guia decent... Iniciamos con este reportaje una serie que esperamos sea muy útil para todos los alumnos de la ETSAB, y porque no decirlo, también para los profesores. A menudo nos encontramos con asignaturas en las cuales el trabajo que se pide no queda muy claro, o sencillamente nos preguntamos "¿¿pero que coño tengo que hacer para aprobar ??", especialmente cuando nos suspenden por tercera vez. También los profes se preguntan, a veces, que carajo tienen que enseñar a los alumnos para que estos se muestren interesados por lo suyo....y saquen así mejor provecho de las clases. Oficialmente existe una respuesta a estas preguntas. Se llama GUIA DOCENT, y la podéis encontrar fácilmente por la escuela. Hasta se puede consultar por Internet (uaauuu). Pero el desengaño llega pronto. En muchos casos, las explicaciones sobre asignaturas están rozando lo incomprensible, eso en el caso que haya un texto minimamente actualizado. El resultado es que nos acabamos enterando de que van realmente las materias cuando ya nos hemos matriculado, o mejor aun, cuando nos acaban de suspender. Y así vamos... Para remediarlo, proponemos esta sección: la GUIA DECENT. Está claro, queremos hacer una guía "extraoficial" donde se describa esta carrera de manera "decente". Iremos haciendo reportajes "monográficos" sobre distintas asignaturas, quizás las que más "fama" tienen en la ETSAB. Sin pretender ofender a nadie, queremos ayudar a todos: a los alumnos a entender mejor lo que deben hacer, y ya puestos, a los profesores que quieran saber que valoración tiene su tarea entre la plebe. Que San Corbusier os ayude en esta ingente tarea. Amén.
aquest mes: DIBUIX I “A DIBUIXAR S’APREN DIBUIXANT...” QUI NO S’ENRECORDA D’AQUESTA ASSIGNATURA? SENS DUBTE, UNA DE LES QUE MÉS RECORDS DEIXEN EN EL SOFERT ESTUDIANT D’ARQUITECTURA. PERÒ MIREM, PRIMER, QUE DIU LA GUIA DOCENT... “Capacitar l'estudiant perquè pugui establir relacions recíproques entre l'arquitectura i la seva representació mitjançant la realització d'exercicis pràctics i informacions teòriques que componen la compresió d'un fet arquitectònic en les seves components espacials, volumètriques, dimensionals, constructives i materials.”
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diagonal nov 2002 nº1
Vale de conya, i ara què? Això què vol dir… Dibuix I es sin duda alguna un mito viviente dentro de nuestra carrera de obstáculos. Su carisma intrínseco se basa sobretodo en su ambigüedad. Complicadas y relativas son sus pretensiones, su sistema de evaluación. Agrabada con las originales maneras, todas distintas, con la que cada estudiante aprende conocimientos tan prácticos como el Ver y el de Entrenar las Manos. En la mayoría de los casos, todos llegamos al primer día de clase, siendo unos tiernos cachorritos inocentes recién sacados de un bachillerato. Nuestro contacto con el lápiz y el dibujo ha sido reducido, únicamente existe gracias a nuestras propias inquietudes. En el mejor de los casos no partimos de cero, hemos tenido algún tipo de gusto por moldear formas bidimensionales en la hoja blanca y traemos algo de habilidad y criterio dibujando…. Malament noi! No nos engañemos. Casi nada de lo que hayamos podido aprender "allí fuera" nos sirve de nada "aquí dentro" (aún…). Tan solo la destreza manual. Pero la destreza ahora se habrá de convertir en la proe-
za sobrehumana de poder hacer dos líneas paralelas de 30 cm. separadas por dos milímetros, sin que se corten ni se separen, con el bloc en los regazos, tú en puntillas o sentado, con las nalgas acartonadas, gemelos cargados, las rodillas queriendo aprender a hablar para poder insultarte y arrastrando las, ya familiares, horas de sueño atrasado. Ser máquinas de dibujar en definitiva. Algunas cosas que nos hubiesen gustado escuchar al comenzar son las siguientes: - Un dibujo no tiene que ser bonito!!! Ha de ser coherente con lo que representa, como mucho podrá ser bonito lo que él representa. Que, en la mayoría de los casos, no suele serlo. - La idea de la asignatura es entender los "espacios" a través del dibujo. Ser una fiel representación de algo, una fotografía manual, por decirlo de una manera. Pero intentando entender algo de su esencia. - Por lo tanto tan importante es entenderlo como saberlo dibujar. Si la mano lo ha hecho bien quiere decir que el cerebro también lo ha hecho.