ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA

CARTILLA DIDACTICA PEDAGÓGICA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA

INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR “ITFIP” FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, SALUD Y EDUCACIÓN ESPACIO ACADÉMICO SISTEMATIZACIÓN II PROGRAMA TRABAJO SOCIAL , DECIMO SEMESTRE

CARTILLA DIDACTICA PEDAGÓGICA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA

ROSA INES AGUIRRE RIVERA KAREN MARGARITA CANTOR

INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR “ITFIP” FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, SALUD Y EDUCACIÓN ESPACIO ACADEMICO SISTEMATIZACION II ESPINAL-TOLIMA 2020

CARTILLA DIDACTICA PEDAGÓGICA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA

ROSA INES AGUIRRE RIVERA KAREN MARGARITA CANTOR

T.S. RODOLFO OSUNA GUZMAN Esp. Auditoría Calidad en Salud -Epidemiología Docente Titular

INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR “ITFIP” FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, SALUD Y EDUCACIÓN ESPACIO ACADEMICO SISTEMATIZACION II ESPINAL-TOLIMA 2020

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................4 JUSTIFICACIÓN ..............................................................................................................5 OBJETIVO GENERAL .................................................................................................... 6 OBJETIVO ESPEFICIFICOS .......................................................................................... 6 ¿QUE ES LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA? ..................................................7 ACTITUD DEL ENTREVISTADOR ............................................................................... 7 FACTORES DE LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA...........................................8 OBJETIVOS DE LA ESTREVISTA NO ESTRUCTURADA..........................................9 OBJETIVOS DE LA ESTREVISTA NO ESTRUCTURADA .........................................10 VENTAJAS DE LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA ..........................................11 DESVENTAJAS DE LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA ...................................12 PREPARACIÓN DE LA ENTREVSITA CONTENIDO ..................................................13 CONCLUCIONES ............................................................................................................14 RECOMENDACIONES ...................................................................................................15 WEBGRAFIA ...................................................................................................................16 ANEXOS: .........................................................................................................................17

4 INTRODUCCIÓN

Las posibles fallas que se han encontrado en la práctica docente que contribuyen a que el proceso de aprendizaje se dificulte son la falta de mediadores didácticos. Es ello que los problemas detectados en el momento que los estudiantes empiezan a adquirir conocimientos, previos a los temas pueden ser; la metodología utilizada por el docente o la misma monotonía de las clases hace que los aprendices puedan sentir algún tipo de apatía en el proceso académico.

Es por esto que se plantea crear una cartilla que facilite el proceso de aprendizaje para la solución de problemas cotidianos y comprensión de temas posteriormente enseñados según el contenido curricular.

Además el diseño de esta cartilla didáctica pretende aprovechar todas las herramientas de las tecnologías de la información (TIC) para facilitar la comprensión del tema en cuestión a los estudiantes en un proceso de aprendizaje, como también reforzar el conocimiento adquirido y lograr que esta sea un aprendizaje significativo.

5 JUSTIFICACIÓN

En el mundo los sistemas de educación cada día se enfrentan al desafío de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para empoderar a los estudiantes a través de herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en pleno siglo XXI.

Es por tal necesidad que se diseña una cartilla didáctica pedagógica electrónica en línea para mejorar la enseñanza a través de herramientas pedagógicas que le permitan al estudiante crear procesos de estudio y elementos que formen parte de la enseñanza y los estilos de aprendizaje, donde puede desarrollar sus habilidades, capacidades y creatividad y optimice la calidad de formación que está adquiriendo.

A raíz de dicha necesidad se hace importante motivar y empoderar a los estudiantes y docentes para que utilicen las tecnologías de información y comunicación (TICs), las cuales le permiten innovar en la forma que se desarrolla su quehacer profesional dentro de las aulas y el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante. las TICs cada día están transformando la forma de enseñar y aprender, y la forma de vida de cada ser humano.

6 OBJETIVO GENERAL Diseñar una cartilla didáctica pedagógica en línea que incentive a los estudiantes a optimizar los diferentes estilos de aprendizaje que adoptan para adquirir el conocimiento.

OBJETIVO ESPEFICIFICOS Elaborar una cartilla didáctica pedagógica en línea que permita desarrollar la creatividad y habilidades de los estudiantes en los diferentes estilos de aprendizaje.

Motivar a los estudiantes a la creación de instrumentos didácticos a través de las TIC, para que aprenda de una forma didáctica, y fácil y tengan mayor comprensión.

Desarrollar el interés de los estudiantes en la elaboración de herramientas didácticas que le permitan desarrollar su imaginación.

7 ¿QUE ES LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA? La entrevista no estructurada también recibe el nombre de entrevista libre. En ella se trabaja con preguntas abiertas, sin un orden preestablecido, adquiriendo las características de conversación y permitiendo la espontaneidad. Eso hace que este sea uno de los tipos de entrevistas que más se asemejan a una conversación informal, si bien no deja de tener un método y unos objetivos claros. Esta técnica consiste en realizar preguntas de acuerdo a las respuestas que vayan surgiendo durante la entrevista. FINALIDAD: Obtener datos en un área desconocida que puede ser de gran interés para el público o por la investigación.

ACTITUD DEL ENTREVISTADOR Documentarse lo mejor que pueda para evitar quedarse en blanco y saber en todo momento de qué habla el entrevistado.

Conseguir que su entrevista sea lo más objetiva posible.

Respetar los puntos de vista del entrevistado, adoptando una actitud imparcial y abierta frente a las ideas que exponga. Además, siempre mostrará interés por la persona entrevistada, de lo contrario le hará sentir incómoda.

No interponer su ideología, sus sentimientos o sus propios prejuicios en la entrevista.

Analizar el contenido de la entrevista de la manera más racional y analítica posible.

Mantener el control de la entrevista en todo momento para cumplir con los objetivos marcados previamente y conseguir información relevante.

8 FACTORES DE LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA Intención de la entrevista.

La entrevista debe tomar en cuenta principalmente el interés y las habilidades del participante.

Todas las conversaciones deben llevarse a cabo dentro de los límites permitidos de la investigación y el investigador debe tratar de atenerse a estos límites.

Las habilidades y conocimientos del investigador deben coincidir con el propósito de la entrevista.

Los investigadores deben entender lo que se debe y no hacer en las entrevistas no estructuradas.

9 OBJETIVOS DE LA ESTREVISTA NO ESTRUCTURADA

Comprender más que explicar Buscar la respuesta subjetivamente sincera.

Obtener unas respuestas emocionales frente a racionales.

Preguntar sin esquema fijo para las respuestas.

Controlar el ritmo de la entrevista en relación con las respuestas recibidas.

Alterar el orden y características de las preguntas, e interrumpir cuando es necesario introducir o matizar algo o reconducir el tema.

Explicar el sentido de la pregunta tanto como sea necesario y permitir crear juicios de valor u opiniones.

Encontrar un equilibrio entre familiaridad y profesionalidad.

10 OBJETIVOS DE LA ESTREVISTA NO ESTRUCTURADA

El entrevistador no tiene una batería de preguntas para hacer Solo se tiene una idea de lo que se va a preguntar Las preguntas que se hacen dependen del tipo y características de las respuestas

11 VENTAJAS DE LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA

Debido a la naturaleza informal de las entrevistas no estructuradas, se vuelve extremadamente fรกcil para los investigadores tratar de desarrollar una relaciรณn amistosa con los participantes, esto facilita obtener las respuestas que se desean.

Los participantes pueden aclarar todas sus dudas sobre las preguntas y el investigador puede aprovechar cada oportunidad para explicar su intenciรณn de obtener mejores respuestas.

No hay preguntas que el investigador tenga que cumplir y esto generalmente aumenta la flexibilidad de todo el proceso de investigaciรณn.

12 DESVENTAJAS DE LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA

Como no hay estructura en el proceso de la entrevista, los investigadores se tardan mĂĄs tiempo para ejecutarlas.

La ausencia de un conjunto estandarizado de preguntas y directrices indica que la fiabilidad de las entrevistas no estructuradas es cuestionable.

En muchos casos, la ĂŠtica implicada en estas entrevistas puede quebrantarse.

13 PREPARACIÓN DE LA ENTREVSITA

Determinar los objetivos de la entrevista: el investigador deberá documentarse sobre los aspectos que se van a tratar y ser capaz de describirlos en función de los referentes teóricos que considere oportunos para su investigación.

Identificar las personas que van a ser entrevistadas: se debe concretar un perfil personal, el lugar que ocupa el sujeto dentro del contexto a estudiar y la información que se quiere obtener de él.

Formular las preguntas y secuenciarlas: se debe poner especial atención en la terminología y en el vocabulario que se utilice, que debe resultar significativo y familiar para el interlocutor.

14 CONCLUSIONES

La cartilla pedagógica didáctica es una herramienta que permite transformar la educación y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

El uso de herramientas didácticas hace que los docentes cambien su estilo de enseñanza y aprendizaje.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación son parte muy importantes en la educación y el desarrollo de cada individuo.

15 RECOMENDACIONES

Implementar más el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones educativas a través de las herramientas didácticas pedagógicas.

Motivar a al estudiante en las instituciones educativas en la creación y diseño de herramientas didáctica que le permitan desarrollar su conocimiento, habilidades y destrezas para su aprendizaje.

Se recomienda a los docentes a desarrollar y fomentar el uso de herramientas didácticas pedagógicas que permitan un mayor aprendizaje.

16 WEBGRAFIA

https://psicologiaymente.com/organizaciones/tipos-de-entrevista-trabajo-caracteristicas https://sites.google.com/site/redacespecializada/home/cmo-elaborar-una-entrevista https://www.questionpro.com/blog/es/entrevista-estucturada-y-no-estructurada/ https://cajondeherramientas.com.ar/index.php/2015/06/02/cartillas-pedagogicas/

17 SOPA DE LETRAS

Horizontal: 1.La cartilla didáctica pedagógica son 2.La educación se enfrenta al desafío de las 3.La cartillas didácticas permiten en los estudiantes un mejor 4.El estudiante a través de la nuevas herramientas didácticas le permite

Verticales:

1.Que herramienta didáctica pedagógica conoce 2.Quienes deben de motivar a los estudiantes al uso de herramientas didáctica 3.A través de las cartillas didácticas que pueden desarrollar los estudiantes 4.La cartilla didáctica pedagógica que permite.

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SOPA DE LETRAS

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