http://www.devetletka.net/resources/files/doc/test/OS_zgodovina/7.%20razred/Prirocniki_priprave/Gosp

Uč na priprava:

GOSPODARSKI RAZCVET RIMSKEGA IMPER I JA

IME IN PRI I M EK ________________________________________ ŠOLA ________________________________________________ KRAJ IN DATUM ________________________________________ Učbenik : Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7, Rokus, Ljubljana, 2009.

Delovni zvezek : Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7, Rokus, Ljubljana, 2009.

Raziskujem preteklost 7: učna priprava Priro č nik za uč itelje : Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7, Rokus, Ljubljana, 2007.

2

Raziskujem preteklost 7: učna priprava OSNOVNI PODATKI: Šola: Razred: Datum: Predmet: Zgodovina

DIDAKTIČNO­METODIČNI PODATKI: Učna tema: RIMSKO IMPERIJ: mogočna vojaška moč in tehnika Učna enota: Gospodarski razcvet rimskega imperija Učne oblike: netradicionalna frontalna, individualna Učne metode: metoda razlage, metoda razgovora, metoda demonstracije, metoda grafičnih izdelkov, metoda dela z zgodovinskimi besedili, metoda dela s slikovnim gradivom Učne tehnike: Motivacijske tehnike: miselni vzorec, slikovna demonstracija Učna sredstva: računalnik, platno, tabla, , učbenik, delovni zvezek, zgodovinski atlas, zgodovinski viri, slike Učna načela: nazornost, postopnost, sistematičnost, aktualizacija, vzgojnost, ustreznost, socializacija, ekonomičnost, aktivnost Medpredmetne povezave: geografija, slovenski jezik Novi pojmi: ► limes ► romanizacija Domače delo:

3

Raziskujem preteklost 7: učna priprava ► dopolni časovni trak.

Literatura: ► Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7: učbenik, Rokus, Ljubljana, 2009. ► Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7: delovni zvezek, Rokus, Ljubljana, 2009. ► Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7: priročnik za učitelje, Rokus, Ljubljana, 2009. ► Za dodatno literaturo: GLEJ LETNO PRIPRAVO Priloge:

UČNI CILJI: Glavni ali kompleksni cilj: ► Učenec pozna značilnosti gospodarskega razvoja v rimskem imperiju.

Vsebinski: Učenec: ► razloži vlogo obrambnih sistemov v rimskem imperiju, ► opiše širjenje romanizacije, ► opiše značilnosti gospodarskega razvoja rimskega imperija.

Delovni (procesni): Učenci: ► komunicirajo in odgovarjajo na vprašanja, ► aktivno poslušajo, opazujejo in pišejo, ► izdelujejo različne pisne in grafične izdelke, ► rešujejo različne tipe nalog, ► razvijejo sposobnost uporabljanja različnih virov in razbiranja informacij v njih.

Vzgojni: Učenci: ► se navajajo na medsebojno pomoč in prostovoljno delo, ► se navajajo na razumevanje in spoštovanje različnih ver, kultur in skupnosti, ► znajo vrednotiti kulturno dediščino in preteklost, ► pridobivajo vrednote kot so svoboda, pravičnost, solidarnost, kritičnost, spoštovanje drugih, primeren odnos do sebe, okolja, države in narodov, ► se pripravljajo na demokratično sodelovanje in državljanstvo.

4

Raziskujem preteklost 7: učna priprava POTEK VZGOJNOIZOBRAŽEVALNE URE: 1. UVODNI DEL (5 minut) Učitelj UVODNA MOTIVACIJA:

Učenci

učitelj na tablo napiše iztočnico za ­ učenci sodelujejo v pogovoru in odgovarjajo na vprašanja pogovor: (DRŽANE) MEJE NEKOČ IN DANES ter vpraša učence: ­ Kaj ločujejo meje? ­ Kakšno vlogo imajo danes? ­ Kakšno vlogo so imele nekoč? ­ Kako so izgledale nekoč in kako danes?

2. GLAVNI DEL (35 minut) Učitelj Učenci 1. poudarek: BREZMEJNI

RIMSKI IMPERIJ ­

­

učitelj s pomočjo zemljevida v učbeniku ­ (str. 57 in 58) vodi razgovor o obsegi rimskega imperija v času cesarja Oktavijana

sodelujejo v razgovoru

­

vodi učence skozi reševanje nalog v ­ delovnem zvezku, preverja in popravlja njihove odgovore preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne rešitve

rešijo naloge v delovnem zvezki (str. 64)

­

2. poudarek: ROMANIZACIJA ­

učitelj vodi razgovor o širjenju rimskega ­ načina življenja po imperiju ter jih vzpodbudi k razmisleku: Zakaj se rimski način življenja ni uveljavil ­ povsod v enaki meri?

­

vodi učence skozi reševanje nalog v delovnem zvezku, preverja in popravlja njihove odgovore preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne rešitve

­

učenci na zemljevidu v učbeniku (str. 57 in 58) poiščejo province, kjer se je romanizacija širila hitro oz. počasi. odgovarjajo na vprašanja

­

rešijo naloge v delovnem zvezku (str. 63)

­

učenci s pomočjo besedila v učbeniku (str.

82) izdelajo miselni vzorec

3. poudarek: GOSPODARSTVO ­

učencem da navodila za delo in jim

5

Raziskujem preteklost 7: učna priprava pomaga

­

­

oporne točke: gospodarski razcvet, kmetijstvo, obrt, trgovina, ceste.

­

učenci na tablo narišejo miselni vzorec in ga dopolnjujejo s ključnimi besedami

­

učenec s pomočjo pisnega vira (spodaj) v učbeniku (str. 82) ovrednoti pomen morja za razvoj trgovine ter ga primerja z vlogo, ki ga je imelo morje za Grke

­ učitelj pokaže fotografije ostankov rimskih cest in vodi razgovor ­

učenci primerjajo današnje in rimske ceste: Kaj jim je skupno in po čem se razlikujejo?

Kdo jih je uporabljala takrat in kdo danes?

­

­ reši naloge v delovnem zvezku (str. 64) vodi učence skozi reševanje nalog v delovnem zvezku, preverja in popravlja njihove odgovore ­ preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne rešitve 3. ZAKLJUČNI DEL (5 minut) Učitelj Učenci Učitelj jim zastavi vprašanja za ponovitev: ­ odgovarjajo na vprašanja ­ Čemu je služil limes? ­ Kaj je spodbujalo romanizacijo? ­ Zakaj so bile pomembne ceste? ­ Kako se je pokazal gospodarski razcvet rimskega imperija? ­

­

­

Naloga: postavi se v vlogo vodje ene izmed provinc (npr. Egipta), ki je bila pod rimsko oblastjo. Če bi se moral odločiti za prevzem rimskega načina življenja v svoji deželi, katere elemente iz rimske bogate kulture bi izbral in zakaj?

Postavi se v vlogo cesarja, ki želi na vsak način razširiti rimski vpliv, kakšno strategijo bi ubral?

6