Rectorado Dirección de Relaciones Coordinación de Relaciones Institucionales Coordinación de Relaciones Internacionales
www.una.edu.ve www.drelaciones.una.edu.ve
Boletín Abril 2017
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
Abril 2017 Boletín informativo cuya finalidad es dar a conocer temas del acontecer educativo recabando información y actividades de interés para la comunidad universitaria, desde la visión de las Relaciones Nacionales e Internacionales de la Universidad Nacional Abierta. Directora de Relaciones M.Sc. Francis Sánchez Correo: fsanchez@una.edu.ve Coordinador de Relaciones Institucionales M.Sc. José Gregorio Flores Correo: jgflores@una.edu.ve Asistente Ejecutiva de Relaciones Interinstitucionales Lcda. Samira Gudiño Correo: sgudino@una.edu.ve
Dirección de Relaciones en Redes Sociales
Contacto direccionderelaciones.una@gmail.com cprensa.una@gmail.com
Diseño y Diagramación Gabriel Marín
relaciones@una.edu.ve
Dirección de Relaciones - Universidad Nacional Abierta anexo “C”, antigua Torre de la Prensa II, final de la avenida Panteón, piso 7. Parroquia Altagracia, Caracas 1010 - Venezuela. Teléfonos: +58 212-564.04.25 / 564.31.17 / 564.16.13. Tele-Fax: +58 212-564.68.84.
NACIONALES
Artículo http://revistas.upel.edu.ve/index.php/dialogica/index
Estrategias didácticas para la prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en la población adolescente > Gennifer Flores
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
Resumen En la actualidad se han generado grandes avances científicos, tecnológicos y sociales que exigen a los docentes emplear estrategias creativas e innovadoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El presente estudio tuvo como objetivo fundamental diseñar estrategias didácticas para la prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en la población de adolescentes de la comunidad de Canoabo Municipio Bejuma Estado Carabobo durante el período 2012-2013. Dicha investigación, se enmarcó bajo la modalidad de proyecto factible, con enfoque cuantitativo, con un diseño de campo a nivel descriptivo. La población estuvo conformada, por 492 estudiantes de la Escuela Técnica Agropecuaria “Carlos Sanda” siendo la muestra un total de 83 estudiantes a los cuales se le aplicó un cuestionario mixto. Los resultados obtenidos del instrumento fueron de gran avance en la investigación. En función a ellos, se diseñó la propuesta dirigida a la comunidad de Canoabo con el fin de fortalecer el proceso de educación sexual desde el hogar y las instituciones educativas.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador Vicerrectorado de Investigación y Postgrado Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” Subdirección de Investigación y Postgrado
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LAPREVENCIÓN DE INFECCIONES DE TRASMISIÓN SEXUAL Y EMBARAZOS EN LA POBLACIÓN ADOLESCENTE
Autora: Gennifer Flores genniferva@hotmail.com Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR) Canoabo – Venezuela
PP. 138-158
Página | 138
Leer más: http://revistas.upel.edu.ve/index.php/dialogica/article/view/4951
3
http://revistas.upel.edu.ve/index.php/dialogica
NACIONALES
Convocatoria http://www.saber.ula.ve/
Congreso Internacional Museos y Patrimonios El Congreso busca integrar las acciones académicas, la práctica de las instituciones museística y la creación de consciencia ciudadana en la conservación y preservación del patrimonio cultural y natural, en el ámbito local, regional, nacional e internacional. Temas a tratar: - Museos y colecciones - Museos y Patrimonio - Legislación del patrimonio - Políticas culturales en el patrimonio - Valoraciones de bienes culturales
Expositores: Conferencias centrales: 1. Pereira Colls, Nory(norypc@ula.ve). Prof. Ulandina y Presidenta de la Comisión de Patrimonio del Municipio Libertador. 2. Cabrales, Cristhian (cabralescristhian@gmail. com). Universidad de Pamplona (Invitado Internacional). 3. Ramírez, Marco Aurelio (marcoaureliorv@yahoo. com). Universidad de Los Andes. 4. Rodríguez Carrero, Luis Alfonso (alfonsorodriguez80@gmail.com). Maestría de Museología,ULAUNEFM.
Fecha de Inicio: 18-May-2017 Fecha de Finalización: 19-May-2017
Información Inscripción: En la Sede de la Fac. de Arte. Ofic. de Maestría en Museología.
Costos inscripción o entrada: Estudiantes: Bs. 1.200,00. Profesionales: Bs. 1.800,00
Contacto: Luis Alfonso Rodríguez Carrero, mmuseologiaula@gmail.com, Teléfonos: 0274-2403601, 0414-7118216
Lugar del Evento: Sede Facultad de Arte. Urb. Santa María Norte. Mérida, Venezuela. Horario: Jueves 8:15am-12:00m y 2:00pm-6:00pm. Viernes 8:15am-12:00m y 2:00pm-6:00pm. Dirigido a: Profesionales del campo de los museos, el patrimonio, artistas plásticos, diseñadores gráficos, gestores culturales, arquitectos, diseñadores industriales, abogados, politólogos, estudiantes interesados por los bienes de la cultura y público en general. Comité: - Coord. General: Prof. Luis Alfonso Rodríguez Carrero, (alfonsorodriguez80@gmail.com). - Coord. Académicos: Prof. Malena Andrade, (malena.victor@gmail.com) y Deborah Ramírez, (deborahrr@gmail.com). - Coord. de Logística e Inscripción: Prof. Judith Uzcategui, (judituz@hotmail.com) y Prof. María Virginia Altuve, (mvaltuve@gmail.com).
Basílica Menor de Mérida, Venezuela
Mayor información: http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/43311
4
NACIONALES
Convocatoria http://www.unimet.edu.ve/
Diplomados para ampliar conocimientos en arte Si deseas profundizar tus conocimientos de los temas referentes al arte, el Centro de Estudios Latinoamericanos Arturo Uslar Pietri, el Departamento de Humanidades de la Universidad Metropolitana y la Sala Mendoza, te invitan a inscribirte en sus diplomados en Artes Visuales Venezolanas e Historia del Arte Occidental. El diplomado en Artes Visuales Venezolanas busca promover la comprensión de nuestra historia nacional, dentro del marco de la cultura hispanoamericana. Por su parte, el diplomado en Historia del Arte Occidental, tiene como uno de sus objetivos reflexionar sobre la trayectoria del hombre dentro del marco de la historia de la cultura. Ambos están dirigidos a profesionales universitarios en cualquier profesión. Sin embargo, también podrán cursarlos aquellas personas que no posean títulos universitarios. Cada uno de estos diplomados tiene una duración de tres trimestres de 10 semanas cada uno. Para mayor información: mberrizbeitia@unimet.edu.ve
Esfera Theospacio | 1989 | Jesús Soto
Marina | 1927 | Armando Reverón Ver afiches de los diplomados en las páginas 6 y 7.
5
NACIONALES
6
NACIONALES
Mayor informaciรณn: http://www.unimet.edu.ve/diplomados-para-profundizar-conocimientos-en-arte-3/
7
NACIONALES
Convocatoria http://www2.ucla.edu.ve/blog/prensa/
UCLA coorganiza los congresos nacionales de Extensión y Cultura > Andreyna Perozo
las 12 de la media noche y se registrarán a través del siguiente enlace http://bit.ly/concultext. El monto a cancelar para participar en el evento es de 1500 bolívares para estudiantes de pregrado, 2000 bolívares para postgrado, ponencias orales y pósteres 2500 bolívares, y para profesionales y publico general 3000 bolívares.
Con el objetivo de generar un espacio para el debate crítico y el fortalecimiento de la extensión universitaria como función integral e integradora, además de visualizar el accionar cultural como un medio idóneo para contribuir en el proceso de transformación social, se realizará el IV Congreso Nacional de Cultura Universitaria y el VII Congreso Nacional de Extensión Universitaria (ConCultExt 2017), en el Auditorio “Ambrosio Oropeza” de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA), los días 12, 13 y 14 de junio del presente año.
El pago puede realizarse a través de un deposito en efectivo o transferencia electrónica a la Cuenta Corriente N°: 0108 2405 2501 0000 0774 del Banco Provincial a nombre de ASOVAC Capítulo Lara, Rif N° J-30998132-3, enviar por correo electrónico concultext2017@gmail.com el comprobante para confirmar su inscripción y presentarlo el día del evento a los organizadores para emitir su factura.
Es importante mencionar que la organización de dichos congresos está bajo la responsabilidad de la UCLA, la Universidad Nacional Experimental Politécnica (UNEXPO) y la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), con el aval del Núcleo de Autoridades de Extensión y de la Comisión Permanente de Directores de Cultura de las Universidades Venezolanas.
Se consideran cuatro grandes Áreas Temáticas: LEGAL, CURRICULAR, GESTIÓN y EXTENSIÓN; las ponencias tanto de Extensión como de Cultura Universitaria deben enmarcarse dentro de uno de los siguientes ejes de acción, considerando alguno de sus aspectos: Eje N° 1. Perspectivas Actuales, Modelos y Desafíos de la Extensión y la Cultura Universitaria. Eje N° 2. Generación y Socialización del Conocimiento en Extensión y Cultura Universitaria. Eje N° 3. Institucionalización y Reconocimiento Académico de la Extensión y la Cultura.
Debido a la importancia del evento, sus organizadores han convenido que ambos congresos se enmarquen en los 55 aniversario de la UCLA. Las personas interesadas en participar en la actividad podrán hacerlo en las modalidades de Asistente, Ponente Oral y Exhibición de Pósteres, quienes deberán realizar el proceso de inscripción en dos etapas; la primera a través de un formulario de inscripción en línea diseñado para que el autor envíe el resumen del trabajo a presentar, que será revisado y evaluado por un cuerpo arbitral; y la segunda etapa se desarrollará cuando el proyecto sea aceptado, ya que se le notificará a la persona para que envié su trabajo en extenso y de esa manera quede registrada su ponencia en el ConCultExt 2017.
Finalmente, se adjuntan las Normas que deben tener en cuenta los autores al momento de realizar la inscripción de sus ponencias y un instructivo en el cual se explica los campos solicitados para la misma. http://www2.ucla.edu.ve/blog/prensa/ files/2017/04/Normas-para-Autores-ConCultExt2017.pdf http://www2.ucla.edu.ve/blog/prensa/ files/2017/04/Instructivo-Inscripcion-ConCultExt2017.pdf
Con respecto al límite de tiempo para el proceso de inscripción y recepción de las propuestas de ponencias, serán recibidas hasta el 16 de abril a
Mayor información: http://www2.ucla.edu.ve/blog/prensa/2017/04/05/ucla-unexpo-y-upel-organizan-concultext-2017/
8
NACIONALES
Convocatoria http://www.saber.ula.ve/
II Jornadas de Literatura Comparada “Mitos en tránsito: reescrituras y reinterpretaciones” Desde siempre ha existido la necesidad de hallar posibles respuestas a las pulsiones humanas. Explorar la naturaleza humana supone la configuración de relatos que apacigüen y/o despierten nuestras inquietudes en torno a los orígenes. El mito, a lo largo del tiempo, ha sido concebido como una narración que cuenta una historia sagrada, un evento que acaeció en un tiempo “primordial” (Eliade: 1963) es, a su vez, “portador de una verdad propia […] es la voz de un tiempo originario más sabio” (Gadamer: 1997). Nos proponemos en estas II Jornadas de Literatura Comparada, abordar desde distintas ópticas y manifestaciones artísticas las reescrituras hechas de los mitos que han prefigurado y condicionado nuestra cosmovisión. Son diversas las recreaciones y/o transiciones de los mitos, las mismas constituyen vestigios de su preeminencia, aún en la confusa contemporaneidad. En atención al carácter interdisciplinario y al rasgo intermedial de los estudios comparatísticos de hoy día, este evento se erige como un escenario propicio para compartir las (re)lecturas y (re)escrituras que cineastas, escritores, dibujantes y músicos, etc, han hecho de fenómenos, pueblos, imaginarios y personajes, pobladores de la memoria cultural, ya sea a través de las páginas de los archivos (escrituras) o mediante las voces y los cuerpos de los repertorios (Taylor: 2015).
Fecha de Inicio: 29-May-2017 Fecha de Finalización: 31-May-2017 Costos inscripción o entrada: Estudiantes de pregrado y postgrado (asistentes: 500 B/F). Asistentes profesionales: 800 B/F. Ponentes estudiantes: 1000 B/F. Ponentes profesionales: 2000 B/F. Lugar del Evento: Avenida Las Américas. Conjunto La Liria. Cátedra Simón Bolívar. Edificio A, Primer piso. Facultad de Humanidades y Educación, Universidad de Los Andes. Mérida-Venezuela. Dirigido a: Estudiantes (de pregrado y postgrado), profesores e investigadores y público en general. Comité: Jenny Muchacho (jennymuchacho@gmail.com); Lilibeth Zambrano (pyporetapeyma@gmail.com); Richard Escalante (riescar@gmail.com); Génesis Puente (sarahid14@gmail.com), Red Internacional de Investigadores de la Literatura Comparada. Ingresó el Evento: Jenny Muchacho Sánchez Expositores: Profesores, estudiantes, investigadores. Información Inscripción: Las inscripciones se harán del 15 al 19 de mayo de 2017 en la Facultad de Humanidades y Educación, Edificio B, Planta Baja. El pago será en efectivo en el momento de la inscripción.
Temas a tratar: 1. Huellas y tránsitos de los mitos en la literatura. 2. Perspectivas teóricas sobre el mito y sus reescrituras. 3. Los mitos y la literatura latinoamericana. 4. El mundo mítico prehispánico y sus manifestaciones literarias. 5. Mitos e imaginarios. 6. Re(lecturas) de los mitos en el cine, en las artes plásticas, en la música, en la fotografía y demás expresiones artísticas y/o mediales. 7. Los mitos a través del cristal de otros campos del saber.
Contacto: Jenny Muchacho, jornadaslitcomparadaiilgpfula@gmail.com
Mayor información: http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/43019
9
NACIONALES
Convocatoria https://equiposdoctoral.wixsite.com/epdr
8vo Encuentro Regional de Educadoras y Educadores Falcón 2017 Durante los días 16 y 17 de junio del 2017, se realizará el 8° Encuentro Regional de Educa-doras y Educadores Falcón 2017, el cual desde el punto de vista organizativo se muestra bajo la responsabilidad de la Asociación Civil Comité Organizativo Regional-C.O.R. Falcón, en alian-za académica con el postdoctorado en Políticas Públicas, Educación, Responsabilidad Social y Calidad de Vida, asimismo, con la Universidad Nacional Experimental Libertador, Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” y Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”. Valga acotar que los encuentros de educadores son uno de los objetivos funda-mentales de la Asociación Civil Encuentro de Educadores (A.C.E.E.) y los encuentros regio-nales son responsabilidad de los Comités Orga-nizativos Regionales (C.O.R), instancia organi-zativa de la AC. Este evento será un espacio abierto, libre y autónomo para el análisis, el intercambio y la reflexión de manera colectiva de los productos investigativos y las experiencias pedagógicas.
ACTIVIDADES ACADÉMICAS
OBJETIVOS
INSCRIPCIÓN DE PONENCIAS
• Propiciar un espacio de aprendizaje interactivo sobre el tema central y las temáticas de trabajo. • Establecer estrategias de comunicación dialogodebate que permita la construcción de sa-beres. • Reflexionar sobre las nuevas formas del pensamiento y sus implicaciones en los avances teóricos pedagógicos. • Proporcionar la formación desde los espacios organizativos y codoctorales para dinami-zar la investigación educativa. • Promover la participación de los docentes como generadores del proceso en la construcción de la escuela como centro del quehacer comunitario. • Generar propuestas pedagógicas que facilitan el proceso de transformación educativa a ni-vel local, parroquial, municipal, regional.
A través de: ene_corfalcón@hotmail.com https://equiposdoctoral.wixsite.com/epdr Lapso para la inscripción de ponencias: Del 29/04/ al 31/05/2017
• Conferencias • Foro sobre Movimiento Pedagógico • Foro Central • Ponencias en Mesas Dialógicas de acuerdo a las temáticas del encuentro • Ponencias en Cartel TEMA CENTRAL DEL EVENTO Interculturalidad y ecología humana con responsabilidad social para la transformación educativa latinocaribeña. TEMÁTICAS • Responsabilidad social • Ecología humana • Educación intercultural latinocaribeña • Transformación socio-educativa • Ponencias libres
COSTOS DE INVERSIÓN PREVENTA: Del 29/04/17 AL 17/05/17 Publico en General: 2.500,00 Bs Asociados: 1.250,00 Bs Ponentes: 2.000,00 Bs Estudiantes pregrado/carrera educación: 1.500,00 Bs VENTA: Del 18/05/2017 AL 10/06/2017 Publico en General: 3.000,00 Bs Asociados: 1.500,00 Bs Ponentes: 2.800,00 Bs Estudiantes pregrado/carrera educación: 2.000,00 Bs
10
NACIONALES Interesados: Depositar, según el costo de inversión arriba especificado, de acuerdo a la condición y lapso estipulado, a favor del Comité Organizativo Regional C.O.R. Falcón, en el Banco Mercantil. Cuenta Corriente N° 01050104101104077922. Rif: J-31715740-0.
INSTITUCIONES QUE ORGANIZAN
PROGRAMA CENTRAL
INSTITUCIONES QUE ACREDITAN
VIERNES: 16/06/2017. Lugar: Auditorio Del INIA. 07:00 A.M: Ratificación de la inscripción. 09:00 A.M: Instalación formal del evento. 09:30 A.M: Regalo Musical. 10:00 A.M: Conferencia: “La Responsabilidad Social en la transformación educativa”. 11:00 A.M: Foro: “33 Años del Movimiento Pedagógico”. 12:00 M. a 2:00 P.M.: Almuerzo por cuenta propia. 2:00 P.M.: Conferencia: “Minutos de Alegría y Felicidad: Una concepción de la Ecología Humana”. 3:00 P.M.: Foro: “Interculturalidad y Ecología Humana con responsabilidad social para la transformación educativa Latino-caribeña”. 5:00 P.M: Presentación de las Ponencias en Carteles. 6:00 P.M.: Velada Cultural.
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESB) Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt (UNERMB) Asociación Civil Comité Organizativo Regional Falcón-C.O.R. Falcón (C.O.R. Falcón)
Asociación Civil Comité Organizativo Regional Falcón-C.O.R. Falcón (C.O.R. Falcón) UPEL-Postdoctorado en Políticas Públicas, Educación, Responsabilidad Social y Calidad de Vida
8° ENCUENTRO REGIONAL DE EDUCADORAS Y EDUCADORES FALCÓN 2017 Santa Ana de Coro; 16 y 17 de junio de 2017
TEMA CENTRAL INTERCULTURALIDAD Y ECOLOGÍA HUMANA CON RESPONSABILIDAD SOCIAL PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA LATINOCARIBEÑA
SÁBADO: 17/06/2017. Lugar: Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. 7:00 A.M. Jornada Ambientalista-Disertación sobre la Catedra Ambiental Jesús Pernalete Toyo (Jardines de la UNERMB). 08:00 A.M. -12:00 M.: Mesas Dialógicas. 12:00 M. a 1:30 P.M: Almuerzo por cuenta propia. 01:30 P.M. - 5:30 P.M.: Mesas Dialógicas (Continuación). 5:30 P.M.: Presentación de la Memorias del eventoMuestra Cultural-Entrega de Credenciales.
Temáticas: Responsabilidad Social Ecología Humana Educación Intercultural Latinocaribeña Transformación Socio-educativa Ponencias Libres
Por un movimiento pedagógico autónomo
SEDES ACADÉMICAS
Correo electrónico: ene_corfalcon@hotmail.com https://equiposdoctoral.wixsite.com/epdr
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt (UNERMB) Auditórium del Instituto Nacional de Investigaciones Agrícolas (INIA)
Mayor información: ene_corfalcón@hotmail.com https://equiposdoctoral.wixsite.com/epdr
11
NACIONALES
Publicaciones http://revistas.upel.edu.ve/index.php/educare
Revista EDUCARE ENFOQUE Y ALCANCE La Revista EDUCARE es un órgano de divulgación científica, de edición periódica publicada por la Subdirección de Investigación y Postgrado del Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa” de Barquisimeto, cuyos objetivos son: Servir como órgano divulgativo de teorías y prácticas pedagógicas innovadoras, ensayadas dentro de la institución o fuera de ella, que contribuya al mejoramiento de la calidad educativa. Dar a conocer los resultados de producciones investigativas generadas en los diferentes departamentos y unidades de investigación de la UPEL y otras instituciones académicas nacionales e internacionales. Estimular la producción investigativa de la UPEL y de otras universidades en los distintos niveles de educación. La Revista EDUCARE tiene una periodicidad cuatrimestral, con una edición de tres (3) números anuales: Enero-Abril, Mayo-Agosto y SeptiembreDiciembre. Ocasionalmente podrán publicarse números extraordinarios. La Revista EDUCARE es una publicación arbitrada mediante el método doble ciego, ya que todos los artículos son objeto de una evaluación formativa por dos (2) expertos en el área y sometidos a una rigurosa revisión. Asimismo es una revista indexada internacionalmente, por tanto se regirá según estándares de calidad que son asumidos por la comunidad científica internacional.
EDUCARE es una revista especializada en el campo de las Ciencias de la Educación, dirigida a los docentes e investigadores que realicen actividades científicas en las distintas disciplinas del saber educativo. Tiene como propósito divulgar los resultados o avances de estudios, propuestas, casos o experiencias de interés o relevancia para el desarrollo de la educación; constituye una publicación periódica cuatrimestral arbitrada e indizada, de carácter científico humanístico. Serán publicados los artículos que atiendan los objetivos de la revista y cumplan con los siguientes requerimientos: El trabajo a publicar en la revista puede estar enmarcado en cualquiera de las siguientes modalidades: revisiones documentales, ensayos, informes de investigación en la perspectiva cualitativa y cuantitativa, propuestas y experiencias educativas, reseñas que contengan análisis o comentarios de literatura científica reciente. Se recibirán aquellos trabajos orientados al tratamiento y profundización en las distintas áreas del conocimiento de las Ciencias de la Educación Todo lo publicado deberá tener vinculación con el ser y hacer educativo en cualquier modalidad del sistema de educación a nivel nacional o internacional.
La Revista EDUCARE asume un formato multidisciplinar en los campos de las Ciencias de la Educación y amplio en lo metodológico. Por tanto, todas las disciplinas y áreas de estudio que tengan una vinculación con el ser y hacer educativo en cualquier modalidad del sistema educativo, tendrían un espacio legitimado al interior de la publicación. Asimismo, tanto los artículos que obedezcan a enfoques cuantitativos como cualitativos son aceptados siempre y cuando hayan sido aplicados con el rigor fijado por cada campo del saber.
12
NACIONALES HISTORIA DE LA REVISTA La Revista EDUCARE , como órgano de divulgación científica, de edición periódica publicada por la Subdirección de Investigación y Postgrado del Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa” de Barquisimeto, ha mantenido desde su creación en 1997 su compromiso con la comunidad académica científica al constituirse un medio de excelencia para difusión de teorías y prácticas pedagógicas innovadoras, ensayadas dentro de la institución o fuera de ella, que contribuya al mejoramiento de la calidad educativa. Ello con la finalidad de dar a conocer los resultados de producciones investigativas generadas en los diferentes departamentos y unidades de investigación de la UPEL y otras instituciones académicas nacionales e internacionales, y de esta manera estimular la producción investigativa de la UPEL y de otras universidades en los distintos niveles de educación.
La producción y divulgación de la Revista EDUCARE ha avanzado vertiginosamente en el logro de los criterios de calidad que distinguen a las revistas científicas. Este órgano divulgativo es considerado por nuestros asiduos lectores y por investigadores de reconocida trayectoria como uno de los instrumentos de mayor prestigio de nuestra universidad en materia de difusión de la producción intelectual. Tal reconocimiento se debe tanto a la periodicidad mantenida durante diez años, como a la acreditación de la misma en Bases de datos e Indices nacionales e internacionales tales como CLASE, LATINDEX, y REVENCYT, los cuales se suman a la reciente incorporación en la Base de datos DIALNET y HELA de la Universidad de La Rioja y de la Universidad Autónoma de México, respectivamente. Igualmente, se ha logrado consolidar la visibilidad de la revista al aumentar el proceso de canje con más de ochenta (80) instituciones a nivel nacional e internacional.
Desde sus inicios la revista asumió un formato impreso con una edición anual. Más tarde a partir del año 2000, y en virtud de la demanda de articulistas, la revista se configura en un volumen anual, con dos números semetrales, con eventuales números extraordinarios. Y desde el año 2008, se amplía a tres cuatrimestrales.
Luis Beltrán Prieto Figueroa
Leer más: http://revistas.upel.edu.ve/index.php/educare/about
13
INTERNACIONALES
Convocatoria http://mooc.educalab.es/
Congreso de Educación Mediática y Competencia Digital 2017 Media Education Summit (Virtual Phase) Este MOOC constituye el II Congreso Virtual de Educación Mediática y Competencia Digital, que certifica la Universidad de Valladolid. Para ello, será necesario que te inscribas en esta página: https://formacion.funge.uva.es/cursos/ii-congreso-educacion-mediatica-virtual/ DESCRIPCIÓN GENERAL El MOOC se considera, asimismo, como la fase en línea del III Congreso Internacional de Educación Mediática y Competencia Digital, que incorpora Media Education Summit 2017 y que contará después con una fase presencial en Segovia (España) del 15 al 17 de junio de 2017. Mucho se ha hablado en los últimos años sobre la competencia digital, educación mediática, alfabetización digital, educomunicación, educación para los medios, alfabetización informacional, educación multimedia, alfabetización informática, educación en materia de comunicación, alfabetización múltiple, nuevas alfabetizaciones y multialfabetizaciones, etc. Desde este espacio te invitamos a reflexionar con nosotros y a exponer algunas de las mil razones por las que podemos considerar necesaria la educación mediática en la era digital. Este MOOC es fruto del trabajo conjunto y desinteresado de todas las entidades organizadoras de los congresos de Educación Mediática y Competencia Digital, y es al mismo tiempo un espacio permanentemente inacabado donde te invitamos a compartir ideas y proponer acciones de educación mediática y desarrollo de la competencia digital. En este sentido, las tareas que proponemos para superar el curso están basadas en las comunicaciones y aportaciones presentadas al congreso y orientadas a la participación en foros y a la construcción conjunta del conocimiento. La lectura y comentario de algunas aportaciones de los compañeros, obligatoria para dar los módulos por terminado y tener derecho a certificado, servirá también para el enriquecimiento mutuo que pretendemos.
Al finalizar las actividades del curso, los participantes conseguirán una insignia digital, emitida por INTEF y se podrá almacenar en la mochila de EducaLAB Insignias para compartir en espacios digitales. Se entrega como forma de reconocimiento del aprendizaje desarrollado en las actividades del MOOC. OBJETIVOS • Plantear la necesidad de incluir la educación mediática en la educación básica y en la formación de profesionales de la educación y comunicación. • Reflexionar sobre los aspectos clave de la educomunicación y la alfabetización digital. • Definir la competencia digital básica necesaria tanto para los estudiantes como para los profesionales de la educación y la comunicación. • Fomentar la discusión conjunta y la colaboración de todos los implicados en torno a la educación en materia de comunicación y la competencia digital docente en la sociedad de la información.
14
INTERNACIONALES COMPETENCIA DIGITAL La realización de este MOOC te ayudará a alcanzar un nivel B1, según el Marco Común de Competencia Digital Docente 2017, adquiriendo y/o desarrollando las siguientes competencias: 1.1 Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales del Área 1: Información y alfabetización informacional; 2.1. Interacción mediante las tecnologías digitales y 2.2 Compartir información y contenidos digitales, del Área 2: Comunicación y colaboración; la competencia 3.2 Integración y reelaboración de contenidos digitales del Área 3: Creación de contenidos digitales; la competencia 4.2. Protección de datos personales e identidad digital del Área 4: Seguridad; y las competencias 5.2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas, 5.3 Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa y 5.4. Identificación de lagunas en la competencia digital del Área 5: Resolución de problemas. EQUIPO DOCENTE El Equipo docente de este MOOC está formado por un gran número de profesionales y expertos que han diseñado los contenidos, seleccionado las comunicaciones presentadas y contribuido a la organización del congreso. Como coordinadores de cada eje figuran: EJE 1: Políticas públicas sobre la educación mediática y la competencia digital: Agustín García Matilla, Sara Osuna y Alfonso Gutiérrez. EJE 2: Educación mediática en entornos formales y no formales: situación actual, experiencias y perspectivas de futuro: Ángel San Martín, Aquilina Fueyo Gutiérrez y Carlos Rodríguez. EJE 3: Ludoliteracy: el juego digital en la educación formal y no formal: Daniel Aranda Juárez y Jordi Sánchez Navarro. EJE 4: Educación mediática, competencia digital e investigación educomunicativa: Mª Amor Pérez Rodríguez, Ignacio Aguaded y Rosa García Ruiz. EJE 5: Las pedagogías de la educación mediática y en línea: Manuel Area Moreira, Fátima Margarita Castro León y Víctor Manuel Hernández Rivero.
EJE 6: Educomunicación y promoción de la salud. Cultura de activos para la salud desde las TRIC: Carlos Gurpegui, Carmen Marta-Lazo y José Antonio Gabelas. THREAD 7: Media Education Summit 2017: Richard Berger y Julian McDougall. EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DEL MOOC • José Antonio Márquez Aguirre es maestro en Educación Musical, máster en “Orientación y Evaluación SocioEducativas” y doctorando en Educación en la línea de investigación “Las Tecnologías de la Información y Comunicación en los Ámbitos Educativos”, haciendo hincapié en el uso de los recursos tecnológicos para la atención a la diversidad. En Twitter es @A_Marquez_A. • Alejandro González Fernández es licenciado en Psicología por la UAM y máster en “Comunicación y Educación en la Red” por la UNED. Trabaja habitualmente con herramientas de autor e-learning, LMS y diseño instructivo. Actualmente colabora con el Área de Formación en Red y Redes Sociales del INTEF (MECD). En Twitter es @alejandroglezf. • Begoña Ortega Rogado es licenciada en Historia y máster en “Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanzas de Idiomas” por la Universidad Complutense de Madrid. Especializada en la formación e-Learning, actualmente colabora con el Área de Formación en Red y Redes Sociales del INTEF (MECD). En Twitter es @Bego_Ortega. PÚBLICO OBJETIVO Este MOOC está dirigido a un perfil amplio de personas interesadas en el ámbito educativo y la comunicación, tales como educadores y comunicadores; profesorado de cualquier nivel y estudiantes de educación y comunicación. REQUISITOS RECOMENDADOS El único requisito para matricularse en este MOOC es el interés por aprender, compartir y desarrollar contenidos relacionados con la educación mediática y la competencia digital; además de disponer de una conexión a Internet.
Mayor información: http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF179+2017_ED1/about
15
INTERNACIONALES
Convocatoria http://www.educaciontrespuntocero.com/
Cursos on line para mejorar las capacidades digitales de los docentes La Universidad de La Rioja, junto con un equipo de docentes liderado por Raúl Santiago Campión, ofrece dos cursos on line enfocados a mejorar las capacidades digitales de los profesores: uno sobre tecnologías móviles y otro sobre diseño, creación y evaluación de contenidos didácticos. Y es que las TIC suponen un gran potencial para abordar, de forma creativa y motivadora, los desafíos pedagógicos a los que se enfrentan los profesores día a día. “Incorporar las TIC en el aula es clave para desarrollar metodologías didácticas más innovadoras y crear contenidos diferentes, para que los alumnos se diviertan aprendiendo”, afirma Raúl Santiago Campión, referente nacional e internacional en Flipped Classroom (la clase al revés).
Curso de Experto en Diseño, Creación y Evaluación de Contenidos Didácticos con TIC on line Los asistentes sabrán cómo manejar y aplicar diversos tipos de herramientas y recursos, tanto para la realización de evaluaciones diagnósticas, como para generar, a través de las TIC, contenidos didácticos innovadores y creativos como vídeos, infografías o imágenes interactivas. Para ello, se emplearán herramientas de autor, recursos y aplicaciones 2.0, se trabajará en entornos LMS y se diseñarán materiales como MOOCs y píldoras de aprendizaje.
Curso de Experto en Tecnologías Móviles Aplicadas a la Educación on line
Del mismo modo, se aplicarán las metodologías didácticas innovadoras como Flipped Classroom, Just in Time Teaching u otros métodos de tipo inductivo e híbrido, con un enfoque de trabajo colaborativo basado en retos y problemas. El plazo de inscripción está abierto hasta el día 26 de junio.
Aborda las posibilidades y retos que las tecnologías móviles y los recursos digitales más actuales plantean en el aula. Los asistentes aprenderán a desarrollar metodologías didácticas innovadoras como Mobile Learning, BYOD, Flipped Classroom, gamificación y aprendizaje basado en juegos.
Los interesados pueden obtener más información a través de la web de Posgrado de la Universidad de La Rioja http://www.posgradounirioja.es/ o contactar directamente con la universidad llamando al teléfono 941 299 184 o escribiendo un email a formacion@unirioja.es.
Además, experimentarán el uso de la tecnología móvil aplicada a la docencia, con el desarrollo de apps para educación, ofimática, multimedia, productividad o para plataformas virtuales de enseñanza, entre otras. Y aprenderán a crear recursos didácticos para responder de forma personalizada al potencial y a las necesidades del aprendizaje individual, mediante contenido audiovisual y multimedia. El plazo de inscripción está abierto hasta el día 21 de febrero.
Mayor información: http://www.educaciontrespuntocero.com/formacion/cursos-on-line-mejorar-las-capacidades-digitaleslos-docentes/43410.html
16
INTERNACIONALES
Infografía http://www.theflippedclassroom.es/
El Lado Flip > Raúl Santiago El Dr. Russell Mumper de la UNC at Chapel Hill invirtió sus clases de farmacia y obtuvo unos brillantes resultados. Las calificaciones de los exámenes finales se incrementaron en un 5 por ciento en un período de tres años: • El 93% de los estudiantes encuestados dijo que el Flipped Classroom promueven la comprensión y aplicación de los conceptos clave. • El 91% de los estudiantes dijo que el formato general del curso hizo que mejorara mucho su aprendizaje.
Ver más: http://www.theflippedclassroom.es/el-lado-flip/
17
INTERNACIONALES
Artículo http://www.cyberclick.es/
Cómo hacer un A/B testing para acertar con tus campañas de email marketing
> Nerea Boada Si quieres mejorar tus conversiones en 2017, los A/B testing son tus mejores amigos. Si eres sistemático a la hora de probar diferentes variables en tus campañas, conseguirás optimizar tus resultados cada vez más y con ello mejorar la conversión y el retorno de la inversión. En este artículo vamos a ver qué es un test A/B en email marketing, qué no hacer en un A/B testing y cómo utilizarlos para optimizar tus campañas. ¿Qué es un A/B testing en email marketing? El test A/B en email marketing se basa en un proceso muy sencillo: enviar dos versiones de un mismo email, que solo difieren en una variable, y comprobar cuál de las versiones consigue más aperturas y clics. Existen muchas opciones de variables a testear, como el asunto del email, el texto, el copy de la llamada a la acción, el color del botón de llamada a la acción, las imágenes, las ofertas o incluso
el momento del envío. En definitiva, lo que buscas es identificar cambios pequeños y accionables que mejoren la cifra en la que te estás centrando en cada caso: el número de personas que abren tus emails, los clics en un enlace determinado o las conversiones a venta, por ejemplo. Qué NO hacer en un A/B testing Ahora que ya tenemos claro lo que es un A/B test, vamos a ver qué errores hay que evitar para que esta estrategia funcione: • Intentar probar más de una variable a la vez. Este es uno de los errores más graves que puedes cometer. Si quieres que tus test funcionen, no tengas prisa y cambia solo una variable en cada test. El motivo es muy sencillo: si cambias el asunto, el texto del email y el color de botón de llamada a la acción, por ejemplo, no sabrás cuál es el factor que te ha traído la mejora de los resultados. Aunque al final acabes probando todas las variables posibles, ten paciencia y hazlo de una en una.
18
INTERNACIONALES • Usar grupos demasiados dispares. Los test A/B se basan en enviar el email a dos grupos de usuarios para comparar los resultados entre sí. Si los dos grupos son demasiado diferentes, los resultados no serán comparables y por tanto no podrás llegar a conclusiones sobre qué es lo que funciona mejor. Para evitar este problema, tienes que asegurarte de que ambos grupos de usuarios son lo más parecidos posibles. • Usar grupos demasiado pequeños. Si no cuentas con un número lo suficientemente grande de usuarios, el azar puede distorsionar los resultados obtenidos. Al igual que ocurre con los estudios científicos, necesitas contar con una base de “sujetos de experimentación” lo suficientemente grande como para que los datos sean fiables. • No arriesgar. Los A/B testing son tu campo de pruebas, así que atrévete a salir de lo mismo de siempre y pon a prueba todo tipo de ideas. Quien no arriesga, ¡no gana!
Cómo realizar un A/B test en email marketing 1) Decide cuáles son tus objetivos Al igual que ocurre con las campañas de email marketing en general, necesitas saber de antemano cómo vas a medir los resultados de tus A/B test. ¿Qué es lo que estás intentando conseguir exactamente? ¿Mejorar tu ratio de apertura, incrementar las ventas desde email, hacer que los usuarios hagan clic en un link concreto...? 2) Decide a quién le mandas los emails de prueba Este paso es crucial para poder beneficiarte del test. Como ya hemos visto, necesitas contar con dos grupos de usuarios lo bastante grandes como para sacar conclusiones y que además se parezcan entre sí. Al mismo tiempo, el objetivo del test es saber cuál de las versiones funciona mejor, así que no tiene sentido usar toda tu base de usuarios. 3) Usa los resultados del test ¿Ya tienes los resultados del test? ¡Estupendo! Ahora, todo lo que queda por hacer es enviar la versión ganadora al resto de los usuarios. Además, es la hora de tomar nota de lo que has aprendido sobre A/B testing para optimizar tus futuras campañas de email marketing.
Leer más: http://www.cyberclick.es/numerical-blog/como-hacer-un-a-b-testing-para-acertar-con-tus-campanasde-email-marketing
19
INTERNACIONALES
Artículo http://www.educaciontrespuntocero.com/
Booktubers, fomentando la lectura entre los más jóvenes en el siglo XXI > Pablo Espeso Todos conocemos —o hemos oído hablar— del fenómeno de los YouTubers, gente capaz de ofrecer contenido en vídeo que es seguido por millones de personas en todo el mundo. Hay cientos de profesores “youtubers”, y en los últimos tiempos se está abriendo un nuevo género de estos curiosos creadores de contenido: los booktubers, usuarios que crean sus propios vídeos hablando de literatura, recomendaciones y reseñas sobre lo último que han leído. Y se están convirtiendo en piezas esenciales a la hora de fomentar la lectura entre los más jóvenes. De los primeros “youtubers” a la actualidad Era febrero de 2005 cuando tres jóvenes crearon YouTube, una plataforma en la que cualquiera podía subir un vídeo y compartirlo con sus contactos que con el paso de los años se ha convertido en un elemento imprescindible de la Internet moderna. Tan fundamental que algunos son capaces de generar grandes cantidades económicas al año, moviendo millones de de seguidores por todo el mundo.
Tocando nuevos temas: así son los booktubers
Mientras los temas que suelen tratar se refieren, generalmente, al ocio y el entretenimiento (videojuegos, curiosidades, etc.), en los últimos años han empezado a surgir otro tipo de youtubers que tienen mucho que ver con el mundo de la educación. Sirva como ejemplo el caso de David Calle con UNICOOS, uno de los 10 finalistas del Global Teacher Prize 2017 y cuyo eje fundamental de trabajo es el mundo de vídeo a través de Internet; sin embargo, no es el único ejemplo de “youtuber temático”.
Al igual que ocurre con otros youtubers, los booktubers tratan el mundo de los libros de una forma muy diferente a la visión más tradicional. El contenido que crean es mucho más dinámico y cercano al espectador, lo cual les permite llegar a una mayor masa de jóvenes. Los tiempos han cambiado y hemos de reconocer que para los jóvenes escolares del siglo XXI, Internet es el lugar donde recibir información. Los periódicos, revistas especializadas u otros medios han quedado obsoletos. Existen vídeos temáticos, conexiones entre diferentes booktubers que por ejemplo tratan el mismo libro pero desde dos opiniones diferentes, vídeos en directo a través de las plataformas que lo permiten (como Periscope, Facebook Live, etc.) o incluso concursos, quedadas y reuniones. Se ignora el lenguaje más técnico y profundo con el objetivo de llegar al público joven, siendo más coloquial tanto en la palabra como en el trato.
Lo fácil que es grabar nuestros propios vídeos ha permitido que cualquiera pueda exponer sus inquietudes y aficiones en la red, y esto ha hecho que aparezcan multitud de usuarios que tratan temáticas más específicas. En concreto, los booktubers son aficionados amantes de la lectura y la literatura, cuyo cometido es enseñar a su público qué leen, sus opiniones y recomendaciones.
Mientras un aficionado a los videojuegos muestra sus partidas, analiza jugadas y estrategias o desmenuza los detalles de las últimas novedades, un booktuber indaga en los argumentos de un nuevo libro y en sus personajes. Tanto grandes clásicos como títulos más modernos, todo según la óptica del propio booktuber y su estilo.
20
INTERNACIONALES Uno de los ejemplos de booktuber que mayor éxito ha tenido es el de Javier Ruescas, licenciado en periodismo y nacido en 1987, que cuenta con más de 185 mil seguidores en su canal en YouTube. Aunque comenzó a escribir en 2002, desde 2010 compatibiliza la labor de booktuber con la redacción de sus propias obras de literatura juvenil como Play o Pulsaciones o las más recientes Electro, Aura, Némesis y Latidos, que han cosechado gran éxito tanto entre sus seguidores como entre la comunidad de jóvenes aficionados por la lectura. Al igual que sucede con otras categorías de youtubers, la clave en los booktubers está en esa cercanía a su público y en los nuevos contenidos y formatos que han sabido capaces de crear y poner en marcha. No vale sólo con grabarse a si mismos hablando a cámara, recitando un texto previamente preparado; los booktubers improvisan bajo guiones muy poco específicos e incluyen coloquialismos. Y por supuesto no sólo estamos ante reseñas de libros: también llevan concursos, retos o curiosidades del mundo de la literatura directamente a las pantallas de los espectadores. La influencia de los booktubers en la industria del libro Al igual que sucedió con otros segmentos del mercado, los booktubers están siendo esenciales en la industria del libro. Y no es un fenómeno recién aterrizado en la sociedad: medios como El País se refirieron a los booktubers en 2014, y lo mismo ocurrió con ABC en 2016, con El Confidencial o, más recientemente, también La Vanguardia. Estos artículos de los medios generalistas nos permiten intuir que el fenómeno booktuber ha llegado para quedarse, y que su repercusión para las editoriales es más que significativa. Según el artículo de La Vanguardia, la crítica positiva de un libro por parte de un booktuber puede llegar a aumentar el 20% las ventas de ese libro en la plataforma Amazon.
La sociedad continúa interesada en la lectura, pero ahora los medios han cambiado y parte de la culpa está en todos esos booktubers que están despertando el interés por leer. Y en España hay muchos jóvenes con miles de seguidores a sus espaldas: sirva como ejemplo esta lista de Julián Marquina que ofrece un ranking con los 10 booktubers españoles con mayor número de seguidores: http://www.julianmarquina.es/los-10-booktubersespanoles-con-mayor-numero-de-seguidores/, esta amplísima selección de Mariana Eguaras: http://marianaeguaras.com/listado-booktubersen-espanol/ o esta otra de Melani Coyoy: https:// medium.com/@MeluCoyoy/los-mejores-diez-booktubers-en-espanol-d9bbc4495344. O incluso un vídeo de una booktuber, las Palabras de Fa, que recomienda booktubers: https://www.youtube. com/watch?v=VyrlV9O9VJk
Más allá de la importancia que este dato pueda tener para las editoriales, plenamente conscientes de lo que los booktubers pueden aportar a su negocio, esto también significa que existe un gran movimiento e interés por parte de la sociedad en general, y de los jóvenes en particular. Los canales tradicionales (revistas especializadas, dominicales, etc.) están obsoletos y el público busca otros medios en los que informarse. Leer más: http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/booktubers-fomento-de-la-lectura/45655.html
21
INTERNACIONALES
Artículo https://innovacioneducativa.wordpress.com/
¿Se puede hacer innovación educativa con Moodle? (o cualquier otro sistema e-learning) > Ángel Fidalgo A finales de los años noventa se popularizaron las plataformas LMS (Learning Management Systems) más conocidas como sistemas e-learning. En un principio la primera plataforma popular fue Webct creada en 1995, posteriormente un programador de esa plataforma creó Moodle en el año 2002, la característica más importante de esta última plataforma fue el desarrollo de la misma bajo licencia de software libre. Actualmente Moodle es el sistema más utilizado en las universidades. A finales de los 90 y principios del 2000 utilizar plataformas LMS en asignaturas presenciales se consideraba una innovación educativa por dos motivos: por lo que era posible hacer desde estas plataformas (comunicación con el alumno, acceso on-line de recursos, envío de tareas, gestión académica, seguimiento…..) y por las características de internet (acceso desde cualquier lugar y momento, facilidad de acceder a contenidos, rápida actualización, abaratamiento de costes,…..).
Hoy en día, llegando al año 2020, nadie considera que utilizar plataformas LMS sea una innovación, más bien se considera “una obligación”. Esto puede ser cierto si consideramos que la mayoría de las asignaturas utilizan Moodle (o cualquier otra plataforma LMS) como un sistema donde se pueden descargar y cargar contenidos, un “tablón” para ver la planificación de la asignatura y un medio de comunicación con el alumnado. Sin embargo, hay profesorado que utiliza Moodle por ejemplo para realizar Flip Teaching, formación personalizada, aprendizaje basado en retos, aprendizaje emocional y ecosistemas de aprendizaje. Todos estos métodos están considerados hoy en día como innovación educativa. Así pues, la respuesta a la pregunta que da el título a este post es: SÍ, SE PUEDE, ya que la clave de la innovación educativa no es la tecnología a utilizar, sino cómo utilizar esa tecnología.
Leer más: https://innovacioneducativa.wordpress.com/2017/03/28/se-puede-hacer-innovacion-educativa-conmoodle-o-cualquier-otro-sistema-e-learning/
22
INTERNACIONALES
Artículo http://www.ticbeat.com/
Ya disponible Wine 2.7, el “emulador” de Windows para Linux Muchas de las mejoras están enfocadas a mejorar la compatibilidad con videojuegos como ‘The Witcher 3’ o aplicaciones como ‘Adobe Photosop CS6’. > Marcos Merino Wine es un software tremendamente popular entre los usuarios de Linux (y otros sistemas UNIX como *BSD, Solarios o Mac OS X), gracias a ser una suerte de emulador que permite instalar en dicho sistema operativo programas desarrollados para las diferentes versiones de Microsoft Windows. Y ahora es noticia por el lanzamiento de su versión 2.7, que viene a resolver múltiples bugs y añadir optimizaciones de funcionamiento, muchas de ellas dirigidas a los usuarios de videojuegos (uno de los principales usos de Wine a causa del escaso catálogo de juegos nativos para Linux). Así, Wine 2.7 mejora la compatibilidad con juegos como ‘The Witcher 3’, ‘Star Wars: Caballeros de la Antigua República’ (I y II), ‘Final Fantasy XIV’, ‘DiRT 3’, ‘Purge’ o ‘Transcendence’, así como con librerías como OSMesa o Direct3D. Pero no sólo los ‘jugones’ podrán disfrutar de los cambios introducidos en la última versión de Wine. Entre las 31 mejoras, algunas están destinadas a mejorar la compatibilidad con aplicaciones de uso común en Windows, como Adobe Photoshop CS6, Microsoft SQL Server, Regedit, iTunes o Jabber; otros cambios se han introducido para mejorar el soporte para pantaas HiDPI o la gestión de ventanas en sistemas operativos Mac OS.
Y es cierto: técnicamente y, según la Wikipedia, Wine no es un emulador, sino “una reimplementación de la interfaz de programación de aplicaciones de Win16 y Win32 para sistemas operativos basados en Unix”. Por ahora sólo está disponible el tarball con el código listo para ser compilado (y que podemos descargarnos desde este enlace), pero en breve estarán listos los paquetes binarios para cada una de las principales distribuciones.
Cabe destacar que el nombre de ‘Wine’ nació en su momento como acrónimo de ‘WINdows Emulator’, si bien oficialmente ahora remite al acrónimo recursivo ‘Wine Is Not an Emulator’, que significa literalmente lo contrario: “Wine no es un emulador”.
Leer más: http://www.ticbeat.com/tecnologias/ya-disponible-wine-2-7-el-emulador-de-windows-para-linux/
23
INTERNACIONALES
Artículo http://educalab.es/home
La Competencia Digital Docente La formación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. El ‘Marco Común de Competencia Digital Docente ‘ desarrollado en el seno de la Ponencia de la Competencia Digital Docente que coordina INTEF, describe de manera estandarizada la competencia digital de los docentes en 5 Áreas (Información y Alfabetización informacional, Comunicación y Colaboración, Creación de Contenido Digital, Seguridad y Resolución de problemas), 21 competencias y 6 niveles competenciales (A1 – C2). Está basado en el Marco DigComp 2.0 de JRC-Sevilla, para la Competencia Digital para la Ciudadanía, en relación con la Agenda Digital 2020. Descargar Marco Común de Competencia Digital Docente: http://educalab.es/documents/10180/12809/ Marco+competencia+digital+docente+2017/ afb07987-1ad6-4b2d-bdc8-58e9faeeccea
Leer más: http://educalab.es/intef/digcomp/digcompteach
24
INTERNACIONALES
Artículo http://recursostic.es/buenaspracticas20/web/
¿Usar las TIC sin recursos? En una de las encuestas que periódicamente hemos realizado desde la Red de Buenas PrácTICas 2.0 os consultamos por el elemento más importante para integrar TIC las aulas. Vuestra respuesta fue clara, la integración es sobre todo una cuestión metodológica, por encima de otros aspectos, como puede ser la formación o los recursos. Y es cierto que sin una adecuada metodología cualquier intento de llevar las TIC a la práctica docente puede terminar en fracaso.
Ahora bien, no es menos cierto que para que esta incorporación sea fructífera se necesita un mínimo de equipamientos que hagan posible poder optar por una opción metodológica concreta. Como Lurelio nos recuerda con su habitual sentido del humor, la falta de recursos puede imponerse a la buena voluntad de cualquier docente.
Leer más: http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/version/v2/es/inicio/humor-20/1182-iusar-las-tic-sinrecursos
25
INTERNACIONALES
Video
https://www.youtube.com/channel/UCfwlGg4ONFHqin83NGcSSXA
Exámenes en Google Classroom y corrección con complemento Flubaroo > Martín García Valle
Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=25yF0weGtbY
26
INTERNACIONALES
Presentación http://www.e-historia.cl
E-historia en Tercera Jornada de Didáctica de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de las Américas 2017 > Adrián Villegas Dianta A continuación compartimos la presentación que realizamos el 5 de Enero del 2017 en el marco de la “Tercera Jornada de Didáctica de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de las Américas”. En esta ocasión participamos con la ponencia titulada “Modelo de desarrollo de propuestas didácticas con uso de tecnología para la enseñanza de la historia y ciencias sociales. Experiencia en la Universidad de las Américas”. En esta ponencia damos cuenta de un modelo de desarrollo de propuestas didácticas con uso de tecnología para las carreras de Pedagogía en Educación Básica y de Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, que hemos desarrollado en la Universidad de las Américas, en campus Viña del Mar, en donde a partir de una problemática didáctica de aula, los estudiantes proponen una solución basada en la didáctica general, disciplinaria y tecnología para poder abordar mediante la implementación de una metodología que abarque entre 3 y 5 clases, un trabajo que apunte a remediar el problema inicia.
Ejemplos - Propuesta Didáctica Historia y Ciencias Sociales: Daniela Toro, Anabel Molina
Pedagogía en Educación Básica, campus Viña del Mar (2014) Link: http://duandaok.wix.com/zonanaturalesdechile Video: https://www.youtube.com/watch?v=T5mLGP4SaHM
Javiera Del Álamo
Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica, campus Viña del Mar (2015) Link: http://javigdg.wix.com/propuestadhis603 Video: https://www.youtube.com/watch?v=A2YF4dLmzTs
Camila Ardissoni, Génesis Manriquez
Pedagogía en Educación Básica, campus Viña del Mar (2014) Link: http://camiardissoni.wixsite.com/examen Video: https://www.youtube.com/watch?v=ocir9161sjo
Luis Navia
Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica, campus Viña del Mar (2014) Link: http://luiskar98k.wixsite.com/causasindustria Video: https://www.youtube.com/watch?v=WAgNgg111s0
Constanza Aros, Jhon Paz, Ninoska Rocha
Pedagogía en Educación Básica, campus Viña del Mar (2015) Link: http://ninoskamakarena.wixsite.com/independenciadechile Video: https://www.youtube.com/watch?v=RyzAwS_dZ14
Ver todas las propuestas didácticas: http://www.e-historia.cl/category/recursos/trabajos-de-estudiantes/
Ver presentación: https://www.slideshare.net/adrianvillegasd/3era-jornadadidctica-udlaeba-2017
Leer más: http://www.e-historia.cl/e-historia/e-historia-tercera-jornada-didactica-pedagogia-educacion-basica-launiversidad-las-americas-2017/
27
Universidad Nacional Abierta Rectorado Dirección de Relaciones Coordinación de Relaciones Institucionales Coordinación de Relaciones Internacionales
Interactúa con nosotros Redes Institucionales: @UNA_VE Universidad Nacional Abierta Canal Oficial Redes de la Dirección de Relaciones: direccionrelaciones.una @direlacionesuna contactouna@una.edu.ve relaciones@una.edu.ve
www.una.edu.ve www.drelaciones.una.edu.ve