Definición de Educación según diversos autores y

Centro Regional Universitario de Barú Posgrado en Docencia Rotafolio digital Tema: “Definición de educación según diversos autores y etapas del proceso de investigación”

Facilitadora: Dra. Maritza González Integrantes: José Núñez Zuleika Sevillano Marissa Guerrero Yamileth Reyes

ÍNDICE DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN SEGÚN DIVERSOS AUTORES .............................. 3 MÉTODOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN ....................................... 7 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SAMPIERI ...... 9 TIPOS DE INVESTIGACIÓN .................. 11

DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN SEGÚN DIVERSOS AUTORES Humanismo: Es el movimiento intelectual del renacimiento. Se categorizo por el laicismo en la educación. Sus estudios comprendían: lectura, escritura y conversación.

Durante el renacimiento se fundaros escuelas, pensión para jóvenes.

Constituye uno de los grandes renovadores de la Educación Física surgidos antes o durante el Renacimiento pues tenía ideas novedosas para la época. Fundo en su casa la más famosa pensión la “Casa Giocosa” proponiendo una educación individualizada.

Teórico más destacado en la reforma protestante momento importante de la historia que se produce en el seno de la iglesia, política y educación. Lutero sostenía que los padres son responsables de la educación de sus hijos, obligatoria y universal.

Se le atribuye la escuela tradicional, con su lema era Método y orden. Mostro un método universal para enseñar rápido y naturalmente las lenguas. Su didáctica en método natural, no enseñan más de una cosa a la vez, precisan del movimiento científico.

Comenio definió la educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubación sino cuando se estimulan con oportunas experiencias, suficientemente variadas y ricas y sentidas siempre como nuevas, incluso por quién la enseña.

Según Locke, la educación debía darse en lengua materna no en latín. Combatió el innatismo anteponiendo la experiencia sensorial. Nada nace en nuestra mente que no tenga su origen en los sentidos.

Filósofo y escritor percusor de la escuela nueva. Plantea que a lo largo de la vida del niño, es necesario basar la enseñanza en la observación y la experimentación y lo demás por inducción dividida así la educación. Rousseau presenta el desarrollo humano y educativo de Émile, dividido en cinco etapas. La educación en las primeras dos etapas, la infancia y la edad de la Naturaleza, busca el desarrollo del niño a través de los sentidos; a partir de la tercera etapa comienza el desarrollo de las capacidades mentales del adolescente que habrá de madurar hasta convertirse en un hombre adulto.

La pedagogía comienza a ver al niño de una manera diferente, los sitúa en una verdadera relación con la naturaleza y la cultura. A pesar de que su enseñanza se basa en una educación elemental, no escapan sus influencias a la Educación Preescolar.

Tras vivir en Jena durante tres años empezó a dar clases a los hijos de Herr von Steiger, quien era el gobernador de Interlaken, Suiza. Fue a partir de esa experiencia en la que Herbart se motivó para plantear cómo debería ser reformada la forma de enseñar. Según Herbart, la pedagogía debía enfatizar la conexión del niño con la sociedad, promoviendo su desarrollo con una finalidad útil para con el resto de los seres humanos.

Para Froebel la educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad.

Su escuela no seguía alguna metodología en particular, pero tenía la firme convicción de que la enseñanza debía ser más libre.El único método es el experimento y el único criterio pedagógico es la libertad”; con esa base comenzó a dar clases a los hijos de los campesinos, sin ser él autoridad, sin horarios ni exámenes.

Pionero de la escuela nueva, divulgando de la educación nueva en Europa. La Educación Nueva reconoce al niño como la única realidad en torno al cual deberá efectuarse la programación escolar y la actividad profesional del docente.

Consideraba que el impulso espiritual es la ley de la vida.

Filosofo, psicólogo y pedagogo liberal. desarrollo el "método experimental". Este método define su pedagogía que se basa en: "La educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu para la adquisición de conocimientos científicos".

Se ocupó de la educación de niños anormales y mentalmente débiles. aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir.

A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente

Pedagogo belga, se ocupó de niños anormales. En 1901 creo una escuela en su casa luego abrió un instituto de niños normales. El aporte de su práctica pedagógica es básicamente educar para la vida, significando integrar al niño en su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para sus necesidades básicas.

Psicólogo y pedagogo suizo, ejerció un papel pionero en el movimiento renovador de la escuela contemporánea.

Centrando en el interés infantil el proceso de aprendizaje y proponiendo la convivencia de que los maestros fueran a la universidad a familiarizarse con los métodos psicológicos de observación de los niños. Insiste en la necesidad del estudio del niño para su educación, ya que tiene características psíquicas propias diferentes de las del adulto.

Puso en marcha la escuela de Summerhill, una escuela autónoma. El niño puede hacer lo que le venga en gana mientras no altere la tranauilidad de los demás. Para Neill, la educación debía trabajar básicamente con la dimensión emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad. Una frase resume esto “los creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos cuanta libertad de creación matan las salas de clase”.

Psicólogo suizo con renombre mundial dejo fundamentado que en los primeros años de educación preescolar en el niño, el objetivo que se quiere en él es alcanzar el desarrollo cognitivo (aprendizaje) de los niños y niñas; y ello auspiciado y complementado por la familia que ha enseñado y estimulado al niño, dándole a aprender algunas reglas y normas que le permitan asimilarse en un entorno escolar.

MÉTODOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Métodos Estadísticos

Métodos de Análisis

Cumplen con la función relevante en la investigación educacional ya que determina la muestra de sujetos a estudiar, tabular los datos.

Operación intelectual que posibilita descomponer mentalmente un todo completo en sus partes y cualidades

Métodos Teóricos

Métodos de Síntesis

Se utilizan en la construcción y desarrollo de la teoría científica, permite profundizar en el conocimiento de las regularidades, cualidades y especialidades.

Es la operación inversa, que establece mentalmente unión entre las partes, previamente analizadas y características generales entre los elementos de la realidad.

Método de Inducción

Método Histórico

Forma de razonamiento por medio de la cual se pasa conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general.

Es un proceso de investigación empleado para reunir evidencia de hechos ocurridos en el pasado. Estudia la trayectoria real de los fenómenos.

Método Deductivo

Método Lógico

Es una estrategia de razonamiento empleada para deducir conclusiones lógicas a partir de una serie de premisas o principios.

Investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos.

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SAMPIERI Concebir la idea

Pueden provenir de distintas fuentes; estas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de teorías y resolución de problemas.

2.

Planteamiento del problema

No es más que afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación; a través de tres elementos: objetivos preguntas y justificación.

3.

Elaboración del marco teórico

Antecedentes generales que refieran al problema de investigación.

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5.

Tipo de investigación Formulación de hipótesis

Se refiere al alcance que obtendrá nuestra investigación. Puede ser:

Exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa.

Surgen del planteamiento del problema, la revisión de literatura y algunas veces de teorías. Pueden ser: hipótesis de investigación, nulas y alternativas.

El diseño de la investigación se elige en función del problema a investigar, los objetivos e hipótesis formuladas estos pueden ser de tipo: Experimentales y no experimentales.

6.

Selección del diseño

7.

Selección de la muestra

La muestra es un subgrupo de la población y pueden ser probabilística y no probabilística

Recolección de datos

Implica seleccionar un instrumento de medición o desarrollar uno los cuales deben reunir dos requisitos: confiabilidad y validez.

Análisis de los datos

Se efectúa utilizando la matriz de datos y dependerá del nivel de medición de las variables, la hipótesis y el interés del investigador.

Presentar los resultados

Este puede presentarse en un contexto académico o no académico, el cual determinara el formato naturaleza y extensión del reporte de investigación.

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TIPOS DE INVESTIGACIÓN La Sociedad requiere del desarrollo intensivo de la técnica, la ciencia, la educación y la cultura. De este modo la investigación educacional, al contribuir al perfeccionamiento del sistema educativo, técnico, profesional, cultural y la información integral de nuevas generaciones.

Al hablar de metodología se presentan de forma categorial y en forma numérica y suele clasificarse en:

Es un proceso, una forma de estudiar la vida humana. No reside tanto en recoger la información cuantificable sino en poder interpretar lo que ocurre en la situación Estudiada. En este tipo de investigación, en la recogida de datos se tiene a optar por técnicas denominadas intrusivas: la observación del participante, las entrevistas y las biografías.

Es el análisis de las teorías e hipótesis fundamentales que han orientado las investigaciones educativas, Esta investigación puede abarcar desde bibliografías de investigaciones publicadas, hasta trabajos comparativos de la metodologías empleadas y análisis de los resultados obtenidos.

Este tipo de investigación se propone la descripción, reseña y análisis del sistema educacional en general parte de identificar problemas conceptuales, distinguir variables que pueden estar interviniendo y recoger información de ellas.

Pedagogía Experimental: La pedagogía experimental comenzó a formarse estudiando los problemas del trabajo escolar, la psicología del niño y las pruebas.

El nacimiento de la pedagogía experimental se relaciona con la preocupación por asentar la educación sobre bases empíricas y la vinculación inicial con la psicología científica.

El nacimiento de la pedagogía se le atribuye a la celebración de los Estados Unidos, del primer seminario pedagógico que bajo la dirección de Julián Cecil Stanley.

La pedagogía Experimental tuvo sus últimas manifestaciones en la obra de Gastón Mia laret denominada La nueva Pedagogía científica en el año 1954, a partir de ese momento se llamaba Pedagogía Científica.