AA UNIDAD 2/ POLÍTICA ESTATAL CON RESPECTO AL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

POLÍTICA ESTATAL CON RESPECTO AL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

CONTENIDO: Introducción ...................................... 1 Acciones del Estado .............................. 2 Análisis crítico .................................... 3 Alternativas pedagógicas ....................... 4 Conclusiones ..................................... 5 Bibliografía ....................................... 6

1

Introducción

De acuerdo con la política estatal con respecto al sistema de educación intercultural bilingüe, se tratra sobre aquello al contexto de la diversidad cultural que hace el Estado para solventar y fomentar la interculturalidad en la educación, de ese modo, muestran sus acciones que garanticen la identidad propia de los pueblos y nacionalidades. Por tal motivo, se toman medidas pedagógicas que buscan promover la inclusión, el respeto y el reconocimiento de las diversas culturas dentro del entorno en la realidad educativa determinada.

Teniendo este preámbulo, en esta revista digital se mencionarán las acciones del Estado, el análisis crítico en el cual se examina lo indagado frente a la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), asimismo las alternativas pedagógicas para abordar en las imparticiones de las clases fomentando las acciones del Estado y a su vez, practicas de enseñanza que ayuden y mejoren el fortalecimiento del EIB.

2 Acciones del Estado Las acciones del Estado que más han intervenido frente a la Educación Intercultural Bilingüe, son las siguientes: Realidades socioculturales y lingüísticas, en el sentido de velar por contribuir en los estudiantes en ser bilingües, tomando en cuenta la lengua indígena y el español como segunda lengua Divulgación de inclusión, respeto y reconocimiento interculturalmente (Modalidad de educación intercultural bilingüe, 2022).

Se cuenta con el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB) políticas educativas en correlación al aprendizaje de idioma ancestral y oficial (Montenegro, 2020).

Capacitación de educadores, con el apoyo de centros pedagógicos interculturales bilingües acreditados, en el cual forman a profesores indígenas que brinden enseñanzas de calidad e intercultural (Paronyan & Cuenca Díaz, 2018).

Participación de la Secretaría del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SESEIB) dirige hacia el conocimiento y ciencia de lenguas ancestrales por medio del SEIB (Vive, 2021).

Integración y respeto de la interculturalidad y lingüística en la educación (Educación Intercultural Bilingüe – Ministerio de Educación, s/f).

3 Análisis crítico A pesar de, las buenas intenciones, derechos, proyectos y más acciones que tiene el Estado para mejorar la EIB; no todo se cumple o se desea a lo más apropiado. Las limitaciones y los desafíos presentes siguen en la educación, como los más vigentes son: • Calidad educativa: mejoramiento en todos los ámbitos educativos de EIB (Vive, 2021).

• Capacitación de los profesores: falta del personal bilingüe (Haboud, 2020).

• Propio de la diversidad cultural y lingüística: problemática al acoplarse del contexto psicológico, pedagógico y sociocultural de los pueblos y nacionalidades (¿Qué es el Modelo del Sistema Intercultural Bilingüe?, 2022).

• Recursos y materiales educativos para el uso de lenguas ancestrales.

3 Alternativas pedagógicas Conociendo las problemáticas de las acciones del Estado, podemos argumentar sobre alternativas pedagógicas dentro del aula: ✓ Materiales educativos que fomenten diversidad cultural. ✓ Contenidos culturales. ✓ El diálogo, el compromiso y las relaciones interculturales son importantes hacia la valoración de las distintas culturas. ✓ Inclusión de los pueblos, comunidades y nacionalidades en la formación del EIB. ✓ Trabajos colaborativos ✓ Mejoramiento de capacitación de los docentes de acuerdo a su comunidad. ✓ Respeto, valoración y el reconocimiento de la diversidad cultural.

4 Conclusiones Es fundamental seguir promoviendo y fortaleciendo la EIB como una forma de garantizar una educación inclusiva y respetuosa de la diversidad cultural y lingüística en Ecuador; ya que, responde el derecho a la educación de los pueblos indígenas y afrodescendientes, fomentando su identidad cultural y lingüística.

La importancia de las acciones frente a la EIB destaca que se han logrado avances significativos en la implementación de políticas y programas educativos interculturales, pero aún queda trabajo por hacer para crear una educación de calidad y relevante a la diversidad cultural y lingüística del país. En resumen, en esta revista digital se ha abordado esta temática en contextos a la diversidad cultural, es necesario respetar la identidad propia de los pueblos y nacionalidades, que se lleva a cabo a través de acciones como la Educación Intercultural Bilingüe.

5

Bibliografía

Referencias Haboud, M. (2020). Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador. Entre la contradicción, la fragmentación y la esperanza. ELAD – SILDA Études de Linguistique et d'Analyse des Discourses.

Montenegro, J. E. (2020). La educación intercultural bilingüe en Ecuador. ¿Continuidades coloniales? Revista Contribuciones a las Ciencias Sociales.

Paronyan, H., & Cuenca Díaz, M. (2018). Educación intercultural bilingüe en Ecuador: retos principales para su perfeccionamiento y sostenibilidad.

Scielo.

Vive. (2021, mayo 19). La educación intercultural bilingüe: claves y aplicaciones en Ecuador. UNIR. https://ecuador.unir.net/actualidadunir/educacion-intercultural-bilingue/ Educación Intercultural Bilingüe – Ministerio de Educación. (s/f).

Gob.ec. Recuperado el 30 de enero de 2024, de https://educacion.gob.ec/educacion-intercultural-bilingue-princ/

Modalidad de educación intercultural bilingüe. (2022, noviembre 1).

Argentina.gob.ar. https://www.argentina.gob.ar/nivelesymodalidades/modalidad-de-educacionintercultural-bilingue