunne, facendo loro comprendere che dei fatti reali hanno determinato il giorno importante della loro nascita. L’occasione dell’attesa della nascita di qualche familiare (fratellino, sorellina, cuginetto/a) come dalla rappresentazione di pagina 16 del libro, potrebbe essere un ottimo pretesto per iniziare ad affrontare l’argomento attingendo da situazioni concrete, vicine al vissuto di bambini e bambine.

Cominciate disegnando al centro della lavagna un fiocco (di nascita) e che cosa esso potrebbe rappresentare.

Chiedete se qualcuno di loro conserva il proprio ancora in casa e come è fatto. Domandate se qualcuno ricorda degli episodi raccontati dai famigliari sulla propria nascita e scrivete alla lavagna la parola chiave per ogni intervento.

Sul quaderno farete ricopiare la mappa concettuale disegnata alla lavagna con tutte le parole chiave trovate. Potete inserire la parola NASCITA all’interno di un sole o di un cuore.

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NASCITA

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Per far sì che tutti i bambini e le bambine siano protagonisti, fate scrivere sul quaderno il titolo “I RICORDI DELLA MIA NASCITA” e invitateli a chiedere ai genitori o ai nonni di raccontare loro i fatti di quel giorno. Fate dunque completare le attività proposte a pagina 16.

Fate disegnare un fiocco di nascita, fatelo colorare e chiedete di scriverci sopra il proprio nome e la data di nascita.

Fate notare che il fiocco è un “segno”: indica la nascita di un bambino o di una bambina. Chiedete se è mai capitato loro di vederne uno appeso all’ingresso di qualche casa.

La nascita è un evento speciale per ogni famiglia, è un momento di grande festa che viene ricordato anno dopo anno per riviverne la gioia e l’emozione, attraverso dei segni precisi: 1. si allestisce una festa; 2. si prepara una torta; 3. si prepara un regalo;

4. si invitano amici e parenti; 5. si ricevono gli auguri.

Chiedete di piegare in due una pagina del quaderno così da ottenere due colonne. Sulla colonna di sinistra scriveranno il titolo “IL MIO NATALE”, sulla colonna di destra scriveranno il titolo “IL NATALE DI GESÙ”.

Chiedete poi di illustrare sulla colonna di sinistra le parole che rappresentano i segni della loro nascita: festa, torta, regalo, amici e auguri; sulla colonna di destra potranno far corrispondere gli elementi propri del Natale di Gesù (presepe, luci dell’albero, doni, corona di avvento, ghirlande, biglietti di auguri...).

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Classe 1

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Natale

Pagg. 17 e 18 Volume

IL NATALE DI GESÙ Invitate i bambini e le bambine a osservare la realtà che li circonda e a scoprire i cambiamenti nell’ambiente in questo periodo dell’anno. Conversate con loro, stimolandoli a guardare che cosa accade nelle case, nelle strade, nei negozi, nelle chiese, nella pubblicità televisiva, nell’atmosfera di festa che si percepisce tutta intorno...

Disegnate al centro della lavagna uno schema come quello a lato.

Le domande Come? Perché? Quando? Che cosa? costituiranno la guida per organizzare gli interventi dei bambini e delle bambine.

COME?

Stimolate le loro risposte anche attraverso la visione di alcune fotografie, che potete proiettare sulla LIM. Invitate i vostri alunni e alunne a verbalizzare, attraverso le attività presenti sulla pagina, le caratteristiche del Natale nel luogo in cui vivono.

Per concludere fate scrivere sul quaderno: TANTE COSE INTORNO A ME SONO IL SEGNO CHE STA PER ACCADERE QUALCOSA DI GRANDE; PRESTO SARÀ NATALE! IL NATALE È IL COMPLEANNO DI GESÙ.

IN QUESTO GIORNO I CRISTIANI FESTEGGIANO LA SUA NASCITA AVVENUTA TANTI ANNI FA.

PERCHÉ?

Natale

QUANDO?

CHE COSA?

Proponete il gioco I segni del Natale.

Preparate delle tessere (o fatevi aiutare dai bambini e dalle bambine) con i disegni di alcuni segni del Natale: la stella cometa, le luci, i doni, il presepe, l’albero, le decorazioni, la candela, l’agrifoglio..., insieme a oggetti estranei al tema del Natale, quali ad esempio secchiello e paletta, pupazzo di neve, astuccio con colori...

Inserite questi cartoncini eterogenei all’interno di una scatola preparata precedentemente e mescolate.

Predisponete anche due cartoncini di colore diverso: • azzurro corrispondente al Natale di Gesù; • giallo corrispondente ai simboli altri.

Estraete una carta a caso dalla scatola.

I bambini e le bambine dovranno alzare il cartellino che parla del simbolo mostrato.

Utilizzate questo gioco come test per valutare le competenze acquisite.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 19 Volume

Classe 1

Pag. 22 Volume

L’ANNUNCIO A MARIA Introducete l’argomento dell’Annunciazione cominciando con l’osservare la prima vignetta di pagina 19 del libro di testo. Invitate i bambini e le bambine a parlare della loro nascita sulla base di quello che conoscono, ma eventualmente suggerite anche di intervistare la famiglia.

Spiegate alla classe che, come ogni bambino e bambina, anche Gesù entra nel mondo non il giorno della sua nascita ma molto tempo prima, quando la sua mamma si accorge di aspettarlo. Parlate di Maria, una ragazza umile e semplice, che riceve dall’angelo Gabriele l’annuncio gioioso che presto sarebbe diventata la mamma di un bambino speciale: Gesù, il Figlio di Dio. Fate notare la disponibilità di Maria, che è piena di gioia per questo dono prezioso. Maria accoglie Gesù nel suo grembo e dopo nove mesi lo darà alla luce.

Il Natale è il momento della gioia.

Chiedete ai bambini e alle bambine di interpretare con un disegno il momento dell’annuncio. Sul quaderno, fate disegnare Maria sul lato inferiore del foglio e una grande finestra sul lato alto.

Distribuite un cartoncino a forma di nuvola che avrete preparato in precedenza. Chiedete di disegnare l’angelo su un lato della nuvola e di colorare di azzurro il retro, incollando poi la nuvola sulla finestra solo lungo il lato inferiore (Fig. 1), con il disegno dell’angelo nascosto.

Girando la nuvola, l’angelo comparirà davanti a Maria simulando così il momento in cui le annuncia la sua prossima maternità (Fig. 2).

Leggete il racconto Un angelo da Maria che trovate qui sotto. Invitate i bambini e le bambine a esprimersi sui sentimenti e le emozioni che può provare Maria mentre sta per diventare mamma: è felice, annuncia la notizia (a Giuseppe, alla famiglia...), si prepara (la culla, i vestiti...), lo pensa (prega...).

Fig. 1

Fig. 2

TI RACCONTO UNA STORIA Un angelo da Maria Nazaret, sperduta in un pittoresco arco di colline assetate e sassose, non aveva assolutamente nulla di grande.

Poche famiglie di poveri contadini faticavano su quella terra bruciata dal sole, alcuni pastori con le loro greggi vagavano perennemente sulle alture dei dintorni cercando il pascolo tra le sterpaglie riarse. (…)

Segue

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Classe 1 Le casette di Nazaret erano tutte uguali: seminate lungo la strada polverosa che dalla piazzetta andava fino alla fontana, si addossavano a grappoli al fianco della collina; semplici cubi di calce bianca che sorridevano aprendosi su cortiletti animati dalle grida dei bimbi. Giuseppe e Maria abitavano in un piccolo agglomerato, insieme con le famiglie di alcuni parenti.

La casa di Giuseppe era semplice: il banco di lavoro con alcuni arnesi disposti in bell’ordine dava sul cortile; la parte più interna fungeva da cucina, con qualche stoviglia, la brocca dell’acqua e un piccolo ripiano che fungeva da tavola; in un angolo sonnecchiava il fuoco e contro il muro c’era un povero letto di legno. La casetta di Maria si affacciava sullo stesso cortile. (…)

Nonostante il molto lavoro, Giuseppe era tutto dedito alla sistemazione della sua casetta per accogliervi Maria.

La legge infatti prescriveva un anno intero di fidanzamento, poi – a conclusione della cerimonia delle nozze – l’introduzione della sposa in casa dello sposo.

Maria sedeva lunghe ore in un angolo del cortile e si beava, filando, a guardare Giuseppe, ad attendere ai nipotini di lui che giocavano allegramente e a conversare col suo promesso sposo.

Insieme spesso recitavano i salmi, cioè le preghiere e i canti più belli della Bibbia, ed erano sereni nella loro operosa povertà.

Gabriele aveva capito bene!

La casetta di Maria non aveva nulla di straordinario. Misurava pochi metri quadrati, non aveva che un’unica stanza con un tavolo e due sgabelli; in un angolo una brocca d’acqua, e alcune stoviglie di terracotta su una mensola a muro. Fuori, una scala di pietre appena accostate conduceva sul tetto che fungeva insieme da terrazzo e da ripostiglio. Eppure l’arcangelo Gabriele aveva capito bene. Dio gli aveva detto di recarsi proprio là, in quella povera casa, ad annunziare a Maria la più grande notizia della storia: la nascita del Messia.

Allora l’angelo si decise ad entrare.

Apparve a Maria e la salutò inchinandosi profondamente: “Ave, o Maria, piena di grazia. Il Signore è con te!”

Maria ebbe un sussulto e lasciò cadere il gomitolo di lana che aveva tra le mani. Chi era quello sconosciuto?

E da dove era entrato, se nel cortile non c’era nessuno e la porta era rimasta chiusa?

Cosa significavano quelle strane parole?

L’arcangelo Gabriele la rassicurò: “Non avere paura, Maria: tu hai trovato grazia agli occhi di Dio. Ecco: tu diventerai madre di un figlio al quale porrai nome Gesù. Egli sarà grande e sarà chiamato Figlio di Dio”.

“Figlio di Dio?” Maria conosceva le profezie della Bibbia che la madre Anna le aveva insegnato e che tante volte aveva sentito leggere nel tempio. Sapeva che doveva nascere il Salvatore, ma era troppo umile per credere che Dio volesse scegliere proprio lei per una missione così alta. La sua casa era povera, ella non aveva nulla!

Maria rimase sola con i suoi pensieri. Giuseppe canticchiando rincasava allora.

La mamma di Gesù, Edizioni San Paolo

Soffermatevi poi sulla seconda vignetta di pagina 19.

Spiegate che Maria ha una cugina di nome Elisabetta. Elisabetta abita molto lontano da lei, in Giudea. Quando Maria apprende dall’angelo che sua cugina è incinta, parte in fretta per andare ad aiutarla e per portarle la buona notizia. Maria non ha paura di percorrere tanta strada, pur di esserle vicina e per portarle la “luce del mondo”, cioè Gesù, e condividere con lei la sua gioia. Maria resta in casa di Elisabetta per tre mesi, poi torna a Nazaret, in Galilea.

Giovanni, il bimbo che nascerà da Elisabetta, sarà il cugino di Gesù, più grande di lui solo di sei mesi. Il nome Giovanni significa “Dio usa misericordia”. Giovanni è una figura che accompagna nel tempo dell’Avvento, perché lui è colui che prepara la venuta di Gesù: in questo modo si stabilisce un rapporto molto stretto tra Gesù e il cugino Giovanni. Un cordone di gioia lega Maria, Elisabetta e i loro nascituri.

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Settimana n.

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Titolo lezione

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Pagg. 20-21 Volume

Classe 1

Pagg. 113-114 Quaderno

NASCE GESÙ Presentate ai bambini la figura di Giuseppe, sposo di Maria e padre di Gesù in terra.

Raccontate ai bambini con parole semplici i preparativi della nascita di Gesù e il “divino” incontro tra l’angelo e Giuseppe. Giuseppe all’inizio è preoccupato della nascita di Gesù, poiché sa di non esserne il padre naturale. Dio allora lo conforta con la visita di un angelo per rassicurarlo e togliergli ogni dubbio.

Spiegate alla classe che Gesù nasce a Betlemme in un luogo umile: una semplice grotta usata dai pastori come stalla, lontano dalle comodità di una casa. Il Figlio di Dio decide di nascere povero tra i poveri per dimostrare il suo amore e la sua vicinanza agli uomini e alle donne.

Il bambino Gesù indica a tutti la strada da seguire, quella dell’umiltà, che nella Natività è rappresentata dai pastori, persone povere e semplici. I pastori, infatti, portano a Gesù appena nato doni semplici, tra cui quello che Dio reputa il più prezioso: il cuore.

Leggete quindi il racconto La nascita di Gesù qui di seguito.

TI RACCONTO UNA STORIA La nascita di Gesù Intorno a Betlemme sostavano numerosi pastori che passavano la notte sonnecchiando intorno al fuoco e montando a turno la guardia al gregge. A mezzanotte una luce improvvisa aveva squarciato l’oscurità.

Il vecchio Eleazaro si stropicciò gli occhi. Non si era ingannato: la notte era un incanto di stelle e non poteva trattarsi di un lampo. Ma cosa era allora quella misteriosa luce?

Stupito, svegliò i compagni: “È già spuntato il sole?” sbadigliò un ragazzo stirandosi pigramente.

“Non è il sole, è un prodigio! È un miracolo di Dio...” gridavano altri.

“Mamma, ho paura...” piangeva un bimbetto svegliato di soprassalto.

La luce si era avvicinata. Ma il gregge non dava segni di irrequietezza, né abbaiavano i cani. Finalmente la luce si fermò e apparve un angelo. I pastori abbassarono istintivamente lo sguardo impauriti. Ma la visione li rassicurò.

“Non abbiate paura, calmatevi. Ho da darvi una bella notizia che recherà gioia in tutto il mondo. Ecco: a Betlemme, città di Davide, è nato il Salvatore, il Messia promesso. Ma attenti: non cercatelo nelle case dei ricchi. È nato come uno di voi, in una stalla, e ora riposa adagiato in una povera mangiatoia. Andate a vedere: lo troverete nella grotta sul sentiero verso Oriente”.

Segue

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Classe 1 Altri angeli si erano aggiunti al primo e allontanandosi in direzione della grotta presero a cantare: “Gloria a Dio nei cieli altissimi, e in terra pace agli uomini di buona volontà”.

I pastori si guardarono l’un l’altro sbigottiti. “È nato nella grotta?... Povero piccolo! Avrà bisogno di tutto. Corriamo! Povero piccino, con questo freddo!”

“Com’è possibile che il Messia sia nato in quella grotta? Neppure il più povero di noi è nato in un luogo così squallido. Corriamo verso Betlemme. Andiamo a vedere il prodigio che Dio ci ha fatto conoscere”.

“Il Messia è più povero di noi: dobbiamo aiutarlo anche se siamo poveri”.

Giuseppe proprio allora si era affacciato alla soglia: “Buona gente” salutò premuroso, “se volete passare con noi la notte, venite pure; staremo bene insieme...

O forse la grotta è vostra? Allora dovete scusarmi: io non lo sapevo. Già: sarà vostro il bue che è legato presso la mangiatoia...”.

I pastori non sapevano cosa rispondere: avevano una gran voglia di vedere il Messia ed entrarono nella grotta.

Subito Salomé e Myriam si precipitarono verso la mangiatoia.

“Che bambino meraviglioso!” mormorava Salomé estatica mentre con cura materna stendeva una copertina sul Signore che dormiva. Quindi aggiunse rivolgendosi a Maria: “Sono poveri panni nei quali ho già avvolto i miei figli e i miei nipoti, ma te li do volentieri, figliola, perché anche voi siete poveri”.

Eleazaro intanto aveva preso a discorrere con Giuseppe: “Un angelo ci ha annunciato che qui è nato il Messia promesso; siamo qui per aiutarvi. Ecco qualcosa da mangiare. Beniamino, porta l’agnello! Un po’ di ricotta... ecco tre pani...

Siamo poveri pastori, ma non vogliamo che il Messia debba soffrire solo perché ha voluto nascere tra noi”.

Giuseppe si asciugò una lacrima. Lo sapeva che solo tra i poveri può fiorire un amore così!

La mamma di Gesù, Edizioni San Paolo

Guidate i bambini e le bambine alla realizzazione del biglietto di Natale che trovate alle pagine 113 e 114 del Quaderno.

Potete proporre anche ulteriori poesie: fotocopiate o ricopiate i versi qui di seguito poi distribuiteli, in modo che ciascuno possa utilizzarli per altri biglietti di Natale.

Il presepe Il muschio, la neve pastori ed agnelli casette, montagne ed un cielo di stelle.

Le luci piccine un rio, un ponticello la grotta, la paglia il bue, l’asinello.

La dolce Madonna vestita di blu Giuseppe e tra loro il bambino Gesù. da Le Stagioni, Edizioni Leonardo

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Filastrocca di Natale C’è nel cielo una grande stella dietro a lei una pecorella.

Arrivano alla capanna dov’è Gesù che fa la nanna.

Ci sono Giuseppe e Maria che gli fanno compagnia.

C’è il timido asinello che riscalda il Bambinello.

Arrivano i pastori per offrire i loro cuori.

Arrivano i Re Magi sorridenti sui loro dromedari risplendenti.

Arrivano gli angioletti, arrivano i poveretti.

Tutti son felici e si sentono amici.

Giocoscuola, Edizioni Noseda

Settimana n.

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Titolo lezione

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Pag. 24 Volume

Pag. 26 Volume

Classe 1

CHI È GESÙ?

Spiegate ai bambini e alle bambine che il nome “Gesù” ha un significato speciale, che già racchiudeva lo scopo della sua missione.

Approfondite l’argomento spiegando che i bambini al tempo di Gesù erano considerati un dono di Dio, specialmente i figli maschi. Questo perché, all’epoca, i figli maschi restavano in famiglia con le loro mogli e i loro figli, mentre le figlie femmine entravano a far parte della famiglia del marito.

La nascita avveniva in casa con l’aiuto di una levatrice e i neonati venivano allattati fino ai tre anni; il giorno dello svezzamento si faceva una grande festa.

Gli Ebrei davano molta importanza alla scelta del nome. Molti genitori sceglievano per i loro figli il nome di un parente per prolungarne il ricordo e conservarne le qualità spirituali e spesso consultavano la Bibbia per trarne ispirazione, alla ricerca di personaggi biblici la cui personalità o storia di vita fosse in sintonia con la loro.

Il nome del bambino ebreo rappresentava non solo ciò che i genitori si auguravano per lui, ma anche un modo per ricordare la sua storia e la stirpe dalla quale egli proveniva. Il nome di un bambino maschio era dato durante il rito del Brit Milah, quando si praticava la circoncisione.

APPROFONDIMENTO La forma standard di un nome ebraico è: • per un maschio: ... [nome bambino] Ben (figlio di) ... [nome del padre].

Esempio di un nome maschile: Jochanan Ben Zakkai, Giovanni figlio di Zaccheo.

• per una femmina: ... [nome bambina] Bat (figlia di) ... [nome della madre].

Esempio di un nome femminile: Sarah Bat Rachel, Sara figlia di Rachele.

Fate scrivere sul quaderno: MARIA E GIUSEPPE HANNO DATO IL NOME A GESÙ OTTO GIORNI DOPO LA SUA NASCITA. IL NOME “GESÙ” VUOL DIRE “DIO SALVA”. IL NOME DI GESÙ RACCONTA LA SUA MISSIONE! Aiutate i bambini e le bambine a ricercare il significato del proprio nome, e fatelo scrivere sul quaderno.

Potete anche invitare i bambini e le bambine a completare la carta d’identità di Gesù della pagina 26 e successivamente a compilare la propria. Fotocopiate i modelli o fateli realizzare sul quaderno.

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Classe 1

Settimana n.

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Famiglia

Pag. 14 Volume

LA MIA FAMIGLIA Riflettete con gli alunni e con le alunne sul concetto di famiglia: la sua importanza, la funzione che ricopre, la sua composizione. Avviate l’attività tracciando al centro della lavagna il disegno di un sole completo dei raggi. Scrivete all’interno di esso la parola FAMIGLIA. Chiedete ai bambini e alle bambine che cosa suscita in loro questa parola attraverso domande mirate: Come ci si sente in famiglia (amati, accolti, al sicuro, protetti...)? Che cosa danno i genitori ai figli e alle figlie: cibo, giochi, amore? A chi si chiede qualcosa in caso di bisogno?

Anche nella realtà scolastica ci sono persone che si prendono cura di loro.

Sintetizzate con dei verbi le risposte ottenute dalla riflessione e scrivetene uno su ciascun raggio. Se credete opportuno, chiedete poi agli alunni/e di copiare il sole sul loro quaderno di Religione (Fig. 1).

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Fig. 1

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Invitate i bambini e le bambine a svolgere le attività proposte a pagina 14 del libro. Poi riflettete insieme sul fatto che in famiglia, così come in tutti i “luoghi sociali”, è importante che ognuno abbia un ruolo, rispetti delle regole e che si collabori tutti insieme; condividete quindi con loro le risposte che hanno dato alle domande del secondo esercizio.

Al termine del lavoro, potrete concludere spiegando alla classe che per i cristiani, cioè le persone che credono in Gesù, Dio è padre, gli uomini e le donne sono i suoi figli e il mondo è la loro casa.

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Settimana n.

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Titolo lezione

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Pag. 25 Volume

Pagg. 27 e 30 Volume

Classe 1

Pag. 29 Quaderno 1

LA FAMIGLIA DI GESÙ Spiegate che al tempo di Gesù i nonni, i genitori e i figli con le loro famiglie vivevano tutti nella stessa casa in condizioni modeste e senza agi. A Nazaret, Gesù ha incominciato a camminare, parlare, leggere, scrivere, pregare, giocare… proprio come tutti i bambini ebrei suoi coetanei.

Fate scrivere sul quaderno: NELLA FAMIGLIA DI GESÙ: MARIA SI OCCUPA DELLA CASA E DEI PASTI, GIUSEPPE È UN FALEGNAME E GESÙ LO AIUTA. Leggete il racconto A casa di Gesù (qui sotto). Chiedete poi alla classe di nominare le persone e di descrivere le azioni che esse compiono durante la giornata.

Infine, fate confrontare le azioni delle donne e degli uomini ebrei al tempo di Gesù con quelle dei loro genitori e fatele scrivere sul quaderno.

Soffermatevi quindi sulla singolarità della famiglia di Gesù che è sì come tutte le altre, ma che nel contempo è unica, speciale: è santa perché in essa Dio ha deciso di far nascere Gesù, suo figlio. Proprio per questo, come suggerisce papa Benedetto XVI, la Famiglia santa è un modello di vita per ogni famiglia.

Fate realizzare il Libretto della Famiglia santa con il materiale presente a pagina 29 del Quaderno, e svolgere le attività proposte a pagina 27 e l’attività 1 a pagina 30 del Volume.

TI RACCONTO UNA STORIA A casa di Gesù «Come tutte le donne di Nazaret, io mi occupo ogni giorno delle faccende domestiche.

Al mattino, dopo la preghiera, inizio a lavorare: vado al pozzo per attingere acqua. Per raggiungerlo, percorro ogni giorno una piccola e stretta strada con sassi; lungo il cammino, incontro donne che parlano e bambini che giocano liberamente. Al ritorno, mi fermo al mercato per acquistare il grano: a casa lo macino per fare la farina che diventerà del buon pane! Poi viene il momento di preparare il pranzo per Gesù e Giuseppe.

Giuseppe ha costruito con il legno tante cose per la nostra casa.

Anche Gesù sta imparando il mestiere di falegname, seguendolo nei lavori più semplici e leggeri: tra qualche anno lavoreranno insieme! Al pomeriggio, dopo il pasto, preghiamo e ognuno di noi riprende il proprio lavoro: io cucio, filo la lana, rassetto la casa, lavoro al telaio e a sera ci ritroviamo tutti riuniti di nuovo per cena, stanchi ma felici. Come avete sentito, le mie giornate sono piene e svolgo tanti compiti in casa, ma soprattutto mi prendo cura di Gesù, il Figlio di Dio che mi è stato affidato.»

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Classe 1

Settimana n.

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Titolo lezione

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Pag. 28 Volume

Pag. 30 Volume

Pag. 31 Quaderno 1

I GIOCHI AL TEMPO DI GESÙ Invitate i vostri alunni e le vostre alunne ad aprire il libro alla pagina 28.

Raccontate che al tempo di Gesù i bambini e le bambine giocavano principalmente all’aperto e utilizzavano dei giochi ricavati da materiali comuni: per esempio, la sabbia del tetto delle loro case, gli scarti di legno con cui costruivano mura e città seguendo la loro immaginazione...

I più piccoli possedevano giocattoli semplici, come un sonaglio o un cavallo di argilla, mentre i più grandi giocavano anche con giochi da tavolo come dama, scacchi, dadi ma anche con trottole e palle fatte di pelle. Il gioco della campana e il tiro alla fune erano molto popolari. I ragazzi praticavano la lotta e il tiro con la fionda, come il grande re Davide.

Fate scrivere sul quaderno: AL TEMPO DI GESÙ I BAMBINI E LE BAMBINE GIOCAVANO ALL’APERTO. ESSI USAVANO QUESTI GIOCHI: TROTTOLA, PALLA, FUNE, DAMA, DADI, FIONDA. Chiedete poi di illustrare ciascun gioco.

Invitate i bambini a elencare sul quaderno i propri giochi e a illustrarli. Fate svolgere l’attività 2 di pagina 30.

Fate ritagliare e assemblare il dreidel che si trova a pagina 31 del Quaderno, disponendo i vari pezzi come nella figura data.

Allestite un cartellone con i giochi di Gesù.

Fotocopiate, ingrandendole, le figure qui sotto. Fatele colorare dai bambini e dalle bambine e poi ritagliare.

Insieme, poi, le incollerete sul cartellone accompagnando ciascun gioco con il rispettivo nome.

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Classe 1 APPROFONDIMENTO

Il dreidel Il dreidel è una trottola a quattro lati con una lettera ebraica stampata in rilievo su ciascuna faccia. Viene usato durante la festa di Hanukkah per divertirsi con un popolare gioco per bambini, che prevede la rotazione del dreidel e la scommessa sulla lettera che, al termine della rotazione, apparirà sulla faccia superiore. I bambini di solito giocano per un vasetto di monete di cioccolato ricoperte di carta stagnola color oro, ma possono anche mettere in palio caramelle, noci, uvetta o qualche piccola sorpresa.

Dreidel è una parola yiddish che deriva dal tedesco drehen, che significa “girare”. In ebraico, il dreidel è chiamato sevivon, termine che deriva dalla radice savov, che vuol dire anche “girare”.

Si racconta che il dreidel risalga al tempo del dominio greco-siriano sulla Terra Santa, che scatenò la rivolta dei Maccabei culminata nel miracolo di Chanukah. Secondo la leggenda, il re di Damasco che governava gli Ebrei li costrinse a venerare gli dei greci. I ribelli ebrei, che combattevano per la loro libertà, reclamarono il sacro Tempio a Gerusalemme; quando tentarono di riedificare il Tempio, riuscirono a trovare abbastanza petrolio per mantenere le fiamme ardenti per la notte intera. Miracolosamente, l’olio durò per otto giorni, permettendo di mantenere accesa la fiamma eterna.

I nemici vietarono di studiare la Torah e lo considerarono un “crimine” punibile con la morte. Per poterlo fare, allora, i bambini ebrei iniziarono a nascondersi nelle grotte; se una pattuglia greca si fosse avvicinata, i bambini avrebbero prontamente tirato fuori dalle loro magliette il dreidel e avrebbero finto di giocare.

Le quattro lettere sulla trottola formano l’acronimo della frase Nes gadol hayah sham (Un grande miracolo è successo lì), un riferimento al miracolo di Chanukah.

Come si gioca?

Per poter giocare, non c’è un numero minimo o massimo di partecipanti.

All’inizio del gioco, viene dato a ciascun giocatore un numero uguale di caramelle, di solito da 10 a 15.

All’avvio di ogni round, ogni giocatore mette un pezzo nel “piatto” centrale; a turno, ogni giocatore è lo spinner e fa girare il dreidel.

A ciascuna lettera ebraica vengono assegnati dei significati, che scandiscono l’andamento del gioco: • Nun significa nichts, cioè “niente”. Se compare questa lettera si sta fermi.

• Gimel significa ganz, che vuol dire “tutto”. Se compare questa lettera, lo spinner ottiene l’intero piatto.

• Hey significa halb, cioè “metà”. Se compare questa lettera, lo spinner ottiene metà del piatto.

• Shin significa shtel, che sta per “mettere dentro”. Se compare questa lettera, il giocatore aggiunge un pezzo (una caramella…) al piatto.

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Classe 1

Abbigliamento

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 29 Volume

Pag. 33 Quaderno 1

GLI ABITI AL TEMPO DI GESÙ Invitate alunni e alunne ad aprire il libro alla pagina 29 e a osservare i disegni.

Raccontate che al tempo di Gesù uomini e donne ebrei indossavano una lunga e sottile striscia di stoffa avvolta attorno alla vita e poi tra le gambe (perizoma).

Uomini e donne portavano come indumento esterno un mantello, fissato in vita con una cintura o con una fascia; esso aveva delle frange legate da un nastro. Sotto il mantello indossavano una tunica, un lungo pezzo di stoffa con i fori per le braccia e la testa; quello delle donne era lungo fino alle caviglie e spesso ricamato sul collo, sui polsi e sulla parte inferiore.

Durante il lavoro, spesso la parte inferiore della tunica era avvolta e infilata nella cintura. Sul capo, per proteggersi dal sole, gli uomini indossavano un turbante in cui raccoglievano i capelli e le donne un velo.

Gli abiti erano di cotone, lana o lino ed erano cuciti a mano dalle donne perché non esistevano i negozi! I colori degli indumenti erano tenui: beige, grigio o rosa pallido; solo i nobili indossavano delle tuniche bianche e lunghe perché, non lavorando, non correvano il rischio di sporcarle!

Ai piedi indossavano dei sandali, anche infradito, di cuoio o pelle.

Quando faceva freddo, le persone portavano mantelli di lana spessa. Per molte persone, soprattutto per quelle povere, il mantello era un oggetto prezioso, di valore: era tutto quello che un uomo possedeva. Nella Bibbia, infatti, si dice che se qualcuno prendeva il mantello di un uomo, doveva restituirglielo prima di sera.

Chiedete ai bambini e alle bambine di notare le differenze tra l’abbigliamento di Gesù e il proprio, tra il modo di vestire degli adulti ebrei all’epoca di Gesù e quello degli adulti di oggi. Fate quindi svolgere l’attività numero 1.

Proponete poi l’attività creativa Vesti le sagome presente a pagina 33 del Quaderno, con la quale potranno divertirsi a “vestire” le sagome di un uomo e una donna conterranei e contemporanei di Gesù.

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Settimana n.

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Titolo lezione

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Pagg. 32-33 Volume

Pag. 35 Quaderno 1

Classe 1

Palestina

NELLA TERRA DI GESÙ Invitate i bambini e le bambine ad aprire il libro alle pagine 32 e 33 e a osservare il disegno.

Presentate l’ambiente naturale della Palestina, nella quale Gesù è cresciuto, ha incontrato persone, conosciuto alcuni suoi discepoli, raccontato parabole.

La Palestina è una lunga striscia di terra circondata dal deserto, in cui ci sono molte colline e poca pianura. C’è un grande lago (di Galilea) e un lungo fiume (il Giordano).

Gli animali

Presentate gli animali che popolavano la Palestina al tempo di Gesù. A questo proposito, per rendere attiva e coinvolgente la lezione, preparate un cartellone (come quello mostrato nell’immagine di fianco), che presenti il paesaggio tipico della regione: colline, deserto, pianura, fiume e lago.

Il cartellone costituirà lo sfondo su cui animare il racconto Quanti animali proposto qui di seguito.

Leggete il racconto e mostrate le figure degli animali via via che li nominate. A tale scopo fotocopiate la pagina seguente.

Distribuite poi le figure degli animali; invitate i bambini e le bambine a colorarle, incollarle sul quaderno e scrivere i relativi nomi.

Anche l’attività proposta alla pagina 35 del Quaderno, permette di divertirsi “popolando” la tasca della terra di Gesù con i suoi animali.

TI RACCONTO UNA STORIA Quanti animali Piuma e Petti immaginano di compiere un viaggio nel tempo di Gesù e di sorvolare i cieli della Palestina.

“Petti, guarda!”, esclama Piuma.

Petti si volta velocemente e vede un pastore che porta le pecore dentro l’ovile per metterle al sicuro. I lupi sono tanti qui in Palestina, e lui sa bene che potrebbero far del male al suo gregge. Anche una donna fa entrare in casa svelta svelta le sue galline insieme ai conigli.

Segue

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Classe 1 Il tempo passa veloce, mentre i due uccellini proseguono nel loro volo.

Ci sono tanti maiali che cercano le ghiande per terra, sorvegliati dal loro guardiano e nel cielo, in alto, vola un’aquila in cerca di prede.

“Qui vicino c’è il deserto, dove vivono i serpenti. Occhi aperti a dove ci fermiamo, non vorrei incontrarne qualcuno!”, dice Petti.

“Ma dai, non siamo ancora nel deserto dove potremo vedere persone che si spostano con i cammelli; non vedi quante piante ci sono qui? Siamo vicini al fiume Giordano e in questa zona c’è molta acqua e si trovano altri animali!”, ribatte Piuma.

A un tratto, proprio vicino alla riva del fiume si vede la folta criniera di un leone con la bocca spalancata e più in là una volpe che sta fiutando tra i cespugli.

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Settimana n.

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Classe 1

Pagg. 34-35 Volume

LE TRE CITTÀ IMPORTANTI In Palestina le città erano edificate su delle alture. I pastori scavavano le case direttamente nella roccia, in modo che una delle pareti perimetrali fosse la roccia stessa.

Presentate le tre città della Palestina importanti nella vita di Gesù: Betlemme per il Natale, Nazaret, la città dove Gesù ha vissuto con Maria e Giuseppe, e Gerusalemme per la Pasqua.

Introducete la parabola della casa sulla roccia leggendo il testo di pagina 35 del libro; poi chiedete di osservare i due disegni e di indicare la casa che, secondo loro, resiste alla tempesta. Spiegate che al tempo di Gesù, in Palestina, dopo le piogge primaverili e autunnali i fiumi nella valle si ingrossavano ed esondavano, portando via le piccole case costruite sul fondovalle. Per questo, le persone sagge, costruivano la casa sulla roccia della collina.

Chiedete ai bambini e alle bambine che cosa nella parabola resiste alle intemperie e alla violenza del fiume. Probabilmente la prima risposta sarà: “la casa”. Guidateli ad arrivare alla risposta corretta ovvero “la roccia”, perché è questa che salva la casa dalla distruzione. L’uomo saggio non spende tanto le sue energie nel fare una bella casa, quanto nello scegliere il terreno adatto su cui costruirla e nell’impiegare materiali che durino nel tempo (mattoni e non paglia).

Nella Bibbia, la roccia rappresenta Dio (il Padre): «Il Signore è una roccia eterna» (Isaia 26, 4); la casa rappresenta il cuore; le intemperie rappresentano le “cose brutte”, le avversità.

Questa parabola rappresenta la “sicurezza” offerta da Dio. Potete sollecitare i bambini e le bambine a riflettere e a comprendere il messaggio della parabola attraverso le seguenti domande-stimolo: A che cosa pensate quando dite “roccia”? L’avete toccata o vista...? E quando dite “sabbia”? Quali giochi fate con la sabbia? Che cosa succede quando arriva un’onda sul vostro castello di sabbia? A che cosa vi fa pensare la casa? Perché la casa è importante per voi?

(Sicurezza, riparo, calore, affetto della famiglia...).

Per la comprensione della parabola scrivete sulla lavagna gli elementi principali della storia: • i due personaggi della parabola: uomo saggio (che ascolta le parole di Dio) e uomo stolto (che non ascolta); • le cose riferite a loro (roccia, sabbia, pioggia, fiumi, venti); • le conclusioni (non cade – vive/crolla – muore).

LA CASA SULLA ROCCIA

LA CASA SULLA SABBIA

PERSONE

Uomo saggio

Uomo stolto

COSE

Roccia

Sabbia

INTEMPERIE

Fiume, venti, pioggia

Fiume, venti, pioggia

CONCLUSIONI

Sta in piedi

Crolla

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Classe 1

Settimana n.

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Pag. 36 Volume

Pag. 38 Volume

IN MISSIONE! GESÙ Dopo aver approfondito l’infanzia di Gesù, presentate il Gesù adulto che, all’età circa di trent’anni, lascia la sua casa di Nazaret e viaggia attraverso la Palestina per svolgere la sua missione, il suo compito speciale: diffondere la Buona Notizia e il messaggio di amore, bontà e gioia.

Prima di rivelare la sua missione, il “compito” che il Padre gli ha dato, cioè far conoscere Dio e il suo amore nel mondo, Gesù deve far conoscere se stesso.

La sua identità è sì umana ma anche, al tempo stesso, divina.

Come rivela e dimostra chi è? Attraverso le parole e i gesti, le azioni che compie.

Disegniamo quindi alla lavagna Gesù, tracciamo un punto interrogativo e chiediamo alla classe di dire tutte le parole che lo descrivono. Qualcuno potrà dire “Figlio di Maria… Figlio di Dio… Dio…”. Se nessuno prende la parola, allora stimolateli attraverso queste domande e scrivete le risposte intorno al punto di domanda.

Gesù era: • Italiano?

• Figlio di Maria?

• Figlio di Dio? • Nato ai nostri tempi o tanti anni fa?

•…

Stabilita l’identità base di Gesù, proseguiamo con lo scopo della sua vita, cioè la missione affidatagli dal Padre. Facciamolo sempre attraverso una mappa di brainstorming alla lavagna e scriviamo le parole chiave.

Che cosa significa una MISSIONE? Alcuni diranno: • Avere un compito speciale • Affrontare un pericolo • Portare qualcosa di importante • Salvare una persona • Essere un eroe •…

Verifichiamo, quindi, se le parole scritte possono essere applicate a Gesù.

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Settimana n.

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Pag. 36 Volume

Pag. 38 Volume

Classe 1

Discepoli amici

IN MISSIONE! GLI APOSTOLI Avviate l’attività leggendo la pagina 36 del libro. Gesù sceglie le prime dodici persone e, attraverso di loro, tutta l’umanità. Egli affiderà a questi suoi dodici amici il compito importante di proseguire la sua missione.

Spiegate ai bambini e alle bambine che la parola “apostolo” significa “inviato”: gli apostoli sono inviati da Gesù nel mondo per diffondere la sua Buona Notizia che, grazie a loro, giunge sino a noi.

Raccontate l’incontro di Gesù con Andrea e Simone (Pietro, il futuro papa), che faranno parte del gruppo dei dodici apostoli, leggendo il seguente racconto.

TI RACCONTO UNA STORIA Ho conosciuto Gesù «Il mio nome è Simone ma forse voi mi conoscete come Pietro. È questo il nome che mi ha dato Gesù.

Io e mio fratello Andrea eravamo pescatori, persone umili, poco istruite.

Un giorno alcuni nostri amici ci raccontarono di un giovane uomo che aveva iniziato a parlare alla folla con grande autorità e vigore, chiedendo a tutti di prepararsi perché stava per arrivare un nuovo regno, il Regno di Dio. Una mattina io, mio fratello Andrea e altri pescatori, tra i quali i miei amici Giacomo e Giovanni, stavamo ritornando a riva dopo aver trascorso tutta la notte a pescare sul lago di Genèsaret. Purtroppo, però, le nostre barche erano vuote: non eravamo riusciti a pescare nulla. Da lontano vedemmo un uomo in preghiera: era Gesù. Molta gente lo aveva riconosciuto e aveva iniziato ad avvicinarsi a lui per ascoltare i suoi insegnamenti.

Egli, viste le nostre barche avvicinarsi alla riva, mi chiese di poter salire sulla mia. Poi mi disse di allontanarmi un poco dalla terraferma e, quando fummo più al largo, iniziò a parlare al popolo. Quando ebbe finito di parlare, mi guardò dritto negli occhi e mi ordinò, né me lo chiese né mi pregò, di andare al largo e di gettare le reti.

Io protestai: “Abbiamo pescato tutta la notte e non abbiamo preso niente...”; e pensavo: ‘Perché dovremmo riuscirci adesso, in pieno giorno, quando i pesci si nascondono ed è impossibile prenderli?’, ma dissi: “Se però sei tu a chiederlo, Maestro, lo faremo”.

Io e Andrea gettammo così le reti e, in poco tempo, queste si riempirono di pesci, ma tanti, così tanti che per poco le reti non si spezzarono. La barca, addirittura, rischiò di capovolgersi per il troppo peso.

Chiamammo allora Giovanni e Giacomo che erano su un’altra barca: “Venite ad aiutarci, presto!”.

Segue

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Classe 1 Eravamo tutti sbalorditi. Dopo aver raggiunto la riva e svuotato le barche, io e i miei amici ci gettammo ai piedi di Gesù non solo per ringraziarlo, ma soprattutto perché davanti alla sua persona ci sentivamo umilissimi e indegni. Gesù, invece, ci abbracciò con il suo sguardo e ci disse: “Non temete. Voglio che tutti voi mi seguiate.

Da ora non andrete più in cerca di pesci ma di uomini”.

Ecco, così è cominciata la mia amicizia speciale con Gesù. Da allora i suoi discepoli divennero molti, ogni giorno di più.

Un giorno, però, egli decise di scegliere dodici tra i suoi discepoli affinché diventassero i suoi amici più veri, i suoi Apostoli. Io ero molto preoccupato... avevo paura che non mi avrebbe mai scelto, perché ero un uomo semplice, ignorante. Invece mi chiamò, e diventai uno dei dodici apostoli.

Con me c’erano anche mio fratello Andrea, i miei amici Giacomo e Giovanni, Filippo, Bartolomeo, Matteo, Tommaso, Giacomo di Alfeo, Taddeo, Simone e Giuda Iscariota, che poi lo tradì.»

Dopo aver letto il racconto invitate i bambini e le bambine a riflettere sul significato di “vero amico/a” o “amico/a speciale”, riprendendo e approfondendo il tema dell’amicizia affrontato all’inizio dell’anno. Guidate i vostri alunni con alcune domande: Chi è un amico/a del cuore? Perché lo chiamiamo “migliore” amico/a? Che cosa ci aspettiamo da un vero amico/a? Che cosa fa un vero amico/a? Che cosa non farebbe mai un vero amico/a? Come vi sentite quando un amico/a vi sceglie per giocare? Può capitare di litigare? E poi come fate pace? Quali sono le parole che dice un vero amico/a? Quali i gesti che compie? Anche voi avete degli amici e delle amiche speciali? Come si chiamano?

Perché li avete scelti come amici? Quali sono le loro qualità? Che cosa vi piace fare con loro?

Preparate su un cartoncino tanti cuori quanti sono i bambini, distribuiteli e chiedete di disegnare al loro interno il/la loro amico/a speciale, scrivendo il nome ed eventualmente una piccola dedica.

Una volta colorati e ritagliati, appendete tutti i cuori a un filo, precedentemente teso da un angolo all’altro dell’aula.

Fate scrivere sul quaderno: GESÙ SCEGLIE DODICI AMICI SPECIALI: GLI APOSTOLI! ESSI PORTERANNO IN TUTTO IL MONDO UN MESSAGGIO D’AMORE: DIO AMA LE SUE CREATURE ED È LORO AMICO. UN GIORNO, MENTRE CAMMINA VICINO AL LAGO, GESÙ INCONTRA DUE FRATELLI: ANDREA E PIETRO. PIETRO DIVENTERÀ IL PRIMO PAPA. Riprendete, ordinate e sintetizzate i concetti sviluppati durante la lezione attraverso le semplici relazioni visive mostrate dalla minimappa qui a lato: il messaggio di Gesù si diffonde nel mondo attraverso i dodici apostoli. Verificate infine la comprensione dell’argomento e approfonditelo mediante le attività di pagina 38.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 37 Volume

Pag. 39 Volume

Classe 1

Parabola

CHI È DIO?

Un bu pad on re o

Prima di entrare nel vivo dell’argomento, preparate insieme alla classe l’albero delle parabole seguendo il modello proposto qui sotto. Disegnate un albero e alcune foglie, tante quante sono le parabole che volete proporre.

Su un lato delle foglie scrivete il titolo e sull’altro disegnate la scena corrispondente. Incollate poi le foglie ai rami (solo lungo la base).

Fate scrivere sul quaderno: GESÙ PARLA ALLA GENTE PER FAR CONOSCERE DIO E IL SUO REGNO. A VOLTE RACCONTA ANCHE DELLE PARABOLE, CHE SONO DEI SEMPLICI RACCONTI. Di seguito trovate i brani relativi ad alcune parabole: potete scegliere di leggerne una o più di una, in base agli argomenti che avete intenzione di mettere in risalto.

Un padre affettuoso Un uomo aveva due figli. Il più giovane dei due disse al padre: “Padre, dammi la parte di patrimonio che mi spetta”.

Ed egli divise tra loro le sue sostanze. Pochi giorni dopo, il figlio più giovane, raccolte tutte le sue cose, partì per un paese lontano e là sperperò il suo patrimonio vivendo in modo dissoluto. Quando ebbe speso tutto, sopraggiunse in quel paese una grande carestia ed egli cominciò a trovarsi nel bisogno. Allora andò a mettersi al servizio di uno degli abitanti di quella regione, che lo mandò nei suoi campi a pascolare i porci.

Segue

69

Classe 1 Avrebbe voluto saziarsi con le carrube di cui si nutrivano i porci; ma nessuno gli dava nulla. Allora ritornò in sé e disse: “Quanti salariati di mio padre hanno pane in abbondanza e io qui muoio di fame! Mi alzerò, andrò da mio padre e gli dirò: Padre, ho peccato verso il Cielo e davanti a te; non sono più degno di essere chiamato tuo figlio.

Trattami come uno dei tuoi salariati”. Si alzò e tornò da suo padre.

Quando era ancora lontano, suo padre lo vide, ebbe compassione, gli corse incontro, gli si gettò al collo e lo baciò.

Il figlio gli disse: “Padre, ho peccato verso il Cielo e davanti a te; non sono più degno di essere chiamato tuo figlio”.

Ma il padre disse ai servi: “Presto, portate qui il vestito più bello e fateglielo indossare, mettetegli l’anello al dito e i sandali ai piedi. Prendete il vitello grasso, ammazzatelo, mangiamo e facciamo festa, perché questo mio figlio era morto ed è tornato in vita, era perduto ed è stato ritrovato”. E cominciarono a far festa.

(Luca 15, 11-24)

Una mamma protettiva ... Quante volte ho voluto raccogliere i tuoi figli, come una chioccia i suoi pulcini sotto le ali!

(Luca 13, 34)

Un pastore attento Chi di voi, se ha cento pecore e ne perde una, non lascia le novantanove nel deserto e va in cerca di quella perduta, finché non la trova? Quando l’ha trovata, pieno di gioia se la carica sulle spalle, va a casa, chiama gli amici e i vicini, e dice loro: “Rallegratevi con me, perché ho trovato la mia pecora, quella che si era perduta”. Io vi dico: così vi sarà gioia nel cielo per un solo peccatore che si converte, più che per novantanove giusti i quali non hanno bisogno di conversione.

(Luca 15, 4-7)

Un amico generoso ... Un Samaritano, che era in viaggio, passandogli accanto, lo vide e ne ebbe compassione. Gli si fece vicino, gli fasciò le ferite, versandovi olio e vino; poi lo caricò sulla sua cavalcatura, lo portò in un albergo e si prese cura di lui. Il giorno seguente, tirò fuori due denari e li diede all’albergatore, dicendo: “Abbi cura di lui; ciò che spenderai in più, te lo pagherò al mio ritorno”.

(Luca 10, 33-35)

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 40-41 Volume

Classe 1

Pasqua

C’È UNA NOVITÀ Avviate l’attività chiedendo ai bambini e alle bambine di osservare con attenzione il disegno della pagina 40 del libro e di leggere il testo.

Conversate con i bambini e le bambine dicendo che sta arrivando la primavera, che ci accorgiamo che sta cambiando qualcosa: le giornate sono più lunghe, più calde e più luminose. Potreste proporre di uscire (nel giardino della scuola o al parco) e guidare i bambini e le bambine alla scoperta della natura che rinasce e si tinge di nuovi colori.

Grazie all’osservazione del disegno e/o dell’ambiente circostante, proponete l’analogia tra il cambiamento della natura che si sta avviando verso una nuova vita e la risurrezione di Gesù, festeggiata a Pasqua.

Fate scrivere sul quaderno: SI AVVICINA LA PASQUA! QUESTA FESTA RICORDA LA MORTE E RISURREZIONE DI GESÙ. IN QUESTO PERIODO ARRIVA ANCHE LA PRIMAVERA. LE GIORNATE SI ALLUNGANO E LA NATURA SI RISVEGLIA DOPO IL LUNGO SONNO DELL’INVERNO. Potete rafforzare il tema della natura che si risveglia e della vita nuova leggendo il racconto seguente.

TI RACCONTO UNA STORIA In giardino Un giorno, Luca disse a Gaia: “Sai, Gaia, nel nostro giardino ci sono molti animaletti simpatici, ma io cerco soprattutto la piccola coccinella rossa con i bollini neri. Non appena arrivo, lei mi vola subito intorno: io allungo l’indice della mia mano e lei ci si appoggia sopra contenta. Sento il movimento del suo batter d’ali veloce e mille zampette stringermi la pelle, che impressione provo! Ieri, ne ho viste tante nel negozio vicino a casa mia, ma quelle erano di cioccolato... Mhhm, molto buone! Mia sorella ne ha anche una di pezza che profuma di fiori, quando ci gioca lo capisco subito”.

“La maestra ha detto però che le coccinelle non nascono già con la loro casetta rossa a pois neri sulle spalle!” puntualizza Gaia. “È vero! Quest’inverno ho tenuto d’occhio la coccinella, appena nata era molto diversa e non così bella come adesso...”, risponde Luca.

Segue “Davvero? E com’era? Raccontami, sono tanto curiosa”.

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Classe 1 Luca comincia a raccontare tutto dall’inizio, da quel giorno in cui ha notato delle bollicine gialle attaccate su una foglia del grande albero in cortile.

“Stavamo uscendo da scuola, quando il mio sguardo si fermò su una foglia di un ramo basso dove c’erano tanti microscopici chicchi di riso, molto gialli. Stavano dritti, tutti uniti l’uno all’altro, in piedi sulla foglia. A casa, mia mamma mi spiegò che erano le uova depositate da una coccinella; non erano più grandi di una capocchia di uno spillo! Dopo appena sei giorni, le uova si schiusero e nacquero tante larve. Un giorno, sarebbero diventate delle meravigliose coccinelle ma ancora non ci assomigliavano per niente: così nere e piene di zampe sembravano piuttosto delle formiche!

Ne seguii una in particolare, e le diedi anche un nome: Cocci.

Cocci si muoveva veloce in giro per le foglie dell’albero, su e giù, divorando altri piccoli insetti che incontrava sul cammino. Mangiava e si faceva grande a vista d’occhio. Un giorno, Cocci diventò adulta: aveva finito di crescere. Sentiva che la sua vita da larva era terminata, sapeva che stava per accaderle una cosa meravigliosa.

Si attaccò saldamente su una foglia lucida, e lì rimase immobile. Cocci dormiva tranquilla, chiusa nel bozzolo che si era costruita attorno a sé. Restò in quella posizione per otto lunghi giorni. Poi, tutto a un tratto, le spuntarono fuori un bel paio di alette gialle, che in poche ore diventarono rosse come le ciliegie. Che meraviglia, non l’avrei mai detto!

Cocci era bellissima, felice e... diversa: non sembrava proprio quella piccola formichina nera di una volta. Nessuno l’avrebbe riconosciuta: ora era colorata e soprattutto poteva volare qui e là nello stesso momento! Finalmente era diventata quello che doveva essere: una coccinella. Era nata a nuova vita!”.

Potete proporre alla classe di costruire insieme l’orologio della nuova vita.

Ritagliate da un rettangolo di cartoncino nero (50 x 19 cm) due “finestre” affiancate che corrispondano ai due quarti di un cerchio. Preparate due cerchi sul modello di quelli illustrati sotto, in cui ci siano disegnate: • le quattro fasi della vita di Gesù: nascita, vita, morte, risurrezione; • le quattro fasi della vita di una coccinella: uova, pupa, crisalide, coccinella.

Il quarto di ogni cerchio deve avere la stessa misura della finestra ritagliata nel cartoncino. Fissate con un fermacampione i due cerchi al cartoncino e fateli ruotare per vedere le varie fasi.

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Classe 1 Chiedete ai bambini e alle bambine di completare il seguente testo.

Natale: è la festa della .............................................................................. di Gesù.

Il compleanno è la festa che ricorda il giorno in cui si ..............................................................................

Pasqua: è la festa della .............................................................................. di Gesù.

La risurrezione è Gesù che torna in .............................................................................. per non morire mai più.

Ribadite il concetto della vita che sconfigge la morte in croce e trionfa con la risurrezione attraverso la minimappa qui a lato.

I segni della Pasqua Chiedete ai bambini e alle bambine se riconoscono qualche simbolo di Pasqua nel disegno della pagina 41 o, attingendo al loro vissuto, intorno a loro. Guidate gli alunni a riconoscerli con stimoli mirati.

Nei negozi di dolci vedo: uova, cioccolato, colombe…

Le persone: si scambiano gli auguri, si scrivono biglietti e cartoline...

In chiesa: ci sono i rami di ulivo, nella notte di Pasqua c’è un grande cero, ogni persona ha in mano una candela accesa, le campane suonano a festa…

In casa si mangia: l’agnello, l’uovo sodo e di cioccolato, la torta pasqualina

Spiegate quindi i segni della Pasqua, preparando le figure che li rappresentano e colorandole. Realizzate un cartellone: incollate le immagini e scrivete il loro significato. Il cartellone potrà servire sia per spiegare sia per verificare la comprensione da parte dei bambini del corretto abbinamento simbolo-significato.

Ulivo = pace Palma = vittoria Crocifisso = amore Fuoco = Spirito Campane = gioia

Agnello = sacrificio, bontà Colomba = pace Uovo = sorpresa della nuova vita Cero pasquale = Gesù, luce del mondo

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Classe 1

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 42-43 Volume

Pag. 45 Volume

DALLA MORTE ALLA VITA Invitate i bambini e le bambine ad aprire il libro alle pagine 42-43 e affrontate insieme i fatti che hanno scandito gli ultimi giorni terreni della vita di Gesù.

Fate scrivere sul quaderno: GESÙ SA CHE PRESTO DOVRÀ MORIRE, PER POI RISORGERE. GESÙ CENA CON I SUOI AMICI IN CASA. DURANTE IL PASTO, GESÙ PREGA SUL PANE E SUL VINO, CHE DIVENTANO IL SUO CORPO E IL SUO SANGUE. COSÌ, I SUOI AMICI NON RESTERANNO SOLI! Inducete i bambini e le bambine a riflettere sul concetto di “dono”: Gesù dona il suo corpo e il suo sangue durante l’Ultima Cena. Leggete il brano del Vangelo che racconta l’episodio dell’Ultima Cena (Matteo 26, 20-30).

Distribuite ai bambini e alle bambine un foglio A4, chiedete di disporlo orizzontalmente e di piegarlo a metà; poi dite loro di incollare sul quaderno la metà di sinistra del foglio. Sulle due facciate interne (1 e 2) fate disegnare Gesù crocifisso.

1

4 2

Incollare questa metà sul quaderno 1

2

(Disegno di Gesù crocifisso)

La Pasqua di Gesù È domenica, è Pasqua, Gesù è risorto! Spiegate che per la religione cattolica il termine “risurrezione” è sinonimo di nuova vita, significa ritornare in vita dopo la morte. Questo non vuol dire che Gesù nasce di nuovo a Pasqua, ma che ritorna in vita dopo essere stato crocifisso.

Chiedete ai bambini e alle bambine di riprendere il foglio che avevano incollato sul quaderno e su cui avevano disegnato Gesù crocifisso; sulla facciata posteriore (3) e sul quaderno (4) fate disegnare Gesù che risorge. Girando la pagina 2, i bambini vedranno entrambe le scene come se sfogliassero un libro. Chiedete infine di aggiungere i titoli e i nomi dei giorni nei quali accadono i due eventi.

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3

4

(Disegno di Gesù risorto)

Classe 1 Fate notare che vicino al sepolcro aperto e vuoto c’è una spiga di grano.

Spiegate il ciclo vitale di un seme di grano: • in autunno si semina il grano perché riposi nella terra; • dopo circa venti giorni il seme germoglia: le radici affondano nel terreno e un germoglio buca il terreno in cerca della luce; • durante l’inverno il seme muore per dar vita alla pianta; • in primavera si formerà la spiga con tanti fiori, da cui nasceranno i chicchi; • il contadino miete il campo di grano e separa il grano dalla pula; • i semi di grano vengono macinati e ridotti in farina.

La storia del seme di grano è una metafora della vita di Gesù: • è stato piantato nel mondo nel grembo di Maria; • è cresciuto a Nazaret con i genitori e ha camminato per le strade della Palestina; • è morto in croce a Gerusalemme; • è risorto dopo tre giorni; • si è fatto pane nell’Eucarestia.

Leggete la seguente storia Il seme di grano è cresciuto!

TI RACCONTO UNA STORIA Il seme di grano è cresciuto!

In un lontano pomeriggio di novembre un contadino andò nel suo campo a seminare il grano.

Tra i semi uno era lucido, liscio e dorato, in tutto e per tutto simile ai suoi fratelli.

Anche lui, come tutti gli altri, in un batter d’occhio si ritrovò ricoperto da uno strato di terriccio.

Passarono i giorni, l’aria si rinfrescò, la nebbia come un velo grigio cominciò ad avvolgere tutto il paesaggio, il vento iniziò a soffiare con rabbia e scese una pioggia fitta e ininterrotta.

Una mattina il seme avvertì un lieve prurito: erano le sue piccole radici che si allungavano e affondavano nel terreno, mentre un tenero e delicato germoglio, a fatica, cercava di bucare la terra.

Appena mise la testina fuori dalla terra, percepì un forte cambiamento di temperatura e le sue fragili foglioline rabbrividirono per il gelo. Per fortuna poco tempo dopo iniziò a nevicare: larghi fiocchi volteggiavano nell’aria scura e rigida, poi si posavano lievemente al suolo e coprivano ogni cosa con uno spesso e soffice manto bianco. Il seme, ormai coperto dalla candida coltre che lo riscaldava, avvertì un lieve tepore.

Il tempo scorreva, la neve si sciolse e la temperatura si innalzò.

Era giunta la primavera. Il seme cominciò a crescere e ad allungarsi ai tiepidi raggi del sole. Era ormai una bella piantina che ondeggiava al vento assieme ai suoi fratelli anche loro già cresciuti.

Arrivò l’estate. Le giornate si allungarono e il calore estivo fece maturare le spighe, che diventarono bionde, dorate, cariche di nuovi piccoli semi, stretti tra loro e brillanti come pagliuzze d’oro. Il frumento lucente splendeva intensamente. Tutto era pace, bellezza, gioia, ma... dei tonfi pesanti, minacciosi misero in allarme l’intero campo di spighe.

Il contadino si avvicinava sempre di più. Con rapidità la falce si abbassò e cominciò a tagliare gli esili steli: una dopo l’altra, le spighe caddero a terra.

Il seme (per essere precisi: ciò in cui si era trasformato) disse ai nuovi chicchi che non dovevano temere, non dovevano preoccuparsi: non sarebbero morti, ma si sarebbero trasformati in granelli di sottile e impalpabile farina, che poi sarebbe diventata pane.

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Classe 1 Fate scrivere sul quaderno: COME IL PICCOLO SEME DI GRANO MUORE E DIVENTA UNA BELLISSIMA SPIGA, COSÌ GESÙ MUORE E RISORGE A VITA NUOVA! Chiedete di piegare un foglio A4 a metà per il lato lungo.

Fate riaprire e fate piegare i lati esterni verso il centro e dividete in tre parti in orizzontale. All’esterno i bambini disegneranno le sequenze della vita di un seme. All’interno quelle della vita di Gesù. Se volete, potete far aggiungere una breve descrizione di ciascuna sequenza.

Guidate i bambini nella realizzazione del biglietto di Pasqua a pagina 119 del Quaderno.

Fotocopiate le seguenti poesie, poi consegnatele a ciascun bambino e bambina, in modo che possano utilizzarle per altri biglietti di Pasqua.

L’ulivo benedetto

Dall’uovo di Pasqua

Oh, i bei rami d’ulivo! chi ne vuole?

Son benedetti, li ha baciati il sole.

In queste foglioline tenerelle vi sono scritte tante cose belle.

Sull’uscio, alla finestra, accanto al letto metteteci l’ulivo benedetto!

Come la luce e le stelle serene: un po’ di pace ci fa tanto bene.

Dall’uovo di Pasqua è uscito un pulcino di gesso arancione col becco turchino.

Ha detto: “Vado, mi metto in viaggio e porto a tutti un grande messaggio”.

E volteggiando di qua e di là attraversando paesi e città ha scritto sui muri, nel cielo e per terra: “Viva la pace, abbasso la guerra”.

Giovanni Pascoli

È Pasqua “È Pasqua, è Pasqua” dice allegro il sole mentre gioca con i fiori delle aiuole. “È Pasqua, è Pasqua” gli risponde il vento mentre insegue le nubi del firmamento. “È Pasqua, è Pasqua” canta allegro il cuore e in questo dì è risorto il Signore. da Paperottoli, Editrice Ardea

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Gianni Rodari

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 46-47 Volume

Pag. 48 Volume

Classe 1

Pag. 41 Quaderno 1

UNA CASA TRA LE CASE Introducete l’argomento lavorando dapprima con la pagina 46 del libro. Dite ai bambini e alle bambine che nelle città ci sono tanti spazi ed edifici e che ciascuno ha una sua specifica funzione: serve a svolgere delle attività precise. Chiedete di osservare il disegno e se riescono a riconoscere e identificare qualche edificio.

Presentate quindi la chiesa, la casa speciale in cui i cristiani incontrano Dio, e accennate anche all’esistenza di altre case di preghiera: la moschea, il tempio, la sinagoga e il mandir, che conoscerete meglio in seguito.

Proponete alla classe dunque di “entrare” in chiesa e di osservare da vicino la rappresentazione di pagina 47. Invitate i bambini e le bambine a individuare gli elementi della chiesa: • l’altare • il tabernacolo (la piccola casa dove abita Gesù) • la luce sempre accesa • l’ambone • la Bibbia

• il crocifisso • le panche • il fonte battesimale • il cero

Presentate anche la figura del sacerdote, il ministro che accoglie i fedeli cristiani e guida la loro preghiera. Dite anche che la domenica è un giorno di festa per i cristiani, il giorno in cui partecipano alla messa.

Fate scrivere sul quaderno: LA CHIESA È LA CASA DEI CRISTIANI. ESSI VANNO IN CHIESA OGNI DOMENICA PER PREGARE DIO. ENTRO IN CHIESA E VEDO… Leggete ai bambini il racconto La domenica di Giulio.

TI RACCONTO UNA STORIA La domenica di Giulio Come per ogni domenica, Giulio comincia a organizzare già dal sabato le cose da fare il giorno dopo. Prima di tutto il riposo e la messa, appuntamento fisso della settimana a cui tutta la famiglia partecipa con gioia. Poi la felicità di passare una giornata all’aria aperta. Spesso la domenica, infatti, la famiglia di Giulio va a casa dei nonni.

Loro abitano in una piccola casa immersa nel bosco, vicino a un fiume che scorre lento e silenzioso giù per la valle. Vicino alla casa dei nonni vi è Albi, il bellissimo, alto e ombroso albero, con tanti rami anche bassi su cui Giulio può comodamente arrampicarsi e guardare da vicino gli animaletti che lo abitano attraverso il piccolo vetrino della sua inseparabile lente.

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CLASSE

2

Inquadra i QR code che trovi nelle pagine seguenti e accedi ai contenuti della rivista online “Raggi di luce”: troverai risorse sull’argomento indicato che ti saranno utili per la programmazione.

La tabella di programmazione di classe 2 si trova a pag. 28.

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 58 Volume

Classe 2

Ogni famiglia del mondo

LA FAMIGLIA DEL MONDO Accogliete i bambini e le bambine per un nuovo inizio attraverso la storia Qualcosa di speciale di seguito riportata: una narrazione delicata ed efficace sull’unicità e diversità di ciascuna persona. Ci servirà per andare oltre rispetto a quanto trattato in classe prima circa questo argomento: io sono unico/a, speciale, importante… ma anche diverso/a da te, perché anche tu, allo stesso tempo, sei tutto questo e non sei me.

Scopo dell’accoglienza per questo secondo anno è infatti condurre i bambini e le bambine alla consapevolezza del NOI, come realtà armoniosa e vitale purché unita.

TI RACCONTO UNA STORIA Qualcosa di speciale Un giorno nel bosco di Pratorosso ci fu un’accesa discussione fra gli animali.

Il coniglio diceva: “La cosa più importante è avere ORECCHIE LUNGHE. Chi ha orecchie lunghe si accorge subito di ogni piccolo sospetto, del tuono, del pericolo e può scappare in tempo”.

“Forse è così” pensarono gli altri.

“Non sono d’accordo” disse il riccio “la cosa più importante sono gli ACULEI. Chi ha gli aculei è sicuro e protetto”.

“Forse è così” pensarono gli altri.

“Non è vero” disse la giraffa “solo chi ha il COLLO LUNGO arriva alle foglie tenere degli alberi, anche quando l’erba è secca e la terra è arida”.

“Forse è così” pensarono gli altri.

“Io dico” intervenne la rana “che la cosa più importante è essere VERDI, per mimetizzarsi e sfuggire ai predatori”.

“Forse è così” pensarono gli altri.

“Se è per questo” strillò l’uccello “la cosa più importante è avere le ALI. Nessuno può raggiungerti se voli in alto”.

“Forse è così” pensarono gli altri.

“Ma cosa dite?! Per me la cosa più importante è essere grandi, grossi e soprattutto avere una lunga e bella PROBOSCIDE” disse l’elefante.

“Forse è così” pensarono gli altri.

“Assolutamente no!” esclamò il castoro. “La cosa più importante è avere DENTI GRANDI e forti per mangiare, per difendersi e per costruire la tana”.

“Forse è così” pensarono gli altri.

Segue

79

Classe 2 “Forse TUTTE queste cose sono importanti” disse il gufo saggio.

“TUTTE?” dissero gli altri.

“No, non tutte insieme! Ognuno di noi ha qualcosa di importante!”

E finalmente tutti furono d’accordo.

Antonella Abbatiello, La cosa più importante, Fatatrac

Stimoliamo i bambini e le bambine con le domande di seguito elencate.

Dove è ambientata la storia? • Chi sono i personaggi del racconto? Elenchiamoli. • Di che cosa discutono gli animali?

Qual è il problema? (Stabilire quale fosse la cosa più importante) • Che cos’era la COSA più importante? (Avere le orecchie lunghe… gli aculei…) • C’erano due animali con la stessa cosa importante? (No) • C’era qualche animale che non aveva nessuna cosa importante? (No) • Che cos’era allora questa cosa importante? Possiamo chiamarla in un altro modo? (Qualità, caratteristica…) • Può essere una storia realmente accaduta oppure è inventata? (Gli animali non parlano…) • Che cosa c’è di vero, però? (Che ogni qualità è importante, nessuna esclusa, e che tutte servono per tutti e non solo per sé) • Adesso sostituiamo gli animali con i bambini e le bambine, e parliamo di noi e della nostra classe. Chi potrebbe essere il gufo saggio? (L’insegnante) • E a te (indicando un bambino o una bambina alla volta), come gli animali della storia, quale caratteristica della tua persona sembra importante?

Fate parlare adesso ciascun bambino/a. Se volete, seguite la pista qui indicata, altrimenti procedete semplicemente chiedendo a ogni alunno/a di descriversi. Partite da voi stessi.

• Corpo: fate elencare le caratteristiche, possibilmente trovando metafore/similitudini (In questa classe chi ha gli occhi a mandorla… i capelli neri come il carbone… gli occhi azzurro cielo…?). Se volete e potete – dipende dalla classe in cui vi trovate – procedete anche con un sondaggio di qualità più “spirituali”.

• Cuore/mente: precisione, pazienza, generosità…

Abbiamo capito che siamo tutti diversi e ognuno di noi ha qualcosa di importante. Nessuno è più o meno importante di altri. Tutti, insieme, siamo diversi e proprio per questo speciali, ciascuno a modo suo.

Potete chiedere ai bambini e alle bambine di disegnare su un foglio, ritagliare e incollare in ordine cronologico sul quaderno le tre sequenze fondamentali della storia.

(3) Nel bosco c’è una discussione fra gli animali.

(1) Inizialmente gli animali non riescono a mettersi d’accordo.

(2) Il gufo saggio mette d’accordo tutti gli animali.

Domandate perché, secondo loro, l’autrice ha scritto la storia Qualcosa di speciale e fate completare la frase OGNUNO HA QUALCOSA DI SPECIALE E TUTTI SIAMO IMPORTANTI. Fate corrispondere alle vocali dei colori e sostituitele nella frase con i trattini dei colori corrispondenti (per esempio, A = rosso trattino rosso; E = blu trattino blu; I = verde trattino verde…).

GN SP S

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Classe 2 Potete anche animare il racconto servendovi dei personaggi qui sotto, che potrete fotocopiare, far colorare e far ripassare le loro caratteristiche fisiche che nel disegno sono in grigio. I bambini e le bambine potranno poi ritagliare e incollare gli animali sul quaderno.

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Classe 2

Settimana n.

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Titolo lezione

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Le quattro stagioni

Pag. 52 Volume

OGNI COSA HA IL SUO TEMPO Insieme ai bambini e alla bambine, cercate la parola “custodire” sul vocabolario. Invitateli a fare un esempio pratico per ciascuna definizione e scriverete alla lavagna.

Custodire: 1. Conservare, tenere con cura; difendere, proteggere; 2. Avere in custodia; sorvegliare; vigilare (conservare o avere in custodia un oggetto prezioso, vigilare e tenere con cura un piccolo animale, sorvegliare e difendere un germoglio dal vento, proteggere una pianta…).

Avviate l’attività richiamando alla memoria i quattro “amici speciali” della natura, presentati in classe prima; Dio ha creato questi elementi, li ha donati e affidati gli uomini e continua a farlo nel tempo per dimostrare il suo amore generoso nei confronti dei suoi figli.

La natura è perfetta, rigogliosa e sempre nuova; ha dei ritmi di vita precisi e scandisce i suoi “tempi” attraverso l’avvicendarsi delle stagioni. Approfondite la riflessione sul ciclo delle stagioni, che determina il cambiamento dell’ambiente naturale, dei prodotti della terra, dei cibi in tavola...

Approfittate delle giornate ancora belle per uscire all’aperto e invitate i bambini e le bambine a conoscere più da vicino la natura, proponendo loro di diventare dei piccoli esploratori.

Fate prendere tutto l’occorrente utile per raccogliere le piccole cose della natura (lente, scatoline, vasetti, foglio e matita) e fate annotare ciò che si osserva. Al ritorno, potete preparare nell’aula un angolo dei reperti per osservare da vicino la forma e la bellezza di foglie, fiori, sassolini...

Invitate i bambini e le bambine a elencare fiori, frutti e verdura propri di ogni stagione e a svolgere l’attività di pagina 9.

Favorite la conversazione sul tema delle stagioni, chiedendo: Qual è la stagione che ti piace di più? Quale di meno?

Perché? Quali cambiamenti portano con sé le stagioni? (Clima, abbigliamento, giochi...).

Approfondite ogni stagione seguendo questo schema:

TEMPO

COLORI

ODORI

FIORI e FRUTTI

FESTE

Per ciascuna stagione, poi, potete fare ascoltare il brano corrispondente da Le quattro stagioni di Antonio Vivaldi.

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Settimana n.

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Titolo lezione

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Pag. 56 Volume

Pag. 54 Volume

Classe 2

DIO, IL PRIMO CUSTODE Raccontate con parole vostre il passo della Genesi, spiegando ai bambini e alle bambine che Dio crea la vita e la custodisce. Dio termina di creare il mondo il sesto giorno e il settimo si riposa.

«Dio, nel settimo giorno, portò a compimento il lavoro che aveva fatto e cessò nel settimo giorno da ogni suo lavoro che aveva fatto. Dio benedisse il settimo giorno e lo consacrò, perché in esso aveva cessato da ogni lavoro che egli aveva fatto creando» (Genesi 2, 2-3).

Questo significa che il settimo giorno assume un ruolo fondamentale nel tempo della creazione, a cui Dio stesso ha attribuito valore. La domenica, giorno sacro di festa per i cristiani, è comunemente considerata un giorno di riposo.

Fate scrivere sul quaderno: C’È UN TEMPO PER...

DIO HA FINITO DI CREARE IL SESTO GIORNO E IL SETTIMO SI È RIPOSATO. PER QUESTO, I CRISTIANI NON LAVORANO LA DOMENICA E VANNO IN CHIESA PER RINGRAZIARE DIO. Facilitate la comprensione del concetto di tempo attraverso la costruzione di un grande orologio fotocopiando, ingrandita, la figura qui a lato.

Consegnate sette tessere illustrate con le azioni che si possono compiere nella settimana, come: pregare, giocare, mangiare, disegnare, correre, danzare, giocare a calcio...

Invitateli poi a incollarle sull’orologio.

Raccontate alla classe che, secondo la Bibbia, Dio ha creato le stelle, le piante, gli animali, la terra e poi ha creato l’uomo e la donna a sua immagine e somiglianza.

Spiegate che Dio, creando l’uomo e la donna, li ha resi speciali con doni che nessun altro essere vivente possiede. Riprendete e approfondite, dunque, il concetto di persona affrontato in classe prima, richiamando “sensi” unici: il cuore e la mente.

L’uomo e la donna sono le creature più importanti perché hanno delle capacità che nessun altro essere vivente possiede: le facoltà superiori della mente e del cuore; la libertà di scegliere tra il bene e il male, di amare e pregare…

Dio attribuisce all’uomo e alla donna queste qualità esclusive e, quindi, un compito molto importante…

Riprendete ed espandete, poi, anche il discorso sul nome, portatore di significato e creatore di legame.

Fate divertire i bambini e le bambine a colorare con la tecnica della pixel art l’immagine della pagina 54.

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Classe 2

Settimana n.

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Titolo lezione

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Pag. 53 Volume

Pag. 55 Volume

TRACCE DI DIO Invitate i bambini e le bambine a osservare il disegno di pagina 53, a leggere gli aggettivi presenti nei cartellini e dite loro che sono attributi che si riferiscono anche a Dio: creatore della natura, artefice della meraviglia del creato.

Nella natura sono racchiusi la potenza generatrice di Dio e il suo amore; la grandezza della natura che ci circonda riflette quella divina. Osservando attentamente il creato, quindi, possiamo riconoscere l’impronta di Dio e comprendere la sua infinità bontà.

Raccontiamo l’aneddoto Le orme del creatore riportato qui di seguito, che potrà meglio spiegare il concetto.

TI RACCONTO UNA STORIA Le orme del creatore Un arabo accompagnava attraverso il deserto un esploratore francese. E ogni mattino si prostrava a terra per adorare e pregare Dio. Un giorno il francese gli disse: “Tu sei un ingenuo: Dio non esiste, difatti tu non l’hai mai visto né toccato”.

L’arabo non rispose.

Poco dopo, il francese notò delle orme di cammello ed esclamò: “Guarda, di qui è passato un cammello”.

E l’arabo rispose: “Signore, lei è un ingenuo, il cammello non l’ha né visto né toccato”.

“Sciocco sei tu! Si vedono le orme! ”, replicò il francese.

Allora l’arabo, puntando il dito verso il sole: “Ecco le orme del Creatore: Dio c’è”.

Pino Pellegrino

Possiamo terminare la lezione realizzando un poster ispirato alla citazione di Dante Alighieri: “La Natura è l’arte di Dio”.

Per noi insegnanti, invece, potrà risultare appagante leggere l’autorevole conferma riportata di fianco.

Quel che vedo nella Natura è una struttura magnifica che possiamo capire solo molto imperfettamente, il che non può non riempire di umiltà qualsiasi persona razionale. Si tratta di un autentico sentimento religioso che non ha niente a che fare con il misticismo.

Albert Einstein

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Settimana n.

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Titolo lezione

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Pag. 65 Volume

Classe 2

Occhi

GLI OCCHI DEL CUORE Come si può osservare il mondo? Bastano gli occhi? Si può imparare a cogliere il senso profondo delle cose e delle persone per apprezzare ciò che a prima vista appare inutile, vecchio, brutto, scontato... Prima di affrontare la pagina 65, possiamo leggere alla classe il seguente testo.

TI RACCONTO UNA STORIA Gli occhi del cuore – Nonnino, nonnino, mi racconti una storia?

– Io ti racconto una storia ma tu devi dirmi perché ho trovato il tuo pupazzetto preferito nella pattumiera.

Il bambino distolse lo sguardo da quello del nonno e cercò di trattenere le lacrime che stavano per scivolare via sul suo bel visino.

– Non voglio sgridarti, mi piacerebbe solo capire il perché. Non ti piace più per caso? – chiese il nonno. Il piccolo si stropicciò gli occhietti, come di solito fanno tutti i bambini, quando proprio non riescono più a trattenere il pianto.

– Non piangere, su – disse il nonno accarezzandolo con affetto, – coraggio, dimmi quello che provi.

– Nonno, non mi piace più perché è tutto rovinato e brutto. Non è più bello come prima!

Il nonno emise un profondo respiro, prese il bimbo tra le braccia e lo fece sedere sulle sue gambe.

– Adesso ti racconto una storia, ti va di ascoltarla?

Il bambino smise di piangere e lo guardò incuriosito, facendo cenno di sì con la testa.

Il nonno cominciò a raccontare. – C’era una volta un principino che viveva in un castello: pieno di cose preziose. Aveva tanti bellissimi giocattoli ed era molto invidiato in tutto il suo regno, ma sai una cosa?

Il piccolo, con la bocca spalancata completamente incantato e incuriosito dalla voce del nonno, fece di no con la testa in maniera vigorosa. Il nonno sorrise divertito dalla sua espressione buffa e innocente e continuò: – Al principino non importava nulla di tutti quei giochi, era tanto affezionato ad un pupazzo di stoffa malconcio, che gli era stato donato alla sua nascita. Ci giocava sin da piccolissimo e lo teneva con sé anche mentre dormiva. Era così malconcio perché aveva vissuto incredibili avventure con lui, accompagnandolo in ogni gioco, dove la fantasia li portava! Era il suo migliore amico, il suo compagno di viaggio. Aveva imparato a guardarlo, ma con gli occhi del cuore! Era questo il vero segreto...

Il bambino, guardò in direzione del suo più caro amico, e prese la mano del nonno facendolo alzare dalla sedia.

– Cosa dici, ti sei convinto? Andiamo a riprenderlo?

– Sì nonno, andiamo a riprenderlo. dal web, Gli occhi del cuore. Breve novella raccontata da un nonno al suo nipotino

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Classe 2

Ecologia

Settimana n.

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Titolo lezione

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Pagg. 59 e 60 Volume

Pag. 66 Volume

Pag. 45 Quaderno 2

UNA CASA PER TUTTI Partiamo dai programmi curricolari delle discipline investite trasversalmente dall’educazione ambientale (Geografia, Scienze e Storia) ed elaboriamo un possibile percorso capace di coniugare i diversi obiettivi di apprendimento.

Possiamo aggiungere la dimensione del rispetto della persona come suggerito dal magistero di papa Francesco: la prima forma di ecologia è quella umana.

Impostiamo il lavoro partendo dall’etimo della parola ECOLOGIA:

L’ecologia è una scienza nata nell’800, derivata dalla biologia, il cui nome deriva da due parole greche: OIKOS (casa, habitat) + LOGOS (discorso, studio) = studio sull’ambiente. dall’Enciclopedia dei ragazzi - Treccani

Possiamo definire l’ecologia il discorso sulla casa, spiegando che gli studiosi di questa disciplina si occupano dei rapporti tra gli esseri viventi e l’ambiente. In particolare, essi osservano e parlano della “casa”, cioè il mondo, per capire che cosa si può fare affinché l’uomo viva in armonia nel mondo che Dio gli ha affidato.

Papa Francesco riafferma ed estende questo concetto anche all’essere umano: passa da un’ecologia dell’ambiente a un’ecologia della persona.

Potete riprendere il discorso pronunciato da papa Francesco durante l’Udienza generale del 5 giugno 2013, in cui il pontefice parla di ecologia della persona e di cultura dello scarto. ... Il “coltivare e custodire” non comprende solo il rapporto tra noi e l’ambiente, tra l’uomo e il creato, riguarda anche i rapporti umani. I Papi hanno parlato di ecologia umana, strettamente legata all’ecologia ambientale. Noi stiamo vivendo un momento di crisi; lo vediamo nell’ambiente, ma soprattutto lo vediamo nell’uomo. La persona umana è in pericolo: questo è certo, la persona umana oggi è in pericolo, ecco l’urgenza dell’ecologia umana!

La vita umana, la persona non sono più sentite come valore primario da rispettare e tutelare, specie se si tratta di una persona povera o disabile, se non serve ancora – come il nascituro –, o non serve più – come l’anziano.

Segue

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Classe 2 Questa cultura dello scarto ci ha resi insensibili anche agli sprechi e agli scarti alimentari, che sono ancora più deprecabili quando in ogni parte del mondo, purtroppo, molte persone e famiglie soffrono fame e malnutrizione. (...) Quando il cibo viene condiviso in modo equo, con solidarietà, nessuno è privo del necessario, ogni comunità può andare incontro ai bisogni dei più poveri.

Ecologia umana ed ecologia ambientale camminano insieme.

Vorrei allora che prendessimo tutti il serio impegno di rispettare e custodire il creato, di essere attenti a ogni persona, di contrastare la cultura dello spreco e dello scarto, per promuovere una cultura della solidarietà e dell’incontro. Grazie.

Papa Francesco, Udienza Generale, 5 giugno 2013

A supporto del vostro lavoro, potete consultare una serie di risorse web per scoprire le organizzazioni che si occupano della tutela dell’ambiente e progettano un’armoniosa convivenza uomo-natura (per esempio, siti come quelli di Greenpeace, FAO, Amnesty…), facendo tesoro delle iniziative e degli spunti didattici proposti.

A rinforzo del tema, potete svolgere diverse attività manipolative: fate costruire la “casa comune” con i materiali a pag. 45 del Quaderno.

Potete chiedere, inoltre, di disegnare su quattro foglietti delle immagini che rappresentino la natura incontaminata: 1. un bosco con alberi; 2. il cielo con gli uccellini; 3. il mare; 4. le montagne.

Fate incollare sul quaderno le quattro illustrazioni e chiedete di accompagnarle con una didascalia che descriva le azioni di distruzione e rovina dell’ambiente (per esempio: “Abbiamo abbattuto le foreste”, “Abbiamo inquinato i mari”...).

L’acqua: un bene troppo prezioso Il 22 marzo di ogni anno ricorre la Giornata mondiale dell’acqua.

Avviamo in classe una riflessione sul valore di questo dono naturale, attraverso delle domande mirate: Che cosa possiamo fare con l’acqua? Che cosa accadrebbe se non esistesse più? Che cosa possiamo fare per mantenerla pulita e non sprecarla?

Invitiamo i bambini e le bambine a compiere un viaggio alla scoperta del ruolo positivo che l’acqua riveste nell’ambito della religione. L’acqua è fonte di vita, necessaria all’uomo non solo per puri scopi fisici primari, quanto soprattutto per una purificazione del cuore. Vale per questo l’equivalenza “purificazione = creazione”: l’uomo spirituale nasce e rinasce dall’acqua di Dio. Predisponiamo un cartellone, sul quale potremo incollare una grande goccia d’acqua.

Suddividiamo la classe in quattro gruppi e assegniamo a ognuno di essi un foglio e il seguente titolo da approfondire: PER NOI L’ACQUA È PREZIOSA PERCHÉ…

Al termine, raccogliamo i fogli e incolliamoli sul cartellone intorno alla goccia.

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Classe 2

Settimana n.

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Titolo lezione

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Pag. 64 Volume

Pag. 67 Volume

LE 4 “R” Il mondo è un puzzle, una grande famiglia composta da tanti “pezzi”. Il mondo è completo e bellissimo se tutti i tasselli sono uniti e legati; per questo è fondamentale rispettare tutto quello che ci circonda e custodirci vicendevolmente.

Di seguito riportiamo le parole del fondatore degli scout, Baden Powell, che risuonano forti e sempre attuali.

Cari Scout, ... Io ho trascorso una vita felicissima e desidero che ciascuno di voi abbia una vita altrettanto felice. Credo che il Signore ci abbia messo in questo mondo meraviglioso per essere felici e godere la vita. La felicità non dipende dalle ricchezze né dal successo, né dalla carriera, né dal cedere alle nostre voglie…

Lo studio della natura vi mostrerà di quante cose belle e meravigliose Dio ha riempito il mondo per la vostra felicità. Contentatevi di quello che avete e cercate di trarne tutto il profitto che potete. Guardate al lato bello delle cose e non al lato brutto.

Ma il vero modo di essere felici è quello di procurare la felicità agli altri. Preoccupatevi di lasciare questo mondo un po’ migliore di come lo avete trovato… Siate preparati così a vivere felici e a morire felici: mantenete la vostra promessa di esploratori, anche quando non sarete più ragazzi, e Dio vi aiuti in questo.

Il vostro amico Baden Powell

L’uso dell’aggettivo “migliore” presuppone un programma di vita che investe non solo semplicemente la cura verso il creato, ma anche e soprattutto un’etica morale che, se sviluppata, rende felici se stessi e gli altri.

Invitate i bambini e le bambine a elencare esempi pratici tratti dalla loro vita quotidiana che riconducano a gesti BUONI e RISPETTOSI verso il creato e le persone che li circondano.

Avviate l’attività alla quale darete il titolo “Il fiore dell’ecologia” aiutandovi con un cartellone di classe a forma di fiore (vedi esempio qui accanto) o con una scheda personale da realizzare sul quaderno.

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Classe 2 Per il cartellone: procuratevi una base colorata, disegnate un grande fiore e prevedete di avere la quantità di petali corrispondente al doppio dei bambini e delle bambine che costituiscono la classe. Ritagliate i petali necessari e distribuite a ciascun bambino due petali, uno per la corolla interna e uno per quella esterna. Invitateli a disegnare un proprio gesto di amore compiuto verso il creato e uno verso le persone. Incollerete poi i gesti verso il creato sulla corolla interna e i gesti verso le persone su quella esterna.

Al posto del grande fiore con i petali, sul cartellone potete anche disegnare tanti piccoli fiori disposti su un prato.

Leggete il racconto La violetta del condominio qui di seguito e invitate i bambini e le bambine alla riflessione su quanto ascoltato attraverso alcune domande.

TI RACCONTO UNA STORIA La violetta del condominio Era spuntata sul bordo del vialetto, attaccando le sue radici alla terra che il vento aveva portato con sé. Nessuno avrebbe mai pensato che una violetta potesse nascere lì, tra la polvere e lo smog...

E invece era lì sul suo stelo sottile, eretta e tenace come solo una violetta poteva stare.

Gustavo, il giardiniere del condominio, si era accorto di lei e l’aveva annaffiata; la violetta gli era stata grata e sembrava quasi brillare per la gioia del gesto.

Il vecchio giardiniere, abituato agli eucalipti, ai pini e al prato all’inglese ne era rimasto colpito e aveva iniziato a fermarsi ogni giorno su quel vialetto, a innaffiare, a parlare alla violetta e a farle i complimenti e lei sembrava ogni giorno più bella e più solida in quel briciolo di terra.

Però che strano, quella violetta non sfioriva mai, passavano i giorni, cambiava il clima ma bastava l’inclinarsi dell’annaffiatoio di Gustavo e la sua faccia soddisfatta a farla sembrare ogni giorno come se fosse appena spuntata. Nel frattempo, però, il tempo passava e il condominio decise di piantare delle nuove siepi.

Gustavo aveva un gran da fare. Così un giorno si dimenticò di innaffiare la violetta; faceva caldo e la poverina soffriva, ma resistette anche perché a sera, lo sbadato, passando da quelle parti, versò su di lei le ultime gocce d’acqua.

Più di una volta si ripeté l’episodio, ma lei non cedeva, ostinata e decisa a non lasciare il suo angolo di mondo.

La polvere opacizzò un po’ i suoi petali e lo stelo si piegava, ma le sue radici erano solide.

Un giorno Gustavo uscì dal casotto degli attrezzi e si diresse verso il vialetto, con la carriola colma dei suoi attrezzi...

Anna Contardi, Raccontare ai ragazzi, ed. Scuot-Nuova Fiordaliso

• Come potrebbe terminare il racconto? Immagina e racconta; poi ascolta il finale inventato dai tuoi compagni.

• Chi sono i protagonisti del racconto? Puoi descriverli?

• Come si comporta il giardiniere Gustavo all’inizio del racconto?

• Come mai Gustavo un giorno si dimentica di innaffiare la violetta?

• Come diventa la violetta senza l’acqua e le cure di Gustavo?

• Immagina di essere al posto della violetta: come ti sentiresti?

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Classe 2

Settimana n.

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Titolo lezione

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Chiara

Pag. 69 Volume

CHIARA D’ASSISI Spiegate ai bambini e alle bambine che da questa settimana incontreranno dei custodi della vita, testimoni di luce.

Potete iniziare chiedendo: Che cos’è la luce? Che cosa fa? Come ti senti al buio? E invece alla luce? È possibile vivere al buio?

A partire dalle risposte, che conterranno le qualità e le azioni proprie della luce (dà la vita, rischiara il cammino, produce calore, dona gioia...), spiegate che la Bibbia paragona le stelle e la loro luce ai santi e alle sante. Per i cristiani, essi sono come delle luci che riflettono quella di Dio nel buio del mondo. Nessuna stella è uguale all’altra, né per forma, né per dimensione. Nella Bibbia, il re Davide ha scritto nei Salmi (147,4): «Egli (Dio) conta il numero delle stelle e chiama ciascuna per nome».

Le stelle sono una guida per il viaggiatore e un motivo di nuove scoperte per l’astronomo. Nel blu della notte, queste luci sembrano essere piccole, eppure non è così. Il loro numero è infinito ma, secondo la Bibbia, Dio le conosce una a una e dà un nome a ciascuna di esse. Sono tutte speciali per Dio, ognuna ha il suo scopo.

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Iniziate con il petalo di santa Chiara. Introducete la figura di santa Chiara dicendo che Chiara viveva ad Assisi, nella stessa città di san Francesco, un uomo che aveva deciso di abbandonare le sue ricchezze per vivere in povertà il suo amore per Dio, per il prossimo e per il creato. Spiegate che la figura del poverello di Assisi verrà presentata in modo approfondito nelle lezioni successive. Chiara ebbe quindi l’opportunità di vedere e ascoltare Francesco, mentre predicava per le vie del paese.

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Iniziate la costruzione il fiore dei santi e delle sante. Su un cartellone disegnate un grande fiore e a parte, su altrettanti fogli, preparate alcuni petali con i nomi dei santi e delle sante che presenterete in ogni lezione. Al termine della presentazione di ciascun santo o santa, invitate i bambini e le bambine a incollare il petalo con il suo nome.

Leggete La vita di Chiara qui di seguito, poi chiedete ai bambini e alle bambine di illustrare sul quaderno le sequenze che narrano la storia della santa.

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Classe 2 TI RACCONTO UNA STORIA La vita di Chiara d’Assisi Gioventù Chiara nacque a Offreduccio di Assisi il 16 luglio 1194 da una famiglia benestante: i suoi genitori erano dei conti. Suo padre morì quando lei era molto giovane, mentre sua madre finirà la sua vita nel monastero di Chiara “figlia (spirituale) di sua figlia”, come anche le sorelle. È da lei, da mamma Ortolana, che Chiara prese il nutrimento per crescere nella fede; un giorno la madre raccontò che, poco prima che la bambina nascesse, pregò davanti a un crocifisso e sentì una voce che diceva: “Tu partorirai una luce che porterà luce alla luce stessa e con essa riempirà il mondo!”. Fu per questo che Ortolana decise di chiamare la piccola con il nome di Chiara: luminosa, trasparente, pura!

Chiara amava così definirsi: “Io, Chiara, pianticella del nostro Santo Padre Francesco...”. L’immagine della piccola pianta è evocata dallo stesso nome di sua mamma, Ortolana.

I cambiamenti di vita Chiara crebbe generosa e buona di cuore. Un giorno ascoltò Francesco predicare nelle strade di Assisi e gli confidò il desiderio di dedicare la sua vita a Dio, proprio come aveva fatto lui.

Una notte, era la domenica delle Palme, Chiara fuggì da casa per entrare nella vita di fede contro il volere del padre e raggiunse Francesco a Santa Maria degli Angeli (la Porziuncola). Abbandonò il suo ricco vestito di lana pura e indossò la ruvida tonaca marrone; Francesco le tagliò i lunghi capelli e la condusse nella chiesetta di San Damiano, dove Chiara vivrà per sempre insieme alle tante ragazze che decideranno di seguire il suo esempio, le Clarisse (come si chiameranno dopo la morte della santa). Insieme a loro, Chiara vivrà in assoluta povertà, umiltà e preghiera, contando esclusivamente sulla Provvidenza divina e aiutando bisognosi e malati.

Aneddoti Per gran parte dei 42 anni vissuti a San Damiano, Chiara fu costretta a letto dalla malattia. Spesso, la sua preghiera era ricompensata da miracoli, come quella volta in cui un esercito di mercenari saraceni assalì le mura del monastero: Chiara, anche se malata, si affacciò con il Santissimo Sacramento esposto nell’Ostensorio. Pregò Dio di salvare le sue sorelle, ora che lei era incapace di farlo; miracolosamente e inspiegabilmente, i saraceni si ritirarono e il monastero fu così in salvo.

Oppure quella volta in cui Chiara sperimentò lei stessa la moltiplicazione dei pani: con una sola pagnotta sfamò più di 50 frati.

O quando una porta molto pesante cadde su di lei, senza procurarle alcun danno; la santa disse al contrario di averla sentita pesare quanto appena una coperta.

Quando Chiara benediceva i malati, questi guarivano; quando era in meditazione, un arcobaleno compariva intorno a lei. Una vigilia di Natale, Chiara era così malata che le era impossibile scendere nella nuova basilica di San Francesco per assistere alla funzione. Chiara poté seguire lo stesso la messa anche dalla sua cella, perché la messa le apparve sulla parete dinanzi il suo letto.

Più di una volta, vide apparire sul muro della cella lo stesso Francesco; per questo motivo, Chiara è stata dichiarata la patrona della televisione e delle telecomunicazioni da papa Pio XII nel 1958. Il giorno dopo il riconoscimento ufficiale della sua Regola, l’11 agosto 1253, Chiara morì; aveva 59 anni. Dopo due anni il papa la dichiarò santa.

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Classe 2

Settimana n.

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Martino

Pag. 71 Volume

Pag. 73 Volume

MARTINO DI TOURS M ar tino

Insieme ai bambini e alle bambine aggiungete il petalo con il nome di Martino al fiore dei santi e delle sante. Raccontate la storia di San Martino.

TI RACCONTO UNA STORIA La vita e la leggenda di Martino di Tours Martino nacque a Sabaria, in Ungheria, nel 316 d.C. Suo padre era un ufficiale dell’esercito romano. Anche se i suoi genitori erano pagani, Martino iniziò a studiare la religione cristiana.

Entrò nell’esercito imperiale romano in Italia quando aveva solo quindici anni, in qualità di guardia del corpo dell’imperatore. In un giorno molto freddo d’inverno, Martino era a cavallo per un giro di ronda attorno alla città di Amiens, quando lui e i suoi compagni incontrarono un mendicante alla porta della città. I vestiti dell’uomo erano solo pochi stracci e tremava dal freddo. Gli altri soldati passarono oltre, ma Martino sentì che sarebbe spettato a lui aiutare il mendicante. Non avendo nulla con sé, egli trasse la spada dal fodero, tagliò il suo mantello a metà e disse al poveretto: “Tieni, facciamo a metà”. Alcuni ridevano per il suo gesto, altri si vergognarono per il proprio egoismo. All’improvviso, il freddo sparì e l’aria diventò calda come se fosse estate.

Quella sera, Gesù apparve a Martino. Indossava la metà del mantello che Martino aveva dato al povero egli disse: “Martino, oggi mi hai coperto con questo indumento”.

Subito dopo questo evento meraviglioso, Martino si fece battezzare: aveva diciotto anni.

Pochi anni più tardi, lasciò l’esercito e divenne un discepolo di Sant’Ilario, vescovo di Poitiers. Il popolo di Tours volle Martino come vescovo e, nonostante il suo rifiuto, riuscì vittorioso nella richiesta. Come vescovo di Tours, Martino fece tutto il possibile per rendere il popolo di Francia amico di Gesù e per farlo diventare credente.

Pregò, lavorò e predicò ovunque. Martino morì nel 397.

Fate notare il cambiamento di clima descritto nella storia: molto spesso capita che i primi giorni di novembre siano caldi e soleggiati. Questo periodo è noto come l’“estate di San Martino”.

Raccontate che il giorno di San Martino è festeggiato anche in alcuni Paesi europei, come in Germania, dove la sera del 10 novembre i bambini e le bambine sfilano in corteo per le strade delle città vestiti in maschera e portando in mano delle lanterne accese; bussano di casa in casa e la gente regala loro dolcetti e soldi.

A Venezia si prepara invece un dolce di pasta frolla su cui si disegna il Santo a cavallo, ricoperto di glassa colorata, cioccolatini e caramelle.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 74 Volume

Classe 2

Lucia

LUCIA DI SIRACUSA a Luci

Insieme ai bambini e alle bambine aggiungete il petalo con il nome di Lucia al fiore dei santi e delle sante.

Avviate le attività raccontando che in Italia si suole dire: “Santa Lucia, il giorno più corto che ci sia!”. Questo detto popolare si rifà al calendario antico, in cui si festeggiava il solstizio d’inverno. A partire dal 13 dicembre, infatti, le giornate diventano più lunghe e il sole aumenta progressivamente le sue ore di luce.

Raccontate la vita di Lucia, chiedendo ai bambini e alle bambine di illustrarne la parte che li ha colpiti di più.

TI RACCONTO UNA STORIA La vita di Lucia Lucia nacque e visse a Siracusa, in Sicilia. Anche Lucia, come Francesco, Chiara e Martino era figlia di genitori nobili e ricchi. Suo padre morì quando lei era molto giovane.

Da giovane, Lucia si ripromise di non sposarsi mai, per dedicare la sua vita a Gesù.

Era una ragazza molto bella, e i suoi occhi erano luminosi come il nome che portava. Molti ragazzi nobili si erano innamorati di lei e avevano chiesto di sposarla!

Sua madre Eutichia scelse per lei un giovane pagano della sua città, ma Lucia non volle sposarsi, a causa del patto che aveva fatto in segreto con Dio, e per tre anni riuscì a rimandare il matrimonio.

La madre soffriva di emorragie e Lucia la convinse ad andare al Santuario di Sant’Agata e pregare per la sua guarigione. Dio ascoltò le loro preghiere e guarì la madre. Fu allora che Lucia rivelò alla madre la promessa che aveva fatto un tempo: essere sposa di Cristo.

Allora sua madre le consentì finalmente di seguire la sua vocazione. Lucia cominciò a distribuire tutte le sue ricchezze ai poveri, calandosi nel buio delle catacombe alla luce di una lampada fissata sulla sua testa. Portò loro quanto più poté e si spogliò così di ciò che per lei era diventato superfluo.

Il fidanzato intanto si insospettì e, appurato che non avrebbe più potuto sposare Lucia, andò su tutte le furie per aver perso la sua sposa: denunciò Lucia poiché cristiana e la minacciò dicendole che l’avrebbe punita facendola diventare cieca.

Ma Lucia era disposta a perdere anche entrambi gli occhi, pur di non rinunciare a Gesù. Quello che il fidanzato aveva predetto, purtroppo si avverò. Nell’iconografia tradizionale, infatti, Lucia è raffigurata spesso mentre tiene i suoi occhi sul palmo della mano. Quando i soldati entrarono in casa per arrestarla e portarla via, Dio fece diventare il suo corpo pesante come il piombo, tanto che nemmeno un folto numero di uomini avrebbe potuto sollevarla! Al momento dell’esecuzione, Lucia venne circondata da pezzi di legno cui venne dato fuoco, ma il fuoco si spense. Fallito anche questo tentativo, Lucia fu decapitata il 13 dicembre 304.

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Classe 2

Settimana n.

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Titolo lezione

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Francesco

Pag. 68 Volume

Pag. 72 Volume

e s co

Con i bambini e le bambine aggiungete ora un petalo con scritto il nome di Francesco al fiore dei santi e delle sante.

Chiedete ai bambini e alle bambine di osservare l’immagine di pagina 68 del libro e raccontate la vita di Francesco. Sottolineate l’importanza dei tre voti fatti dal santo: povertà, castità e obbedienza.

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FRANCESCO D’ASSISI

TI RACCONTO UNA STORIA La vita di Francesco d’Assisi Nel 1182 nacque ad Assisi Francesco Giovanni Bernardone, figlio di un ricco commerciante di stoffe e di “Madonna” Pica. Da giovane Francesco condusse una vita spensierata e allegra. Un giorno, incontrò per strada un mendicante che stese il suo mantello per terra e lo invitò a camminarci sopra, dicendogli: “Farai cose grandi! Di te si parlerà fino alla fine del mondo!”.

Conversione e nuova vita Francesco partecipò alla guerra tra Assisi e Perugia e qui fu fatto prigioniero per un anno. Poi Francesco tornò ad Assisi e si convertì. Egli passava molte ore a pregare nella chiesa di San Damiano e proprio qui, un giorno successe un miracolo. Davanti al Crocifisso sentì una voce: “Francesco, ripara la mia casa. Vedi? Sta crollando!”.

Da quel giorno, Francesco cambiò vita e decise di spogliarsi materialmente e spiritualmente di tutti i beni e i privilegi per dedicarsi interamente a Cristo e al suo Vangelo. Così, nella piazza di Assisi davanti alla folla, davanti al padre adirato e al vescovo, Francesco si tolse i ricchi abiti e indossò una vecchia veste, stretta da una corda in vita. Da quel momento, per Francesco iniziò una nuova vita e a tutti si presentava così: “Sono Francesco, il poverello d’Assisi”. Lo stesso anno, si riunirono attorno a lui diversi amici, che diventeranno i primi confratelli del suo Ordine. Insieme a Francesco, vivevano tutti in assoluta povertà: la terra era il loro tavolo e dei sacchi di paglia il loro letto.

Stimmate e morte Il 14 settembre 1224 Francesco ricevette le stimmate mentre era in preghiera sul monte di La Verna: una figura con sei ali inchiodata a una croce di fuoco comparve nel cielo di notte. Il volto dell’angelo era quello di Gesù, che gli parlò e impresse sul corpo di Francesco le ferite. Indebolito, magro, stanco e cieco, Francesco fu portato ad Assisi, dove trascorse l’ultimo periodo della sua vita. Qui compose il Cantico delle creature. Il 3 ottobre 1226 Francesco morì.

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Classe 2 APPROFONDIMENTO Nella Regola non bollata (1221) Francesco prescrive: “E tutti i frati portino vesti umili e sia loro concesso di rattoppare con stoffa di sacco e di altre con la benedizione di Dio, poiché dice il Signore nel Vangelo: «Quelli che indossano abiti preziosi e vivono in mezzo alle delizie e quelli che portano morbide vesti stanno nei palazzi dei re». E anche se sono tacciati da ipocriti, tuttavia non cessino di fare il bene; né cerchino vesti preziose in questo mondo perché possano avere una veste nel regno dei cieli”.

Regola non bollata (cap. II), in AA.VV., Fonti francescane (Editio minor) par. 5

IL CANTICO DELLE CREATURE Fate notare che il Cantico delle creature è diviso in due parti: nella prima Francesco ringrazia Dio per i doni del creato, nella seconda per i doni del cuore.

Potete dettare il Cantico e chiedere poi ai bambini e alle bambine di illustrarlo nelle parti principali. Preparate su un cartoncino tanti cuori (abbastanza grandi da contenere dei disegni) che poi ritaglierete e distribuirete. In essi gli alunni e le alunne disegneranno gli elementi del creato che il santo amava e custodiva.

Fate piegare a metà il cuore e sulla copertina fate scrivere il titolo: “IL CUORE DI FRANCESCO”. Fate poi incollare il cuore sul quaderno solo lungo la piega centrale.

Il Cantico delle creature 1 Lodato sii mio Signore con tutte le tue creature specialmente per Fratello Sole, il quale è luminoso e ci illumina.

E lui è bello e radioso, pieno di splendore: di te, o Altissimo, è il simbolo.

Lodato sii mio Signore per Sorella Luna e le chiare Stelle: in cielo le hai create splendenti, preziose e belle.

Lodato sii mio Signore per Fratello Vento, e per l’aria nuvolosa, serena e per ogni tempo per mezzo del quale dai sostentamento ai tuoi figli.

Lodato sii mio Signore per Sorella Acqua: la quale è molto utile, umile, preziosa e pura.

Lodato sii mio Signore per Fratello Fuoco: per mezzo del quale illumini la notte: ed egli è bello, giocondo e forte.

Lodato sii mio Signore per la nostra Sorella Madre Terra: la quale ci nutre, ci alimenta e produce diversi frutti con fiori variopinti ed erbe.

2 Lodato sii mio Signore per quelli che perdonano per il tuo amore e che sostengono infermità e tribolazioni.

Beati quelli che le sosterranno in pace perché da te saranno incoronati.

Lodato sii mio Signore per Sorella Morte, dalla quale nessun uomo vivente può sfuggire.

Beati coloro che troverà nella tua santissima volontà perché la morte dell’anima non arrecherà loro danno.

Lodate e benedite il mio Signore e ringraziatelo e servitelo con grande umiltà.

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Classe 2

Settimana n.

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Titolo lezione

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Pag. 79 Volume

IL PRESEPE DI GRECCIO Avviate una conversazione con i bambini e le bambine chiedendo loro se sanno che cosa rappresenta il presepe, se è presente nelle loro case durante il periodo natalizio, se contribuiscono a costruirlo, quali emozioni provano mentre lo preparano...

Chiedete poi ai bambini e alle bambine se hanno mai visto un presepe vivente; mostrate delle immagini e commentatele insieme a loro. La tradizione fa risalire la nascita del presepe a San Francesco, che a Greccio ne allestì uno vivente con l’aiuto della popolazione. Da quel momento nacque l’uso di preparare a Natale nelle case e nelle chiese il presepe, che riproduce il luogo in cui è nato Gesù.

Chiedete ai bambini e alle bambine di illustrare e colorare una scena della Natività. Leggete insieme a loro il seguente testo sul presepe di Greccio.

TI RACCONTO UNA STORIA Il presepe di Greccio “In una fredda Vigilia di Natale, Francesco decise di fare qualcosa di speciale per gli abitanti di Greccio.

Radunò i suoi amici, un gruppo di monaci chiamati Frati Minori, e chiese loro di procurargli una mangiatoia di legno. E voleva anche un asino. E pure una mucca di pelo scuro. E quando li ebbe sistemati nella grotta, chiamò di nuovo i suoi Frati Minori.

“Andate nel villaggio” disse loro. “Invitate qui tutti. Dite loro che qui nella grotta c’è una sorpresa per loro”.

I frati fecero come aveva detto loro, e ben presto Francesco cominciò a vedere i paesani che salivano lungo il pendio del monte (…)

Quando fummo arrivati tutti alla grotta, Francesco chiamò una donna e la fece inginocchiare, come Maria, accanto alla mangiatoia. Poi chiamò un uomo e lo fece stare in piedi vicino a Maria, come Giuseppe. Infine Francesco cominciò a cantare. (…)

E mentre Francesco cantava la storia del primo Natale, fu solo Giovanni che vide qualcosa, un qualcosa che lo indusse a chiamare pieno di meraviglia e di gioia: “Guardate!”, gridò. “Guardate nella mangiatoia. C’è un bambino nella mangiatoia!”.

Era un miracolo? Era una visione mandatagli da Dio? Nessuno lo sa. Ma quando la gente di Greccio sentì che Giovanni aveva visto il Bambino di Betlemme giacere in quella mangiatoia, non ci fu più niente che potesse contenere la sua gioia: né la grotta, né la valle e neppure tutto il monte Terminillo!

E così passarono l’intera notte a cantare le loro lodi a Dio: San Francesco e tutti gli abitanti di Greccio, in questo primo spettacolo natalizio.”

Tratto da: Il libro delle storie di Natale di Bob Hartman, Casa editrice Piccoli

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Settimana n.

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Titolo lezione

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Pagg. 20-21 Volume

Pag. 57 Quaderno 2

Classe 2

Natale

NASCE GESÙ Riprendete con i bambini e le bambine le pagine 20-21 che sono state affrontate in classe prima e introducete il tema del Natale. Ricordate che Gesù è nato in una famiglia con un papà e una mamma, Giuseppe e Maria, che lo amavano molto. Dio Padre ha voluto, infatti, che Gesù avesse una vera famiglia, che è speciale perché egli ha come padre Dio, che a sua volta ha scelto Giuseppe come padre “terreno”.

Presentate la figura di Giuseppe, sposo di Maria e padre di Gesù in terra. Egli ha amato Gesù come un figlio, lo ha riconosciuto legalmente dandogli un nome (il nome “Gesù” lo dà l’arcangelo Gabriele; Giuseppe gli dà il nome secondo la legge, lo inserisce nella propria genealogia: la discendenza di Davide), lo ha custodito e protetto, guidato spiritualmente, avviato al lavoro di falegname e amato proprio come un buon padre di famiglia. Spiegate che Giuseppe non detiene la paternità biologica, naturale del Figlio di Dio, quanto piuttosto quella adottiva, putativa.

Leggete queste parole, con cui papa Francesco ha concluso l’udienza generale del 19 marzo 2014 dedicata alla figura di san Giuseppe, padre putativo di Gesù (cioè non vero ma ritenuto tale senza esserlo).

La missione di san Giuseppe è certamente unica e irripetibile, perché assolutamente unico è Gesù. E tuttavia, nel suo custodire Gesù, educandolo a crescere in età, sapienza e grazia, egli è modello per ogni educatore, in particolare per ogni padre. San Giuseppe è il modello dell’educatore e del papà, del padre.

Riflettete in classe sul significato della parola “padre” e sul suo ruolo in famiglia. Prendete spunto dalle esperienze dei bambini e delle bambine e costruite insieme a loro una mappa alla lavagna, come quella accanto.

prega

cura

gioca

rimprovera

educa PADRE

protegge

insegna

ama accudisce

custodisce accompagna

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Classe 2 Maria era promessa sposa di Giuseppe anche se ancora non vivevano insieme, come prescriveva l’usanza del tempo. Nell’anno che intercorreva tra il fidanzamento e il matrimonio gli sposi vivevano, infatti, ancora nelle rispettive case. La venuta dell’angelo Gabriele da Maria afferma quindi che il concepimento di Gesù avviene per opera dello Spirito Santo.

Traete spunto dal brano che segue per raccontare ai bambini e alle bambine con parole semplici i preparativi per la nascita di Gesù e soprattutto il “divino” incontro tra l’angelo e Giuseppe. Giuseppe all’inizio è preoccupato della nascita di Gesù, poiché sa di non esserne il padre naturale. Dio allora lo conforta con la visita di un angelo per rassicurarlo e togliergli ogni dubbio.

TI RACCONTO UNA STORIA Un angelo da Giuseppe Giuseppe cadde in un sonno profondo. Ma Dio aveva deciso nei suoi disegni meravigliosi che il povero falegname di Nazaret fosse lo sposo di Maria. Nella notte un angelo apparve a Giuseppe e gli disse: “Non aver paura di prendere Maria come tua sposa. Tutto ciò che avviene in lei è opera del Signore. Ella è stata prescelta ad essere la madre del Messia promesso, il Figlio di Dio, al quale tu farai da padre agli occhi degli uomini. Come discendente di Davide, tu gli imporrai il nome di Gesù: egli salverà gli uomini dal peccato”.

Quando si svegliò, Giuseppe era un uomo felice. Dio l’aveva illuminato ed egli ora comprendeva il grande mistero che si nascondeva in Maria. I suoi dubbi, la sua ansia, si erano trasformati in immensa gioia. A lui era riservato l’onore unico di divenire lo sposo della madre di Dio. Di lui il Signore aveva bisogno, perché fosse a capo della famiglia del Messia. E lui si metteva subito a disposizione. (…)

Il piccolo nido veniva preparato con ogni cura. Giuseppe col miglior legno della sua bottega costruì la più bella culla che avesse mai fatto. Maria filava la lana più soffice per farne fasce e pannolini.

Ma Dio aveva deciso diversamente.

La mamma di Gesù, Edizioni San Paolo

Proseguirete il racconto della nascita di Gesù.

Chiedete ai bambini e alle bambine di osservare la seconda vignetta di pagina 20 del libro di testo e leggete loro il passo del Vangelo di Luca (2, 1-6). Raccontate che al tempo di Gesù la Palestina era governata dai Romani.

L’imperatore romano Augusto voleva essere sicuro che tutti pagassero le tasse; decise per questo di indire un censimento: ogni persona avrebbe dovuto andare nella sua città di nascita per registrarsi.

Ampliate la narrazione leggendo il racconto In viaggio verso Betlemme.

TI RACCONTO UNA STORIA In viaggio verso Betlemme Nella piccola casa di Nazaret tutto era ormai pronto per la nascita del Signore.

Un giorno arrivò una brutta notizia.

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Segue

Classe 2 L’imperatore Augusto aveva indetto il censimento: tutti i sudditi dell’immenso Impero di Roma dovevano recarsi nella città di origine, per farsi segnare dagli scrivani di Roma nei registri delle tasse. Giuseppe era della stirpe di Davide, e doveva recarsi a Betlemme, città d’origine dell’antico re pastore. I disagi di un simile viaggio spaventarono non poco Giuseppe: la stagione era fredda e la distanza da coprire era notevole... Ma era un ordine, e bisognava obbedire, perché ogni autorità viene da Dio. Così il bravo sposo della Vergine preparò lestamente ogni cosa per il viaggio.

La bella culla di legno con il corredino nuovo doveva restare a Nazaret.

Maria però prese con sé alcune fasce e qualche indumento di lana, perché sapeva dalle Scritture che Gesù doveva nascere a Betlemme, anche se non conosceva il modo con cui Dio avrebbe condotto gli eventi. Insieme con gli altri viaggiatori si misero in cammino: Giuseppe procedeva a piedi sul sentiero tortuoso, Maria sedeva su un asinello, recando in un fagotto il necessario per il lungo viaggio. Durante la marcia, un lettore leggeva a voce alta le pagine della Bibbia e tutti ascoltavano in silenzio.

Un giorno il lettore lesse queste parole: “... Betlemme, tu sei certo un paese ben piccolo fra i tanti della Palestina; ma proprio da te nascerà il Messia, il re che dovrà regnare su Israele”.

Maria e Giuseppe si guardarono: era scritto nella Bibbia che Gesù doveva nascere a Betlemme, per questo Dio aveva disposto che essi facessero quel viaggio così faticoso. Maria strinse tra le mani i poveri panni che aveva preparato, Giuseppe pensò alla culla nuova che aveva lasciato a Nazaret. Come avrebbero accolto il Salvatore?

Non avevano che poche fasce... Maria consolò Giuseppe: “È Dio che ha voluto così... È scritto nella Bibbia, e la parola ispirata non può sbagliare. Consòlati Giuseppe: ho preso con me questi panni, e poi abbiamo i nostri mantelli...”.

Quando Betlemme apparve in lontananza, il sole volgeva al tramonto. Maria guardò a lungo quelle povere case come nell’attesa che Dio indicasse il luogo prescelto per la nascita di Gesù. Giuseppe con passo veloce precedeva il somarello, per giungere a Betlemme prima di notte. E anche lui andava chiedendosi: “Dove troverò un posto adatto per Maria e per il bambino che deve nascere? È possibile che il Messia debba nascere in un paese sconosciuto, in mezzo a poveri viaggiatori, nel disagio dell’inverno? Non potremo offrirgli altro che il tepore del nostro abbraccio”.

Giunti a Betlemme, si affrettarono verso il caravanserraglio, un ampio cortile circondato da portici dove pernottavano i viaggiatori, uomini e animali. Lo trovarono già pieno. Per loro non c’era posto. Giuseppe si ricordò di alcuni lontani parenti e bussò alla loro porta; la città era piena di gente venuta per il censimento e neppure lì c’era posto. Calava la sera e Giuseppe era disperato: dove avrebbe condotto la sua sposa? Erano poveri e per loro non c’era posto! Uscirono dalla città con una indicibile amarezza nel cuore. Doveva nascere il Messia, atteso da millenni, e ora nessuno voleva riceverlo...

Calò la notte, una notte fredda, ma trapuntata di stelle. Giuseppe prese a discendere per un sentiero tra gli sterpi e l’erba dei pascoli. Maria seguiva ansimante e tremava per il freddo. Finalmente scorsero una grotta illuminata dalla luna. Era una piccola cavità difesa dalla pioggia e dal vento da un tetto di paglia: serviva come rifugio ai pastori durante i temporali. Giuseppe guardò Maria: “Se ci fermassimo qui?...”.

Maria assentì con un cenno del capo e sorrise: vedeva Giuseppe così preoccupato e voleva rincuorarlo: quanti sforzi aveva fatto per trovare una casa! Non c’era riuscito ma non era certo colpa sua!

Giuseppe affrettò il passo.

“Vado a dare un’occhiata” disse.

Giuseppe sentì in quella grotta una pace insolita, un silenzio carico di mistero, e vide che la notte era straordina- riamente bella, luminosa.

“Senti Giuseppe, senti che pace, guarda che splendida notte: mille stelle ci fanno compagnia. Ricordi Giuseppe?

‘Betlemme... proprio da te nascerà il Messia!’. Questo è il luogo destinato dal Signore”.

“Maria,” interruppe Giuseppe “tu conoscevi già quella profezia?”.

“Sì, Giuseppe: la sapevo a memoria fin dalle ginocchia di mia madre...”.

Era vicina la mezzanotte.

La mamma di Gesù, Edizioni San Paolo

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Classe 2

Re Magi

Settimana n.

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Titolo lezione

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Pagg. 76-77 Volume

Pag. 80 Volume

Pag. 57 Quaderno 2

L’ANNUNCIO AI MAGI Che cosa accade il 6 gennaio? Chiedetelo ai bambini e alle bambine, avviando così una piacevole chiacchierata sul giorno dedicato alla festa della Befana: Ricevi di solito dei regali? Prepari una “calza” per contenerli? In quali altri modi la festeggi?

Affrontatene poi il significato più profondo, spiegando che il termine “epifania” deriva da una parola greca che significa manifestazione, apparizione e che in questo giorno si celebra la prima manifestazione della divinità di Gesù all’intera umanità.

Avviate una conversazione partendo dall’esperienza diretta dei bambini e delle bambine e invitandoli a raccontare ciò che sanno della loro nascita, attraverso i racconti dei genitori. Evidenziate il momento in cui familiari e amici sono accorsi per vederli per la prima volta.

Dite che lo stesso è accaduto a Gesù nel giorno della sua nascita, ma in modo ancora più speciale: per vederlo sono accorsi i pastori avvisati dall’angelo e poi anche tre importanti re di paesi lontani, i Magi, guidati dalla luce della stella.

Spiegate chi erano i Magi: essi rappresentano simbolicamente l’incontro tra Oriente e Occidente. Erano considerati saggi (avevano, per esempio, molte conoscenze astronomiche) e si narra che i loro studi li avessero portati a individuare una stella che avevano associato alla nascita del “re dei Giudei”.

I tre Magi partirono con dei dromedari e, giunti a Gerusalemme, chiesero a Erode di aiutarli a trovare il bambino predestinato a essere re, ma il governatore, temendo di perdere il suo potere, ordinò l’uccisione di tutti i bambini dai due anni in giù. I Magi seguirono la luce e trovarono il Bambino. Gli offrirono oro (simbolo di regalità), incenso (simbolo di divinità) e mirra (simbolo della passione di Cristo che darà la sua vita per l’umanità).

Dopo la morte dei tre Magi, Elena, madre dell’imperatore Costantino, ritrovò i loro corpi e li trasferì a Costantinopoli nella chiesa di Santa Sofia.

Da qui vennero poi trasportati a Milano e vi restarono fino al 1162 quando, durante il saccheggio della città da parte delle truppe di Federico Barbarossa, le reliquie furono trafugate e portate in Germania.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 78 Volume

Classe 2

Fuga

IL VIAGGIO IN EGITTO La tradizione del cristianesimo copto ha cercato di ricostruire un possibile itinerario del viaggio della Santa Famiglia, dalla 1 Palestina fino all’Egitto. Oggi questi luoghi sono diventati meta di culto e di venerazione. Di seguito è indicato uno dei possibili percorsi seguiti dalla Santa Famiglia.

Da Betlemme a Hebron (nell’attuale Cisgiordania); strada carovaniera dalla Giudea all’Egitto fino alla città di confine, Rafah; istmo di al-Qantarah verso la provincia egiziana di Gosen (1) e città di Pitom, Piramses (la “casa di Ramesse”) e Tell Basta (l’antica Bubastis) (2), dove la tradizione vuole che Gesù abbia fatto scaturire una sorgente d’acqua. La Vergine e il Bambino avrebbero riposato al riparo di un albero di sicomoro; il racconto narra che il tronco dell’albero si aprì miracolosamente per proteggerli dai nemici che li inseguivano e che lì accanto sgorgò una fonte d’acqua per dissetare il Bambino; Il Cairo (3) dove a quel tempo il bambino Gesù benedisse l’acqua del pozzo e la Vergine la bevve; nel 1968 la vergine Maria apparve per molti mesi sul santuario costruito sopra il pozzo e tuttora l’acqua che sgorga è usata per curare i malati; poi verso nord, in direzione di Damietta (4), sul delta del Nilo; verso Sakha (5), dove Gesù mise il suo piede sulla roccia e lì rimase impressa la sua orma (il luogo si chiama Bikha Isous che tradotto dal copto significa “impronta di Gesù”), Menfi (6), dove si ammira la scala di pietra usata dalla famiglia per scendere alla riva del Nilo, poi verso sud, fino a Deir al-Muharraq (7) nel cui monastero si conserva l’altare realizzato con la pietra su cui dormiva il Bambino Gesù; ritorno in Palestina, a Nazaret.

Questo viaggio della Sacra Famiglia, compiuto risalendo il corso del Nilo, è alle origini del processo di cristianizzazione di quelle terre.

4 5 Sakha 2 3 6

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Classe 2

Settimana n.

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Titolo lezione

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I villaggi al tempo di Gesù

Pagg. 82-83 Volume

NEL VILLAGGIO Avviate l’attività avendo come base le pagine 82-83 del libro di testo che, in modo semplice e gradevole, illustrano scene di vita quotidiana in un villaggio della Palestina.

Introducete la vita al tempo di Gesù ricordando che in Palestina i villaggi venivano edificati sulle alture. Le case e le mura erano costruiti con mattoni di fango e l’interno era costituito da uno o due ambienti adatti a tutti gli usi (vedi il racconto qui sotto). Le strade erano strette e non asfaltate.

Su una cartina della Palestina fate notare le prime due città importanti della vita di Gesù, Betlemme e Nazaret, utilizzando le espressioni: in alto (Nazaret) e in basso (Gerusalemme e Betlemme). Chiarite che Gesù è nato a Betlemme, ma ha vissuto tutta la sua infanzia a Nazaret di Galilea.

Rendete più coinvolgenti le attività proposte leggendo il racconto La mia casa in cui Shimon, un bambino vissuto al tempo di Gesù, scrive una lettera per raccontare il modo in cui vive. L’espediente della lettera permette di rendere più interessante e attiva la lezione: i vostri alunni e le vostre alunne potranno rispondere a Shimon con un’altra lettera descrivendo la propria casa.

TI RACCONTO UNA STORIA La mia casa Io sono un bambino della Palestina e ho deciso di scrivere questa lettera per raccontarti della mia vita. Bene, mi presento. Il mio nome è Shimon e ho 7 anni.

Abito in Palestina, nella città di Nazaret. Sai perché è famosa Nazaret? (Rivolgere la domanda ai bambini e attendere la risposta) Eh sì, qui è vissuto Gesù per tutto il tempo della sua infanzia, fino ai trent’anni.

Le persone vivono in case fatte di mattoni in pietra o in argilla cotta. La gente povera, come la mia famiglia, vive in una casa con una stanza sola. La mia casa è divisa in due parti: all’ingresso c’è un pavimento in terra battuta, perché qui entrano anche gli animali da cortile. Quali animali, mi chiedi? Beh, in casa mia dormono una capra, un agnello, un asino, una pecora, un pollo, una gallina e anche un cane. Poi, proseguendo si incontra uno scalino, che porta a un piano rialzato di 40-50 cm, dove noi mangiamo e dormiamo in terra appoggiati su stuoini imbottiti di paglia e coperti con mantelli di pelle di capra. D’inverno, accendiamo un piccolo fuoco al centro della stanza, è molto bello stare tutti intorno a mangiare e pregare! Le case delle famiglie benestanti hanno addirittura un secondo piano... non la mia, però. Il tetto è costituito da un terrazzo e per noi è molto importante, perché vi mettiamo a seccare la frutta e i cereali e, quando fa molto caldo (e qui in Palestina capita molto Segue

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Classe 2 spesso), ci andiamo a chiacchierare la sera con amici e parenti o anche a dormire. A volte, però, piove in casa perché il soffitto è costruito con l’argilla e rami e sterpaglia intrecciati insieme.

All’esterno c’è una scala per salire sul tetto, e anche una cisterna per immagazzinare l’acqua piovana.

Quando entra una persona in casa nostra, è nostra abitudine lavarle i piedi perché la strada è fatta da ciottoli e sabbia, ed è molto polverosa.

L’interno della casa è buio, c’è solo una piccola finestra da cui entra poca luce, ma questo è comodo in estate perché permette di avere una casa più fresca. Per illuminare la casa usiamo una lampada a olio posta sopra una mensola in alto. I mobili sono proprio pochi, non abbiamo né sedie, né tavoli, al massimo qualche sgabello, e riponiamo i nostri vestiti in una grande cassapanca, assieme anche ai miei giochi. Io passo molto tempo fuori casa, perché dentro c’è spesso il forte “odore” lasciato dagli animali.

Le famiglie ricche, invece, non hanno questo problema, perché gli animali vivono fuori, dove c’è un cortile recintato. Inoltre, esse hanno tavoli, sedie, letti, materassi... ma noi non desideriamo le loro cose, è anche un comandamento!

Alla fine della lettura chiedete ai bambini e alle bambine di elencare, in una tabella come la seguente, le caratteristiche della casa di Shimon e di confrontarle con quelle della loro abitazione.

LA CASA DI SHIMON

LA MIA CASA

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Classe 2

Settimana n.

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Pagg. 82-83 Volume

Pag. 86 Volume

Pag. 61 Quaderno 2

LA GIORNATA AL TEMPO DI GESÙ Coinvolgete subito i vostri alunni e le vostre alunne creando un’atmosfera giocosa di attesa, annunciando una seconda lettera di Shimon, che racconta una sua giornata tipica.

Avviate poi una conversazione, chiedendo alla classe di ripetere quello che hanno appreso ascoltando la lettera e di rispondere a Shimon, scrivendo una lettera in cui descrivano una loro giornata.

TI RACCONTO UNA STORIA Una giornata a Nazaret Io faccio parte di una famiglia molto grande; vivono nella stessa casa non solo i miei genitori con i fratelli e le sorelle, ma anche i nonni, gli zii, i cugini, i cognati... Così è più bello, perché ci aiutiamo tutti l’un l’altro; quando qualcuno di noi ha bisogno, non rimane da solo o triste. Pensa che in tutto siamo ventisei!

La mia famiglia è composta da papà Giona, mamma Rachele, cinque fratelli (oltre a me!) e due sorelle. Siamo proprio in tanti, non mi annoio mai! E poi, i parenti ci dicono sempre che noi bambini siamo la benedizione per la famiglia, soprattutto i maschi... Ma voi femmine non prendetevela, siete amate come noi! Lasciate che vi spieghi il motivo di quello che ho appena detto. In ogni famiglia ebrea accade che quando una ragazza si sposa si trasferisce a casa del marito e per la sua famiglia di origine è una perdita, viene a mancare un aiuto prezioso, ecco perché!

Quando ero più piccolo facevo dei piccoli lavori, come sorvegliare le pecore al pascolo o portare dei pesi leggeri. Da due anni, ho iniziato ad andare a scuola in sinagoga; mi piace tanto studiare! Quando sarò grande, invece, andrò a lavorare con mio padre Giona; lui è un pastore e ha una bottega del latte.

Le mie sorelle Ester e Sara, invece, non vanno a scuola come me. Loro sono educate direttamente da mia madre Rachele per diventare un giorno delle altre mamme e mogli come lei!

Ci sono tante cose da fare in casa, come prendere l’acqua al pozzo, raccogliere legna per il fuoco in casa, lavare i panni al fiume, cucire, macinare il grano per fare la farina e poi il pane, cuocere, filare e tessere, badare ai bambini, pulire la casa, preparare i pasti...

Proprio una gran fatica!

A proposito di pasti, qui da noi in Palestina si mangia solo due volte al giorno. Perché si lavora fino a sera! Al mattino, faccio colazione con il miele, i fichi secchi e il latte delle mie caprette. A pranzo, uno spuntino veloce sul posto di lavoro (che per me è la scuola!) e poi la cena abbondante e gustosa, il vero pasto principale della giornata. Quello è il momento più bello per me, perché l’intera famiglia si riunisce e mettiamo tutto in comuSegue

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Classe 2 ne. Sulla tovaglia ci sono dei caldi panini d’orzo (il grano è molto costoso) e le uova delle nostre galline. E poi tante verdure: legumi, piselli, fagioli, cetrioli, cipolle, rape e frutta: uva, fichi, mandorle, pistacchi, melograno e meloni.

Mangiamo la carne solo in occasione delle feste. Mangiamo molto pesce, che viene dal lago di Galilea dove ce n’è in abbondanza! E per finire la cena, la mamma prepara spesso con Ester e Sara delle caramelle con il miele e tanti piccoli dolcetti sfornati una volta ogni due giorni. Ho già l’acquolina in bocca!

Dimenticavo una curiosità: noi non abbiamo né i tavoli né le sedie e neanche i banchi a scuola, perché ci accovacciamo per terra sui tappeti.

Dopo aver letto la lettera di Shimon, chiedete ai bambini e alle bambine di riferire gli alimenti che hanno sentito nominare durante la lettura. Chiedete poi di dividere a metà una pagina del quaderno e di disegnare da una parte i cibi presenti sulla tavola ebraica al tempo di Gesù, dall’altra quelli presenti sulle loro tavole.

Fate svolgere le attività operative delle pagine 82, 83 e 86 del Volume e realizzare l’attività L’orologio di Gesù proposta a pagina 61 del Quaderno.

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Classe 2

Settimana n.

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Titolo lezione

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Sinagoga

Pag. 84 Volume

Pag. 87 Volume

Pag. 69 Quaderno 2

IN SINAGOGA Dopo la lettura della terza lettera di Shimon (qui sotto) avviate una conversazione sulle differenze più evidenti tra la scuola del tempo di Gesù e quella odierna, chiedendo ai bambini e alle bambine quale fatto hanno trovato più interessante e perché. Anche per questa lettera, i bambini possono prepararne una di risposta in cui descrivere la propria scuola: gli ambienti, gli orari, le materie, la propria aula...

Invitate poi quattro bambini/e alla cattedra e chiedete loro di: • descrivere il maestro di Shimon; • nominare gli oggetti presenti nella scuola; • riferire le azioni del giorno e della settimana di uno studente al tempo di Gesù (orari degli spostamenti casa-scuola, ritmo degli impegni settimanali, momenti per la preghiera...); • riportare le differenze tra maschi e femmine, bambini e adulti.

Fate scrivere i dati emersi sul quaderno.

TI RACCONTO UNA STORIA La scuola di Shimon Oggi vi racconto come si svolge la mia giornata a scuola, che frequento da quando avevo cinque anni. La scuola è frequentata solo da noi maschi; le bambine, come ho già scritto, restano a casa con la mamma a imparare il mestiere di casalinghe.

La mia giornata da scolaro inizia la mattina presto e finisce a mezzogiorno.

Studio su un unico libro: la Bibbia, il testo sacro per noi ebrei, sul quale imparo a leggere e a scrivere. Il rabbino è il nostro maestro, si chiama Giosuè ed è sposato. È una bravissima persona, di lui parlano tutti bene in paese per via anche del suo carattere gentile. Lui siede al centro dell’aula, e noi ci disponiamo intorno a lui in cerchio sui nostri stuoini. La scuola elementare dura fino ai 12 anni, poi per noi ragazzi inizia la scuola superiore.

Quando il rabbino ci dice di scrivere, allora prendo la mia tavoletta di cera (alcuni hanno anche il papiro), che incido con un pennino. La mia scuola è nella sinagoga, al centro della città. Questa è anche il luogo in cui vado a pregare: da noi lo studio e la preghiera si svolgono nello stesso ambiente! Ogni giorno inizia e termina con la preghiera per ringraziare e lodare Dio, ma c’è un giorno nella settimana in cui non svolgiamo nessun lavoro per dedicarlo al Signore: è il sabato, in cui tutti andiamo in sinagoga, la casa di preghiera dove noi ebrei ci riuniamo per ascoltare i racconti della Bibbia.

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Classe 2 Fate svolgere la scheda operativa di pagina 87 del testo e costruire il modellino della sinagoga con il materiale presente a pagina 69 del Quaderno.

APPROFONDIMENTO

La scuola elementare: BET HA-SEFER Al tempo di Gesù l’unico libro di testo per ogni bambino ebreo era la Bibbia, il testo sacro che imparavano a memoria.

Ai nostri giorni i libri, e in particolare quello della Bibbia, sono disponibili in vari formati, prezzi, edizioni e soprattutto copie.

L’avvento della stampa e il sempre più crescente sviluppo dello strumento informatico hanno cancellato il ricordo di un tempo nel quale del Testo Sacro si possedeva a stento una copia per città. Spesso, poi, non se ne aveva neppure una di tutte le Scritture; di certo sappiamo che nella Nazaret di Gesù si possedeva il rotolo di Isaia, perché Gesù lo lesse un sabato in sinagoga.

Lo storico Flavio Giuseppe affermò infatti che “la preoccupazione più grande degli Ebrei è l’educazione dei fanciulli”. Non solo: scuola, sinagoga e casa erano tre luoghi educativi solidali, capaci di rafforzarsi tra loro nel comunicare la stessa lezione per il bene del fanciullo. Ciò che si viveva a casa trovava una continuazione trasversale a scuola e nella preghiera.

Gli alunni studiavano anche nel pomeriggio, per le strade polverose del villaggio. I bambini restavano a scuola dal mattino presto fino a mezzogiorno. La scuola durava tutto l’anno, senza vacanze estive. Il maestro era il rabbino, uomo integro che poteva essere anche sposato.

Al tempo di Gesù, la lettura e la scrittura erano abbastanza praticate anche tra la gente comune. I supporti comunemente utilizzati erano il papiro, la pergamena, le tavolette di cera e i cocci di ceramica. Il Talmud ci dà informazioni preziose sulla tipologia standard di una classe: “Il numero massimo di alunni elementari che dovrebbero stare sotto un insegnante è venticinque; se sono quaranta, uno studente anziano dovrebbe essere preso per aiutare l’insegnante; se ce sono cinquanta, deve essere aggiunto un altro insegnante” (Baba Batra 21a).

La scuola superiore: BET HA-MIDRASH Questo ciclo di studi superiori era frequentato da chi dimostrava particolari doti, anche se erano in pochi a voler diventare scriba o dottore della Legge. Le scuole erano situate in molti centri importanti; le più rinomate erano a Gerusalemme. Non veniva più studiata solo la Torah scritta come nel precedente ciclo elementare, ma anche la Torah orale, ovvero le interpretazioni dei rabbini dei comandamenti della Torah. Non vi era un termine fisso per gli studi; l’allievo diventava “dotto”, e quindi maestro o “rabbì”, quando riusciva a emettere un giudizio su un caso difficile della Legge. Gli studenti venivano mantenuti dalle famiglie della loro comunità, ben contente di sostenere economicamente un futuro dottore della Legge. Trascrivevano le parole dei loro maestri o le opere della biblioteca, portavano gli animali all’abbeveratoio, organizzavano lezioni per la gente del luogo.

Il processo di apprendimento era sempre quello mnemonico, basato sul metodo della domanda-risposta.

Questo studio avanzato era molto complesso e difficile, considerato anche l’elevato numero di norme e leggi ebraiche da ricordare. L’orario scolastico prevedeva anche il rientro pomeridiano di alcune ore, dall’ora “nona” (15:00) in poi. I ragazzi avevano un rapporto profondo e affettuoso con il proprio maestro, con il quale condividevano normalmente i pasti e i momenti di festa.

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Classe 2

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Tempio

Pag. 85 Volume

IL TEMPIO DI GERUSALEMME Spiegate ai bambini e alle bambine che al tempo di Gesù l’obbligo del pellegrinaggio iniziava all’età di tredici anni ed era prescritto per alcune feste.

Il brano dal Vangelo di Luca (2, 41-50) racconta che i genitori di Gesù si recavano a Gerusalemme tutti gli anni per la festa di Pasqua, partendo da Nazaret, attraversando la Galilea, la Samaria e infine la Giudea per arrivare a Gerusalemme. Durante questi pellegrinaggi le persone si muovevano in carovana pregando e cantando.

Quando compì dodici anni, Gesù andò in pellegrinaggio con i genitori.

Durante il viaggio di ritorno, Maria e Giuseppe si accorsero che Gesù non era con loro, lo cercarono dappertutto e lo ritrovarono solo dopo tre giorni nel Tempio, la casa di Dio, mentre ascoltava i dottori della Legge e li interrogava.

Commentate con la classe questa parte del racconto evangelico facendo immaginare la grande folla di pellegrini e la forte confusione soprattutto durante l’arrivo e la partenza.

Avviate una conversazione, chiedendo ai bambini e alle bambine di raccontare se hanno vissuto anche loro momenti di lontananza dai genitori e in caso affermativo quali e quando. Fatevi descrivere le emozioni e i sentimenti che hanno provato nel momento in cui si siano nuovamente riuniti alla famiglia, guidateli a confrontare la propria esperienza con quella di Gesù, facendo notare come lui abbia vissuto l’episodio con molta tranquillità, perché si trovava a casa sua, nella casa del Padre, nel Tempio di Gerusalemme. Inoltre, è proprio in questa occasione che Gesù dice che Dio è suo Padre.

Fate rappresentare con un disegno il momento del viaggio dalla casa di Nazaret al Tempio di Gerusalemme.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 75 Volume

Pag. 88 Volume

Classe 2

Battesimo

GESÙ: IL FIGLIO DI DIO Ricordate alla classe la visita di Maria alla cugina Elisabetta che, sei mesi prima di Maria, darà alla luce Giovanni, il cugino di Gesù.

Raccontate la vita di Giovanni, che scelse di vivere da solo nel deserto e di condurre una vita molto povera e umile: vestiva una pelliccia di cammello con una cintura di pelle sui fianchi, si nutriva di ciò che la natura gli offriva (miele selvatico e locuste) e predicava di tornare a condurre una vita austera e soprattutto di confessare tutti i peccati e farsi battezzare.

Spiegate che Giovanni venne chiamato “Battista”, cioè il “battezzatore”, proprio perché battezzava le persone nelle acque del fiume Giordano.

Raccontate che proprio Giovanni battezzerà Gesù e che, nel momento del battesimo, avvenne qualcosa di eccezionale: appena l’acqua, che Giovanni versava, toccò il capo di Gesù, si sentì la voce del Padre che rivelò a tutti l’identità di Gesù, cioè che egli era il suo Figlio prediletto, e si vide una colomba (simbolo dello Spirito di Dio) discendere dal cielo.

Da questo momento, Gesù iniziò la sua attività pubblica in parole e opere.

Guidate bambini e bambine a confrontare il battesimo di Gesù con il battesimo cristiano di oggi chiedendo anche se hanno mai assistito a questo sacramento.

Nominate i simboli della celebrazione battesimale: 1. la veste bianca, “l’abito nuovo” dato al battezzando come simbolo della vita nuova che egli riceve da Dio diventando cristiano; 2. l’acqua che purifica; 3. l’olio dei catecumeni; 4. il cero pasquale acceso, simbolo della luce di Cristo; 5. la candela del padrino, simbolo della luce che il cristiano è invitato a portare nel mondo, che attinge all’unica vera luce, quella del cero pasquale.

Spiegate che nel momento del battesimo avviene anche l’imposizione del nome: il battezzando diventa figlio di Dio, che lo chiama per nome, ed entra a far parte della famiglia di Gesù.

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Classe 2 APPROFONDIMENTO L’acqua porta la vita a partire dal grembo materno, pulisce, disseta, lava, rinfresca, irriga.

Nell’Antico Testamento è un dono di Dio per tutti gli esseri viventi. Tuttavia, la stessa acqua può diventare anche apportatrice di morte, come quella del diluvio universale, che è anche acqua di vita nuova perché con Noè nasce una nuova umanità.

L’acqua ha effetti anche sul piano spirituale: per i cristiani, chi beve l’acqua di Cristo non avrà mai più sete. L’acqua che il sacerdote asperge sul capo del bambino ha una funzione di purificazione e allo stesso tempo di salvezza.

Essa porta lo Spirito Santo che rende nuova la creatura. Anche qui, l’acqua fa “morire” l’uomo vecchio e dà vita all’uomo nuovo in Cristo.

Realizzate in classe, insieme ai bambini e alle bambine, la scena del battesimo di Gesù nel fiume Giordano. Per prima cosa, fate disegnare la scena. Successivamente preparate insieme ai vostri alunni e alunne una striscia di carta e suddividetela in quattro parti, sulle quali fate disegnare: • in alto la nuvola dove farete scrivere SI SENTÌ UNA VOCE DAL CIELO; • nella seconda parte fate disegnare la colomba; • nella terza parte fate scrivere: TU SEI IL MIO FIGLIO PREDILETTO; • in basso fate scrivere: IN TE MI SONO COMPIACIUTO. Fate piegare il foglietto a fisarmonica e fatelo incollare nel cielo della scena. Spiegate che la frase scritta nelle ultime due parti corrisponde alle parole pronunciate da Dio in quel momento.

Soffermatevi poi sull’incontro di Gesù con i primi apostoli: Andrea e Giovanni (Giovanni 1, 35-51). L’incontro avviene in un tempo e in uno spazio ben precisi, ovvero in Galilea nella prima metà del I secolo d.C., quando Gesù ha circa trent’anni. Il Vangelo di Giovanni, inoltre, ci specifica anche il momento esatto dell’incontro: le quattro di pomeriggio (Giovanni 1, 39).

Riflettete con la classe sul perché anche di questo particolare e se accade anche a loro di ricordare il momento in cui è nata un’amicizia.

DA AMICI A DISCEPOLI Raccontate come fece Gesù a trovare i suoi dodici apostoli: “Gesù salì sul monte e chiamò a sé dodici apostoli: Simone (Pietro), Andrea, suo fratello; Giacomo, Giovanni, Filippo, Bartolomeo, Matteo, Tommaso, Giacomo, Simone, Giuda e Giuda Iscariota, il traditore” (Marco 3, 13). Spiegate come è raccontata la chiamata degli apostoli nei Vangeli.

Ponete l’accento sull’incontro con Pietro, l’apostolo che diventerà il primo papa della storia.

Contestualizzate l’episodio raccontato in Luca 5, 1-11, riportato qui di seguito.

110

Classe 2

Mentre la folla gli faceva ressa attorno per ascoltare la parola di Dio, Gesù, stando presso il lago di Gennèsaret, vide due barche accostate alla sponda. I pescatori erano scesi e lavavano le reti. Salì in una barca, che era di Simone, e lo pregò di scostarsi un poco da terra. Sedette e insegnava alle folle dalla barca.

Quando ebbe finito di parlare, disse a Simone: “Prendi il largo e gettate le vostre reti per la pesca”. Simone rispose: “Maestro, abbiamo faticato tutta la notte e non abbiamo preso nulla; ma sulla tua parola getterò le reti”. Fecero così e presero una quantità enorme di pesci e le loro reti quasi si rompevano. Allora fecero cenno ai compagni dell’altra barca, che venissero ad aiutarli. Essi vennero e riempirono tutte e due le barche fino a farle quasi affondare. Al vedere questo, Simon Pietro si gettò alle ginocchia di Gesù, dicendo: “Signore, allontanati da me, perché sono un peccatore”. Lo stupore infatti aveva invaso lui e tutti quelli che erano con lui, per la pesca che avevano fatto; così pure Giacomo e Giovanni, figli di Zebedeo, che erano soci di Simone. Gesù disse a Simone: “Non temere; d’ora in poi sarai pescatore di uomini”. E, tirate le barche a terra, lasciarono tutto e lo seguirono.

Seguite la traccia proposta di seguito: 1. Gesù incontra i primi apostoli: Andrea e Giovanni (Giovanni 1, 35-51); 2. Gesù sceglie Pietro (Luca 5,1-11); 3. Pietro da amico (discepolo) diventa inviato (apostolo); 4. Pietro è il primo papa.

Ribadite che l’incontro con gli apostoli avviene in un tempo e in uno spazio ben precisi (in Galilea, nella prima metà del I secolo d.C., quando Gesù ha circa trent’anni, alle quattro di pomeriggio).

I primi apostoli abbandonano tutto per seguire Gesù: famiglia, mestiere, città. Chiedete ai bambini e alle bambine cosa pensano di questa scelta: Perché gli apostoli lasciano tutto per seguire Gesù? Che cosa li attrae? La profondità del suo messaggio, la sua simpatia, il suo carisma?

Al tempo di Gesù, non era il Rabbì (il maestro) a scegliere i propri discepoli (i discenti, coloro che imparavano), ma erano i discepoli a scegliere quale maestro seguire. Pietro, prima di essere apostolo, è stato discepolo: all’inizio incontra Gesù e conosce la sua divinità; poi lo segue e accoglie la sua Parola, diventando discepolo; infine, conclude il suo mandato da apostolo, evangelizzando il mondo.

Potete dividere il racconto in sequenze, secondo questa traccia: 1. Gesù vede due barche ormeggiate sulla spiaggia e dice: “Gettate le vostre reti” (Luca 5, 4); 2. gli apostoli tirano a bordo di una barca una quantità enorme di pesci; 3. chiamano in aiuto i compagni e riempiono entrambe le barche; 4. Pietro si getta ai piedi di Gesù e lo riconosce come Signore; 5. ritorno a riva e sequela di Gesù.

Su un foglio A4 fate realizzare un disegno per ogni sequenza, che farete poi colorare. In questo modo farete esercitare i bambini e le bambine a decostruire e a ricomporre ordinatamente la storia.

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Classe 2

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 90 Volume

Pag. 92 Volume

GESÙ, MAESTRO Il buon Samaritano Gesù è un maestro che insegna, con parole nuove e semplici, usando racconti che attinge dalla vita quotidiana: le parabole.

Raccontate la parabola del buon Samaritano (Luca 10, 30-37). Potrete drammatizzare la storia preparando in precedenza le sagome dei personaggi: l’uomo, i briganti, il levita, il sacerdote, il Samaritano, l’oste.

Al termine, approfondite la comprensione dell’episodio domandando: Dove siamo? Chi sono i personaggi? Chi fra i tre personaggi interviene? Chi parla tra loro?

Dividete la storia in cinque sequenze (agguato, passaggio del sacerdote, del levita, del Samaritano, arrivo all’albergo). Fate notare che Gesù racconta questa parabola per spiegare il significato della parola prossimo.

Conducete i bambini e le bambine a capire da soli il significato del termine, individuando nei tre personaggi (sacerdote, levita e Samaritano) quello che si è fatto “prossimo” allo sfortunato viaggiatore e perché.

Per attualizzare il messaggio della parabola, fate un parallelo con episodi che possono appartenere al vissuto dei bambini e delle bambine, invitandoli a trovare degli esempi per i quattro contesti: • l’aggressione, che può essere confrontata a un litigio per un gioco; • il mancato soccorso (“vede ma va avanti”), per esempio quando c’è un compagno/a in difficoltà che si fa finta di non vedere; • il soccorso, che può essere aiutare un/a bambino/a che non si conosce; • l’affidamento, per esempio soccorrere un/a bambino/a che si fa male chiedendo aiuto all’insegnante.

Potete servirvi anche dell’episodio raccontato e rappresentato alla pagina 90 del libro.

Chi è il “prossimo” della parabola? E chi è il mio “prossimo”?

Fate notare come la parola “prossimo” si riferisca sia al Samaritano sia all’uomo malcapitato della parabola. Il Samaritano si è fatto prossimo (e quindi vicino, nonostante fosse considerato straniero e peccatore in quanto Samaritano) allo sventurato, così come quest’ultimo era il prossimo del Samaritano. Entrambi, quindi, sono il “prossimo” dell’altro. Allargate il concetto alla realtà dei bambini e delle bambine portandoli a capire che, nei rapporti interpersonali e in una qualsiasi situazione di necessità, chiunque è il prossimo dell’altro e viceversa: io sono il tuo prossimo e allo stesso tempo tu lo sei per me, proprio come i due personaggi della parabola.

Spiegate con parole semplici cosa vuol dire la parola solidarietà (è il legame di assistenza reciproca nel bisogno, che unisce degli individui tra loro; è il condividere con altri sentimenti, opinioni, difficoltà, dolori e l’agire di conseguenza).

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Classe 2 Guidate i bambini e le bambine a riflettere su due parole importanti: legame (di assistenza) e condivisione.

Dall’assistenza nasce l’unione; dalla condivisione, l’azione.

Distinguete una solidarietà del corpo (gesti di aiuto fisici: rialzare un amico caduto...) da una del cuore (gesti di aiuto spirituali: far compagnia a un nonno solo...).

Chiedete di elencare sul quaderno le azioni della solidarietà.

HO CUORE SOLIDALE VERSO OGNI MIO/A VICINO/A QUANDO...

• sono attento a lui/lei • lo/la rispetto • lo/la accolgo • sono disponibile • lo/la aiuto • gli/le parlo

• lo/la ascolto • condivido le mie cose • lo/la consolo se è in difficoltà • non lo/la faccio ingelosire • non lo/la lascio solo • ..................................................

Invitate i bambini e le bambine a disegnare su altrettanti foglietti le quattro scene della parabola: la scena con i briganti, quella con il levita e quella con il sacerdote che non soccorrono il malcapitato, e infine, quella con il Samaritano che lo soccorre portandolo alla locanda.

Chiedete di scrivere dietro ogni foglietto una didascalia di accompagnamento; poi aiutate i bambini e le bambine a incollare i foglietti sul quaderno lungo il lato esterno, in modo che sollevandoli, si possano leggere dietro le didascalie.

Chiedete infine di rappresentare con un’illustrazione il tema della solidarietà, che può essere espresso con la seguente metafora: “Innaffio il prato del mondo con l’acqua della solidarietà affinché nascano i fiori della pace”.

Fate preparare sul quaderno un grande prato, su cui disegnare tanti fiori. Fate scrivere nelle corolle delle belle parole di “vita positiva”: pace, felicità, dolcezza, umiltà, gioia, amore, bontà...

Chiedete poi di disegnare tante gocce d’acqua, di scrivere in ciascuna un gesto concreto di solidarietà (aiuto, ascolto, curo...), di ritagliarle e infine di incollarle sul prato. La stessa rappresentazione può essere svolta su un cartellone da appendere alla parete dell’aula.

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Classe 2

Gesti

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 94 Volume

Pagg. 96-97 Volume

GESÙ, MESSIA Per capire il messaggio e l’opera di Gesù, è necessario conoscere la situazione socio-religiosa del tempo. Spiegate quindi che, al tempo di Gesù, i malati vivevano alla periferia della città, affinché fossero isolati e non contagiassero le persone sane. All’epoca si credeva che il peccato fosse la causa dei mali fisici e che fosse valida la proporzione: più grande è il peccato, più grande è la punizione divina attraverso la malattia. Per questo, gli ammalati e gli invalidi vivevano, oltre alla sofferenza della malattia, anche il disprezzo e l’emarginazione. Gesù combatte questa mentalità affermando che al peccato non corrisponde la punizione di Dio. Conducete i bambini e le bambine al concetto di miracolo interrogandoli sulla loro realtà quotidiana e mettendo l’attenzione sulla società odierna e sul confronto con la società di duemila anni fa. Ponete loro queste domande: 1. Che cosa sono i miracoli? Il Vangelo di Luca (17, 11-19) risponde a questa domanda raccontando che l’atto miracoloso non rivela solo la potenza di Gesù e quindi la sua divinità, ma soprattutto l’amore che Dio ha per tutte le sue creature e il suo desiderio di vederle sane e felici, specialmente quelle più deboli, indifese ed emarginate.

2. Dove si trovano i dieci lebbrosi? È sempre opportuno mostrare dove si trovano i luoghi in cui si svolgono i fatti raccontati nella Bibbia. Nel caso dei dieci lebbrosi, il Vangelo di Luca (17, 12- 19) racconta di un villaggio che si trova tra la Samaria e la Galilea.

3. Com’era la società al tempo di Gesù? Ricordate alla classe che al tempo di Gesù non esistevano tanti sussidi per le persone disabili.

4. Come vi immaginate la scena dei dieci lebbrosi? I dieci lebbrosi si trovavano lontani da Gesù, furono costretti a urlare per farsi sentire, ma Gesù li risanò ancor prima di essere chiamato.

Procedete ponendo altre domande sulla vicenda dei dieci lebbrosi.

1. Che cosa dice Gesù ai lebbrosi? Gesù risponde loro: “Andate dal sacerdote!”. Al tempo di Gesù l’unica persona che poteva dichiarare la guarigione di una persona gravemente malata era il sacerdote. Immaginiamo che cosa avrebbe potuto dire il sacerdote alla vista del lebbroso guarito: “Sei veramente guarito! Non contagi più nessuno. Puoi tornare nel tuo villaggio, alla tua famiglia, alla tua vita di sempre. Shalom!”

2. Quanti sono i lebbrosi? Gesù guarisce dieci lebbrosi, ma solo uno torna indietro per ringraziare Gesù prima di recarsi dal sacerdote. Quanti sono i lebbrosi che non hanno ringraziato Gesù?

3. Chi è il lebbroso che ringrazia Gesù? È un Samaritano. In quell’epoca i Samaritani erano considerati un popolo di infedeli e idolatri. Il popolo di Israele li considerava stranieri e li disprezzava. L’unico che torna indietro per ringraziare è quindi considerato doppiamente emarginato dalla comunità.

4. E tu che cosa faresti? Stimolate alunni e alunne a raccontare l’ultima volta che hanno ringraziato qualcuno e fate loro rappresentare quel momento con un disegno.

Per far sì che i bambini e le bambine lavorino ulteriormente sulla vicenda e riflettano sul messaggio d’amore che Dio manda attraverso Gesù, fate svolgere il Compito di realtà di pagina 97.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 98-99 Volume

Pag. 102 Volume

Pag. 75 Quaderno 2

Classe 2

Settimana Santa

LA SETTIMANA SANTA Avviate le attività leggendo l’introduzione di papa Benedetto XVI ai giorni del Triduo pasquale.

Cari fratelli e sorelle, siamo giunti alla vigilia del Triduo pasquale. I prossimi tre giorni vengono comunemente chiamati “santi” perché ci fanno rivivere l’evento centrale della nostra Redenzione; ci riconducono infatti al nucleo essenziale della fede cristiana: la passione, la morte e la risurrezione di Gesù Cristo. Sono giorni che potremmo considerare come un unico giorno: essi costituiscono il cuore ed il fulcro dell’intero anno liturgico come pure della vita della Chiesa (…).

Papa Benedetto XVI, Udienza generale, 19 marzo 2008

I giorni del Triduo santo cominciano il giovedì. In questo giorno, Gesù consuma l’Ultima Cena con i discepoli e lava loro i piedi in segno di umiltà. Poi esce nell’Orto degli Ulivi e lì i soldati romani lo arrestano. Giuda lo tradisce per trenta denari, ma non chiede perdono a Gesù. Anche Pietro lo tradisce per tre volte, ma si pente e Gesù lo perdona.

Leggete poi alla classe (eventualmente semplificando) i tre episodi del Vangelo: • la lavanda dei piedi durante l’Ultima Cena (Giovanni 13, 2-17); • la preghiera di Gesù nell’Orto degli Ulivi (Luca 22, 39-48); • il rinnegamento di Pietro (Luca 22, 54-62).

La narrazione dei brani del Vangelo è il modo più semplice e profondo di proporre gli eventi legati al sacrificio di Gesù.

Iniziate la preparazione del libretto di Pasqua, su cui i bambini e le bambine illustreranno e descriveranno gli episodi relativi alla Pasqua di Gesù. Preparate per prima cosa la copertina del libro, come mostra l’immagine del libretto finito qui accanto.

Una volta realizzata la copertina, i bambini e le bambine avranno a disposizione altre sei pagine: cinque pagine saranno dedicate alla Settimana Santa e l’ultima all’apparizione di Gesù ai discepoli.

Il retro (l’ottava facciata) sarà incollato sul quaderno.

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Classe 2 Libretto di Pasqua (fase 1) Prendete due fogli A4 e piegateli a metà nel senso della lunghezza. Sul primo foglio fate un taglio lungo la parte centrale della piega (Fig.1), sul secondo praticate due tagli alle estremità della pagina (Fig. 2). Piegate, arrotolandole verso il centro, le due parti della metà sinistra del secondo foglio (Fig. 3). Inserite il rotolo così ottenuto nel taglio del primo foglio (aperto) e rilasciatelo (Fig. 4); si distenderà automaticamente creando il libretto.

Fig. 1

taglio

Fig. 2

taglio

Fig. 3

Fig. 4

piega

piega

inserisci

Guidate i bambini e le bambine alla realizzazione di un biglietto di Pasqua. Dettate la poesia qui accanto, che i bambini e le bambine scriveranno sul loro biglietto.

È Pasqua!

Una colomba il cielo accarezza e porta nel mondo l’annuncio di salvezza.

Vola nell’aria e alla festa invita; oggi è Pasqua, Gesù è tornato in vita!

Adatt. Da Victimae paschali laudes

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 100-101 Volume

Pag. 103 Volume

Pag. 75 Quaderno 2

Classe 2

Pasqua

GIORNI SPECIALI Narrate dal Vangelo i due brani: • venerdì: la deposizione di Gesù dalla croce e la sepoltura (Giovanni 19, 38-42); • domenica: l’apparizione di Gesù ai discepoli (Luca 24, 36-43).

Chiedete ai bambini e alle bambine di costruire con un cartoncino delle tessere su cui illustrare le seguenti tappe dell’ultima settimana di vita di Gesù.

1. Gesù entra a Gerusalemme su un asino 2. La folla dice “Osanna” a Gesù e sventola rami di palma 3. Gesù consuma l’Ultima Cena con gli apostoli 4. Gesù lava i piedi agli apostoli 5. Gesù esce dal Cenacolo e va all’Orto degli Ulivi 6. Gesù è arrestato dai Romani 7. Il gallo canta tre volte 8. Gesù è crocifisso 9. Gesù è calato dalla croce 10.Gesù è deposto nel sepolcro 11.Gesù è risorto e appare alle donne e agli apostoli Utilizzate le tessere per ricostruire le vicende dell’ultima settimana di vita di Gesù, facendo riordinare cronologicamente le sequenze.

Spiegate che dopo la morte e risurrezione di Gesù, gli apostoli avevano timore dei Giudei, i quali erano intenzionati ad arrestarli e ucciderli proprio come era successo a Gesù.

Per questo vivevano appartati al secondo piano della casa in cui avevano cenato per l’ultima volta con Gesù, prima della sua morte: il Cenacolo. Non rivelate subito il nome di questo luogo, ma fate in modo che i bambini e le bambine lo scoprano svolgendo il cruciverba di pagina 103 del libro.

(Soluzioni: 1. Pace • 2. Pesce • 3. Angelo • 4. Fantasma • 5. Domenica • 6. Porte • 7. Apostoli 8. Donne) Libretto di Pasqua (fase 2) Proseguite la preparazione del libretto di Pasqua, facendo disegnare la deposizione e l’apparizione di Gesù ai discepoli.

Fate realizzare il caleidoscopio di Pasqua con il materiale proposto a pagina 75 del Quaderno.

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Classe 2

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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La prima comunità cristiana

Pag. 104 Volume

Pag. 106 Volume

CHI SONO I CRISTIANI? Gli apostoli erano sicuri che Gesù avrebbe mantenuto la promessa fatta e che non li avrebbe lasciati soli. Erano trascorsi cinquanta giorni esatti dalla risurrezione e gli apostoli erano chiusi in preghiera con Maria, quando scese su di loro lo Spirito Santo promesso dal loro Maestro.

Raccontate quanto accaduto nel giorno di Pentecoste, leggendo la pagina 104 del libro di testo e spiegando che la parola “pentecoste” significa cinquantesimo giorno. Invitate i bambini e le bambine a osservare sul calendario di classe le date della Pasqua e della Pentecoste, contando i giorni che separano queste due feste, cinquanta appunto.

Leggete il seguente passo tratto dagli Atti degli Apostoli (At 2, 1-4).

Mentre stava compiendosi il giorno di Pentecoste, si trovavano tutti insieme nello stesso luogo. Venne all’improvviso dal cielo un fragore, quasi un vento che si abbatte impetuoso, e riempì tutta la casa dove stavano. Apparvero loro lingue come di fuoco, che si dividevano, e si posarono su ciascuno di loro, e tutti furono colmati di Spirito Santo e cominciarono a parlare in altre lingue, nel modo in cui lo Spirito dava loro il potere di esprimersi.

Fate notare che l’irruzione dello Spirito Santo nella stanza si manifesta in modo concreto con segni potenti della natura. Chiedete quali e fate abbinare a ciascun segno l’effetto sensibile: 1. Rombo 2. Vento 3. Fuoco (lingue di)

rumore aria, soffio luce e calore

In questo modo, la presenza dello Spirito non può passare inosservata: esso infonde nei cuori degli apostoli una nuova vita, come una nuova creazione. Provoca in essi un cambiamento: da timorosi diventano coraggiosi, non nascondendosi più.

Scrivete alla lavagna la parola SPIRITO e attorno a essa la sua manifestazione sensibile. Se lo Spirito parla, dà luce e calore e dà aria, allora significa che è vivo, perché dà la vita.

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Classe 2 Chiedete di completare una tabella come questa, in cui indicheranno che cosa accade nel giorno di Pentecoste.

CHE COSA

DOVE

QUANDO

COME

PERCHÉ

Giunge lo Spirito

A Gerusalemme, nel Cenacolo, al secondo piano

Cinquanta giorni dopo la Pasqua, la risurrezione di Gesù

Con il fuoco, il vento, il rombo

Per dare una nuova vita agli apostoli e portare al mondo il messaggio che Gesù è risorto dalla morte

Su un foglio A4 fate disegnare la scena della Pentecoste (Fig. 1), fate piegare il foglio a metà e fatelo incollare sul quaderno.

Sulla copertina del foglio i bambini e le bambine disegneranno la casa in cui gli apostoli vivevano nascosti (Fig. 2).

Fig. 1

Fig. 2

APPROFONDIMENTO

Il Cenacolo Con il termine “cenacolo” si indicava il luogo dove si cenava, ma più generalmente il piano superiore della casa, cui si accedeva tramite delle scale. Secondo l’uso degli antichi Romani era una stanza sempre piuttosto grande e serviva per la cena, che era il pasto principale della giornata, al quale prendevano parte tutti i familiari e gli ospiti eventualmente presenti.

Nel contesto della narrazione evangelica per Cenacolo si intende il piano superiore della casa, perché traduce la corrispondente parola greca anágaíon (Marco 14, 15; Luca 22, 12) che indica, appunto, la parte superiore e ospitale della casa.

Con tale termine si indica generalmente il luogo di Gerusalemme dove Gesù consumò con gli apostoli l’Ultima Cena della sua vita terrena, prima di morire in croce. In seguito vi si riunirono gli apostoli dopo la risurrezione di Gesù (Giovanni 20, 19-29) e nel giorno di Pentecoste (Atti degli Apostoli 2, 1-4).

Fate ripassare e colorare il disegno di pagina 106.

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Classe 2

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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San Pietro

Pag. 105 Volume

Pag. 107 Volume

APOSTOLO, VESCOVO, PAPA Fortificati dallo Spirito Santo, presenza viva di Gesù, gli apostoli diffondono nel mondo gli insegnamenti del maestro. Grazie alla missione evangelizzatrice degli apostoli, iniziano a formarsi le prime comunità cristiane che daranno vita alla Chiesa.

C’è Chiesa e chiesa Spieghiamo che la struttura della Chiesa odierna non è nata in un sol giorno, ma risale addirittura ai tempi di Gesù. Le prime persone che lo seguivano, perché attirate da lui e dalla forza del suo messaggio, erano i discepoli. Il discepolo, infatti, riceve l’insegnamento di un maestro e si mette in suo ascolto. L’etimo di questa parola è “imparare” e proviene dal latino discere. I discepoli, poi, sono diventati apostoli, cioè inviati. Inviati nel mondo a portare lo stesso annuncio che avevano ascoltato da Gesù, il loro maestro. Alcuni apostoli sono poi diventati vescovi, il cui etimo è “sorvegliante”. Essi, infatti, dovevano sorvegliare l’integrità e l’ortodossia del messaggio annunciato per garantire la fedeltà al primo annuncio, quello di Gesù. Infine, da vescovi a papa. Questa parola deriva dal greco e significa “padre”. Il papa è anche designato come il “pontefice”, il costruttore di ponti. Importante rimarcare il fatto che la struttura della Chiesa oggi non è intesa in modo piramidale, gerarchica, ma orizzontale e circolare. Tutte queste figure, insieme ai laici, che sono il popolo dei credenti in Gesù, ruotano intorno a Gesù.

A conclusione dell’attività, possiamo proporre il seguente esercizio.

• Inserisci le seguenti parole: VESCOVO • PAPA • DODICI 1. Gesù ha scelto .................................................................. apostoli.

2. Ogni apostolo era un ..................................................................

3. Oggi, il successore degli apostoli della tua città è il vescovo ................................................................

4. L’apostolo Pietro è diventato il primo ................................................................ della storia.

5. Oggi, il successore di Pietro è papa ..................................................................

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 108-109 Volume

Classe 2

Domenica

È DOMENICA Cominciate la lezione chiedendo ai bambini di indicare alcuni gesti che compiono abitualmente durante la giornata: alzare la mano (Posso parlare?); stop con la mano (Fermati!); segno “ok” con il pollice (Tutto bene!).

Dopo aver letto la pagina 108 del libro di testo e aver osservato la ruota illustrata, potete proseguire presentando il rito del battesimo.

Invitate i bambini e le bambine a pensare a quanto sono cresciuti nel corso del tempo. Ci sono mutamenti che si vedono e altri che non si vedono ma che avvengono comunque. Guidateli alla riflessione chiedendo: Quali sono le cose che cambiano dentro di noi e che non si vedono con gli occhi né si toccano con le mani? (Le cose “del cuore”, quelle spirituali). Fatele elencare.

Lo Spirito di Dio non si percepisce con i cinque sensi, ma con quel famoso sesto senso che è il cuore. Nel cuore della persona che ha ricevuto il battesimo abita lo Spirito di Dio che, giorno dopo giorno, la modella, la plasma, la rende sempre più simile a Lui. Spiegate che proprio Gesù ha voluto il battesimo: «Andate in tutto il mondo e proclamate il Vangelo a ogni creatura: chi crederà e sarà battezzato sarà salvato» (Marco 16, 15-16).

All’epoca di Gesù, il battesimo avveniva in acqua: la persona si immergeva interamente nel fiume o nel mare e lì avveniva l’infusione della vita nuova in Cristo.

Concentratevi ora sui gesti e i segni che avvengono durante la celebrazione del battesimo e preparate insieme ai bambini e alle bambine una tabella come quella qui sotto e a pagina seguente.

SEGNO

SIGNIFICATO

Veste bianca

È la purezza dell’anima senza la macchia del peccato.

Olio

Dà forza e protegge dal male (facciamo l’esempio dell’olio che penetra nella pelle; allo stesso modo, i doni dello Spirito penetrano nel cuore della persona).

Acqua

È lo Spirito Santo: vita, purezza.

Segue

121

Classe 2 SEGNO

SIGNIFICATO

Cero pasquale acceso

È la luce di Gesù data perché anche il battezzato risplenda della sua luce.

Candela accesa

È la fede (del padrino e della madrina del battezzando, i quali si impegnano a farlo crescere nella fede in Gesù), che illumina e riscalda il cuore.

Segno della croce

Il battezzato appartiene a Gesù e riceve il nome.

Su un cartoncino A4 fate disegnare e ritagliare la sagoma della chiesa (Fig. 1).

Fate piegare il cartoncino e disegnare la facciata esterna della chiesa (Fig. 2).

Fate riaprire il cartoncino e illustrare la scena del battesimo (Fig. 3).

Fig. 1

Fig. 2

Fig. 3

Sagoma esterna

Chiesa chiusa

Chiesa aperta con battesimo

122

CLASSE

3

Inquadra i QR code che trovi nelle pagine seguenti e accedi ai contenuti della rivista online “Raggi di luce”: troverai risorse sull’argomento indicato che ti saranno utili per la programmazione.

La tabella di programmazione di classe 3 si trova a pag. 30.

Classe 3

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Il frutto

Pag. 120 Volume

L’ALBERO DELLA STORIA Accogliete i bambini e le bambine con l’immagine di un albero e una breve storia di benvenuto. Tracciate un grande punto di domanda alla lavagna e guardate i bambini e le bambine, attendendo una loro reazione.

Che cosa può significare questo segno in apertura dell’anno scolastico?

Qualcuno potrà dire che, al rientro dalle vacanze, siete curiosi di conoscere il luogo in cui hanno trascorso l’estate, oppure che avete perso la voce e chiedete il perché del vostro silenzio… e così via. Raccontate allora la storia che segue.

TI RACCONTO UNA STORIA Un albero curioso Nel giardino di Anita c’era un albero meraviglioso, grande e altissimo. Alcune foglie dei suoi lunghi rami fecero delle domande e altre diedero delle risposte, ma entrambe – domande e risposte – erano frasi IMPORTANTI. Ci furono foglie che dissero: “Hello, my name is Leaf! What’s your name? (Ciao, il mio nome è Foglia! Qual è il tuo nome?)” oppure “Come ho fatto a spuntare sul ramo?” e ancora “Quante foglie saremo in quest’albero?”, “Che bello, tocco le foglie dei rami dell’albero vicino! Perché siete così tanto diverse da me e dalle mie amiche foglie? Ci assomigliamo davvero poco…”. Altre foglie dissero: “Quando guardo il sole, mi domando sempre come faccia a stare su nel cielo…” o “E se smettesse di piovere, che fine faremmo?”.

Altre ancora dissero: “Che cosa c’era prima di questo albero?”, o “Perché la foglia che mi stava accanto è diventata gialla, arancione, poi è caduta e adesso la vedo marrone a terra? Che fine farà adesso?”.

Allora il grande tronco rispose: “Care mie foglie, avete posto domande giuste e profonde. Ascoltate adesso le mie risposte…”.

Il punto di domanda sta a indicare la curiosità e il bisogno di sapere che ha sempre avuto l’essere umano fin dalle sue origini. L’unità di lavoro è dedicata al porsi delle domande, dalle più banali (mai sottovalutare nessuna domanda dei bambini e delle bambine!), a quelle più profonde o intriganti.

Alcune domande del racconto riguardano non solo il senso della vita, e quindi più propriamente la Religione (Che cosa c’era prima di questo albero? o Perché la foglia che mi stava accanto è diventata gialla, arancione, poi è caduta e adesso la vedo marrone a terra?), ma anche la Matematica (Quante foglie saremo in quest’albero?), l’Inglese (What’s your name?), le Scienze (E se smettesse di piovere, che fine faremmo?), l’Intercultura (Che bello, tocco le foglie dei rami dell’albero vicino! Perché siete così tanto diverse da me e dalle mie amiche foglie? Ci assomigliamo davvero poco…) e via discorrendo.

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Classe 3 Sull’argomento delle domande e delle risposte potete leggere un aneddoto attribuito ad Albert Einstein.

TI RACCONTO UNA STORIA Una sfida Germania, primi anni del XX secolo.

Durante una conferenza, un professore non credente dell’Università di Berlino lanciò una sfida ai suoi studenti chiedendo: “Dio ha creato tutto quello che esiste?”.

Uno studente diligentemente rispose: “Sì certo!”.

“Allora Dio ha creato proprio tutto?” replicò il professore.

“Certo!”, affermò lo studente.

Il professore rispose: “Se Dio ha creato tutto, allora Dio ha creato il male, poiché il male esiste e, secondo il principio che afferma che noi siamo ciò che produciamo, allora Dio è il Male”.

Gli studenti ammutolirono a questa asserzione. Il professore, piuttosto compiaciuto con se stesso, si vantò con gli studenti affermando che aveva provato per l’ennesima volta che la fede religiosa era un mito.

Un altro studente alzò la sua mano e disse: “Posso farle una domanda, professore?”.

“Naturalmente!” replicò il professore.

Lo studente si alzò e disse: “Professore, l’oscurità esiste?”.

Il professore rispose: “Naturalmente!”.

Lo studente replicò: “È in errore, l’oscurità non esiste. L’oscurità è in realtà assenza di luce. Noi possiamo studiare la luce, ma non l’oscurità. Un semplice raggio di luce può entrare in una stanza buia e illuminarla. Ma come possiamo sapere quanto buia è quella stanza? Noi misuriamo la quantità di luce presente. Giusto? L’oscurità è un termine usato dall’uomo per descrivere ciò che accade quando la luce non è presente”.

Poi il giovane chiese al professore: “Signore, il male esiste?”.

A questo punto, titubante, il professore rispose: “Naturalmente, come ti ho già spiegato. Noi lo vediamo ogni giorno. È nella crudeltà che ogni giorno si manifesta tra gli uomini. Risiede nella moltitudine di crimini e di atti violenti che avvengono ovunque nel mondo. Queste manifestazioni non sono altro che male”.

A questo punto lo studente replicò: “Il male non esiste, signore, o almeno non esiste in quanto tale. Il male è semplicemente l’assenza di Dio. È proprio come l’oscurità o il freddo, è una parola che l’uomo ha creato per descrivere l’assenza di Dio. Dio non ha creato il male. Il male è il risultato di ciò che succede quando l’uomo non ha l’amore di Dio nel proprio cuore. È come il freddo che si manifesta quando non c’è calore o l’oscurità che arriva quando non c’è luce”.

Il giovane fu applaudito e il professore, scuotendo la testa, rimase in silenzio. dal web

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Classe 3

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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L’armadio delle fonti

Pag. 120 Volume

Pag. 124 Volume

TUTTO HA UNA STORIA Rivolgete ai bambini e alle bambine le seguenti domande: Quale storia possono avere una maglia, un panino e una matita? Qual è il loro inizio?

Sollecitateli a rispondere, poi proseguite spiegando loro che tutto ha una storia e un inizio.

Ogni cosa che ci circonda, vivente o non vivente, ha una storia e ancora prima un inizio in cui ha cominciato a esistere. Attraverso l’attività proposta a pagina 120 guidate i bambini e le bambine a ricostruire la storia di alcuni elementi.

Sollecitate i bambini e le bambine a guardarsi intorno e a scegliere un oggetto (banco, sedia, finestra, libro, occhiali, lavagna, quaderno, astuccio, armadio, gesso...). Invitateli a formare delle coppie; un/una bambino/a rivolgerà la seguente domanda: Com’era prima di adesso? e il/la compagno/a cercherà di rispondere, aiutato dai vostri suggerimenti.

Introducete il concetto di fonte, spiegando che la fonte è la traccia che permette di ricostruire la storia e che ci sono quattro tipi diversi di fonti: materiali, orali, scritte, iconografiche.

• Quando sono nato/a? Dove?

• Mi piaceva frequentare la scuola materna?

• Qual era l’oggetto a cui ero più affezionato/a da piccolo/a?

•…

materiali

LE FONTI

scritte

Partite da un dato esperienziale avviando una conversazione sulla storia personale. Decidete insieme alla classe quali domande possono rivolgere ai propri familiari e fatele scrivere sul quaderno.

orali

iconografiche

Spiegate che le risposte dei familiari sono una fonte orale.

Chiedete, quindi, di organizzare le risposte in un testo dal titolo: “Sulle tracce della mia storia”, che segua la scaletta seguente: • parlo della mia famiglia (genitori, nonni e, se ci sono, anche bisnonni); • guardo una mia foto da neonato e descrivo i cambiamenti rispetto a come sono adesso; • metto gli eventi più importanti della mia vita in ordine cronologico sulla linea del tempo.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 121-122-123 Volume

Classe 3

Domande

DOMANDE E RISPOSTE Quale è stato il primo uovo, il primo seme, il primo uomo e la prima donna? Come sono nati? Chi o che cosa li ha creati? Qual è la storia e l’origine del mondo in cui viviamo?…

Queste e altre inevitabili domande, espressione di dubbi e interrogativi comuni a tutti gli uomini e donne, portano a comprendere che c’è un senso religioso dietro questi “perché”, che si traduce nella consapevolezza che c’è un Qualcuno da cui tutto dipende.

L’obiettivo di questa unità di lavoro è di tradurre in parole semplici, adatte ai bambini e alle bambine, un concetto così importante come quello di senso religioso.

La minimappa qui accanto può aiutare a “visualizzare” e meglio comprendere questo concetto: l’essere umano, che dispone della ragione e dell’intelligenza ma ha anche un’anima, si pone delle domande per ricercare il senso profondo delle cose.

Le prime risposte La vita religiosa dei popoli primitivi era molto complessa ed eterogenea: è utile, quindi, riallacciarsi al percorso di Storia di classe terza.

Raccontate che fin dai tempi più remoti gli uomini e le donne si sono posti degli interrogativi semplicemente osservando il ciclo della vita, i fenomeni naturali, l’alternarsi del giorno e della notte, delle stagioni..., segni che li rimandavano a qualcosa di misterioso, di più grande e indomabile, che sfuggiva al loro controllo.

Tutto ciò generava in loro stati d’animo ora positivi di gioia, di stupore, di allegria; ora negativi quali la paura, la tristezza, il terrore, l’incertezza.

127

Classe 3 Questo indusse gli uomini e le donne primitivi a cercare un contatto con il divino attraverso: • il ringraziamento (per la nascita di un figlio, per il raccolto abbondante...); • la domanda (per chiedere favori come la riuscita di una battuta di caccia, la pioggia contro la siccità, il sole per un buon raccolto...); • la supplica (per scongiurare fenomeni naturali quali terremoti, maremoti, eruzioni vulcaniche...).

Nelle forze della natura essi vedevano il segno di un essere superiore, una divinità; pertanto i tuoni, il mare, la luna, il sole ecc. venivano deificati e adorati perché potenti, perfetti e immortali. Ciò fece nascere una prima forma di religiosità, un senso religioso naturale: gli uomini e le donne vedevano nella natura un segno che rimandava al divino, al soprannaturale.

Le religioni rivelate (le tre grandi religioni monoteiste: ebraismo, cristianesimo e islam), invece, invertiranno questo processo: sarà Dio a cercare gli uomini e le donne. Nel cristianesimo, la rivelazione di Dio culmina nella persona del Verbo incarnato: Gesù Cristo.

Potete proseguire approfondendo alcuni aspetti particolari della civiltà preistorica.

Le sepolture Sappiamo poco del rapporto dell’uomo primitivo con il sacro, le prime conoscenze si hanno con i ritrovamenti delle sepolture (120 000-40 000 a.C.). Gli archeologi hanno ritrovato sepolture nelle quali il corpo del defunto era deposto nella terra coricato in posizione fetale, insieme a oggetti (utensili, cibo e altri) e ricoperto di polvere di fiori e polvere d’ocra. Questo significa con tutta probabilità che già all’epoca dell’uomo di Neanderthal si possedeva un’idea di “aldilà”, secondo cui la persona poteva rinascere una seconda volta nel grembo della Madre Terra.

I segni di religiosità Si manifestano con pitture, incisioni rupestri, statue, danze, offerte...

Nel Neolitico l’uomo matura una forma di spiritualità maggiore. Ora si sente superiore alla natura e pensa che esistano delle divinità: adora la Grande Madre e fabbrica piccole statue che la rappresentano; dipinge scene di caccia sulle pareti della roccia; incide le pietre con segni dal significato simbolico; erige steli, totem e costruzioni imponenti (megaliti e dolmen). Ogni segno corrisponde a un messaggio che rivela una ricerca di religiosità.

I gesti ripetuti (preghiera, danze, offerte...) negli stessi luoghi in un tempo determinato costituiscono i riti, con cui l’uomo primitivo celebrava la divinità.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 126-127 Volume

Classe 3

Pag. 130 Volume

SCIENZA E RELIGIONE Da sempre gli uomini e le donne si chiedono come siano nati l’universo e i suoi abitanti. Introducete l’argomento della creazione chiarendo che i due campi di ricerca, quello della scienza e quello della religione, marciano paralleli (e non separati) tra loro, perché hanno finalità diverse. Ai chi, per chi e perché della religione, si integrano i dove, quando e come della scienza.

Il tema della conciliazione tra fede e scienza è vasto, arduo e tuttora aperto. La Chiesa e il suo Magistero, tuttavia, esprimono con chiarezza le proprie posizioni e certezze nella ricerca della verità. Di conseguenza, in classe tratterete l’argomento mantenendo uno sguardo parallelo tra i due ambiti (scientifico e teologico), chiarendo che entrambi ricercano la verità delle cose, e quindi sono complementari e necessari l’uno all’altro. Quindi, religione e (e, non o) scienza.

Riassumete la posizione della Chiesa cattolica circa il rapporto tra fede e ragione con le frasi iniziali dell’enciclica Fides et Ratio (1998) di Giovanni Paolo II: “La fede e la ragione sono come le due ali con le quali lo spirito umano s’innalza verso la contemplazione della verità. È Dio ad aver posto nel cuore dell’uomo il desiderio di conoscere la verità e, in definitiva, di conoscere Lui perché, conoscendolo e amandolo, possa giungere anche alla piena verità su se stesso”.

Lavorate con le pagine 126-127 del libro di testo; i bambini e le bambine potranno conoscere le diverse domande proprie dell’una e dell’altra disciplina e comprendere attraverso dei paragoni illustrati la complementarietà delle loro piste di indagine.

Aiutate i bambini e le bambine a realizzare un mondo che si apre e scopre nelle due metà i diversi campi. Distribuite l’immagine di un planisfero e fatelo incollare su un foglio A4. Su un cartoncino fate disegnare un cerchio e fatelo ritagliare. Chiedete poi di tracciare nel mezzo una linea spezzata e di ritagliarla. Sulle due parti ottenute fate scrivere da una parte SCIENZA, dall’altra RELIGIONE.

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Classe 3 Sul retro delle due parti, invitate i bambini a scrivere le domande: COME? QUANDO? – CHI? PERCHÉ?

Infine, fate incollare le due alette (solo lungo il bordo esterno) sulla figura del mondo, come mostrato alla pagina precedente.

Qui di seguito potete leggere alcuni punti del Catechismo della Chiesa Cattolica (CCC) insieme ad altri brani estrapolati da varie fonti.

APPROFONDIMENTO “La creazione non è uscita dalle mani del Creatore interamente compiuta”. (CCC n. 302) Dio ha creato un mondo non perfetto, ma “in stato di via verso la sua perfezione ultima. Questo divenire nel disegno di Dio comporta con la comparsa di certi esseri la scomparsa di altri, con il più perfetto anche il meno perfetto, con le costruzioni della natura, anche le distruzioni”. (CCC n. 310) “Dio è la causa prima che opera nelle e per mezzo delle cause seconde”. (CCC n. 308) ...................................................................................................................................................................

Papa Giovanni Paolo II al simposio su Fede cristiana e teoria dell’evoluzione, 1985: “… Non creano ostacoli una fede rettamente compresa nella creazione o un insegnamento rettamente inteso dell’evoluzione: l’evoluzione infatti presuppone la creazione; la creazione si pone nella luce dell’evoluzione come un avvenimento che si estende nel tempo – come una «creatio continua» – in cui Dio diventa visibile agli occhi del credente come Creatore del Cielo e della Terra”. ...................................................................................................................................................................

Benedetto XVI nell’omelia d’inaugurazione del pontificato ha detto: “Non siamo il prodotto casuale e senza senso dell’evoluzione. Ciascuno di noi è il frutto di un pensiero di Dio. Ciascuno di noi è voluto, ciascuno è amato, ciascuno è necessario”. ...................................................................................................................................................................

“Quando, dove e come Dio ha voluto, si è accesa dunque la scintilla dell’intelligenza in uno o più Ominidi. La natura ha la potenzialità di accogliere lo spirito secondo la volontà di Dio creatore, ma non può produrlo da sé. In fondo, è quello che avviene anche nella formazione di ogni essere umano ed è ciò che fa la differenza tra l’uomo e l’animale; un’affermazione che si colloca fuori dalla scienza empirica e, in quanto tale, non può essere né provata né negata con le metodologie della scienza”. da Fiorenzo Facchini, Evoluzione e creazione, “L’Osservatore Romano”, 17.01.2006

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 128-129 Volume

Pag 131 Volume

Classe 3

La storia della salvezza

LA PRIMA ALLEANZA L’osservazione della linea del tempo è molto importante, perché essa, attraverso la sua sinteticità, fornisce informazioni preziose sulla sequenza temporale dei fatti.

Distribuite la fotocopia della linea del tempo, fatela incollare sul quaderno e invitate i vostri alunni e alunne a consultarla quando lo ritenete necessario.

Creazione dell’Universo 15 miliardi

di anni fa

La vita 450 milioni

di anni fa

Periodo giurassico

L’uomo e la donna

215-145 milioni

2,5 milioni

di anni fa

Caino e Abele

di anni fa

Noè

Giuseppe 1700 a.C.

Giacobbe 1800 a.C.

Isacco 1900 a.C.

Abramo 2000 a.C.

Prime forme di scrittura

3200 anni fa

Mosè salvato dalle acque 1350 a.C.

Mosè e il roveto ardente 1300 a.C.

Mosè divide le acque del Mar Rosso

I dieci comandamenti

Nascita di Gesù

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Classe 3

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Bibbia

Pagg. 132-133 Volume

Pag. 136 Volume

SCOPRIAMO LA BIBBIA Come si è formata?

Spiegate ai bambini e alle bambine che la Bibbia è stata scritta in più di 1000 anni, da molti autori: Dio ha illuminato le loro menti, ma li ha lasciati liberi di scrivere secondo la loro capacità e la mentalità del tempo in cui vivevano.

Descrivete come si è formata la Bibbia nel tempo e disegnate alla lavagna una mappa concettuale che preveda queste voci.

Accade un fatto (Dio si rivela) Lo si racconta a voce (tradizione orale) Lo si scrive (Parola di Dio, tradizione scritta) Seguite poi questa traccia per spiegare la genesi del libro della Bibbia.

CHI CHE COSA QUANDO PERCHÉ COME

Dio e lo scrittore sacro la storia di amicizia tra Dio e il suo popolo in un periodo di tempo che va circa dal 1000 a.C. al 100 d.C. è il modo in cui Dio si fa conoscere dagli uomini papiri e pergamene (tradizione scritta)

Leggete infine la breve storia che trovate qui di seguito proposta e riflettete sul valore prezioso dei testi sacri.

TI RACCONTO UNA STORIA La pergamena Una volta un re inviò in dono a Rabbì Giuda una gemma preziosa, e lo pregò di contraccambiare con qualcosa di uguale valore. Allora il Rabbì gli mandò una Mesusah, ossia un pezzo di pergamena con un brano della Sacra Scrittura, arrotolato e custodito in un astuccio che si usa appendere allo stipite della porta. Il re si meravigliò molto e gli chiese: – Come mai mi offri un pezzetto di pergamena in cambio di una gemma che vale quanto un regno?

E il Rabbì: – Il tuo dono non si può paragonare al mio. Infatti tu mi hai offerto una gemma che devo proteggere con ogni cura, perché non me la rubino. Io, invece, ti ho regalato qualcosa che ti proteggerà per tutta la vita.

Francesca Lazzarato, L’esilio di Re Salomone, Mondadori

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Classe 3

Pagg. 132-133 Volume

LA BIBBIA: TANTI LIBRI Antico e Nuovo Testamento Spiegate alla classe il significato delle parole “Bibbia” e “Testamento”. Bibbia significa tanti libri, biblioteca; Testamento significa patto, alleanza. La Bibbia parla del patto di amicizia fatto tra Dio e gli uomini.

Riprendete il tema delle grandi domande delle lezioni precedenti. La risposta della Bibbia di fronte alle domande di senso di donne e uomini è: Gesù Cristo.

Il cristianesimo afferma con forza che Gesù Cristo sta all’inizio e alla fine di tutto. Cristo è inizio e fine di tutto il creato e forza che regge continuamente ogni cosa. La malattia, il limite, le difficoltà, la morte vengono superati alla luce del progetto che Dio aveva prestabilito fin dalle origini: “ricondurre al Cristo, unico capo, tutte le cose, quelle nei cieli e quelle sulla terra” (Efesini 1, 10).

Per un approfondimento personale sul tema, leggete i seguenti versetti della Bibbia: • Gesù inizio di tutto: Giovanni 1, 2-3; Colossesi 1, 15-17; • Gesù fine di tutte le cose: Giovanni 5, 26-29; Filippesi 3, 20-21.

Spiegate che la parola “Bibbia” significa i libri (ta biblià, in greco), traduce quindi un nome al plurale. È il Libro per eccellenza. In greco, la parola biblos indica la pianta di papiro su cui si scriveva, da cui biblion (libro) e infine ta biblià (i libri).

La Bibbia, infatti, non è un libro ma una biblioteca, una collezione di ben 73 volumi (46 per l’Antico Testamento e 27 per il Nuovo Testamento).

Chiedete ai bambini e alle bambine che cosa significa, secondo loro, il termine “testamento” e se ne hanno mai sentito parlare.

Chiarite che il significato odierno non è applicabile alla Bibbia. In quest’ultima, infatti, la parola “testamento” non equivale al lascito dei propri beni ad altri beneficiari dopo la morte, ma proviene da una parola ebraica che significa patto, alleanza, promessa.

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Classe 3 La Bibbia è il documento che attesta il patto tra Dio e il suo popolo.

Quale patto? Quale alleanza? Quale promessa? Quest’anno scoprirete proprio il valore di questa parola (“testamento”) che dà il titolo al libro sacro per ebrei (solo l’Antico Testamento) e cristiani (Antico e Nuovo Testamento): è l’antica alleanza che Dio ha stipulato con Abramo e il popolo ebraico (prima di Cristo); è la nuova alleanza stabilita da Dio con gli uomini per mezzo di Gesù (dopo Cristo).

La minimappa qui a lato sintetizza la struttura della Bibbia e i “soggetti” dei due Testamenti.

L’osservazione della linea del tempo diventa molto importante, perché essa, attraverso la sua sinteticità, fornisce informazioni preziose sulla sequenza temporale dei fatti.

Aiutate i bambini a costruire una linea del tempo. Per ottenerla fate dividere nel senso della lunghezza un foglio A4 e poi ritagliare le due metà così ottenute; fate poi incollare sul quaderno le due strisce una di seguito all’altra.

Nella lunga striscia così ottenuta fate disegnare la linea del tempo divisa in 12 segmenti, corrispondenti ai diversi argomenti trattati lungo il corso dell’anno, accompagnati dai disegni dei personaggi e degli eventi incontrati: Big Bang; Adamo ed Eva; Noè; Abramo; Isacco; Giacobbe ed Esaù; Giuseppe; Mosè; Saul, Davide; Salomone; Profeti.

Via via che conoscerete i protagonisti del racconto biblico, farete preparare dai bambini le figurine dei personaggi.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Classe 3

Pag. 134 Volume

ADAMO ED EVA Con i primi esseri umani entriamo nel vivo del racconto biblico, quando, per la prima volta, Dio fa un’alleanza con l’uomo.

Spiegate che i nomi Adamo ed Eva sono simbolici e significano: Adamo “di terra”, Eva “prima donna”, in ebraico “madre dei viventi”.

Raccontate che fin dai primi tempi della creazione del mondo, l’uomo non è stato fedele a Dio e si è lasciato ingannare da cose e persone che lo avrebbero portato lontano dal Creatore e dalla sua amicizia.

Il serpente, che per la Bibbia rappresenta il male e tutto ciò che è contro il Signore, riuscì con l’inganno a portare Adamo ed Eva a disubbidire a Dio. Il serpente riuscì quindi ad allontanare gli uomini da Dio, ma Dio non abbandonò le sue creature e continuò a prendersi cura di loro con amore facendo una promessa: sarebbe venuto un giorno in cui una donna speciale avrebbe fatto nascere il Figlio di Dio, il Nuovo Adamo, che avrebbe ristabilito l’amicizia tra Dio e l’uomo (da Genesi 3, 15).

Spiegate che l’episodio biblico mostra che: • Dio ha creato l’uomo e la donna dando loro la libertà di amarlo e seguirlo oppure di non farlo; • nonostante gli uomini e le donne utilizzino male il libero arbitrio ricevuto in dono, Dio non li abbandona alla morte alla quale il peccato inevitabilmente conduce, ma promette loro che un giorno apparirà “una donna vestita di sole, con la luna sotto i suoi piedi e, sul capo, una corona di dodici stelle” (Apocalisse 12, 1-2). Da lei, la Madre di Dio, sarebbe nato il Salvatore: Gesù.

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Classe 3

Settimana n.

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Titolo lezione

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Pag. 186 Volume

FACCIAMO UN PATTO? La pagina 186 presenta il tema della fiducia e del “tradimento” di un patto, partendo da un’esperienza scolastica.

Per spiegare il tema del libero arbitrio potete leggere il seguente racconto di Johannes Joergensen. La similitudine con l’episodio biblico sta nella decisione del ragno di staccare il suo legame (il filo) con il cielo (Dio) perché non ne capisce il senso (Dio aveva detto ad Adamo ed Eva «Non mangiate di quei frutti altrimenti morirete», senza spiegare perché sarebbero morti). Nel momento in cui il ragno stacca il filo (peccato originale) precipita (perdita dell’amicizia con Dio) e deve ricominciare (la lenta risalita di Adamo verso Gesù nella scala della salvezza) per ricostruire e ritornare nella casa che aveva perduto (il Paradiso terrestre) con la sua scelta (libero arbitrio).

TI RACCONTO UNA STORIA Il ragno distratto Era una bella mattina di settembre. Un ragnetto nero e giallo venne a posarsi su di una grande siepe spinosa.

Qui c’erano rami e germogli in abbondanza per tesservi una tela e il ragno si mise subito al lavoro, lasciando che il filo lungo dal quale era disceso reggesse la punta superiore della tela. Era una tela bella e grande. Aveva qualcosa di particolare, quella tela; si sarebbe detto si stendesse nel vuoto senza che fosse possibile vedere ciò che sosteneva il suo orlo superiore. Perché ci vogliono occhi buoni per scorgere un filo di ragno. In grazia di quel filo dall’alto, ingrandì la sua tela in altezza e larghezza, e la sottile rete si stese ben presto su tutta la siepe.

Quando nelle mattine umide d’ottobre pendeva coperta di goccioline scintillanti, pareva un tulle ricamato di perle. Il ragno era orgoglioso del suo lavoro. Non era ormai più quel ragnetto povero che si dondolava per aria attaccato a un filo, adesso era un ragno grande e grosso e possedeva la tela più grande di tutta la siepe.

Una mattina si svegliò di umore terribilmente strano. Per ammazzare il tempo, fece un giro sulla sua tela, per vedere se mai ci fosse bisogno di rassettarla. Tirò ogni filo, badando che fossero tutti ben fermi. Ma benché avesse trovato tutto in regola, seguitò a essere di pessimo umore. Gira e rigira, finì col notare, al lembo esterno della sua rete, un filo che gli pareva nuovo. Quel filo “inesplicabile” non andava da nessuna parte e allora bisognava concludere che andava su diritto nell’aria. Il ragno si rizzò sulle zampe e si mise a guardare in su con tutti i suoi occhi, ma non riuscì a capire dove andava a finire quel filo. Pareva se ne andasse nelle nuvole.

Quanto più guardava fisso senza poter arrivare a nulla, tanto più si arrabbiava. Aveva dimenticato che, in un sereno giorno di settembre, lui stesso era sceso giù giù per quel filo. E neppure si ricordò quanto utile gli fosse stato, proprio quel filo, per tessere e poi allargare la sua tela. Il ragno si era dimenticato di tutto ciò; e si limitò a pensare che c’era lì uno stupido filo buono a nulla. E con un solo colpo di dente lo troncò. Nello stesso momento, la tela cedette: crollò; e quando il ragno tornò in sé, si trovò a giacere sulle foglie della siepe spinosa, con la testa avvolta nella sua tela diventata un piccolo umido cencio. Era bastato un solo istante per distruggere tutta la magnificenza della sua casa, e soltanto perché non aveva capito l’utilità di quel “filo che scendeva dall’alto”.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 135 Volume

Pag. 137 Volume

Classe 3

L’ALLEANZA CON NOÈ L’umanità si era di nuovo corrotta, nonostante l’epilogo della vicenda di Adamo ed Eva. Ma Dio si mostra misericordioso: salva Noè, il giusto, e lo aiuta a superare le prove. Dio è sempre disposto a fare una nuova alleanza dopo ogni caduta dell’uomo.

Spiegate alla classe che l’episodio di Noè e del diluvio universale intende mostrare che: • Dio è infinita giustizia: l’umanità corrotta dal peccato non può convivere con Dio perché lui è santo.

• Nell’umanità corrotta dal peccato c’è sempre almeno un uomo giusto, in questo caso Noè. Il giusto viene sempre premiato e salvato.

• Dio è misericordioso: salva il giusto e lo aiuta a superare le prove. Dio è sempre disposto a stipulare nuove alleanze dopo ogni caduta dell’uomo.

• Dio è giudice: quanto accade a Noè, salvato dalle acque del diluvio, avverrà anche negli ultimi tempi quando l’umanità verrà salvata dalle acque del battesimo: l’uomo vecchio muore e risorge nell’acqua battesimale di Cristo.

Facendo lavorare i bambini e le bambine con la pagina 135 del libro, spiegate che solo Noè (discendente di Set, un figlio di Adamo ed Eva) e la sua famiglia, tra le tante persone al mondo, erano fedeli a Dio e lo amavano. Il bene viene sempre premiato e infatti Dio lo salva, ordinandogli di costruire un’arca e di salirvi con tutta la sua famiglia e con una coppia per ogni tipo di animale. Noè ubbidì e non appena fu sull’arca al sicuro cominciò a piovere per quaranta giorni e quaranta notti. Al quarantesimo giorno, Noè fece uscire una colomba, che ritornò con un ramoscello d’ulivo, facendo così capire a Noè che il diluvio era cessato e che si poteva scendere dall’arca.

Fornite notizie sull’arca e la sua costruzione. Il termine ebraico per “arca” significa “cassa”, “scatola”, per via della sua forma: l’arca, infatti, non aveva lo scopo di navigare come ogni altra imbarcazione, ma di galleggiare sulle acque del diluvio. Il testo biblico scrive che l’arca misurava 137 metri (lunghezza) × 23 (larghezza) × 14 (altezza) ; era alta tre piani ed era spalmata di bitume, una specie di catrame oleoso che ne rendeva impermeabile lo scafo. L’arca, per 150 giorni (5 mesi), ospitò Noè e la sua famiglia: Noè, sua moglie, i loro tre figli Cam, Sem e Iafet con le loro mogli.

L’arca, infine, si incagliò nel gruppo montuoso dell’Ararat, il più alto monte nell’est della Turchia.

Riflettete con i bambini e le bambine sui simboli presenti nell’episodio biblico: • acqua • colomba con ramo di ulivo • arcobaleno • arca • porta dell’arca

morte e vita; pace; amicizia; Maria, la Chiesa (comunità) e la chiesa (edificio); Gesù («Io sono la porta: se uno entra attraverso di me, sarà salvo; entrerà e uscirà e troverà pascolo.» Giovanni 10, 9).

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Classe 3

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 188-189 Volume

Pag.190 Volume

LE RELIGIONI Nonostante il presente corso RC preveda una trattazione più approfondita della storia della religiosità dei popoli antichi in classe quarta, si anticipa qui un breve riassunto di quanto seguirà, per meglio contestualizzare la storia del popolo ebraico. Approfondite il termine “politeismo” spiegando le caratteristiche della religiosità di alcune antiche civiltà.

Questo excursus storico relativo alla genesi di alcune religioni antiche per cui nel mondo oggi esiste una pluralità di religioni. Facciamo riferimento alle pagine 188-189 del volume per introdurre un discorso interreligioso declinato nella società di oggi. Facciamo notare agli alunni l’eterogeneità del panorama religioso odierno e, in particolare, soffermiamoci sulla pagina 188 che ci darà modo di agganciare l’argomento seguente: Abramo, patriarca delle tre religioni monoteiste: ebraismo, cristianesimo, islam.

Mesopotamici (Sumeri, Assiri, Babilonesi) – I popoli mesopotamici erano molto religiosi e credevano che ogni elemento della natura fosse una divinità: tra le tante, essi adoravano e consideravano sacri la pioggia e il sole perché permettevano un buon raccolto. Ciascuna città aveva la sua divinità protettrice, in onore della quale veniva edificato un tempio sulla sommità della ziggurat, l’edificio sacro e casa degli dèi. La parola ziggurat significa “montagna di Dio”: era infatti una piramide a gradoni, un’enorme scalinata verso il cielo. Sul piano più alto sorgeva il tempio con la statua della divinità protettrice della città, dove si svolgevano le cerimonie sacre guidate dai sacerdoti. La società era gerarchica: in cima c’era il re, dotato di poteri assoluti e rappresentante della divinità in terra.

Egizi – Presso gli Egizi, il faraone era considerato una divinità e aveva pieni poteri sul popolo. Gli Egizi adoravano molti dèi e li raffiguravano con il corpo di un uomo e la testa di animale. È il caso di Horus, la divinità protettrice del faraone, con il corpo di un uomo e la testa di un falco, o di Anubi, dio dei morti con il corpo di un uomo e la testa di uno sciacallo. Il luogo di culto era il tempio, posto accanto alle piramidi (le tombe dei faraoni). Gli Egizi credevano che la conservazione del corpo fosse essenziale per la vita nell’oltretomba, per questo imbalsamavano con oli particolari il corpo del defunto (faraoni, sacerdoti), che diventava una mummia. Credevano che, alla morte, il cuore della persona venisse pesato su una bilancia dal dio Anubi: se il suo peso superava quello della piuma di Maat voleva dire che il defunto si era comportato male in vita. Per questo, non poteva rinascere ma veniva dato in pasto ad Ammit la divoratrice, una creatura mostruosa della mitologia egizia.

Greci e Romani – I Greci adoravano molti dèi; i più importanti erano: Zeus, il padre degli dèi, Ares, Apollo, Era, Artemide, Afrodite, Atena, Efesto. I Greci immaginavano che gli dèi abitassero sul monte Olimpo e fossero immortali, con l’aspetto simile agli uomini e con i loro difetti: gelosi, dispettosi, vendicativi. I sacerdoti compivano sacrifici e celebravano cerimonie in loro onore; il tempio, sia per i Romani sia per i Greci, era il luogo sacro adibito all’adorazione della divinità. I Romani hanno fatto proprie le divinità greche, cambiandone i nomi (per esempio lo Zeus greco diventa Giove per i Romani). I Romani avevano il culto per gli antenati (i Mani) e per gli dèi che proteggevano la casa (i Lari) e la famiglia (i Penati).

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 138-139 Volume

Pag. 143 Volume

Classe 3

Abramo

PADRE ABRAMO Con questa lezione iniziamo in modo sistematico a conoscere le figure più importanti del popolo ebraico. Presentiamo Abramo, il padre della fede in un unico Dio. Avviate la lezione leggendo le pagine 138-139 del libro di testo, soffermandovi sulle tappe più significative della storia di Abramo.

Verso il 1750 a.C., in Mesopotamia era già fiorita la civiltà babilonese. A quel tempo regnava l’imperatore Hammurabi, che ricordiamo per aver costruito canali per irrigare l’arida terra di Babilonia, aver pubblicato una raccolta di leggi (il codice di Hammurabi), aver edificato magnifici templi adorni di statue.

Sulla vita di Abramo e dei patriarchi sappiamo poco. Terach, il capotribù e padre di Abramo, decise di spostarsi dalla città di Ur per mantenere le proprie tradizioni religiose, diverse da quelle dell’imperatore. Si diresse così verso la fertile terra di Carran, la città posta a nord della Mezzaluna fertile. È qui che Abramo ricevette la chiamata di Dio, che gli disse: «Vattene dalla tua terra verso la terra che ti indicherò».

Abramo obbedì, lasciò con coraggio la sua tribù e si diresse verso sud, nella terra di Canaan, in compagnia della moglie Sara e del nipote Lot, figlio di suo fratello Aran. Abramo aveva 75 anni e partì equipaggiato di molti beni. Al tempo, la famiglia ebraica era di tipo poligamico e perciò un uomo poteva avere più mogli. Anche Abramo aveva più mogli, avrà infatti il primo figlio Ismaele dall’unione con la schiava Agar, perché Sara era sterile; il secondo figlio, Isacco, nascerà invece miracolosamente dalla moglie Sara.

Il nome Abramo contiene già in sé la realizzazione della promessa, perché significa padre di una moltitudine.

Dio, infatti, gli promise che la sua discendenza sarebbe stata numerosa come le stelle che sarebbe riuscito a contare nel cielo (Genesi 15, 5).

Abramo è chiamato anche l’uomo della fede, perché ha creduto in Dio e si è fidato di lui. È con Abramo che si incontra per la prima volta la parola “ebreo”: egli è il nipote di Eber, a sua volta discendente di Sem, primo figlio di Noè. La parola “ebreo” potrebbe però derivare anche da IVRÌ, “altro lato”, perché Abramo recise il suo legame con le altre culture e condusse la sua famiglia da un “altro lato”, dal politeismo al monoteismo.

Verificate la comprensione della storia attraverso le seguenti domande: Da dove parte Abramo? Chi va con Abramo? Verso dove si dirige? Che cosa gli promette Dio? Avviate poi una conversazione sul tema della fiducia attraverso le seguenti domande: Ti è mai capitato di dover obbedire senza ricevere delle spiegazioni? Chi ti chiedeva di obbedire? Come ti sei comportato? Perché?

Avrete modo di proseguire e approfondire la riflessione su questo tema anche durante la lezione della settimana successiva.

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Classe 3

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 140-141 Volume

Pag. 144 Volume

I FIGLI DI ABRAMO Raccontate che, nonostante la chiamata di Dio fosse stata forte, dopo un po’ di tempo subentrò in Abramo la tristezza a causa della sua vecchiaia e della sterilità della moglie Sara.

Come avrebbe potuto realizzarsi la posterità con questa premessa? Dio allora intervenne nuovamente nella vita di Abramo per sostenere la sua fede e dargli la certezza della sua presenza e delle sue promesse.

Abramo ricevette infatti una visita inaspettata: tre uomini arrivarono presso il suo accampamento e annunciarono che Sara avrebbe avuto un figlio da lì a un anno. Così fu e nacque Isacco, dal quale discenderanno prima gli ebrei (ebraismo) e poi i cristiani (cristianesimo).

La pagina 141 del libro di testo presenta l’episodio dei “tre ospiti” alle Querce di Mamre. I tre uomini “consegnano” ad Abramo un messaggio importante: niente è impossibile a Dio e Sara, pur in avanti negli anni, darà alla luce un bambino: Isacco.

E fu proprio così: da Abramo e Sara nacque infine Isacco.

In Genesi 21 (8-21) si legge dell’allontanamento di Agar e Ismaele da parte di Sara e Abramo.

Il bambino crebbe e fu svezzato e Abramo fece un grande banchetto quando Isacco fu svezzato. Ma Sara vide che il figlio di Agar l’Egiziana, quello che lei aveva partorito ad Abramo, scherzava con il figlio Isacco.

Disse allora ad Abramo: “Scaccia questa schiava e suo figlio, perché il figlio di questa schiava non deve essere erede con mio figlio Isacco”. La cosa sembrò un gran male agli occhi di Abramo a motivo di suo figlio.

Ma Dio disse ad Abramo: “Non sembri male ai tuoi occhi questo, riguardo al fanciullo e alla tua schiava: ascolta la voce di Sara in tutto quello che ti dice, perché attraverso Isacco da te prenderà nome una stirpe.

Ma io farò diventare una nazione anche il figlio della schiava, perché è tua discendenza”.

Abramo si alzò di buon mattino, prese il pane e un otre d’acqua e li diede ad Agar, caricandoli sulle sue spalle; le consegnò il fanciullo e la mandò via. Ella se ne andò e si smarrì per il deserto di Betsabea. Tutta l’acqua dell’otre era venuta a mancare. Allora depose il fanciullo sotto un cespuglio e andò a sedersi di fronte, alla distanza di un tiro d’arco, perché diceva: “Non voglio veder morire il fanciullo!”. Sedutasi di fronte, alzò la voce e pianse. Dio udì la voce del fanciullo e un angelo di Dio chiamò Agar dal cielo e le disse: “Che hai, Agar? Non temere, perché Dio ha udito la voce del fanciullo là dove si trova. Àlzati, prendi il fanciullo e tienilo per mano, perché io ne farò una grande nazione”. Dio le aprì gli occhi ed ella vide un pozzo d’acqua.

Allora andò a riempire l’otre e diede da bere al fanciullo. E Dio fu con il fanciullo, che crebbe e abitò nel deserto e divenne un tiratore d’arco. Egli abitò nel deserto di Paran e sua madre gli prese una moglie della terra d’Egitto.

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Classe 3 Agar disperata invoca Dio che le manda un angelo in soccorso.

Occorre però spiegare che, in precedenza, Dio aveva parlato ad Abramo e gli aveva detto che entrambi i suoi figli, Isacco e Ismaele, sarebbero diventati padri: di una stirpe il primo, di una nazione il secondo.

In quale regione Agar viene cacciata? Il deserto. Di quale regione? Rileggiamo il testo biblico al versetto 14: Betsabea, o Bersabea, nel deserto di Paran, una zona del deserto del Negev a sud di Israele.

Su questa vicenda e sul suo finale possiamo così concludere quanto segue.

• La duplice promessa di Dio: da Isacco sarebbe nata una stirpe (gli ebrei e poi i cristiani), da Ismaele una nazione (i musulmani).

• La richiesta di Sara e Abramo ad Agar, avallata da Dio, è preludio della stessa circostanza che vedrà protagonista Abramo e il figlio Isacco nel capitolo successivo Genesi 22, quando Dio gli chiederà il sacrificio della vita del figlio.

Anche qui, un angelo – Dio stesso – interverrà per portare la liberazione, la fine della prova.

• Infine, il deserto – il luogo più impervio e ostile all’uomo – diventerà paradossalmente l’abitazione del fanciullo Ismaele, la sua casa e protezione, la sua fonte di vita.

Fate completare l’album di Abramo servendovi dell’attività operativa proposta a pagina 144.

Sintetizzate i contenuti salienti delle pagine.

Disegnate una mappa concettuale alla lavagna, spiegando che da Abramo avranno origine le tre grandi religioni monoteiste: ebraismo (con la figura di Mosè), cristianesimo (con Gesù) e islam (con Maometto).

Abramo

ISACCO dalla moglie Sara

ISMAELE dalla schiava Agar

Mosè ebrei

Maometto arabi, musulmani

Gesù cristiani

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Classe 3

Esaù e GIacobbe

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 146-147 Volume

Pag. 150 Volume

ESAÙ E GIACOBBE Isacco sposò Rebecca e da lei ebbe due gemelli: Esaù e Giacobbe. Anche i gemelli Esaù e Giacobbe, come il loro padre Isacco, nacquero da una madre sterile. Il miracolo delle loro nascite confermava una volta di più la fedeltà di Dio, il quale aveva promesso ad Abramo una posterità numerosa quanto le stelle del cielo, con l’unica condizione che mantenesse nel tempo la fede e la perseveranza anche quando tutto sembrava opporsi al verificarsi della promessa (la sterilità di Sara e Rebecca).

Potete presentare il ciclo di Giacobbe seguendo queste sequenze: 1. nascono i gemelli Esaù e Giacobbe; 2. Giacobbe compra la primogenitura da Esaù in cambio della minestra di lenticchie; 3. Giacobbe riceve la benedizione dal padre Isacco con l’inganno; 4. Giacobbe fugge lontano dalla rabbia omicida di Esaù e, lungo la strada, fa uno strano sogno; 5. Giacobbe va dallo zio Labano e si sposa prima con Lia e poi con Rachele (quest’ultima, anche se sterile, gli darà miracolosamente due figli: Giuseppe, il prediletto di Giacobbe, e Beniamino, il figlio più piccolo); 6. Giacobbe lotta durante la notte contro un personaggio misterioso; 7. Esaù e Giacobbe si perdonano e si ricongiungono.

Leggete e lavorate con le pagine 146-147 del libro di testo che presentano sia l’episodio della minestra di lenticchie con cui Giacobbe comprò la primogenitura da Esaù, sia quello della benedizione carpita da Giacobbe con l’inganno al vecchio Isacco a scapito di Esaù.

La benedizione del padre al primogenito nel caso specifico assume un significato particolare, in quanto includeva non solo il diritto di ereditare la terra di Canaan, ma trasmetteva anche la promessa di Dio di diventare patriarca di Israele.

Spiegate i significati delle due parole-chiave che ricorrono nella storia: • bene-dire (dire-bene): è un augurio; quando Dio dice bene di una persona, le promette un bene; • primogenitura: il figlio maggiore (il primogenito maschio) riceve tutta l’eredità e il potere del padre attraverso una preghiera di benedizione.

Soffermatevi a riflettere con la classe sulla morale contenuta nell’episodio della minestra di lenticchie: lo scambio di una cosa importante ed eterna per una effimera e di breve durata.

Potete avviare la riflessione attraverso le seguenti domande: Quali sono le cose importanti che durano per sempre?

(Fare amicizia, aiutare una persona in difficoltà, perdonare uno sbaglio...), Quali sono le cose belle che durano poco?

(Mangiare un gelato, fare un picnic, giocare con le figurine, andare al luna park...).

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Classe 3 Verificate la comprensione degli episodi biblici e spiegate il significato dei nomi che entrano nella storia: • Abramo: padre di una moltitudine; • Giacobbe: l’ingannatore; • Isacco: figlio del sorriso; • Sara: signora, principessa; • Esaù: peloso, rossiccio, rude.

Chiedete ai bambini e alle bambine di disegnare a scelta tre delle sette sequenze della vita di Giacobbe e di accompagnarle con una didascalia e dei fumetti.

Raccontate l’episodio del sogno di Giacobbe direttamente dalla pagina biblica di Genesi 28, 10-22 oppure dalla seguente riduzione per bambini.

TI RACCONTO UNA STORIA Il sogno di Giacobbe Giacobbe, per sfuggire alla vendetta del fratello, parte seguendo il consiglio della madre e si dirige verso la città di Harran, a nord.

Una sera arriva in un luogo solitario e si accinge a passarvi la notte. Prende una pietra piatta, se la pone come un guanciale, si corica e s’addormenta. Durante quella notte Giacobbe fa uno strano sogno. Una scala è appoggiata sulla terra, mentre la sua cima raggiunge il cielo. Ed ecco degli angeli che salgono e scendono sopra di essa.

Sempre nel sogno Giacobbe sente una voce ferma e dolcissima: “Io sono il Dio di Abramo e il Dio di Isacco, tuo padre. La terra sulla quale ti sei coricato la darò a te e alla tua discendenza. La tua discendenza sarà numerosa come i granelli di polvere della terra. E saranno benedette, attraverso te e la tua discendenza, tutte le nazioni.

Io sono con te e ti proteggerò ovunque tu andrai.”

Quando Giacobbe il mattino seguente si sveglia, ricordandosi del sogno fatto, capisce che Dio ha confermato la benedizione del vecchio Isacco. La terra e il cielo, uniti da una scala, sono d’accordo. Giacobbe è il sicuro erede della promessa fatta da Dio ad Abramo. Dalla sua discendenza verrà il salvatore di tutta l’umanità.

Per celebrare quell’evento Giacobbe erige, come una stele, la pietra usata durante la notte per guanciale, e chiama quel luogo solitario Betel, che significa “casa di Dio”.

Giuseppino De Roma, La Bibbia per i ragazzi, Edizioni Messaggero

A conclusione, fate compilare la pagina operativa 150: chiedete ai bambini e alle bambine di completare i fumetti.

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Classe 3

Giuseppe e Gesù

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 148-149 Volume

Pag. 151 Volume

GIUSEPPE Leggete, dal libro di testo alle pagine 148-149 oppure dalla Bibbia (Genesi 37), la storia di Giuseppe e narratela alla classe. Al termine dell’esposizione, soffermatevi su tre punti in particolare.

1. Ricostruire l’intera storia di Giuseppe in sequenze: a. la tunica di Giuseppe; b. Giuseppe venduto dai fratelli; c.

Giuseppe in prigione; d. i sogni del faraone; e. i fratelli scendono in Egitto per la carestia: incontro con Giuseppe, che perdona i fratelli; f. Giacobbe va dal figlio in Egitto e lì si stabilisce con tutta la tribù.

2. Spiegare che Giuseppe prefigura Cristo. Guidate i bambini e le bambine a svolgere l’attività operativa di pagina 151, che mette in parallelo la storia di Gesù e quella di Giuseppe.

3. Spiegare che Giuseppe è l’uomo del perdono: si commuove alla vista dei fratelli e, nonostante siano stati la causa delle sue sofferenze, il desiderio di ricongiungersi a loro e rivedere finalmente il padre e il fratello più piccolo, Beniamino, è più grande dei torti subìti.

Distribuite il seguente testo chiedendo ai bambini e alle bambine di inserire le parole mancanti.

sogni • Labano • Beniamino • Lia • Israele • Canaan • tunica • morto • viceré • belva • Isacco • carestia • faraone • prigione • Egitto • grano • perdona • dodici Giacobbe, che era figlio di ......................................, va nella tribù di suo zio ........................................... e si sposa prima con ................................................ e poi con Rachele.

Giacobbe ritorna nella terra di ......................................... e là si riappacifica con suo fratello; ora può vivere in pace con i suoi ................................. figli. Il tradimento che Giacobbe (ora chiamato .........................................) aveva compiuto ai danni di suo padre, adesso lo riceve dai suoi figli. Essi gli portano infatti la bella e preziosa .................................... di Giuseppe sporca di sangue, ed egli crede che suo figlio sia ............................................, sbranato da una ..................................... feroce. Suo figlio Giuseppe, in realtà, è stato venduto al ...................................... d’Egitto e gettato in .......................................

Ma grazie al suo dono di interpretare i ..........................................., Giuseppe è nominato addirittura ...................................... alla corte del faraone.

Dopo molto tempo, si verifica una ...................................... in Palestina e i suoi fratelli vanno in Egitto per chiedere il ..............................., che Giuseppe consegna loro senza farsi riconoscere.

Chiede però che gli portino ......................................, suo fratello più piccolo; quando tutti e undici ritornano da lui, allora Giuseppe si fa riconoscere e li ...................................... di cuore. E così Giacobbe trasferisce tutto il suo clan nella ricca terra d’...........................

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Classe 3 Questa la corretta sequenza delle parole da inserire nel testo: Isacco • Labano • Lia • Canaan • dodici • Israele • tunica • morto • belva • faraone • prigione • sogni • viceré • carestia • grano • Beniamino • perdona • Egitto.

Chiedete di riordinare i nomi dei personaggi incontrati finora e di scrivere il loro grado di parentela, riprendendo ed espandendo l’album di famiglia di Abramo (pagina 144 del libro): Terach, Abramo, Sara, Ismaele, Isacco, Rebecca, Esaù, Giacobbe, Israele, Labano, Lia, Rachele, Giuseppe, Beniamino.

Esempio: Terach = padre di Abramo e discendente di Sem, figlio di Noè; Abramo = figlio di (Terach), marito di (Sara), padre di (Ismaele) e (Isacco).

Potete poi chiedere se c’è un personaggio che porta due nomi (Giacobbe-Israele).

Leggete dalla Bibbia (Genesi 37, 5-10) il racconto dei due sogni di Giuseppe e chiedete ai bambini e alle bambine di disegnarli su un foglio ritagliato a forma di nuvola. Su un lato disegneranno il sogno dei covoni di grano, sull’altro gli astri che si inginocchiano. Fate ritagliare la nuvola e fatela incollare sul quaderno lungo un solo lato in modo da poterla sollevare e abbassare.

Un’IDEA

in PIÙ

Dettate questa poesia sulla storia di Giuseppe e fate illustrare ciascuna strofa.

GIUSEPPE IL SOGNATORE Tra i figli di Giacobbe, Giuseppe era il prediletto: “Ha perfino la tunica più bella di noi!” i fratelli gelosi avevano detto.

Anche nei sogni che Giuseppe faceva ogni cosa ai suoi piedi cadeva: fu così che un “bel” giorno i fratelli pensarono di toglierselo di torno...

“Dei mercanti passeranno e con loro in Egitto lo porteranno!”.

E al padre: “Giuseppe te l’ha ucciso un animale feroce!”.

“Ah, che sofferenza... questo è un dolore atroce!”.

Ma in Egitto, così male Giuseppe non se la passava, tanto che il faraone, grazie ai sogni, viceré lo nominava.

Molto grano egli aveva, e tanta gente a lui accorreva se mangiare la gente voleva...

“Ecco! Sono loro, i miei fratelli!”.

Ma Giuseppe non si fece riconoscere da quelli.

“Se pentiti loro si saranno, Beniamino mi porteranno!”.

E come nel sogno, essi ubbidirono e davanti a lui si inginocchiarono.

Giuseppe li perdonò e tutti stretti si abbracciarono.

Tornati a casa dal loro padre, gridarono: “Giuseppe è vivo!

Ti porteremo in Egitto perché per piangere non c’è più motivo!”

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Classe 3

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 152-153 Volume

Pag. 159 Volume

MOSÈ SALVATO E INVIATO Avviate l’unità di lavoro riprendendo brevemente la vicenda di Giuseppe e aggiungendo che, prima di morire, il padre Giacobbe benedice i suoi dodici figli e assegna un simbolo a ciascuno di loro (Genesi 49, 1-28). Essi diventano i capostipiti delle dodici tribù di Israele.

Ora si sta realizzando la prima delle promesse di Dio ad Abramo: la discendenza numerosa come le stelle; la seconda, quella di avere una terra, si concretizzerà con Giosuè dopo l’uscita dall’Egitto e i quaranta anni nel deserto.

Dopo la morte di Giuseppe, gli Ebrei vivranno in Egitto per 430 anni (Esodo 12, 40). Essi furono accolti inizialmente con molti onori e crebbero in numero. Tuttavia, il benessere iniziale svanì ben presto, ed essi furono ridotti in schiavitù e costretti a lavorare per gli Egiziani. Ma Dio vide la condizione pietosa del suo popolo e intervenne, inviando Mosè per liberarlo dall’oppressione egizia e condurlo verso la Terra promessa.

Fornite l’etimo del nome Mosè, che in egiziano significa “figlio del dio...” cui segue il nome della divinità egizia. In ebraico, invece, significa “salvato dalle acque” e racchiude in sé la genesi della sua vita. Fate scoprire ai bambini e alle bambine il significato del nome attraverso l’attività proposta a pagina 152 del libro.

Mosè, infatti, appena nato aveva rischiato la vita per l’ordine del faraone (probabilmente Ramses II) che aveva condannato a morte i neonati ebrei. Operate leggendo le pagine 152-153 del libro e guidate i bambini e le bambine a individuare gli episodi principali: 1. salvataggio di Mosè; 2. Mosè uccide lo schiavo e fugge a Madian per paura di essere ucciso a sua volta; 3. Mosè si sposa con Sipporà; 4. episodio del roveto ardente; 5. ritorno in Egitto e inizio delle trattative con il faraone per la liberazione del popolo ebraico.

Leggete i quattro capitoli della prima parte del ciclo di Mosè e raccontateli alla classe (Esodo, capitoli 1-4).

Spiegate che Mosè rappresenterà per ebrei e cristiani il profeta, il condottiero, il liberatore, il legislatore.

Fate ricostruire la storia di Mosè attraverso la seguente scheda, chiedendo di scegliere le parole giuste.

Il faraone aveva costretto gli Ebrei/Egiziani ai lavori forzati per più di 300/3000 anni. Un giorno, il faraone ordinò di cercare/uccidere tutti i primogeniti degli Ebrei. Una mamma ebrea cercò allora di salvare il proprio figlio dalla morte e lo abbandonò nelle acque del mare/fiume Nilo dentro una cesta. La figlia del faraone lo trovò e lo crebbe alla sua corte come un principe/schiavo egiziano: era Mosè, il bambino “bagnato/salvato dalle acque”! Un giorno, però, Mosè uccise un Egiziano e fuggì via dall’Egitto/da Israele per paura di essere ucciso anche lui.

Si rifugiò a Madian/Gerusalemme e si sposò con Sipporà. Diventò un principe/pastore.

Un giorno, mentre era al pascolo, vide bruciare un sandalo/cespuglio senza consumarsi. Dio gli parlò e lo mandò in missione/punizione in Egitto per salvare il suo popolo dalla schiavitù degli Egiziani/Ebrei.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 154 Volume

Classe 3

Mosè

MOSÈ LIBERATO La Pasqua ebraica era un’antica festa della pastorizia (la festa degli Azzimi) che si celebrava in primavera con il raccolto delle prime messi e per allontanare dal gregge le malattie. Prima di spostarsi verso nuovi pascoli, i pastori celebravano un rito apotropaico: essi sacrificavano un agnello e con il suo sangue (un potente talismano contro il male) bagnavano i pali delle tende. Vedendo i pali intinti di sangue, la potenza malefica sarebbe passata oltre, risparmiando la vita del bestiame. I pastori poi consumavano in piedi la carne e partivano verso nuovi pascoli.

Il rito del sangue sarà ripetuto dagli Ebrei, pronti ad allontanarsi dall’Egitto, secondo l’ordine del Signore. Essi dovranno segnare gli stipiti delle loro case, così lo sterminatore al suo passaggio durante la notte avrebbe risparmiato le loro vite.

La stessa cosa avverrà con la Pasqua di Cristo. «In verità, in verità io vi dico: se non mangiate la carne del Figlio dell’uomo e non bevete il suo sangue, non avete in voi la vita. Chi mangia la mia carne e beve il mio sangue ha la vita eterna e io lo risusciterò nell’ultimo giorno.» (Giovanni 6, 53-54) La cena pasquale ebraica è il Seder (significa “ordine” e si riferisce a una cena particolare che si consuma seguendo un rituale ben preciso).

“Perché” questa notte è diversa dalle altre notti? Con queste parole, pronunciate da un bambino, comincia il Seder.

Sulla tavola ebraica di Pasqua di ieri e di oggi compaiono questi cibi: pane azzimo, pane non lievitato simbolo della schiavitù in Egitto; erbe amare, simbolo della vita difficile degli Ebrei in Egitto; uovo sodo, simbolo dell’eternità; Charoset, una specie di marmellata preparata con mele, datteri, mandorle, prugne e noci, che ricorda la malta con cui gli Ebrei facevano i mattoni in Egitto; zampa di agnello che ricorda il sacrificio pasquale; aceto o limone che indica l’amarezza della schiavitù; quattro calici di vino, simbolo di gioia per la liberazione.

Precisate che il luogo in cui si svolgono gli eventi di questa lezione è il mar Rosso, che gli Ebrei attraversano per raggiungere la Palestina. Gli Ebrei, con Mosè alla guida, partono da Succot, in Egitto, e si dirigono a sud della penisola del Sinai (sempre territorio egiziano) verso il monte Sinai. Qui Mosè riceverà le Tavole della Legge.

Spiegate che la parola “Pasqua” significa “passaggio”: per gli Ebrei, dalla schiavitù d’Egitto alla libertà della Terra promessa; per i cristiani, dalla schiavitù del peccato alla vita nuova in Cristo.

Ogni ebreo deve ricordare il miracolo che il Signore ha fatto verso il suo popolo: lo ha liberato dalla schiavitù d’Egitto. «Sarà per te segno sulla tua mano e memoriale fra i tuoi occhi affinché la legge del Signore sia sulla tua bocca.» (Esodo 13, 9). Da allora e ancora oggi, infatti, gli ebrei indossano sul braccio sinistro e sulla fronte i tefillin (scatoline in cuoio nero che custodiscono dei piccoli rotoli di pergamena con quattro passi della Torah).

Riassumete le sequenze del ciclo di Mosè: 1. le nove piaghe d’Egitto; 2. la cena di Pasqua (il Seder); 3. la decima piaga: la morte dei primogeniti; 4. la traversata del mar Rosso; 5. l’inseguimento e la disfatta degli Egiziani.

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Classe 3

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 155 Volume

Pagg. 159 e 160 Volume

MOSÈ GUIDATO Avviate l’attività leggendo la pagina 155 del libro di testo. Raccontate che il popolo di Israele vaga nel deserto per quaranta anni (un numero simbolico), attraversando tentazioni e prove. Qui riceve la manna, un alimento nutriente che lo sosterrà durante il viaggio.

«Quando lo strato di rugiada svanì, ecco, sulla superficie del deserto c’era una cosa fine e granulosa, minuta come è la brina sulla terra. Gli Israeliti la videro e si dissero l’un l’altro: “Che cos’è?”, perché non sapevano che cosa fosse.

Mosè disse loro: “È il pane che il Signore vi ha dato in cibo. Ecco che cosa comanda il Signore: ‘Raccoglietene quanto ciascuno può mangiarne, un omer a testa, secondo il numero delle persone che sono con voi. Ne prenderete ciascuno per quelli della propria tenda’”. Così fecero gli Israeliti. Ne raccolsero chi molto, chi poco. Si misurò con l’omer: colui che ne aveva preso di più, non ne aveva di troppo; colui che ne aveva preso di meno, non ne mancava. Avevano raccolto secondo quanto ciascuno poteva mangiarne» (Esodo 16, 14-18).

Riflettete con la classe sul valore simbolico del deserto, che rappresenta un luogo in cui gli Ebrei: • sperimentano un nuovo inizio, come accadde dopo la creazione del mondo; • incontrano Dio nel silenzio; • riflettono sulle verità e si interrogano; • subiscono tentazioni.

Il deserto rappresenta, quindi, il luogo e il tempo della riflessione. Suggerite ai bambini e alle bambine di provare a fermarsi e a riflettere; ognuno, poi, scriverà i propri pensieri sul quaderno.

Israele non è ancora un popolo, non ha un’organizzazione né una legge. Per questo, durante il viaggio, Dio chiama Mosè sul monte Sinai e gli consegna le dieci parole di vita: i dieci comandamenti.

Considerate con i bambini e le bambine i fenomeni naturali con i quali Dio si manifesta sulla montagna durante l’incontro: nube, temporale, lampi, tuoni, terremoto, eruzione vulcanica, fumo, fuoco, vento (con alcuni di questi segni, Dio si rivelerà anche in momenti futuri: nel battesimo di Gesù attraverso la nube, nella Pentecoste attraverso il fuoco e il vento). In questo modo il Signore mostra la sua potenza, così che il popolo capisca che Lui è il Dio da onorare e rispettare.

Mosè scende dalla montagna del Sinai con le due Tavole della Legge e celebra un rito: erige un altare fra dodici stele (una per tribù), sul quale vengono sacrificati degli animali. Con il loro sangue, Mosè cospargerà l’altare e il popolo: Dio e Israele hanno suggellato il patto con il sangue e sono diventati consanguinei (lo stesso accadrà con l’eucarestia, quando il sangue di Gesù entra a far parte del sangue della persona che lo riceve nella comunione).

Dio fa costruire poi un santuario mobile costituito da una tenda (la Tenda del Convegno) che contiene l’Arca dentro cui conservare le due Tavole della Legge.

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Classe 3 Riassumete insieme alla classe le vicende che caratterizzarono i periodi precedenti all’entrata degli Ebrei in Palestina: 1. la sosta del popolo ebraico nel deserto per 40 anni; 2. Mosè dubita della parola di Dio nell’episodio in cui, anziché parlare alla roccia per far scaturire l’acqua a Mariba, la colpisce due volte. Sarà punito per questo: non sarà lui a far entrare il popolo d’Israele in Egitto, ma Giosuè, il valido condottiero al suo fianco; 3. l’alleanza sul monte Sinai e i dieci comandamenti; 4. la morte di Mosè e il passaggio dell’incarico a Giosuè; 5. gli Ebrei entrano in Palestina dal fiume Giordano con Giosuè (circa nel 1200 a.C.; l’episodio è chiamato il “piccolo mar Rosso”, perché si verifica anche in questa occasione la separazione delle acque e il passaggio del popolo all’asciutto).

La minimappa qui a lato aiuta a fissare i concetti chiave di questa lezione e della precedente.

Guidate la classe a riflettere sul significato dell’avere regole e del non averne; anche la classe è un contesto in cui si sperimenta l’armonia e il giusto vivere se vengono rispettate le regole comuni. Parlatene con i bambini e le bambine ed elencate le regole alla lavagna.

Fate ritagliare due fogli A4 sagomandoli come mostrano le immagini qui sotto.

Su uno di essi i bambini e le bambine scriveranno i dieci comandamenti, sull’altro le dieci regole della classe.

Le due “tavole della legge” saranno poi incollate su un cartoncino marrone.

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Classe 3

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 156 Volume

Pag. 161 Volume

L’ARCA E LA TENDA Avviate la lezione leggendo la pagina 156 del libro di testo. Proseguite approfondendo l’argomento.

L’Arca dell’Alleanza era l’oggetto sacro più importante della religione ebraica, che non doveva essere toccato dalla gente comune. Fu Dio stesso che ne ordinò la costruzione, mentre il popolo ebraico era ancora accampato sul monte Sinai. Essa rappresentò la presenza di Dio in mezzo al suo popolo e fu il simbolo più importante della fede ebraica fino alla distruzione del primo Tempio, quello di Salomone, nel 587 a.C. a opera di Nabucodonosor.

Da questo episodio si perdono le tracce dell’Arca.

L’Arca era una cassa sopra la quale vi erano due cherubini uno di fronte all’altro. Lungo i lati aveva degli anelli nei quali si inseriva una barra per il trasporto. Le sue dimensioni erano centimetri 120×60×60 ed essa conteneva le due Tavole dell’Alleanza, la verga fiorita di Aronne e un vasetto con la manna. Era in legno di acacia rivestita d’oro, dentro e fuori.

Quando Israele si spostava, l’Arca veniva coperta da un velo viola; quando il popolo si accampava, veniva costruita una tenda specifica per accoglierla, la “Tenda del Convegno”, chiamata anche “tabernacolo”.

All’interno della tenda vi erano due zone: il Santo (contenente il candelabro d’oro, il tavolo per i pani e l’altare dell’incenso) e il Santo dei Santi (contenente l’Arca). Tutta l’area attorno alla tenda era considerata zona sacra, come Dio disse a Mosè dal roveto ardente (Esodo 3, 5).

Dopo che le dodici tribù entrarono nella Terra promessa con Giosuè, la Tenda del Convegno fu eretta a Silo, una città molto importante per gli Ebrei: qui Giosuè assegnò le terre alle dodici tribù, qui l’Arca soggiornò per 369 anni e infine qui visse il profeta Samuele.

L’Arca riprese poi il suo cammino e fece tappa a Kiriat-Ierarim, dove rimase fino al suo trasporto a Gerusalemme, ancora nella tenda sotto il re Davide e poi definitivamente nel Tempio con il figlio Salomone.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 162-163 Volume

Pag. 166 Volume

Pag. 167 Volume

Classe 3

Davide

I RE DI ISRAELE: SAUL E DAVIDE Gli argomenti che tratteremo in questa e nelle prossime lezioni riguardano momenti significativi della storia degli Ebrei.

• Israele sogna di avere un re: il primo re di Israele è Saul.

• Secondo re di Israele: Davide.

• Terzo re di Israele: Salomone.

• Salomone è infedele e Dio divide il Regno: Geroboamo al nord, o regno di Efraim, con capitale Samaria; Roboamo al Sud, o regno di Giuda con capitale Gerusalemme.

• Dio non abbandona Gerusalemme e invia i profeti.

• Nasce Gesù.

Spiegate che Israele voleva avere un re come tutti gli altri popoli per sconfiggere i nemici in battaglia. Il primo re d’Israele fu Saul, che venne scelto dal profeta Samuele.

Re Davide Davide, secondo re di Israele, era un giovane pastore di Betlemme, abile a suonare la cetra e a comporre salmi; per questo era chiamato spesso a corte, perché con le sue musiche era l’unico a riuscire a calmare Saul, irascibile e spesso di cattivo umore.

Un giorno, i Filistei sfidarono gli Ebrei a scendere in battaglia. Tra l’esercito dei nemici, però, c’era un soldato gigantesco di nome Golia, alto più di due metri e rivestito interamente da un’armatura di ferro e bronzo. Tutta Israele, quando lo vide, fuggì per la paura; Davide invece, da semplice ragazzo qual era, si fece avanti e propose a re Saul di poter andare a combattere contro di lui, sicuro che Dio lo avrebbe aiutato. E così fu: Davide andò a combattere contro il gigante, fidandosi completamente della forza di Dio e vinse. Saul diventò geloso di lui e lo perseguitò.

Dopo tanti anni, Saul morì e Davide diventò finalmente re di Israele. Egli conquistò Gerusalemme, che diventò la sua città, la “Città di Davide”; qui trasportò l’Arca dell’Alleanza tra canti e danze e la pose nella tenda del tabernacolo. Egli avrebbe voluto costruire una bella casa per Dio, ma Dio stesso gli disse che non sarebbe stato lui a farlo, bensì suo figlio Salomone.

Fate riassumere la vita di Davide seguendo questa traccia.

1. Davide è nato a Betlemme. 2. È un umile pastore. 3.Viene chiamato alla corte del re Saul, in quanto abile suonatore di cetra. 4. Sconfigge il gigante filisteo Golia. 5. Fugge lontano dal re Saul per salvarsi. 6. Il re Saul muore in battaglia. 7. Davide conquista Gerusalemme e vi porta l’Arca dell’Alleanza. 8. Davide è proclamato ufficialmente re di Israele. 9. Suo figlio Salomone costruirà il Tempio di Gerusalemme: l’Arca non sarà più sotto una tenda, ma avrà finalmente un edificio stabile.

151

Classe 3 Distribuite la scheda che segue e chiedete ai bambini e alle bambine di completarla scegliendo le parole giuste.

Questa la corretta sequenza delle parole da inserire nel testo: Saul • elmo • corazza • spada • libera • pastore • sassi • fionda • Filistei • tremi • ragazzino • intimorito • Dio • cadere • bisaccia • sasso • gigante • fronte • cade • scappano • forza • sua.

Davide sconfigge Golia Saul • corazza • spada • elmo • fionda • Filistei • sassi • pastore • libera • tremi • ragazzino • intimorito • forza • sua • Dio • cadere • fronte • bisaccia • gigante • sasso • scappano • cade Il primo re, ................................., riveste Davide della propria armatura. Gli mette in testa un ................................. di bronzo e gli fa indossare la ................................. Poi Davide indossa la ................................. di Saul sopra l’armatura, ma non riesce a muoversi. Allora dice a Saul: “Non posso camminare con tutta questa ferraglia addosso. Non sono abituato!” Davide si .............................................. dell’armatura, prende in mano il suo bastone di ......................................................., sceglie cinque ................................. lisci dal torrente e li infila nella sua bisaccia. Prende ancora in mano la sua ........... ............................. e va incontro al nemico, appartenente al popolo dei .................................. Golia avanza avvicinandosi a Davide e, a ogni passo del gigante, sembra che la terra ..................................

Il filisteo guarda Davide e lo prede in giro perché è solo un ................................., gli arriva sì e no alla cintura.

La sua voce assomiglia a quella del tuono. Davide, per nulla ................................. da quella montagna di carne rivestita di ferro, dice calmo: “Tu vieni a me con la corazza, con la lancia e la spada. Io vengo a te nel nome di ................................. Oggi, il Signore ti farà ................................. nelle mie mani”. “Bando alle chiacchiere!” dice Golia sicuro, “fatti avanti!”. Davide, con calma, mette la mano nella ................................., prende un ................................. e lo lancia con la fionda contro il ................................. Golia. La pietra sibila nell’aria e penetra proprio nell’unico punto indifeso, la .. ................................. Golia, con un frastuono di ferraglia, ................................. con la faccia a terra. Davide fa un salto ed è sopra di lui. I Filistei vedono che il loro campione è morto e ................................. impauriti. Il piccolo Davide ha vinto con una ....................................... che non era la ..................................

Presentate i personaggi e le vicende principali della storia di Davide secondo questa traccia.

CONTENUTO Il re Saul Samuele unge Davide Davide salmista

152

MESSAGGIO Si fida più delle proprie forze che di Dio. Simboleggia la chiamata e l’invio alla missione.

Davide è un umile, un “piccolo”.

Davide riconosce in sé i propri talenti e li mette al servizio degli altri.

PAROLA CHIAVE Orgoglio Umiltà Altruismo, generosità

Davide guerriero

Davide si fida della forza di Dio.

Fiducia

Davide e Gionata

“Chi trova un amico, trova un tesoro”.

Amicizia

Lotta tra Davide e Saul

Indica la lotta e la vittoria del bene sul male.

Coraggio

Davide conquista Gerusalemme Insediamento dell’Arca dell’Alleanza

Trionfa la fiducia in Dio: Davide da pastore diventa re. Dio esalta gli umili.

Astuzia e responsabilità

Dio cammina con il suo popolo.

Protezione

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pag. 164 Volume

Pag. 166 Volume

Classe 3

RE SALOMONE Salomone, il terzo re di Israele, fu molto saggio e il suo regno divenne molto prosperoso.

Egli ebbe il merito di costruire il Tempio nella città di Gerusalemme e di portarvi l’Arca dell’Alleanza.

Leggete la pagina 164 e verificate la comprensione del testo attraverso le seguenti domande.

• Come fu il regno di Salomone?

• Che cosa fece costruire?

Aggiungete altri particolari, raccontando che, dopo avere conquistato Gerusalemme e aver sconfitto i Filistei, Davide vi porta l’Arca dell’Alleanza con canti e danze. Davide vorrebbe costruire una casa per il Signore, il Tempio appunto, e comincia ad accumulare materiali pregiati. Non sarà però lui a portare a compimento la costruzione, ma suo figlio Salomone.

Per costruire il Tempio lavorano per molti anni tecnici, operai e artisti venuti dai Paesi vicini.

Essi utilizzano materiali preziosi e costosi, come il marmo, e legni rari, come il cedro del Libano, i cui tronchi vengono trasportati via mare su zattere. Per dare luce agli ambienti, dal momento che non ci sono finestre, le pareti vengono rivestite d’oro e rame. Nel Tempio compaiono solo decorazioni e nessuna immagine di Dio, perché per gli ebrei è vietato raffigurarlo. Il Tempio sorge sul monte Sion, dove Abramo portò il figlio Isacco per sacrificarlo a Dio. Il Tempio verrà distrutto due volte; la prima nel 587 a.C. dal re di Babilonia Nabucodonosor, la seconda nel 70 d.C. da Tito. Dall’anno 70, il Tempio non verrà più ricostruito (oggi, infatti, c’è solo la parte del muro occidentale: il Muro del Pianto). Al suo posto, sulla piazza sorgono ora due moschee: la “Cupola della Roccia” e “Al Aqsa”.

Fate sintetizzare il contenuto di queste lezioni sui tre re di Israele attraverso la minimappa qui a lato, che spiega visivamente come gli Ebrei, desiderosi di un re in carne e ossa, rinunciano all’esclusiva sovranità di Dio e nominano i primi re “terreni”: Saul, Davide e Salomone.

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Classe 3

Settimana n.

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Titolo lezione

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Tempio

Pag. 164 Volume

IL TEMPIO DI GERUSALEMME Il Tempio è la casa di Dio dove gli Ebrei pregano, meditano sulla Legge e si sentono un popolo unito.

Il Tempio è recintato dal portico di Salomone, dove possono entrare tutti, sia gli Ebrei sia i pagani. In questo spazio ci sono i tavoli dei cambiavalute e i venditori di animali. Le donne non possono entrare nel Tempio, ma solo fermarsi nel cortile delle donne, entrando per la Porta Bella dopo aver salito una lunga scalinata.

In questo cortile, ai quattro angoli ci sono le stanze per: • il deposito del vino e dell’olio; • il deposito del pane; • la sosta e la preghiera; • fare domande e ascoltare istruzioni.

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Classe 3 Solo gli uomini e i sacerdoti entrano nel Cortile dei Sacerdoti attraverso la Porta di Nicanore. Dentro questo secondo cortile ci sono: • la vasca con l’acqua per la purificazione; • l’altare per i sacrifici.

Da qui in poi, solo i sacerdoti possono entrare all’interno del Tempio, nel Santo, dove c’è l’altare degli incensi. Qui c’è infine un velo (tenda) che divide il Santo dal Santo dei Santi, la parte più sacra del Tempio, che contiene l’Arca dell’Alleanza. Qui entra il Sommo Sacerdote una sola volta all’anno, nel giorno dell’espiazione, per purificare i peccati di tutto il popolo.

La cerimonia prevede che due capri vengano portati al sacerdote, sui quali egli tira a sorte i due dischetti: un capro viene ucciso, l’altro condotto nel deserto fuori da Gerusalemme. È il “capro espiatorio”: il sacerdote gli impone le mani per passargli tutti i peccati del popolo, poi lo porta nel deserto e lo lascia libero, simbolo dei peccati che si allontanano. Nei Vangeli si legge che non un capro ma una persona fa tutto questo: Gesù muore sulla croce e dà il suo sangue per espiare i peccati del mondo.

L’inizio del ministero del Sommo Sacerdote è sancito da un’unzione solenne e la fine coincide con la morte oppure con una destituzione da parte del re.

Il Sommo Sacerdote deve indossare otto indumenti sacri, descritti specificatamente dalle Sacre Scritture; di questi otto, quattro sono comuni a tutti i sacerdoti, gli altri quattro sono unici e destinati solo a lui.

Tra i paramenti specifici, il più particolare è il pettorale, che simboleggia il legame con il divino. Il pettorale è costituito da dodici gemme preziose, ognuna delle quali ha inciso il nome di una delle dodici tribù di Israele. Il pettorale ha anche una tasca contenente due dischetti (o dadi), gli Urim e i Tummim. Essi sono colorati di bianco da un lato e di nero dall’altro e servono al sacerdote per interpretare la volontà di Dio.

Pettorale del giudizio con 12 pietre preziose con incisi i nomi delle 12 tribù

Nel pettorale vi sono Urim e Tummim

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Classe 3

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Iesse

Pag. 168 Volume

Pagg. 170 Volume

I NUOVI ADAMO ED EVA Spiegate che con il passare del tempo gli Ebrei vissero periodi difficili che li portarono a dubitare della parola del Signore e ad allontanarsi da lui. Ma esistevano delle persone in grado di trasmettere le sue parole e di far capire al popolo che Dio era vicino con il suo progetto di amicizia e di salvezza. Erano i profeti, che parlavano ispirati da Dio stesso. Essi vedevano le sofferenze del popolo, rimproveravano gli atteggiamenti malvagi, le violenze, le infedeltà. Incitavano a cambiare vita, predicendo tempi miseri per chi non l’avrebbe fatto, davano speranza e annunciavano la salvezza nella persona di un Salvatore, portatore di pace e di giustizia.

Potete riassumere la figura del profeta nel modo seguente.

Il profeta: • è vicino a Dio • ha il coraggio di comunicare • ascolta Dio alle persone il messaggio di Dio • capisce cosa chiede Dio • ha un incarico alto agli uomini • è un intermediario tra Dio • sa cosa Dio farà nel futuro e l’umanità • è una persona esemplare • è un prescelto • solo lui vede Dio • è chiamato da Dio • solo lui sente la voce di Dio • è inviato da Dio

• crede in Dio • può far cose speciali grazie alla forza che gli dà Dio • ha il compito di riferire al popolo le parole di Dio per il suo bene • non è un indovino.

Spiegate che i profeti, vissuti prima di Gesù, hanno annunciato la sua nascita molto prima che avvenisse. Fate alla lavagna un riepilogo di quanto appreso e tracciate uno schema con la storia dell’Antico Testamento, sul quale scriverete i nomi dei personaggi incontrati finora: Giovanni il Battista è il cugino di Gesù e l’ultimo profeta prima di lui.

Big Bang

2000 Noè

Abramo

Isacco

Giacobbe ed Esaù

Giuseppe

1350

1000

Mosè

Davide

Gesù

Giovanni Battista

20...

I biblisti, gli studiosi della Bibbia, affermano che fin dall’inizio è annunciata la nascita di Gesù (Matteo 1, 21-22) per opera di Maria (Genesi 3, 15). La tradizione cristiana legge qui un velato annuncio della redenzione in Cristo (vedi Lettera ai Romani 16, 20).

A lui sarà dato il nome di “Emmanuele”, cioè “Dio con noi”» (Isaia 7, 14). Non solo, profetizzarono anche il luogo dove Gesù sarebbe nato: Betlemme (Michea 5, 1).

Adamo pecca d’orgoglio: procura la morte e la perdita del Paradiso.

Cristo muore: ridona agli uomini l’unione con Dio e riapre le porte del Paradiso.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 169 e 172 Volume

Pag. 174 Volume

Classe 3

Messia

LA NUOVA ALLEANZA Maria, una ragazza di Nazaret, fu scelta da Dio per portare al mondo suo figlio Gesù, colui che avrebbe restituito al mondo l’amicizia con il Signore. Così, circa 2000 anni fa, nacque un bambino speciale che avrebbe salvato il mondo dalla morte.

Chiedete ai bambini e alle bambine di osservare in silenzio l’Annunciazione del Beato Angelico a pagina 172 del libro di testo e formulate le domande seguenti.

Quali scene si stanno svolgendo? • Chi sono i personaggi? • Quale scena è in primo piano? • Che cosa sta accadendo in esse? • Dov’è ambientata la scena dell’Annunciazione? • Da dove proviene il raggio di luce? Verso quale direzione va?

• Nel quadro c’è una colomba. Dov’è? • Quanti angeli ci sono nel quadro? Che cosa fanno? Chi li manda? • Che cosa rappresenta la colomba? • Chi guarda Dio Padre? Perché?

Fate scoprire, con l’attività multidisciplinare di pagina 169, il significato associato alle tinte del dipinto: l’oro si usa per il re; il rosso per l’umanità, il dolore; il blu/azzurro per Dio; il verde per la vita e la speranza.

Fate poi colorare il disegno di pagina 174.

La minimappa qui sotto consente di visualizzare il passaggio dall’antica alleanza alla nuova ed eterna.

Guidate i bambini e le bambine alla realizzazione di un biglietto di Natale: potete utilizzare le immagini presenti alla fine del Quaderno. Dettate il testo seguente.

Natività Maria, Vergine Madre, figlia del tuo Figlio, la più umile e alta creatura.

Nel tuo grembo si è acceso l’amore: grazie al suo calore è potuto germogliare questo fiore.

Dante Alighieri, Divina Commedia – Paradiso, Canto 33

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Classe 3

Settimana n.

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Titolo lezione

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Pagg. 169 e 172 Volume

Pag. 174 Volume

MARIA Il tema del concepimento e della nascita di Gesù è strettamente legato a quello dell’Immacolata Concezione, festa che la Chiesa cattolica dedica a Maria e che cade l’8 dicembre.

Papa Pio IX proclamò con la bolla Ineffabilis Deus il dogma dell’Immacolata Concezione (8 dicembre 1854), con il quale si affermava che Maria fu preservata dal peccato originale fin dal primo istante del suo concepimento. Maria è immacolata, cioè senza macchia perché scelta per ospitare nel suo grembo Gesù, il Figlio di Dio.

... con l’autorità di Nostro Signore Gesù Cristo, dei Santi Apostoli Pietro e Paolo e Nostra, dichiariamo, affermiamo e definiamo rivelata da Dio la dottrina che sostiene che la beatissima Vergine Maria fu preservata, per particolare grazia e privilegio di Dio onnipotente, in previsione dei meriti di Gesù Cristo Salvatore del genere umano, immune da ogni macchia di peccato originale fin dal primo istante del suo concepimento, e ciò deve pertanto essere oggetto di fede certo ed immutabile per tutti i fedeli.

Papa Pio IX, Ineffabilis Deus, 8 dicembre 1854

Maria vista da Marc Chagall Fate osservare alla LIM (o con altri mezzi) il quadro del pittore ebreo Marc Chagall, La Madonna del Villaggio. Il dipinto è stato realizzato dal 1938 al 1942, anni in cui Chagall visse nella Francia cattolica, dalla quale assorbì alcuni elementi cristiani.

La Madonna del Villaggio porta in braccio un bambino. È notte e questo lo deduciamo dal colore nero nel quale la città è immersa. Il nero sfuma al blu fino a una tonalità dorata, nella quale sono immersi gli angeli. Nell’oscurità della notte, brilla la luce di una candela: per i cristiani, questo potrebbe simboleggiare la luce di Cristo portata dalla Madonna per rischiarare le tenebre del mondo. La città dipinta è Vitebsk e la Madonna è Bella, l’adorata moglie del pittore. Anche Chagall è presente nel quadro: sta baciando la moglie dall’alto. Il cielo è popolato di angeli, che annunciano la redenzione portata dalla Madonna. Gli oggetti e i personaggi che volano non mancano nei quadri di Chagall: sono elementi ricorrenti che piacciono all’artista. Gli strumenti musicali e il libro in mano agli angeli rivelano il grande amore che Chagall nutriva per la musica e la poesia. Fate notare che l’angelo in bianco a sinistra di Maria sta suonando lo shofar, il tipico strumento ebraico con il quale si richiama alla preghiera. La Madonna è vestita di un bianco candido e immacolato.

Chiedete ai bambini di cercare nel dipinto i seguenti colori: oro, rosso, blu, verde, bianco, nero.

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Settimana n.

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Titolo lezione

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Classe 3

Pag. 176 Volume

LE PARABOLE Gesù parla e insegna attraverso le parabole. Potete presentare ai bambini e alle bambine le seguenti parabole.

Il padre buono Il figlio presenta il Padre con una preghiera, ma anche attraverso la metafora della parabola del padre buono.

Introducete la parabola del padre buono leggendo il Vangelo di Luca (15, 11-32). Fate notare che nella parabola il padre è fermo, mentre sarà il figlio minore a muoversi in cerca della felicità in luoghi e in amicizie sbagliate; quando il figlio comprenderà l’errore commesso, si pentirà e tornerà a casa. Egli compie un’inversione a U (una metànoia, dal greco, che significa “cambiare parere” e indica un profondo mutamento nel modo di pensare e di sentire), che simboleggia la conversione spirituale e il ritorno a Dio. Per far comprendere questo concetto, rappresentiamolo visivamente facendo disegnare e ritagliare i personaggi del padre e del figlio e facendoli muovere seguendo il racconto della parabola. Terminato il racconto, chiedete ai bambini di rispondere alle domande: Chi resta fermo? Chi si muove?

Fate individuare le azioni del padre e poi del figlio, chiedendo: Che cosa fa il padre? (Dona il patrimonio, lascia, tace, si rattrista, attende, vede, si commuove, corre, abbraccia, bacia, perdona, gioisce, festeggia, mette l’anello e i calzari, veste il figlio, parla); Che cosa fa il figlio? (Pretende l’eredità, si allontana, spende, si diverte, pascola i maiali, ha fame, pensa, si pente, torna, si confessa, implora, è abbracciato, è baciato, è vestito, è perdonato, è riscattato come figlio).

Fate inserire le risposte in una tabella come questa.

LE AZIONI CHE COMPIE IL PADRE

LE AZIONI CHE COMPIE IL FIGLIO

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Spiegate che questa parabola è conosciuta con più titoli: • Abbraccio benedicente • Il padre che ama e perdona • Il padre misericordioso • Il figliol prodigo

• Il figlio perduto e ritrovato • Il padre buono e i due figli

Chiedete ai bambini e alle bambine quale tra questi titoli sceglierebbero per la parabola e perché.

Stimolateli a creare un semplice acrostico con una parola inerente alla parabola: papà, amore, perdono, cuore...

Per esempio: PAPÀ (premuroso, amorevole, paziente, allegro).

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Classe 3 Il seminatore Presentate la parabola del seminatore (Marco 4, 1-20), la quale fa capire che Gesù pianta il seme della sua parola nel cuore pulito e disponibile.

Spiegate che in questa parabola Gesù porta l’esempio del seme che cade nel terreno e diventa una bella pianta solo se ci sono determinate condizioni. La prima condizione è scegliere il terreno; la seconda è lavorarlo; la terza è coltivare il seme piantato nel campo. Solo così il contadino ottiene i frutti!

Nella parabola sono contemplate diverse situazioni riguardanti la semina: il seme può cadere in un terreno inadatto, sassoso o pieno di rovi: può essere cibo per gli uccelli, ma può anche cadere sulla terra buona, dove riesce a germogliare e crescere.

Riflettete con i bambini e con le bambine sulle metafore presenti nella parabola: il seminatore è Gesù; il seme è la parola di Dio; il terreno è il cuore dell’uomo.

Gesù racconta questa parabola per far capire che la stessa cosa accade anche nel cuore dell’uomo, quando cade la parola di Dio. Solo quando l’uomo pulisce il proprio cuore, accoglie la parola e la conserva con cura, allora germoglia la pace.

Fate riflettere sulla parabola e dettate le seguenti domande.

• Chi è il protagonista?

• Quanti tipi di terreno ci sono nella parabola?

• Che cosa sta facendo con quel gesto?

• I semi cresceranno tutti?

• Quali sono gli altri personaggi • Di che cosa ha bisogno il seme per crescere? della parabola?

Chiedete quali sono i “semi” di Gesù che loro già conoscono: essere buoni, ascoltare, perdonare… Guidateli a individuare azioni e comportamenti quotidiani per produrre un buon terreno: ubbidire agli adulti, rispettare gli altri, essere generosi con gli amici e le amiche…

Nella parabola, Gesù crea un climax ascendente per importanza: la parola alla quale sarà dato di scendere e permanere nel cuore produrrà frutti di verità e giustizia. Ogni uomo e ogni donna hanno in sé il desiderio di essere felici, e Gesù rende possibile questa felicità se si mette in pratica la sua parola, quando questa viene accolta, coltivata e fatta crescere.

Proiettate alla LIM (o su altro mezzo) due dipinti di Van Gogh, Il seminatore e Campo di grano con volo di corvi.

Lavorate con il primo soprattutto per quanto riguarda i personaggi positivi: sole, seminatore, spighe mature. Lavorate con il secondo dipinto per i personaggi negativi della parabola: la strada e gli uccelli.

Fate riprodurre su un foglio A4 il dipinto Il seminatore. Il quadro, riducibile in forme semplici ed essenziali, si presta particolarmente per essere riprodotto anche dai bambini e dalle bambine. Tracciate alla lavagna i soli contorni, che farete copiare e colorare su dei fogli.

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Settimana n.

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Titolo lezione

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Pag. 177 Volume

Pag. 180 Volume

Classe 3

I MIRACOLI Gesù stesso vuole che gli esseri umani siano felici, perché sono stati creati per la felicità. Gesù si commuove di fronte alla malattia e alla morte, come per quella dell’amico Lazzaro. I miracoli di Gesù sono i segni di Dio che conducono a lui.

Spiegate che i miracoli compiuti da Gesù non sono gesti di magia, ma segni potenti di Dio, fatti non per stupire o lasciare incantati, ma per condurre a lui. Attraverso questi, Dio mostra il suo amore per le sue creature e di venire in loro soccorso. La parola di Gesù diventa atto: i miracoli, infatti, sono un’illustrazione della parola di Gesù. La parola di salvezza annunciata da Gesù non è vuota, ma viva, potente ed efficace; il miracolo manifesta inoltre la sua identità divina. Gesù dà inizio a una nuova società piena della gioia di vivere, sana e liberata dal male, principalmente da quello del peccato. È il regno di Dio sulla Terra.

Per la religione cristiana, Gesù annuncia la venuta del regno di Dio con la sua presenza in mezzo agli uomini in qualità di salvatore e liberatore; chiunque crede in lui sperimenta la sua forza e il suo potere. I Vangeli mostrano chiaramente come sia necessaria la fede affinché avvenga il miracolo: «E lì non poteva compiere nessun prodigio, ma solo impose le mani a pochi malati e li guarì. E si meravigliava della loro incredulità» (Marco 6, 5-6).

Raccontate il miracolo della guarigione della donna che soffriva di una malattia alla pancia, lavorando con l’operativa di pagina 110 del libro e con gli spunti che potrete desumere dai testi che seguono.

APPROFONDIMENTO La ferita fisica non era nulla a confronto del trauma sociale e della stigmatizzazione del suo retaggio socio-culturale e religioso. Una donna che sanguinava era di per sé legalmente e socialmente immonda, nonché fonte di impurità per chiunque o qualunque cosa lei toccasse o la sfiorasse, per «sette giorni» o «per tutto il tempo del flusso» (Levitico 15, 19-30). In alcune culture africane tradizionali, durante il periodo mestruale la donna era costretta a vivere in disparte, in un alloggio di fortuna all’esterno della casa; non poteva cucinare per la sua famiglia o stare con gli altri fino a quando il flusso non terminava. Il dolore era già abbastanza brutto, ma l’essere resa ogni mese una reietta sociale nella propria casa, famiglia e società, faceva sapere a tutti, compresi i figli, che stava mestruando, e sminuiva il suo valore umano. L’imbarazzo e il trauma psicologico causati da questa disumanizzazione sono difficili da immaginare.

Per fortuna, diversamente dai lebbrosi, l’emorroissa ai tempi di Gesù non doveva suonare un campanello e gridare «Immondo! Immondo!» (Levitico 13, 45) per avvertire gli altri di non avvicinarsi a lei. (…)

Ma Gesù è venuto proprio per far cadere queste barriere!

Segue

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Classe 3 «Se riuscirò anche solo a toccare il suo mantello, sarò guarita». Lo fece; e fu guarita «in quell’istante», senza una parola. Sentì nel suo corpo, dove risiedeva il male, che era stata guarita. Gesù reagì domandando: «Chi mi ha toccato il mantello?». I discepoli si stupirono di questa domanda, considerando che la folla si stringeva attorno a lui.

Per la donna e per Gesù il tocco era stato mirato, «il suo mantello»; non il tocco senza scopo della folla. (…) Come donna, nella sua società non era né una persona giuridica né una figura pubblica. Inoltre, per ben dodici anni le era stato impedito di apparire in pubblico, di toccare e di essere toccata da altri a causa del suo sanguinamento. Gesù ha voluto fare uscire la donna perché la folla ascoltasse la sua storia («gli disse tutta la verità»); per affermare e lodare la sua fede e reintegrarla nella comunità come «figlia» (in modo assoluto, non come «figlia di»), non più «emorroissa» e reietta, ma donna cara a Gesù e membro integrale della comunità, nel suo diritto umano di donna.

L’emorroissa, da “L’Osservatore Romano” 1 aprile 2017

Che cosa indossava Gesù?

Fate adesso ragionare la classe sull’abbigliamento ai tempi di Gesù. Nella vita quotidiana, un uomo ebreo indossava un indumento chiamato tunica. Questa era una semplice veste monopezzo, di solito con una cintura in vita, un’apertura per la testa e due per far passare le braccia. La persona indossava generalmente due indumenti: uno interno e uno esterno, ciascuno con una forma similare. L’indumento interno assomigliava a una maglietta lunga e larga, era di lino, cotone o lana. A volte, per fare penitenza, alcuni indossavano una sottotunica di materiale più ruvido quale canapa, juta o con peli di cammello. Sotto questo indumento interno, l’uomo non indossava altro.

La cintura era una fascia di tessuto, cordino o cuoio che poteva essere allentata o stretta secondo il bisogno. Essa veniva indossata sia in vita che intorno alla testa per cingere il copricapo. In vita il suo utilizzo era importante, poiché permetteva all’uomo di essere libero nei movimenti durante il lavoro.

Sopra la tunica interna l’uomo indossava un mantello, chiamato tunica esterna o veste, il tallit: una striscia quadrata o rettangolare con un foro da cui far passare la testa. Difatti poteva essere simile a un poncho e, talvolta, aveva anche delle maniche. La sua funzione era quella di proteggere la persona dalle basse temperature invernali.

Attaccati ai quattro angoli di questa veste esterna, vi erano delle frange o nappe chiamate tzitzit. Le nappe avevano la funzione di ricordare sempre all’uomo la Legge del Signore che lo guidava verso il bene. Esse rappresentavano i quattro angoli della terra e di conseguenza il Signore che era presente ovunque con la sua Legge. Spesso l’uomo indossava una seconda cintura esterna, sopra il mantello, alla quale poteva essere agganciata una borsa con una fibbia.

Potete far disegnare questi indumenti dell’abbigliamento ebraico: la tunica, la cintura, il copricapo, il mantello con quattro nappe.

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Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 178-179 Volume

Pag. 181 Volume

Classe 3

Pasqua

LA MORTE DI GESÙ «Polvere tu sei e in polvere ritornerai!» erano le parole di Dio per Adamo, il primo essere umano (Genesi 3, 19).

Il corpo si ricongiunge alla terra (Adamo = Adamah, “terra”) proprio come l’anima si ricongiunge alla sua radice divina (Ecclesiaste 12, 7). Come il primo essere umano è stato inizialmente formato dalla terra, così anche, quando i morti saranno riportati in vita nella nuova creazione – «i cieli nuovi e la terra nuova» (Apocalisse 21, 1) – i loro corpi saranno riformati dalla terra in cui sono stati sepolti. Per questo motivo, nell’ebraismo è di fondamentale importanza la sepoltura in terra in vista della risurrezione dei morti.

Di seguito sono brevemente descritti i passaggi importanti per accompagnare il defunto ebreo verso l’eternità.

• Il funerale e la sepoltura – Dopo il decesso della persona, gli occhi le vengono chiusi, il corpo – vestito con abiti speciali, bianchi per simboleggiare la purezza e la santità – è posato sul pavimento coperto alla vista degli astanti; intorno si accendono delle candele. Il defunto non è mai lasciato solo fino alla sepoltura, in segno di rispetto. Vengono chiamate delle persone per sedere accanto al cadavere, chiamate “guardie” o “custodi”.

La legge ebraica, la Torah, è inequivocabile nell’affermare che il corpo deve essere restituito integralmente alla terra, in modo che sia permesso il naturale processo di decomposizione e la sua reintegrazione con la sua primordiale fonte, il suolo, da cui si è formato. Sono proibite l’imbalsamazione del corpo, la sua ostensione, la cremazione e l’autopsia.

Una persona ebrea deve poter essere sepolta solo tra altri ebrei, in un cimitero ebraico. Solo i correligionari possono gestire il corpo di un ebreo defunto, portarne la bara, posizionarla nella terra e ricoprirla di terra. Essere sepolti in Israele equivale per i rabbini a essere sepolti (simbolicamente) sotto l’altare del Tempio di Gerusalemme.

L’usanza ebraica non prevede di portare fiori presso le tombe, quanto di mettere una pietra sulla lapide come un segno della presenza e del ricordo del visitatore. La pietra diventa il suo “biglietto da visita”: i fiori muoiono ma la piccola pietra, simbolo di eternità, sostiene la memoria della persona amata.

• Il lavaggio delle mani – Dopo il funerale, i presenti devono lavarsi le mani. Questo atto è il simbolo dell’antica usanza della purificazione ebraica, eseguita dopo il contatto con i morti al ritorno dal cimitero, prima di entrare nella casa. Viene effettuata con una tazza di acqua versata alternativamente su entrambe le mani al fine di concentrarsi sulla vita. L’acqua è la fonte di tutta la vita e l’atto fisico di versarla sopra le mani corrisponde a una realtà spirituale di benessere e rinascita.

• Il lutto – Subito dopo la sepoltura, inizia un periodo di sette giorni di lutto, in cui parenti e amici si recano a casa del defunto per compiangerlo insieme ai suoi cari. Il primo giorno di lutto è il giorno della sepoltura. Il primo pasto nel giorno del lutto è consumato in silenzio e comprende il pane (il sostentamento della vita), uova sode (l’alimento che per la sua forma rotonda simboleggia il ciclo della vita), lenticchie cotte (sempre per la loro forma circolare).

Coloro che si sono recati a confortare i parenti del defunto pronunciano loro l’esortazione “Alzati!”: si deve ricominciare a vivere.

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Classe 3

Settimana n.

Data

Titolo lezione

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Pagg. 182-183 Volume

Pagg. 184-185 Volume

DUE PASQUE E TRE CENE Tema di quest’ultima unità di lavoro è far comprendere la Pasqua di Mosè alla luce della Pasqua di Gesù. Nel cristianesimo l’Antico Testamento, di cui la figura di Mosè fa parte, si comprende alla luce del Nuovo Testamento, quindi alla luce di Gesù. È Cristo, infatti, che dà significato e compiutezza a quanto accaduto prima di lui: «Non crediate che io sia venuto per abolire la Legge o i profeti; non sono venuto ad abolire, ma a dare pieno compimento» (Matteo 5, 17). E ancora: «Tutte le cose sono state create per mezzo di lui e in vista di lui» (Colossesi 1, 16).

In quest’ottica vanno dunque analizzate le pagine 182-183 del libro di testo, dove questo concetto risulta evidente.

Spiegate che gli episodi e i personaggi che troviamo nell’Antico Testamento sono facilmente collegabili a episodi legati alla vita di Gesù. Riportate alla mente quanto incontrato lungo il corso dell’anno scolastico: la promessa di Dio ad Adamo ed Eva, la porta dell’arca di Noè, la storia di Giuseppe e in particolare l’evento della Pasqua di Mosè, emblematico per la sua prospettiva sinottica con la Pasqua di Gesù.

La parola “Pasqua” significa “passaggio”. Spiegate che sia nell’Antico sia nel Nuovo Testamento si affronta il tema del passaggio. Nell’Antico Testamento Dio ha fatto passare il suo popolo dall’Egitto alla Terra promessa con Mosè; nel Nuovo Testamento Dio ha fatto passare gli esseri umani da servi a figli di Gesù.

Rammentate insieme ai bambini e alle bambine in che cosa consiste il passaggio del popolo di Israele: • l’angelo sterminatore passa oltre le case degli Ebrei grazie al sangue dell’agnello; • il popolo passa il mar Rosso; • Dio lo fa passare dalla schiavitù egiziana alla libertà della Terra promessa.

E in che cosa consiste il passaggio di Gesù: • il sangue di Gesù versato sulla croce protegge l’anima dal male, che “passa oltre”; • Gesù passa dalla morte alla vita; • Gesù fa passare chiunque lo voglia dalla schiavitù del peccato alla libertà dei figli di Dio.

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Classe 3 Se si volesse disegnare alla lavagna questo concetto di “passaggio”, si potrebbe tracciare una persona che cammina su un ponte: lascia alle sue spalle la morte (la prigionia in Egitto) e si dirige in avanti verso il bene (la Terra promessa).

Spiegate, infine, che le date della Pasqua ebraica e di quella cristiana sono diverse; mentre la prima si celebra per sette giorni a partire dal 14 di Nisan (il mese che va da metà marzo a metà aprile) la seconda, la Pasqua cristiana, cade nella prima domenica (perché è il giorno in cui è risorto Gesù) dopo il primo plenilunio di primavera.

Guidate gli alunni nella realizzazione del biglietto di Pasqua, presente nel Quaderno. Fate colorare e dettate loro la seguente poesia, che riporteranno sul retro del cartoncino.

Dov’è Pasqua Pasqua è nel cielo immenso e chiaro.

Pasqua è nel fiore appena sbocciato.

Pasqua è nel ruscello dove beve l’agnello appena nato.

Pasqua è nel cielo che saluta la Resurrezione del Signore.

M. Scavuzzo

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Mappe e testi semplificati LE MAPPE COGNITIVE Le mappe cognitive, mentali o concettuali se utilizzate passivamente, attraverso la sola lettura precompilata, rischiano di togliere autonomia all’alunno portatore di BES in quanto non gli insegnano una strategia di sintesi e di composizione.

Al contrario, se indotte o addirittura pensate e prodotte dall’alunno, diventano un efficacissimo strumento per la riorganizzazione e la schedatura del materiale da apprendere.

1 Fate osservare la mappa individualmente. Individuate i contenuti e guidate i vostri alunni alla verbalizzazione. Successivamente induceteli a una prima schematizzazione introducendo le parole chiave (qui in grigio), che nella mappa consegnata ai bambini dovranno mancare.

2 Scrivete alla lavagna i punti chiave mentre li fissate a voce.

3 Fate completare la mappa agli alunni in autonomia o in gruppo.

Questo metodo induttivo di formulazione e compilazione di una qualsiasi mappa consentirà a OGNI alunno e alunna di potenziare la sintesi, sostenendo in modo particolare coloro che necessitano di un aiuto speciale. Attraverso la compilazione di mappe, TUTTI gli alunni le alunne rifletteranno sui contenuti, decostruiranno e ricostruiranno i saperi, li organizzeranno in concetti gerarchici, memorizzeranno i contenuti e acquisiranno un metodo di studio che non tralascia il piacere di apprendere.

L’efficacia della mappa è alta, se costruita da soli (attiva un apprendimento metacognitivo); ottimale, se ragionata insieme ai compagni (attiva anche un apprendimento cooperativo con funzione socializzante).

Come costruire una mappa cognitiva per BES 1 Utilizzare strutture gerarchiche dal generale al particolare in verticale.

2 Scrivere le parole-chiave dentro i nodi.

3 Usare elementi visivi come disegni, foto, colori.

4 Usare le parole-legame sulle frecce per agevolare la formazione della frase nel momento della riesposizione orale.

I TESTI SEMPLIFICATI Questa sezione propone alcuni testi in versione facilitata che riassumono i principali nuclei tematici affrontati. L’indicazione delle pagine di riferimento dei volumi del corso permette di orientarsi facilmente nel percorso.

Le schede potranno essere somministrate agli alunni con BES per iscritto oppure oralmente; potranno essere utili non solo al gruppo di bambini con difficoltà di apprendimento ma anche per eseguire con tutta la classe brevi ripassi in preparazione alle verifiche.

La numerazione delle frasi segue l’ordine cronologico dei fatti descritti, per consentire di somministrare il testo in più parti o di sviluppare eventuali giochi di sequenze o ancora mappe concettuali sfruttando le parole evidenziate in colore.

Classe 1

LA FAMIGLIA Pag. 14

167

Classe 2

ECOLOGIA Pagg. 60-61

168

Classe 1

CONOSCI GESÙ Pagg. 24-25

169

Classe 2

CHI È GESÙ Pagg. 90-91

170

Classe 2

LA SETTIMANA SANTA Pagg. 98-99

171

Classe 1

LA PASQUA DI GESÙ Pagg. 42-43

172

Classe 2

NASCE LA CHIESA Pagg. 104-105

173

Classe 3

LA NASCITA DELLA RELIGIONE Pagg. 122-123

174

Classe 3

SCIENZA E RELIGIONE Pag. 126

175

Classe 3

PADRE ABRAMO Pagg. 138-139

176

Classe 3

GIUSEPPE Pagg. 148-149

177

Classe 3

MOSÈ Pagg. 152-157

178

Classe 3

LA PASQUA EBRAICA E CRISTIANA Pagg. 182-183

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Classe 3

GLI EBREI E ABRAMO (1) 1. ALL’INIZIO GLI EBREI ABITAVANO IN MESOPOTAMIA. 2. GLI EBREI ERANO POLITEISTI, CIOÈ ADORAVANO MOLTE DIVINITÀ.

Sumeri Assiri Ebrei Babilonesi Egizi

3. GLI EBREI ERANO PASTORI NOMADI PERCHÉ ANDAVANO IN CERCA DI NUOVI PASCOLI. 4. ESSI VIVEVANO DI PASTORIZIA E DI COMMERCIO. 5. LA SOCIETÀ EBRAICA ERA FORMATA DA TANTE FAMIGLIE. 6. TANTE FAMIGLIE FORMAVANO UN CLAN. 7. TANTI CLAN FORMAVANO UNA TRIBÙ.

8. OGNI CLAN ERA GUIDATO DA UN PATRIARCA. 9. TERACH ERA UN PATRIARCA E PADRE DI ABRAMO. 10. GLI UOMINI EBREI POTEVANO ESSERE POLIGAMI, CIOÈ SPOSATI CON PIÙ MOGLI.

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Pagg. 138-139 del testo

Classe 3

GLI EBREI E ABRAMO (2) 11. LA TRIBÙ DI TERACH VIVEVA A UR DEI CALDEI. 12. TERACH SI SPOSTA A CARRAN PERCHÉ A UR LE TASSE ERANO TROPPO ALTE. 13. QUI DIO PARLA A SUO FIGLIO ABRAMO.

14. ABRAMO CREDE IN DIO. 15. IL NOME DI DIO ERA JAHVÉ.

16. JAHVÉ PROMETTE AD ABRAMO UNA TERRA E TANTI FIGLI. 17. DA QUEL MOMENTO MOLTI EBREI DIVENTANO MONOTEISTI. 18. LA PERSONA MONOTEISTA CREDE IN UN SOLO DIO. 19. ABRAMO È IL PADRE DI TRE RELIGIONI MONOTEISTE. 20. LE TRE RELIGIONI MONOTEISTE SONO L’EBRAISMO, IL CRISTIANESIMO E L’ISLAM.

Pagg. 138-139 del testo

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Classe 3

MOSÈ (1) 1. GLI EBREI ERANO SCHIAVI DEL FARAONE D’EGITTO. 2. LA FIGLIA DEL FARAONE SALVA UN NEONATO DEGLI EBREI. 3. LA PRINCIPESSA CHIAMA IL BAMBINO MOSÈ.

4. MOSE È EBREO MA VIVE ALLA CORTE DEL FARAONE. 5. UN GIORNO MOSÈ UCCIDE UN EGIZIANO. 6. MOSÈ SCAPPA E DIVENTA UN PASTORE. 7. DIO APPARE A MOSÈ NEL ROVETO. 8. DIO SCEGLIE MOSÈ PER LIBERARE GLI EBREI. 9. DIO MANDA MOSÈ IN EGITTO. 10. IL FARAONE RIFIUTA DI LIBERARE GLI EBREI. 11. DIO COLPISCE L’EGITTO CON 10 PIAGHE. 12. DOPO LA DECIMA PIAGA IL FARAONE SI CONVINCE A LIBERARE GLI EBREI. 13. DIO GUIDA MOSÈ E GLI EBREI ATTRAVERSO IL MAR ROSSO.

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Pagg. 152-154 del testo

Classe 3

MOSÈ (2) 14. DIO DONA A MOSÈ I DIECI COMANDAMENTI PER GLI EBREI. 15. MOSÈ CUSTODISCE LE DUE TAVOLE CON I COMANDAMENTI IN UN’ARCA D’ORO. 16. L’ARCA D’ORO ERA CUSTODITA IN UNA TENDA. 17. LA TENDA SI CHIAMAVA TABERNACOLO. 18. IL TABERNACOLO STAVA IN MEZZO ALLE TRIBÙ DEGLI EBREI. 19. MOSÈ MUORE. 20. GIOSUÈ SOSTITUISCE MOSÈ.

21. GIOSUÈ GUIDA GLI EBREI FINO ALLA TERRA PROMESSA. 22. GLI EBREI NON SONO PIÙ NOMADI MA SEDENTARI. 23. LE TRIBÙ DEGLI EBREI SONO UNITE IN UNA CONFEDERAZIONE. 24. DIO HA SALVATO GLI EBREI. 25. GLI EBREI SONO PASSATI DALLA SCHIAVITÙ D’EGITTO ALLA LIBERTÀ CON MOSÈ.

26. I CRISTIANI PASSERANNO DALLA SCHIAVITÙ DEL PECCATO ALLA LIBERTÀ NELLA VITA NUOVA CON GESÙ.

27. GESÙ LIBERA OGNI UOMO E DONNA DAL PECCATO E DONA LA VITA ETERNA.

Pagg. 155-157 del testo

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Classe 1

IL NATALE DI GESÙ 1. A NAZARET VIVE MARIA. 2. DIO HA UN MESSAGGIO IMPORTANTE PER MARIA. 3. DIO MANDA A MARIA L’ANGELO GABRIELE. 4. L’ANGELO VA DA MARIA E LE PARLA. 5. MARIA SARÀ LA MAMMA DI GESÙ.

6. GESÙ È IL FIGLIO DI DIO. 7. GESÙ NASCE A BETLEMME IL 25 DICEMBRE. 8. QUESTO GIORNO È IL NATALE DI GESÙ.

9. IL NATALE È IL GIORNO DELLA NASCITA. 10. GESÙ NASCE DA UNA MAMMA E UN PAPÀ.

11. IL PAPÀ DI GESÙ È DIO. 12. LA MAMMA DI GESÙ È MARIA. 13. DIO DÀ A GESÙ ANCHE UN PAPÀ IN TERRA. 14. IL SUO NOME È GIUSEPPE. 15. GIUSEPPE AMA GESÙ COME SUO FIGLIO. 16. GIUSEPPE, MARIA E GESÙ SONO UNA FAMIGLIA. 184 Pagg. 19-21 del testo

Classe 2

LA VITA QUOTIDIANA AL TEMPO DI GESÙ 1. GESÙ ERA EBREO. 2. GESÙ ABITAVA IN PALESTINA. 3. IN PALESTINA LE CASE ERANO BASSE E BIANCHE. 4. IN OGNI VILLAGGIO C’ERANO IL POZZO, LE BOTTEGHE E LA SINAGOGA. 5. IN SINAGOGA SI STUDIAVA E SI PREGAVA CON IL RABBINO. 6. IL RABBINO ERA IL MAESTRO. 7. L’UNICO LIBRO DI STUDIO ERA LA BIBBIA. 8. A SCUOLA ANDAVANO SOLO I MASCHI. 9. LE BAMBINE AIUTAVANO LE MAMME NEI LAVORI DI CASA. 10. GESÙ PREGAVA TRE VOLTE AL GIORNO. 11. GESÙ PREGAVA IN SINAGOGA IL SABATO. 12. OGNI ANNO GESÙ ANDAVA AL TEMPIO DI GERUSALEMME. 13. IL TEMPIO ERA IL LUOGO DI PREGHIERA PIÙ IMPORTANTE DEGLI EBREI. 14. AL TEMPIO SI CELEBRAVANO LE PRINCIPALI FESTE RELIGIOSE. 15. LA FESTA EBRAICA PIÙ IMPORTANTE ERA QUELLA DELLA PASQUA. Pagg. 24, 25, 28, 29 del testo

185

Classe 1

LA PASQUA 1. IN INVERNO LA NATURA SEMBRA MORTA. 2. A PRIMAVERA LA NATURA TORNA IN VITA. 3. A PRIMAVERA C’È LA FESTA DELLA PASQUA. 4. A PASQUA GESÙ MUORE E RISORGE.

5. GESÙ MUORE DI VENERDÌ.

6. GESÙ MUORE PERCHÉ QUALCUNO NON LO AMA. 7. POI LA DOMENICA GESÙ RISORGE E SI FA FESTA! È PASQUA! 8. GESÙ RISORGE PERCHÉ È IL FIGLIO DI DIO. 9. LA DOMENICA I CRISTIANI VANNO IN CHIESA. 10. IN CHIESA C’È GESÙ VIVO NEL PANE E NEL VINO. 11. LA PASQUA È LA FESTA DI GESÙ CHE RIPRENDE LA VITA.

186

Pagg. 40-43 del testo

Alunno/a

Classe

.............................................................................................................................................................................................

............................................................................

Classe 1

Verifica

1 COLLEGA CIASCUNA CITTÀ AL DISEGNO GIUSTO.

BETLEMME

NAZARET

GERUSALEMME

2 SOTTOLINEA L’ALTERNATIVA GIUSTA. • UN PASTORE / ANGELO ANNUNCIA LA NASCITA DI GESÙ.

• IL NATALE DI GESÙ È IL 25 MARZO / 25 DICEMBRE. • UNA STELLA / UN ANGELO GUIDA I RE MAGI. • GESÙ È NATO A BETLEMME / NAZARET. 3 COMPLETA CON LE PAROLE GIUSTE. MUORE • DIO • PASQUA • RISORGE • GESÙ È IL FIGLIO DI _ _ _ .

• GESÙ _ _ _ _ _ IN CROCE. • DOPO TRE GIORNI _ _ _ _ _ _ _ .

• È LA DOMENICA DI _ _ _ _ _ _ .

187

Classe 2

Verifica

Alunno/a

Classe

.............................................................................................................................................................................................

............................................................................

1 VERO O FALSO? SEGNA CON UNA X. IL MONDO È: • CREATO DA DIO.

V

F

• UN DONO PER DIO.

V

F

• DA ROVINARE.

V

F

• UN SEGNO DI AMORE.

V

F

2 COLORA L’ALTERNATIVA GIUSTA. I SANTI SONO: •

PERSONE COMUNI

EROI

/

•

NEMICI

/

AMICI

•

INVENTATI

/

REALI

• SCONOSCIUTI /

FAMOSI

3 INSERISCI LE PAROLE AL POSTO GIUSTO. MADRE • PUTATIVO • CUGINO DI GESÙ.

• GIOVANNI ERA IL

DI GESÙ.

• MARIA ERA LA

DI GESÙ.

• GIUSEPPE ERA IL PADRE

4 COLORA L’ALTERNATIVA GIUSTA. IN SINAGOGA: • SI STUDIA E

SI PREGA

• IL RABBINO È IL

/

MAESTRO

SI MANGIA /

PRETE

• L’UNICA MATERIA È LA MATEMATICA / • SI SCRIVE SU • SI VA

188

UN QUADERNO

IL SABATO

/

/

. .

RELIGIONE

.

UNA TAVOLA DI CERA .

LA DOMENICA

.

Alunno/a

Classe

.............................................................................................................................................................................................

............................................................................

Classe 3

Verifica

1 COMPLETA. • LE DOMANDE DELLA RELIGIONE SONO _ _ _ / _ _ _ _ _ _ / _ _ _ _ _ _.

• LE DOMANDE DELLA SCIENZA SONO _ _ _ _ / _ _ _ _ / _ _ _ _ _ _ .

2 VERO O FALSO? SEGNA CON UNA X. LA BIBBIA • È UNA BIBLIOTECA. • A.T. = ASCOLTATE TUTTI.

V V

F F

• N.T. = NUOVO TESTAMENTO.

V

F

• È PAROLA DI DIO.

V

F

3 COLORA L’ALTERNATIVA GIUSTA. •

POLITEISTA / MONOTEISTA SIGNIFICA “CREDERE IN TANTI DÈI”.

•

POLITEISTA / MONOTEISTA SIGNIFICA “CREDERE IN UN SOLO DIO”.

4 RIORDINA CON I NUMERI. LA VITA DI MOSÈ MUORE. UCCIDE UN EGIZIANO. RICEVE I 10 COMANDAMENTI. FA PASSARE GLI EBREI DALLA SCHIAVITÙ ALLA LIBERTÀ.

VIENE SALVATO DALLE ACQUE. PARLA CON DIO NEL ROVETO.

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Classe 1

Soluzioni

Alunno/a

Classe

.............................................................................................................................................................................................

............................................................................

1 COLLEGA CIASCUNA CITTÀ AL DISEGNO GIUSTO.

BETLEMME

NAZARET

GERUSALEMME

2 SOTTOLINEA L’ALTERNATIVA GIUSTA. • UN PASTORE / ANGELO ANNUNCIA LA NASCITA DI GESÙ.

• IL NATALE DI GESÙ È IL 25 MARZO / 25 DICEMBRE. • UNA STELLA / UN ANGELO GUIDA I RE MAGI. • GESÙ È NATO A BETLEMME / NAZARET. 3 COMPLETA CON LE PAROLE GIUSTE. MUORE • DIO • PASQUA • RISORGE D _ I _ O .

• GESÙ È IL FIGLIO DI _ M _ U _ O _ R _ E IN CROCE. • GESÙ _ R _ I _ S _ O _ R _ G _ E .

• DOPO TRE GIORNI _ P _ A _ S _ Q _ U _ A .

• È LA DOMENICA DI _

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Alunno/a

Classe

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Classe 2

Soluzioni

1 VERO O FALSO? SEGNA CON UNA X. IL MONDO È: • CREATO DA DIO.

V

F

• UN DONO PER DIO.

V

F

• DA ROVINARE.

V

F

• UN SEGNO DI AMORE.

V

F

2 COLORA L’ALTERNATIVA GIUSTA. I SANTI SONO: •

PERSONE COMUNI

EROI

/

•

NEMICI

/

AMICI

•

INVENTATI

/

REALI

• SCONOSCIUTI /

FAMOSI

3 INSERISCI LE PAROLE AL POSTO GIUSTO. MADRE • PUTATIVO • CUGINO CUGINO • GIOVANNI ERA IL

DI GESÙ.

MADRE

• MARIA ERA LA

DI GESÙ.

PUTATIVO DI GESÙ.

• GIUSEPPE ERA IL PADRE

4 COLORA L’ALTERNATIVA GIUSTA. IN SINAGOGA: • SI STUDIA E

SI PREGA

• IL RABBINO È IL

/

MAESTRO

SI MANGIA /

PRETE

• L’UNICA MATERIA È LA MATEMATICA / • SI SCRIVE SU • SI VA

UN QUADERNO

IL SABATO

/

/

. .

RELIGIONE

.

UNA TAVOLA DI CERA .

LA DOMENICA

.

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Classe 3

Soluzioni

Alunno/a

Classe

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1 COMPLETA. • LE DOMANDE DELLA RELIGIONE C _ H _ I / _ P E C H P _ E _ R _ C _ H _ É.

SONO _ _ R _ _ _ I_ / _ • LE DOMANDE DELLA SCIENZA C _ O _ M E D _ O _ V _ E / _ Q _ U _ A _ N _ D _ O .

SONO _ _ / _

2 VERO O FALSO? SEGNA CON UNA X. LA BIBBIA • È UNA BIBLIOTECA. • A.T. = ASCOLTATE TUTTI.

V V

F F

• N.T. = NUOVO TESTAMENTO.

V

F

• È PAROLA DI DIO.

V

F

3 COLORA L’ALTERNATIVA GIUSTA. •

POLITEISTA / MONOTEISTA SIGNIFICA “CREDERE IN TANTI DÈI”.

•

POLITEISTA / MONOTEISTA SIGNIFICA “CREDERE IN UN SOLO DIO”.

4 RIORDINA CON I NUMERI LA VITA DI MOSÈ.

6 MUORE. 2 UCCIDE UN EGIZIANO. 5 RICEVE I 10 COMANDAMENTI. 4 FA PASSARE GLI EBREI DALLA SCHIAVITÙ ALLA LIBERTÀ.

1 VIENE SALVATO DALLE ACQUE. 3 PARLA CON DIO NEL ROVETO.

192

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v i t i t t a à e l a l ggi a i

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ATTIVITÀ AGGIUNTIVE

Care Maestre e cari Maestri Care Maestre e cari Maestri, qui comincia la vostra Guida capovolta.

Nella prima parte di questa Guida, da pagina 32 a pagina 165, avete trovato tutto quello che vi serve da dire e fare durante le lezioni in classe con i vostri alunni e le vostre alunne.

Essa riguarda le classi di questo ciclo e segue la programmazione dell’intero anno scolastico suddivisa in 30 lezioni che trovate a pagina 25.

In questa ultima parte di Guida invece abbiamo pensato di farvi un regalo: una traccia di quello che può essere un quaderno dei vostri alunni svolto, completo di testo e attività! È come se aveste a disposizione tante attività oltre a quelle già presenti nei quaderni dei vostri alunni. Attività che potrete utilizzare liberamente.

Queste attività sono il frutto della collaborazione dei tanti piccoli alunni e alunne che in questi anni hanno contribuito a fare più bello il mio percorso di insegnante specialista di Religione cattolica. Come amo spesso ripetere: sono loro i miei maestri, i migliori teologi.

I quaderni che sfoglierete nelle pagine seguenti, non vogliono essere una mera ripetizione di quello che direte o leggerete in classe, ma una rielaborazione della lezione in pillole, il più originale possibile, riassunta in una formula che incontri le esigenze di tutti i bambini e le bambine, BES inclusi.

Questo strumento non ha certo lo scopo di spegnere la passione né di diminuire la vostra parte attiva all’interno dell’ora di Religione; al contrario, esso contribuirà a rafforzare il percorso senza per questo sostituirsi a voi. Starà nella vostra sapienza capire se, come e quando utilizzarlo.

Vi invitiamo, infine, a esplorare continuamente la nostra rivista online Raggi di luce Rizzoli scuola al link: https://raggidiluce.rizzolieducation.it La rivista è un contenitore dinamico in continuo progresso con cui espandere la vostra sete di conoscenze, curiosità e creatività.

Buon lavoro!

Elisabetta Marchetti

2

Indice di classe Pagina

1

Argomento

4

Copertina quaderno .......................................................

5

Una nuova avventura......................................................

7

A come amicizia....................................................................

8

Matite a colori.........................................................................

9

Facciamo religione!............................................................

10

Il mondo è un giardino..................................................

11

Cuore e mente.........................................................................

12

E prima di me? ........................................................................

13

I segni del Natale..................................................................

14

Nasce Gesù..................................................................................

15

Chi è Gesù?..................................................................................

16

La famiglia di Gesù.............................................................

17

I giochi.............................................................................................

19

Gli abiti ...........................................................................................

20

Nella terra di Gesù..............................................................

21

In missione! Gli apostoli...............................................

22

C’è una novità!........................................................................

23

I segni della Pasqua............................................................

24

Dalla morte alla vita.........................................................

25

Una casa tra le case ...........................................................

Inquadra il QR code e scarica i materiali utili allo svolgimento delle attività proposte.

3

4

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

IO SONO PIUMA. E TU?

ORDINO LE LETTERE E COPIO TANTE VOLTE: P

I

U

M

A

P P P P

I U M A I U M A I U M A I U M A 5

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

COME PIUMA, MI SPECCHIO E VEDO ANCHE IO LA MIA FAMIGLIA!

6

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

NON SONO SOLO! NEL MIO CUORE CI SONO TANTI AMICI E AMICHE.

AMICI

7

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

NELLO ZAINO CI SONO LE MATITE DELL’AMICO:

Lo zaino

8

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

TANTE MATERIE E MAESTRE. .............................................................................................

: RELIGIONE CON

(giorno della settimana della lezione di religione)

.............................................................................................

(nome dell’insegnante di religione)

PIUMA MI REGALA UN SEME. COSA NASCERÀ A PRIMAVERA?

9

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

IL MONDO È UN GIARDINO ABBIAMO SCOPERTO CHE NEL MONDO CI SONO QUATTRO AMICI NECESSARI PER LA VITA: 1 ACQUA 2 ARIA 3 TERRA 4 FUOCO

10

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

CUORE E MENTE NOI ESSERI UMANI ABBIAMO LA RAGIONE E IL CUORE PER CONOSCERE E PER AMARE. NOI SIAMO LIBERI E LIBERE. NELLA BIBBIA È SCRITTO CHE QUESTI DONI DIO LI HA DATI SOLO ALL’UOMO E ALLA DONNA PER ASSOMIGLIARE A LUI. MENTE

CUORE

CORPO

Matisse, Il volo di Icarus

11

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

E PRIMA DI ME? PER I CRISTIANI, DIO HA CREATO IL MONDO E GLI ESSERI VIVENTI IN SEI TEMPI!

12

1

4

5

2

3

6

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

I SEGNI DEL NATALE INTORNO A NOI CI SONO DEI SEGNI CHE CI FANNO PENSARE ALLA NASCITA DI GESÙ. OGNI SEGNO HA UN SIGNIFICATO.

13

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

NASCE GESÙ GESÙ, IL FIGLIO DI DIO, NASCE A BETLEMME CIRCA 2000 ANNI FA PER AMORE.

PER AMORE 2000 ANNI FA

NATALE NASCE

BETLEMME

14

GESÙ FIGLIO DI DIO

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

CHI È GESÙ?

OGNI NOME HA UN SIGNIFICATO. IL NOME GESÙ VUOL DIRE “DIO SALVA”.

PER I CRISTIANI, GESÙ SALVA DALLA MORTE PERCHÉ È RISORTO. “GESÙ” IN EBRAICO SI LEGGE “YESHUA” E SI SCRIVE:

AI SUOI TEMPI, IL COGNOME DEL BAMBINO EBREO ERA IL NOME DEL PADRE: YESHUA

BEN

YOUSSEF

GESÙ

FIGLIO DI

GIUSEPPE

IL MIO NOME SIGNIFICA

15

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

LA FAMIGLIA DI GESÙ QUESTA FAMIGLIA HA FATTO UNA VITA NORMALE COME TANTE. PER I CRISTIANI, LA FAMIGLIA DI GESÙ È SANTA PERCHÉ C’È GESÙ, IL FIGLIO DI DIO. NUTRE CORREGGE

CURA LA FAMIGLIA

AIUTA

AMA PROTEGGE

16

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

I GIOCHI 2000 ANNI FA C’ERANO GIOCHI MOLTO SEMPLICI: BAMBOLE DI PEZZA TROTTOLA

DAMA

GESÙ CORDA DADI

GIOCHI IN LEGNO TIRO ALLA FUNE

Segue

17

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

I GIOCHI DEI NOSTRI TEMPI SONO ANCHE ELETTRONICI E DI TANTI MATERIALI: PISTA MACCHININE GIOCHI ELETTRONICI

POKEMON

VIDEOGIOCHI

PUZZLE BARBIE

18

I MIEI GIOCHI

ANIMALI DI PLASTICA

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

GLI ABITI AL TEMPO DI GESÙ, GLI UOMINI E LE DONNE EBREE VESTIVANO CON: 1 SANDALI 2 TUNICA 3 CINTURA 4 MANTELLO 5 COPRICAPO (VELO PER LE DONNE) COME VESTIAMO NOI? DISEGNO UN COMPAGNO E UNA COMPAGNA.

19

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

NELLA TERRA DI GESÙ GESÙ VIVEVA IN PALESTINA. NELLA SUA TERRA CI SONO QUATTRO AMBIENTI NATURALI: 1 DESERTO 3 PIANURE 2 COLLINE 4 FIUMI, LAGHI E MARI QUESTA È LA TERRA DI GESÙ.

La terra di Gesù

20

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

IN MISSIONE! GLI APOSTOLI RELI MATE INGLESE: COME OGNI PERSONA, ANCHE JESUS AVEVA TANTI FRIENDS. NE HA SCELTI TEN + TWO = 12 E HA DATO LORO UN COMPITO: PORTARE NEL WORLD IL SUO MESSAGGIO DI LOVE. TRA I 12 APOSTLES C’ERA IL PRIMO POPE DELLA STORIA: PETER. RIFLETTO. PERDONA

VUOL BENE GIOCA

SI FIDA

UN AMICO

PRESTA CONSOLA

21

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

C’È UNA NOVITÀ!

COMPLETO IL TESTO: GESÙ • PASSAGGIO • DIO • PASQUA • VITA LA PAROLA “PASQUA” SIGNIFICA “PASSAGGIO”.

PER I CRISTIANI GESÙ È IL FIGLIO DI DIO PERCHÉ PASSA DALLA MORTE ALLA VITA. MORTE

VITA

LIBRETTO CHIUSO

LIBRETTO APERTO

22

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

I SEGNI DELLA PASQUA È PRIMAVERA! COME IL NATALE, ANCHE LA PASQUA HA I SUOI SEGNI (SIMBOLI), CHE PARLANO PERÒ DELLA MORTE E RISURREZIONE DI GESÙ, CIOÈ DELLA SUA PASQUA!

PACE

VITA

GIOIA

LUCE

BONTÀ

RISURREZIONE

LIBRETTO CHIUSO

LIBRETTO APERTO

23

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

DALLA MORTE ALLA VITA UN GIORNO GESÙ HA RACCONTATO LA PARABOLA (STORIA) DEL SEME DI GRANO PER DIRE CHE LA VITA DEL SEME È QUASI UGUALE ALLA SUA. MORTE

1 È PIANTATO 2 MARCISCE 3 GERMOGLIA LA SPIGA

GESÙ

1 NASCE E CRESCE 2 MUORE 3 RISORGE

24

CLASSE 1 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

UNA CASA TRA LE CASE TRA LE CASE DI OGNI QUARTIERE DELLA CITTÀ UNA È SPECIALE: LA CHIESA. QUI ABITA UNA PERSONA SPECIALE PER I CRISTIANI: GESÙ CRISTO

CRISTIANI

CRISTIANESIMO

LA STUDIO A SCUOLA

RELIGIONE CRISTIANA

25

Indice di classe 2 Pagina

Argomento

27

La famiglia del mondo....................................................

29

Ogni cosa ha il suo tempo..........................................

30

Tracce di Dio.............................................................................

31

Gli occhi del cuore..............................................................

32

Una casa per tutti................................................................

33

Lucia di Siracusa ...................................................................

34

Francesco d’Assisi ................................................................

35

Test: il Natale............................................................................

36

Nel villaggio ..............................................................................

37

Il cibo al tempo di Gesù................................................

38

La giornata al tempo di Gesù .................................

39

In sinagoga..................................................................................

40

Il Tempio di Gerusalemme........................................

41

Gesù, Maestro..........................................................................

42

La Settimana santa ............................................................

43

Chi sono i cristiani? ...........................................................

44

Apostolo, vescovo, papa..............................................

45

Due “primi” cittadini.......................................................

46

Antonio da Padova............................................................

48

Teresa di Calcutta................................................................

Inquadra il QR code e scarica i materiali utili allo svolgimento delle attività proposte.

26

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

LA FAMIGLIA DEL MONDO OGNI ANIMALE DI PRATOROSSO HA DELLE CARATTERISTICHE CHE LO RENDONO DIVERSO DAGLI ALTRI:

Segue

27

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

OGNUNO DI NOI HA QUALCOSA DI IMPORTANTE E SPECIALE. IO SONO DIVERSO DA TE! IO: ...........................................................................................................................

INSIEME È BELLO!

28

TU: ...........................................................................................................................

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

OGNI COSA HA IL SUO TEMPO SE MI GUARDO INTORNO, MI ACCORGO CHE IL TEMPO PASSA:

1 I VESTITI NON MI VANNO PIÙ 2 IL QUADERNO FINISCE 3 DOPO RELIGIONE C’È MOTORIA 4 GIORNO E NOTTE 5 BAMBINA – RAGAZZA – DONNA – NONNA 6 SEME – FIORE – FRUTTO 7 ...

QUESTO È IL TEMPO DELLE STAGIONI IN UN ALBERO:

L’albero del tempo

29

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

TRACCE DI DIO SE VEDO DELLE TRACCE, CAPISCO CHE C’È QUALCUNO O QUALCOSA ANCHE SE NON LO VEDO. PER I CRISTIANI, IL MONDO È LA TRACCIA LASCIATA DA DIO. PAPA FRANCESCO DICE: «NELLA BELLEZZA DELLA NATURA OGNI COSA PARLA DI LUI E DEL SUO AMORE».

30

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

GLI OCCHI DEL CUORE QUANDO USO GLI OCCHI DEL CUORE POSSO VEDERE LE COSE PIÙ PREZIOSE E NASCOSTE. PER GUARDARE SERVONO GLI OCCHI. PER VEDERE SERVE IL CUORE. VEDERE È PIÙ CHE GUARDARE. “GUARDERÒ ATTRAVERSO LA FINESTRA DEI TUOI OCCHI PER VEDERE TE.” (Frida Kahlo)

CARO/A

, TI GUARDO E VEDO CHE SEI…

affettuoso gentile intelligente buona educato ubbidiente dolce paziente amichevole simpatica fedele allegro

31

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

UNA CASA PER TUTTI IL MONDO È COME UNA GRANDE CASA. DIO HA DATO UN COMPITO DI RESPONSABILITÀ A OGNI BAMBINO E BAMBINA: CUSTODIRE IL MONDO E I SUOI ABITANTI. SOLO COSÌ VIVRANNO FELICI! LA SCIENZA CHE STUDIA COME VIVONO GLI ESSERI VIVENTI TRA LORO NELLA NATURA È L’ECOLOGIA. QUESTA PAROLA SIGNIFICA “STUDIO SULLA CASA”, CHE È IL MONDO.

CUSTODIRE

TENERE IL PUNTO

ECOLOGIA

RISPETTARE

32

PROTEGGERE

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

LUCIA DI SIRACUSA IL NOME “LUCIA” SIGNIFICA “LUCE”. LA TRADIZIONE DICE CHE LEI HA PORTATO DONI AI BAMBINI POVERI NEL BUIO DELLE GROTTE GRAZIE A UNA CORONA DI LUCE, COME ANCHE OGGI FA IN MOLTE PARTI DEL MONDO. LA SUA VITA IN UNA MAPPA: SIRACUSA

È SICILIANA

REGALA TUTTO AI POVERI

SUO MARITO SI CHIAMA VALERIO

LUCIA PREGA SANT’AGATA PER SUA MADRE

FA UN VOTO: SI SPOSA CON DIO

VIVE AL TEMPO DEI ROMANI

FESTA: 13 DICEMBRE

33

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

FRANCESCO D’ASSISI FRANCESCO È NATO E MORTO AD ASSISI. ERA UNA PERSONA CHE AMAVA DIO: PER QUESTO, GIOTTO LO HA DIPINTO CON L’AUREOLA, UN CERCHIO DI “LUCE” (= “DIO”).

FRANCESCO HA AMATO IL CREATO PERCHÉ LO GUARDAVA CON GLI OCCHI DI DIO, PIENI DI RISPETTO E AMORE. FRANCESCO È IL PATRONO (= PADRE CHE PROTEGGE) DEGLI ECOLOGISTI. IL PAPA ATTUALE HA PRESO IL NOME DI FRANCESCO IN SUO ONORE. IL SUO AMICO TOMMASO DA CELANO HA DESCRITTO FRANCESCO E IO LO DISEGNO SEGUENDO LA SUA DESCRIZIONE!

34

Tommaso da Celano descrive Francesco

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

TEST: IL NATALE INSERISCO QUESTI NOMI NEL TESTO.

1 MARIA 4 ERODE

2 ELISABETTA 5 GESÙ

3 GIUSEPPE 6 MAGI

DIO MANDA UN ANGELO DA MARIA .

MARIA VA DA SUA CUGINA MARIA E SUO MARITO

ELISABETTA .

GIUSEPPE

A BETLEMME PER ORDINE DI RE QUI NASCE DEI

MAGI

VANNO

ERODE .

GESÙ .

ARRIVANO ALLA GROTTA

DI BETLEMME SEGUENDO UNA STELLA. COSTRUISCO LA GROTTA DI BETLEMME.

35

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

NEL VILLAGGIO INSERISCO LE PAROLE MANCANTI. LE CASE DI 2000 ANNI FA ERANO MOLTO D I V E R S E DALLE NOSTRE: ERANO COSTRUITE SULLA R O C C I A E ALTE AL MASSIMO 2 PIANI, I PICCOLI A N I M A L I ABITAVANO AL PIANO TERRA, PER LETTO SI USAVANO I T A P P E T I ARROTOLATI IN UNA C A S S A P A N C A , IL T E T T O ERA A TERRAZZA. DISEGNO LA CASA DI GESÙ E INSERISCO GLI ELEMENTI AL POSTO GIUSTO.

36

La casa di Gesù

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

IL CIBO AL TEMPO DI GESÙ AL TEMPO DI GESÙ, LA FAMIGLIA MANGIAVA DA UN’UNICA PENTOLA POSTA AL CENTRO. GLI EBREI MANGIAVANO PER TERRA E USAVANO LE MANI AL POSTO DELLE POSATE. C’ERANO DUE PASTI PRINCIPALI: COLAZIONE E CENA. IL PRANZO ERA LEGGERO. NON C’ERANO I TAVOLI, MA SOLO DEGLI STUOINI. IL PANE ERA L’ALIMENTO PIÙ IMPORTANTE: “DACCI OGGI IL NOSTRO PANE QUOTIDIANO”.

COSTRUISCO IL POP UP DELLA MIA TAVOLA E DI QUELLA DI GESÙ.

37

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

LA GIORNATA AL TEMPO DI GESÙ LA VITA QUOTIDIANA DI UN BAMBINO EBREO DI 2000 ANNI FA ERA SCANDITA DA QUATTRO MOMENTI PRINCIPALI: SI PREGAVA TRE VOLTE AL GIORNO I PASTI PRINCIPALI ERANO COLAZIONE E CENA LA SCUOLA ERA A TEMPO PIENO IL GIOCO AVVENIVA PER LE STRADE DEL PAESE QUALI SONO LE ATTIVITÀ CHE SVOLGE UN BAMBINO DEL 2000?

COLORO I QUADRATINI SOPRA E GLI SPICCHI DELL’OROLOGIO.

38

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

IN SINAGOGA GESÙ ANDAVA A PREGARE IN SINAGOGA OGNI SABATO. LA SINAGOGA ERA ANCHE LA SCUOLA PER I BAMBINI MASCHI. OGGI I BAMBINI EBREI VANNO IN SINAGOGA SOLO PER PREGARE. LA SCUOLA È IN UN ALTRO EDIFICIO. COSTRUISCO LA SINAGOGA DI GESÙ.

39

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

IL TEMPIO DI GERUSALEMME OGNI EBREO ALL’ETÀ DI 13 ANNI DIVENTA ADULTO PER LA RELIGIONE CON LA FESTA DEL BAR MITZVAH, CHE VUOL DIRE FIGLIO DELLA LEGGE. DA QUEL GIORNO PUÒ LEGGERE LA BIBBIA IN SINAGOGA! ANCHE GESÙ HA VISSUTO QUESTO TAPPA DELLA VITA A GERUSALEMME. UNISCO I PUNTINI. CHE COSA APPARIRÀ?

IL T E M P I O DI G E R U S A L E M M E

15

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Il tempio

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49

50

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

GESÙ, MAESTRO ATTRAVERSO LE PARABOLE, CHE SONO RACCONTI PRESI DALLA QUOTIDIANITÀ, GESÙ SPIEGA CHI È DIO PADRE, IL SUO REGNO, IL PARADISO. ATTRAVERSO LE COSE DEL MONDO SI CONOSCE QUALCOSA DI DIO. IL FAMOSO PITTORE VINCENT VAN GOGH HA DIPINTO LA PARABOLA DEL SAMARITANO. ANALIZZIAMOLA CON I SUOI OCCHI. DISEGNO E RACCONTO. FACCIO UN ESEMPIO IN CUI SONO STATO “PROSSIMO” A UNA PERSONA (AMICO/A, FAMILIARE…) OPPURE IL CONTRARIO E COMPLETO.

1 IO SONO STATO/A PROSSIMO A QUANDO HO

2 MI È STATO PROSSIMO QUANDO MI HA

41

CLASSE 2 DATA ............................................................................................................................................................................................................................

LA SETTIMANA SANTA I CRISTIANI CELEBRANO OGNI ANNO PRIMA DI PASQUA IL TRIDUO. QUESTA PAROLA SIGNIFICA “TRE GIORNI”: • GIOVEDÌ

LAVANDA DEI PIEDI E ULTIMA CENA

• VENERDÌ

MORTE

• DOMENICA DI PASQUA!

RISURREZIONE

SONO I TRE GIORNI… • SANTI • DELL’ULTIMA SETTIMANA DI VITA TERRENA DI GESÙ • DEL DOLORE E DELLA GIOIA • DELLA NASCITA DELLA CHIESA E DEL CRISTIANESIMO COSTRUISCO L’OROLOGIO DI PASQUA.

PA DI SQ UA T IL R ID U O 42

GIOVEDÌ

VENERDÌ

DOMENICA

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CHI SONO I CRISTIANI? A GERUSALEMME C’È UNA CASA CHE SI CHIAMA “CENACOLO”.

QUI SONO ACCADUTI TRE EVENTI IMPORTANTI DELLA VITA DI GESÙ E DELLA CHIESA:

1 ULTIMA CENA 2 APPARIZIONI DI GESÙ AGLI APOSTOLI 3 DISCESA DELLO SPIRITO DI DIO QUEST’ULTIMO EVENTO SI CHIAMA “PENTECOSTE” E I CRISTIANI LO FESTEGGIANO 50 GIORNI DOPO LA PASQUA. COLORO IL CENACOLO E DISEGNO LA SCENA DELLA PENTECOSTE.

Il cenacolo

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APOSTOLO, VESCOVO, PAPA INSERISCO LE PAROLE MANCANTI: PAPA • NOME • DEL VESCOVO DELLA PROPRIA CITTÀ • DODICI • FRANCESCO • VESCOVO

1 GESÙ HA SCELTO DODICI APOSTOLI. 2 OGNI APOSTOLO ERA UN VESCOVO .

3 OGGI, IL SUCCESSORE DEGLI APOSTOLI DELLA MIA CITTÀ È IL VESCOVO NOME DEL VESCOVO DELLA PROPRIA CITTÀ

.

4 L’APOSTOLO PIETRO È DIVENTATO ANCHE IL PRIMO

PAPA

DELLA STORIA.

5 OGGI, IL SUCCESSORE DI PIETRO È PAPA FRANCESCO .

DISEGNO IL VESCOVO DELLA MIA CITTÀ E LO COLORO.

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DUE “PRIMI” CITTADINI IN OGNI CITTÀ CI SONO DUE PERSONE CHE CON IL LORO ESEMPIO GUIDANO I CITTADINI E LE CITTADINE PER VIVERE BENE NELLA CITTÀ: IL SINDACO E IL VESCOVO, CIASCUNO CON COMPITI DIVERSI. NELLA MIA CITTÀ: IL SINDACO È

IL VESCOVO È

ABBINO LE PAROLE DELLE DUE COLONNE. GESÙ PAPA VESCOVO

FRANCESCO BATTESIMO PRIMO CITTADINO PRIMO PAPA

PIETRO CHIESA SINDACO CRISTIANI ACQUA

FIGLIO DI DIO NOME DEL VESCOVO NOME DEL SINDACO

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ANTONIO DA PADOVA GESÙ CONTINUA A VIVERE NELLA VITA DEI SUOI AMICI, I SANTI. ANTONIO, COME FRANCESCO D’ASSISI, RINUNCIÒ ALLE RICCHEZZE PER DIO E PARTÌ PER L’ITALIA, DOVE INCONTRÒ FRANCESCO. POI ANDÒ A PADOVA, DOVE MORÌ.

DA QUESTO SANTO È NATA LA CARITAS ANTONIANA CHE DISTRIBUISCE PANE E AIUTI AI BISOGNOSI. RILEGGO LA P. 70 DEL TESTO PER FARE IL CRUCIVERBA. ORIZZONTALI

2 LA CITTÀ DOVE È NATO ANTONIO. 3 LO È IL SANTO PER DIO. 5 LE PAROLE DI ANTONIO ARRIVANO AL… DI CHI LO ASCOLTA. 6 IL NOME DEL SANTO DI ASSISI CHE HA CONOSCIUTO ANTONIO. 7 ANTONIO CREDE IN LUI. VERTICALI

1 LA CITTÀ DOVE È MORTO ANTONIO. 4 LE COSE STRAORDINARIE CHE FA SOLO DIO. 6 ANTONIO DEDICA LA SUA VITA A DIO E DIVENTA…

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1

2

L

I

P 3 4 S B O N A A M I C O D I 5 C U O R E R V A 6 F R A N C E S C O R O A L 7 T D I O E

Il cruciverba di Antonio da Padova

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TERESA DI CALCUTTA PAPA FRANCESCO L’HA PROCLAMATA SANTA NEL 2016.

LEI DICEVA DI ESSERE UNA “MATITA NELLE MANI DI DIO”.

CHE COSA VUOL DIRE PER TE QUESTA FRASE? DISEGNO E COSTRUISCO IL SEGNALIBRO DI MADRE TERESA. COLORO, RITAGLIO E TAGLIO LUNGO I TRATTEGGI DELLE BRACCIA.

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Indice di classe 3 Pagina

Argomento

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L’albero della storia............................................................

51

Alle fonti della religione...............................................

52

Tutto ha una storia!...........................................................

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Una presenza divina.........................................................

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Domande? Risposte!.........................................................

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Scienza e religione ..............................................................

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La Bibbia cristiana (1).....................................................

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La Bibbia cristiana (2).....................................................

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Padre Abramo.........................................................................

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Esaù e Giacobbe....................................................................

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Giuseppe.......................................................................................

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Mosè salvato e inviato....................................................

63

Mosè liberato...........................................................................

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Mosè guidato............................................................................

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I primi re di Israele .............................................................

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Il Tempio di Gerusalemme........................................

67

I nuovi Adamo ed Eva.....................................................

68

La corona del Natale ........................................................

69

La Pasqua ebraica................................................................

70

La Pasqua cristiana ............................................................

71

Per concludere........................................................................

Inquadra il QR code e scarica i materiali utili allo svolgimento delle attività proposte.

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L’ALBERO DELLA STORIA Dalla storia “Un albero curioso” abbiamo capito che le domande delle foglie sono tante e tutte diverse.

Ognuna di esse riguarda una materia particolare, che dà la propria risposta. Anch’io mi guardo intorno e mi sorgono domande sul mondo e sulla vita che mi circonda. Le scrivo nei fiori dell’albero delle domande!

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ALLE FONTI DELLA RELIGIONE L’essere umano ha lasciato delle tracce del suo passaggio sulla Terra, chiamate anche fonti. Esse permettono di capire molte verità anche della religione.

Ci sono quattro tipi di fonti: 1 orale (es. le parole di una persona amica di Dio) 2 materiale (es. una moneta del tempo di Gesù) 3 scritta (es. la Bibbia) 4 visiva (es. un quadro sul Natale) Alcuni esperti come l’archeologo, lo storico, il teologo (la persona che studia le cose di Dio e della religione), si comportano come degli investigatori.

Essi usano le fonti per avere informazioni sulla religione e rispondere ai tanti perché.

Costruisco l’armadio delle fonti della religione.

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TUTTO HA UNA STORIA! Esplorando la realtà intorno a noi, è possibile andare indietro nel tempo fino alla fonte da cui nascono le cose: le origini. Gli oggetti che vediamo sono lavorati a partire da elementi della natura.

Per la religione cristiana, la natura è creata da Dio: “Nel principio Dio creò i cieli e la terra.” (libro della Genesi) Nella Bibbia, Dio è all’origine di tutto.

L’essere umano trasforma quello che Dio crea.

Ogni essere vivente, ogni bambino e bambina ha la sua storia.

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arancia

fiore

albero/seme

gallina

pulcino

uovo

tavolo

legno

albero

maglione

lana

pecora

bambini

genitori

nonni

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UNA PRESENZA DIVINA L’essere umano, fin dalla sua comparsa, si pone le grandi domande sulla vita e capisce che c’è Qualcuno più grande di lui da cui nasce tutto: Dio. I primi uomini erano sorpresi da un fulmine, dalla pioggia, da un’eruzione vulcanica... Essi adoravano la natura e le sue forze come una divinità perché la loro vita fosse protetta.

Con il passare degli anni l’essere umano si evolve e anche la sua religiosità si sviluppa.

Le emozioni: 1 eventi positivi

Gioia

2 eventi negativi

Dolore

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DOMANDE? RISPOSTE! I primi esseri umani hanno lasciato le tracce della loro religiosità con i dipinti sulla roccia, le sepolture e gli spazi sacri, come le grotte, le cime delle montagna, i templi.

Disegno il tempio cromlech di Stonehenge in Inghilterra, formato da pietre disposte in circolo dove i sacerdoti compivano dei riti sacri. Al centro infatti c’è l’altare.

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SCIENZA E RELIGIONE “La scienza senza la religione è zoppa.

La religione senza la scienza è cieca.”

(Albert Einstein)

Per rispondere alla domanda sull’origine del mondo e dell’essere umano esistono due strade importanti.

Esse partono da domande diverse, quindi anche le risposte saranno diverse ma entrambe vere.

1 La strada della scienza: “Come e quando hanno avuto origine l’universo e l’essere umano?”

2 La strada della religione: “Chi e perché ha dato origine all’universo e alle sue creature?”

Due strade verso la verità.

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LA BIBBIA CRISTIANA (1) All’inizio, gli Ebrei si raccontavano a voce di padre in figlio le storie che Dio aveva compiuto nella loro vita.

Poi, per paura di dimenticare, hanno cominciato a scrivere dall’anno 1000 a.C. fino al 100 d.C. circa.

Gli scrittori sacri sono molti e di diverse culture.

Il nome “Bibbia” significa “i libri”.

Essa è divisa in due grandi parti:

Antivo Testamento (46 libri) Dalla creazione a Gesù

Bibbia ebraica In tutto, nella Bibbia ci sono 73 libri.

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Nuovo Testamento (27 libri) Vita di Gesù e dei suoi primi amici

Bibbia cristiana

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LA BIBBIA CRISTIANA (2) Un tempo era scritta sul papiro, la pianta che cresceva lungo il fiume Nilo in Egitto. Tanti fogli di papiro incollati uno dopo l’altro formavano un rotolo.

Dal 200 d.C. circa, il papiro fu sostituito dalla pelle di animale (capra o agnello): la pergamena. Le pelli erano essiccate e cucite a libro.

Nel 1454, Gutenberg stampò la prima Bibbia in Europa.

Oggi può essere letta su computer e cellulare.

Costruisco il rotolo di papiro:

LA BIBBIA È IL MESSAGGIO DI AMORE DI DIO PER L’UMANITÀ

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PADRE ABRAMO Dio ha fatto delle promesse ad Abramo, che si sono avverate nel tempo: 1 una terra 2 una discendenza Abramo ebbe due mogli da cui nacquero due figli, due popoli e tre religioni: Abramo

Sara

Agar

Isacco

Ismaele

Gesù

Ebrei

Arabi musulmani

Cristianesimo

Ebraismo

A Ravenna c’è un mosaico famoso che parla di una scena della vita di Abramo: l’ospitalità di Abramo a Mamre.

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Islam

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ESAÙ E GIACOBBE Secondo le abitudini dei pastori ebrei, i matrimoni dovevano avvenire tra i componenti di uno stesso clan.

Inoltre, il primo figlio maschio che nasceva aveva il diritto di primogenitura.

Isacco, figlio di Abramo, ebbe due figli: Esaù e Giacobbe.

Giacobbe prese la primogenitura del fratello con l’inganno.

Dio gli cambiò il nome: da Giacobbe a Israele.

Il cambio del nome nella Bibbia rappresenta l’inizio di una vita e la missione da compiere.

Uso il codice e scopro il messaggio segreto: A=

B=

C=

D=

E=

F=

G=

H=

I=

J=

K=

L=

O=

P=

Q=

R=

S=

T=

U=

V=

W= X=

Y=

Z=

• Che cosa non sa aspettare Esaù: T

M= N=

E M P O

• Che cosa ha un valore più alto per Giacobbe:

P R I M O G E N I T U R A

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GIUSEPPE La Bibbia non nasconde il male, perché mostra che Dio è più forte di esso e lo trasforma in bene.

Nella vita di Giuseppe ci sono state: 1 cose negative • la gelosia dei fratelli • l’odio • l’esclusione • l’umiliazione…

2 cose positive • non si ribella • condivide le sue ricchezze • accoglie • P

E R D O N A

Per tutte queste cose, Giuseppe assomiglia a Gesù.

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Ritaglio e coloro la tunica di Giuseppe. Anche Gesù ne avrà una speciale.

Coloro i numeri.

1 giallo 2 rosso 3 arancio 4 verde 5 rosa 6 viola

4 7 1 2 4 2 7 4 4

6

5 3 5

1 1

4

6 6 1 6 1 3 1 3 2 3

6 5 2

7

6 2

5

5

3

6

4

1 1

2

5

5 7

2 1 2

4

7

7

6 3 6 3 1 2 4 4 4 4 2 2 2 3 7 5 3 5 3 5

La tunica di Giuseppe

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MOSÈ SALVATO E INVIATO Completo con le parole mancanti. ultimo • schiavi • ebreo • acque • 400 • legge • egiziano • salvarono • ebreo • Nilo Dopo circa 400 anni, gli Ebrei che discendono da Giuseppe vengono fatti SCHIAVI dagli Egiziani.

Il faraone proclama una LEGGE perché aveva PAURA degli Ebrei: “Ogni ULTIMO figlio maschio degli ebrei dovrà morire”. Ma una mamma ebrea e una mamma egiziana SALVARONO il figlio dal fiume NILO .

Per questo il bambino fu chiamato Mosè, cioè “salvato dalle ACQUE ”.

Mosè era nato EBREO .

Poi diventò EGIZIANO per adozione.

Infine, tornò a essere EBREO , la sua prima identità.

Ravenna san Vitale, Mosè nel roveto ardente.

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MOSÈ LIBERATO (2) Se prima il faraone egizio aveva ucciso gli ultimogeniti degli Ebrei per mantenere il suo potere, ora Dio permette che muoiano i primogeniti degli Egiziani per salvare gli Ebrei guidati da Mosè.

Il faraone si convince e libera gli Ebrei dalla schiavitù.

Il momento in cui gli Ebrei attraversano il mar Rosso verso la libertà è chiamato PASQUA, cioè PASSAGGIO. Anche la vita di Mosè assomiglia a quella di Gesù.

Realizzo il pieghevole con il passaggio mar Rosso.

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MOSÈ GUIDATO Ogni persona ha bisogno di regole per vivere bene con gli altri. Le regole danno giustizia alle persone e così tutti sono uguali, con gli stessi diritti e doveri.

Anche Dio ha dato per mezzo di Mosè delle regole, i comandamenti. I comandamenti erano scritti su tavole di pietra custodite nell’Arca dell’Alleanza dentro la tenda del Convegno, al centro dell’accampamento degli Ebrei.

La Legge di Dio viveva sempre in mezzo al suo popolo.

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La tenda e l’arca

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I PRIMI RE DI ISRAELE Circa mille anni a.C., molti popoli volevano occupare la terra degli Ebrei, Canaan, perché era in una posizione speciale e si affacciava sul mare.

Israele, che aveva Dio per re, volle a tutti i costi anche un re “umano” per difendersi dai popoli nemici.

I primi tre re di Israele furono: 1 Saul infedele a Dio 2 Davide conquista Gerusalemme 3 Salomone costruisce il Tempio a Gerusalemme Davide nasce a Betlemme. Dalla sua famiglia e dalla sua città un giorno nascerà Giuseppe, il padre putativo di Gesù.

Disegno Davide e Golia, uno il doppio dell’altro.

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IL TEMPIO DI GERUSALEMME Il terzo re di Israele, Salomone, fece costruire il Tempio di Gerusalemme, dove fece portare l’Arca dell’Alleanza.

Il nome “Gerusalemme” significa “Città della pace”. Nel Tempio non c’era nessuna immagine di Dio, perché per gli ebrei è vietato raffigurarlo per rispetto.

Costruisco il Tempio con il tabernacolo, il Santo dei Santi, la parte più interna e preziosa perché custodiva l’Arca dell’Alleanza.

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Il pop up del Tempio di Gerusalemme

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I NUOVI ADAMO ED EVA Dante Alighieri, poeta e padre della lingua italiana, è vissuto a Firenze circa 800 anni fa. Dante racconta un suo viaggio immaginario nell’aldilà. Quando parla del Paradiso, descrive Maria la madre di Gesù con queste parole: “Maria, Vergine Madre, figlia del tuo Figlio, la più umile e alta creatura.

Nel tuo grembo si è acceso l’amore: grazie al suo calore è germogliato questo fiore.”

Da Gesù è nata Maria, ma poi da Maria nascerà Gesù.

Ecco perché Dante scrive “figlia del tuo figlio”!

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LA CORONA DEL NATALE Questo simbolo nasce in Germania. Poi i cristiani usarono questa ghirlanda con le candele per prepararsi al Natale.

Essa è piena di simboli: • la ghirlanda è tonda = eternità • la luce delle candele = la luce di Gesù • quattro candele = quattro settimane • appesa al soffitto = Gesù viene dal cielo • è sempreverde = Dio è eterno • i rami = la nuova vita

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LA PASQUA EBRAICA La parola “Pasqua” significa passaggio.

Che cosa si passa?

Si passa: 1 dalla schiavitù alla libertà 2 dal male al bene 3 dalla morte alla risurrezione 4 dal peccato alla vita Prima della Pasqua, Mosè ha fatto l’ultima cena in fretta, in piedi, mangiando pane azzimo (non lievitato).

Anche oggi gli ebrei ricordano la liberazione dalla schiavitù d’Egitto con una cena come quella di Mosè.

La tavola di Pesach, la Pasqua ebraica!

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LA PASQUA CRISTIANA Anche Gesù ha fatto un’ultima cena prima della sua Pasqua. Egli ha fatto una cena come quella di Mosè, perché era ebreo. Anche per Gesù c’è un passaggio: dalla morte alla vita eterna.

I cristiani e le cristiane celebrano come Gesù la cena in ogni messa del mondo la domenica: la “Pasqua” della settimana.

La tavola della Pasqua cristiana!

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PER CONCLUDERE Rifletto sulle vite di Mosè e Gesù e rispondo 1 La vita di Mosè ha avuto una missione: DIO A chi gliel’ha data?

SÌ B riesce a portarla a termine?

2 La vita di Mosè assomiglia a quella di G E S Ù perché entrambi hanno S A L V A T O il popolo dal male e dalla morte.

3 Copio le seguenti parole nella colonna giusta.

Tre parole si ripeteranno in entrambe le colonne!

Gesù • dieci piaghe • Pasqua • Mosè • risurrezione • Ebrei • dieci comandamenti • morte • mar Rosso • vita • Dio Ebrei

DIECI PIAGHE PASQUA MOSÈ DIECI COMANDAMENTI MAR ROSSO EBREI DIO

Dio

GESÙ PASQUA RISURREZIONE MORTE VITA EBREI DIO

AUTOVALUTAZIONE

Come mi sono sentito/a durante l’esercizio?

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