Cabás Mayo 24

Nº 32- Mayo 2024

Un número lleno de cultura.

Autores clásicos, personajes y etnias de nuestra tierra, tradiciones olvidadas y mucho más.

La Vaguada: Sembrando vida. Alumnado alemán y zamorano se alía para plantar un bosque.

Hemos dado forma a este número de El Cabás:

Coordinación

Pedro Garrido

Maquetación

María Marcos

Fotos de grupo

Alumnado y profesorado de Iluminación, Captación y Tratamiento de la Imagen

Equipo

José Manuel García Lorenzo, José María López Ferrero, Gloria García Mata, Lara M.ª Ramos Picazo, Sonia Lorenzo Crespo, Pamela Santos Tajes, Tomás

Dueñas López, Aranzazu Pérez Crespo, María Serradilla Garzón, Raquel Rufo González, Manuel Osorio Chana, Santiago Blanco Rodríguez y Sara Fernández Santana.

En esta edición, queremos hacer una mención especial a nuestro compañero

Javier Alcina Rodríguez-San León, fallecido el pasado octubre de 2023, quien tantas veces contribuyó a la revista El Cabás y a quien toda la comunidad educativa del IES La Vaguada recordamos con cariño.

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Sfera Gráficas

Nuestro agradecimiento al Equipo Directivo de la Vaguada, a su equipo docente y PAS y al alumnado y familias de todos los niveles. Esta revista no existiría sin vuestras aportaciones. ¡Esperamos que la disfrutéis!

32- Mayo 2024

Saluda de la AMPA

Esclavos de la IA/Seminario Claudio Rodríguez

Doña Urraca

Erupción en la Palma

Soy Nevenka

Semana Solidaria

Música en la pintura barroca

RamonISMOS

Lorca/Don Juan Tenorio

Este muerto está muy vivo

Fotos de grupo

Sierra de la Culebra

Concurso de lectura

Contrapublicidad

Excursión a Almenara de Tormes

Visita de Víctor Herrero

Los Quintos

Cinefórum/Puertas abiertas de la USAL

Zannover Forest

Pueblo Gitano

Tutoría entre iguales

Jubilación de nuestra compañera Mercedes

INCLUSION DE LAS FAMILIAS EN EL CENTRO

Todos el alumnado de este centro están rodeados de una familia que es una entidad que les intenta cuidar, proteger, educar y hacer llegar a una vida lo más plena posible. El concepto de familia se ha transformado hasta llegar a ese ámbito donde el individuo se siente cuidado, ya no son sólo los vínculos consanguíneos sino que también se puede constituir una familia por otro tipo de vínculos.

Somos familias muy diversas y muy diferentes, no solo en número y tipo de personas, sino también en estilos y formas de vivir. Los cambios sociales acaecidos en las últimas décadas han sido evidentes y no sólo se nota en las nuevas tecnologías, también en las familias, en la educación y en la sociedad en general. Sólo es necesario observar un poco y ver la gran variabilidad de existe. (afortunadamente para nosotros, estamos aquí porque así lo hemos elegido, luchamos por una escuela pública porque es de todos, pero vuelvo que me voy a otro tema).

Los profesores son muy variados no sólo por las diferentes asignaturas que imparten ( que de historia a matemáticas hay gran diferencia), sino también por las múltiples experiencias que han vivido, por la forma de transmitir sus materias y por las vivencias que tienen en sus “mochilas”.

Así que entre variabilidad de familias, variabilidad de profesores y variabilidad de situaciones, LA INCLUSIÓN ES UNA AYUDA PARA QUE TODO VAYA MEJOR.

• La inclusión de las familias en los centros educativos es una manera de integrar a todos los agentes implicados en la educación de nuestros hijos. De forma que todos los que somos familia de los estudiantes podemos participar, contribuir y beneficiarnos de este proceso. Todas las familias somos una fuente inagotable de recursos que tenemos mucho que aportar a los centros educativos.

Desde la asociación de padres y madres del centro, creemos en ciertas conexiones que se establecen al participar de manera activa en el centro. Nos referimos no solo a querer que las cosas vayan bien, sino colaborar para que pasen. Querer un futuro mejor para nuestros hijos requiere del esfuerzo de estos agentes que estamos mencionando: docentes, familias y alumnos. No será por suerte sino por esfuerzo, tal y como decía Seneca : ”La buena suerte es el lugar donde confluyen la oportunidad y la preparación”. No hemos de dejar a nuestros hijos en el centro y punto, sino colaborar, INCLUIRNOS como una parte fundamental. Con educación, con respeto, con atención y con muchas ganas de seguir aprendiendo. Porque esto de ser padres también varía y evoluciona. El IES también será un espacio de paso, como lo fue el colegio.

De la INCLUSIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL CENTRO, los beneficios que obtendremos como grupo serán excepcionales, porque estaremos construyendo una sociedad variada, diversa y con múltiples posibilidades.

La Asociación de Padres y Madres de los Alumnos del IES LA VAGUADA

CGA

Esclavos de la inteligencia artificial.

Es obvio que la inteligencia artificial ha venido para quedarse, tal y como pasó con los materiales descubiertos durante la Primera y la Segunda Revolución Industrial. Gracias a esos materiales, el ser humano pudo elaborar inventos para mejorar la vida de las personas y avanzar, en cierto modo, a través del ámbito científico.

No obstante, hay quienes aprovechan la oportunidad para sacar un beneficio económico de estos materiales o herramientas. Este beneficio resulta bastante forzoso y poco ético. Con la inteligencia artificial está ocurriendo lo mismo. Tal y como dijo Neil Postman “La tecnología es solo una herramienta.

Lo que importa es lo que haces con ella”.

Así, considero que todo descubrimiento que sea beneficioso para el conjunto de la sociedad debe ser utilizado racionalmente y de forma eficiente, dejando a un lado los intereses económicos, con el fin de buscar un avance en ámbitos como la educación o la ciencia. Por último, quiero destacar la importancia de conocer el funcionamiento de este tipo de tecnología para que en un futuro no tengamos la necesidad de que “una máquina” piense por nosotros.

Rubén Manceñido

2º de Bachillerato

Modalidad de Humanas y Sociales

Seminario Claudio Rodríguez

Este trimestre nuestro compañero José Miguel Arias, miembro del Seminario Permanente Claudio Rodríguez, ha impartido diversas sesiones formativas a los alumnos de primero y segundo de bachillerato, organizadas por el Departamento de Lengua y Literatura, sobre la obra del poeta Claudio Rodríguez. Se da la circunstancia de que el escritor zamorano está incluido en los temarios de las pruebas EBAU de Castilla y León.

Hola, me llamo Urraca y soy hija de Fernando I y de Sancha y os voy a contar la historia de mi vida en el trono. Cuando mi padre Fernando falleció repartió la herencia entre mis hermanos y yo, a mí me toco el Reino de Castilla. Estaba en unos de mis peores momentos ya que fui obligada a casarme con Alfonso II y mi salud mental fue empeorando poco a poco, llegué al punto de quererme quitar la vida, pero decidí escaparme y pedirle ayuda a mi hermana. Eso no iba a ser fácil ya que los guardias hacían demasiado bien su trabajo y por la noche eran cuando más pendientes estaban de todo. Hablé con mi marido y le pedí hacer una pequeña fiesta para alegrar un poco al pueblo y el aceptó. Eso sí, puse una condición: todos tenían que llevar algo tapándoles la cara, incluidos nosotros. El día de la fiesta impedí que me viera ara que no me reconociera y así poder salir del palacio como si fuera una mujer de la plebe y con suerte salió como esperaba. Le pedí ayuda a Rodrigo para llegar sin peligro a mi destino, pero cuando salíamos de Zamora vi a guardias persiguiéndonos y tuvimos que cambiar de ruta hasta llegar a Fermoselle, donde tenía una fortaleza la cual yo sabía dónde estaban las armas y cañones, cuando los guardias quisieron entrar a la villa, mandé disparar con los cañones y cerrar todas las puertas de entrada y salida. Al final no pudieron entrar y murieron en el intentó, tenía que quedarme allí ya que sabía que iban a ir más para atacar y eso no lo podía permitir, a los meses vino Alfonso a la villa para hablar conmigo, para que volviera con él, yo me negué y le expulse de mi reino, pero el me amenazo con que eso no quedaría así...

Algunos dicen que, por la rabia, Alfonso se fue al buraco del diablo que está a las afueras de Fermoselle entre algunas Peñas y se suicidó allí y que en las noches de invierno si vas, escucharás sus gritos.

Iris Anjana Martín Rodríguez.

2C ESO

LA ISLA DE LA PALMA DOS AÑOS DESPUÉS DE LA ERUPCIÓN

Se cumplen dos años de la erupción volcánica en la isla de La Palma, en Canarias. En agosto y septiembre de 2021, la tierra empezó a temblar en la llamada ‘isla bonita’ de Canarias. Desde aquel momento ya se sospechó que podría ocurrir una erupción volcánica. Finalmente, el domingo 19 de septiembre comenzó la erupción y se apagó el lunes 13 de diciembre.

El volcán estuvo rugiendo durante 85 días ininterrumpidos, en los que emitió a la atmósfera cerca de 28 millones de toneladas de dióxido de carbono (CO2), prácticamente el doble de lo generado por toda la actividad humana en Canarias durante el año 2020. Mientras tanto en esos 85 días, las cenizas del volcán cubren 1.314 hectáreas y la colada de lava afectó a casi 500 edificaciones. El resultado final de Observatorio Copernicus nos cuenta que la lava afectó a 494 edificaciones, 17’7 kilómetros de carreteras y 210 hectáreas quemadas. Además, apenas diez días después de su primera explosión, una de las coladas llegó al mar, formando un delta lávico.

Las zonas afectadas por el volcán fueron, Los Llanos de Aridane (75’65% de su superficie), El Paso (16’79%) y Tazacortes (7’56%). Asimismo, el manto de lava arrasó 370 hectáreas de cultivos, la mayoría plataneras; pero también viñas y aguacates. La lava cubrió 1.200 edificios, dos colegios desaparecieron y muchas carreteras quedaron cortadas.

Los científicos que estuvieron en el volcán de Cumbre Vieja desde el día de su nacimiento aseguraron que se trataba de una erupción estromboliana “de manual”, aunque también reconocieron que sus cifras eran “apabullantes”. Lo cierto es que la erupción del volcán de Cumbre Vieja es la más larga de las que se tienen noticias en La Palma y una de la más duraderas de las registradas en España, aunque muy lejos aún del Timanfaya, en Lanzarote, que en el siglo XVIII estuvo activo durante seis años.

El papel de la ciencia en esta crisis volcánica fue fundamental. En este período de tiempo intervinieron 528 científicos acreditados y 1.000 personas del dispositivo de Emergencias. En el transcurso de la erupción se produjeron diez evacuaciones, con 7.000 personas afectadas y seis confinamientos. La ceniza y los gases también obligaron a cancelar vuelos en el aeropuerto de la isla, en concreto, un total de 500 operaciones fueron anuladas. Actualmente, alrededor de 200 personas, vecinos y propietarios, todavía no pueden acceder a sus inmuebles en los municipios de La Bombilla y Puerto Naos por culpa de los gases que todavía emana el volcán.

Avenidas vacías, plantas secas en balcones y ventanas abiertas con cortinas al viento es la imagen que deja este enclave privilegiado antes de la erupción y fantasma hoy en día, en el que solo se escuchan los avisos de las balizas medidoras de gases y el motor de las desaladoras.

LA VIDA EN LA ISLA DOS AÑOS DESPUÉS

Diana es una joven de 16 años que vive en la localidad de Tazacorte y responde unas preguntas sobre su vida dos años después de la erupción.

¿Cómo ves la isla dos años después?

Ahora mismo en la isla está habiendo demasiados robos, entonces espero que en dos años la isla este más limpia de vandalismo y mejor recuperada por el tema del volcán. Ya están haciendo sus obras para quitar lava, recuperar casas…

¿Las situaciones de los afectados han mejorado?

La verdad que no mucho porque todavía hay gente que sigue viviendo en casas-contenedor, sí que algunos han podido volver a su casa pero no todos, entonces sigue siendo un poco complicado para ellos, pero otros han tenido la suerte de poder recuperar su casa.

¿Los afectados han ido cobrando indemnizaciones?

No todos, muchos prestaron dinero a personas más necesitadas que ellos mismos; pero por ejemplo, a un guiri rico le dieron una indemnización por su casa y hay a mucha gente que no se lo han dado aún; y realmente esa persona rica no creo que la necesitase tanto como alguien que se quedó en la calle o en una caravana.

¿Se han restablecido las comunicaciones, carreteras?

Si, más o menos. Hace poco reabrieron un pueblo al que mucha gente va a la playa, pero hay que pasar con una autorización para poder pasar al pueblo.

¿Ves que la recuperación está siendo rápida?

No del todo; la verdad es que está siendo algo lenta porque todavía no se han podido recuperar el resto de las casas, carreteras… Y aparte, se nota que hace bastante calor desde que ocurrió.

¿Cuánto crees que puede pasar para que se recupere?

Pues a ver; ya han pasado dos años, así que espero que en dos, tres, o máximo 5 años se haya podido recuperar la isla. Después de dos años no ha habido muchos cambios la verdad, está siendo bastante lenta y aún hay personas que después de dos años le siguen afectando ya que todavía no tienen donde poder vivir.

Tania Barbón de Parla

Comunicación y Sociedad II (FP Básica

Zamora se transforma en set de rodaje: La experiencia de cuatro

estudiantes de IES La Vaguada en el Rodaje de Soy Nevenka.

Zoe Hernández Sylvester, 1ºRAE

Durante el mes de marzo de este año, Zamora ha sido escenario del cine español acogiendo parte del rodaje de Soy Nevenka. El futuro largometraje corre a cargo de Icíar Bollaín, conocida por dirigir Te doy mis ojos, También la lluvia y Flores de otro mundo, entre otras. Pero lo que hace especial a esta gran producción para nuestra comunidad educativa del IES La Vaguada es la participación de cuatro estudiantes del ciclo formativo superior de Realización de Audiovisuales y Espectáculos. A través de sus prácticas profesionales, estos jóvenes talentos no solo aplicaron sus conocimientos adquiridos en el aula, sino que también vivieron la experiencia única de trabajar en un entorno cinematográfico real y bajo la tutela de profesionales de la industria.

En el transcurso de dos semanas, Antia Alfonso, Sergio Zazo, Enzo Veganzones y Víctor Cavero, estudiantes de segundo año, se sumergieron en el mundo del cine, asumiendo roles en el departamento de producción. Desde encargarse de cortar el tráfico, impedir que los transeúntes cruzasen las zonas de rodaje y montar estructuras hasta preparar el rodaje y descargar el material de grabación, cada uno de ellos participó desempeñando su función en el proyecto.

La experiencia no solo les permitió ver de cerca el trabajo de reconocidos profesionales como la misma Icíar Bollaín o Gris Jordana como directora de fotografía, sino también participar en un proyecto que recoge un testimonio muy significativo para la lucha contra el acoso sexual. Soy Nevenka, basada en hechos reales sufridos por Nevenka Fernández, trata temas de gran relevancia social en el contexto de la España de principios de los 2000. Desde la nave de Imagen y Sonido, hemos querido recoger un extracto de lo que ha supuesto formar parte de esta experiencia para nuestros alumnos pidiéndoles que nos respondieran a algunas preguntas.

¿Cómo describirías tu paso por el rodaje de Soy Nevenka?

Antia: Mi experiencia durante el rodaje ha sido realmente buena. Nos ha ayudado tanto a elevar los conocimientos técnicos que hemos ido adquiriendo estos dos años atrás como a aprender más sobre las relaciones personales en un ambiente laboral. Hemos podido ver desde dentro lo que es un rodaje realmente y cómo funciona a nivel estructural. Además, hemos conocido a gente increíble que hizo que nuestro paso por el rodaje fuera increíble.

Enzo: Inolvidable. Una oportunidad única. Que nos dijeran que podíamos practicar en una productora para una película era un paso importante. No solo por ver cómo se graba una película, sino por conocer la experiencia de varios equipos que trabajaban en el rodaje. Además, notabas un buen rollo entre todos muy positivo y eso da más ganas de trabajar en este sector. Algunos se conocían de otros proyectos y otros eran nuevos, pero ese buen rollo hacía que me entrasen ganas de volver sucesivamente a las practicas. Lo repetiría mil y una veces. A pesar de que fueron dos semanas, lo disfruté bastante y ojalá hubiese durado más. No quería que terminase.

¿Hubo algún momento que fuera particularmente memorable para ti?

Víctor: Yo creo que el primer día fue lo que más me impactó. Llegar y ver como todo el mundo está manos a la obra en completa compenetración es algo bastante increíble de ver.

Antia: Para mí uno de los momentos más impactantes fue un día de rodaje de interiores en el que vi por primera vez un método de iluminación del que yo no había oído hablar nunca: globos de helio con tiras de luz LED dentro. Fue impactante ver cómo se montana la estructura y la explicación de cómo funcionaba. Además, tuvimos la curiosidad de preguntar por el precio de ese tipo de iluminación y fue cuando realmente nos llevamos la sorpresa.

¿Cómo anticipabas que sería la experiencia? ¿Estabas en lo cierto? ¿Qué fue lo que más te sorprendió?

Víctor: Antes de empezar tenía las expectativas bastante altas. A la hora de hacer las prácticas creo que todo fue incluso mejor de lo que esperaba. Los compañeros eran todos súper amables, se molestaban en enseñarme todo lo que podían y me trataban como si fuese uno más del equipo. Para mí eso era lo más importante.

Sergio: Creo que los cuatro pensábamos que nuestras funciones se iban a limitar a estar ahí y poco más, que no nos iban a dejar hacer nada. Así que cuando nos fueron incorporando con ellos a las mecánicas de trabajo nos sorprendimos bastante.

¿Cuáles fueron los mayores desafíos que enfrentaste durante tus prácticas en el rodaje y qué aprendizajes consideras más valiosos?

Víctor: El mayor reto era lidiar con la gente sabiendo que si algo de lo que hacías fallaba, repercutía gravemente en el rodaje. . Pero gracias a nuestros compañeros me adapté rápido y supe manejar la situación de manera bastante profesional. Sus consejos siempre fueron que había que tener kilos y kilos de paciencia y siempre tratar a la gente como te gustaría que te traten a ti

Sergio: El mayor desafío yo creo que fue introducirse en unas dinámicas y un equipo que llevaba ya trabajando conjuntamente dos meses y que prácticamente en su mayoría tenía experiencia previa. Aunque nos explicaban todo, hacerse al argot y sobreentender cosas que se dan por hechas cuesta un poco al principio. Lo más valioso ha sido poder ver tan de cerca el funcionamiento de una producción de este estilo, ver cómo planifican, los motivos y ver la parte que dejan también a la improvisación.

¿Cómo fue tu interacción con los profesionales del cine y los miembros del equipo? ¿Qué consejos o enseñanzas te dieron?

Antia: El departamento con el que más profundizamos fue con el departamento de producción ya que es en el que estábamos. Era un equipo muy joven que tenía muchas ganas y que sabían cómo trabajar y agilizar el trabajo. Nos acogieron muy bien en su grupo y nos sentimos como uno más. Con el resto de departamentos fue algo más paulatino ya que fuimos conociéndolos a lo largo del rodaje según iban surgiendo las situaciones.

Enzo: La verdad es que se acercaban más ellos a nosotros porque éramos “las caras nuevas” en el rodaje y tenían la curiosidad de saber quiénes éramos. Algunos sabían que íbamos a hacer las practicas, pero otros no. Pero sí que es cierto que venía bien que al menos al principio se acercasen ellos para luego nosotros preguntar en todo lo posible.

¿Qué consejo tienes para los estudiantes que estén pensando en realizar sus prácticas en una producción audiovisual similar?

Antia: Mi consejo sería que tengan los ojos bien abiertos, que pregunten todas las dudas que les surjan y que aprovechen la oportunidad. Se puede aprender mucho observando, por eso a veces, aunque parezca que algo sea insignificante no hay que pasarlo por alto, al final vas hilando y así vas tejiendo conocimiento. Si no puedes hacer fotos como era nuestro caso, puede ser útil llevar una libreta o tomar notas en el móvil. Haz amigos y relaciónate, es muy importante para que te lleguen ofertas.

Enzo: Sinceramente, daría el mismo consejo que me ha dado un profesor este año: “mostrar interés y haceros notar”, no sé si lo dijo con esas palabras, pero se entiende. Para que la gente se fije en ti, tiene que notarse tu presencia y no solamente estar en el rodaje o trabajando con una productora, sino hacer ver que pueden contar contigo en todo momento. Aconsejo que preguntes, tengas curiosidad y, sobre todo, que noten que lo que más quieres es aprender para poder dedicarte a ello. Además, que muestres humildad y empatía. Al final vas a trabajar con más gente y vas a tener que ayudarlos en todo momento, y viceversa. En una película, o en un proyecto audiovisual todos dependen de todos.

Los alumnos de primer año de RAE e ICT también tuvieron la oportunidad de observar el rodaje , donde algunos participaron incluso como extras fuera de sus horas lectivas. A pesar del ajetreado programa, la directora Iciar Bollaín se tomó un momento para acercarse a los estudiantes, permitiéndoles guardar un recuerdo al tomarse una foto con ellos. Procurando no interferir en el trabajo de los profesionales, los alumnos pudieron observar de cerca algunas operaciones técnicas como los ajustes y mediciones necesarios para un trasfoco y el uso de grandes proyectores que simulaban la luz solar. Además, vieron a sus compañeros de segundo año en plena acción, coordinando la producción a través de walkie-talkies.

La oportunidad de trabajar en el filme ha sido, sin duda, un punto de inflexión en la formación de estos futuros profesionales del cine y el espectáculo. El rodaje les ha proporcionado una ventana al mundo laboral que les espera, siendo un ejemplo del valor de combinar teoría y práctica, y del impacto positivo de estas oportunidades en la formación de nuestros estudiantes.

La semana comenzaba con una venta de papeletas en las que se sorteaba una camiseta Del Real Madrid y otra del Zamora, pero la causa de la venta de papeletas era una chocolatada que tendría lugar el viernes. Los agraciados fueron Duna de 1º de ESO y Víctor de 3º de ESO A lo largo de la semana la gente se fue animando y se llegó a un número muy bueno de ventas. El viernes todo el instituto estaba impaciente porque iban a llegar dos personas a los que todos conocíamos, dos personajes de la película famosa Campeones. Después de repartir la chocolatada llegaron y se vio como todos fueron a saludarles y a hablar con ellos rápidamente, creándose una bola de gente muy grande. Pasada la mañana después de haber estado con ellos y terminar las clases, nos sentimos muy contentos de nuestro trabajo porque ese dinero iba a ser para una buena causa, por lo que nos enorgullece haber participado y poder haber conseguido tanto dinero para ayudar. Fue una semana increíble e inolvidable que volvería a repetir.

Paula Mayorga Gaitero e Izan Herrero Almeida, 1º Bach.

Más fotos de los actores de Campeones en la última página

Entre el 17 y el 26 de enero de 2024 se celebró en el IES La Vaguada la ya tradicional Semana Solidaria, que va por su quinta edición. Esta vez hubo charlas a cargo de organizaciones como: Reporteros sin Fronteras, Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), Cruz Roja, Bomberos Acción Norte, Fundación Aladina; charla de internos rehabilitados del Centro Penitenciario de Topas; campaña de donación de sangre, recogida de productos a favor del Banco de Alimentos; exposición Espacio Solidario; puestos de información de la Fundación Aladina y de la Asociación de Enfermedades Raras de Castilla y León. El colofón de la Semana Solidaria llegó el viernes 26 de enero con una chocolatada en el patio y la esperada visita y posterior charla y coloquio con los protagonistas de la película Campeones: SERGIO OLMOS Y GLORIA RAMOS y la coach Aída de la Fundación AMÁS.

Así nos han visto en los medios

PROYECTO INTERDISCIPLINAR: EXPOSICIÓN SOBRE MÚSICA EN LA

PINTURA BARROCA

Departamentos de Música y Educación Plástica y Visual.

El pasado abril tanto la materia Educación Plástica y Visual como Música organizaron con los alumnos de 3º de E.S.O. de forma conjunta e interdisciplinar una exposición de cuadros del Barroco con temática musical.

Desde Música se explicaban las características musicales y ejemplos musicales que representaban los cuadros a través de un enlace QR, y desde Plástica se pintaban esos cuadros en su versión más moderna. La exposición ha sido un testimonio del enorme talento y creatividad de los estudiantes mientras exploraban los vínculos entre la música y las artes visuales.

La inauguración de la exposición fue todo un evento en el calendario escolar, pues se invitó al equipo directivo para que los chicos explicaran el procedimiento de sus trabajos. Los alumnos, orgullosos de su trabajo, actuaron como guías expertos, comentando las obras maestras del Barroco y los vínculos entre la música y el arte de la época.

Sin embargo, la inauguración de la exposición no fue solo una ocasión para admirar las obras de los estudiantes, sino también para disfrutar de una experiencia musical en vivo. Los alumnos de música, con entusiasmo y determinación, invitaron a sus compañeros de Educación Plástica y Visual, así como al equipo directivo del instituto, a un mini concierto de la pieza barroca de Charpentier.

El concierto se recibió con gran expectación por los compañeros y profesores que disfrutaron de la ejecución musical de los alumnos de música, que tocaron con gran cuidado e ilusión.

Al finalizar el concierto, los estudiantes de música y arte fueron recibidos con elogios y felicitaciones por parte del equipo directivo y sus compañeros. Lo que comenzó como un proyecto escolar se había convertido en una experiencia transformadora, una aventura educativa que había abierto nuevas perspectivas y horizontes para todos los involucrados.

La Vaguada recuerda a Valle-Inclán y

Gómez de la Serna

Departamento de Lengua Castellana y Literatura

El viernes 5 de abril los alumnos de 4º de ESO recibieron en nuestro centro a Rosa y Jonathan, miembros del grupo “El gallinero del Principal” @elgallineroprincipal, y realizaron con ellos el taller “RamonISMOS: automoribundias cóncavas” sobre los escritores Ramón Gómez de la Serna y Ramón María del Valle-Inclán. Este encuentro estaba asociado a las jornadas “Los Ramones: Valle-Inclán y Gómez de la Serna no nacieron en Brooklyn”, que el Teatro Principal de Zamora dedicó a estos dos autores a principios del mes de abril del presente año 2024.

Durante la actividad, los estudiantes pudieron profundizar en la biografía de estos dos personajes cuya obra estaban estudiando en esos días, pero también se acercaron a su faceta más humana: vieron fotografías, aprendieron más sobre su carácter y su círculo de amigos y conocieron algunas anécdotas relacionadas con su vida y su juventud.

Estos “Ramones” españoles fueron fundamentales para la literatura de principios del siglo XX, y sus aportaciones tanto en la creación de nuevos géneros como en la renovación del lenguaje se siguen apreciando hoy en día. Rosa y Jonathan hicieron que las páginas que vemos en el libro de texto cobraran forma y vida, que esos artistas no fueran datos vacíos sino personas reales que son más actuales de lo que parecen. Para terminar, y una vez que ya estaban mucho más familiarizados con los dos autores, los alumnos trabajaron en grupos para reconstruir mediante un collage los aspectos de sus vidas que más les llamaron la atención y convertirse, a su vez, en biógrafos creativos de estos genios de la literatura.

LORCA

Aprovechando el día del libro los alumnos de 4ºESO/A han trabajado el tema de la poesía amorosa de Federico García Lorca a través de un mural en el que han ido elaborando corazones con latas de refresco recicladas y papel. Cada corazón incluye una referencia literaria del poeta.

DON JUAN TENORIO

En España es tradicional asisitir a la representación de Don Juan Tenorio de José Zorrilla en la noche del 31 de octubre. Cuenta la historia de un hombre que seduce a las mujeres sin importarle nada ni nadie hasta que al final se arrepiente de sus actos y consigue salvarse del infierno gracias al amor de doña Inés. Esta tradición comenzó a ponerse de moda a finales del siglo XIX y sigue vigente hoy, pues es una de las siete obras teatrales más vistas y representadas del mundo. En Zamora el grupo de teatro La Tijera ha celebrado en 2023 su 16º aniversario poniendo de nuevo sobre las tablas la obra de Zorrrilla.

Este año ha preparado una serie de funciones matinales para los institutos zamoranos en El Principal y, como no, el IES La Vaguada disfrutó el lunes 30 de octubre de 2023 de una jornada inolvidable con el alumnado de 4ºESO y 1º de Bachillerato.

ESTE MUERTO ESTÁ MUY VIVO

Un epitafio es una inscripción que se pone sobre un sepulcro o tumba a modo de despedida. Estos aparecen en la Antigua Grecia pero es sin duda durante el Romanticismo cuando experimentan un mayor auge debido al gusto por la muerte de la época. Suelen dar una información relevante sobre la persona que yace en la tumba y sirve para recordar al fallecido.

Por eso, en el marco de la clase de Lengua Castellana y Literatura, los alumnos de 4ºESO/A han trabajado el tema de los epitafios y han tenido que elaborar con elementos de desecho tumbas en las que se pudieran ver los epitafios que han inventado o encontrado en las redes.

Departamento de Lengua Castellana y Literatura.

ES1C

ES1B

ES2A

ES2B

ES2C

ES1A

ES4C

ES3A

ES3B

ES3C

ES4A

ES4B

BHS1

DIV4

DIV3

BCT1

ADF1

ADF2

DIR1

DIR2

G1RD

G2RD

G2RV

GDR2

ICT1

ICT2

RAE1

RAE2

AUS1

EXPERIENCIA ACOGE UN ÁRBOL

ALUMNOS DE 2º DE ESO Y FP BÁSICA AYUDAMOS A REGENERAR LA SIERRA DE LA CULEBRA

La deforestación es un proceso provocado por las actividades que desarrollamos los humanos, en el que se destruye o agota la superficie forestal, generalmente con el objetivo de destinar el suelo a otra actividad.

La deforestación causa unos daños terribles en los ecosistemas, además de una gran pérdida de biodiversidad, y provoca la aridez del terreno. La disminución de la vegetación evita la absorción de dióxido de carbono (CO2) procedente de la actividad humana, lo que se contribuye a su permanencia y aumento en la atmósfera, y como consecuencia, al aumento de las temperaturas y por tanto al cambio climático. Además, la falta de bosques ocasiona la pérdida de hábitat de millones de especies; porque, según algunos cálculos, el 70 % de animales y plantas habitan en los bosques. Los suelos húmedos sin la protección de la vegetación pierden la humedad y los nutrientes, y con ello su calidad para la proliferación de especies vegetales.

Otro gran problema que acarrea la deforestación y, como consecuencia, el cambio climático es la proliferación de incendios que multiplican la velocidad de la desaparición de los grandes bosques; incendios originados bien de forma natural o bien provocados por la acción humana. Detrás de los llamados incendios de sexta generación se encuentra la dejadez en la gestión del medio rural Pero también existen tramas malintencionadas detrás de los fuegos que persiguen los fines especulativos: sacar tajada económica a costa de destruir la naturaleza.

Llamamos incendios de sexta generación a aquellos que son capaces de modificar las condiciones meteorológicas de la zona, que pueden derivar en tormentas de fuego de un comportamiento impredecible, altamente destructivos y muy difíciles de extinguir.

LOS INCENDIOS DE LA SIERRA DE LA CULEBRA EN 2022

En el verano de 2022 tuvieron lugar dos grandes incendios de sexta generación en nuestra Sierra de la Culebra. El primero de ellos se inició el 15 de junio entre Ferreras de Arriba y Sarracín de Aliste, y el segundo el 17 de julio en el término de Losacio. La causa de los incendios fue un fenómeno de tormenta seca. El primero se controló el 24 de junio de 2022, y el segundo el 14 de agosto de 2022. Las llamas se extendieron a lo largo de los términos de 52 localidades de las comarcas de Aliste, La Carballeda, Tábara, Tierra de Alba y Benavente y los Valles. Las tormentas secas se originan cuando la atmósfera carece de la humedad necesaria para que se produzcan precipitaciones de forma apreciable. Otra situación que puede dar lugar a tormentas secas es cuando hay precipitaciones, pero éstas se evaporan antes de llegar al suelo debido a la presencia de una capa de aire más seco y cálido.

En el incendio de Ferreras, 29.670 hectáreas se vieron afectadas. En el incendio de Losacio, la superficie afectada ascendió a 35.960 hectáreas. Estamos hablando de los dos mayores incendios de la historia de Castilla y León, y dos de los más devastadores en Esp ña desde que se tienen registros. El perímetro combinado afectado por ambos incendios englobaba un área de casi 66.000 hectáreas. De dicha superficie, 34.000 hectáreas eran de alto valor ecológico al pertenecer al espacio natural de la Sierra de la Culebra, que forma parte de la reserva de la biosfera Meseta Ibérica.

LOCALIDADES Y POBLACIÓN AFECTADA

El incendio de La Sierra de la Culebra afectó a 25 localidades: Sarracín de Aliste, Cabañas de Aliste, Las Torres de Aliste, Pobladura de Aliste, Mahíde, San Pedro de las Herrerías, Boya, Codesal, Cional, Villardeciervos, Villanueva de Valrojo, Val de Santa María, Otero de Bodas, Ferreras de Arriba, Ferreras de Abajo, Litos, Melgar de Tera, Olleros de Tera, Calzadilla de Tera, Pumarejo de Tera, Junquera de Tera, Milla de Tera, Vega de Tera, Villar de Farfón y Villanueva de las Peras.

DAÑOS ECONÓMICOS

Se calculan unas pérdidas de todos los servicios ecosistémicos de la superficie afectada de unos 71.520.977 euros en el incendio de junio (Ferreras); y unos 35.744. 673 millones en el de julio (Losacio). Son cifras enormes, teniendo en cuenta pérdidas de miel, castañas, setas, cotos de caza y otros conceptos, que rondan los 5 millones de euros.

PLAZOS RECUPERACIÓN

La recuperación no llegará antes de una década, ya que se perdieron árboles de más de 50 años. Para recuperar parte de la masa forestal, La Junta de Castilla y León supuestamente invertirá 50 millones de euros para la Sierra de la Culebra durante los próximos diez años. La recuperación se dividirá en dos tipos de actuación: por un lado, en aquellos terrenos que han presentado una reforestación natural, se apoyará este renacer con tratamientos que ayuden a su recuperación. Por otro lado, en aquellas zonas en las que el crecimiento natural no sea posible, se procederá a realizar una preparación del suelo para una futura replantación de especies.

NUESTRA EXPERIENCIA EN LA REFORESTACIÓN DE ‘LA CULEBRA’

El 22 de diciembre de 2023, y por segundo año; el IES La Vaguada participamos en la iniciativa Acoge un Árbol (acogeunarbol.com)

Unos sesenta alumnos de 2º de ESO y tres de FP Básica (tres de los cuatro que firmamos este artículo) nos desplazamos a la localidad zamorana de Torre de Aliste para contribuir a la regeneración de la masa forestal de la Sierra de La Culebra plantando más de doscientos árboles.

Creemos que los jóvenes estamos mucho más concienciados ante este tipo de problemas de lo que la mayoría de la gente piensa. Antes, durante y después de aquella jornada hemos aprendido mucho sobre la importancia y la necesidad de preservar nuestro medio natural; y también la desgracia que supone la pérdida de grandes masas forestales en el planeta. A pesar de haber sufrido una tragedia cercana tan importante y con tanta repercusión a nivel mundial, creemos que ha nacido en nosotros una conciencia positiva que nos ha dado la oportunidad de aportar nuestro granito de arena para ayudar a que nuestra Sierra de La Culebra vuelva a ser lo que era, aunque nosotros ya no lo veamos.

Artículo realizado por:

Tania Barbón de Parla

Roberto León Jiménez

Hugo Pelayo Gallo

Aitana Rivera Rey

Comunicación y Sociedad II (FP Básica – SA 2)

CONCURSO DE LECTURA

Semanas antes del concurso fuimos seleccionados para representar a nuestro instituto en el concurso de Lectura en Voz Alta. Durante esos días nos estuvimos preparando leyendo diferentes libros (para practicar distinto tipos de lectura) relacionados con la temática de este año, animales. Como no sabíamos qué autor, ni obra nos tocaría, practicamos con fragmentos de Luis Sepúlveda, Juan Ramón Jiménez o Antoine de SaintExupery entre muchos.

Por fin llego el día 22 de febrero y los diez seleccionados, cinco titulares y cinco suplentes, nos dirigimos a la Biblioteca Municipal de Zamora donde tendría lugar el concurso. Al llegar, nos recibieron y nos llevaron a la sala donde nos juntamos con los demás institutos que estaban tan nerviosos como nosotros. Para decidir el orden de lectura de cada instituto, se hizo un sorteo en el que quedamos segundos. Cuatro titulares y un suplente, Iraida, Amanda, Nadia, Luisa y Daniel representamos a nuestro instituto leyendo un fragmento de Colmillo blanco de Jack London. El resto de los compañeros, Ariadna, Manuel, Alejandro, Miki y Alejandra nos estuvieron apoyando mientras leíamos.

A pesar de estar nerviosos salimos muy satisfechos.

No resultamos ganadores, pero nos pareció una experiencia inolvidable con la que aprendimos mucho y repetiríamos.

Amanda Lorenzo Chaguaceda, Iraida Rodríguez Martín, Nadia Rodríguez Reguilón, Luisa Ibáñez Barbero y Daniel Vicente López, alumnos de 3º ESO

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CONTRAPUBLICIDAD

La contrapublicidad es un movimiento de crítica los medios empleados por la publicidad para convencer al consumidor y el exceso de imágenes publicitarias poco honestas que sufrimos en las sociedades modernas. Pretende denunciar que la publicidad es un motor de consumo sin límites que muestra una realidad deformada y es cómplice de prácticas empresariales abusivas no compatibles con un desarrollo sostenible ni el debido respeto al madio ambiente, que no siempre cuida debidamente la salud de los consumidores y esconde, en muchos casos, atentados contra los derechos de los trabajadores de las empresas anunciantes, convirtiéndose así en parte activa de esa situación. La contrapublicidad dice lo que los anuncios oficiales omiten o tratan de esconder y lo hace utilizando las mismas herramientas publicitarias de las propias campañas de las marcas.

Los ejemplos que hemos trabajado en clase de Expresión Plástica de 4º curso de la E.S.O se basan en la modificación del propio logo de la marca o de su eslogan para denunciar su actuación comercial o corporativa, algún dato incómodo sobre sus productos o los mensajes poco ajustados a la realidad que acostumbran a difundir en sus campañas. Para ello se manipulan elementos visuales o de texto de forma que el contenido del mensaje cambie y el público, que reconoce la marca que ha sido modificada, toma consciencia del mensaje de denuncia.

EXCURSION A ALMENARA DE TORMES.

El día 18 de abril nos fuimos de excursión, los alumnos de 3ºESO del Instituto de Educación Secundaria La Vaguada. Salimos del instituto a las 8:30h de la mañana, en autobús, hacia la provincia de Salamanca para ir a la fundación Tormes-EB localizada en Almenara de Tormes.

Al llegar, nos recibieron los monitores de la fundación de forma enérgica y con mucha alegría, para que nos animáramos y además darnos confianza para hacer las actividades como, por ejemplo, ver el arte emboscado. En esta actividad nos guiaron por un sendero donde vimos la fauna y la vegetación que creció en el lugar, junto a unas esculturas metálicas creadas a mano que representaban la fauna y flora: estas eran detalladas, grandes e interesantes. Mientras caminábamos por el sendero, la guía nos iba dando información sobre estas esculturas y sobre el entorno que las rodeaba, haciendo esta actividad más educativa y entretenida.

Como última actividad llegamos a una zona preparada para practicar tiro con arco y allí nos dieron arco y flechas explicándonos como nos teníamos que colocar para realizar los tiros. Debido a que esto podía ser peligroso estuvimos vigilados de cerca en todo momento y con las precauciones necesarias.

Pasamos a la segunda actividad: nos llevaron a un museo que tenían en esta fundación, nos enseñaron distintos tipos de relieves y la maquinaria que se usaba para realizarlo en cada caso. Antes de terminar nos dieron el permiso de tocar con delicadeza las alas de algunas aves, tristemente fallecidas, y de sus cráneos también.

Después de terminar con esta última actividad, nos despedimos de los guías y fuimos hacia el autobús. La subida en el autobús se convirtió en una locura, pero al final sin problemas regresamos a nuestro instituto.

En conclusión, yo diría que esta fundación se preocupa no solo de sus visitantes, sino también de divulgar actividades para la sensibilización ambiental, es decir, cuidar de nuestro planeta, y qué mejor que empezar por las zonas que nos rodean.

En mi opinión, recomendaría ir, si tienen tiempo. Es muy entretenido y se pueden aprender muchas cosas de este hermoso lugar cerca del río Tormes.

Daniel Barajas Castaño, 3ºESO A

VICTOR HERRERO, EL SONIDISTA DE MALÚ, VISITA EL IES

LA VAGUADA

Un nómada guiado por el sonido

“Cuando comencé no existía el ciclo de sonido, aprendí a base de ser preguntón”

El jueves once de abril vino al instituto para darnos una charla a los estudiantes del sector de audiovisuales de La Vaguada, Víctor Herrero, backliner de importantes artistas de nuestro país como Bunbury, Amaral o su trabajo más longevo junto a Malú, ganadora de múltiples premios, y nominada, entre otros a los Grammy latinos y a los Goya.

Los alumnos y algunos de sus profesores asistieron a la masterclass ofrecida por el técnico de sonido. Una actividad que sirvió para aumentar el conocimiento sobre el mundo del sonido y enriquecerse con más experiencias de profesionales del sector. La charla consistió en una interesante conversación acerca de su trayectoria, unas prácticas de sonido en el plató del instituto y una ronda de preguntas.

Según Víctor, cuando pasas tanto tiempo junto al mismo grupo yendo de gira por España y Sudamérica, uno de los factores clave es el respeto y la empatía, puesto que en este trabajo los problemas técnicos y humanos tarde o temprano llegarán, y para resolverlo es importante trabajar en equipo. Es por esto que después de catorce años de gira junto al equipo encargado de los tours de Malú, los considera su segunda familia.

Su pasión por la música desde pequeño le llevo a relacionarse muy joven con gente del entorno, llegando a acompañar a diversos artistas como: Bunbury, Celtas Cortos, Amaral, Raphael, Celtas Cortos, Pablo Alborán, Revolver, Amaral o Alex Ubago entre otros.

También ejerció brevemente de técnico audiovisual, operador de equipos y técnico de sonido en Castilla y León Televisión, donde aprendió que uno de los atributos mejor valorados en el sector es la capacidad de resolución de problemas. Pudimos aprender aspectos más técnicos sobre el trabajo de backliner cuando fuimos todos a plató y nos enseñó el funcionamiento y sonorización de un espectáculo en directo utilizando únicamente el material del centro, junto con tips y consejos que sólo te da la experiencia.

Uno de los puntos clave de la actividad fue el momento en el que nos habló sobre algo de lo que no se suele hablar; las manías que muchos de los famosos cargan. En su caso, nos expuso una “manía” de la propia Malú, que hizo que nos quedásemos muy extrañados. Nos dijo que antes de los conciertos, todo el equipo de Malú y ella misma, se reúnen y hacen una especie de ritual; comer jengibre en daditos. Esa sólo fue una de las anécdotas que Víctor tenía reservadas para despertar nuestra curiosidad, pero nos dijo que cada famoso tiene la suya propia.

Más tarde llegó la hora de bajar a plató y cacharrear con el equipo acústico del centro, como lo son los micrófonos, altavoces, y sobre todo la mesa de mezcla de sonido. La primera tarea que se nos presentó fue realizar las conexiones pertinentes entre los diferentes aparatos, con la ayuda que alguna pista de Víctor nos chivaba, finalmente pudimos lograrlo y todo funcionó como lo esperado. A continuación, tuvimos que aprender a manejar la mesa de mezcla de sonido y sus conceptos más importantes. Para terminar, todos volvimos al aula para una ronda final de preguntas. Volvimos al aula donde respondió a las preguntas que a todos se nos habían formado durante la charla, sobre aspectos más técnicos y personales sobre la convivencia con algunas de las estrellas de la música de este país.

Por último, pudimos agradecerle y despedirnos por dedicarnos su tiempo y compartir su conocimiento que nos será tan útil, por eso queremos aprovechar esta plataforma para volverle a agradecer.

“Desde el ciclo de audiovisuales de la Vaguada le agradecemos a Víctor Herrero su aportación y su tiempo”

¡Gracias Víctor!

Alumnado de RAE1

LA MAYORÍA DE EDAD SE SIGUE CELEBRANDO EN LOS PUEBLOS, PERO APENAS EN LAS CIUDADES

Los quintos es una especie de ‘rito de paso’ que abunda en muchas culturas para celebrar la llegada a la mayoría de edad. Una proporción muy importante de los alumnos de este centro rondan o superan la mayoría de edad, pero al tratarse de un centro de capital de provincia los jóvenes viven al margen de los ritos y tradiciones típicos que marcan este paso a la edad adulta.

UNA TRADICIÓN CASI PERDIDA

Antiguamente, los ‘quintos’ eran los soldados de reemplazo. Los quintos fueron el primer sistema de llamamiento al servicio militar obligatorio. Se decía quintar para establecer un sorteo con el que alrededor de uno de cada cinco mozos – un quinto - eran llamados a filas entraban en la conscripción (alistamiento no voluntario) para el servicio militar obligatorio.

Estos jóvenes varones cumplían 20 años (un quinto de siglo). Todos los vecinos festejaban a los ‘quintos’ elegidos; los mayores recordando cuando ellos lo fueron y los más jóvenes deseando serlo algún día. Tras el sorteo de los quintos - en el cual sabías si tu destino era España peninsular o no - los padres de algunos de ellos tenían preparadas varias clases de tortas hechas en el horno y un rico licor casero con el mosto de la uva que pisaban para conseguir el rico vino que tenían en sus comidas.

Una vez terminado el servicio militar, los jóvenes pasaban del grupo de mozos al de hombres; y el padre le daba un cigarro para que se lo fumara en su presencia.

Tras el fin del servicio militar obligatorio, las chicas se incorporaron a los actos festivos. Desaparecidas las causas, había que buscar otros pretextos para seguir celebrándola y se han conseguido porque la fiesta sigue, si cabe, con más fuerza.

LOS QUINTOS EN TORO

LOS QUINTOS EN LA PROVINCIA DE ZAMORA

En la actualidad, cada año los jóvenes que cumplen 18 años – tanto hombres como mujeres celebran su quintada. Los propios jóvenes organizan y celebran una cena. El 1 de mayo se coloca el mayo (un tronco muy alto) en la plaza o en cualquier lugar del pueblo. Los quintos se celebran en unas fechas u otras dependiendo de la localidad. Este día los jóvenes quintos se suben a caballo vestidos de militares y recitan a modo de verso una relación, una especie de duelos recitados que constan de una presentación y una serie de anécdotas graciosas en las que se meten unos con otros. El capitán presentará esta fiesta; y tras ella, todo el pueblo está invitado a refrescos y pinchos. Es una tradición que se sigue celebrando en muchos pueblos de Zamora; Toro, Fuentespreadas, La Aldea, El Piñero, etc. Muchos años después, cuando aquellos quintos cumplen 50 años, se juntan para revivir esa experiencia con una comida o cena.

En Toro, esta fiesta se sigue celebrando año tras año, cumpliendo con todos los rituales que desde antiguo manda la tradición. El primer acto se celebra el fin de semana anterior a la fiesta de los quintos, y es la pegada de pasquines anunciadores en las fachadas. El propio fin de semana de la fiesta, los quintos visitan el ayuntamiento, donde son recibidos por el alcalde, y desde cuyo balcón saludan a todos los toresanos entonando una copla tradicional compuesta cada año para la ocasión. Para terminar el día, se celebra una gran cena y baile para los quintos y sus familiares.

Durante todo el día los quintos se reparten por la ciudad a la vez que cantan tradicionales coplas, como esa que dice: “Abre moza la ventana, los quintos están llegando, con caballos y banderas, su copla vienen cantando”. El fin de semana posterior se realiza la celebración de una Eucaristía en la iglesia de Santa María de Arbas.

LOS QUINTOS EN MORALES DEL VINO

En Morales del Vino, los actos principales de los quintos dan comienzo a principios de mayo. Los quintos y quintas excavan un agujero (que en muchos casos ha llegado a medir cerca de dos metros de profundidad) para plantar el mayo (gran tronco con su santo y seña de la mayoría de edad). En otros tiempos, los jóvenes competían en trepar por el árbol hasta llegar a la parte superior, donde debían coger una bandera mientras las muchachas los animaban desde abajo bailando y cantando en torno al árbol. Los quintos también son los encargados el 9 de mayo de gestionar la caseta que se instala en el Cristo Morales, y también de llevar a la Virgen del Rosario desde la iglesia del pueblo hasta la ermita del Santo Cristo.

En la víspera de Reyes del año siguiente, los quintos y quintas volverán a ser protagonistas; e irán solicitando aguinaldo por todo el municipio acompañados por bandas de música y el estruendo de cohetes. El Día de Reyes, los quintos y quintas asistirán a la Santa Misa vestidos con sus mejores galas, y posteriormente irán recorriendo las viviendas de los quintos y quintas hasta asistir al baile nocturno.

OPINION PERSONAL

Para nosotros sería bonito que esta tradición no se perdiera y que los jóvenes se interesaran más por preservar esta y otras tradiciones, en lugar de interesarse solo por lo que tienen que ver con las celebraciones en sí.

Aitana Rivera Rey Hugo Pelayo Gallo SA 2 (Comunicación y Sociedad II)

En la película de 2007 dirigida por Sean Penn “Hacia Rutas Salvajes” conocemos la historia real de Christopher “Alexander Supertramp” McCandles, un joven que decide remediar su sentimiento de falta de integración en la sociedad moderna embarcándose en una vida nómada que le llevará a morir de inanición en un autobús abandonado en el medio de la inhóspita Alaska.

Supertramp era una persona solitaria. En su autobús, en Alaska, leía y releía una y otra vez los mismos cuatro libros que le fascinaban, sin poder compartir esa fascinación con nadie. A mí me fascina Supertramp, su historia y la película que la cuenta, igual que tantas otras películas con historias fascinantes. Por eso, al contrario que Supertramp, elijo compartir con el máximo de gente posible las historias que me fascinan. Y por eso me gustaría que mi autobús tuviera un proyector, palomitas y sus sillas llenas.

Así surge la iniciativa del “CineForo Supertramp”, cuyo objetivo es que todos los que disfrutamos del buen cine podamos compartir nuestros gustos y opiniones, al menos una vez cada dos semanas.

Un martes de cada dos, nos reunimos en la sala de usos múltiples de La Vaguada para ver una película, comentarla y aprender a través de los puntos de vista de otros fans del cine.

Aunque mi idea no se habría hecho realidad, claro está, sin la ayuda de María Marcos, Pedro Conde y el apoyo de mis compañeros.

Nos vemos todos en la próxima sesión.

El lunes 15 de abril, el alumnado de 2º de Bachillerato de Ciencias y Tecnológico y de Humanidades y Ciencias Sociales participó en las Jornadas de puertas abiertas de la USAL. Visitaron las Facultades de Enfermería y de Educación del Campus Viriato de Zamora”. No va firmado por nadie. Podríamos poner “Jornada De este modo, algunos han podido afianzar sus decisiones acerca de su futuro o, ¿quién sabe? Quizás alguien ha descubierto nuevas vocaciones.

Aquí podéis ver a un grupo visitando Enfermería y Educación del Campus Viriato de Zamora.

Lo habéis visto en la portada y no era broma: hemos plantado un bosque. En el marco del intercambio con el Gymnasium Isernhagen, de Hannover, alumnos zamoranos y alemanes han dado vida al bosque de Zannover.

Aquí os dejamos el programa completo de actividades y un par de vídeos que resumen la experiencia y nos sirven de recuerdo de esta semana tan intensa y llena de aprendizajes.

Vídeo realizado por Producciones Imagina (alumnos de RAE1)

Así nos han visto en la tele

Y en el periódico

EL PUEBLO GITANO EN ESPAÑA

La conservación del romanó es uno de los derechos del pueblo gitano que más se deberían respetar Por Roberto León Jiménez (SA 2).

El 1.8% de la población española somos de raza gitana, y alrededor de un 6% de los estudiantes del IES La Vaguada también lo somos.

Originalmente se pensaba que el pueblo gitano provenía de Egipto, de ahí la denominación procedente del gentilicio ‘egiptano’, pero no es así. En realidad, nuestra etnia proviene del subcontinente indio, y aún conserva rasgos culturales comunes. ‘Gitano’ es sinónimo de cíngaro o zíngaro, término que proviene del sánscrito (lengua con origen en India) y que significa “hombre de diferentes razas”. Algunos autores diferencian tres grupos étnicos gitanos: los Roma, los Sinti y los Calés.

En Europa, los gitanos hablamos unos idiomas u otros dependiendo en qué país vivimos. Aquí en España hablamos mayormente castellano por culpa del dictador Franco, que cortaba la lengua a los gitanos si hablábamos en nuestra lengua: el romanó (o caló). En la actualidad conocemos el romanó, pero lo utilizamos con dificultad porque sabemos hablarlo poco. A todos o casi todos los gitanos nos encantaría poder hablar romanó perfectamente, pero no podemos porque se nos privó de ese derecho.

Los gitanos también tenemos nuestra bandera, compuesta de los colores azul y verde, y una rueda de carro roja. El verde representa el campo y el azul el cielo. La rueda de carro simboliza la libertad del pueblo gitano, “Sastipén Talí”, salud y libertad en Romanó. Cada 8 de abril se celebra el Día Internacional del Pueblo Gitano. En él se rememora la celebración del Primer Congreso Roma/Gitano celebrado en Londres el 8 de abril de 1971, donde se creó tanto el himno “Gelem, gelem” (Anduve, anduve) como la bandera actual.

Desde entonces, cada 8 de abril nos juntamos todos los gitanos que quieran venir en un lugar para compartir actividades y concurso de comida entre las mujeres, normalmente concurso de tortillas. Allí, normalmente, miembros del Secretariado Gitano – fundación que vela por los derechos de las personas gitanas - las prueba y decide cuál es la mejor de ese año. Quien gane recibirá un trofeo a la mejor tortilla del año.

El pueblo gitano, nunca ha sido una raza con muchos recursos o dinero. Antes, pocos gitanos tenían casas o pisos en propiedad como ocurre ahora; normalmente vivían en chabolas o en la calle. Gracias a Dios, ahora no es así y normalmente podemos pagarnos una casa y vivir más o menos una vida normal.

En cuanto a nuestra religión, los gitanos podemos ser evangelistas, católicos, ortodoxos, o musulmanes, dependiendo de dónde vivamos. En España, entre el 85 y el 90% somos cristianos evangelistas. En esta religión solamente hay un Dios todopoderoso por encima de cualquier cosa que exista, y es al que adoramos. Tenemos locales que utilizamos como iglesia, y que vamos modificando según nuestros gustos y necesidades. Disponemos un lugar para los instrumentos musicales; y el resto de bancos se coloca en dos lados: unos a la derecha para los hombres y otros a la izquierda para las mujeres. Tenemos un pastor, cuyo cargo dura entre año o año y medio; cuando acabe su periodo, entrará otro pastor a pastorear y dirigir la iglesia.

En Zamora ahora mismo hay cinco iglesias evangelistas, y cinco predicadores que trabajan en ellas como pastores. En Castilla y León hay más de trescientas iglesias evangelistas, y por tanto unos trescientos predicadores, sin contar predicadores ancianos.

Ritos y costumbres

El empedrado. Cada 24 de diciembre, la abuela o gitana vieja de la familia hace una comida a la que llamamos “el empedrado”; toda la familia está invitada. Se parece mucho al potaje, por no decir que es lo mismo; y sus ingredientes principales son: arroz, alubias, carne, caldo, e importante que no falten los rellenos para que sea un buen empedrado. Las bodas gitanas. En una boda gitana, la novia tiene que llegar virgen al casamiento. Normalmente las gitanas se casan entre los 18 y 22 años de edad y los gitanos entre los 19 y 25. Los días de boda son tres. El primero es el casamiento día previo a la boda; en él se realiza el rito llamado “prueba del pañuelo” en el que solo participan la novia y las gitanas casadas. El segundo día es la boda, normalmente celebrada en un restaurante con las dos familias al completo además de amigos y parientes. El tercer día se celebran las sardinas, supone la despida de los novios antes del comienzo de su vida en común. Las sardinas solo son celebradas por las familias del novio y la novia.

Los payos piensan que los gitanos somos muy machistas porque siempre cocina la mujer y la mujer se ocupa de la casa. Nuestra cultura es así, los hombres llevamos el dinero a casa y las mujeres se encargan de la casa, las comidas, la ropa y los niños. Aunque penséis que somos machistas, si preguntas a una mujer gitana te dirá que nuestra cultura es así; y si le preguntas si prefiere trabajar o estar en la casa con sus hijos, va a contestar que en la casa porque es su deber y es lo que ellas quieren.

Soy gitano, tengo orgullo de serlo, de nuestra cultura y de nuestra religión. Pido respeto para mi pueblo, y me gustaría que los gitanos pudiésemos hablar y conservar la lengua romanó al igual que gallegos, catalanes o árabes pueden hablar las suyas. Es uno de tantos derechos de los que se nos ha privado históricamente y que se debería respetar.

Las alumnas de 2º ESO B, Sheila Jiménez y Gisela Jiménez, os vamos a explicar algunas cosas sobre el Día Internacional del Pueblo Gitano.

En primer lugar, se empezó a celebrar el 8 de abril de 1971. La bandera gitana tiene tres colores: azul, verde y rojo. El azul representa el cielo, el verde la tierra y el rojo la rueda del carro.

Nosotros lo solemos celebrar de la siguiente manera. Primero, unos cuantos gitanos suben a explicar la historia de nuestro pueblo. Luego, otros suben a cantar y a tocar la guitarra. También preparamos un concurso de tortillas: primero se preparan, luego se prueban y se les da una puntuación.

La tortilla ganadora se lleva un premio. Por último vamos a tirar pétalos al río y hacemos una juerga donde se toca la guitarra y el cajón, se baila, se canta y se tocan las palmas.

Enlace a la canción Orobroy, de David Dorantes. Nunca falta en este Día:

La tutoría entre iguales es un proyecto impulsado por el IES La Vaguada que consiste en que alumnos de cursos superiores ayuden durante los recreos a alumnos de cursos inferiores a practicar, haciendo distintas tareas para recuperar las materias de Lengua y Matemáticas de cursos anteriores.

El proyecto está dirigido principalmente por el PROA+. Ellos se encargan de enviar las tareas correspondientes a los estudiantes que actúan como “profesores” y supervisan que los alumnos que tienen que recuperar las distintas asignaturas asistan a las clases y su progreso sea adecuado.

Los alumnos de cursos superiores se ofrecen voluntarios para ayudar durante un recreo a la semana a que los alumnos que tienen las materias mencionadas pendientes de cursos anteriores hagan todo lo posible por recuperarlas y seguir mejorando.

El objetivo de este proyecto no es solo que los alumnos recuperen las materias pendientes, sino también que los alumnos del centro cooperen entre sí y aprendan a ayudarse mutuamente, ofreciendo sus conocimientos aprendidos a aquellos alumnos que necesitan ayuda.

En noviembre de 2023, los alumnos que nos ofrecimos voluntarios para ayudar durante los recreos realizamos una excursión a la Reserva Natural de Muniellos, acompañados por el orientador del instituto, Luis Barba; y por uno de los profesores de Lengua implicados en el proyecto, Pedro Garrido. La excursión se basó en una visita guiada por la Reserva Natural en la que aprendimos numerosas cosas sobre la naturaleza, dormimos en un albergue de Villablino y finalmente, antes de regresar a Zamora, visitamos las Médulas de Ponferrada. Una experiencia en la que aprendimos mucho y disfrutamos tanto de la compañía de otros compañeros, como de la de nuestros profesores.

Bajo mi punto de vista, recomiendo a los alumnos del centro a que participen en este proyecto, ya que es una buena manera de conocer y ayudar a otros alumnos del centro y tampoco hay que invertir mucho tiempo, simplemente tener buena voluntad y ayudar en lo máximo posible.

JIMENA GONZÁLEZ FERNÁNDEZ (1º DE BACHILLERATO)

HASTA LA VISTA, PROFES.

Durante este curso se han jubilado Mercedes Bárcena García, profesora del Departamento de Administración y Gestión, y José María Diego Pascual, profesor de Religión. José Luis Campano Pérez, profesor del Departamento de Administración y Gestión, lo hará al principio del próximo. Los tres se despiden de nosotros después de muchos años de trabajo y dedicación incansable en los que han formado a innumerables estudiantes con profesionalidad y rigor.

Estamos seguros de que sus enseñanzas dejarán una huella imborrable en sus alumnos y también en aquellos que hemos tenido el privilegio de ser sus compañeros. Todos y todas os echaremos de menos.

Es momento de desearos lo mejor en esta nueva etapa. La buena gente se lo merece y no nos cabe duda de que lo sois. Deseamos que la felicidad os acompañe y estamos seguros de que la satisfacción con lo que hacéis y con lo que habéis hecho estará detrás de cada paso que deis. Os recordaremos con cariño y con admiración y esperamos seguir viéndonos.

Valgan estas palabras como muestra del afecto y de la gratitud que toda la comunidad educativa del IES La Vaguada os tiene. Que seáis muy felices. Un fuerte abrazo.

Estimadas familias:

Queremos daros la bienvenida al centro en el próximo curso a todas las nuevas familias y a todas, también, las que seguiremos, os animamos a ser partícipes, o continuar siendo parte, de la AMPA. La AMPA somos las familias que tenemos a nuestros hij@s en el Instituto y pagamos una pequeña cuota, como en todas las asociaciones o grupos en los que queremos ser integrantes y ser beneficiados de su actividad.

Las acciones que tenemos previstas:

- Proyecto “FUTURO ANTE NOSOTROS” enfocado a los alumnos que terminan, colaborando en su graduación.

- Proyecto “CURSO CON PLAN” enfocado en los alumnos para el próximo curso, como ejemplo curso de primeros auxilios, actividades deportivas y saludables, colaboración en excursiones, etc.

- Colaboración con el Centro en actividades o gestiones. Ejemplos; el mercadillo de libros de bachillerato, concurso de literatura, etc.

- Promoción y Mantenimiento de la Asociación.

La intervención de los padres y madres (o tutores legales), en lo concerniente a la educación de nuestros hijo/a, es nuestro derecho y nuestro deber. La AMPA es el cauce natural de participación colectiva de las familias en el centro educativo. La Junta Directiva somos un grupo de madres y padres con ganas de colaborar para que sea lo más beneficiosa posible.

Las finalidades de la AMPA entre otras son:

• Asistir a los padres, madres o tutores, cuando lo necesiten y soliciten, en su relación con el Centro, etc.

• Colaborar en las actividades educativas del centro.

• Promover la participación de los padres y madres de los alumnos en la gestión del centro.

• Facilitar la participación de las familias en los Consejos Escolares (Órgano de gobierno de los centros).

En la práctica, todo lo anterior supone informar, asesorar, apoyar y ayudar a las familias que lo soliciten en todos los aspectos referentes a la dinámica educativa del centro escolar, a iniciativa de ellos o de los componentes de la AMPA. Quienes formamos parte de la Asociación, participamos en las diferentes actividades organizadas en la medida de nuestras posibilidades. Para que cumpla su cometido en la comunidad escolar del IES, se necesita la ayuda de todos y creemos en la implicación de todas las familias en esta labor es primordial. Así se puede participar de manera puntual, en la organización y puesta en marcha de eventos puntuales, o de manera habitual a través de la Junta Directiva.

Desde la Junta Directiva de la AMPA actual, queremos haceros llegar nuestra solicitud de colaboración, por motivo doble:

• Por la importancia que siempre tienen las AMPAS en la gestión de los centros, la colaboración en actividades, etc.

• Y porque como cada curso necesita ser renovada, ya que los hijos de algunos de los que eran integrantes ya no estarán en el centro y además su renovación parcial es necesaria por norma.

Podéis poneros en contacto con la Junta Directiva:

 Por wassap al teléfono 637994332

 A través de alguno de los integrantes de la Junta Directiva.

 En el correo electrónico: ampaieslavaguada2021@gmail.com

 Estamos en redes, Facebook.

 En las asambleas o reuniones.

 A través del Centro.

Lo más importante es seguir implicándonos en la educación de nuestras/os hijas o hijos. ¡Estamos juntos en esto!

Como años anteriores la cuota es de 10 € por familia y el nº de cuenta en el que debéis ingresarlos, sin olvidar poner en el concepto el nombre del alumno/a/as/os y el curso:

Caja Rural ES67 3085 0011 1610 9630 9925 ¡Benefíciate de las ventajas, asóciate!

“Juntarse es el principio, mantenerse juntos el progreso, trabajar en equipo es el éxito”

LA JUNTA DIRECTIVA AMPA LA VAGUADA

Aurora Arranz Yagüe, Pablo Revilla López y Diego Montaña Seisdedos , alumnos de ICT2

Manuel Poves, Departamento de Imagen y Sonido.