Profesora Leticia Molina
Introducción La presentación de este proyecto para el Departamento de Investigación, Promoción y Desarrollo educativo, aspira no sólo a ofrecer una propuesta de acción a desarrollar en los próximos cuatro años; también pretende que resulte una herramienta útil, en tanto recurso orientador para todos aquellos profesores y estudiantes que estén interesados en la actividad investigativa y/o que necesiten canalizar inquietudes docentes que implican profundizar en el estudio de diversas temáticas o problemas. La propuesta se sostiene en el marco normativo nacional y provincial y en una mirada institucional que busca aportar a la democratización del conocimiento como uno de los principales ejes de la anhelada transformación educativa.
Fundamentación. Una de las principales fuentes normativas que sostienen el presente proyecto es la Resolución Nro. 30/07 establecida por el Consejo Federal de Educación (CFE), en su Anexo II, que ofrece Lineamientos Nacionales para la Formación Docente Continua y el Desarrollo Profesional. Este documento justifica y avala un tipo de formación docente que establece una dialéctica permanente entre la teoría y la práctica, procurando superar la escisión afianzada en el sistema educativo a través de prácticas recurrentes, ritualizadas o convertidas en rutinas que constituyen verdaderos obstáculos en el ejercicio crítico de la función docente que en muchos casos, no obstante, se impone. El intento de superar dicha dicotomía exige que la investigación se nutra de la praxis reflexiva, crítica, transformadora. Este posicionamiento excluye la idea de la transmisión de resultados de la investigación teórica a un cuerpo docente considerado mero receptor y acopiador de información. En razón de lo antedicho el “desarrollo profesional” pretende superar otra escisión que se desprende de la anterior, y es la que se produce entre la formación inicial y la continua. Se trata de una actividad horizontal, donde se promueve la reflexión generando nuevas conceptualizaciones en relación al recorte de saberes y a las estrategias didácticas. El análisis tiene su anclaje en la práctica cotidiana que extiende el horizonte de actuación porque los docentes comprometidos con un desarrollo profesional realizan trabajo conjunto, teorizan sobre su actividad y lo vinculan con aspectos sociales, políticos y culturales que se imbrican con el accionar educativo, convirtiéndolos en verdaderos constructores de conocimiento.
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