Um currículo inclusivo e o direito a educação assegurados a todos Bárbara Rejane Souza da Silva Graduada em Pedagogia com Gestão em Processos Educativos, UNEB Universidade do Estado da Bahia, Campus XV, Valença – BA Ituberá, BA E-mail: barbararejane21ba@hotmail.com
SILVA, B.R.S. Um currículo inclusivo e o direito a educação assegurados a todos. Rev. Esp. Cient. Livre (ISSN 2236-9538), Brasil, n. 12, p. 43-47, fev.-mar., 2013
RESUMO O texto traz uma pequena reflexão quanto à possibilidade de se constituir um currículo inclusivo, no qual a educação que é direito de todos e deve ser assegurada pelo Estado, atenda todos os indivíduos, inclusive aqueles que por terem deficiências infelizmente são taxados de “anormais” e muitas vezes ficam a margem do processo de escolarização por inúmeras justificativas muitas vezes incabíveis. A
realidade que hoje fazemos parte não nos permite mais aceitar a exclusão de alunos que portam alguma necessidade especial, pois nós como educadores temos que repensar nossos conceitos, atualizar nossos conhecimentos, buscando assim a tão sonhada qualidade de ensino que o Estado tanto prega e que em sua maioria não oferecem mecanismos para a pormos em prática.
Palavras chaves: Educação; inclusão; aprendizagem; portadores de necessidades especiais ABSTRACT The text provides a short discussion about the possibility to be an inclusive curriculum, in which the education that is right for all and must be guaranteed by the State, of all individuals, including those who have disabilities are unfortunately charged of "abnormal" and often at the margin of the process of schooling for many reasons often incabíveis. The fact that today we do
not allow us to share more accept the exclusion of some students who need special door, and we as educators have to rethink our concepts, update our knowledge, seeking well as the dream of quality education that the state and that both fold most of them do not offer mechanisms to put into practice.
Keywords: Education; inclusion; learning; people with special needs
Para que as escolas sejam verdadeiramente inclusivas, ou seja, abertas a diversidade, há que se reverter o modo de pensar e de fazer a educação em sala de aula, de planejar e avaliar o ensino de forma e aperfeiçoar o professor, especialmente os que atuam no ensino fundamental. Entre outras inovações a inclusão implica também em uma outra fusão, a do ensino regular com a especial e em opção alternativa/ aumentativas de qualidade de ensino para os aprendizes em geral (BELISÁRIO 2005).
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