KALITATEA HEZKUNTZAN JARDUNALDIAK
El Proyecto global en los centros escolares. Efectos y afectos en los resultados educativos Rosa Borràs Medina Profesora asociada de la Universidad de Barcelona Consultora de la Universitat Oberta de Catalunya Proyectos y más proyectos un tiempo y un espacio en este gran proyecto que es la vida. (Rosa Borràs. 1997) Hacer proyectos forma parte de la vida, diseñamos nuestro proyecto personal que rehacemos con constancia a partir de los acontecimientos y los retos que nos depara el día a día. Soñamos con proyectos colectivos que nos acerquen a un mundo mejor. Construimos alianzas y redes porque necesitamos compartir nuestros anhelos, nuestras utopías. Somos protagonistas de nuestros proyectos y a la vez prisioneras de nuestra falta de confianza, al pensar, a veces, que no podemos generar cambios en las circunstancias que nos rodean y los condicionen. Aprendemos a hacer proyectos personal y profesionales para el presente y para el futuro aunque sea incierto. Desde el convencimiento más profundo de que en muchísimos centros educativos los equipos docentes saben hacer y hacen buenos proyectos, he preparado mi aportación a este apasionante tema de los proyectos globales en los centros escolares, buscando sus luces y sus sombras. Los proyectos globales tienen efectos, pero también afectos en los resultados educativos y en la excelencia personal y colectiva que podemos conseguir, con la enseñanza, en cada uno de nuestros infantes y jóvenes. En la práctica docente, en las actividades que se realizan en los centros, en las metodologías que aplicamos, en cada uno de nuestros actos, de nuestros gestos y de nuestras relaciones de desarrolla y toma cuerpo el proyecto. En estos momentos, en los que unos colectivos esperan y otros desesperan por el nuevo cambio en el Sistema Educativo, analizaremos que elementos del contexto influyen directa o indirectamente en las motivaciones, en las preocupaciones, en la dinámica y en las condiciones de trabajo en las que se diseñan y se aplican los proyectos en los centros educativos. Desde la perspectiva ecológica veremos como interrelacionen los diferentes sistemas: los centros, las familias, el entorno y las políticas educativas. En el actual contexto educativo y social, la relación entre proyecto global y resultados educativos se plantea cada vez con mayor fuerza. La preocupación por los resultados KALITATEA HEZKUNTZAN JARDUNALDIAK 2013
educativos, el fracaso escolar, el abandono escolar temprano, los resultados en las pruebas PISA, en las pruebas de diagnóstico, marcan la agenda educativa. Es necesario que desde diferentes enfoques nos hagamos las preguntas más comunes: ¿quién? , ¿cómo?, ¿por qué? para encontrar las respuestas más ajustadas que nos ayuden a la mejora continua en los centros educativos. El proyecto educativo, que representa el consenso de la comunidad educativa, es el elemento nuclear de la autonomía del centro, orientado al éxito educativo, a la igualdad de oportunidades y a la prevención del abandono escolar temprano. Es el referente de la acción educativa, orienta la toma de decisiones en los diferentes ámbitos, da coherencia al funcionamiento del centro y es el instrumento para la mejora porqué contiene los indicadores de evaluación que permiten valorar su aplicación, obtener información relevante y ayudarnos en la toma de decisiones respecto al contexto, los recursos, los procesos y los resultados. El proyecto educativo, es un proyecto global, que incorpora, que estructura, que da unidad y coherencia a los diferentes proyectos, planes y programas del centro: plan de acogida, de convivencia, de atención a la diversidad, de tutoría, … que hacen posible una intervención contextualizada e integrada. Para poder diseñar, aplicar y evaluar un proyecto educativo, un proyecto global, se necesita la implicación intelectual y emocional de los docentes. Exige trabajar en equipo, abandonando la solitud de las aulas, y requiere voluntad para analizar y cuestionar, si corresponde, las propias ideas y prácticas para crear entornos de aprendizaje centrados en el alumnado y en su excelencia. Mi propia experiencia en la dirección de un centro educativo, en el seguimiento de los planes de autonomía de centro y los acuerdos de corresponsabilidad entre los centros educativos públicos y el Departamento de Enseñanza para la aplicación de proyectos educativos, que se están desarrollado en Catalunya, y en la docencia en la asignatura asesoramiento psicopedagógico a través de los proyectos educativos de centro, me han enseñado la importancia del liderazgo en la implementación de los proyectos educativos. El estilo de dirección pedagógica centrada en los aprendizajes y en la enseñanza, es clave para la mejora de la organización y de sus resultados. Sin olvidar la influencia que ejerce en crear entornos de trabajo donde se reconoce y se apoya a las personas. Por último, resaltar la importancia del trabajo en red para la creación de proyectos globales de nivel superior, como dice Manuel Castells: somos redes neuronales de comunicación que organiza el cerebro en todo nuestro cuerpo y redes de comunicación con nuestro entorno natural y con nuestro entorno social. Por consiguiente lo que nos hace humanos, como especie, es la comunicación significativa, la comunicación con conciencia y con sentido. Por tanto el proceso y el acto de comunicación es lo decisivo en toda persona humana, desde la existencia individual hasta la organización social. Febrero 2013.
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