Diagnóstico de un entorno de aprendizaje en redes

Diagnóstico de un entorno de aprendizaje en redes Estiben Jaramillo Gómez David Patiño Cano Edgar Mauricio Osorio Álzate Asignatura: Sociedad del Conocimiento Actividad evaluable No. 5

Maestría en Educación Virtual 2020

Aspectos cualitativos del espacio • Nombre: Red Educativa Digital Descartes • Organización: Promovido y financiado por el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa del Ministerio de Educación de España • Fecha de inicio: Año 1998 • Promovido por: Agustín Quintana, Juan Madrigal y José Luis Abreu • Historia del espacio: El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España crea la red con la intención de romper esa tendencia tradicional de educación y aprovechando las circunstancias que se dan en este nuevo siglo con el nacimiento de las ideas TIC • URL: https://proyectodescartes.org/

• Objetivos:. La generación de un entorno colaborativo en el área de Matemáticas y otras asignaturas, para la Enseñanza Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, herramienta capaz de generar materiales interactivos llamado Descartes.

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Licencia de autor. se promueve el desarrollo y difusión de la herramienta de autor denominada "Descartes"

Aspectos visuales • Estructura: la red educativa

esta dividido por • Menú principal • Menú secundario • Banner deslizante

• Sección informativa con menú lateral para

cursos

• Sección investigativa, divulgación, y nuevos

materiales educativos

Aspectos visuales • Sección informativa con redes sociales,

twiter, Wastapp, y suscripción

• Sección informativa sobre la página,

licencias y contactos

• Colores que predominan el blanco y tonalidades en

color azul y gris, esto son los colores frescos y oscuros al principios y al final de la pagina que generan un buen contraste

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Aspectos visuales • La distribución de las imágenes y los

diferentes tamaños de texto crean en la pagina saturación confusión y desorden, la distribución de los espacios son muy estrechos, creo que se debe generar un standard en la distribución de los textos y las imágenes para que sea más amigable y de fácil navegación.

• El elemento visual mas

representativo es el banner deslizante, donde las imágenes intercambian entre jóvenes estudiando e información sobre la red educativa

Arquitectura del espacio Enlace a redes interactivas como: Facebook, Wiki, Pinterest, Twitter, Youtube, Slideshare, Ivoox, Issu, Diigo Enlace directo al Red Facebook Enlace directo al canal de Youtube

Enlace al Blog con experiencias, Escenas, Videos, Difusiรณn

Gestiรณn del conocimiento

Youtube Ivoox Wiki

Facebook

Evidencias de conocimiento Tรกcito Slideshare

Pinterest

Diigo Twitter

Issu

Gestión del conocimiento • ¿Qué espacios promueven el conocimiento explícito

(repositorios, documentación)?, • ¿La información está actualizada?: La información es

constante actualizada por las personas suscritas en la red educativa desde cualquier parte del mundo, dependiendo de la rama de conocimiento, como matemáticas, sociales, ciencias, física química. Etc • ¿De qué forma la gestionan, la presentan y la ponen

disponible? Es Abierto a cualquier persona que lo requiera a nivel educativo • En Colombia esta Coldescartes con sede en la institución

Pascualbravo de Medellín, en México en la UNAM y la sede principal se encuentra en España.

Gestión del conocimiento • ¿Comparten la información? Es abierto a cualquiera

institución educativa o persona común • ¿Cómo la trasmiten? Hay un recurso del conocimiento abierto del programa descartes

• ¿Qué recursos utilizan y están disponibles para ello?

¿Cómo clasifican u ordenan la información? los applets creados con el mismo programa, Por medio de proyectos dependiendo lo que soliciten las instituciones a nivel mundial

Gestión del conocimiento • ¿Qué recursos utilizan o sirven de apoyo para presentar

información (videos, imágenes, documentos, publicaciones, memorias, revistas etcétera)? ¿Cómo gestionan el conocimiento en red?.

• Mediante talleres, adaptaciones, aplicaciones, en

matemáticas, química, física, para diferentes grados educativos.

• Se utiliza: • Realidad virtual • Realidad aumentada • Videos • Dispositivas • Aplicaciones • Blogs • Planificadores didácticos

Del conocimiento en red • Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) FORTALEZAS •

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Las actividades son • adaptables por cada profesor a la didáctica y metodología que crea más conveniente para los alumnos con los que va a trabajar.

• Las actividades por su capacidad de interacción y su flexibilidad, se adaptan a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de • los alumnos y alumnas, por lo que permite dar respuesta a la diversidad que encontramos en las aulas.

Las actividades son controlables por el profesor en un tiempo razonable,

OPORTUNIDADES Los docentes cada vez más buscan herramientas en la web con la cual puedan desarrollar sus contenidos de manera interactiva.

Las políticas educativas a medida que pasa el tiempo van apuntando a una mayor implementación de las TIC en el aula.

La nueva generación de estudiantes está mucho más familiarizada y adaptada al uso de dispositivos tecnológicos y redes sociales.

DEBILIDADES •

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Falta actualización de las • actividades interactivas propuestas, ya que los diseños se notan antiguos.

La interacción con la página no es sencilla • pues el internauta no encuentra fácil y rápidamente el contenido que desea.

• Los elementos visuales pueden no resultar del todo atractivos para un estudiante.

El sitio web no cuenta con una herramienta para evidenciar el aprendizaje de los usuarios.

AMENAZAS Actualmente existen y se siguen creando sitios de interactivos para educación matemáticas con contenido mucho más actualizado.

Falta de conectividad a internet en muchos estudiantes para poder hacer uso del sitio web.

Existen sitios donde los usuarios pueden interactuar y compartir contenido de manera mucho más sencilla y directa.

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Del conocimiento en red ¿Propicia el conocimiento y el aprendizaje emergente, flexible, y la conectividad? Argumenta. (Para esto le recomiendo que refresque los conocimientos discutidos en el tema 3 de la unidad 1) La RED DESCARTES promueve un aprendizaje emergente ya que el usuario puede interactuar con una actividad (simulaciones o videos) y a partir de su experiencia con esta debatir con otros usuarios generando así una red de conocimiento. En cuanto al aprendizaje flexible este no aplicaría por cuanto la propuesta está diseñada principalmente para estudiantes de educación primaria, básica y media y con el fin de que el docente determine los tiempos de realización de cada una de las actividades. ¿Qué tipo de aprendizaje promueve: haciendo, buscando, interactuando, compartiendo? Argumente.

El tipo de aprendizaje que promueve es el “Aprender haciendo” a partir de la interacción con las simulaciones propuestas, y los comentarios compartidos con otros usuarios, todo esto sirve de fundamento para concluir o unificar conceptos y de esta manera generar un aprendizaje para el estudiante.

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De las prácticas de aprendizaje ¿Cuál es el foco del aprendizaje del proyecto: está centrado en el desarrollo de habilidades y competencias? ¿Cuáles son? ¿Está centrado en la comunicación o en la colaboración?

El proyecto está dirigido a docentes, estudiantes y padres de familia, con el fin de servir como herramienta para: A los docentes para desarrollar actividades interactivas y visuales que permitan complementar su metodología de trabajo en el aula.

Al estudiante para fortalecer sus competencias matemáticas potenciando habilidades analíticas y mejorando su actitud frente al área a la vez que favorece el aprendizaje en conjunto con otros usuarios. ¿Favorece la ubicuidad? ¿Por qué y para qué? ¿Cómo cree que esto ayuda o ayudaría en el proceso de gestión del conocimiento y del aprendizaje? Argumente.

Entendiendo que la ubicuidad en términos informáticos se define como aquello que se puede producir en cualquier lugar y momento, podemos decir que la RED DESCARTES cumple con esta característica, ya que los usuarios pueden acceder desde cualquier lugar y dispositivo siempre y cuando tengan conexión a internet, lo cual permite que el trabajo pueda desarrollarse sin necesidad de estar en un aula de clase. Además cualquier persona en cualquier parte del mundo puede crear contenido y compartirlo con los demás usuarios de la red favoreciendo el proceso de gestión del conocimiento, no sólo los docentes crean contenidos sino que también se abre el espacio para que estudiantes hábiles en el uso de estas herramientas tecnológicas sean también creadores de contenidos.

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De las prácticas de aprendizaje ¿Qué herramientas utiliza para generar nuevas experiencias de aprendizaje?

Las nuevas experiencias de aprendizaje de la RED DESCARTES están centradas en el uso de Applets, videos cortos, actividades de evaluación cortas, blog para comentarios a partir de las experiencias con las actividades propuestas, animaciones, gráficos en 2D y 3D creados en Geogebra e ilusiones animadas. ¿De qué manera se evidencia el aprendizaje: registros, utilización de datos, publicaciones gestiones de datos? ¿Cómo lo hacen? Argumente.

La RED DESCARTES no cuenta con espacios para la verificación del aprendizaje obtenido, la única manera de hacerlo es a través de los comentarios en el blog, donde todos los usuarios pueden comentar su experiencia con la actividad realizada, de otra manera un docente tendría que solicitar al estudiante la presentación de conclusiones por escrito o por cualquier otro medio requerido, pero esto ya sería por fuera del espacio virtual de la RED DESCARTES.

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Análisis y diagnóstico Análisis y diagnóstico Construya una conclusión del trabajo realizado indicando las fortalezas del espacio, las oportunidades, las debilidades y las amenazas. Exprese algunas recomendaciones.

En general y atendiendo a la matriz FODA presentada anteriormente podemos concluir que la RED DESCARTES es un espacio interesante para el desarrollo y fomento de la enseñanza de las matemáticas a partir de la implementación del uso de las TIC, este espacio permite la interacción del estudiante con diferentes actividades que facilitan la comprensión de conceptos que en la educación tradicional resultan tediosos y difíciles partiendo de la actitud hacia el área que normalmente se encuentra en ellos. Además el hecho de estar en un espacio virtual no deja de lado la posibilidad de interactuar con otras personas.

Por otro lado para el docente resulta ser una herramienta muy práctica y cumple con el fin de generar una red de conocimiento en el área de matemáticas para compartir iniciativas o propuestas entre profesionales en el área y desde cualquier parte del mundo.

La recomendación más importante seria a nivel de diseño, pues resulta importante que desde lo visual el sitio y sus actividades sean más llamativos para el estudiante. También que la ruta para compartir creaciones sea un poco más clara pues no se encuentra fácilmente un icono, botón o enlace a través del cual alguien que quiera compartir un contenido que ha creado lo pueda hacer de manera.

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Bibliografía. álvarez, A. M. (2014). Tendencias de la Sociedad del Conocimiento en sus Aspectos Pedagogícos, Culturales y Tecnologícos. 49-56.

Alzate, E. O. (12 de Marzo de 2020). Sociedad del Conocimiento. Obtenido de Sociedad del Conocimiento: https://sociedaducc.blogspot.com/2020/03/blog-post.html RED EDUCATIVA DIGITAL DESCARTES. (28 de Mayo de 2015). Proyecto Descartes. Obtenido de Proyecto Descartes: https://proyectodescartes.org/descartescms/

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