Borrando fronterasn°6

TODOS TENEMOS CAPACIDADES DIFERENTES, SIGAMOS...

Publicación mensual de distribución gratuita Año 1 - Número 6 -Abril 2016

En este número: • Psicoanálisis y discapacidad • Sordera infantil • Neuroeducación, aprendizaje y discapacidad www.facebook.com/Borrando Fronteras

SUMARIO Editorial La capacidad que tienen las personas de valorarse, amarse, apreciarse y aceptarse a sí mismas se basa en todas las sensaciones, sentimientos, pensamientos y experiencias que hemos recogido durante toda la vida. Por esta razón queremos impulsar este proyecto como modelo de vida, aportando todo nuestro potencial al servicio de la sociedad y volcando nuestros conocimientos y experiencias en beneficio de todos... Nuestro objetivo es concientizar a la sociedad de la importancia de la inclusión que implica que todas las personas sin distinción alguna desarrollen sus capacidades en un ámbito propicio, siendo la revista una herramienta de difusión de los contenidos, y la transmisora de las respuestas que la sociedad necesita mediante un mensaje claro y preciso a través de la gráfica y la escritura.

Queremos ser la palabra emitida y respetada de cada uno de ustedes como actores sociales, contemplando sus derechos y avalando los mismos...

REVISTA DE CAPACIDADES DIFERENTES Y ADICCIONES Publicación mensual de distribución gratuita Año 1 - Número 6 - Abril 2016 EDITORIAL CL Directora: Claudia Marcela Loza Coordinador Editorial: Marcelo Arambuena Diseño y Diagramación: José Pallares Cabo San Pablo 58, P.B., D. 02. Barrio Belgrano.

Santiago del Estero.

Email: loza_claudia66@hotmail.com Celular: 0385 155922385

3.................... Psiconálisis y discapacidad 6.................... Extracto del discurso anual de la Sra. Gobernadora Dra. Claudia Ledesma Abdala de Zamora 8.................... Entrevista al Dr. Facundo Manés 9.................... Sordera Infantil 10.................. Galería 12.................. Inauguración del Centro de Orientación Educativo 13.................. Neuroeducación, aprendizaje y discapacidad 16.................. Partes de prensa 18.................. Desde el Proyecto Padres 19.................. Recomendados

Declaración Nº 1/15

“El Daño a la naturaleza es la pequeña señal de la crisis ética, cultural y espiritual de la modernidad.”

“Laudato Si” Papa Francisco

Es un mensaje de adhesión del Honorable Concejo Deliberante de Santiago del Estero.-

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La trama discursiva y sus entramados:

Psicoanálisis y discapacidad En el campo del psicoanálisis existen diversos acercamientos al escenario de la discapacidad, cada aporte ha contribuido con posibles miradas y escuchas a una clínica que requiere la consideración de variables específicas.

El Psicoanálisis de las configuraciones vinculares nos propone conceptos dotados de sentidos y movimiento para articular la clínica de la discapacidad con el psicoanálisis. Los primeros aportes vienen de la mano de Isidoro Berenstein y Janin Puget. Estos autores empezaron advertir, basados en el paradigma de la complejidad, la heterogeneidad de los espacios psíquicos y sus respectivas representaciones.

Berenstein (1994) plantea que el yo se manifiesta en tres espacios o mundos que constituyen la realidad psíquica: 1) Intrasubjetivo: el de las representaciones (funcionamiento fantasmático de la propia mente y del propio cuerpo, donde el otro aparece virtualmente); 2) Intersubjetivo: el espacio de las representaciones de los vínculos familiares (regulado por lo prescripto y lo prohibido en relación a la sexualidad y la violencia, donde el otro tiene una presencia estable y con cierta

marca real) y 3) Transubjetivo: el de las representaciones del medio sociocultural (regido por la ley social y donde los otros tienen presencia real y difusa).

La demanda que llega cuando acude una persona en situación de discapacidad al psicoanalista (o sin ella también, pero aquí puntualizaremos en el tema que nos convoca) es una demanda múltiple, la tarea del analista será des-construir aquellos discursos y lógicas en los cuales tanto el “paciente designado” como su familia están inmersos.

La escucha y mirada no están reducidas al sujeto ni al motivo de consulta inicial y aparente; sino se amplía a la producción conjunta enmarcada en el espacio intersujetivo en el “entre”, sin desconocer la influencia que tienen los espacios intrasubjetivo y trasubjetivo en la constitución dinámica del entramado familiar.

El paciente que llega a la consulta es un sujeto producido

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y productor de aquello que padece. Habrá que desplegar el rompecabezas y considerar cada una de sus piezas para llegar a un armado provisorio que dé sentido a aquello que parece no tenerlo y, por ende, los lleva a sufrir.

Deleuze nos acerca una metáfora que echa claridad a esta histórica discusión dual: ¿Quién es el paciente: el sujeto consultante o la familia? ¿A quién se toma en tratamiento?

“Para percibir el ruido de las olas debemos percibir cada una de las gotas de agua que lo componen. Ese imperceptible ruido, solo en unión con los demás, es decir en el estrépito de las olas, es perceptible. Y no lo sería si la gota en cuestión no fuese única, singular. El ruido de cada gota debe tener una impresión sobre nosotros, por pequeña que sea, pues de lo contrario, la suma de las inmensurables gotas no producirán ningún sonido”.

Posiblemente no hay una respuesta a esta pregunta como tampoco hay un tratamiento que venga bien a todos los sujetos ni un abordaje universal que ensamble con todos los casos. Pero sí podríamos pensar que el sujeto en situación de discapacidad no solo tiene la marca del discurso parental y sus consecuentes posiciones subjetivas sino también de Otros que empiezan a formar parte de la red discursiva y de un hacer con el cuerpo concreto.

Como menciona Schorn (2013): “La noticia diagnóstica es considerada un hecho traumático cuando reactualiza otras situaciones penosas, pérdidas o duelos no elaborados en algún momento de la vida, irrumpiendo el diagnóstico en estos casos en el psiquismo con una intensidad tal que excede cualquier tipo de elaboración”.

Con esta clara definición, podríamos pensar que la persona con discapacidad y su familia, que llega a la consulta, viene atravesada por más de un discurso, los cuales en un momento determinado juntos provocan excesos complejos de metabolizar... Excesos, quantum que desborda y necesita un borde que contenga.

En el momento de la noticia diagnóstica el discurso médico podrá alienar o habilitar, paralizar o generar movimiento, acompañar o dejar en soledad. Teniendo en cuenta las variables de cuándo y cómo se haya brindado la información a la familia, tomará forma otra marca que orientará el discurso y el deseo de la familia, marca que tendrá su efecto subjetivo en el sujeto en situación de discapacidad.

La psicoanalista Elsa Coriat realiza un lúcido aporte respecto de este tema: “El problema es que ningún significante quiere decir nada por sí mismo: el valor de cada uno está en intrínseca relación con los demás significantes que lo rodean. El significante emitido por el profesional es recibido desde la red significante del que escucha, y a su vez, del lado del que emite, el significado del diagnóstico viene

inevitablemente, acompañado por otros que contribuyen a su significación”. (Coriat E., 1996).

Así es que se observa el intercambio dinámico entre los espacios intersubjetivo y lo transubjetivo, ambos hacen marcas y anudan significantes, provocando en algunos casos la emergencia de síntomas que exceden la discapacidad (orgánica) en sí misma. Es frecuente escuchar de quienes traen al paciente o si este llega por sus medios la pregunta: ¿Será este aislamiento producto de su discapacidad? ¿Su deterioro cognitivo ha avanzado y Juan ya no está activo como antes? … Así otras preguntas o afirmaciones reducen la aparición de síntomas o trastornos psiquiátricos como consecuencia de la discapacidad. Situación que ubica a quien padece en un lugar de soledad como productor de su sufrimiento, la discapacidad continúa marcando al sujeto y a su entorno encerrado en una lógica determinista/causal.

El plateo que intento hacer en este escrito es que los profesionales que trabajan con personas en situación de discapacidad puedan ampliar su escucha y mirada más allá de la demanda actual y del padecimiento del paciente “individual”. El Psicoanálisis Vincular propone un marco referencial propicio para pensar la clínica ampliada, considerando otros discursos, que hacen nudo en el consultante y en la discapacidad.

Veamos una viñeta: Martina tiene 16 años. Su diagnóstico es retraso mental leve por causa de una hipoxia perinatal. Vive con sus padres y su hermano Germán (6 años), quien llega a esta familia sorpresivamente y genera una movilización significativa en la dinámica familiar como en la pareja parental.

El motivo de consulta: Martina hace varios años que no es la misma, se encuentra sola y no tolera ningún cambio ni novedad, se pone agresiva. El psiquiatra dice que, aparte del retraso mental, tiene rasgos de TEA (trastorno del espectro autista) y sugiere medicación, comenta su madre en la primera entrevista.

Durante la entrevista (asisten sus padres): Padre: Esta nena últimamente no tolera ningún cambio que se pone agresiva…

Madre (interrumpe): No tolera nada nuevo, siempre hay que hacer lo mismo, si no se pone a pegar y grita…

Terapeuta: ¿Podrían recordar aproximadamente desde cuándo notan estos cambios en Martina?

Madre: En realidad, para todos cambiaron muchas cosas con la llegada de German. A este niño no lo deseamos, nosotros no queríamos más hijos. Pensamos que nos sacaría tiempo para acompañar a Martina en sus terapias y lo que necesite…

(Silencio) Padre: Así es… Esta novedad de que seríamos padres de

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nuevo nos trajo muchos problemas en la pareja, tuvimos que reorganizar todo. Aparte, el Neurólogo nos fue claro cuando nos dio el diagnóstico de Martina: “Estos chicos siempre van a ir más lentos que los demás, tendrán que tener mucha paciencia. Ella siempre los necesitará para tener logros”. Recuerdo estas palabras textuales… A partir de aquí hicimos un acuerdo que tendríamos que tener paciencia, dedicarle más tiempo y estar a su lado, pero ahora con este niño que vino sorpresivamente ya no podremos cumplir con el acuerdo…

Martina, en el transcurso de su sesión, dibuja en un papel un círculo con tres personas y otra persona más pequeña fuera del círculo. Bordea el círculo con fuego y puntas.

Posiblemente aparezcan varias hipótesis para empezar a pensar el tratamiento de Martina… Pero es visible cómo inicialmente el discurso del Neurólogo (en la dimensión transubjetiva) se liga al “deber ser” de estos padres y su consecuente actualización de conflictos personales (que implicara un desligue intrasubjetivo en cada uno), en el plano intersubjetivo se observa un pacto (basado en lo que el neurólogo dice al comunicar el pronóstico y diagnóstico), que queda encriptado y dispara una modalidad de filiación con esta hija.

Con el nacimiento de Germán, aparece el dualismo Deseado-No deseado, entre otros. Este acontecimiento para Martina es novedoso y podría ser muy fructífero, como lo son las relaciones fraternas, pero en el entorno no es vivido como tal. Ya que ambos acontecimientos (diagnóstico de Martina y la llegada de Germán) no pueden ser desarmados, recreados y apropiados porque

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quedan pegados a la conflictiva de pareja (pactos, acuerdos) y al discurso médico inicial.

Podríamos pensar que Martina se dibuja con sus padres dentro de un círculo y a su hermano (como representante de lo que implican las novedades o situaciones de cambio) fuera del mismo. Decorando su dibujo, con sus fantasías y miedos el riesgo de que cualquiera que traspase este círculo: podría quemarse, cortarse y, por qué no morirse… Aquí Martina, frente a semejante amenaza y angustia, pone en marchas de sus defensas como el aislamiento, la evitación y la agresividad. Se toma esta hipótesis sin dejar de considerar ni jerarquizar sobre otras que podrían representarse en este dibujo.

Se trabaja con Martina en sesiones inicialmente individuales, con los padres algunas sesiones de pareja, otras familiares. El encuadre no fue preestablecido, sino fue guiado por la lógica tranferencial que los espacios vinculares propiciaban en el transcurso del proceso.

Finalmente, Martina deja de tener “rasgos de TEA” y se retira la medicación.

Para finalizar, compartiré las palabras del escritor mexicano Carlos Fuentes, quien metafóricamente convoca a una lectura de lo múltiple en lo singular y de lo singular en lo múltiple: “Somos voces en un coro que transforman la vida en vida narrada y después devuelve la narración a la vida, no para reflejar la vida sino más bien para agregarle algo nuevo; no una copia, sino una nueva dimensión”.

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Viviana E. Bálsamo*

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Extracto del discurso anual de la Sra. Gobernadora Dra. Claudia Ledesma Abdala de Zamora en la Legislatura Provincial La gobernadora de la provincia, Dra. Claudia de Zamora, brindó su mensaje anual en el Día de la Autonomía provincial, en la Legislatura santiagueña. En él, la mandataria santiagueña expuso los logros obtenidos durante su gestión en el año 2015, y anunció futuras obras a realizarse durante el presente año.

En su mensaje, la titular del Ejecutivo Provincial pronunció: “A 196 años de ese desafío que nos impusimos como pueblo, estamos hoy viviéndolo en plena vigencia de nuestras instituciones democráticas, algo fundamental para tomar nuestras propias decisiones, consolidar lo que hemos logrado y proyectarnos al futuro con nuestra propia identidad. Ese desafío es en sí mismo, el más fuerte legado de nuestros Pro Hombres, y depende de nosotros seguir construyéndolo, cada vez más grande y pujante hacia el futuro”.

“Somos también parte de un país en constante transformación, que incorpora cambios y procesos dinámicos, ya sean políticos, económicos o sociales. No está exento de sufrir los altibajos que pueden acontecer en cualquier nación como la nuestra, de jóvenes 200 años, en un mundo que cada vez más globalizado, muestra múltiples dificultades”, dijo.

“Más allá de las referencias políticas, identidades partidarias, o de los roles en los que nos pueda haber puesto la ciudadanía a través del voto popular, este

Gobierno aspira a que nos vaya bien a todos, y si a nuestra Nación le va bien, es lógico que nos irá bien a todos los santiagueños”, afirmó.

“Todas las decisiones que se toman desde el Estado, implican una gran responsabilidad y requieren de mucha prudencia y racionalidad. Incurrir en desequilibrios financieros, tarde o temprano, significan un grave perjuicio para el conjunto, pero que siempre impactan primero sobre los sectores más desprotegidos de la sociedad. Por eso, nuestra premisa será continuar el rumbo de la administración de nuestros recursos, tal como lo hicimos durante el año pasado, que nos ha permitido no caer ni en déficit ni en endeudamientos.

Así nos hemos comenzado a manejar durante este nuevo año. Por eso tomamos todas las medidas necesarias, que implican no sólo contención del gasto, sino también mayor eficiencia en la aplicación de recursos”, destacó con énfasis la mandataria provincial.

“He ratificado la continuidad de un necesario proceso de transformación y crecimiento, donde la infraestructura para el desarrollo debe ir acompañada con una fuerte inclusión social generadora de trabajo. Y esa premisa tendremos este año, con la misma responsabilidad que ejecutamos el presupuesto 2015, donde todas las realizaciones se han podido concretar sin déficit ni endeudamiento. Santiago del Estero viene preservando un crecimiento constante que se ve reflejado en el mantenimiento del equilibrio tanto económico como

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financiero”, enfatizó.

Luego, continuó: “El gasto público ha sido orientado hacia las necesidades de los habitantes, tal es así que en 2015 el presupuesto aprobado, permitió en materia salarial un incremento del 30% en las asignaciones de las categorías y cargos, incluidos docentes. En el corriente año, en el marco de los acuerdos alcanzados, se otorgó un incremento salarial del 35%”. En este sentido, la mandataria santiagueña destacó las diversas asignaciones, como la Ayuda Escolar Anual, Asignaciones Familiares por Cónyuge, Hijo, Prenatal, entre otras, que ascendieron para el 2016, un 15% más que el año anterior. “Se sigue destacando nuestra provincia al depositar puntualmente el pago de sueldos 48 horas antes de finalizar cada mes”, distinguió.

“Los logros alcanzados en la administración financiera y resguardo de los fondos públicos se convierte en el nuevo desafío a superar, porque reconocemos lo mucho que falta por hacer, y además somos conscientes de que estamos en un mundo actual muy complejo y dinámico, que implica mayores desafíos a la hora de administrar eficientemente los recursos”, añadió.

“Ratificamos el desafío de avanzar hacia un desarrollo sustentable, invirtiendo en materia de infraestructura básica como agua, energía y caminos, sin descuidar a los sectores que más lo necesitan. Es una prioridad insoslayable que tiene que ver con el interior provincial y con los más vulnerables en el contexto social. En este compromiso seremos muy responsables. Somos conscientes de un panorama inflacionario pero también recesivo, y por eso rogamos y confiamos en que el país pueda salir rápidamente de eso para que no dejemos al margen de las políticas activas a ningún sector social”, destacó.

En lo que refiere al área Salud puntualizó En cuanto al área de Salud, la gobernadora enunció que desde su gestión, se pretende sostener garantías contra los riesgos de la existencia social, especialmente con situaciones específicas del país o del continente, como los brotes de las enfermedades reemergentes como el Dengue y otras transmitidas por vectores o provocadas por enfermedades crónicas no transmisibles.

En otro orden, la mandataria destacó el fortalecimiento de servicios de maternidad, infancia y adolescencia, y puso de relieve al Programa SUMAR, a la lucha contra el cáncer de cuello uterino y al Programa de Procreación Responsable.

En cuanto a otros temas referidos a la salud, la Dra. Claudia de Zamora destacó el impacto positivo de programas implementados desde el año 2015, como el de detección precoz de cáncer bucal, Sonrisas Santiagueñas, Plazas Saludables, entre otros.

Asimismo, destacó al Centro de Chagas y Patología Regional, en el Hospital Independencia, que fue declarado como centro colaborador de la OPS y la OMS en septiembre de 2015. Igualmente, destacó al Centro Integral de Salud Banda.

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Mensaje para los santiagueños.

“Este es un año muy especial para el sentir de nuestra Nación, en el que celebramos el Bicentenario de nuestra Independencia, y nos debemos proponer celebrar y honrar a quienes nos legaron esta Patria que nos debe seguir conteniendo a todos”, pronunció hacia el final de su mensaje la gobernadora.

Muy emocionada, sostuvo: “Hoy se cumple un año más de nuestra autonomía como santiagueños, y es un día para festejar pero también para seguir comprometidos con nuestra provincia, cuidarla, defenderla y respetarla.

Ser soldados de Borges e Ibarra, con las armas de la convivencia y el amor fraterno a nuestra tierra, porque gesta de ellos, es nuestra gesta cotidiana. Nuestros actos y realizaciones, por más simples que parezcan, nos trascienden, y con ellos estamos sentando también las bases fundamentales para los tiempos que vendrán para las generaciones futuras”.

“Cuenten conmigo para trabajar en todos los objetivos que nos unen, por encima de las diferencias que nos puedan separar. Pido disculpas por los errores que pueda cometer, y comprensión a mis comprovincianos. Pido a Dios que me dé la sabiduría y las fuerzas para servir con transparencia y equidad en esta función de la que me siento muy honrada de ejercer”, sostuvo.

Finalmente, la mandataria santiagueña pronunció: Vuelvo a ratificar que desde esta gestión trabajaremos con el objetivo de alcanzar anhelos colectivos, desarrollo económico y progreso sin exclusiones. Como mujer santiagueña, prometo seguir poniendo una mirada con fuerte contenido social. Las mujeres sabemos lo que es poner todos los sentidos para sostener lo que amamos, por eso somos más apasionadas para proteger que para reclamar, y más fuertes para sentir que para especular.

Pueden estar seguros de que no habrá ningún interés secundario por encima de lo que todos queremos y necesitamos: la posibilidad de vivir en esta tierra santiagueña en paz, con progreso y posibilidades para todos. ¡Entre todos podemos hacerlo!”.

Al concluir su mensaje anual, la mandataria provincial saludó, antes de retirarse, a miles de personas que se acercaron a la Legislatura a demostrarle su apoyo y su cariño.

Muy emocionada, la gobernadora Claudia de Zamora recibió interminables muestras de afecto por parte de los presentes, a quienes agradeció por su constante apoyo.

Fuente: Diario Panorama

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Dr. Facundo Manes: “Estamos frente a un desafío; los países que prosperan se basan en la capacidad de producir ideas” En Santiago del Estero, el reconocido neurólogo presentó su libro “El cerebro argentino”. Sobre su contenido habló antes de su conferencia abierta en el Fórum.

El Dr. Facundo Manes, reconocido médico neurólogo y neurocientífico, concretó su segundo paso por la provincia, invitado por la Fundación Conciencia y Acción Ciudadana, que preside el CPN Atilio Chara.

En su visita a Santiago del Estero, el prestigioso profesional mantuvo un diálogo con EL LIBERAL, en el cual contó detalles que encierra su nueva obra literaria, que comparte autoría con Mateo Niro, que se titula “El cerebro argentino”. Antes de su presentación pública en el Fórum, Manes habló del contenido del libro, que fue presentado oficialmente, recientemente en la Feria Internacional del Libro.

“El cerebro argentino, es una interacción entre nosotros, los autores y el lector. Es una invitación al público a pensarnos colectivamente, con algunos datos de la ciencia. Básicamente lo que se plantea es que la cultura y la historia de las sociedades influyen en nuestro cerebro y en nuestra conducta, y que además funcionamos con esquemas mentales para sobrevivir.

Nosotros no podemos racionalizar cada acto de nuestras vidas. Los seres humanos tenemos sesgos mentales; la cultura influye, la gente que nos rodea influye en crear estos esquemas en nuestra mente, porque vivimos en piloto automático la mayor parte de nuestra vida.

Tomamos decisiones racionales pero muy pocas veces en el día; para tomar una decisión lógica y deliberada necesitamos esfuerzo mental, recursos cognitivos, y ellos no son ilimitados. Por eso invitamos al lector a analizar qué sesgos tenemos los argentinos e incluso a pensar si algunos de ellos no deberíamos cambiar, para tener, por ejemplo, política de estado”, explicó el profesional.

Argumento

“Creo que los argentinos estamos frente a un desafío, como casi tuvo la generación que hizo la educación pública, y sinceramente creo que estamos siendo parte de los desafíos que habrá tenido Sarmiento, y

los que hicieron pública la educación. En ese momento Argentina tenía el 78 por ciento de analfabetos; la educación pública gratuita de calidad laica hizo una revolución. En 1947, décadas más tarde, Argentina tenía 12 por ciento de analfabetos. Tardó tiempo, pero eso fue el motor de que el país se convierta en un momento en el faro intelectual, económico y educativo de América Latina. Ahora siento que estamos en una situación similar porque hoy el mundo, nos guste o no, es una realidad y está globalizado, interconectado, y los países que prosperan y los que no, ya no basan su economía solamente en los recursos naturales, ni en la industria ni en el sector financiero, sino en las ideas, en la capacidad de producirlas”, sostuvo.

Asimismo se refirió a la realidad de la Argentina, en relación con su nueva obra literaria. “Tenemos gente muy creativa en nuestro país. A veces tenemos que pensar más en el largo plazo y en trabajar en equipo.

Debemos pensar que somos una construcción colectiva, que por eso estamos aquí”, expresó. ¿Cuál es la situación argentina, hoy? Fue una de las preguntas que el mismo profesional se hizo durante la entrevista, para dar paso a una explicación sobre el funcionamiento del cerebro humano. “No es culpa de nadie, o es culpa de todos. Hoy un 30 por ciento de la sociedad argentina vive en la pobreza; la pobreza genera un esquema mental en el que la gente no puede salir de ella. O sea que aunque el Estado le dé comida y casa, si el contexto es de pobreza, esa persona no podrá pensar en largo plazo y salir de esa situación, porque ya es su sesgo. Así funciona el cerebro”, sostuvo Manes.

Y finalizó: “Lo que necesitamos es otro clima de época, otro paradigma que nos una a todos los argentinos; estamos divididos por el pasado y por el presente, porque tenemos visiones distintas. Tenemos que poner energías, sin olvidar el pasado y el presente, en el futuro y ahí estaremos la mayoría en acuerdo porque todos coincidiremos que necesitamos invertir en el cerebro, en educación de calidad, en infraestructura y en instituciones fuertes para que la Argentina sea nuevamente uno de los mejores países del mundo. Hoy el país está siempre en guardia, que también es importante, pero además tenemos que tener un proyecto de país. Tenemos que empezar a pensar en eso, y los argentinos no tenemos que inspirarnos en Finlandia, por ejemplo, sino en nosotros mismos. Aquí hubo paradigmas que cambiaron el país, como la democracia, que la ganó el pueblo. A eso debemos volver. Si el pueblo no pide una ‘Argentina del conocimiento’ no lo hará nadie, porque tiene que salir de la sociedad”.

Fuente: Diario El Liberal

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Sordera infantil

La OMS considera que el 60% de los casos de sordera infantil son evitables El 60% de los casos de discapacidad auditiva infantil son evitables si se ponen en marcha sistemas de diagnóstico precoz en los colegios y se refuerzan los dispositivos que protegen la salud materna durante el embarazo y después del parto, según un informe publicado hoy, en Ginebra, por la Organización Mundial de la Salud (OMS).

En el estudio preparado en vísperas del día internacional del Cuidado del Oído, que se celebra el próximo 3 de marzo, la OMS reveló que actualmente hay en el mundo unos 32 millones de niños, menores de catorce años, que sufren problemas de discapacidad auditiva los cuales tratados a tiempo, son evitables.

Titulado “Cómo tratar de inmediato los problemas de discapacidad auditiva infantil”, el estudio afirma que un niño que no oye bien puede tener graves dificultades para aprender a hablar, tener buenos resultados escolares o relacionarse en la vida social. Sin embargo, estos problemas pueden evitarse si se diagnostican a tiempo.

De acuerdo con la OMS, la prevención es fundamental para evitar la discapacidad auditiva debida a enfermedades infecciosas infantiles, las cuales provocan un 31% de los casos de sordera. Vacunar a los niños contra el sarampión, las paperas o la rubeola o curar eficazmente las otitis son indispensables para evitar problemas de oído.

La segunda causa de discapacidad auditiva, que provoca un 17% de los casos, es la que tiene que ver con problemas ocurridos en el nacimiento, como son las complicaciones en el parto, la prematuridad o el poco peso al nacer que también son evitables con una buena estrategia de seguimiento durante el embarazo, señaló la OMS. Por último, la ingesta de medicamentos ototóxicos, compuestos de agentes perjudiciales para el oído, es otra de las causas que puede contribuir a empeorar la audición. El 4% de los casos de discapacidad auditiva está causado por este tipo de fármacos entre los que se encuentran anestésicos, antibióticos o ansiolíticos.

El resto de los casos de discapacidad auditiva infantil, un 40%, se debe a causas genéticas. En estos casos un diagnóstico precoz en los niños afectados permite de intervenir a tiempo para proponer material de audición adecuado y terapias que mejoren la comunicación para evitar la estigmatización social y el riesgo de caer en situaciones de vida precarias.

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Galería

Los jóvenes necesitan la contención, el apoyo y el acompañamiento que los incentiva en su crecimiento evolutivo. Estas acciones nos permiten avanzar significativamente en nuestra misión por la defensa de sus vidas. Hoy el Bachillerato Perito Moreno fue el escenario de un grato encuentro, donde experimentamos esa posibilidad de enriquecernos y sentirnos aún más comprometidos y honrados de poder hacerlo con convicción, entrega y desinteresado servicio, no sólo a nuestros chicos sino a toda la sociedad que los incluye!!!

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El Centro de Orientación Educativo Municipal de La Banda ya es una realidad

Con la presencia del intendente Pablo Mirolo, se realizó la noche del martes en la Casa del Bicentenario la presentación del Centro de Orientación Educativo Municipal, cuyo objetivo primordial es la inclusión a la atención a la diversidad cultural.

El acto también contó con la presencia de la secretaria de Gobierno, Verónica Larcher; el subsecretario de Gobierno, Gustavo Pavón; el jefe de Gabinete, Miguel Estefan; la directora de Educación, Zulema de Pedregal; concejales y docentes de los distintos jardines de infantes dependientes de la Municipalidad de La Banda.

Sobre las funciones que tendrá este centro, la licenciada Stella Mirolo explicó: “Hablamos de diversidad cultural porque nuestro objetivo será atender las diferentes realidades que tienen nuestros jardines tanto sociales, económicas, de aprendizaje, realidades étnicas. Estos son los puntos más importantes”.

Cabe mencionar que este espacio está compuesto por un equipo interdisciplinario de psicólogos, psicopedagogo y asistentes sociales.

“Algo que debemos destacar es que las profesionales estarán coordinadas y como puntapié es el acompañamiento a las docentes. Sabemos que los desafíos de la post modernidad nos lleva a que las docentes se encuentren con realidades diversas”, acotó Mirolo.

Consultada sobre cómo surgió la idea de formar este centro comentó: “Se hizo un psicodiagnóstico con las docentes donde ellas nos hicieron llegar sus inquietudes y necesidades. En función a esas bases se fueron centrando los objetivos del proyecto. Quiero resaltar que vamos a trabajar en la nutrición no sólo alimenticia sino también en la parte afectiva del alumno”.

Por otra parte, puntualizó que el centro comenzó a trabajar en noviembre con el psicodiagnóstico que hicieron las docentes.

“En marzo las profesionales relevaron información; y durante el año haremos intervenciones en todos los jardines, capacitaciones, talleres para padres. Primero haremos capacitaciones, a partir de fines de este mes hablaremos sobre el rol docente, inclusión educativa, nuevos modelos de familias y talleres para padres”, agregó.

Se debe mencionar que las maestras jardineras tomaron muy bien esta iniciativa, “fundamentalmente porque se sienten acompañadas, sienten que habrá otro a la par de ellas sosteniendo el proceso de aprendizaje de los niños”.

“Como profesionales debemos ayudar a las docentes para atender necesidades como diferentes modelos de familia, ritmos de aprendizaje, problemas nutricionales, económicos”, agregó.

Finalmente y en relación a la nutrición la licenciada destacó: “Los integrantes de Haciendo Camino nos dieron una gran orientación sobre nutrición y hay muchos proyectos para seguir trabajando en equipo junto a ellos y otras áreas del municipio como Salud y el área Social”.

Borrando Fronteras,

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agradece la colaboración del Dr. Martín Díaz Achaval y a su equipo de trabajo.

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Neuroeducación, aprendizaje y discapacidad

Llama la atención de los investigadores en el campo educativo que cada año se observa un incremento en el número de niños y adolescentes con problemas en ese sentido.

Los seguidores de la reciente disciplina de la Neuroeducación afirman que ello se debe a que el sistema de educación desconoce cómo funciona el cerebro y no tiene presente su evolución. Proponen la utilización de sus teorías como una solución para una mejora cualitativa de la educación, lo que podría resultar beneficioso para la población general y también para buena parte de aquella que porta una discapacidad.

Se sabe desde hace mucho tiempo que el cerebro humano posee una particular complejidad.

Las Neurociencias son el conjunto de disciplinas que intentan develar la estructura, la función, el desarrollo de la bioquímica, la farmacología y la patología del sistema nervioso, cuál es su composición y cómo sus distintas partes se interrelacionan, dando lugar a las bases biológicas de la conducta.

Su evolución parte desde los primitivos estudios realizados por diversos científicos desde fines del siglo XVIII, pasando por el sorprendente descubrimiento de Herman von Helmholtz, quien hacia 1859 logró establecer que la actividad eléctrica de los axones no era un producto secundario de las neuronas (nombre que les puso el científico español Ramón y Cajal a comienzos del siglo XX) sino que era a través de ello que transmitían información entre estas células, en una escalada que, como ocurre con toda la ciencia, suma, corrige, interrelaciona y reformula teorías anteriores para establecer conjuntos de conocimiento más extensos y complejos.

Limitadas en sus albores a formulaciones parciales y puntuales, el paso del tiempo ha hecho que las Neurociencias comenzaran a arrojar luz sobre innumerables cuestiones (aprendizaje, memoria, patología del sistema nervioso, comportamiento, etc.).

Pese a que aun no se ha logrado desentrañar del todo el funcionamiento concreto del sistema, sin embargo,

el conjunto de conocimientos sistematizado, mientras continúa esa búsqueda nodal, ha comenzado a brindar, desde hace algunas décadas, nuevas soluciones a viejos problemas, al tiempo que dialoga con otras disciplinas para hallar respuestas a distintas cuestiones.

De esa interrelación entre Educación y Neurociencia, más el aporte de otras muchas, es que surge ese nuevo campo del conocimiento que se denomina Neuroeducación.

Es una constante histórica que el tema de cómo educar ha despertado polémicas, marchas y contramarchas, experimentos efímeros, apoyaturas en diversas ciencias y campos del conocimiento, en teorías pedagógicas, sociológicas, políticas y hasta religiosas, y muchísimas otras perspectivas que han mostrado a lo largo de los años sus fortalezas y sus flaquezas.

Un aspecto negativo de todas estas corrientes es que prácticamente ninguna ha tenido en cuenta un aspecto central: ¿qué es lo que se transforma? Es decir, en casi todas las formulaciones pedagógicas no se ha considerado al cerebro como un todo.

Muy probablemente, esto no se deba a la desidia de los teóricos de ese campo, sino a que, como ocurre en todas las áreas del saber, solamente se puede utilizar la información de la que se dispone en un momento histórico dado.

Es por ello que esta nueva disciplina que se nomina como Neuroeducación, conjunción de Neurociencias,

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Pedagogía y Psicología, hace eclosión recientemente, es decir, cuando se posee un mayor conocimiento que permite establecer con bastante certeza cómo se producen determinados procesos en la bioquímica cerebral que habilitan a delinear un abordaje distinto del complejo proceso educativo.

El cerebro es donde se encuentran las habilidades que se busca potenciar mediante la Educación, la que, por otro lado, no consiste únicamente en la transmisión de contenidos académicos, sino que comprende un amplio abanico que incluye todas las actividades que un ser humano es capaz de realizar, desde las más básicas (alimentarse, vestirse, hablar, etc.) hasta las más complicadas (razonamiento abstracto).

A su vez, esa transmisión no es aséptica, es decir, en cualquier procedimiento educativo se ponen en juego otros elementos constitutivos de las personas, además de los cognitivos y de la razón, tales como los referidos a lo emocional, social, físico, espiritual, etc., que también residen en el cerebro.

Se señala que los altos índices de niños y adolescentes que no logran una adecuada competencia en áreas básicas de la Educación formal como las referidas a lectura, escritura y cálculo se deben a que buena parte de la metodología de la enseñanza desconoce cómo se producen los procesos en el interior del cerebro.

Al no tenerse en cuenta cómo es que se reciben los estímulos y cómo se procesan, estandarizando la currícula y empleando planes de estudio y metodologías anacrónicos, muchos de estos últimos no resultan adecuados a la realidad de aprendizaje y de memoria del cerebro, e incluso compiten en desventaja respecto de otras fuentes educativas no sistemáticas.

La ventaja principal de la Neuroeducación es que atiende a esos aspectos desconocidos o desestimados usualmente por la educación formal, en la que los seres humanos pasamos miles de horas para adquirir conocimientos complejos.

Otro punto importante es que da valor no solamente a los aspectos fisiológicos cerebrales, como alguna visión reduccionista plantea, sino que tiene en cuenta las variables genéticas y las ambientales, es decir, aquellas que ubican a la persona en un tiempo y un lugar determinados, ponderando las circunstancias personales de cada individuo.

También señala que el cerebro se halla en constante adquisición de nuevos conocimientos a lo largo de toda la vida y que es capaz de enseñarse a sí mismo.

Pese a que su anatomía y su funcionalidad sea común a todos, cada uno es único y es capaz de aprender de diversas maneras, aunque tiende a preferir determinadas formas.

Para ello actúa como un filtro de los innumerables estímulos a los que la persona está expuesta, desechando los que no resultan pertinentes, según las circunstancias, y atesorando aquellos otros que sean importantes.

Se aprende a través de patrones, los detecta, los incorpora y se los utiliza cuando se reconocen situaciones similares o pertinentes.

Al mismo tiempo, las emociones juegan un papel importante en la jerarquización y en la fijación de los conocimientos, ello en forma positiva o negativa, según sea la carga afectiva asociada.

Es un error disociar el cuerpo del cerebro, dado que conforman partes de un todo que se necesitan mutuamente. Además de tratarse de la vía de entrada de la información a través de los sentidos, el estado físico y la nutrición de la persona influyen en el aprendizaje, así como el sueño también cumple un rol importante, al permitir el descanso de ambos.

Las Neurociencias, por sí mismas, no tienen la pretensión de suplantar a la Educación, sino que brindan herramientas de las que esta última puede valerse, como lo hace respecto de muchas otras disciplinas, para mejorar su perfomance, abriendo el abanico de posibilidades con las que cuentan los educadores.

La Neuroeducación también apunta que el cerebro posee una capacidad enorme pero limitada (de ahí también la importancia de las discriminación de los estímulos) y que la habilidad de incorporar, conservar y recordar las experiencias depende de factores endógenos y exógenos.

La memoria es una de las funciones principales en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en muchas ocasiones necesita de reforzamientos para lograr la fijación de contenidos. La atención es otra variable importante, puesto que necesita ser conducida hacia aquello que se quiere enseñar para que se almacene.

Por ello las reiteraciones monótonas, las formulaciones complejas sin respetar la capacidad del receptor y la transmisión desmotivada, entre otros factores, suelen entorpecer la adquisición de conocimientos.

También el estrés es un elemento perturbador. Además del que se puede producir en el educando por situaciones personales/sociales, las formas de evaluación rigurosas y estructuradas pueden atentar contra el fin buscado.

Neuroeducación, problemas de aprendizaje y discapacidad

Las estrategias que pone en juego la Neuroeducación implican abordar desde una posición más amplia los problemas de aprendizaje, asociados o no con alguna discapacidad.

Los que siguen esta corriente afirman que la estandarización de la currícula, de los procedimientos y la mecanización del proceso de enseñanza-aprendizaje

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conducen al desaprovechamiento de las capacidades potenciales del cerebro por desconocer aquello que la educación intenta transformar.

E incluso van más lejos: creen que buena parte de aquello que globalmente se conoce como problemas de aprendizaje, que parece incrementarse con el transcurso de los años, se debe no tanto (o no solamente) a las dificultades individuales de los educandos, sino a la forma en que se les enseña.

Según este punto de vista, la alta ponderación de ciertas habilidades (lectura, escritura, cálculo, memoria) y el relegamiento a segundo plano de otras (música, pintura, expresión corporal, etc.) desemboca en que el proceso educativo no sea todo lo efectivo que podría ser.

También señalan que la Neuroeducación en la educación formal llega un poco tarde, puesto que, si bien el ser humano continúa aprendiendo en el transcurso de toda la vida, el período basal, en el que el cerebro es más plástico y cuando se establece el tramado neuronal, se desarrolla ya desde el útero materno y a lo largo de los primeros años de la vida. De allí la importancia de la estimulación temprana.

A través de esta disciplina reciente, y teniendo en cuenta las capacidades de cada individuo, al comprender cómo se desarrolla el proceso de aprendizaje dentro del cerebro, se brindan los medios para mejorar las falencias y potenciar las fortalezas de cada persona.

Por ejemplo, ante un niño que presenta problemas de escritura pero logra una buena expresión musical, pueden desarrollarse estrategias para que se priorice esa forma y se la vaya asociando con la escritura.

En realidad, se postula desde la Neuroeducación que no existen planes maestros o fórmulas universales, sino que, conociendo cómo se da el funcionamiento cerebral general y atendiendo a las particularidades de cada uno, se busquen aquellos métodos que permitan trabajar las áreas que presentan dificultades, no desde la repetición machacona, sino a partir de las capacidades que presenta cada individuo y asociando ingredientes que despierten el interés, como la estimulación, la sorpresa, la experimentación, la participación, creando climas positivos y todo aquello que coadyuve a lograr los objetivos grupales y personales.

Asimismo, explican que aquellos niños y adolescentes con discapacidades que afecten sus conductas, su capacidad mental, su atención y muchos otros aspectos que hacen a sus limitaciones en el campo educativo también pueden beneficiarse de las herramientas que las Neurociencias ponen a disposición de los educadores, dado que la inmensa mayoría de ellos puede mejorar notablemente si se implementan las estrategias adecuadas a la realidad

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de cada uno, teniendo en cuenta las particularidades propias que produce su condición en el cerebro.

Ello es así porque las Neurociencias investigan, además de lo referente al cerebro considerado normal, las peculiaridades de aquellos afectados por distintos problemas, tales como dislexia, discalculia, ADD, Autismo, déficits cognitivos y muchos otros, lo que puede ser aprovechado por los educadores para que sus métodos y estrategias de enseñanza resulten más acordes con cada una de las diferentes problemáticas que presentan millones de niños y jóvenes en el mundo.

Como puede apreciarse, la Neuroeducación aporta un cúmulo de conocimientos para que la ecuación enseñanza-aprendizaje se adecue a las necesidades del educando, resultando mucho más plástica y adaptable, según sus seguidores, a la realidad concreta de todas y cada una de las personas, comprendiendo no solamente aspectos genéticos, funcionales y orgánicos, sino también los que provienen del ambiente y de las circunstancias que rodean a la persona, sin descuidar aspectos emocionales, conductuales y muchos otros, tomando a cada ser humano en su diversidad, potenciando sus habilidades, posean discapacidad o no.

Un aspecto central en esta reciente disciplina es el rol del educador.

Lejos de proponer que los docentes o quienes cumplan esa función deban ser expertos en Neurociencias, sí se requiere que estos tengan los conocimientos básicos que les permitan reconocer los problemas y las capacidades de sus alumnos para ser capaces de adecuar sus metodologías de enseñanza y crear el ambiente propicio de manera que permitan que todos puedan desarrollar sus potencialidades hasta el máximo, al tiempo de incorporar las innovaciones tecnológicas y de cualquier otro tipo que resulten facilitadoras, lo que implica que los propios educadores acepten plenamente lo que se sabe desde hace tiempo: que el proceso de enseñanzaaprendizaje es un camino de dos vías, un ida y vuelta que beneficia a ambos lados.

Para ello, también resulta vital el rol de las autoridades educativas, que debieran brindar capacitación a sus agentes para trasformar la forma de adquisición del tesoro más invaluable de la Humanidad: el conocimiento.

Ronaldo Pellegrini ronaldopelle@yahoo.com.ar

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Partes de prensa La comuna lanza una campaña digital para promocionar espacios culturales y deportivos

Con el objetivo de promocionar los espacios destinados a las actividades culturales, artísticas y deportivas de la ciudad, la Municipalidad de La Banda lanzó una campaña a través de las redes sociales que, como incentivo, ofrece premios para quienes se sumen como seguidores de las diferentes páginas digitales relacionadas con la comuna.

Se trata de una iniciativa impulsada por el Departamento Ejecutivo a través de la Dirección de Prensa y Comunicación de la Municipalidad, área dependiente de la Jefatura de Gabinete.

El propósito es dar a conocer la amplia oferta que presentan cada semana espacio como el Cine Teatro Municipal Renzi, con su cartelera de producciones cinematográficas que llegan a través del Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales.

También el Gimnasio Municipal con sus piletas climatizadas, espacios para la práctica de gimnasia aeróbica y rítmica, ejercicios con aparatos y el amplio predio para actividades al aire libre en el circuito ubicado frente a la avenida Besares.

Todos estos espacios están al alcance de los vecinos, quienes pueden participar también en el sorteo de entradas gratuitas a través de la página de Facebook (fan page) del intendente Pablo Mirolo.

Estos son los ganadores de esta primera semana de promoción: Franco Salto Juárez; Ayelén Roldán; Diego Burgos; Ezequiel Ayala; Paola Maguna; Noelia Páez; Karen Leto; Adrián Gerez y Ángel Ponce.

Renuevan convocatoria a gremios para regularizar su situación en el cementerio La Misericordia

En el marco del reacondicionamiento del cementerio municipal La Misericordia, la coordinadora Mónica Alagastino reitera el llamado a los representantes de gremios que posean panteones y nichos, que se presenten en la dirección para informarles sobre del estado de los mismos.

Agregó que los propietarios deberán regularizar el estado contable; realizar mejoras en los monumentos que se encuentren en mal estado y que necesiten reparaciones urgentes.

“Requerimos que los dueños de panteones se ocupen de mejorarlos, ya que desde la dirección realizamos todo lo posible para tener el cementerio en mejores condiciones, así como solicitamos a particulares el reconocimiento de tumbas y nichos, ahora lo hacemos a los gremios debido a que muchos de ellos también se encuentran en las mismas condiciones’’ indicó.

Personal municipal se capacita en la lucha contra el dengue, zika y chikungunya

Miembros de las direcciones de Desarrollo Social y Políticas Sanitarias y de Salud de la Municipalidad de La Banda participaron de la Jornada de Integración que tuvo como temática principal la prevención del dengue, zika y chikungunya, organizado por la Licenciatura y Profesorado de la Educación para la Salud de la Universidad Nacional de Santiago del Estero.

Este proyecto de salud integral se desarrolló en el Salón de Usos Múltiples de la Facultad de Humanidad, Ciencias Sociales y de la Salud en la cual se desarrolló una mesa panel de ‘‘El sentido de la intervención intersectorial en la construcción social de la salud’’, una muestra interactiva sobre la prevención del dengue, zika y chikungunya, entre otras actividades relacionadas a cargo de representantes del proyecto y profesionales invitados.

Dictaron la primera capacitación en ‘‘Derechos del Consumidor’’

El evento, desarrollado durante la mañana del sábado, fue en las instalaciones de la Dirección de Cultura.

Desde la Oficina de Defensa al Consumidor, que depende de la Secretaría de Gobierno, informaron que hoy desde las 9 hasta el mediodía realizaron en la dependencias de la Dirección de Cultura, la capacitación en ‘‘Derechos del Consumidor’’ para así convertirse en promotores del “Programa de Defensa del Consumidor”.

Dicha actividad estuvo dictada por Javier Alexandro, presidente de la Asociación de Defensa del Consumidor de Santiago del Estero (ADECSE); el Dr. Luis Gerez, asesor legal de la asociación y Hugo Ibáñez, encargado de la Oficina de Defensa del Consumidor.

Al inicio, el encargado de la Oficina de Defensa del Consumidor indicó: ‘‘Es una satisfacción contar con esta cantidad de participantes y el programa busca crear conciencia como consumidores y brindar herramientas metodológicas para convertirse en agentes multiplicadores de la sociedad”.

Luego, Ibáñez agradeció al intendente Pablo Mirolo y a la secretaria de Gobierno, Verónica Larcher por la colaboración brindada a esta dependencia que surgió hace 8 meses. ‘‘Este programa está enmarcado en el Plan Municipal de Educación para el Consumo, en donde son tres niveles este es el primero, y la idea es a partir de este año y los que siguen capacitar en un nivel inicial, intermedio y avanzado’’, añadió.

Por su parte Javier Alexandro destacó: ‘‘la convocatoria realizada por la oficina y por el municipio para representar a ADECSE; es necesario están informados ya que en los

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últimos años hubo un gran avance legislativo en materia de defensa del consumidor, telefonía celular, transportes aéreos o terrestres y día a día se crean nuevos decretos legislativos y reglamentarios que nos permiten avanzar”.

Agregó: “La capacitación es fundamental y así recalco la predisposición del intendente en comenzar a inculcar en lo que se refiere a materia de defensa del consumidor’’.

Para finalizar el Dr. Luis Gerez agregó: ‘‘Esperamos que este curso pueda consolidar el objetivo que es convertirlos en promotores en defensa del consumidor y dotarse de herramientas que les permitan asesorar a personas que consulten o tengan problemas con artefactos o contratos de seguros’’.

Renovaron requisitos para la obtención de la licencia de conductor

Desde la Dirección de Tránsito y Transporte, dependiente de la Secretaría Públicos, informó a los vecinos bandeños que desde abril incorporaron requisitos obligatorios para la solicitud del carnet de conductor.

Al respecto, el subdirector del área, Daniel Beltrán dijo: “Quien desee adquirir la licencia debe pagar $150 el sellado para iniciación del trámite; fotocopia de DNI; certificado de buena salud, firmado por establecimiento público”. Al respecto aclaró que este certificado es expedido en la Dirección de Tránsito y Transporte.

“Además deberán presentar fotocopia de carnet vencido; foto 4x4; certificado de Buena Conducta expedido por la Policía de la Provincia; certificado de Libre Deuda, emitido por el Tribunal de Faltas Municipal y certificado de residencia timbrado”, detalló el subdirector.

“Como primera medida, el trámite debe realizarlo el interesado, contrario a cómo venía realizándose; de esta manera nos aseguramos que el circuito se respeta y no se presentan inconvenientes innecesarios”, finalizó.

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aplica lo mismo para autos y motovehículos.

“Todas estas medidas están respaldadas por las ordenanzas municipales y apuntan a una mejor circulación del vecino en el centro bandeño. Además, hay que trabajar para que las condiciones en las que se realizan las actividades comerciales sean iguales para todos”, indicó Manuel Vallejos, subdirector de Calidad de Vida.

La Dirección de la Juventud repartió gaseosas en barrios bandeños

La Dirección de la Juventud, dependiente de la Secretaría de Gobierno de la Municipalidad de La Banda, realizó la entrega de gaseosas, donadas por el Banco de Alimentos de Santiago del Estero, en los barrios Villa Raquel e Independencia.

Dando impulso al trabajo solidario que lleva adelante la Dirección de la Juventud, integrantes del área distribuyeron packs de gaseosas en los domicilios de los vecinos de los barrios Villa Raquel e Independencia de la ciudad de La Banda.

Esta actividad corresponde al trabajo conjunto que el municipio bandeño viene realizando junto al Banco de Alimentos de Santiago del Estero con el fin de beneficiar a familias de escasos recursos.

Calidad de Vida refuerza trabajos para evitar la obstrucción de la vía pública Como parte del Plan de Reordenamiento del microcentro bandeño, la Dirección de Calidad de Vida labró durante el fin de semana un total de quince actas de infracción a comerciantes por obstrucción de la vía pública, como parte de operativos en cumplimiento con la ordenanza Nº 657.

Asimismo, comenzaron a notificar a verdulerías y gomerías que ejercen su actividad en la vía pública y sin habilitación. Las mismas tienen un plazo de 48 a 72 horas para regularizar su situación y retirarse de esos lugares.

Cabe destacar que desde la Dirección de Tránsito se REVISTA DE CAPACIDADES DIFERENTES Y ADICCIONES

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Desde el Proyecto Padres

Hacé tu vida sin alcohol!!!

Prof. Claudia M. Loza Secretaria de Proyecto Padres La problemática que enfrentan nuestros jóvenes, nos involucra a todos los actores de la sociedad. Conviven con una realidad que impone el riego, la adrenalina y todo aquello que significa poner en peligro la vida sin medir las consecuencias, de tal manera que no experimentan ni si quiera el instinto de auto conservación, por esta causa los adultos debemos agotar los mecanismos de rescate y participación en la vida de nuestros chicos.

La inexperiencia y el ímpetu en el manejo de su propia vida, es un desafío que los expone a sortearla, en la búsqueda de elementos que les permita evadirse de las problemáticas que no pretenden enfrentar, en una constante negación que los encierra en si mismos.

Ya sienten el fracaso de antemano, porque en muchas ocasiones, no fuimos los transmisores de un modelo contenedor que les facilite el encuentro de su propia identidad, por lo tanto están expuesto a los flagelos de destrucción y muerte, con los que conviven a diario, y que en algunos casos, es sólo un doloroso y trágico camino de ida!!! Tomemos conciencia. Nunca es tarde para volver a empezar... Todo por “Nuestros hijos” hoy!!!

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Recomendados FACUNDO MANES

EL CEREBRO ARGENTINO

Una manera de pensar, dialogar y hacer un país mejor ¿Cómo es el cerebro argentino? Según sus rasgos biológicos generales, estructuras y funciones, igual al de todos.

Sin embargo, la interacción de los genes con el ambiente –las tradiciones, el contexto, las experiencias, las historias compartidas, las personas que nos rodean– hace que cada cerebro esté en constante cambio y sea único. A partir de esa relación entre uno y su entorno, se dibujan rasgos comunes.

Aunque no seamos conscientes, unos con otros nos influimos en la forma que vemos el mundo, en la manera que enfocamos los problemas y en cómo los resolvemos. Así vamos construyendo una sociedad como la nuestra: con sus esquemas mentales, su particular relación con el pasado y el futuro, sus pasiones, sus crisis periódicas, su moral, su modo de entender y de buscar la felicidad.

El nuevo libro del reconocido neurocientífico Facundo Manes –autor del best seller internacional Usar el cerebro–, acompañado nuevamente por Mateo Niro, es una invitación a pensar cómo somos los argentinos y a encontrar entre todos los caminos para lograr el desarrollo individual y social. Porque conocer El cerebro argentino es también una manera de construir un país mejor.

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