EL PROYECTO GLOBAL EN LOS CENTROS ESCOLARES. EFECTOS y AFECTOS EN LOS RESULTADOS
JORNADAS DE LA RED KALITATEA HEZKUNTZAN 4 y 5 de marzo de 2013 Rosa Borràs Medina
Proyectos y más proyectos un tiempo y un espacio en este gran proyecto que es la vida. Rosa Borràs
El Proyecto global en los centros escolares. Efectos y afectos en los resultados educativos – ¿Por qué un proyecto global? – Lugares comunes ¿dónde estamos? ¿qué necesitamos?
– Construyendo el proyecto – Efectos y afectos en los resultados educativos – ¿Podemos? Mejorar resultados educativos Reducir el abandono escolar Perseguir la excelencia personal y colectiva Conseguir la enseñanza hecha a medida
Trabajando en Redes… Si podemos
El Proyecto global en los centros escolares. Efectos y afectos en los resultados educativos
ÂżPor quĂŠ un proyecto global?
¿Por qué un proyecto global?
Una mirada que nos permite una visión holística Que nos proporciona un pensamiento complejo
Proyectos que generan saberes Integradores, significativos, funcionales, ecológicos
Entender la realidad de forma transdisciplinar y colectiva
¿Por qué un proyecto global? 1. Crear equipo 2. Fijar objetivos y conseguirlos 3. Trazar el camino 4. Planificar y concretar actuaciones 5. Medir nuestras fuerzas “competencias” y valorar nuestros recursos 6. Acordar criterios 7. Fomentar y coordinar la participación y la implicación de los agentes 8. Dar coherencia a la acción colectiva 9. Ajustar el trabajo docente “la demanda” y el control “autonomía” 10.Crear una organización saludable que aprende, que enseña 11.Visualizar el apoyo social y el reconocimiento “las recompensas” “los incentivos” 12. Potenciar la evaluación formativa y la mejora de la acción educativa En definitiva configurar, construir, compartir UN PROYECTO EDUCATIVO para dar respuesta a las demandas sociales
Sabiendo que… “caminante no hay camino, se hace camino al andar”
¿Por qué un proyecto global?
No somos un conjunto de piezas aisladas … Sentimos, pensamos y actuamos de forma integrada
El trabajo centrado en proyectos globales favorece la potencialidad de transferencia de todas las competencias básicas así como procesos más interdisciplinares entre áreas y materias. (Articulo 10.– Principios pedagógicos. Decreto currículo 175/2007 PV)
El Proyecto global en los centros escolares. Efectos y afectos en los resultados educativos
Lugares comunes ¿dónde estamos? ¿qué necesitamos?
Lugares comunes ¿dónde estamos? Situación de crisis y replanteamiento social En un entorno con más demandas y exigencias “más con menos” Sistema educativo en continuo cambio Un colectivo que se manifiesta Desaprendiendo lo aprendido Relevancia de los resultados educativos y la evaluación Protagonismo de los procesos de mejora y visibilidad colectiva
Modelo ecológico Bronfenbrenner. La epigenética
“La educación del futuro se ve confrontada a una inadecuación cada vez más amplia, profunda y grave. Por un lado nuestros saberes desarticulados, parcelados y compartimentados, y de la otra, las realidades o problemas cada vez más multidisciplinarios, transversales, multidimensionales, transnacionales, globales, planetarios”. Edgar Morin
Lugares comunes 驴d贸nde estamos?
Lugares comunes ¿qué necesitamos?
Normativa favorable El Departamento de Educación, Universidades e Investigación promoverá el desarrollo de proyectos globales (Artículo 3.– Principios generales. Decreto currículo 175/2007)
Actuar a partir de las potencialidades del entorno Crear centros educativos que transformen, que cuestionen, que desafíen Tejer redes Somos capaces de transformarnos y de transformar todo aquello que hay en nuestro alrededor
Lugares comunes ¿qué necesitamos? Macrosistema Sistema educativo
AUTONOMIA AUTONOMIA RECURSOS RECURSOS
EQUIPO
PROYECTO PROYECTO DIRECCIÓN DIRECCIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Lugares comunes ¿qué necesitamos?
Autonomía Capacidad de decidir = Asumir responsabilidades 1. Autonomía del profesorado, en el ejercicio de sus funciones docentes, en el marco del proyecto educativo
2. Autonomía del centro, en los tres ámbitos (pedagógico, organizativo y de gestión de personal y de recursos económicos)
3. Autonomía del director/directora, como primer responsable de la gestión del centro público
Lugares comunes ¿qué necesitamos?
Dirección. Liderazgo pedagógico
Pedagógico
Dirección
Implicación del profesorado en la gestión del cambio
Organizativo
Desarrollo de un proyecto común empoderamiento de la comunidad escolar
De Gestión
Implicación de la comunidad escolar
Aprovechamiento del potencial educativo del entorno y del trabajo en red
Lugares comunes ¿qué necesitamos?
Avaluación. Mejora y resultados Gestión y organización:
procesos formativos y administrativos
Avaluación
Mejora y rendición de cuentas
Resultados: análisi de los
indicadores del sistema y del centro
Lugares comunes ¿qué necesitamos?
El trabajo en equipo, reconocimiento y apoyo social El desarrollo profesional docente es un tema complejo y exige: oLa implicación intelectual y emocional de los docentes oExige analizar y cuestionar las propias ideas y prácticas oExige trabajar en grupo y el centro educativo es un contexto muy complejo oLa carrera docente es un marco imposible de ignorar oExiste una doble visión del contexto, la docente y la laboral
Formación de equipos.
Requisitos o perfiles propios de los puestos de trabajo.
—Titulación específica Proyecto
Requisitos
—Formación acreditada
educativo
adicionales
—Capacitación professional
El Proyecto global en los centros escolares. Efectos y afectos en los resultados educativos Construyendo el proyecto
Mejorar resultados educativos Reducir el abandono escolar La excelencia personal y colectiva
La ense単anza hecha a medida
Construyendo el proyecto instrumentos para la gestión del centre autónomo LEY de la ESCUELA PÚBLICA VASCA (Art. 28) Art. 28.1. La autonomía de los centros de la escuela pública vasca se manifiesta en la aprobación y ejecución por el centro de los siguientes instrumentos de ordenación de su actividad a medio plazo: a) El proyecto educativo del centro b) El proyecto curricular del centro c) El reglamento de organización y funcionamiento d) El proyecto de gestión Art. 28.2. “La realización anual de las determinaciones que se contienen en los instrumentos a que hace referencia el apartado anterior corresponderá al propio centro mediante la aprobación de un plan anual del centro (...)” Art. 28.3. “El centro aprobará una memoria anual en la que evaluará el cumplimiento de los objetivos anuales contenidos en cada uno de los programas mencionados (...)
Descripción del entorno y Características del centro SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (LEPV, Art.46)
OBJETIVOS BÁSICOS Y PRIORIDADES En el currículo: •Objetivos •Opción lingüística •Contenidos
En la organización: •Modelo •Principios generales de funcionamiento
En las relaciones: •Con el entorno •Con otros centros
LÍNEA PEDAGÓGICA Directrices: •Atención a diversidad •Orientación •Uso del euskera
Estructura: •Unidades / Modalidades •FP: Ciclos •FP no reglada
Proyectos a medio plazo: •Formación •Innovación •Colaboración Abel Ariznabarreta Zubero
Proyecto educativo de centro Definición institucional
Objetivos de centro Concreción y desarrollo
Indicadores de progreso Autoevaluación
• Identidad del centro • Carácter propio • Elementos de contexto • Criterios de organización pedagógica • Necesidades del alumnado • Excelencia • Equidad LEC Art. 90 • propios del centro • Criterios que orienten la concreción del currículum • Criterios que definen la estructura organizativa • Proyect0 lingüístico • Otros aspectos relacionados con la singularidad propia de las enseñanzas del centro • Contexto • Recursos • Procesos • Resultados
Acción tutorial
Convivencia
Planes institucionales de actuación Atención a la diversidad Formación
Programaciones didácticas
NOFC
instrumentos para la gestión del centre autónomo
Proyecto educativo de centro Desarrollo y aplicación del PEC para 4 cursos
Proyecto de dirección Orientaciones y concreciones para cada curso
Programación general anual Evaluación de cada curso
Memoria anual
Planteamiento institucional Objetivos de centro Indicadores de progreso Otros aspectos Líneas estratégicas Plan de actuaciones Concreciones organizativas Indicadores de evaluación Mecanismos de rendición de cuentas Concreción de prioridades, actividades, funcionamiento, proyectos, currículum, normas y planes de actuación, Indicadores de evaluación. Rendición de cuentas
Construyendo el proyecto ﾃ［bitos del centro escolar
La pluralidad de los elementos que intervienen en el proyecto educativo, como proyecto global, implica una interacciﾃｳn y una coherencia entre todos ellos para que tengan impacto en los diferentes ﾃ｡mbitos
EL PROYECTO EDUCATIVO. Visión estratégica ¿dónde estamos? LA DIAGNOSI La Visión Condiciones internas y externas: Avaluar las singularidades del centro, del entorno, los proyectos de innovación, los resultados educativos, la cohesión social, los recursos, las necesidades educativas, la inclusión,...
¿Quienes somos?
Es lo que la organización quiere ser en el futuro.
Misión razón por la cual la organización existe; su propósito.
Los valores principios que definen la forma de actuar de la organización. Clarifican y orientan la solución de los problemas y la dirección de la organización.
¿Como podemos conseguirlo?
¿Donde queremos llegar?
Los objetivos Los objetivos son metas que la organización espera conseguir y los concreta en el proyecte Educativo y proyecto de dirección
Las estrategias Los objetivos se consiguen a través de las estrategias. Las estrategias son grandes declaraciones de como se pueden conseguir los objetivos. La organización marca las estrategias para cada objetivo. Las estrategias se concretan en iniciativas.
Las iniciativas/actividades. Las iniciativas son los programas específicos, proyectos o actividades que se aplicaran durante el cicle de planificación para conseguir los objetivos. Las iniciativas son las aportaciones de los grupos, equipos o personas que son responsables de su aplicación
Los planes de trabajo Los planes de trabajo identifican las tareas necesarias para aplicar las iniciativas, identifican quién y cuando se hará con la finalidad de conseguir los objetivos
Los resultados Los resultados son el conocimiento de los cambios obtenidos en las finalidades, objetivos, estrategias y planes de trabajo
Construyendo el proyecto Proyecto educativo Indicadores de progreso
PROCESOS
Indicador: proporciona información
relevante y ayuda la toma de decisiones. RESULTADOS
• Contexto • Recursos • Procesos • Resultados
CONTEXTO
RECURSOS
Construyendo el proyecto
Proyecto educativo de centro Elemento nuclear de la autonomía del centro
orientado al éxito educativo, la igualdad de oportunidades y la prevención del abandono escolar Referente de la acción educativa: orienta la toma de decisiones en todos los ámbitos Da coherencia a los elementos que rigen el funcionamiento del centro Instrumento eficaz para la mejora: relación de los indicadores de progreso
El Proyecto global en los centros escolares. Efectos y afectos en los resultados educativos
Efectos y afectos en los resultados educativos
Efectos y afectos en los resultados educativos EVALUAR, EVALUAR Y EVALUAR MARCO CONCEPTUAL -
PISA y las competencias básicas Comparabilidad de sistemas educativos, evaluándolos a través del rendimiento del alumnado Nuevos conceptos: resultados, rendimiento, eficiencia, rankings, competitividad, repercusión social y mediatica
PISA CCAA
Media en comprensión lectora
CCAA
Media en competencia matematica
CCAA
Media en competencia científica
Castilla y León
514
Castilla y León
516
Navarra
511
La Rioja
509
País Vasco
510
Navarra
509
Madrid
503
Castilla y León
503
Cataluña
498
La Rioja
498
Aragón
506
Madrid
508
Navarra
497
La Rioja
504
Galicia
506
Aragón
495
Madrid
496
Aragón
505
País Vasco
494
Cataluña
496
Asturias
502
Asturias
490
Cantabria
495
Cantabria
500
Cantabria
488
Asturias
494
Cataluña
497
Galicia
486
Galicia
489
País Vasco
495
España
481
483 478
488
480
España Murcia
España
Murcia
Murcia
484
Andalucía
461
Baleares
464
Andalucía
469
Baleares
457
Andalucía
462
Baleares
461
Canarias
448
Canarias
435
Canarias
452
Ceuta
423
Ceuta
424
Ceuta
426
399
Melilla
409
Melilla
404
Melilla Castilla-La Mancha Extremadura
Castilla-La Mancha
Castilla-La Mancha
Extremadura
Extremadura
Promig Promig 493 OCDE OCDE Font: OECD PISA 2009. Informe español
496
Promig OCDE
CONCLUSIONES EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2010* Respecto a los resultados de los centros y su eficacia. Importancia del Valor añadido que aporta el centro. Entre los centros que más y menos aportan –más y menos eficaces- existen centros situados en todos los niveles de ISEC. Este hecho indica que los factores educativos (metodologías, organización, clima escolar…) que aporta el centro influyen de forma
501
decisiva en los resultado, independientemente del ISEC *PV
Efectos y afectos en los resultados educativos Evaluaciones del sistema educativo Nombre
Ámbito
Curso
Competencias evaluadas
Aplicación
PISA
Internacional OCDE
Alumnado de 15 años
Comprensión Lect. Matemática Científica
Externa Muestra
Lingüística Matemática Científica/ Social
Externa Muestra
Evaluación General Diagnóstica
Estatal LOE
4º primaria 2n ESO
(cada 3 años)
(cada 3 años)
De la Evaluación a las Decisiones Pedagógicas para la Mejora Finalidades. Motivaciones internas -Ofrecer información objetiva, contrastada y valorativa de los resultados escolares para referenciar la labor docente -Facilitar la toma de decisiones en todos los niveles: aula, centro -Describir los puntos fuertes y débiles de los procesos y resultados, teniendo en cuenta el contexto y los recursos -Promover actividades de investigación e innovación
Efectos y afectos en los resultados educativos ARBOL DE OBJETIVOS
FINES CALIDAD EDUCATIVA
BAJA DEPENDFENCIA DEL DEPARTAMENTO DE EDUACION
DISMINUCIÓN ABANDONO ESCOLAR
LIDERAZGO PEDAGÓGICO, ORGANIZATIVO Y DE GESTIÓN LIDERAZGO DE L A DIRECCIÓN DIRECCIÓN CON PROYECTO
Fines
OFERTA COMPLETA Y ARTICULADA
AUTONOMIA PARA LA TOMA DE DECISIONES
OBJETIVO
MEJORA RESULTADOS EDUCATIVOS
CULTURA AVALUATIVA
PROYECTO GLOBAL
GOBIERNO ESCOLAR FORTALECIDO CONOCIMIENTO DE LOS PARTICIPANTES DE SU ROL EN EL GOBIERNO ESCOLAR.
MEDIOS
FORTALEZA PROYECTO EDUCATIVO PLANES INSTITUCIONALES DE ACTUACIÓN AJUSTADOS A LA REALIDAD CLARIDAD SOBRE LA VISION Y EL FUTURO DEL CENTRO ESCOLAR
FUERTE RELACION CON LA COMUNIDAD. EXISTENCIA DE ESPACIOS DE INFORMACION Y COMUNICACION CON LA COMUNIDAD.
Medios
El Proyecto global en los centros escolares. Efectos y afectos en los resultados educativos
¿Podemos? Trabajando en redes,
Si podemos
¿Qué podemos hacer?
Si podemos‌ trabajando en Red La fuerza de la diversidad
No es suficiente esforzarse, hay que hacerlo con objetivos compartidos
Todas las piezas son diferentes y todas necesarias
La participaciĂłn
La prĂĄctica docente
Si podemos… trabajando en Red Crear entornos innovadores para mejorar el aprendizaje2 • • • • • • •
Protagonismo del alumnado Aprendizaje cooperativo y bien organizado El docente conecta con las motivaciones del alumnado y es consciente de la importancia de las emociones Reconocimiento de las diferencias individuales Estrategias de evaluación y feedbach formativo Conectividad horizontal entre las áreas de conocimiento y materias ENSENANZA EXIGENTE: centrada en el alumnado estructurada y bien diseñada personalizada inclusiva
2 .David Istance. Centro para la Recerca y la Innovación Educativa (CERI) de la OCDE
Si podemos… trabajando en Red La práctica docente La acción en las aulas será una de las herramientas que nos ayudarán a analizar y cambiar, llevando a la práctica la visión del proyecto global Desarrollo de las competencias: oAltas expectativas oTrabajar con las capacidades no con las limitaciones o Escuchar y motivar oActuaciones educativas de éxito (proyecto INCLUD-ED) oCada criatura cuenta oCada escuela una gran escuela
Si podemos… trabajando en Red Liderazgo resonante y con vocación de servicio Aprendizaje personalizado
Enseñanza profesional
Liderazgo del sistema
Responsabilidad inteligente
Redes y colaboración
David Hokins. Conductores clave para la reforma y mejora del Sistema
Trabajando en Red… Si podemos
No olvidemos que una cosa muy importante en nuestro desarrollo es que seamos capaces de...
APRENDER A HACER, MOSTRAR COM0 HACER DEJAR HACER HACER Trabajando en Red… Si podemos
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6NzrV3DSY48#!
Si podemos‌ trabajando en Red
Si podemos‌ trabajando en Red
Si podemos!!!
Muchas gracias o http://www.youtube.com/watch?v=xgOyTNtsWyY&feature=player_emb