Kalhøjskolens STU-Tilbud

Kathøjskolens STU-Tilbud - et tilbud med specialiseret viden om angst og autisme

Velkommen til Kathøjskolens STU-tilbud!

3

Vi sætter de unge i centrum, sætter mål og skaber resultater i fællesskab med de unge

Et STU-tilbud med et struktureret og trygt læringsmiljø samt et fedt ungdomsmiljø Vores kerneopgave At styrke og udvikle de unges sociale og personlige kompetencer. At skabe motivation og trivsel hos vores unge samt tilknytning til uddannelsesog arbejdsmarkedet.

Vores vision At skabe selvstændige, ansvarlige og livsduelige unge, som kan agere i et omskifteligt samfund med mulighed for at blive en del af fællesskabet som aktiv samfundsborger.

Vi skaber rammerne, den individuelle undervisning og en behandlingstænkning, så de unge får mulighed for udvikling personligt, socialt og fagligt.

Vi har prioriteret de forhold, som vi har særligt fokus på • I fællesskab med den unge; at sætte mål for den unges STU-forløb • Den unges trivsel • Motivation og faglighed • Mestring af erkendelse/selvforståelse, identitet og arbejdsidentitet • At få et aktivt og værdigt liv, være en del af et fællesskab og få et mål for fremtiden

Vi vil skabe unge i trivsel som tør møde fremtidens udfordringer - og, hvis det er muligt, komme i uddannelse, arbejde/beskæftigelse og blive aktive samfundsborgere.

Hvordan gør vi det?

Med en specialiseret og fagligt seriøs tilgang og uddannet personale med mange års pædagogisk erfaring samt en teoretisk og specialiseret viden.

Samt ved hjælp af en helhedsorienteret, praksisnær og håndholdt faglig indsats.

Vores mission At skabe læringsmiljøer og fællesskaber som kan danne grundlag for læring og udvikling for de unge.

Værdier i Kathøjskolens STU Høj grad af struktur i en mindre ramme og i et positivt defineret miljø. Nøgleordene er:

Styrke de sociale kompetencer Kontakt og relationer Troværdighed - Tydelighed Træning i ansvar for eget liv

4

Vores fælles værdisæt i STU At den unge er i centrum, bringes i trivsel og udfordres. Vi tror på, at der sker udvikling, når de unge mødes, hvor de er.

De unge lærer også, når de udfordres i forhold til deres personlige og sociale sprog og adfærd.

Dermed er værdien, at de unge også lærer gennem konflikter.

Vi har fokus på 4 centrale punkter: Social træning, personlig udvikling, faglig udvikling samt en praktikdel som vi prioriterer højt, og som fylder det meste af det 3. og afsluttende år i STU-forløbet.

Vi tror på, at der sker progression og personlig udvikling når; • Vi møder mennesket, der hvor det er • Vi tilrettelægger en individuel plan som tilgodeser den enkelte • Den unge får tid og plads • Vi opbygger den unge over tid, skaber tillid og relationer • Vi har fokus på den unges individuelle livsmestring • Vi lytter og har særlig forståelse for den unges funktionsnedsættelse • Vi tror på at konflikter også kan skabe udvikling • Vi anerkender og tror på, at den enkelte yder sit bedste • At den unge udfordres – og at der skabes ”passende forstyrrelser” • Vi tør udfordre den unges selvforståelse og mindset • At den unge sætter sig mål for fremtiden

5

Behandlingstilgang i STU Unge med autisme skal forstås ikke ændres Vi anvender en anerkendende tilgang – motivationsarbejde i forhold til at den unge skal opleve succes, og få en oplevelse af at lykkes. Vi anvender en autisme-pædagogik, hvor vi visualiserer og konkretiserer rammer og individuelle udviklingsmål.

Vi benytter os af miljøterapi, en kognitiv tilgang, fokus på det pædagogiske/psykologiske/ psykiatriske område og et tæt samarbejde med aktører indenfor dette felt. Overordnet har vi fokus på det narrative og ”den gode historie”, som er med til at styrke de unges selvforståelse.

Vi arbejder med en anerkendende tilgang i et positivt defineret miljø, og møder de unge der, hvor de er. Det at blive anerkendt, er et helt basalt menneskeligt behov. At blive mødt anerkendende vækker de unges selvfølelse og skaber fundamentet for udvikling af et godt selvværd.

Vi har et positivt menneskesyn og har et grundlæggende syn, hvor vi tror på at alle unge har et potentiale, der kan vækkes og udvikles. Mennesker er eller bliver som de opfattes og behandles af andre. Derfor møder vi det enkelte menneske med forståelse, uden fordomme og antagelser om deres opvækst og liv.

Vores STU-Tilbud har en høj faglig specialiseret viden og tilgang og vi er optaget af, at sikre og vedligeholde vores høje kvalitet og professionelle tænkning og metodetilgang i tilbuddet.

Metode og tilgang Vi arbejder anerkendende i en miljøterapeutisk ramme og med udgangspunkt i de kognitive principper samt med en specialiseret viden indenfor angst- og autismeområdet. Vi arbejder med autisme ud fra følgende forståelse og tilgang: Autisme er genetisk betinget og er en gennemgribende udviklingsforstyrrelse. En forstyrrelse i socialt samspil, forstyrrelse i kommunikation og forstyrrelse i forestillingsevnen. Autismepædagogik handler først og fremmest om at skabe en struktureret og forudsigelig hverdag med gentagelser og ikke-impulsive handlinger. Én af udfordringerne ved autisme er, at de har svært ved, at fornemme eller aflæse andre menneskers følelser og adfærd i samme tempo som andre mennesker. De har brug for tid.

Vi anvender TEACHH som handler om struktur, visualisering og konkretisering, som er nøgleord i autismepædagogik (følelsesbarometer, social træning, ”teater”/øvelse i socialt samvær).

Vores grundforståelse er, at autisters hjerne ikke ”fejler” noget, men blot fungerer anderledes end andre menneskers hjerne. Autister er detaljefokuserede og har eksekutive vanskeligheder, har et afvigende socialt samspil med andre, afvigende kommunikation, stereotype interesser og aktivitetsmønstre og er massivt sansefølsomme.

Statements Udtalelser fra unge som har afsluttet deres STU-forløb og stadig har en tilknytning til STU

Hvis ikke jeg havde fået et STU-forløb i Kathøjskolens STU-tilbud, havde jeg vejet 200 kg og stadig ligget hjemme på sofaen i dag.

Andy, 23 år

I mit STU-forløb hos jer mødte jeg for første gang nogle voksne mennesker som forstod mig og accepterede at jeg tænkte på en anderledes måde.

De lærte mig at tro på mig selv. De voksne vidste simpelthen, hvad jeg havde brug for.

Peter, 21 år

Jeg kunne godt have tænkt mig ere krav og mere disciplin i undervisningen... men måske er det også individuelt og dengang var jeg nok ikke kommet, hvis I havde været mere bestemte og konsekvente overfor mig.

Pernille, 20 år

Miljøterapi Vi anvender kognitiv miljøterapi som er en aktiv, struktureret og problemløsningsorientret behandlingsform. Det narrative princip er en del af vores hverdag, hvor vi skaber "den gode historie" med de unge og bygger videre på historien om, at de unge kan lykkes, men at det kræver en beskrevet og tilrettelagt indsats.

Der fokuseres på den unges tanker, følelser og adfærd og tales om det vanskelige i situationen, hvad der udløser det, og hvilke reaktionsmønstre det afføder. Vi tager udgangspunkt i, at det er "problemet der er problemet" og ikke den unge.

Den unge kan ved hjælp af samtaler og kognitive modeller arbejde med de vanskeligheder der opstår. På den måde lærer den unge at håndtere vanskelige situationer, som fremprovokerer angst, agressivitet, depressive eller psykotiske symptomer.

Vi har en specialiseret viden og tilgang.

Vi prioriterer uddannelse, kurser og efteruddannelse højt i organisationen.

7

Tid, sted og opgave er nøgleord...

TID, STED, OPGAVE er nøgleord i miljøterapi Hvor lang tid skal aktiviteten/undervisningen vare (tid), på hvilket område skal aktiviteten/ undervisningen finde sted (sted), hvad er formålet og indholdet (opgave).

Hverdagen Hverdagen er struktureret og bygget op i mindre grupper med læring som vigtigste formål.

Den unge tilknyttes en kontaktlærer som gennemfører ugentlige, tilrettelagte og målrettede samtaler med den unge.

Vores STU-Tilbud har en høj faglig specialiseret viden og tilgang, og vi er optaget af, at sikre og vedligeholde vores høje kvalitet og professionelle tænkning og metodetilgang.

Hverdagen foregår i trygge rammer • Rolige omgivelser/angst-dæmpende rum • I et overskueligt undervisningsmiljø • Et dagbehandlingstilbud med deltagende voksne • Et miljø fri for mobning • Individuelle undervisningsplaner/individuelt skema • Individuel plan for den pædagogiske, behandlingsmæssige, personlig og faglige indsats • Kontinuerlige og dagligt tilbagevendende aktiviteter og forløb hvor de unge gør sig erfaringer, lærer af disse og udvikler sig såvel personligt, fagligt som socialt.

• Idræt og motion er en del af hverdagen • Vi tilbyder sund og varieret kost • Vi tilbyder ture, uddannelses- og virksomhedsbesøg samt praktikforløb

Vi anvender en anerkendende tilgang og møder de unge der, hvor de er. Vi anvender en fast ramme og struktur i et miljøterapeutisk miljø.

Vi skaber læring og udvikling, der hvor det er muligt. Det kræver, at den unge på et tidspunkt tør og bliver motiveret til, at "række hånden frem" for at få hjælp og støtte til udvikling. Er motivationen ikke til stede, er det vores opgave, at skabe og "finde ind til" energien og motivationen hos den unge.

Det pædagogiske formål Formålet er, at skabe fælles oplevelser for de unge, opbygge selvværd og relationer individuelt og på tværs af de unge, som kan skabe tættere relationer til gavn for de unges fremtidige forløb og fremtid.

8

Tydelige og troværdige relationer STU er bygget på et fundament af tydelige og troværdige relationer. Vi tilbyder rammer, omsorg og kontakt samt ansvar for egen udvikling i det tempo, den unge er parat.

Når vores unge f.eks. møder os ”med negativitet og modstand” betragter vi det som et tidligt tillært adfærdsmønster, og ikke en måde den unge grundlæggende er som menneske.

Det er et forsvar imod svigt. Derfor er vores tilgang, at tænke over, hvad dette sprog og adfærd er udtryk for – og ikke afvise eller handle på det, men være tålmodig og rumme de følelser den unge ikke på nuværende tidspunkt kan rumme – samt være vedholdende i kontakten og den støtte, vi tilbyder. Vi fastholder tilbuddet om kontakt, og stiller os til rådighed med bevidstheden om, at kontakt og relationsarbejde sker over tid.

Hvad er vores syn på begrebet fravær Overordnet set eksisterer fravær ikke i Kathøjskolens STU-Tilbud.

Vi er ikke glade for fravær blandt vores unge og ser meget alvorligt på fravær, men vi ser det som en del af de unges leveregler og mønster – leveregler som vi i fællesskab med de unge gør alt for, at finde nye strategier til at håndtere.

Vi kalder fravær reflekterende tid og sætter en ramme for det fravær, som vi har mulighed for, at påvirke og udvikle på. F.eks. hvis det er svært for den unge, at møde til en planlagt tur, vurderes det individuelt, hvad den unge bruger tiden til i stedet for.

Vi har en tilrettelagt og bevidst indsats som igangsættes, hvis den unge er udfordret i forhold til fravær.

Indsatsen handler om erkendelse af udfordringen/selvforståelsen. Hvad er første skridt i bare at møde 1 dag… 2 dage… 3 dage etc., små delmål, fokus på støtte til transport - der lægges en individuel plan med kontaktlæreren og en løbende evaluering af forløbet.

Uddannelsesplaner og dokumentation Der er høje krav og forventninger om faglighed og dokumentation af den unges indhold og mål for STU-forløbet. Det er kontaktlærerens ansvar, at der løbende noteres og beskrives retning og mål for den unges STU-forløb samt samarbejder omkring udarbejdelse af PAS-test, arbejdsevnebeskrivelse, kompetencebevis og anden dokumentation for, hvad STU i fællesskab med den unge har afprøvet.

9

Hvem er vores målgruppe?

Psykisk sårbare og ængstelige unge i alderen 1625 år. Det er unge med funktionsnedsættelse, primært i forhold til det kognitive og psykiske udviklingsniveau. De unges funktionsniveau er præget af nederlagserfaringer som er erhvervet gennem den unges opvækst, skolegang, miljø og manglende tilknytning til brugbare fællesskaber og læringsmiljøer.

Vi modtager unge indenfor følgende områder: Autisme, infantil autisme, atypisk autisme, angst, asperger profiler, ADHD, social angst/fobi, skolevægring, OCD, skizofreni, socio-emotionelle vanskeligheder og personlighedsforstyrrelser.

Som en sk kun kan lære at svømme i vandet, kan vores unge kun lære at begå sig i samfundet gennem virkelige, levende, sociale processer og forløb skabt i samarbejde med øvrige ungetilbud, uddannelsesinstitutioner og erhvervsliv

Hvem er medarbejderne Fagligt kompetente medarbejdere, som har en forståelse af, hvem de unge er, og som kan anerkende og rumme de unge. Medarbejdere som er opmærksomme på, at det er os som skal bidrage med strukturen, energien og håbet - de unge har det ikke selv.

Alle har høj pædagogisk og psykologisk faglighed med fokus på forandring og udvikling. De er uddannede, personlige, nærværende og autentiske i mødet med de unge. Er tålmodige og vedholdende i relationen til de unge, og ser muligheder frem for begrænsninger i løsningen af opgaver i hverdagen med de unge.

Samarbejde på tværs af faggrupper Vi ønsker at have et helhedsorienteret blik på og høj inddragelse af den unge i forhold til den indsats den unge har behov for. Det betyder, at vi har et tæt samarbejde med sagsbehandlere i jobcentre, myndighed, de øvrige kommunale tilbud for psykisk sårbare unge, psykologer, Distriktpsykiatrien, virksomheder og andre som er med til - i samarbejde med den unge - at sikre et indholdsrigt, meningsfuldt og værdigt liv.

Fokus for et godt samarbejde er først og fremmest; inddragelse af de unge, at lytte til, hvad de oplever samt forstå deres lave selvværd og oplevelse af deres personlige og sociale kompetencer. Det kræver gensidig dialog, respekt for faglighed og at kunne se muligheder frem for begrænsninger.

Statements

Linjer på STU

Udtalelser fra unge som har afsluttet deres STU-forløb og stadig har en tilknytning til STU.

Krop og Sundhed Landbrug og Natupleje

For første gang i mit liv er jeg kommet på en skole, hvor jeg ikke er blever mobbet.

E-Sport

Laura, 22 år

Køkken og Service Krea-/Snakkeværksted

Jeg har for første gang i mit liv oplevet, at få en ven mens jeg har gået i jeres STU. Jeg ser ham stadig, og vi træner fast sammen 2-3 gange om ugen - og nogle gange gamer vi og spiser en pizza sammen.

Musik og Samspil Metal og Maskiner Ridning og Dyrepleje

So e, 21 år

Fagbånd

Det bedste ved mit STU-forløb er, at de voksne er så tålmodige med mig.

De giver mig tid til at tænke mig om, og de venter med at presse mig, til jeg er klar.

Michael, 24 år

Praktik og Afklaring Multimedie og Design Klub og Netværk

Vi sĂŚtter de unge i centrum!

ReklameService.dk · 59516615

KATHØJ-SVALLERUP SKOLE KALUNDBORG www.kathoej.dk