Resumen
A través de un estudio se indagó ¿Por qué para las IES nacionales, las políticas de evaluación y acreditación, como mecanismos contemporáneos de aseguramiento de la calidad, se han vuelto un imperativo de atención?, ¿influye la información que proveen las Universidades en torno a la calidad de su oferta educativa, para que los postulantes de pregrado orienten sus expectativas y preferencias institucionales? Con fines de exposición, el primer apartado ofrece brevemente un marco contextual, que destaca la importancia de los mecanismos para el aseguramiento de la calidad en México. En el segundo apartado exponemos los principales referentes explicativos que permiten comprender la relación entre educación, calidad y mercado laboral. En la siguiente sección presentamos la metodología empleada y los resultados más notables que revelan en dónde depositan sus expectativas y los aspectos que cobran mayor interés para este grupo de estudiantes. Retomamos planteamientos centrales de autores como Burton Clark, Ronald Barnett, José Joaquín Brunner, Daniel Uribe y John Brennan, entre otros.
Palabras clave:
expectativas de los alumnos, calidad de la educación, educación superior, mercado laboral, evaluación educativa.
1. Fundamentación
El creciente interés e impulso a la evaluación, acreditación y certificación como mecanismos para
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Ahora bien, aun cuando en la literatura especializada se identifican algunos factores que permiten comprender la evolución y el interés por la evaluación educativa, consideramos que además de asociarlo a las transformaciones que experimenta el contexto social, resulta conveniente un análisis reconociendo su historicidad y la relación que guarda con la realidad social. Ello nos puede proporcionar los elementos para argumentar e intentar establecer los vínculos con aspectos cada vez más visibles tales como la
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad la Salle. amhm@ulsa.mx Universidad Nacional de Chimborazo
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B o l e t í n
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I S N N
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M E D I A C I O N E S Y A P R E N D I Z A J E S
el aseguramiento de la calidad educativa, se ha intensificado especialmente desde inicios de la década de los noventa hasta la actualidad, debido a que ocupa un lugar primordial en la política de educación superior internacional y nacional. Para México, este hecho ha representado cambios sustanciales en el sistema educativo, por ejemplo: en su regulación; en los esquemas para la asignación presupuestal; en cuanto a su estructuración e interacción; en la gestión de las instituciones de educación superior, etc., toda vez que recae en el sistema educativo, a diferencia del pasado reciente, una mayor exigencia y vigilancia para verificar su pertinencia social, así como del desempeño de académicos y estudiantes. También ha implicado la creación de una diversidad de instancias que emergieron relativamente en un lapso corto de tiempo, para conducir los procesos correspondientes, tal es el caso del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL), los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES), el Consejo para la Acreditación de Educación Superior (COPAES), entre otros.
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Alma Rosa Hernández Mondragón1
E D I T O R I A L
EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS DE PREPARATORIA SOBRE LA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (IES) EN MÉXICO Y SU INCORPORACIÓN AL MERCADO LABORAL.
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ARTÍCULO VII