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www.una.edu.ve www.drelaciones.una.edu.ve


Boletín informativo cuya finalidad es dar a conocer temas del acontecer educativo recabando información y actividades de interés para la comunidad universitaria, desde la visión de las Relaciones Nacionales e Internacionales de la Universidad Nacional Abierta. Directora de Relaciones M.Sc. Francis Sánchez Correo: fsanchez@una.edu.ve Coordinador de Relaciones Institucionales M.Sc. José Gregorio Flores Correo: jgflores@una.edu.ve Asistente Ejecutiva de Relaciones Interinstitucionales Lcda. Samira Gudiño Correo: sgudino@una.edu.ve

Dirección de Relaciones en Redes Sociales

Contacto direccionderelaciones.una@gmail.com cprensa.una@gmail.com

Diseño y Diagramación Gabriel Marín

relaciones@una.edu.ve

Dirección de Relaciones - Universidad Nacional Abierta anexo “C”, antigua Torre de la Prensa II, final de la avenida Panteón, piso 7. Parroquia Altagracia, Caracas 1010 - Venezuela. Teléfonos: +58 212-564.04.25 / 564.31.17 / 564.16.13. Tele-Fax: +58 212-564.68.84.


NACIONALES Convocatoria http://www.ipb.upel.edu.ve/

II Coloquio de Filosofía Platónica:

Belleza, Muerte y Libertad en los Diálogos de Platón “Fedro y Fedón” Fecha: 16 y 17 de Marzo de 2017 Lugar: Primer día UPEL-IPB Este | Segundo día Biblioteca “Pío Tamayo” Hora: 8:00 am Coordinadores: Prof. Germán Salcedo y Prof. Oscar Barragán Inscripción: Estudiantes 700 bs. | Profesionales 1200 bs.

Mayor información: Prof. Germán Salcedo | telf.: 0412 163 91 25 | e-mail: sk8mandragora@hotmail.com

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NACIONALES Convocatoria gestiondelconocimiento2020@gmail.com

Segundo Libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria” El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, es una publicación internacional, seriada, continua, arbitrada de acceso abierto a todas las áreas del conocimiento, orientada a contribuir con procesos de gestión del conocimiento científico, tecnológico y humanístico. Con esta publicación, se aspira contribuir con el cultivo, la comprensión, la recopilación y la apropiación social del conocimiento en cuanto a patrimonio intangible de la humanidad, con el propósito de hacer aportes con la transformación de las relaciones socioculturales que sustentan la construcción social de los saberes y su reconocimiento como bien público. Estimados investigadores, sus trabajos pueden ser enviados en cualquier fecha del año, siempre hay convocatorias abiertas.

LAPSOS DE ENTREGA Aceptación de la Convocatoria: del 21-01-2017 al 21-02-2017. Fecha de recepción del documento completo: 21-02-2017. Fecha de arbitraje: a partir del 21-02-2017 al 21-03-2017. Fecha de aceptación: a partir del 21-02-2017 al 21-03-2017. Los trabajos deben ser enviados a: gestiondelconocimiento2020@gmail.com

Los compiladores se reservan el derecho de hacer modificaciones tipográficas a fin de que del libro conserve su uniformidad en la presentación definitiva. El proceso de revisión no excederá las 4 semanas a partir de la fecha del envío. Los trabajos deben ser originales e inéditos y no deben estar comprometidos con otras publicaciones. El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, está planteado según las normas APA 2015, y tiene que ser presentado en el formato definido para dicha sección.

Mayor información: https://issuu.com/joserafaelrodriguez/docs/2_normas_para_la_presentaci__n_de_c

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NACIONALES Libro Digital http://www.reddolac.org/

¿Cómo Prevenir la Violencia en la Escuela? Norberto Boggino

Ver más: http://www.reddolac.org/profiles/blog/show?id=2709308%3ABlogPost%3A578320&xgs=1&xg_source=msg_ share_post

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NACIONALES Libro Digital https://oirepod.wordpress.com/

http://www.iesalc.unesco.org.ve/

La Formación Docente Inicial en Venezuela Luis Peñalver Bermúdez

Caracas 2017

Ver más: https://oirepod.files.wordpress.com/2017/02/i-estado-del-arte-de-la-formacic3b3n-docente-en-venezuela. pdf

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NACIONALES Libro Digital http://www.reddolac.org/

Experiencias e Ideas para el Fortalecimiento de la Educaciรณn a Distancia

Experiencias e ideas para el fortalecimiento de la

Educaciรณn a Distancia

Ver mรกs: http://www.reddolac.org/profiles/blog/show?id=2709308%3ABlogPost%3A577464&xgs=1&xg_source=msg_ share_post

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NACIONALES Publicación http://www.iesalc.unesco.org.ve/

Febrero 2017 | Boletín Proyecciones UNESCO-IESALC La UNESCO-IESALC ha destacado entre sus líneas estratégicas y su programación anual, la planificación de la Conferencia Regional de Educación Superior – CRES 2018, que se realizará los días 12, 13 y 14 de junio de 2018, en la ciudad de Córdoba, Argentina. A lo largo de estos meses, hemos avanzado en su agenda preparatoria, particularmente en los temas organizativos, logísticos, técnicos y académicos. La Comisión Organizadora de carácter interinstitucional trabaja decididamente en función de acciones conjuntas para la definición de los ejes de trabajo y escenarios de gestión académico-administrativa. Como es sabido, la Conferencia Regional que se realiza cada diez años busca debatir y consensuar entre sistemas e instituciones del sector terciario, estrategias futuras que permitan continuar con el desarrollo y fortalecimiento de la Educación Superior (ES) en la región. En esta oportunidad también se hará parte de la conmemoración del Centenario del Manifiesto Liminar de la Universidad Nacional de Córdoba de 1918.

Al mismo tiempo, queremos proyectar nuestras futuras actividades para el mes de marzo como el Foro Internacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior en México, a realizarse los días 16 y 17 y el Evento de Lanzamiento de la Primer Feria Internacional de Educación Superior Argentina (FIESA) que se llevará a cabo en la Universidad Nacional de Cuyo en Mendoza, Argentina el 6 y 7 de ese mes. Seguiremos actualizándoles sobre nuestros esfuerzos por fortalecer la Educación Superior en América Latina y el Caribe a lo largo de este año 2017 en camino hacia la III CRES 2018.

En paralelo a la preparación de la III CRES 2018, queremos informarles sobre los resultados de la I Reunión de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe “E2030: Educación y habilidades para el siglo XXI” que se llevó a cabo en Buenos Aires, Argentina los días 24 y 25 de enero, así como la importancia de fortalecer los lazos bilaterales entre UNESCO-IESALC y el gobierno venezolano a través de su Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (MPPEUCT).

Descargar Boletín: http://www.iesalc.unesco.org.ve/documents/BoletinesIESALC/Bolet%C3%ADn_Febrero_2017.pdf Leer más: http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=3802:febrero-2017-boletin-proyecciones-unesco-iesalc&catid=100&Itemid=449&lang=es

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NACIONALES Videoconferencia http://www.uny.edu.ve/

La Web Social X.0 como Apoyo a la Docencia en Innovación. Perspectivas Tecnológicas Omar Miratía Moncada Doctor en Educación, mención Tecnología de la Instrucción y Educación a Distancia Magister y Especialista en Educación, mención Gerencia

Realizado Webinar Internacional de la Universidad Yacambú sobre: “La Web Social X.0 como Apoyo a la Docencia en Innovación. Perspectivas Tecnológicas”, a cargo del Prof. Omar Miratía Moncada (Venezuela). La actividad fue gratuita y llevada a cabo por medio de YouTube Live. La presentación se desarrolló como un e-book, con Códigos QR agregados, como una muestra de cómo podemos elaborar materiales educativos multimedia, como el inicio de la realidad aumentada.

Ver conferencia: https://www.youtube.com/watch?v=ecfx4avFkkw

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NACIONALES Videos http://www.iesalc.unesco.org.ve/

Pensadores de la Educación Superior en América Latina y El Caribe

https://www.youtube.com/watch?v=FabMMPoQs-Y

https://www.youtube.com/watch?v=BE7WGarPUM8

https://www.youtube.com/watch?v=4bZDlBfBcF4

Ver más: http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=3785&Itemid=1485&lan g=es

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NACIONALES Convocatoria

http://www.sbotanica.org.ve/

XXII Congreso Venezolano de Botánica Universidad Bolivariana de Venezuela, Sede Monagas, 10 al 15 de Julio del 2017. Desde tierras de Waraos, Karinas y Chaimas le damos desde ahora la bienvenida al XXII CONGRESO VENEZOLANO DE BOTÁNICA, tenemos el honor de recibirlos en la Universidad Bolivariana de Venezuela (Sede Monagas), para el siempre necesario diálogo de saberes que tradicionalmente se desarrolla en el marco de este prestigioso evento. Es por ello, que el Comité Organizador nos hemos trazado como objetivo principal del evento, el establecer las sinergias y alimentar el diálogo entre las diversas comunidades que se encuentren vinculadas de distintas formas y dedicaciones al ámbito botánico: investigadores, docentes, tecnólogos, estudiantes en sus diversos niveles, agricultores, cultores en sus entornos particulares, y especialmente a nuestras comunidades indígenas que ancestralmente han aportado a este conocimiento del mundo vegetal desde su infinita cosmovisión de la vida. Es por ello, que nuestro lema refiere: “la sabiduría botánica indígena venezolana, patrimonio de la humanidad”. Los invitamos desde ahora, a participar con sus propuestas de trabajo para construir un Congreso digno de todos y cada uno de ustedes; la Ciudad de Maturín, tierra de morichales, se digna de recibirles; capital del Estado Monagas, fue fundada en diciembre de 1760, y aún conserva en su perimetral urbana parte de las sabanas llaneras orientales y ecosistemas de bosques hidrófito asociados a palmares (morichales), así como el cauce del río Guarapiche, que caracteriza a la inmortal Maturín como parte de su vitalidad natural, además de sus atractivos turísticos: la tradicional dulcería del Corozo, la Catedral, la histórica Iglesia de San Simón, el Monumento a Juana Ramírez “La Avanzadora”, entre otros. Comité Organizador Presidente de la SBV: Prof. Miguel Angel Sánchez Mercado (UBV-Monagas) Secretaria de la SBV: Prof. Haiddé Danields (UPELIPM) Tesorero: Prof. Yonart Romero (UPEL-IPM) Coordinadora General del Congreso: Prof. Fabiola Carolina Borregales Guzmán (UCV-Agronomía) Correos de contacto: Congreso: xxiicvb.sbv@gmail.com Seccional Oriente: sbv.oriente@gmail.com

Mayor información: http://www.sbotanica.org.ve/congresoSBV.html

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NACIONALES Convocatoria http://www.saber.ula.ve/

Democracia, Discurso Político y Postmodernidad TÍTULO Evento: Democracia, Discurso Político y Postmodernidad

COSTOS DE INSCRIPCIÓN | ENTRADA Público en general: 1000 Bs. INFORMACIÓN DE INSCRIPCIÓN Fecha límite de pago: 03/03/2017. Forma de pago: Efectivo. Observación: Efectuar el pago en la sede del LISYL, ubicada en la Casa de Carmona, sede de postgrado de la Universidad de Los Andes-Trujillo (Segundo piso), o previo a dar inicio el evento.

RESUMEN Objetivos del Foro: -Analizar los principales elementos teórico-conceptuales en torno a la democracia y sus modelos; al discurso político y sus peculiaridades semióticas; y la post-modernidad y sus manifestaciones socioculturales e institucionales, en el marco de un régimen político democrático. -Dilucidar los principales aspectos teoréticos y reflexivos a partir de los cuales interrelacionar la democracia, el discurso política y la post-modernidad.

DIRIGIDO A Público en general. Estudiantes de pre y post-grado interesados en tópicos de relevancia para las ciencias sociales y humanas en torno a la política -en tanto semiosis-.

TEMAS A TRATAR -Democracia y modelos de democracia. -Comunicación Política y análisis de contenido político en las redes sociales (virtuales). -Particularidades del discurso político desde la (Onto)Semiótica. -Democracia y Postmodernidad.

COMITÉ -Rohmer Rivera Moreno, Responsable de la línea sobre “Semiótica y Análisis del Discurso Político” del Laboeratorio de Investigaciones Semióticas y Literarias, Universidad de Los Andes. -Lucía Parra, Coordinadora de Secretaría del Laboratorio de Investigaciones Semióticas y Literarias, Universidad de Los Andes. -Demás integrantes del LISYL-ULA.

DESCRIPCIÓN Evento avalado por el Laboratorio de Investigaciones Semióticas y Literarias de la Universidad de Los Andes, con una carga de ocho horas académicas. Se entregará certificado digital por asistencia.

EXPOSITORES Dr. Luis Javier Hernández Carmona. Dr. Camilo Perdomo Torres. MSc. Ailyn Hidalgo Araujo. Politólogo Rohmer Samuel Rivera Moreno.

FECHA Y HORARIO Viernes 3 de Marzo de 2017, de 8 am-12m.

CONTACTO Politólogo Rohmer Samuel Rivera Moreno, rohmersamuelrivera@gmail.com, Prof. Lucía Parra. lisylula@gmail.com

LUGAR Casa de Carmona. Sede de postgrado de la Universidad de Los Andes, Núcleo Trujillo. Núcleo Universitario “Rafael Rangel”. Salón “Mario Briceño Perozo”. Trujillo, Venezuela.

PÁGINA WEB http://lisyl.blogspot.com/

Mayor información: http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/43071

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NACIONALES

Democracia, Discurso Político y Postmodernidad Viernes 3 de Marzo de 2017, de 8 am-12m Casa de Carmona. Sede de postgrado de la Universidad de Los Andes, Núcleo Trujillo. Núcleo Universitario “Rafael Rangel”. Salón “Mario Briceño Perozo”. Trujillo, Venezuela.

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INTERNACIONALES Convocatoria http://interconectados.org/

Programación 2017 de los Cursos Abiertos En Línea (CAMEL) de la Fundación InterConectados En la programación de CAMEL para este año 2017 estaremos ofreciendo tres niveles de cursos, a saber: Nivel 1. Herramientas Básicas en Informática Educativa

Nivel 2. Herramientas colaborativas (Informáticas y conductuales)

En base a nuestras investigaciones, que demuestran déficits importantes en los docentes de diferentes niveles a la hora de contar con herramientas informáticas para sus prácticas académicas, ofrecemos este primer nivel remedial en algunas herramientas específicas de Informática Educativa. Consta de tres módulos que permitirán explorar: a) herramientas para la búsqueda de información y la generación de bases de datos bibliográficas (dentro de las herramientas requeridas para aprender a aprender); b) mapas conceptuales (una de las herramientas para aprender a pensar); y c) presentaciones virtuales en la WEB (parte de las herramientas para aprender a enseñar). Cada módulo tendrá una duración de dos semanas aproximadamente. El primero de estos cursos se iniciará en el mes de marzo.

Dadas las dificultades observadas para generar proyectos colaborativos en nuestro medio ofrecemos este CAMEL que consta de tres módulos para generar sucesivamente: a) un mínimo común denominador en experticia conectivista, b) capacidad para obtener y procesar informacióny c) experiencia práctica en herramientas informáticas y conductuales para el trabajo colaborativo interdisciplinario para la solución de problemas complejos. Se pretende hacer énfasis en la diada autonomía-colaboración, en tanto que factores necesarios para el aprendizaje en línea y la acción de equipos de alto rendimiento. La duración usual de este CAMEL oscila entre 8 y 10 semanas. El primero de estos cursos se iniciará en el mes de mayo.

Los hallazgos…

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INTERNACIONALES Nivel 3. Investigaciones Colaborativas Propiciar entre los participantes la utilización de herramientas útiles para el análisis de problemáticas sentidas en la comunidad y la definición de posibles acciones de incidencia bajo el enfoque de investigación colaborativa interdisciplinaria. Consta de cuatro módulos que abarcan sucesivamente: a) de lo individual a lo colaborativo, b) la generación del proyecto colaborativo, c) las estrategias de abordaje metodológico, y d) la elaboración de propuestas para financiamiento y la difusión a los actores clave. Este CAMEL tendrá una duración aproximada de 12 semanas y será iniciado en el mes de agosto.

Algunas aclaratorias Los CAMEL son progresivos pero no excluyentes. Se pueden tomar en forma independiente en función de la experticia previa y el tiempo que se le pueda dedicar en el momento de tomarlos. Para docentes activos que visualizan el CAMEL como temas de desarrollo personal, pero sin apoyo institucional (horarios especiales y demás) se recomienda tomarlos secuencialmente. Las fechas exactas para cada CAMEL serán anunciadas con suficiente antelación para que cada participante pueda planificar su involucramiento personal en función de sus condiciones específicas. Los CAMEL son gratuitos, abiertos a todos los interesados. Sin embargo, aquellos participantes que deseen un certificado de aprobación del mismo deberán cancelar montos equivalentes a los gastos administrativos en que se incurre. Algunos CAMEL ofrecen a los participantes tarifas especiales de descuento en función de acuerdos que serán anunciados en cada caso. Gracias al convenio estratégico con la empresa UseTIC C.A. los participantes reciben descuentos especiales en los servicios de mantenimiento y protección de virus. Las condiciones serán anunciadas en cada CAMEL. Si usted está interesado en participar en alguno de estos CAMEL, o desea mayor información en relación a los mismos, comente esta nota o escribanos a fundacioninterconectados@gmail.com.

Mayor información: http://interconectados.org/programacion-2017-de-los-cursos-abiertos-en-linea-camel-de-la-fundacioninterconectados/

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INTERNACIONALES Artículo http://www.educaciontrespuntocero.com/

10 Webs con Recursos de Economía para Usar en Clase Os proponemos una recopilación de página webs que ofrecen recursos de Economía para la asignatura en ESO, Bachillerato y en los Ciclos Formativos para trabajar en el aula y también en casa.

EcoBachillerato: con el foco puesto en la asignatura de Bachillerato pero con materiales que podremos aprovechar también en otros ciclos de la educación, EcoBachillerato es un compendio de actividades y juegos para utilizar tanto en clase como en casa.

Para profes de economía: un blog sobre la asignatura de economía en el que su autora, Eva Baena Jimenez, actualiza semana tras semana todo tipo de contenidos alrededor de esta materia, y que están dirigidos a los docentes que la impartan.

El blog de la profe de economía: durante casi ocho años, el blog de la profe de economía ha sido un pequeño diario en el que su autora, profesora de la materia en un centro de Badajoz, ha estado volcando todo tipo de contenido acorde con la asignatura y como complemento a las explicaciones de clase. Aunque ya no se actualiza, muchos de los artículos escritos permanecen accesibles y merece la pena tenerlos en cuenta para aprovecharlos en la actualidad.

Aprende Economía: se presenta como “una ayudita para los estudiantes de economía en bachillerato”, volcando desde hace muchos años contenido como actividades, ejercicios, artículos, apuntes o juegos. En general cualquier material alrededor de la asignatura de economía dentro del ámbito de Bachillerato, pero también aplicable a otros cursos.

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INTERNACIONALES Economía, actualidad y educación: otro viejo veterano que ha dejado de actualizarse ya, pero que en sus archivos cuenta con numeroso material elaborado durante varios años sobre la economía: imágenes, artículos y noticias, dinámicas de aprendizaje, juegos y, en general, todo tipo de actividades que se pueden realizar para reforzar la asignatura.

Profesor de Economía y Administración de Empresa: José Manuel Domenech Roldán es profesor de Economía, Administración de Empresa y Organización y Gestión Comercial y en su portal ofrece recursos para Economía, para varias asignaturas de ESO, Ciclos Formativos (Administración Pública, Calidad, Contabilidad…) y PCPI.

Webeconomia: ejercicios, libros, normativa, exámenes PAU, vídeos, viñetas… sobre economía es lo que pueden encontrar tanto profesores como alumnos en esta página web para esta asignatura.

KitCaixa Economía: dirigido a ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos, este pack de eduCaixa consta de contenidos audiovisuales que están estructurados en diez temas. Incluye la exposición de conceptos económico-financieros y permiten plantear situaciones prácticas como punto de partida para la reflexión y el diálogo. Además, cuenta con una guía pedagógica para el profesorado y un juego para el aula.

Actividades para la enseñanza de la Economía y la Empresa: este blog de grupo ofrece actividades dirigidas a Bachillerato sobre Economía de la Empresa (tests, exámenes, trabajos, temas elaborados…) También se pueden encontrar noticia sobre didáctica y docencia, actualidad económica…

PAUExámenes Selectividad Economía: en este portal de la Junta de Andalucía se pueden encontrar los PAU de diferentes asignaturas, entre ellos de Economía de la Empresa, que se han realizado desde 2005 hasta 2013. Leer más: http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/webs-recursos-de-economia/21106.html

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INTERNACIONALES Artículo http://aplicacionesenentornosvirtuales.blogspot.com

¿Por qué Trabajar en Grupo y Aprender en Colaboración? Paola Andrea Dellepiane

Por otra parte, Cabero (2003) define el aprendizaje colaborativo como “una metodología de enseñanza basada en la creencia de que el aprendizaje se incrementa cuando los estudiantes desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas en las cuales se ven inmersos” (Cabero, 2003: 135).

El aprendizaje colaborativo es una estrategia que tiene sus fundamentos en el aprendizaje sociocultural de Vigostky, con él permitimos que los estudiantes no sólo puedan intercambiar conocimientos sino también capacidades.

A la luz de estas conceptualizaciones, la interacción y la construcción de consenso, la reciprocidad y responsabilidad de las acciones son elementos indispensables para el resultado final y éxito de un proyecto colaborativo.

Las actividades colaborativas se constituyen en espacios de aprendizaje en los que los aportes de todos permiten la construcción de nuevos aprendizajes. Siguiendo a Guitert y Simérez (2000), trabajar en grupo resulta ser un proceso en el que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo. El trabajo colaborativo se evidencia cuando existe una reciprocidad entre el conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista. Así, existe también una fuerte importancia de “lo social” en el aprendizaje centrado en el intercambio comunicativo.

A veces el equipo no trabajará como es esperado, y aparecerán en el proceso contratiempos como por ejemplo la falta de colaboración de algún integrante o el aprovechamiento del trabajo del otro. Para minimizar estos contratiempos es importante considerar aspectos tales como: la motivación, la adecuada distribución de roles dentro del grupo y el andamiaje constante del tutor con la propuesta de pautas de trabajo para la comunicación, organización, seguimiento y dinamización del grupo.

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INTERNACIONALES La asignación de roles dentro de cada grupo colaborativo permitirá minimizar la posibilidad de que algunos integrantes tengan una actitud muy pasiva o por el contrario, demasiado activa no deja compartir a los demás. Por otro lado, maximizará la interdependencia entre los integrantes permitiendo a cada uno mostrar actitudes comunicativas y de interacción para compartir información e ideas para debatir e intercambiar puntos de vista y tomar decisiones para construir nuevos conocimientos. Si bien no existe una única taxonomía para describir los roles al interior de un grupo, es importante señalar la necesidad de que algún integrante del equipo: Tome la iniciativa con una primera intervención y comience a organizar la tarea. Contribuya con información, ideas y material para comenzar la tarea. Motive y aliente la participación de todos y se comunique con quienes no están aportando a la tarea. Coordine la tarea, sintetizando los aportes de todos y comunicándose con el tutor/docente en caso de dudas del equipo. Se ocupe de ultimar detalles y entregar la tarea cumpliendo los plazos establecidos. Por ello, es que pensamos para esta actividad en la figura del “coordinador del grupo” que asuma este rol. Consensuar las tareas no es fácil, por lo que puede suceder que a lo largo de la actividad este rol sea asumido por otros integrantes del grupo. Para finalizar, tengamos en cuenta que: El aprendizaje colaborativo delega la responsabilidad del aprendizaje principalmente en cada integrante del equipo, por lo que el éxito del mismo requiere no sólo del trabajo arduo del tutor frente a la necesidad de planificar situaciones que promuevan la comprensión y construcción compartida de conocimientos, sino también de una actitud activa, comprometida y responsable por parte de cada estudiante. Referencias CABERO, J. (2003). Principios pedagógicos, psicológicos y sociológicos del trabajo colaborativo: su proyección en la teleenseñanza. En Martínez, F. (comp.) (2003). Redes de comunicación en la enseñanza. Barcelona: Paidós, 129 -156.

Leer más: http://aplicacionesenentornosvirtuales.blogspot.com/2017/02/por-que-trabajar-en-grupo-y-aprender-en_7. html

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INTERNACIONALES Artículo http://www.ticbeat.com/

El Programa ProFuturo Impulsará la Educación Digital en Latinoamérica ProFuturo es una iniciativa impulsada por las fundaciones de Telefónica y La Caixa que, en esta ocasión, cuenta con el respaldo de la OEA. Marcos Merino

Lanzamiento del concurso STEM4GoodAmericas asociado a STEMbyME y Scolartic para la creación de aplicaciones móviles para jóvenes de 14 a 18 años. Este concurso, busca contribuir a mejorar la calidad de la educación y desarrollar el talento TIC en la nueva economía digital. Los docentes y alumnos ya puedan participar y registrarse a través de este enlace. Uso de la plataforma ScolarTIC para la capacitación de profesores de la Red Interamericana de Educación Docente (RIED), con actividades que promueven la innovación pedagógica en el aula y a través de cooperación técnica a los Ministerios de Educación de las Américas. Por tanto, todos los docentes que se formen en ScolarTIC contarán con certificación de aprovechamiento avalado por la OEA. Desarrollo de MOOCs en la plataforma MiríadaX, dirigidos a impulsar la Educación Digital y contenidos clave para el desarrollo de valores democráticos. La OEA contará en MiríadaX con un espacio propio con cursos en línea (MOOC) con contenidos clave sobre valores democráticos.

Esta semana Sofía Fernández de Mesa, directora general de Profuturo (iniciativa para la educación digital de menores desfavorecidos auspiciada por las fundaciones de Telefónica y La Caixa), firmaba un Memorando de Entendimiento con representantes de la Comisión Interamericana de Telecomunicaciones CITEL y la Organización de Estados Americanos (OEA) con el objetivo de impulsar el desarrollo de la educación digital en la región de América Latina y el Caribe implementando el Programa Profuturo en aquellos países del otro lado del Atlántico donde actualmente opera Telefónica. Durante la IX Reunión Interamericana de Ministros de Educación de la OEA, Díaz de Mesa intervino para hablar de la importancia de la educación digital para cumplir los objetivos de la Agenda Educativa Interamericana, así como para señalar “el potencial que tiene la digitalización para el desarrollo en general de los países y sus sociedades en términos de innovación, productividad, eficiencia y competitividad, teniendo consecuencias positivas en términos de crecimiento económico”. Según explica la Fundación Telefónica en un comunicado, “este nuevo acuerdo para el despliegue de ProFuturo atiende a los compromisos y objetivos previstos en la Alianza TIC 2030 AMÉRICAS”. Dichos compromisos apuntan a contribuir con el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y se articulan en torno a 3 plataformas formativas abiertas y gratuitas desarrolladas por Telefónica Educación Digital: ScolarTIC, STEMByME y MiríadaX. Concretamente, las actividades que se están llevando a cabo a través de estas plataformas son los siguientes:

Leer más: http://www.ticbeat.com/educacion/el-programa-profuturo-impulsara-la-educacion-digital-en-latinoamerica/

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INTERNACIONALES Infografía http://ticyrea.blogspot.com

Las TIC y sus Modalidades

Ver más: http://ticyrea.blogspot.com/2015/01/las-tic-y-sus-modalidades.html#.WJu9h_nhBPZ

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INTERNACIONALES Presentaciรณn http://www.scoop.it/t/educacion-3-0

Mobile Learning: Algo Mรกs que Contenidos en el Mรณvil

Ver mรกs: http://www.slideshare.net/tiscar/mobile-learning-algo-ms-que-contenidos-en-el-mvil

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INTERNACIONALES Convocatoria

http://www.fundaciontelefonica.com

“Leemos”, una Plataforma Digital Gratuita para Jóvenes Lectores El nuevo proyecto digital de Fundación Telefónica y la Fundación José Manuel Lara para fomentar la lectura en las aulas se presentará el próximo 15 de febrero en Madrid. El próximo 15 de febrero en el auditorio de Espacio Fundación Telefónica presentaremos ‘Leemos’, un nuevo proyecto digital de fomento de la lectura que nace con el objetivo de crear un programa de mejora real de la comprensión lectora de los alumnos. Desarrollada por Fundación Telefónica y la Fundación José Manuel Lara, ‘Leemos’ es una plataforma digital gratuita basada en un entorno de lecturas recomendadas con tres espacios diferenciados: profesorado, jóvenes lectores y familias.

En el acto inaugural, contaremos con la presencia de César Alierta, Presidente Ejecutivo de Fundación Telefónica, y José Manuel Lara García, Presidente de la Fundación José Manuel Lara. AGENDA: 12:00 – 12:10 Presentación del acto por parte de Mónica Carrillo 12:10 – 12:30 Acto inaugural: Discurso de los César Alierta, Presidente Ejecutivo de Fundación Telefónica y José Manuel Lara, Presidente de la Fundación José Manuel Lara. 12:30 – 13:15 Mesa redonda: ¿Por qué es necesario mejorar la comprensión lectora en España? ¿Por qué leemos? Participan: Mónica Carrillo, Carmen Pellicer, Sebastián García Mouret y Care Santos. 13:15 – 13:25 Turno de preguntas 13:25 – 13:30 Cierre del acto por parte de Mónica Carrillo

INFORMACIÓN PRÁCTICA Día: miércoles, 15 de febrero Hora: 12:00-13:30h. Lugar: Espacio Fundación Telefónica c/ Fuencarral 3, Madrid. ‘Leemos’ afronta el reto de proporcionar una nueva manera de favorecer el hábito lector, dirigida tanto a estudiantes como al profesorado y familias, a través de una plataforma con servicios y lecturas gratuitas única en España. El objetivo es que 100.000 alumnos se sumen a la aventura de la lectura. ¿Cuál es la situación de la actividad lectora en España? ¿Cómo podemos promover la pasión por la lectura en las aulas? Estas son algunas de las cuestiones que debatiremos en el evento moderado por la periodista y escritora Mónica Carrillo y en el que participarán personalidades tan conocidas como Carmen Pellicer, Presidenta de la Fundación Trilema, y la escritora Care Santos, entre otros.

Mayor información: http://www.fundaciontelefonica.com/2017/01/31/leemos-plataforma-gratuita-literatura-infantil-juvenil/

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INTERNACIONALES Infografía

Garbiñe Arralde | Profa.

http://tiscar.com/

El Profesor como Aprendiz Constante

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INTERNACIONALES

Ver mรกs: http://tiscar.com/2017/01/30/profesor-aprendiz-constante/

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INTERNACIONALES Infografía

http://tamaraorozco.tumblr.com

Tamara Orozco | Docente

Competencia Digital Docente Los docentes, como ciudadanos de la sociedad del conocimiento y como formadores de ciudadanos competentes de esta sociedad, debemos desarrollar la competencia digital para garantizar experiencias de aprendizaje diversas que faciliten la propia construcción del conocimiento, y la alfabetización del alumnado del siglo XXI, utilizando las TIC como un medio para lograrlo.

Ver más: http://tamaraorozco.tumblr.com/post/118159746820/competencia-digital-docente

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INTERNACIONALES Artículo

http://www.educaciontrespuntocero.com/

Miguel Ángel Zarralanga

Lcdo. en Exactas, Prof. de Matemáticas en ESO

Aprender Matemáticas en Secundaria con Flipped Classroom sabiendo la hora de realización, las respuestas correctas e incorrectas y, sobre todo, las dudas que tienen. Además, estoy en contacto en tiempo real con mis alumnos y sus familias a través de Remind. Todas estas herramientas me permiten trabajar de forma colaborativa, gamificar el aula, aprender el buen uso de los móviles como herramientas para la clase, etcétera. ¿Cuáles han sido los resultados? flipped classroomLos resultados han mejorado con respecto a los cursos anteriores. La evaluación anónima que realizan al final de curso me confirma que el 77,8% reconoce que los vídeos les han ayudado a obtener mejores resultados en la asignatura. Del mismo modo, el 75,6% de los alumnos prefieren trabajar las tareas en clase. Además, al pedirles la valoración con una nota global media de la asignatura, el resultado ha sido un 8, con lo que mi satisfacción ha sido grande pues no es precisamente una asignatura muy querida.

¿Crees que tus alumnos están desmotivados? ¿Te gustaría despertar en ellos la ilusión por aprender? ¡Pon tu clase patas arriba con Flipped Classroom! Miguel Ángel Miguel, profesor de Matemáticas en Secundaria, nos cuenta su experiencia con esta metodología a la que cada vez más profesores se apuntan. Después de 17 años trabajando como profesor, me he dado cuenta de que poner a los alumnos mirando a la pizarra, todos sentados en filas separadas y en silencio, no es la mejor forma de llegar hasta ellos. Entre otras cosas porque gastaba mucho tiempo explicando el tema y no me daba tiempo a resolver todas las dudas que tenían. Así que tras asistir a cursos, conocer a gente con las mismas inquietudes y leer mucho por las redes sociales, decidí trasladar todas las explicaciones y tareas más mecánicas a casa a través de vídeos de YouTube grabados, con el fin de aprovechar la clase para actividades más creativas y activas. Así, el 30 de diciembre de 2014 publiqué mi primer vídeo en YouTube como gancho para que entraran en mi canal, denominado Miguemáticas y, a partir de ahí, fui subiendo diversos vídeos basados en Matemáticas —los cuales se pueden consultar ordenados por temas y cursos en mi blog—. Desde mis comienzos como profesor he ido creando mi propio material con el propósito de adaptarme al ritmo de aprendizaje de cada alumno. Este material consiste en un ‘cuadernillo’ que permite estudiar la teoría y realizar actividades por sesiones. Incluye códigos QR vinculados a explicaciones sobre los conceptos más importantes del tema. Los alumnos acceden con su dispositivo móvil o tableta y completan el formulario de Google que, posteriormente, recibo en mi correo,

Leer más: http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/aprender-matematicas-secundaria-flippedclassroom/43129.html

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INTERNACIONALES Convocatoria

http://rieoei.org/

Normas y Condiciones para el Envío de Artículos e Informes de Investigación La Revista Iberoamericana de Educación es una publicación electrónica de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), orientada principalmente a la divulgación de trabajos sobre políticas, investigación e innovaciones educativas.

8. Sólo se admitirán trabajos escritos en español o portugués. 9. La extensión de los trabajos no debe ser inferior a 4.000 palabras, ni superior a 8.000. Dicha extensión incluirá: título, palabras clave, resumen, cuerpo del artículo, notas, referencias bibliográficas y elementos gráficos. 10. Cada trabajo deberá incluir, en hoja aparte, dentro del mismo fichero: el título (es recomendable que no sea superior a ocho palabras, en el caso de sobrepasarlo, dividirlo en título principal y subtítulo); un resumen del artículo (no superior a 250 palabras), y cuatro o cinco palabras clave que lo describan. Todos estos elementos deberán estar traducidos al inglés. 11. En otra hoja aparte, dentro del mismo fichero, deberá incluirse el nombre del autor/es, su dirección, institución donde trabaja y cargo que desempeña, así como el número de teléfono y dirección electrónica. 12. Todas las páginas deberán estar numeradas, incluyendo, gráficos, tablas y notas a pie de página, restringiéndose éstas al mínimo necesario. Se evitarán las notas que sean simples referencias bibliográficas, en cuyo caso deberán ir en el texto señalando solo el autor/es y, entre paréntesis, el año de publicación; la referencia completa se incluirá en las referencias bibliográficas. 13. Al final del trabajo se incluirá la lista de referencias bibliográficas citadas, por orden alfabético, que deberán ajustarse a las normas APA. 14. La corrección de pruebas se hará cotejando con el original, sin corregir el estilo usado por los autores. 15. El nombre del fichero estará compuesto exclusivamente por 8 letras, sin signos ni números. en formato rtf, word u odt, 16. El fichero se remitirá a través del formulario “Envío de Colaboraciones” alojado en la plataforma de la revista.

Normas y condiciones para la remisión y recepción de artículos y/o informes de investigación: 1. Sólo se recibirán para su publicación trabajos inéditos y actualizados, que signifiquen aportaciones empíricas o teóricas de relevancia en el campo educativo. 2. El envío de una colaboración para su publicación implica, por parte del autor, la autorización a la OEI para su reproducción, por cualquier medio, en cualquier soporte y en el momento que lo considere conveniente, salvo expresa renuncia por parte de esta última. 3. La recepción de un trabajo no implica compromiso alguno de publicación por parte de la Revista Iberoamericana de Educación ni de la OEI. 4. Los autores de trabajos no recibirán retribución alguna, económica o de cualquier otro tipo por parte de la Revista Iberoamericana de Educación ni de la OEI. 5. El autor/es se compromete a que su artículo esté sometido en exclusividad a la Revista Iberoamericana de Educación, mientras dure el período de evaluación. 6. Se acusará recibo al autor de los originales en el plazo de treinta días hábiles desde la recepción. El Consejo de Redacción resolverá sobre su publicación en un plazo máximo de seis meses. 7. Se procederá a la selección de los trabajos de acuerdo con los criterios formales y de contenido de esta publicación. Su revisión será por medio de arbitraje ciego por pares y, a la vista del mismo, el Consejo de Redacción decidirá si procede o no su publicación, notificándoselo a los autores.

Hasta nuevo aviso solo se aceptarán artículos para los números monográficos.

Mayor información: http://rieoei.org/formulario_colaboraciones.php

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INTERNACIONALES Presentaciones

Gesvin Romero | Ing., Prof.

https://gesvin.wordpress.com/

12 Recursos para Analizar los Desafíos Educativos del Siglo XXI ¿Debemos cambiar nuestra forma de enseñar?, ¿estamos formando jóvenes del siglo XXI con maestros del siglo XX usando una currícula del siglo XIX?, ¿la escuela actual no se corresponde con el mundo actual?, ¿las escuelas están asesinando la creatividad? El mundo es flexible, cambiante y diverso; sin embargo ¿la escuela sigue siendo rutinaria, inflexible, descontextualizada y estática? ¿Qué hay con el uso de los medios sociales en el aula? Estos y otros cuestionamientos son vertidos en esta colección digital que pretende ayudar a ampliar el debate entorno a los desafíos educativos del siglo XIX. Y tú, maestro, ¿qué opinas? Accede a la colección aquí: https://storify.com/gesvin/propuesta-decapacitacion#publicize

Ver más: https://gesvin.wordpress.com/2014/12/10/12-recursos-para-analizar-los-desafios-educativos-del-siglo-21/

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Conociendo el mundo universitario feb 2017  

"Conociendo el Mundo Universitario" es una publicación elaborada por las Coordinaciones de Relaciones Institucionales y Relaciones Internaci...

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