Neuroestrategias en el aula

NEUROPSICOEDUCACIÓN NEUROESTRATEGIAS EN EL AULA -Proyecto: mi diario de emociones -Actividades de neurogimnasia para trabajar con niños con trastorno específico del lenguaje: -Estrategia para trabajar el cálculo: sumemos emociones

Lcdo. E. Andrés Ramos Arias

PRESENTACIÓN Este recurso está diseñado en base a la experiencia personal, he recogido información sobre los últimos escritos de la Neurospicología, y los he aplicado en mi campo profesional, las estrategias presentadas a continuación están dirigidas a niños y niñas, cada una corresponde a edad y campo u asignatura diferente.

La idea es presentar mi primer ensayo digital, en base a este iré proponiendo diversos a futuro.

Se me hizo importante colaborar en este medio, debido a que últimamente se observa lo espinoso que se vuelve trabajar con niños con diversos tratornos y problemas en el aula, se deducen de ello muchas causas de las cuales la mayoría son erradas, ante ello los últimos avances de los profesionales que se encargan de estudiar el comportamiento humano, mencionan que la mayoría de los niños, hiperactivos, distraídos, entre otros, que se muestran en el aula, es por que se sienten aburridos, por ello la razón de su comportamiento, pero este lado es el que no podemos observar y entender.

Los docentes juegan un papel básico, pues en manos de ellos está el amor hacia el estudio, la época donde se promulgaba el conocimiento en arduos dictados, repeticiones, acaba de expirar, el docente actual se ha convertido en un promulgador de emociones, de curiosidad, es un amigo más de los alumnos.

Despierta emociones, presenta dudas y va con los estudiantes en la búsqueda de las respuestas a diversos problemas que se les presenten.

El tema de la Neuropsicología se ha promulgado y se ha vuelto inmenso, ha mostrado una forma diferente de ver la educación y presenta propiuestas innovadoras, divertidas, emocionantes, donde cada estudiante dentro del salón se motivará a estudiar, mostrará atención, y estará predispuesto a sobrellevar los problemas en su cotidianidad.

Sin más, les dejo mi propuesta de trabajo

PROYECTO: MI DIARIO DE EMOCIONES ¡Dilo que sientes!

MODELO PEDAGÓGICO: ABP (aprendizaje basado en proyectos) Nivel: Subnivel: Edad: Asignatura: Tiempo: Recursos:

Básica Superior Décimo grado 13 años Lengua y Literatura 5 semanas -Libro 'El emocionario' de Palabras Aladas -Cartulinas -Periódicos -Cuentos -Computador -Proyector -Marcadores -Cinta -Pinturas -Folletos, cuentos, fábulas, leyendas, historias OBJETIVOS: - Reconocer las emociones más importantes del ser humano.

- Fomentar la escritura, la comprensión lectora y audiovisual.

- Potenciar la expresión oral en las clases.

- Reconocer y elaborar distintos tipos de texto: Expositivo, narrativo, y descriptivo.

- Identificar y usar diferentes aspectos lingüísticos como: clases de palabras, campos semánticos, sinónimos y antónimos.

- Fomentar el uso de las TIC´s en el aula y, fuera de ella.

Este proyecto sirve para trabajar en la competencia emocional de los adolescentes, y va ayudar a formar estudiantes más sanos, capaces de resolver sus problemas independientemente.

Desde los estudios de Carl Rogers y de Daniel Goleman, la noción de inteligencia emocional es concebida como la idea de qué expresar, conocer, y canalizar adecuadamente las emociones, ésto es necesario y beneficioso, plenamente aceptado.

Goleman afirma: La investigación científica ha demostrado que la autoconciencia, la confianza en uno mismo, la empatía y la gestión más adecuada de las emociones e impulsos perturbadores no sólo mejoran la conducta del niño, sino que también inciden muy positivamente en su rendimiento académico.

Con lo antes mencionado, se presenta la presente propuesta para trabajar una emoción cada semana en el salón de clases, esto con el fin de reducir los niveles de ansiedad en el salón de clases.

Utilizaremos el libro, con imágenes y actividades de las que ofrece la página electrónica: Palabras Aladas.

Incluiremos, otros recursos preparados como: dinámicas de dramatizaciones, lecturas, noticias, y cuentos relacionados al tema.

role-playing,

En las sesiones siempre trabajaremos con el “cuaderno de emociones” (este será realizado con cartulinas, y cada estudiante lo personalizará) en él incluiremos todas las actividades que realicemos.

Se elaborará un mural en la parte posterior de la clase que utilizaremos de forma permanente, presentando las emociones trabajadas Se evaluará de forma continua aspectos como: -Realización completa de las tareas - Implicación y esfuerzo en los trabajos - Correcciones - Participación - Presentación

Sesión 1: ¿Qué son para ti las emociones?

Dinámica introductoria: Yo tengo un Tic yo tengo un tic, yo tengo un tic, tic… tic he llamado al doctor, me ha dicho que mueva la mano derecha, yo tengo un tic, tic… tic he llamado al doctor, me ha dicho que mueva la mano izquierda, yo tengo un tic, tic… tic he llamado al doctor, me ha dicho que mueva la pierna derecha, yo tengo un tic, tic… tic he llamado al doctor, me ha dicho que mueva la pierna izquierda, yo tengo un tic, tic… tic he llamado al doctor, me ha dicho que muevael hombro derecho, yo tengo un tic, tic… tic he llamado al doctor, me ha dicho que mueva el hombro izquierdo, yo tengo un tic, tic… tic he llamado al doctor, me ha dicho que mueva la cadera, yo tengo un tic, tic… tic he llamado al doctor, me ha dicho que mueva la cabeza, yo tengo un tic, tic… tic he llamado al doctor, me ha dicho que mueva todo el cuerpo!!

Presentación de diversas imágenes y fotos de emociones, cada estudiante se identificará con una y la describirá, además de cuándo se siente así.

Mediante el vídeo: EMOCIONARIO https://youtu.be/lUfdg9JnXjQ los estudiantes elaboran un concepto de emoción e inteligencia emocional.

Aquí hemos podido comprobar que tenemos ya una idea de lo que son las emociones, y hemos podido diferenciar demasiadas, con imágenes y fotos se elabora un collage indicando cada una de ellas Leemos el cuento: 'El niño que pudo hacerlo’, se forman grupos y cada uno presenta una conclusión del tema, escribimos en el diario lo que piensa cada uno acerca de las emociones.

Finalmente, vemos el vídeo en el que hemos conocido a una persona considerada ejemplo inteligencia emocional https://youtu.be/i8M6X89l2Yw Tarea: Cada estudiante durante lo que resta de la semana, identificará y escribirá en su diario las emociones que vaya sintiendo a lo largo de los días, y lo que provocó dicha emoción.

Sesión 2: El miedo

Empezamos con una retroalimentación de la sesión anterior, donde cada estudiante presenta qué emociones sintió durante la semana.

Presentación del tema: El miedo Y a través de una mesa redonda, cada estudiante comparte cuáles son sus miedos, se leerá textos de: leyendas, historias, cuentos, (El gato negro de Allan Poe, El cura sin cabeza, La mano peluda, La foto) en el cual identificarán al personaje y su miedo, al mismo tiempo cada estudiante se pondrá en el rol del personaje e identificará que haría en ese lugar para superar el miedo.

Observar el vídeo: El miedo https://youtu.be/Kacw-W8DZYo donde cada estudiante describe lo que es el miedo Trabajar la ficha: https://www.palabrasaladas.com/di_lo_que_sientes/fichas/ficha_emocionario_19_mi edo.pdf El estudiante identificará cuál es la mejor estrategia para hacerle parte al miedo Anotará su conclusión en el cuaderno y la compartirá con los demás

Tarea: El alumno reconocerá el miedo en otras personas (familia, amigos, compañeros), y les preguntará qué hace cuando siente dicha emoción.

Sesión 3: el amor.

Retroalimentación de la sesión anterior, se forman grupos, cada uno de ellos debate con otro respecto a la tarea, y sacarán conclusiones de las respuestas anotadas, sobre cuál es la mejor manera de manejar el miedo Presentación del tema: el amor Se empezará este tema leyendo historias cortas y observando vídeos sobre el amor, luego mediante grupos cada estudiante relata qué es para él la emoción del amor.

Luego cada grupo elaborar un collage en el que indiquen qué es el amor y cómo es su expresión Usamos el emocionario y obtenemos la definición de amor: De todas las emociones, el amor es quizá la más contradictoria. Nos puede provocar una sonrisa gigantesca o una catarata de lágrimas. ¿Qué clases de amor hay?

- Amor romántico: cuando piensas constantemente en una misma persona... y verla te produce una mezcla de nervios y alegría - Amor diligente: cuando haces tuyas la alegría o la tristeza de la persona a quien amas y, además, siempre le deseas lo mejor. Es un sentimiento puro y cálido.

El amor es lo opuesto al odio Durante 3 minutos los estudiantes tienen que escribir todos las palabras que se pudieran relacionar con el amor, y luego los van a clasificar en positivos y negativos, al final se construye un decálogo con ellos y lo pondrán en su diario.

Se termina con el vídeo https://youtu.be/8cXbfkvamlk Tarea: Se les pide a los alumnos que reconozcan e investiguen cuáles son las emociones positivas y negativas

Sesión 4: el odio

Retroalimentación de la sesión anterior, se forman grupos y se escogerá de cada uno alguien quien va a exponer cuáles son las emociones positivas y negativas que han identificado, al final se elaborará un organizador y se lo pondrá en la estafeta.

Presentación del tema: EL ODIO, mediante una lluvia de ideas se determinará lo que es el odio.

En esta sesión, identificamos lo que es el odio, mediante el siguiente vídeo https://youtu.be/J8FSeJhv3SM Los estudiantes describirán lo que piensan que es una 'persona odiosa’.

Presentación de habilidades sociales: autorregulación, autoinstrucciones, relajación, que nos servirán para controlar las emociones.

Después, buscaremos qué podemos hacer para que nos afecte menos utilizando las expresiones de opinión como: - Yo creo que…

- Desde mi punto de vista pienso que…

- En mi opinión…

- Considero que...

Al final formamos grupos y realizamos una dramatización, en las cuales los estudiantes tomarán el rol de una persona que siente odio y otra que lo puede canalizar, mediante la práctica de habilidades sociales.

Tarea: Investigar ejemplos de habilidades sociales que le servirán a la persona para controlar sus emociones negativas Se elaborará una investigación sobre este tema, en grupos los alumnos recogerán datos en el colegio acerca de qué habilidades sociales conocen los estudiantes y las usan para controlar sus emociones (se realizarán mediante vídeos)

Sesión 5: tristeza

Presentación de los datos recogidos en la tarea anterior mediante un vídeo realizado por cada grupo, y se sacarán conclusiones finales.

Cada grupo elaborará un reporte y se lo presentará al DECE del colegio para conocer su respuesta ante los resultados.

Presentación del tema: la tristeza, se mostrará un video introductorio y de sensibilización https://youtu.be/jI0_D3cu6OU A través del vídeo los estudiantes darán su opinión sobre lo que para ellos es la tristeza, luego confeccionamos una lista de aquellas canciones que, siempre que las escuchamos, y nos provocan tristeza, luego hacemos otra con canciones que nos hacen sentir bien, con alegría.

Se les pedirá a todos los estudiantes que cierren sus ojos, y se les narrará el Poema XX de Pablo Neruda, los estudiantes lo sentirán y al final, los que voluntariamente elijan compartirán lo que sintieron y reconozcan la emoción.

Después se les pedirá a los estudiantes que escriban un poema con las cosas, situaciones que les provocan tristeza, y luego otro poema que les haga sentir bien, con alegría, felicidad.

Al final cada alumno dará su opinión, respecto a la tristeza, y qué acciones llevarían a cabo cuando la manifieste.

Tarea: los estudiantes expondrán, realizarán estafetas, volantes sobre la importancia de reconocer y controlar las emociones Cierre del Proyecto Se realizará una sesión en la cual se hablará sobre la gratitud, y la importancia expresar en voz alta aquellas cosas por las que estamos agradecidos Se reconocerá el valor de esta emoción, su relación con las demás y su carácter esencial, mediante la opinión de cada estudiante Escribir una postal dirigida a sí mismos Así pues, tras expresarnos como siempre hablando de nuestras experiencias personales, todos concluimos que la gratitud es fundamental y que no siempre es

tenida en cuenta. Sin embargo, hemos coincidido en que, después de ver todas las emociones, después de conocer cómo estas afectan a los que nos rodean, ser agradecidos es todavía más necesario.

Por grupos, se planificará una sesión y cada grupo expondrá a los diferentes cursos del colegio, lo que aprendió, sintió y cómo mejoró el proyecto “Mi diario de emociones” Realizarán una exposición mostrando la importancia de reconocer, sentir y controlar las emociones.

Al final se entregará un diploma a cada alumno por su esfuerzo y su habilidad para controlar sus emociones

Actividades de Neurogimnasia para trabajar con niños con Trastorno Específico del Lenguaje: Programa de Intervención Educativa para Trastorno del Lenguaje Nivel:

Preparatoria

Subnivel:

Primer grado de Educación General Básica

Edad:

5 años

Trastorno:

Trastorno Específico del Lenguaje

Objetivo:

Identificar y nominar correctamente lugares concurridos por el niño, mediante la comprensión del adverbio de lugar donde y la preposición en, para elevar el nivel de interacción comunicativa con el entorno social y escolar.

Tiempo: 60 minutos

DIMENSIÓN SEMÁNTICA FONÉTICAFONOLÓGICA MORFOSINTÁCTI CA

PRAGMÁTICA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES Comunicación Oral Actividades de motivación, generando atención:

RECURSOS

-El niño va a llenar Puzzles de palabras: palabras cruzadas, usando vocales

-Puzzles de imágenes: armar rompecabezas y encuentra las diferencias de 2 dibujos

Voz Cuaderno Marcadores Lápiz

-Canciones de memorización: sol, solecito -Buscar objetos escondidos en láminas con distractores, y absurdos visuales

-Utilizando información proporcionada por la madre, sobre un acontecimiento importante vivido por el niño se iniciará una conversación la misma que estará cargada de palabras motivadoras para elevar el nivel de participación.

FASE: CONSTRUCCIÓN DURACIÓN: 20 MINUTOS ESTRATEGIAS DIMENSIÓN METODOLÓGICAS ACTIVIDADES RECURSOS SEMÁNTICA Estimular la -Presentar en láminas los Láminas comprensión lugares de la casa, Juguetes nominarlos, describirlos. encabezadores -Ubicar lugares en la casa de juguete, colocar objetos según corresponda a cada lugar de la casa.

-Señalar los lugares de la casa utilizando el encabezador "En donde" mediante la formulación de preguntas que expandan vocabulario, ejemplo "En donde comes"

Actividades de memoria a largo plazo -Juegos de “encuentra la pareja” con cartas de lugares de la casa y con fichas boca abajo

-“Simón dice” con diferentes cosas que se encuentran en diversos lugares de la casa, y que puedan memorizar -Presentar una imagen con un lugar de la casa, que la memorice y después presentarle otra imagen pero que le falta algo o con algo de más y que encuentre la diferencia

-Con ayuda de diversos objetos, el niño va a memorizar un entorno, luego vendarle los ojos y que diga donde se encuentra cada objeto

-Corrección inmediata de los errores mediante imitación de modelos correctos Actividades para el control inhibitorio -Tarea día-noche, el niño menciona actividades que realiza en la noche y las traspasará al día, luego lo va a realizar a la inversa

-Técnica del semáforo: paro, pienso y actúo, respondiendo a varias preguntas propuestas por el terapista, como: ¿te duchas en la cocina?

FONÉTICAFONOLÓGICA

Feedback Auditivo

MORFOSINTÁCTI CA PRAGMÁTICA

Comunicación Oral FUNCIÓN: Dirigir

-Amar una torre de papel, corrigiendo los errores en la verbalización por parte de mamá y el terapista Voz Se utilizarán preguntas para evocar adverbios de lugar con en la, en el Se colocará las láminas sobre la mesa y utilizando varios muñecos que personifiquen a mamá, papá, yo, y dos personajes más escogidos por el niño, se dará la consigna "coloca a …… en la ……. Por varias ocasiones.

FUNCIÓN: Razonar Utilización de absurdos para láminas. propiciar el pensamiento lógico del niño, frente a las láminas formular enunciador ejemplo señalando la sala decir al niño "haces pipi aquí…porque

FASE: CONSOLIDACIÓN DURACIÓN: 25 MINUTOS ESTRATEGIAS DIMENSIÓN METODOLÓGICAS ACTIVIDADES SEMÁNTICA Elaborar un collage con el tema "los lugares de la casa, se reforzará el aprendizaje FONÉTICAmediante feedback auditivo, FONOLÓGICA motivación, corrección y afirmación MORFOSINTÁCTI CA

Arte PRAGMÁTICA FASE: EVALUACIÓN DURACIÓN: 5 MINUTOS ESTRATEGIAS DIMENSIÓN METODOLÓGICAS ACTIVIDADES SEMÁNTICA Comprensión Utilizado las láminas iniciales, se solicitará al niño entregarlas cuando se FONÉTICAsoliciten una por una y luego FONOLÓGICA que las nomine.

MORFOSINTÁCTI CA

PRAGMÁTICA

RECURSOS

Cuaderno del niño, recortes, goma papel, revistas, etc.

RECURSOS

Láminas

La neuro-didáctica es una disciplina que se ocupa de estudiar la optimización del proceso de enseñanza – aprendizaje basado en el desarrollo del cerebro, permite formular estrategias que comprenden las emociones y la motivación, el desarrollo de la atención, la memoria y las funciones ejecutivas como elementos esenciales para el aprendizaje.

En base ha esto, he propuesto la siguiente estrategia para trabajar con niños de 8 años, en el área de cálculo: Nombre de la estrategia: SUMEMOS EMOCIONES Nivel:

Básico

Subnivel:

Tercer grado de Educación General Básica

Edad:

8 años

Objetivo:

Ejercitar a los estudiantes en el manejo de técnicas para resolver problemas matemáticos y la lectura

Tiempo: 1 mes, 4 sesiones de 60 minutos cada una

-JUGAMOS AL BINGO CON LAS TABLAS DE MULTIPLICAR Usamos el bingo en el aula como recurso metodológico, para repasar de forma lúdica las tablas de multiplicar, los chicos escuchan el número dictado por el tutor, lo señalan en su tabla y encuentran qué números se multiplican para obtener ese resultado.

Ejemplo:

-JUGAMOS A FORMAR CANTIDADES CON LA TAPTANA Presentación de la taptana a los estudiantes, colocar las fichas en las filas correspondientes.

Armar cantidades.

-Para formar el número 8, los niños colocan 8 semillas en el agujero verde, comenzando de bajo hacia arriba.

-Para formar el número 50, los niños colocan en la fila de las decenas color azul 5 semillas.

-Para formar el 657, se colocan 7 unidades en el agujero verde, 5 decenas en el agujero color azul, 6 centenas en el agujero color rojo, contando de abajo hacia arriba.

Para formar el primer sumando el niño saca 2 fichas verdes en la fila de las unidades y 2 fichas azules en la ficha de las decenas.

Para formar el segundo sumando el niño coloca 4 fichas verdes más en la fila de las unidades y 1 azul más en la fila de las decenas. Para obtener el resultado el niño cuenta tanto de las fichas como de las decenas e identifica el número que formó.

Par formar el minuendo el niño coloca 6 fichas verdes en la fila de las unidades y 7 fichas azules en la fila de las decenas. Para formar el sustraendo el niño quita 5 fichas verdes de la fila de las unidades de arriba hacia abajo. A continuación, retira 4 fichas azules de la fila de las decenas también de arriba hacia abajo.

Exposición de cómo utilizar la taptana para multiplicar.

Para multiplicar 2 x 3 Debemos colocar 2 objetos en la fila de unidades 3 veces, luego contamos cuántos objetos tenemos. Y decimos la respuesta.

- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Una vez presentada la suma, resta, y multiplicación, en el bingo y la tapatana, realizamos la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Ejemplo: una mamita llega a la panadería y compra 3 panes el día lunes, el día martes compra 3 más el miércoles 3 más, el jueves 3 más y el viernes 3 más.

Representar el problema con cantidades en la taptana, y encontrar la operación correcta para resolverlo Presentar más ejemplos, y hacer que cada alumno lo resuelva frente a todos, con ayuda del tutor Juegos de dramatización: Armar una tienda donde los niños irán de compras y el rol del cajero irá cambiando por todos los niños, ellos utilizarán la taptana para calcular el precio de cada cliente al pasar por caja.

-ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA Y ESCRITURA

Usando láminas, pictogramas, dibujos, reconocer e identificar las letras que se encuentran en familias de palabras. Pronunciar su sonido y nombre de la letra.

Discriminar auditivamente, anotando los sonidos de los fonemas emitidos por el tutor y escribirlos en arena, luego pronunciar la palabra y encontrar si es correcta Comprensión oral: mediante la ayuda de cuentos leídos por el tutor (la paloma Sonia, Caelos va al cine, La familia de Dyland), se les hará preguntas a los niños, sobre el cuento y luego el describirán un resumen de lo que lograron comprender. Identificar las emociones que los niños sentirían al ponerse en los zapatos del personaje del cuento.

Reconocimiento en identificación de palabras de uso frecuente por parte del niño y por parte del tutor.

-GESTIÓN DE EMOCIONES

Con ayuda de tarjetas identificar las emociones que tanto el tutor como los niños han experimentado durante los últimos 2 días.

Reconocer las emociones positivas y negativas, las positivas reforzarlas para que sigan presentes y las negativas identificar por qué no son buenas.

Elogiar y reforzar constantemente los comportamientos adecuados.

Mantener la calma frente a comportamientos inadecuados que realice el estudiante.

Construir una casa de emociones donde cada niño irá a ella a buscar una tarjeta que represente la emoción que está sintiendo, la colocará encima de su foto previamente puesta en algún lugar de la casa, y contará al resto por qué se encuentra así.

Si es positiva al final de la clase todos darán refuerzos positivos, si es negativa todos tratará de ayudarle al niño a buscar cómo remediar esa emoción para que sea más placentera.