Actividad

Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres

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Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres

República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación y Deportes (MED) Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) Manual Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres. Versión 2. Febrero 2006

Presidente de Fundabit: Lic. Carlos Joa Gerente de Educación: Lic. Ninoska Cardona Diseñador Instruccional: Lic. Johanna Montaño Padrón Versión original (junio 2005): Lic. Johanna Montaño P. Revisión pedagógica y de estilo: Lic. Silvia Lossada, Lic. Vilma Cantillo

Este material es para uso educativo y totalmente gratuito.

Prohibida cualquier copia, venta, cambio total o parcial, tanto del texto, como de las ilustraciones, sin permiso escrito de la misma.

Depósito legal del manual: ISBN: Fundabit. Esq. de Salas. Pquia. Altagracia. Edif. Sede MED. Pisos 3 y 13. Caracas-Venezuela. Código postal 1010 Tlfs: 0212-506.89.50/506.89.49. Fax: 506.8327.

Correo institucional: infofundabit@me.gob.ve

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ÍNDICE

Pág.

Ficha pedagógica

8

INTRODUCCIÓN I PARTE: DESARROLLO

9 DE

ACTIVIDADES

DE

APRENDIZAJE COMPUTARIZADAS (AAC)

BAJO ENTORNO

LINUX (KNOPPIX-KDE-OPENOFFICE) CAPÍTULO I

10

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPUTARIZADAS 1. Concepto

10

2. Recomendaciones pedagógicas para elaborar AAC 2.1. Aspectos generales

10

2.2. Uso del color

11

2.3. Aspectos generales

13

2.4. Uso del texto

14

2.5. El sonido

15

3. Recomendaciones finales CAPÍTULO II

16 17

SOFTWARE LIBRE: CONCEPTO 1. Sistema Linux

18

1.1. Concepto

18

1.2. Características

18

2. Linux Knoppix

19

2.1. Características

19

3. Sistema Knoppix entorno KDE

21

3.1. Introducción

21

3.2. Explicación del entorno

22

3.3. ¿Cómo utilizarlo en ACC? 3.4. Ejemplo Nº 1: Actividades de Aprendizaje Computarizadas basadas en las

25

herramientas del sistema Knoppix entorno KDE 3.5. Actividad práctica Nº 1: Entorno KDE CAPÍTULO III PAQUETE DE OFIMÁTICA (OPENOFFICE) 1. Procesador de texto

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10

27 45 46 47

1.1. Introducción

47

1.2. Explicación del entorno

47

1.3. ¿Cómo utilizarlo en AAC?

52 3

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1.4. Ejemplo Nº 2: Actividades de Aprendizaje Computarizadas basadas en el Procesador de texto 1.5. Actividad práctica Nº 2: Procesador de texto

66

2.1. Introducción

66

2.2. Explicación del entorno

66

2.3. ¿Cómo utilizarlo en AAC? 2.4. Ejemplo Nº 3: Actividades de Aprendizaje Computarizadas basadas en la

73 76 89

3. Presentaciones

90

3.1. Introducción

90

3.2. Explicación del entorno

90

3.3. ¿Cómo utilizarlo en AAC? 3.4. Ejemplo Nº 4: Actividades de Aprendizaje Computarizadas basadas en

96

Presentaciones 3.5. Actividad práctica Nº 4: Presentaciones II PARTE: DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN FORMATO HTML, BASADAS EN EL EMPLEO DE WEB COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA CAPÍTULO I ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN EL USO DE LA WEB COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA 1. Concepto de Actividad de Aprendizaje

102 112 113 113 113

2. Transferencia para Internet

113

3. Actividades de aprendizaje basadas en el uso de la Web

114

3.1. Listado de enlaces:

114

a. Concepto

114

b. Tipología

114

c. Características

114

d. Ejemplos

115

3.2. Álbum multimedia:

115

a. Concepto

115

b. Tipología

115

c. Características

115

d. Ejemplos

116

3.3. Portafolio digital o Dossier:

116

a. Concepto Fundabit

65

2. Hoja de cálculo

Hoja de cálculo 2.5. Actividad práctica Nº 3: Hoja de cálculo

LA

57

116 4

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b. Tipología

116

c. Características

116

d. Ejemplos

116

3.4. Búsqueda del tesoro:

117

a. Concepto

117

b. Tipología

117

c. Características

117

d. Ejemplos

118

3.5. Interpretaciones personales:

118

a. Concepto

118

b. Tipología

118

c. Características

118

d. Ejemplos

119

3.6. Pensamiento reflexivo:

119

a. Concepto

119

b. Tipología

119

c. Características

120

d. Ejemplo

120

3.7. Elaboración de concepto:

120

a. Concepto

120

b. Tipología

120

c. Características

120

d. Ejemplo

121

3.8. Búsqueda de WebQuest:

121

a. Concepto

121

b. Tipología

121

c. Características

121

d. Ejemplos CAPÍTULO II

123

ELABORACIÓN DE UNA WEBQUEST CON LA HERRAMIENTA NVU 1. Actividad práctica apoyada en dos materiales descriptivos de las herramientas de trabajo 1.1. Manipulación de imágenes con la herramienta GMP 1.2. Desarrollo de la WebQuest en la herramienta NVU

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5

124 124 125 126

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ANEXOS

141

Manual de GIMP Ficha pedagógica

143

INTRODUCCIÓN

144

¿Cómo utilizar este manual?

CAPÍTULO I

145 146

GIMP 1. Definición

146

2. Características CAPÍTULO II

146 148

INICIO DE SESIÓN EN GIMP 1. Acceso al entorno KDE CAPÍTULO III

148 150

BARRA DE MENÚ 1. Funciones de la Barra de Menú:

150

1.1. Archivo

150

1.2. Exts

151

1.3. Ayuda CAPÍTULO IV

151 152

BARRA DE HERRAMIENTAS 1. Herramientas de selección

152

2. Herramientas varias

153

3. Herramientas de transformación

154

4. Herramientas de pintura

155

5. Cuadros de diálogos CAPÍTULO V

156 159

VENTANA DE LIENZO 1. Definición

Fundabit

159

2. Componentes de la Ventana de Lienzo

159

3. ¿Cómo crear un archivo?

160

4. ¿Cómo guardar un archivo?

161

5. ¿Cómo abrir un archivo?

162

6. ¿Cómo cerrar un archivo?

163

7. Capas

164

7.1. Definición

164

7.2. Propiedades

164 6

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ACTIVIDAD FINAL

165

GLOSARIO DE TÉRMINOS

167

REFERENCIAS ANEXOS

168 169

Manual de NVU Ficha pedagógica

171

INTRODUCCIÓN

172

¿Cómo utilizar este manual?

CAPÍTULO I

173 174

NVU 1. Definición

174

2. Propiedades CAPÍTULO II

174 175

INICIO DE SESIÓN EN NVU 1. Acceso al entorno KDE CAPÍTULO III

175 177

ENTORNO DE TRABAJO 1. Área de trabajo CAPÍTULO IV

178 179

MENÚ PRINCIPAL 1. Funciones del Menú Principal CAPÍTULO V

179 181

MENÚ CONTEXTUAL 1. Funciones del Menú Contextual CAPÍTULO VI

181 185

BARRA DE FORMATO 1. Funciones de la Barra de Formato

185

ACTIVIDAD FINAL

186

GLOSARIO DE TÉRMINOS

189

REFERENCIAS

190

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Ficha pedagógica Título del material:

Desarrollo de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) bajo entorno Linux (Knoppix-KDE-OpenOffice) y formato HTML.

A quién está dirigido:

A docentes del Sistema Educativo venezolano y comunidad en general.

Conocimientos previos:

Manejo básico de la computadora y sus aplicaciones.

Objetivo general:

Diseñar Actividades de Aprendizaje Computarizadas a través del manejo técnico y pedagógico del paquete de ofimática bajo el entorno KDE del sistema Knoppix de Linux y formato HTML haciendo uso de la herramienta NVU.

Objetivos específicos:

•

Conocer

la

base

conceptual

y

procedimental

de

la

elaboración de Actividades de Aprendizaje Computarizadas.

•

Conocer los aspectos relacionados con el Software Libre y sistemas operativos de esta categoría.

•

Conocer las características y herramientas de trabajo de los diferentes programas del paquete de ofimática OpenOffice.

•

Conocer ejemplos de AAC diseñadas, basadas en las herramientas del sistema Knoppix entorno KDE, OpenOffice y herramienta NVU.

•

Conocer actividades de aprendizaje basadas en el uso de la Web como herramienta didáctica.

•

Diseñar Actividades de Aprendizaje Computarizadas basadas en las herramientas del sistema Knoppix entorno KDE y en los recursos de los diferentes programas del paquete de ofimática OpenOffice: Procesador de texto, Hoja de cálculo y Presentaciones.

•

Diseñar una actividad WebQuest en formato HTML, haciendo uso de las herramientas NVU y Gimp.

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INTRODUCCIÓN La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el ámbito educativo, ha contribuido al desarrollo de múltiples estrategias pedagógicas que han mejorado los procesos de enseñanza y aprendizaje en los alumnos. Hoy en día, el docente puede contar con herramientas tecnológicas como es el caso de Internet y los paquetes de ofimática (procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones y bases de datos), entre otros, que lo apoyen en el desarrollo de actividades pedagógicas.

La elaboración de un material educativo mediante las aplicaciones de oficina o los recursos del sistema operativo instalado, no requiere de conocimiento profundo de programación; en el momento en que el docente de aula, conozca las mínimas potencialidades de estas herramientas, podrán realizar diversas actividades aplicadas a sus proyectos educativos con los alumnos.

Este material lo que pretende, es que el docente conozca las herramientas básicas para el manejo de actividades educativas, y cómo desarrollar un contenido curricular a través de paquetes ofimáticos y de Internet. Una de las herramientas de trabajo a utilizar es el Sistema Operativo Linux, distribución Knoppix, entorno KDE y paquete de ofimática OpenOffice.

Este material está enfocado en conocer las potencialidades de herramientas tecnológicas para el desarrollo de actividades educativas en los siguientes programas: ●

Entorno operativo. (Sistema Operativo Linux-Knoppix-KDE).

●

Procesador de texto. (Herramienta Ofimática-OpenOffice).

●

Programas de diseño de presentaciones. (Herramienta Ofimática-OpenOffice).

●

Hoja de cálculo. (Herramienta Ofimática-OpenOffice).

En cada uno de los paquetes se desarrollará una introducción al entorno del sistema a fin de familiarizarse con el mismo, su aplicación didáctica, cómo utilizarlo en el desarrollo de Actividades de Aprendizaje Computarizadas y ejemplos.

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I PARTE DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPUTARIZADAS (AAC) BAJO ENTORNO

LINUX (KNOPPIX-KDE-OPENOFFICE) CAPÍTULO I

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPUTARIZADAS (AAC) 1. Concepto Las Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) o también Materiales Educativos Computarizados (MEC) son recursos educativos en formato digital que manejan conceptos breves, claros y precisos de lo que se quiere enseñar a través del computador. Existen diversas formas de elaborarlas y muchos programas que sirven para la producción de las mismas, para lo cual se deben considerar aspectos en su elaboración como lo son el color, el texto y los elementos interactivos.

Dependiendo de lo que se quiere enseñar y a quién va dirigido, una AAC puede ser diseñada por docentes de aula con poco conocimiento en las herramientas de ofimática, que le permitirán desarrollar contenidos curriculares.

Tener los objetivos claros es el factor más importante para decidir cuándo realizar una AAC, ya que es necesario tener definido qué se persigue y cuál será la función principal de la actividad. En las AAC se debe manejar un solo contenido y no varios al mismo tiempo, por ejemplo: Suma, Resta, Multiplicación y División. Lo recomendable es hacerlas lo más precisas posible y relacionarlas con el quehacer diario, contextualizadas a la localidad y a las necesidades de la comunidad educativa.

La creatividad es otro factor importante en la producción de una actividad de aprendizaje, se debe pensar que es un recurso que será utilizado por niños y/o adolescentes, por lo tanto su elaboración debe ser fundamentada según la edad de los mismos.

2. Recomendaciones pedagógicas para elaborar AAC A continuación se describen una serie de consideraciones que le orientarán a crear y producir una Actividad de Aprendizaje Computarizada.

2.1. Aspectos generales:

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●

Detecte la necesidad del tema o contenido que se desea desarrollar.

●

Indague e investigue los contenidos.

●

Estos deben ser muy específicos, de manera que la AAC no exceda de seis (6) 10

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pantallas. ●

Elabore un proyecto pedagógico donde se considere la utilización de esta AAC. Esto le ayudará a definir las características de la misma, y considere la integración de varios contenidos obedeciendo a los ejes para el desarrollo del Ser: Conocer, Hacer y Convivir.

●

Al definir los AAC contemple a quién va dirigido.

●

Lea detenidamente los objetivos y ponga su imaginación a volar, utilice hojas para hacer bocetos de lo que se imagina. Diseñe en papel las pantallas que requiere para el desarrollo de los contenidos.

●

Seleccione imágenes, textos o narraciones que incentiven el desarrollo de valores y la identidad nacional.

●

Seleccione la herramienta que mejor se adapte a los requerimientos, por ejemplo: hoja de cálculo, procesador de texto, otros.

●

Recuerde que las instrucciones deben ser claras y sencillas.

●

Una vez que se tenga las ideas claras y los bocetos listos en papel, comience a elaborar su actividad en el computador.

Las Actividades de Aprendizaje Computarizadas deben ir acompañadas de una planificación o material escrito donde se especifiquen sugerencias, objetivos, recursos necesarios, a quién va dirigido, aspectos pedagógicos y técnicos.

2.2. Uso del color Los colores se suelen clasificar en cálidos y fríos: Los cálidos se consideran como estimulantes, alegres y hasta excitantes. En matices claros: cremas, rosas, entre otros, sugieren delicadeza, amabilidad, hospitalidad y regocijo, y en matices oscuros con predominio de rojo, vitalidad, poder, riqueza y estabilidad.

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Los fríos se consideran como tranquilos, sedantes y en algunos casos deprimentes. En matices claros expresan delicadeza, frescura, expansión, descanso, soledad, esperanza y paz, y en matices oscuros con predominio de azul, melancolía, reserva, misterio, depresión y pesadez.

Colores cálidos

●

Colores fríos

Utilice colores acordes con el tema y las edades a las cuales se hará referencia. Haga uso de la Tecnología del color para la decoración de pantallas. Recuerde que el uso de color apropiado puede ayudar a la memoria del usuario y facilitar la formación de modelos mentales efectivos.

●

Cuando elabore sus pantallas y los elementos que van dentro de ellas (botones, imágenes, fotos, videos), recuerde hacer una combinación agradable.

Observe el siguiente ejemplo y elabore o construya sus propias opiniones:

Bienvenidos

Bienvenidos

¿El uso de colores distorsiona la visualización? ¿Cuál combinación de colores considera más apropiado?

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Bienvenidos

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El significado de los colores

2.3. Aspectos generales: ●

Si se usa un fondo claro, la letra preferiblemente debe ser oscura.

●

En general los fondos con muchos colores, pocos colores, de alto contraste o de un solo color son inapropiados para transmitir información, las letras confunden y se dificulta leer en ellos.

●

Los fondos con tendencia al neutro no son convenientes, porque ni son claros ni son oscuros, en este caso, se sugiere aplicar un solo tono.

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●

Lo mejor es conseguir un fondo (si la idea es usar una imagen de fondo) que nos permita el uso de un color.

●

Como color de fondo, es recomendable seleccionar colores crema, pastel, entre otros.

●

El uso de los colores se hace más imprescindible cuando nuestra página contiene mucho texto, lo que facilitará una lectura más compulsiva y prolongada. Es por esta razón que se recomienda que el texto sea de color negro, azul, verde o rojo.

●

Cuando se utilicen textos tipo enlace el predefinido es el azul.

2.4. Uso del texto La manera de mostrar adecuadamente textos en aplicaciones educativas o la forma de organizar y presentar información basada en principios básicos de comunicación es lo que se denomina tecnología de textos.

En cuanto al tipo de texto, se recomienda tomar en cuenta algunos aspectos que darán un mejor acabado y entendimiento a la actividad. Para el desarrollo de programas educativos el uso del tipo de letra y el tamaño es importante, se recomienda un tamaño de 12 puntos y dependiendo del medio de transmisión se utilizará el tipo de letra, ya sea fuente Serif o Sans-Serif.

Diferencia entre una fuente serif y otra sans-serif. El serif, o la serifa, es el remate de los extremos del trazo de cada letra. En una letra serif aparece este remate o adorno, pensado para mejorar la identificación del caracter durante una lectura rápida. Las letras sin serifa (sans-serif) son las que no poseen dicho acabado, y terminan sin ningún adorno en el extremo de sus trazos.

Ilustración de fuentes con serifa y sin ella.

(Fuente: http://www.logo-design99.com/text-design.htm)

El tipo de letra serif es más recomendable utilizarlo para impresión, ya que los remates de ésta permiten que la lectura sea mejor, más rápida y agradable. Mientras que en la pantalla de un computador ocurre justo lo contrario, debido a que los monitores de las computadoras no son capaces de ofrecer con nitidez el nivel de detalle que implica una fuente serif (o serifa) por lo que se lee mejor una letra más simple como la sin serifa.1 1

Información obtenida: http://usalo.blogspot.com/2004/08/elegir-las-fuentes.html

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Tipo de letra Sans Serif: Tipo de letra Serif:

Arial, Verdana, Tahoma

Times, Book, Garamond

Al diseñar una actividad se recomienda hacer lo siguiente: ●

Coloque la información más relevante en cada pantalla. Si la actividad está elaborada en un programa de procesador de texto, evite utilizar texto en exceso, ya que esto cansa y disminuye la atención.

●

Seleccione muy bien el contenido, cuide que sea breve, concreto y claro en lo que quiere mostrar; desborde su creatividad con imágenes y objetos alusivos al tema en que se desarrolla la actividad.

●

Los textos pueden tener una función decorativa o motivadora, pero es mejor, si además, tienen otras funciones: informativa o explicativa (sintetizando un concepto).

●

El uso excesivo de mayúsculas cansa, lo más adecuado es utilizar la combinación entre mayúsculas y minúsculas.

●

Utilice las llamadas pistas tipográficas para resaltar ideas o conceptos relevantes pero sin excederse, mucha variedad trae confusión al lector, para ello lo recomendable son atributos de: subrayado (no siempre ya que puede confundir con hipertextos), negrita, cursiva, sombras, color, entre otros.

●

Para los textos se recomienda usar color cuando se desee resaltar un aspecto importante del contenido.

●

Se sugiere que los textos que contengan párrafos sean breves y organizados.

●

La fragmentación propia del sistema hipertextual facilitará la lectura y el acceso a los contenidos (no dificultará el acceso y la comprensión de la información).

2.5. El sonido ●

El uso del sonido no es necesario para el funcionamiento de la actividad, pero ayuda a ganar la atención del usuario, sobre todo en aquellos cuyo canal de atención es el auditivo.

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●

El sonido puede usarse cuando se desea ofrecer un comentario o ayuda sin modificar o alterar la información que se encuentra en la pantalla o cuando se desea transmitir la sensación de estar en algún lugar determinado.

●

El sonido es efectivo siempre y cuando no haya ningún tipo de movimiento en pantalla, cuando se lea textualmente información de la pantalla, y cuando se desee que la información sea recordada por largos períodos de tiempo.

●

Contemple la posibilidad de que el usuario pueda desactivar los fondos musicales, ya que existen personas que son más visuales y el sonido puede ser un agente distractor.

3. Recomendaciones finales ●

Una presentación debe dejar ver al usuario de qué se trata la actividad, y por ende debe motivar al estudiante a continuar el recorrido por la misma.

●

Su contenido debe ser confiable: exento de errores conceptuales, ortográficos y de redacción, así como de mensajes que denoten antivalores o conductas inapropiadas.

●

Se recomienda que el título de una AAC sea llamativo, que motive al alumno a conocerlo y a recordarlo.

●

Se sugiere usar una pantalla que exprese a quién va dirigido, y donde igualmente, se puedan apreciar objetivos, recursos necesarios, conocimientos previos, breve descripción de la actividad, entre otros.

●

La actividad debe tener una secuencia lógica y coherente. Así mismo, debe cuidarse que los contenidos siempre tengan relación con los ejercicios que el alumno deba realizar.

●

Se sugiere que cada ejercicio o juego tenga mensajes de refuerzos “Positivos”. El uso de sonidos o mensajes fuertes son detractores, que marcan negativamente al alumno; es por ello que debe evitarse el empleo de los mismos. Los refuerzos deben decir por ejemplo: “Lo lograste, muy bien.”, “Continúa”, “Haz un esfuerzo, lo lograrás”, entre otros.

●

Los medios empleados deben estar armónicamente distribuidos, sin sobrecargar la pantalla.

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CAPÍTULO II SOFTWARE LIBRE: CONCEPTO Se refiere a la libertad que tienen los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. De modo más preciso, se refiere a cuatro libertades de las cuales disponen los usuarios del software: ●

La libertad de usar el programa, con cualquier propósito.

●

La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a sus necesidades. El acceso al código fuente es una condición previa para esto.

●

La libertad de distribuir copias, sin ningún problema de tipo legal.

●

La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los demás, de modo que toda la comunidad se beneficie. El acceso al código fuente es un requisito previo para esto.

Un programa es Software Libre si los usuarios tienen todas estas libertades. Así pues, se debería tener la libertad de distribuir copias, sea con o sin modificaciones, sea gratis o cobrando una cantidad por la distribución, a cualquiera y a cualquier lugar.

Así como, la libertad de hacer modificaciones y utilizarlas de manera privada en tu trabajo u ocio, sin ni siquiera tener que anunciar que dichas modificaciones existen. Si usted publica sus cambios, no tiene por qué avisar a nadie en particular.2 Por otra parte, la República Bolivariana de Venezuela, según Decreto Nº 3.390, (Gaceta Oficial Nº 38.095 de fecha 28 de diciembre de 2004), define al Software Libre en su artículo 2, como un programa de computación cuya licencia garantiza al usuario acceso al código fuente del programa y lo autoriza a ejecutarlo con cualquier propósito, modificarlo y redistribuir, tanto el programa original, como sus modificaciones en las mismas condiciones de licenciamiento acordadas en el programa original, sin tener que pagar regalías a los desarrollos previos.

Así mismo, proporciona los siguientes conceptos: Estándares abiertos: Especificaciones técnicas, publicadas y controladas por alguna organización que se encarga de su desarrollo, las cuales han sido aceptadas por la industria, estando a disposición de cualquier usuario para ser implantadas en un Software Libre o propietario, 2

http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html

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promoviendo la competitividad, interoperatividad o flexibilidad.

Software Propietario: Programa de computación cuya licencia establece restricciones de uso, redistribución o modificación por parte de los usuarios, o requiere de autorización expresa del Licenciador.

1. Sistema Linux Para incursionar en el mundo de Linux, lo primero que hay que tener claro es, qué es y qué características tiene este sistema. Linux hace su aparición a principios de la década de los noventa desde el año 1991. Fue creado por un estudiante de informática de la Universidad de Helsinki, llamado Linus Torvalds, desde entonces se han desarrollado numerosas versiones de Linux ajustándolo a las necesidades de cada usuario.

1.1. Concepto Linux es un sistema operativo de libre distribución UNIX3 para computadoras personales (PC), servidores y estaciones de trabajo. Fue desarrollado para computadoras 386 y ahora soporta los procesadores 486, Pentium, Pentium Pro y Pentium II, así como las computadoras clones AMD y Cyrix. También soporta máquinas basadas en SPARC, DEC Alpha, PowerPC/PowerMac y Mac/Amiga Motorola 680x0.

1.2. Características El sistema operativo Linux, es muy eficiente y tiene un excelente diseño. A continuación se enumera las siguientes características: ●

Multitarea, puede ejecutar varios programas al mismo tiempo;

●

Multiusuario, puede ser usado por varios usuarios al mismo tiempo;

●

Multiplataforma, trabaja con las distintas plataformas, 386, 486, Pentium, Pentium Pro, entre otros.

●

Multiprocesador, soporte para sistemas con más de un procesador, en la plataforma Intel corre en modo protegido;

●

Protección de memoria entre los procesos, protege la memoria para que un programa no pueda hacer caer al resto del sistema;

3

UNIX es un sistema operativo portable, multitarea y multiusuario. Información obtenida de la página: http://es.wikipedia.org/wiki/Unix

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●

Carga de ejecutables por demanda, Linux sólo lee del disco aquellas partes de un programa que están siendo usadas actualmente;

●

Política de copia en escritura para la compartición de páginas entre ejecutables, esto significa que varios procesos pueden usar la misma zona de memoria para ejecutarse;

●

Soporta redes tanto TCP/IP como otros protocolos;

●

Código Fuente Abierto (Open Source, en inglés): El software abierto no sólo implica tener acceso al código fuente, sino también los términos de distribución de un programa de software abierto deben satisfacer los siguientes términos: 1. Libre Redistribución: La licencia no podrá restringir a ninguna persona la venta o distribución del software como componente de una distribución agregada de software que contenga programas de varias fuentes diferentes. La licencia no podrá implicar pagos por honorarios o cualquier otra cuota por su venta.

2. Código Fuente: El programa incluirá el código fuente y deberá permitir la distribución del código fuente, así como la forma compilada. En los casos en los que un producto no sea distribuido con su código fuente, es necesario tener un medio de publicación amplio para avisar de dónde se puede obtener, sin cobro alguno mediante el Internet.4 Una de las diferencias importantes de Linux con otros sistemas operativos como MS-DOS, OS/2, es que Linux puede convivir felizmente con otros sistemas en la misma máquina.5 2. Linux / Knoppix Es una distribución de Linux-Debian, que puede ejecutarse desde el CD, permitiendo acceder a un entorno GNU/Linux sin necesidad de instalarlo en el disco duro (aunque esto último también puede hacerse).

2.1. Características: ●

Su módulo de detección de hardware, permite su utilización en casi cualquier equipo sin necesidad de instalar ningún CD-ROM adicional.

● 4 5

Una de las razones por la cual es ideal este sistema para su uso en educación, es

Información obtenida de la página: http://linux.dsi.Internet2.edu/docs/LuCaS/Otros/00-CAOs/articulos-ESR-espa% F1ol/labpar.Fcfm.Buap.Mx%257¡soto/osd.html Información obtenida de la página: http://linux.-es.com

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que, además de las ventajas que supone la utilización de Software Libre en educación, la elección de una distribución como Knoppix radica, en que contiene todos los programas en un CD, o por lo menos, las aplicaciones principales, lo que facilita su copia. ●

Incluye el paquete ofimática OpenOffice y el diccionario en español.

●

Como el Knoppix es Software Libre y por tanto de libre distribución, el alumno puede hacer una copia fácilmente para su utilización en otras computadoras.

●

Es una distribución ejecutable desde CD.

●

Se puede hacer uso en equipos que tengan otros sistemas operativos, inclusive acceder a la información guardada en él tanto para leer como para escribir, lo que permite trabajar con archivos almacenados en el disco duro.

●

Se pueden personalizar algunos servicios, para hacer esto se debe tener un poco más de conocimiento de informática y Linux, ya que se pueden incluir aplicaciones para la educación que no vengan ya instaladas en el propio Knoppix, también pueden traducirse programas, scripts, ayudas, entre otros, tanto al español como a otros idiomas. Esto puede ser útil para comunidades con más de un idioma oficial.

●

Por otra parte, si estamos en un centro educativo donde los equipos sólo tienen unidad de disquete, se debe habilitar una máquina que tenga unidad de CD-ROM para correr el programa y acceder a él desde una red local. Y si se dispone de Internet, podrá descargarse y correrse el programa sin problemas.

●

En cuanto a la conectividad para uso en red y accesos remotos es inmejorable.

●

Adicionalmente posee un programa denominado Qtparted que permite la creación o redimensión de particiones, de tal forma que no se pierde el contenido de una partición Windows, automáticamente se crea un arranque dual para poder iniciar Linux o Windows en el momento de encender el computador.

El desarrollo de estos programas como Knoppix, se dio gracias a la necesidad de los usuarios de poseer un sistema que les brindara las condiciones necesarias como sistemas operativos libres de virus, caída del servidor, desconfiguración general de los equipos por el usuario y sobre todo, porque no tiene un costo el uso de esta distribución.

Sin embargo, si se desea tener Knoppix en el disco duro, se instalarán todas las aplicaciones Fundabit

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contenidas en el CD, ya que no existe opción alguna para seleccionar sólo aquellos programas requeridos.6 3. Sistema Knoppix entorno KDE 3.1. Introducción K Desktop Environment, es un entorno gráfico y fácil de utilizar. En otras palabras, KDE es una colección de programas, tecnologías y documentación que intenta facilitar el uso de las computadoras a sus usuarios. KDE también proporciona soluciones terminadas para multitud de tareas: gestión de archivos, navegador de Internet, aplicaciones ofimáticas, gestión de correo electrónico, y otros. Todas las necesidades están cubiertas por este entorno.

La estabilidad, escabilidad y apertura son cualidades que han hecho de UNIX la elección indiscutible para el profesional de las tecnologías de la información durante años. Este entorno está constituido sobre una excelente base y aporta cualidades nuevas y necesarias: facilidad de uso y estética. Asimismo, fue el primero y se mantiene entre los otros entornos como el más utilizado por los usuarios.7

6 7

Información obtenida: http://www.knoppix-es.org/?q=knoppix-victor(c) Víctor Alonso 09/03/2004. Bajo licencia GFDL (GNU Free Documentation License) Información obtenida: Ayuda de KDE

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3.2. Explicación del entorno

Icono de Papelera

Icono de Personal

Unidad de disquete Unidad de CD Puntero Escritorio

Mostrar escritorio Inicio Menú K

Correo electrónico Paquete de Ofimática (Open Office)

Navegador de Internet Mozilla Gestor de escritorio

Escritorios Virtuales Barra de Tareas

Como se observa en la imagen anterior el escritorio KDE funciona de modo similar a otros entornos, se puede arrastrar y soltar archivos de aplicación en cualquier ubicación del escritorio, contiene comandos de aplicación, ventanas de documentos, carpetas de archivos, vínculos a dispositivos de aplicación, entre otros. También se puede tener acceso al menú principal y configurar el escritorio según sus necesidades.

La Barra de Tareas o Panel KDE, contiene íconos de aplicación, indicadores de estados de las aplicaciones que se están ejecutando actualmente y el gestor de escritorio. Incluso en este entorno a diferencia de otros, se pueden tener hasta más de quince (15) escritorios en ejecución al mismo tiempo, a través de los escritorios virtuales

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.

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Botón de Inicio

En el menú K de Inicio, se podrán encontrar todas las aplicaciones que contiene Knoppix. Al hacer clic en este ícono se desplegará una serie de opciones con submenús como: buscar archivos, utilidades, recursos de oficina, Internet, multimedia, programas

para

tratar

entretenimiento, entre otros.

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imágenes,

editores

de

texto,

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Gestor de archivos Componentes de una ventana Barra Título Barra Menú Barra Herramienta Lista de directorios y subdirectorios

Contenido de los directorios

Dispositivos

Barra de desplazamiento vertical

Barra de Título

En esta barra se podrá observar el nombre del documento o aplicación abierta.

Barra de Menú

En esta barra se encuentran las distintas opciones para hacer uso de la aplicación.

Barra de Herramientas

Contiene botones de acceso rápido a las diferentes opciones de la aplicación.

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Barra de Direcciones

En esta barra se podrá acceder a la ubicación de carpetas, archivos y otros directorios del sistema.

Botones

3.3. ¿Cómo utilizarlo en AAC? Para el desarrollo de materiales educativos haciendo uso del entorno operativo del sistema, se deben considerar todos los elementos para el diseño de las mismas, sólo hace falta mucha imaginación para saber cómo puede dársele uso educativo a una herramienta. Una misma actividad puede ser usada para distintas edades sólo se debe aumentar el grado de dificultad. Por ejemplo: Protector de pantalla: El docente le puede indicar al alumno que realice un cuento a partir de las imágenes observadas, incluso que con esta misma herramienta identifique las imágenes y luego escriba en un documento elaborado por un procesador de texto una composición, escriba oraciones por cada imagen, entre otras actividades. Si las imágenes son figuras geométricas el alumno puede compararlas de acuerdo a su entorno. Esta actividad puede ajustarse a alumnos de 9 a 10 años, pero puede también ajustarse para otras edades aumentando o disminuyendo la dificultad. Para alumnos de 11 años en adelante podría ser mostrada una imagen de algún fenómeno científico, con la finalidad de que el alumno haga una explicación en función de lo observado, o mostrar una secuencia de imágenes, como por ejemplo el proceso de la fotosíntesis de forma desorganizada con el objetivo de que el alumno redacte cuál es el proceso de la fotosíntesis de acuerdo a sus etapas.

Herramientas de dibujo: El alumno puede desarrollar habilidades motrices, en el manejo del ratón, así como en las funciones de arrastrar, hacer clic, doble clic, entre otros. Se le puede indicar al alumno que realice un dibujo de su entorno familiar, su casa, su comunidad, su escuela, objetos, personas o cualquier otro que el docente considere pertinente para cubrir un contenido curricular.

Creación de carpetas: Con la estructura de carpetas se pueden diseñar varias actividades de Fundabit

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aprendizaje. Para alumnos de 7 a 8 años que ordenen las carpetas alfabética o numérica de forma ascendente y descendente; se pueden crear carpetas en donde el alumno reconozca, agrupe las figuras, palabras, elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita: singular, plural, femenino y masculino entre otros. Para alumnos de 9 a 12 años se les puede indicar que elaboren un árbol genealógico de su familia y que le coloquen su nombre.

3.4. Ejemplo Nº 1. Actividades de Aprendizaje Computarizadas basadas en las herramientas del sistema Knoppix entorno KDE. Actividad Nº 1 Nombre de la actividad:

Ordenar carpetas (Parte 1)

Objetivo:

Ordenar las carpetas alfabéticamente

A quién está dirigida esta actividad:

A niños de 7 a 8 años de edad Conocimiento y manejo básico del computador (reconocimiento de las partes del mismo) A continuación se le propone un estilo de actividad para ser desarrollada con sus alumnos, recuerde que usted puede agregarle elementos diferentes e incluso tomarla como modelo y diseñar una actividad propia.

Conocimientos previos: Descripción de la actividad:

Orientaciones para el docente Para el desarrollo de esta actividad, usted como docente puede guiarse con las instrucciones que a continuación se le presentan: 1. Posicione el cursor en el escritorio, haga clic al botón derecho del ratón. ●

Fundabit

Observe que se desplegarán una serie de opciones.

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2. Seleccione la opción Crear Nuevo y luego haga clic en la opción Carpeta...

●

Observe que aparecerá un cuadro de diálogo que le solicitará introducir el nombre de la carpeta, escriba lo siguiente: Ordenar en forma alfabética, y luego presione la opción Aceptar.

3. Seleccione la carpeta Ordenar en forma alfabética y haga clic.

4. Una vez abierta la carpeta haga clic al botón derecho del ratón.

5. Seleccione la opción Crear Nuevo y haga clic en la opción Carpeta..., en el cuadro de diálogo escriba la letra “A”. ●

Repita esta operación hasta crear siete (7) carpetas, asignándoles como nombre las letras que le siguen a la “A” en el abecedario: A, B, C, D, E, F, G.

6. Ubique las carpetas en forma desordenada, observe el ejemplo:

Orientaciones para el alumno A continuación se le presentan una serie de instrucciones que le pueden servir para guiar la actividad con sus alumnos: 1. Mueva el cursor con el ratón hasta la carpeta con el nombre “Ordenar en forma

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alfabética” ubicada en el escritorio, y haga clic sobre ella

.

2. Observe que hay varias carpetas desordenadas.

3. Utilizando el ratón mueva las carpetas y ordénelas alfabéticamente (el docente debe indicarle a sus alumnos cómo se pueden desplazar las carpetas de un lado a otro usando el ratón).

4. Colóquelas en posición horizontal o vertical según indique el docente.

5. Ahora ordene las carpetas alfabéticamente, pero de forma descendente, es decir, desde la última letra (“G”), hasta la primera (“A”).

Actividad Nº 2 Nombre de la actividad:

Ordenar carpetas (Parte 2)

Objetivo:

Ordenar las carpetas numéricamente

A quién está dirigida esta actividad:

A niños de 7 a 8 años de edad

Conocimientos previos:

Conocimiento y manejo básico del computador (reconocimiento de las partes del mismo) A continuación se le propone un estilo de actividad para ser desarrollada con sus alumnos, recuerde que usted puede agregarle elementos diferentes e incluso tomarla como modelo y diseñar una actividad propia.

Descripción de la actividad:

Orientaciones para el docente Para el desarrollo de esta actividad, usted como docente puede guiarse con las instrucciones que a continuación se le presentan:

1. Posicione el cursor en el escritorio, haga clic al botón derecho del ratón y cree una Carpeta

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con el nombre Ordenar en forma numérica

.

2. Seleccione la carpeta Ordenar en forma numérica y haga clic.

3. Dentro de la carpeta Ordenar en forma numérica debe crear diez (10) Carpetas del 1 al 10.

4. Ubique las carpetas en forma desordenada, observe el ejemplo:

Orientaciones para el alumno A continuación se le presentan una serie de instrucciones que le pueden servir para guiar la actividad con sus alumnos: 1. Mueva el cursor con el ratón hasta la carpeta con el nombre “Ordenar en forma numérica” ubicada en el escritorio, y haga clic sobre ella

.

2. Observe que hay varias carpetas desordenadas.

3. Ordene las carpetas de menor a mayor guiándose por el número que se encuentra debajo de ellas.

4. Ahora ordénelas de mayor a menor.

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5. Clasifique las carpetas en dos grupos, colocando a un lado las carpetas cuyos números asignados sean pares, y del otro lado, las que tengan números impares.

Actividad Nº 3 Nombre de la actividad:

Clasificar carpetas

Objetivo:

Clasifica las carpetas según la figura que represente

A quién está dirigida esta actividad: A niños de 7 a 8 años de edad Conocimientos previos: Conocimiento y manejo básico del computador (reconocimiento de las partes del mismo) Descripción de la actividad: A continuación se le propone un estilo de actividad para ser desarrollada con sus alumnos, recuerde que usted puede agregarle elementos diferentes e incluso tomarla como modelo y diseñar una actividad propia.

Orientaciones para el docente Para el desarrollo de esta actividad, usted como docente puede guiarse con las instrucciones que a continuación se le presentan:

1. En el escritorio cree una Carpeta con el nombre Clasificar figuras.

2. Seleccione y haga clic.

3. Dentro de la carpeta Ordenar figuras debe crear diez (10) Carpetas, identificándolas con las letras del alfabeto hasta colocarle un nombre a cada una de éstas.

4. Posicione el cursor sobre una de las carpetas y haga clic en el botón derecho del ratón.

Seleccione la opción Propiedades.

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●

Observe que aparecerá un cuadro de diálogo que dirá: Propiedades de la carpeta Ordenar figuras.

5. Haga clic en el botón con figura de una carpeta

●

.

Observe que aparecerá un cuadro de diálogo que dirá: Seleccionar íconos.

6. Luego haga clic en: Fuente del ícono, específicamente en Íconos del sistema.

7. En el cuadro desplegable, haga clic en la flecha y seleccione la opción Aplicaciones.

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8. Seleccione el ícono que desea, para este caso seleccione la figura de animal en forma de Mariposa y luego pulse el botón Aceptar. ●

Observe que volverá al cuadro de diálogo Propiedades.

9. Haga clic en Aceptar. ●

Repita esta operación con cada una de las carpetas, hasta completar diez (10) figuras.

Puede usar objetos, personas y animales.

●

Puede cambiar las figuras de los íconos tantas veces como así lo desee para diseñar otras actividades.

10. Adicionalmente cree tres carpetas con los siguientes nombres: Objetos, Animales y Personas.

Orientaciones para el alumno A continuación se le presentan una serie de instrucciones que le pueden servir para guiar la actividad con sus alumnos:

1. Mueva el cursor con el ratón hasta la carpeta con el nombre “Clasificar figuras” ubicada en el escritorio, y haga clic sobre ella. ●

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Observe que hay varias figuras:

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2. Coloque el cursor sobre cada figura y haga clic con el botón derecho del ratón, seleccione el botón Renombrar y coloque ahora un nuevo nombre de acuerdo a la figura. Por ejemplo, en la figura de la serpiente, al hacer clic sobre ella con el botón derecho del ratón, y seleccionando la opción Renombrar podrá colocarle su nuevo nombre: “Serpiente”. Realice lo mismo con el resto de las figuras.

3. Clasifique las figuras en los siguientes grupos: Personas, Animales y Objetos, para ello seleccione cada imagen y colóquela en la carpeta del grupo que corresponda. (Se recomienda al docente dar un primer ejemplo de cómo hacer esta actividad, para que los alumnos continúen por sí solos).

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Actividad Nº 4 Nombre de la actividad: Objetivos:

Toma de decisiones - Conocer las diferentes opciones para buscar un documento en la carpeta file:/home/Knoppix.

- Buscar un documento tomando su propia decisión respecto a la mejor opción.

- Discutir ventajas y desventajas de elegir una opción u otra.

A quién está dirigida esta actividad: A niños de 10 a 11 años de edad Conocimientos previos: Descripción de la actividad:

Conocimiento y manejo básico del computador (reconocimiento de las partes del mismo y del entorno básico de Knoppix) A continuación se le propone un estilo de actividad para ser desarrollada con sus alumnos, recuerde que usted puede agregarle elementos diferentes e incluso tomarla como modelo y diseñar una actividad propia.

Orientaciones para el docente Para el desarrollo de esta actividad, usted como docente puede guiarse con las instrucciones que a continuación se le presentan:

1. En la Barra de Tareas haga clic en la opción K del Menú Inicio.

2. Haga clic en la opción Oficina y luego en Procesador de texto OpenOffice.org Writer. ●

Observe que se abrirá la hoja del procesador de texto.

3. Diríjase a la Barra de Menú y haga clic en la opción Archivo.

4. Posteriormente haga clic en la opción Guardar como... ●

Observe que aparecerá un cuadro de diálogo Guardar como...

5. Para ubicar el documento en Archivos Personales, suba de nivel hasta llegar a / home/Knoppix. En la opción Nombre del archivo coloque el nombre de la actividad: Dibujos animados.

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6. Haga clic en la opción Guardar.

7. Haga clic en Menú Archivo y presione la opción Terminar.

8. Al aparecer el cuadro de diálogo, lea las instrucciones y presione la opción que más convenga.

9. Al final de la actividad indique al usuario que busque el documento Dibujos animados.

Orientaciones para el alumno A continuación se le presentan una serie de instrucciones que le pueden servir para guiar la actividad con sus alumnos. En este caso, el docente debe explicar los diferentes caminos para encontrar el documento creado y guardado previamente.

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Primera opción: Utilizando la opción Buscar.

1. Seleccione la opción K del menú de inicio en la Barra de Tareas.

2. Haga clic en la opción Kfind. Observe que aparecerá un cuadro de diálogo Buscar archivos.

3. Haga clic sobre la opción Denominación y escriba allí el nombre del archivo que desee buscar, para este caso escriba: Dibujos animados.

4. Luego en la opción Mirar en, despliegue las opciones y seleccione file://home

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5. Observe que en el cuadro de diálogo Buscar archivo, hay una serie de pestañas, allí puede ver las opciones para buscar el archivo según ciertos criterios como: sonido, texto, cálculo, video, otros; o la fecha en que fue creado o modificado.

6. Haga clic en la opción Encontrar, observe que aparecerá el documento solicitado.

7. Haga clic sobre el documento que buscaba (Dibujos animados).

Archivo Microsoft Office.DOC

Archivo Open Office SXW

Segunda opción: A través de la carpeta Archivos personales.

1. En esta oportunidad usted debe hacer clic en el ícono de Archivos personales

que se

encuentra en la Barra de Tareas. Observe que aparecerá un cuadro de diálogo donde se encuentra el documento con el nombre Dibujos animados que se está buscando.

2. Seleccione el documento y haga clic sobre él.

Tercera opción: Desde la herramienta Procesador de texto.

1. Directamente haga clic en el ícono de la herramienta Procesador de texto.

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2. Debe seleccionar la opción Archivo de la Barra de Menú, y hacer clic en la opción Abrir: observe que se abre un cuadro de diálogo donde puede ver el documento que está buscando.

3. Seleccione el documento y haga clic en la opción Abrir.

Cuarta opción: Desde la herramienta Procesador de texto utilizando el ícono Abrir.

1. Haga clic en el ícono K del menú inicio y luego en la opción Oficina, y seleccione el Procesador de texto OpenOffice.org Writer.

2. Seleccione directamente el ícono de la carpeta Abrir ubicada en la Barra de Menú (haga clic sobre él). Observe que se abrirá un cuadro de diálogo donde podrá ver el documento que busca, selecciónelo y haga clic sobre él

.

NOTA: Se sugiere que el docente propicie una discusión acerca de cuál fue el camino usado para llegar al documento, y cuáles son las ventajas y desventajas de un camino y otro.

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Actividad Nº 5 Nombre de la actividad: Objetivo: A quién está dirigida esta actividad: Conocimientos previos: Descripción de la actividad:

Cuento: Toma de decisiones Crear un cuento de acuerdo a las imágenes presentadas previa configuración del escritorio A niños de 10 a 11 años de edad Conocimiento y manejo básico del computador (reconocimiento de las partes del mismo y del entorno básico de Knoppix) A continuación se le propone un estilo de actividad para ser desarrollada con sus alumnos, recuerde que usted puede agregarle elementos diferentes e incluso tomarla como modelo y diseñar una actividad propia.

Orientaciones para el docente Para el desarrollo de esta actividad, usted como docente podría guiarse con las instrucciones que a continuación se le presentan: 1. Haga clic en la carpeta Archivos personales ●

.

Observe el cuadro de diálogo Archivos personales.

2. Posicione el cursor en el espacio de contenido de la carpeta y haga clic con el botón derecho del ratón.

3. Seleccione la opción Crear nuevo y haga clic en Carpeta.

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●

Observe el ejemplo:

●

Observe que aparecerá un cuadro de diálogo para introducir el nombre de la carpeta.

4. Coloque el nombre Figuras a la carpeta.

5. Haga clic en la opción Aceptar.

NOTA: Para realizar esta actividad se requiere de una serie de figuras alusivas al tema que se desee preparar, para ello, se pueden bajar imágenes desde Internet o, a través de una galería de imágenes desde un CD. OpenOffice tiene una galería de imágenes con muy pocos elementos, usted podrá agregar imágenes a esta galería según su necesidad (el ícono asociado es el siguiente:

).

6. En el escritorio haga clic al botón derecho del ratón. ●

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Observe que se desplegará una serie de opciones.

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7. Seleccione la opción Configurar escritorio...

8. En el cuadro de Configurar seleccione Fondo.

9. En la sección de Fondo haga clic en Presentación, y luego en el botón Configuración.

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10. Luego haga clic en el botón Añadir... ●

Observe que se abrirá un cuadro de diálogo Seleccionar imagen.

11. Para ubicar las imágenes a seleccionar haga clic en Carpeta de Inicio. ●

Observe que en la sección contenido de los archivos aparecerá la carpeta llamada Figuras.

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12. Haga clic en la carpeta Figuras. ●

Observe que aparecerán todas las imágenes que anteriormente se habían guardado.

13. Agregue todas las imágenes haciendo clic en el botón izquierdo del ratón y sin soltarlo seleccione todas las imágenes y luego haga clic en la opción Aceptar.

●

Observe que se agregaron las imágenes.

14. En la opción: Cambiar fotografía tras, coloque 1 min., y haga clic en el cuadro Mostrar fotografías de forma aleatoria, y luego en la opción Aceptar.

15. Haga clic en la opción Aplicar y luego en la opción Aceptar. ●

Observe que en el fondo del escritorio se van presentado una a una las imágenes guardadas.

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Orientaciones para el alumno A continuación se le presentan una serie de instrucciones que le pueden servir para guiar la actividad con sus alumnos: 1. Seleccione la opción K del menú de inicio en la Barra de Tareas.

2. Haga clic en la opción Oficina y luego en OpenOffice.org Writer.

3. Haga clic en Archivo de la Barra de Menú y luego en Guardar como. Guarde el documento en /home/Knoppix.

4. Guárdelo con el nombre de: Cuento de Figuras 1, haga clic en Aceptar.

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5. Redacte una composición, narrando un cuento de acuerdo a las figuras mostradas.

6. Vuelva al escritorio tantas veces como sean necesarias para redactar el cuento.

3.5. Actividad práctica Nº 1: Entorno KDE 1. Objetivo: Diseñar una AAC basada en las herramientas del sistema Knoppix entorno KDE. 2. Descripción de la actividad: Elaboración de una AAC propia, tomando como base el esbozo teórico y los ejemplos dados para el diseño de dichas actividades con las herramientas del entorno KDE. Para ello, le presentamos el siguiente formato, el cual usted debe llenar en función de las características de su AAC, recuerde especificar las orientaciones, tanto para el docente, como para los alumnos.

Nombre de la actividad: Objetivo: A quién está dirigida esta actividad: Conocimientos previos: Descripción de la actividad: Recursos:

3. Tome los ejemplos presentados anteriormente, como sugerencia para elaborar lo siguiente: - Orientaciones para el docente.

- Orientaciones para el alumno.

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CAPÍTULO III PAQUETE OFIMÁTICA (OPENOFFICE) OpenOffice es una suite de oficina y uno de los programas libres que existen actualmente. Un paquete que no sólo contiene las herramientas tradicionales de procesador de texto, hoja de cálculo y gestor de presentaciones de última generación, sino que también le ofrece, entre muchas otras prácticas, herramientas, editor HTML, corrector ortográfico, programa de dibujo, editor de imágenes, entre otros.

Ventajas de esta aplicación: ●

Se puede descargar el paquete de ofimática OpenOffice desde Internet sin cancelar algún costo a su proveedor del servicio.

●

La instalación del paquete ofimática en el computador no genera un costo para su uso.

●

Pueden hacerse tantas copias como así se requieran e instalarse en cualquier computador.

●

Para actualizar una nueva versión del paquete ofimática sólo hace falta conectarse a Internet.

●

Para el uso del paquete ofimática no se requiere un registro previo para su utilización.

El paquete ofimática contiene las siguientes herramientas: ●

Writer (procesador de textos y editor HTML).

●

Calc (hoja de cálculo).

●

Draw (módulo de dibujo vectorial).

●

Impress (presentaciones).

●

Editor de fórmulas.

●

Base de datos (en construcción: se debe instalar un CD de base de datos aparte MySQL).

Se puede trabajar con la mayoría de los documentos MS-Office (Word, Excel, Power Point) sin problemas, editarlos y grabarlos en formatos nativos de OpenOffice.org u otra vez en los formatos originales (si así se quiere). La única limitación de importancia es que, los macros de estos documentos no funcionan bajo OpenOffice.org, pero se mantienen, para cuando se quiera editar los documentos otra vez en MS-Office.

La suite de OpenOffice.org no es un producto "terminado" (como no lo es ningún software complejo). Pueden existir errores y fallos. Sin embargo, para la mayoría de las aplicaciones la versión Fundabit

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1.0 funciona excelentemente.8 1. Procesador de texto 1.1. Introducción La aplicación OpenOffice.org Writer, es un procesador de texto que permitirá al usuario realizar todo tipo de documentos, cartas, informes, introducir en ellos gráficos, imágenes, tablas, inclusive, publicar el documento en Internet. Este es un programa sencillo de manejar en el cual aprenderá a utilizar las herramientas que proporciona este software de aplicación. Además podrá guardar los documentos en varios formatos, inclusive en la extensión doc, HTML o incluso PDF. 1.2. Explicación del entorno

La aplicación de OpenOffice.org Writer, contiene una serie de barras, denominadas Barras de símbolos que permitirán al usuario interactuar, organizar y personalizar cada uno de los comandos de forma que se puedan encontrar y utilizar más rápidamente, optimizando así el trabajo del usuario.

8

Información obtenida: http://es.openoffice.org/comunidad/producto.html

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Existen diversas barras y cada una de ellas posee funciones distintas: Barra de Menú

La Barra de Menú, es una barra de símbolos especiales, ubicada en la parte superior de la pantalla que contiene una serie de opciones imprescindibles para realizar diversas funciones. Esta barra no se puede ocultar.

Funciones Barra de Menú Archivo: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, donde sólo se explican las funciones más usadas.

Nuevo Crea un nuevo documento.

Abrir Piloto automático Cerrar Guardar Guardar como Exportar

Abre o importa un archivo.

Actúa como asistente para la creación de cartas personales y comerciales, faxes, memos, agendas y presentaciones.

Cierra el documento sin salir del programa.

Guarda el documento actual.

Guarda el documento actual en una ubicación distinta o con un nombre o tipo de archivo diferente.

Guarda el documento con un nombre o formato diferente en la

ubicación que se desee.

Exportar en formato PDF Guarda el documento en formato PDF. Envía el documento actual en forma de archivo adjunto mediante Enviar un programa de correo electrónico.

Muestra las características del archivo actual, incluidas Propiedades

Vista preliminar

estadísticas como la cantidad de palabras y fecha de modificación del archivo.

Proporciona una visión amplia de cómo se verá el documento

Imprimir

antes de imprimirlo.

Opción para imprimir el documento.

Terminar

Cierra la aplicación de OpenOffice.org Writer

Funciones Barra de Menú Editar: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, que permite editar el texto del documento. Los más usados son: Deshacer Deshace los cambios efectuados al documento.

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Funciones Barra de Menú Restaurar Restaura los cambios efectuados al documento.

Cortar

Borra la selección en el portapapeles.

Copiar

Copia la selección en el portapapeles.

Inserta el contenido en el portapapeles, en donde se encuentre

Pegar Pegado especial Seleccionar todo Nota al pie Hiperenlace

el cursor y sustituye cualquier texto u objeto seleccionado.

Inserta el contenido en el portapapeles, en el archivo actual, en un formato que inclusive puede especificarse.

Selecciona todo el contenido del archivo actual así como marco de objetos y textos.

Permite incluir referencias en el documento.

Permite enlazar el contenido del texto u objetos con otros documentos.

Funciones Barra de Menú Ver: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, que permite obtener una visualización del documento. Los más usados son: Escala Reduce o aumenta el tamaño de la visualización de la pantalla.

Incluye todas las barras de la aplicación, se pueden mostrar u Barra de Símbolos ocultar las barras, así como también, incluir íconos en la barra.

Muestra u oculta la barra de estado en el borde inferior de la Barra de Estado ventana.

Muestra u oculta los menús y barra de herramientas. De esta Pantalla completa manera permite visualizar el documento sin estas barras.

Funciones Barra de Menú Insertar: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, que permite incluir distintos elementos al documento. Los más usados son: Salto manual Inserta un salto de línea manual, de columna o de página en la posición del cursor.

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Funciones Barra de Menú Abre otra ventana donde se puede insertar la fecha y hora en forma de campo.

Número de página

Se puede insertar el número de página

Contar páginas

actual Inserta el número total de páginas del

Asunto/Título

documento con un campo.

Inserta el asunto y/o título especificando

Campos

las propiedades del documento en forma de campo.

Inserta en forma de campo, el nombre de

Autor Símbolos

la persona que creó el documento.

Inserta caracteres especiales de las fuentes instaladas.

Inserta una sección de texto en el documento, en posición del

Sección

cursor. También puede seleccionar un bloque de texto y, a

Hiperenlace

Encabezamiento

continuación, esta orden para crear una sección.

Abre un diálogo que permite crear y editar enlaces a otros documentos.

Añade o borra un encabezamiento del estilo de página que se seleccione en el submenú. El encabezamiento se añade a todas las páginas que usen el mismo estilo de página.

Añade o borra un pie de página del estilo que se seleccione en

Pie de página

Nota al pie Tabla Imagen de archivo Imagen en EscánerSeleccionar fuente Imagen en EscánerSolicitar Archivo

el submenú. El pie de página se añade a todas las páginas que usen el mismo estilo.

Inserta una nota al pie o una nota final en el documento. El ancla de nota se inserta en la posición actual del cursor.

Inserta una tabla en el documento. Si el cursor está en la tabla se abre un diálogo de formato de tabla.

Inserta un gráfico.

Selecciona el escáner que se desea usar.

Escanea una imagen e inserta el resultado en el documento. El cuadro de diálogo de escaneado lo proporciona el fabricante del escáner.

Inserta un archivo de texto en la posición del cursor.

Existen varias barras específicas las cuales pueden estar ocultas o a la vista, según como el usuario lo desee, también se puede configurar agregando o quitando íconos.

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Barra de Funciones

Esta barra presenta los íconos principales como abrir documentos nuevos o existentes, guardar e imprimir archivos, así como cortar, copiar y pegar objetos.

Barra de Objetos

Esta barra presenta los íconos para darle formato al texto, cambiar el tipo de letra, tamaño, color, además de alinear el texto de un documento, agregar viñetas entre otros.

Barra de Herramientas

Esta barra está ubicada de forma vertical en el lado izquierdo de la pantalla. Allí se encuentran los íconos para agregar tablas, insertar objetos, funciones de dibujos, edición de texto, revisión ortográfica, activar o desactivar búsquedas, entre otros.

Barras Vertical y Horizontal La Barra Horizontal está ubicada al final del contexto o del documento. Ésta permite el desplazamiento de forma horizontal sobre el documento. La siguiente barra denominada vertical se encuentra al lado derecho del documento y permite desplazarlo hacia arriba y hacia abajo.

Barra Vertical

Botón de Desplazamiento

Barra Horizontal Botón de Desplazamiento

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1.3. ¿Cómo utilizarlo en AAC? Son infinitas las posibilidades que ofrece un procesador de texto, en donde se pueden incluir una serie de elementos como texto, imágenes, sonidos y videos. Cualquier archivo que se presente al alumno va a tener un gran atractivo. Además, se puede inducir a que intervengan sobre él y solicitarles distintas tareas dependiendo de lo que observen o escuchen.

Cada herramienta que posee el procesador de texto posee múltiples funciones que pueden ser adaptadas al desarrollo de contenidos educativos. La herramienta del procesador de texto, es muy valiosa para aspectos lingüísticos o del lenguaje. Por ejemplo, se puede diseñar material con preguntas o tareas sobre el que los alumnos deberán trabajar y puedan, (a) reconocer personajes, imágenes, situaciones, sonidos, entre otros, (b) asociar objetos y eventos, modificando documentos para que tengan sentido, rigor; utilización de bancos de materiales existentes en el documento para elaborar otro, entre otras tareas, (c) elaborar documentos nuevos para presentar trabajos, informes, composición, resúmenes, investigaciones, entre otros, a través de material de ejemplo, inspiración, orientación, entre otros.

Por otra parte, se puede trabajar esta herramienta con fines didácticos en la creación de una revista o periódico escolar donde el alumno con orientación del docente pueda crear este medio de comunicación. Allí podrán hacer uso de elementos como configuración de página, configuración del texto, insertar objetos, tablas, imágenes, trabajo con plantillas preestablecidas, entre otros. Esto permitirá al alumno, entre otras cosas, tener noción sobre valores como el compañerismo, la responsabilidad, el respeto, así como reforzar procesos cognoscitivos tales como: análisis, búsqueda, verificación y discriminación de la información, entre otras competencias.

La inclusión de recursos multimedia como imágenes, sonidos y clips multimedia, proporcionan a la actividad una mayor interacción. Los distintos procesadores de texto soportan la mayoría de los formatos de imagen, los sonidos wav y midi, y algunos, ya aceptan sonidos comprimidos mp3 y películas en formato avi.

Los procesadores incluyen gran cantidad de herramientas pensadas para el tratamiento electrónico de los textos, es decir, ya no se piensa en el papel para su utilización, sino en un soporte informático, como: resaltar, comentarios, referencias, control de cambios que indican las modificaciones que se han introducido en un documento, marcador que indica un lugar determinado del texto al que se puede ir desde una referencia. Por ejemplo, si no se conoce el significado de una palabra se busca en un diccionario y se añade su significado como comentario. Si se quiere enseñar a buscar las ideas más importantes de un texto, o a subrayar, se puede usar la Fundabit

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opción resaltar. Los marcadores permiten crear vínculos y listas, de manera que si se quiere proponer un ejercicio sobre un texto escrito en el que sea necesario buscar, por ejemplo, sustantivos, o animales de una determinada especie, o verbos irregulares, se puede crear una lista y se entrega el documento a los alumnos para que busquen en él las palabras o ideas que se les solicitan y los agreguen a la lista. Al final, se abre la lista y se compara qué marcadores han incluido en ella.

En cualquier caso, la opción más adecuada es enseñar técnicas de estudio, comentarios de texto y técnicas de investigación, proporcionándoles distintos textos y observando cómo trabajan con ellos. Entre los trabajos que pudieran ser observados están: hallar ideas principales, descubrir y analizar las estructuras de los textos, mejorar el vocabulario, comprender y utilizar las técnicas del subrayado y estructurar el texto.

Por otra parte, el uso de organigramas, gráficos y editor de ecuaciones, permite el desarrollo de actividades de aprendizaje, que pueden ser asociadas con la mayoría de las materias del currículum, mientras que el editor de ecuaciones tiene una aplicación más limitada. Los materiales que se pueden elaborar podrían ser muy similares a las actividades que se suelen encontrar en los distintos libros de texto, sin embargo presentan la ventaja de la actualización de datos, la contextualización y la adaptación a las capacidades de los alumnos. Por ejemplo: elaborar un gráfico e interpretarlo a partir de los datos de una tabla; ante una lista de ecuaciones detectar cuáles incluyen algún error y editarlas para su modificación; creación de árboles genealógicos; interpretación y representación de la estructura del estado o de cualquier tipo de organización; proyectar y desarrollar un trabajo de investigación sobre, por ejemplo, características de la población escolar del centro, donde tengan que recoger, organizar, representar e interpretar los datos obtenidos; asociar gráficos a ecuaciones, entre otros.

El uso de componentes gramaticales, como las siguientes funciones de Ortografía, Gramática, Sinónimos e Idioma. Las áreas de lengua e idiomas y su utilización pueden estar orientadas a su uso como ayuda para trabajar con textos, a tareas de autoevaluación o a actividades de formación. Por ejemplo, la revisión: dictados, presentar textos con errores, escribir frases gramaticalmente incorrectas, creación de diccionarios personales de materias con todo el nuevo vocabulario que se aprenda sobre un área o tema.

En cuanto a la publicación en formato Web, la elaboración de estos documentos facilita que el alumno pueda incorporarse de forma plana a las TIC, bien por la utilización de Internet a través de los documentos que elaboremos los docentes o bien por su participación activa en la elaboración de los mismos. Una página Web es básicamente un documento, creado en lenguaje html, que contiene enlaces con otros documentos y archivos. Por ejemplo, la creación de una página Web en principio Fundabit

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se desarrollaría utilizando el procesador de textos y, posteriormente, se transformaría en un documento html. Estos procesadores tienen la posibilidad de convertir los documentos a este formato. Se podrían incluir elementos multimedia, enlaces a páginas educativas, enlaces a otros centros, juegos, trabajos escolares, entre otros, y, además, incorporar la posibilidad de contactar con otros centros educativos a través del correo electrónico. Así podrán desarrollar estrategias de búsqueda, estrategias de trabajo colaborativo, destrezas de autoaprendizaje, entre otras competencias.

Para la edad de 4 a 6 años se pueden desarrollar diversas actividades, teniendo en cuenta que debe procurarse que el entorno del procesador sea lo más sencillo posible. Se eliminarán Barras de Herramientas y se preocupará en que el texto escrito sea grande y similar al formato con el que ellos están acostumbrados a trabajar. Para ello, se pueden diseñar actividades como las que se sugieren a continuación: ●

Jugar con letras: Muchos de los procesadores de texto incorporan imágenes prediseñadas que representan las letras del alfabeto. Podemos ofrecer en un documento de una sola página, varias letras con las que cada alumno, haciendo clic y arrastrando en ellas forme su nombre.

●

Mi cuerpo: Podemos introducir imágenes de niños y niñas y situar cuadros de texto con distintos nombres, después se les podría pedir que sitúen cada nombre en su lugar respectivo.

●

Fonética: Escribimos en un tamaño de letra considerable: letras, sílabas o palabras sencillas, a su lado se graba su sonido y se les pedirá que lo reproduzcan. Posteriormente se les puede pedir que asocien cada sonido con su entorno.

●

La granja: Se crea un fondo de documento con el dibujo de una granja, se incluyen cuadros de texto e imágenes relacionados con la granja, luego se les pide que los sitúen adecuadamente. Se puede hacer lo mismo con los sonidos.

●

El laberinto: Se busca la imagen de un laberinto o de un camino que sirva de fondo para que con la herramienta de dibujo a mano alzada recorran dicho camino; esta actividad se hace con la finalidad de mejorar la coordinación óculo-manual y la estructuración espacial. Se puede aumentar o disminuir el nivel de dificultad ampliando o reduciendo la anchura del recorrido y su trazado.

●

Escribir: Actividad de inicio a la escritura en la que, adaptando el teclado con colores, se puede ir escribiendo palabras.

Para la edad de 7 a 12 años se pueden desarrollar diversas actividades para las cuales se

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sugiere seguir las mismas orientaciones con respecto a la sencillez de la interfase y del tipo de las letras que el observado para la educación infantil. Igualmente, se pueden crear ayudas de colores en el teclado. ●

Ampliación de dificultad: En muchos casos se pueden ampliar las actividades del nivel anterior aumentando la complejidad y profundidad de los contenidos. Por ejemplo, organizar una frase con varios cuadros de texto.

●

Juego poético: Se prepara un texto con letras capitulares (mayúsculas) iniciales de línea y se les pide que inventen una poesía.

●

Inventar una noticia: Se propone en un documento una situación inicial y a partir de ella se propone inventar una noticia.

●

El ciclo del agua: Se presenta un formulario con un gráfico del ciclo del agua, como actividad se puede solicitar que contesten preguntas, desarrollen ideas, expliquen fenómenos, todo esto relacionado al tema, entre otros.

●

Análisis gramatical: En un documento se presenta una oración que deben analizar, para ello emplearán la herramienta resaltar y comentario. Se les propone colores distintos para cada una de las partes de la oración.

●

Escribe lo mismo: Se presenta un texto y se les solicita que cambien los sustantivos y adjetivos por sinónimos sin que se cambie el sentido del texto. Este trabajo se puede realizar con textos de cualquier área.

●

Realización de cálculos: Se proponen distintos problemas y/o operaciones aritméticas y se les pide que ofrezcan el resultado acertado, seleccionando entre varios, uno, entre otros.

●

Fracciones: Se realizan gráficos de distintos tipos y se les pide que relacionen las fracciones con los gráficos. También se les puede solicitar que busquen gráficos equivalentes.

Para la edad de 12 a 16 años en general, se debería pensar (para este nivel) que ya dominan

suficientemente el procesador de texto como para poder producir documentos, de ahí que fuera necesario trabajar con ellos técnicas como la elaboración de documentos científicos, textos periodísticos, currículum, artículos, entre otros. Para esta edad se pueden realizar las siguientes actividades:

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✔

Creación literaria: Ofrecer textos y estímulos visuales a través de distintos documentos multimedia para que desarrollen, a través de ellos, su capacidad de improvisación escrita. Les puede servir de gran ayuda emplear las herramientas de sinónimos y antónimos.

✔

Ecuaciones: Se puede plantear un problema en el que haya que aplicarse una ecuación. Ésta se encontrará incompleta y deberán editarla para incorporar los datos que faltan. El zoom del editor debería estar ampliado al máximo. También se pueden presentar cuadros de texto que indiquen el sentido de varias ecuaciones con la finalidad de que ellos los organicen en su respectivo lugar.

✔

Árbol genealógico: Se presenta un organigrama con unas fotos desordenadas (abuelo, madre, padre, hijos, nietos, entre otros). La actividad consistirá en colocar de forma adecuada (cronológicamente) los cuadros.

✔

Corregir:

Presentar

textos

de

distinto

carácter

que

deben

ser

corregidos

(no

ortográficamente), incorporando comentarios y justificando sus cambios. ✔

Elaboración de documentos complejos: ●

Investigaciones que incluyan gráficos y tablas.

●

Noticias con formato periodístico.

●

Trabajos con imágenes y texto.

Siempre que se presenten tareas de este tipo se debe tener en cuenta la capacidad de los alumnos para su uso. Evidentemente, cuanto mayores son, mayor capacidad de trabajo en entornos complejos tienen; de ahí, que se debe plantear crear plantillas de trabajo con pocas barras donde los íconos sean especialmente significativos. Para conseguirlo se pueden ocultar todas las barras que se considere innecesario, creándose otras más sencillas, para luego guardar estas configuraciones en nuevas plantillas.

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1.4. Ejemplo Nº 2. Actividades de Aprendizaje Computarizadas basadas en el procesador de texto.

Actividad Nº 1 Nombre de la actividad:

Las palabras

Objetivo:

Crear oraciones

A quién está dirigida esta actividad: Conocimientos previos:

A niños de 7 a 8 años de edad

Conocimiento y manejo básico del computador y paquetes de ofimática (reconocimiento de las partes del mismo) Descripción de la actividad: A continuación se le propone un estilo de actividad para ser desarrollada con sus alumnos, recuerde que usted puede agregarle elementos diferentes e incluso tomarla como modelo y diseñar una actividad propia.

Orientaciones para el docente Para el desarrollo de esta actividad, usted como docente puede guiarse con las instrucciones que a continuación se le presentan:

1. En la Barra de Tareas haga clic en la opción K del Menú inicio.

2. Haga clic en la opción Oficina y luego en Procesador de texto OpenOffice.org Writer. ●

Observe que se abrirá la hoja del Procesador de texto.

3. Vaya a la Barra de Menú, haga clic en la opción Archivo. ●

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Observe que aparecerá un cuadro de diálogo Guardar como...

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4. En la opción Nombre del archivo coloque el nombre de la actividad Formato a las palabras.

5. Haga clic en Guardar.

6. Vaya a la Barra de Menú, haga clic en la opción Insertar y luego en Tabla... ●

Observe que aparecerá un cuadro de diálogo Insertar tabla.

7. En el cuadro de Insertar tabla, en la sección Tamaño de la tabla indique el Número de columnas y número de filas que tendrá la tabla.

8. En Número de columnas, indique 2 y en Número de filas 7, luego haga clic en Aceptar. ●

Observe que aparecerá en la hoja, una tabla dividida por columnas y filas según las indicaciones dadas.

9. Escriba en la celda de la primera fila y primera columna la palabra Animal y en la segunda columna primera fila escriba la palabra Descripción de la fuente.

10. En la primera columna a partir de la segunda fila escriba algunos nombres de animales hasta llenar todas las celdas.

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●

Observe el ejemplo: Animal

Descripción de la fuente

Perro León Gallina Loro Vaca Toro 11. Sombree la primera palabra y en la Barra de Menú, haga clic en la opción Formato.

12. Haga clic en la opción Caracteres. ●

Observe en el cuadro de diálogo las pestañas que se presentan:

13. Haga clic en la pestaña Fuente.

14. Seleccione las siguientes opciones: Fuente: Fuente: Arial Estilo: Cursiva Tamaño: 12

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15. Haga clic en la pestaña Efectos de fuente.

16. Seleccione en la opción Color de fuente el color Azul.

17. Seleccione en Efecto la opción Intermitente.

18. Haga clic en Aceptar.

19. Repita esta operación con cada uno de los nombres de los animales, usando diferentes criterios, observe el ejemplo.

Animal

Descripción de la fuente

Perro LEÓN Gallina Loro Vaca Toro

Orientaciones para el alumno A continuación se le presentan una serie de instrucciones que le pueden servir para guiar la actividad con sus alumnos: 1. En la Barra de Tareas haga clic en el ícono Archivos personales.

2. Haga clic en el documento Formato a las palabras para abrirlo. ●

Observe la tabla que aparece en el documento.

3. Explique al usuario, que deberá construir oraciones de acuerdo a lo que él observe en el cuadro de diálogo Fuente.

Animal

Descripción de la fuente

Perro LEÓN Gallina

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Loro Vaca Toro

4. Sombree la palabra Perro y vaya a la Barra de Menú y haga clic en la opción Formato.

5. Haga clic en la opción Caracteres.

6. Indique al usuario que observe el tipo de Fuente que tiene la palabra. ●

Observe en el cuadro de diálogo Fuente, el tipo de letra, su tamaño, su color, entre otros.

7. Haga clic en la pestaña Efectos de fuente. ●

Observe que en la sección Efectos el texto es Intermitente.

8. Indique al usuario que escriba una oración en la columna Descripción de la fuente de acuerdo a lo observado. ●

Observe el ejemplo: Animal

Perro

Descripción de la fuente La palabra es Arial, cursiva, tamaño 12, de color

LEÓN

azul y efecto intermitente.

La palabra es de color rojo, Times New Roman, cursiva y doble subrayado de color verde.

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Animal

Descripción de la fuente La palabra es de estilo cursiva, tamaño 18, de

Gallina

color verde oscuro, con efectos de contorno y Loro

sombra.

La palabra es de color magenta claro, Verdana,

Vaca

cursiva y efecto tachado sencillo.

La palabra es de fuente Times New Roman, cursiva con un tamaño de 18 puntos, efectos subrayado punteado, color de la fuente turquesa claro con sombras.

Fuente Verdana, estilo cursiva, tamaño 36, efecto

Toro

de la fuente: subrayado ondulado color del ondulado: automático, la letra de color magenta 4 efecto con sombra.

Actividad Nº 2 Nombre de la actividad: Objetivo: A quién está dirigida esta actividad: Conocimientos previos: Descripción de la actividad:

Sinónimos Asociar palabras con significados semejantes en el uso del procesador de texto A niños de 7 a 8 años de edad Conocimiento y manejo básico del computador y paquetes de ofimática (reconocimiento de las partes del mismo) A continuación se le propone un estilo de actividad para ser desarrollada con sus alumnos, recuerde que usted puede agregarle elementos diferentes e incluso tomarla como modelo y diseñar una actividad propia.

Orientaciones para el docente Para el desarrollo de esta actividad, usted como docente debe guiarse con las instrucciones que a continuación se le presentan: 1. En la Barra de Tareas haga clic en la opción K del menú Inicio.

2. Haga clic en Oficina y luego en Procesador de texto OpenOffice.org Writer. ●

Observe que se abrirá la hoja del procesador de texto.

3. Vaya a la Barra de Menú haga clic en la opción Archivo.

4. Haga clic en Guardar como...

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●

Observe que aparecerá un cuadro de diálogo Guardar como...

5. Suba de nivel haciendo clic en el botón indicado hasta llegar /home/Knoppix

.

6. En la opción Nombre del archivo, coloque el nombre de la actividad Sinónimos.

7. Haga clic en Guardar.

8. En la hoja, escriba varias oraciones cada una tendrá un verbo en negrita y subrayada.

9. Construya tantas oraciones como sean necesarias. ●

Observe el ejemplo:

- José sigue progresando en su clase de inglés - El profesor de música Raúl pidió a la coral las partituras y nadie las tenía - Johanna obtuvo un nuevo récord en su clase de natación - El director notificó que los mejores alumnos recibirán un paseo Orientaciones para el alumno 1. En la Barra de Tareas haga clic en el botón OpenOffice.org Writer.

2. En la Barra de Menú haga clic en Archivo y luego en Abrir.

3. Suba de nivel haciendo clic en el botón indicado hasta llegar a: /home/Knoppix.

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4. Haga clic en el documento llamado Sinónimos para abrirlo ●

.

Observe las oraciones que aparecen en la hoja.

5. Posicione el cursor sobre la palabra que tiene el formato de negrita y cursiva.

6. Presionando el botón izquierdo del ratón desplácelo hasta sombrear la palabra.

7. En la Barra de Menú haga clic en la opción Herramientas y luego en Diccionarios de sinónimos...

●

Observe el cuadro de diálogo que se presenta.

8. Haga clic sobre la palabra seleccionada, luego presione Reemplazar. ●

Observe que la palabra seleccionada fue reemplazada.

●

Repita esta operación con los verbos seleccionados de las otras oraciones, observe el ejemplo:

- José sigue avanzando en su clase de inglés.

- El profesor de música Raúl solicitó a la coral las partituras y nadie las tenía.

- Johanna logró un nuevo récord en su clase de natación.

- El director comunicó, que los mejores alumnos recibirán un paseo.

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1.5. Actividad práctica Nº 2: Procesador de texto 1. Objetivo: Diseñar una AAC basada en el procesador de texto de OpenOffice.

2. Descripción de la actividad: Elaboración de una AAC propia, tomando como base el esbozo teórico y los ejemplos dados para el diseño de dichas actividades con las herramientas del procesador de texto de OpenOffice.

Para ello, le presentamos el siguiente formato, el cual usted debe llenar en función de las características de su AAC, recuerde especificar las orientaciones tanto para el docente como para los alumnos.

Nombre de la actividad: Objetivo: A quién está dirigida esta actividad: Conocimientos previos: Descripción de la actividad: Recursos:

3. Tome los ejemplos presentados anteriormente, como sugerencia para elaborar lo siguiente: - Orientaciones para el docente.

- Orientaciones para el alumno.

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2. Hoja de cálculo 2.1. Introducción Es una aplicación estructurada en filas y columnas que permite realizar operaciones matemáticas, lógicas, financieras y estadísticas, que se pueden utilizar para crear fórmulas que efectúen cálculos complejos sobre los datos, además de analizar y gestionar datos. También puede importar y modificar hojas de cálculo de Microsoft Excel. Cada archivo se le denomina Libro de trabajo y en él se podrán almacenar Hojas de trabajo, caracterizadas por presentar tablas con más de 60.000 filas y 256 columnas, lo que da una idea del espacio que se tiene para trabajar.

2.2. Explicación del entorno

La aplicación de OpenOffice.org Calc, contiene una serie de barras, que permitirán al usuario interactuar, organizar y personalizar cada uno de los comandos de forma que se puedan encontrar y utilizar más rápidamente, optimizando así el trabajo del usuario.

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Existen diversas barras y cada una de ellas posee funciones distintas: Barra de Menú

La Barra de Menú es una barra de símbolos especiales, que se encuentra ubicada en la parte superior de la pantalla y contiene una serie de opciones imprescindibles para realizar diversas funciones. Esta barra no se puede ocultar.

Funciones Barra de Menú Archivo: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, donde sólo se explican las funciones más usadas.

Nuevo Crea un nuevo documento.

Abrir Piloto automático Cerrar Guardar Guardar como Exportar

Abre o importa un archivo.

Actúa como asistente para la creación de cartas personales y comerciales, faxes, memos, agendas y presentaciones.

Cierra el documento sin salir del programa.

Guarda el documento actual.

Guarda el documento actual en una ubicación distinta o con un nombre o tipo de archivo diferente.

Guarda el documento con un nombre o formato diferente en la

ubicación que se desee.

Exportar en formato PDF Guarda el documento en formato PDF. Envía el documento actual en forma de archivo adjunto mediante Enviar un programa de correo electrónico.

Muestra las características del archivo actual, incluidas Propiedades

estadísticas como la cantidad de palabras y fecha de

Vista preliminar

modificación del archivo.

Proporciona una visión amplia de cómo se verá el documento

Imprimir

antes de imprimirlo.

Opción para imprimir el documento.

Terminar

Cerrar la aplicación de OpenOffice.org Calc

Funciones Barra de Menú Editar: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos. Los más usados son: Deshacer Fundabit

Deshace los cambios efectuados al archivo.

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Funciones Barra de Menú Restaurar Restaura los cambios efectuados al archivo.

Selecciona todo el contenido del archivo actual, así como Seleccionar todo también marco de objetos y textos.

Buscar y reemplazar Busca o sustituye texto o formatos en el documento actual.

Encabezamientos y pies Permite definir y dar formato a los encabezamientos y pies de de páginas

páginas.

Dentro de esta ventana encontramos las siguientes aplicaciones: Desplaza o copia una hoja a una nueva

Hoja de cálculo

Desplazar/Copiar

ubicación

del

documento

o

a

un

documento distinto.

Seleccionar

Selecciona múltiples hojas.

Permite eliminar la hoja actual, tras una

Borrar

pregunta de confirmación.

Dentro de esta ventana encontramos las siguientes aplicaciones: Suprimir salto manual

Se puede eliminar un salto de fila manual

Salto de filas Salto de columna

justo sobre la celda actual.

Elimina un salto de columna manual situado a la izquierda de la celda activa.

Funciones Barra de Menú Ver: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos. Los más usados son: Fuentes de datos

Barra de símbolos

Lista de bases de datos disponibles para OpenOffice.org.

Permite administrar su contenido.

En esta opción se abre una subventana la cual permite mostrar u ocultar la barra de funciones. También encontramos la opción Personalizar, la cual nos permite realizar dicha función con los botones de las barras de símbolos.

Muestra u oculta la barra de estado en el borde inferior de la

Barra de estado

Títulos de filas/columnas Destacar valores

Fundabit

ventana. Para cambiar la información que se muestra en la barra de estado, seleccione Herramientas-Configurar-Barra de estado.

Si está seleccionada se muestran los encabezamientos de fila y de columna.

Destaca valores numéricos de la hoja.

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Funciones Barra de Menú Previsualización del saltoMuestra los saltos de páginas y las áreas de impresión definida de página

de la hoja.

Muestra u oculta los menús y barras de herramientas. Para salir

Página completa

del modo de pantalla completa, pulse el botón Activar/desactivar pantalla completa.

Funciones Barra de Menú Insertar: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos. Los más usados son: Dentro de esta ventana se encuentra: Inserta un salto de fila (salto de página Salto manual de fila Salto manual Salto manual de columna Celda

por

encima

de

la

celda

seleccionada.

Inserta un salto de columna (salto de página vertical) a la izquierda de la celda

se activa.

Abre el diálogo insertar celdas, que permite insertar celdas

Fila

nuevas según las opciones especificadas.

Inserta una fila nueva encima de la celda activada.

Columnas

Inserta una columna nueva a la izquierda de la celda activa.

Hoja de cálculo

Define las opciones para insertar una nueva hoja.

Inserta los datos de un archivo HTML, Calc o Excel en la hoja

Datos externos Símbolos Hiperenlace Función

Lista de funciones

Nota

Fundabit

horizontal)

actual. Los datos deben estar en un área con nombre.

Inserta caracteres especiales de las fuentes instaladas.

Abre un diálogo que permite crear hiperenlaces.

Abre el piloto automático de funciones, que actúa como asistente para crear fórmulas de forma interactiva.

Esta orden abre la ventana Lista de Funciones, en la que se muestran todas las funciones que pueden insertarse en el documento.

Inserta una nota en la posición del cursor. Para ver o editar el contenido de una nota, selecciónela y active esta orden.

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Funciones Barra de Menú Formato: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos. Los más usados son: Caracter

Cambia la fuente y el formato de ésta en los caracteres (signos, dígitos o letras en que se subdivide una palabra) seleccionados.

Dentro de este comando se encuentran: Cambia la altura de la fila actual o de filas

Altura Fila

seleccionadas.

Determina la altura óptima de la celda para

Altura óptima

las filas seleccionadas.

Con este comando se ocultan las filas,

Ocultar

columnas u hojas seleccionadas.

Con este comando se vuelven a mostrar las

Mostrar Hoja de cálculo

filas o columnas ocultas.

Dentro de este comando se encuentran: Cambiar nombre

Unir celdas

Página

Abre un diálogo donde se puede asignar un

nombre distinto a la Hoja de cálculo.

Ocultar y Mostrar Definiciones dadas en las opciones de arriba.

Dentro de este comando se encuentran: Definir

Combina el área de celdas seleccionada y la

Borrar

trata como si fuese una única celda.

Separa el área de celdas unidas en los

componentes de celda originales.

Abre un diálogo que permite definir el aspecto de las páginas del documento.

Dentro de este comando se encuentran: Definir

Define una celda activa o el área de celdas

Áreas de impresión

seleccionada

como

área

de

impresión.

Agrega la selección actual a las áreas de

Añadir

impresión definidas.

Funciones Barra de Menú Herramientas: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos. Los más usados son: Corrección automática

Fundabit

Define las opciones para la corrección automática de errores durante la escritura.

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Funciones Barra de Menú Dentro de este comando se encuentran: Protege la hoja actual contra posibles

Hoja de cálculo

modificaciones.

Con este comando se puede proteger la

Proteger documento

estructura de todo el documento contra Documento

modificaciones. De ese modo no se puede insertar, eliminar, cambiar el nombre o

Gallery

Configurar

Opciones

desplazar/copiar la hoja.

Abre la Galería en la que se pueden seleccionar imágenes y sonidos para insertar en los documentos.

Personaliza los menús, combinaciones de teclas, barras de herramientas, asignaciones de macros y la Barra de estado de OpenOffice.org.

Este comando abre un diálogo para adaptar el programa a las preferencias individuales de cada usuario.

Funciones Barra de Menú Datos: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos. Los más usados son: Definir área Seleccionar área Ordenar

Define un área de base de datos en las celdas seleccionadas de la hoja.

Selecciona un área de base de datos definida mediante DatosDefinir área.

Ordena las filas seleccionadas según las condiciones que se especifiquen.

En esta ventana se encuentran las siguientes opciones: Filtra automáticamente el área de celdas Filtro automático

fila en el que se pueden elegir los

Filtro Filtro predeterminado Filtro especial Subtotales Validez

Fundabit

seleccionada y crea cuadro de lista de una Especifica las se condiciones lógicas para elementos que desean mostrar. filtrar los datos de una tabla.

Define un filtro que puede combinar un

máximo de ocho criterios de filtro.

Calcula subtotales en las columnas seleccionadas.

Este diálogo permite definir diversos criterios de validez para un área de hoja seleccionada.

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Funciones Barra de Menú En esta ventana se encuentran las siguientes opciones: Diálogo que permite seleccionar la fuente Activar de la tabla del piloto de datos.

Pilotos de datos Actualizar Actualiza la tabla del piloto de datos.

Borra la tabla de piloto de datos Borrar seleccionada.

Funciones Barra de Menú Ventana: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos. Los más usados son: Ventana nueva Cerrar ventana Dividir

Fijar

Abre una ventana nueva en la que se muestra el contenido de la ventana actual.

Cierra la ventana actual.

Divide la ventana actual en la esquina superior izquierda de la celda activa.

Divide la hoja a partir de la esquina superior izquierda de la celda activa; el área situada en el extremo superior izquierdo ya no puede desplazarse.

Funciones Barra de Menú Ayuda: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos. Los más usados son: Contenido Ayudante Ayuda emergente: Ayuda activa Asistencia

Fundabit

Abre la página principal de la Ayuda de OpenOffice.org correspondiente a la aplicación actual.

Permite activar el ayudante automático.

Aquí podrá mostrar u ocultar la Ayuda-Sugerencia.

Permite habilitar e inhabilitar la presentación automática de una descripción breve de los menús y símbolos.

Muestra información sobre cómo obtener asistencia.

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NOTA: Existen varias barras específicas las cuales pueden estar ocultas o a la vista según como el usuario lo desee, también se pueden configurar agregando o quitando íconos.

Barra de Funciones

Esta barra presenta los íconos principales para abrir documentos nuevos o existentes, guardar e imprimir archivos, así como cortar, copiar y pegar objetos.

Barra de Objetos

Esta barra presenta los íconos necesarios para darle formato al texto, cambiar el tipo de letra, tamaño, color, además de alinear el texto de un documento, agregar viñetas, entre otros.

Barra de Fórmulas

En esta barra se podrá agregar cualquier fórmula y asociarla con la celda o celdas para obtener un resultado.

Barra de Herramientas

Esta barra está ubicada de forma vertical en el lado izquierdo de la pantalla; allí se encuentran los íconos para agregar tablas, insertar objetos, funciones de dibujos, edición de texto, revisión ortográfica, activar o desactivar búsquedas, entre otros.

2.3. ¿Cómo utilizarlo en AAC? Las hojas de cálculo son, de los paquetes informáticos, el software más complejo de utilizar y que requiere más conocimientos externos a lo que denominaríamos el área de la ofimática. En general, este tipo de herramienta se emplea para la realización de cálculos más o menos complejos, en función de los conocimientos matemáticos que se posean. Sin embargo, en el ámbito docente se le han asignado funciones más elementales, especialmente vinculadas con la realización de tablas.

Estas funciones podrían ser: (a) realización de cálculos aplicados a distintos contextos de trabajo; (b) desarrollo de bases de datos, y (c) creación de gráficos.

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En el currículo donde se trabajen contenidos como Matemáticas, Física y Química o Ciencias Sociales, Geografía e Historia, se incluye como contenido habitual la realización de gráficos y la interpretación y análisis de datos. Estos procedimientos pueden ser realizados por diversos programas, sin embargo, las Hojas de cálculo, ofrecen mucha más flexibilidad y potencia.

Simplificar el entorno: Las hojas de cálculo se caracterizan por presentar tablas con más de 60.000 filas y 256 columnas, lo que supone, en ocasiones, excesivo espacio de trabajo y demasiada complejidad para que los alumnos lo puedan procesar. Es conveniente simplificar el entorno de trabajo y orientar la percepción de los alumnos hacia las celdas que se desean destacar.

En primer lugar, las barras de herramientas pueden ser simplificadas al máximo ocultando aquellos íconos que no van a ser utilizados, o creando barras nuevas que incluyan los elementos que se vayan a utilizar en cada clase.

Tipos de celda: Es importante orientar la atención de los alumnos indicándoles que existen cuatro tipos de celdas: (a) celdas para la entrada de datos; (b) celdas de resultados (incluyen funciones); (c) celdas con información, y (d) celdas vacías. Esto quiere decir que, en una misma hoja, realmente, es necesario prestar atención a muy pocas celdas, por lo que es recomendable conseguir que los alumnos tengan en cuenta cuál es la zona de trabajo.

Para lograr esto, se deben emplear distintas técnicas, utilizando colores más llamativos en las diversas zonas, o dejando en blanco las mismas. También se pueden insertar figuras de fondo en el área seleccionada, de manera que se pueda indicar así, cuál es el área donde se va a trabajar. Por otro lado, los programas de hoja de cálculo permiten la inserción de comentarios de manera que se facilite el trabajo de los alumnos a la hora de introducir los datos y de objetos que centren la atención en una determinada celda. Las herramientas de diseño con que se cuenta son muy sencillas y apenas se necesita emplear una de ellas.

Proteger celdas: Otra consideración que se debe tener en cuenta es proteger las celdas. Es importante en el momento de trabajar con los alumnos que puedan modificar, borrar o incluir datos que tengan especial importancia dentro de la hoja de cálculo. Para evitar estos accidentes, se puede trabajar únicamente con unas celdas, mientras que las otras se bloquean para que no se puedan utilizar. Así, los alumnos sólo se podrán mover por las celdas en las que deben introducir los datos, evitando que se alteren las fórmulas introducidas.

Operaciones, cálculo y tratamiento de datos: Las operaciones pueden realizarse a partir de múltiples tipos de datos, de manera que se puedan realizar aplicaciones para los contenidos de Matemática, Física y Química, Ciencias Sociales o Lengua e Idioma. Las celdas permiten la inclusión Fundabit

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de distintos formatos, como lo son: (a) numérico; (b) porcentaje; (c) moneda; (d) fecha; (e) hora; (f) ciencia; (g) fracción; (h) valor lógico; e (i) texto.

Una aplicación muy sencilla de este tipo de funciones sería un examen. En una columna se formulan las preguntas que deben ser contestadas con una sola palabra en la columna de al lado. En una tercera columna, que se oculta posteriormente, se introduce la función “Igual” que compara dos cadenas de texto devolviendo “Correcto” o “Falso”, si estos valores coinciden o no. También se podría emplear para cálculo mental.

Gráficos: La introducción de los gráficos en las Hojas de cálculo permite aumentar el potencial educativo de estos programas para la recolección de datos y la representación e interpretación de gráficos. En ocasiones, una serie de datos representados en una tabla no nos dice nada, sin embargo, su representación gráfica puede ser muy significativa. En los programas de hoja de cálculo las gráficas se actualizan de forma automática, de manera que, una aplicación didáctica directa sería la utilización de esta herramienta para trabajar el contenido que acabamos de nombrar.

La utilización de gráficos o diagramas, es de gran utilidad en cualquier trabajo que se esté desarrollando, podría aplicarse para: (a) representación de funciones; (b) exposición de resultados experimentales; (c) exposición de datos recogidos en encuestas; (d) representación de datos económicos, políticos, geográficos, otros; y (e) representación gráfica de problemas.

Para la edad de 12 a 16 años se pueden desarrollar actividades, en las que se pueda trabajar con los alumnos de manera sencilla y sin riesgo de alterar las fórmulas que introduzcamos en la hoja. ●

Resolución de problemas: Se plantea a los alumnos situaciones en las que deban extraer los datos necesarios e insertarlos en una celda para poder resolver los problemas que se les plantean.

●

Cálculo mental: Se plantean distintas operaciones matemáticas a partir de datos sencillos de manera que deban resolverlos y colocar el resultado en una celda. Se hace que la hoja devuelva “Verdadero” o “Falso”, si se realiza el cálculo correctamente.

●

Buscar la operación: Se ofrece la posibilidad a los alumnos de que inserten dos números, a partir de esto, se muestra una serie de resultados obtenidos tomando en cuenta la aplicación de funciones sencillas. Los alumnos deben reconocer la función que se ha empleado.

●

Exámenes: Existen una serie de cuestiones de respuesta cerrada que deben contestar los alumnos. Según responden el examen, se va evaluando, puesto que se puede averiguar si la respuesta es correcta y se puede obtener la nota.

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●

Ejercicio: Plantea una actividad y explica cómo se podría emplear la opción de ocultar columna.

●

Fichas de trabajo: Hojas que planifiquen las actividades a realizar por los alumnos, incluyendo fechas, tareas, problemas, porcentajes de evaluación, notas, entre otros. Como complemento a estas fichas se pueden emplear las tablas para la elaboración de planificaciones, calendarios, otros.

●

Análisis estadísticos: Trabajos de recopilación de datos de todo tipo que puedan ser realizados por los alumnos (meteorología, sociología, economía, entre otros) y que necesiten un tratamiento matemático.

2.4. Ejemplo Nº 3. Actividades de Aprendizaje Computarizadas basadas en la hoja de

cálculo.

Actividad Nº 1 Nombre de la actividad:

Aprender jugando

Objetivo: A quién está dirigida esta actividad:

Identificar figuras geométricas

Conocimientos previos: Descripción de la actividad:

A niños de 7 a 8 años de edad Conocimiento y manejo básico del computador y paquetes de ofimática (reconocimiento de las partes del mismo) A continuación se le propone un estilo de actividad para ser desarrollada con sus alumnos, recuerde que usted puede agregarle elementos diferentes e incluso tomarla como modelo y diseñar una actividad propia.

Orientaciones para el docente Para el desarrollo de esta actividad, usted como docente puede guiarse con las instrucciones que a continuación se le presentan: ●

Cómo insertar imágenes 1. Haga clic en el botón K del menú Inicio, luego en Oficina y seleccione la opción Hoja de cálculo.

2. Para insertar una imagen de la galería, haga clic en la Barra de Menú, seleccione Herramientas, luego presione en Gallery.

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●

Observe que aparecerá un cuadro de diálogo.

3. Haga clic en la opción Fondos. ●

Observe que aparecerá una serie de imágenes, de las cuales usted podrá seleccionar la más apropiada según sea su necesidad.

4. Para copiar la imagen seleccione la misma, haga clic en el botón derecho del ratón, y seleccione la opción Añadir y luego Copia.

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●

●

Observe que la imagen ha sido copiada en la Hoja de trabajo.

Cómo insertar un texto con efectos 1. Haga clic en el botón Animación de texto de la Barra de Herramientas. ●

Observe que el puntero cambia su forma de flecha a cruz, desplácese presionando el botón izquierdo del ratón y observe cómo se coloca un marco.

2. En ese momento podrá escribir lo que desee; para este caso, escriba ¡Bienvenido! Aquí vamos a aprender jugando.

3. Aplique el formato que desee al texto, podrá seleccionar el tamaño de la letra, fuente, negrita y color. Termine de diseñar su hoja.

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●

Cómo insertar una figura geométrica 1. Haga clic en la Hoja3, aquí se va a realizar la actividad de Figuras Geométricas.

2. Si sólo desea cambiar el fondo de la hoja, ubíquese en la parte superior izquierda de la hoja de cálculo, en la casilla vacía que se encuentra entre la fila uno (1) y la columna A, presione con el botón derecho del ratón. ●

Observe que la hoja se sombreará y el borde tomará un color más oscuro.

3. En la Barra de Objetos haga clic en el botón Color del fondo, seleccione el que considere más apropiado.

4. Haga nuevamente clic en la casilla que está entre la letra y la columna.

5. En la Barra de Menú, haga clic en Herramientas, seleccione Opciones. ●

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Observe que aparecerá un cuadro.

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6. Seleccione la opción Hoja de cálculo, luego en Ver y en Ayuda óptica, desactive la opción Líneas de cuadrícula.

7. Haga clic en Aceptar.

8. Seleccione un rango de celda, por ejemplo B4:H15, arrastrando el ratón.

9. Haga clic en Color de fondo, ubicado en la Barra de Objetos y seleccione el color que desee.

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10. Para insertar una figura geométrica haga clic en la Barra de Herramientas en la opción Mostrar funciones de dibujo, seleccione la figura en forma de rectángulo, haciendo clic en el ícono asociado a él.

●

Observe que el puntero que estaba en forma de flecha, cambia a forma de cruz.

11. Posiciónese sobre la hoja de trabajo, y haciendo clic en el botón izquierdo del ratón arrastre sin soltar el botón hasta completar un rectángulo mediano.

12. Posteriormente posiciónese sobre el rectángulo, haciendo clic con el botón derecho del ratón desplazándolo hacia la esquina superior izquierda.

13. Ubíquese sobre el rectángulo, y en la Barra de Objetos seleccione el color de fondo del Área que desee.

14. Haga clic en la celda que se encuentra al lado del rectángulo. En la Barra de Menú en Formato, haga clic en la opción Celda.

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●

Observe que aparecerá el cuadro Formateado de celdas.

15. Haga clic en la pestaña Bordes y en Disposición de líneas seleccione la opción Cuatro bordes.

16. Haga clic en Aceptar.

17. Repita los pasos anteriores hasta completar las cuatro figuras geométricas.

18. Utilice la opción Animar Texto de la Barra de Herramientas. Escriba lo siguiente: Figuras Geométricas, este es el nombre de la actividad. Termine de darle formato.

19. Escriba las instrucciones de la actividad a un lado, utilice el botón Cuadro de texto de la Barra de Herramientas.

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●

●

Observe:

Utilizando la opción de Formateado condicional 1. Ubíquese sobre la celda que está al lado del rectángulo y haga clic en él.

2. En la Barra de Menú de la hoja, seleccione la opción Formato, y luego Formateado condicional.

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●

Observe el cuadro de Formateado condicional que aparecerá.

3. En Condición 1, seleccione El valor de la celda, luego igual. En el recuadro en blanco escriba Rectángulo.

4. En Estilo de celda, seleccione la opción que desee, para este caso: Encabezado.

5. En Condición 2, seleccione El valor de la celda, luego distinta de. En el recuadro en blanco escriba Rectángulo.

6. En Estilo de celda, seleccione la opción que desee, para este caso Encabezado 1.

7. Luego haga clic en Aceptar.

8. En cada una de las figuras repita este procedimiento, sólo cambiando el nombre que les corresponden: cuadrado, círculo, elipse.

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9. Al finalizar haga una prueba a cada una de las celdas que tiene al lado de cada figura, posiciónese y escriba a dos de ella el nombre correcto y a las otras dos, el nombre incorrecto.

●

Observe la celda; aparecerá correctamente el nombre, según el formato que se le indicó.

Orientaciones para el alumno A continuación se le presentan una serie de instrucciones que le pueden servir para guiar la actividad con sus alumnos:

1. Seleccione la opción K del menú de inicio en la Barra de Tareas.

2. Haga clic en la opción Oficina y luego en OpenOffice.org Calc.

3. Haga clic en Archivo de la Barra de Menú y luego en Abrir, seleccione el archivo con el nombre de Figuras Geométricas.

4. Posiciónese en el cuadro ubicado al lado de la figura geométrica y escriba allí la respuesta correcta, luego haga clic en la tecla Enter.

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Actividad Nº 2 Nombre de la actividad:

Suma y resta

Objetivo:

Identificar figuras geométricas

A quién está dirigida esta actividad: Conocimientos previos: Descripción de la actividad:

●

A niños de 7 años de edad Conocimiento y manejo básico del computador y paquetes de ofimática (reconocimiento de las partes del mismo) A continuación se le propone un estilo de actividad para ser desarrollada con sus alumnos, recuerde que usted puede agregarle elementos diferentes e incluso tomarla como modelo y diseñar una actividad propia.

Suma y Resta ●

Para insertar una hoja 1. Seleccione la Hoja 3, haciendo clic en su etiqueta.

2. Inserte otra hoja haciendo clic en el botón derecho del ratón y seleccione la opción Insertar hoja. ●

Observe que aparecerá un cuadro de diálogo indicándole la opción Insertar hoja.

3. En el cuadro de diálogo que se presenta, seleccione en la opción Hoja, Hoja nueva y haga clic en Aceptar.

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●

Observe el ejemplo:

4. Es momento de guardar la hoja de trabajo, para hacer esto haga clic en el botón Guardar, ubicada en la Barra de Objetos y asígnele un nombre, para este caso colóquele: Actividad III seguido de su nombre y guárdelo en la carpeta Personales.

5. Cambie el fondo de la hoja como se explicó en la actividad anterior.

6. Haga clic a la opción Gallery e inserte tres (3) figuras iguales y tres (3) figuras iguales, pero distintas a las otras.

7. Agrupe las primeras tres figuras iguales hacia el lado izquierdo de la hoja de trabajo y luego agrupe las otras figuras en el lado derecho.

8. Haga clic en la Barra de Herramientas, seleccione el botón de texto debajo de las primeras figuras y luego escriba lo siguiente: ¿Cuántos conejos hay?

9. Haga lo mismo para las otras figuras, pero en el cuadro de texto escriba lo siguiente: Si tengo tres patos inflables y dos se desinflan. ¿Cuántos de ellos quedan inflados?

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10. Seleccione la celda que tiene al lado de las figuras según lo indicado en la actividad anterior, y use la herramienta Formateado condicional ya explicado. ●

Observe:

Orientaciones para el alumno A continuación se le presentan una serie de instrucciones que le pueden servir para guiar la actividad con sus alumnos:

1. Seleccione la opción K del menú de inicio en la Barra de Tareas.

2. Haga clic en la opción Oficina y luego en OpenOffice.org Calc.

3. Haga clic en Archivo de la Barra de Menú y luego en Abrir, seleccione el archivo con el nombre de Actividad III. 4. Lea cuidadosamente las instrucciones. Posiciónese en el cuadro ubicado al lado de las figuras y escriba allí la respuesta correcta en números, luego presione la tecla Enter.

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2.5. Actividad práctica Nº 3: Hoja de cálculo 1. Objetivo: Diseñar una AAC basada en la hoja de cálculo de OpenOffice.

2. Descripción de la actividad: Elaboración de una AAC propia, tomando como base el esbozo teórico y los ejemplos dados para el diseño de dichas actividades con la herramienta de cálculo de OpenOffice.

Para ello, le presentamos el siguiente formato, el cual le sugerimos, llenar en función de las características de su AAC. Recuerde especificar en el mismo, las orientaciones tanto para el docente como para los alumnos.

Nombre de la actividad: Objetivo: A quién está dirigida esta actividad: Conocimientos previos: Descripción de la actividad: Recursos:

3. Tome los ejemplos presentados anteriormente, como sugerencia para elaborar lo siguiente: - Orientaciones para el docente.

- Orientaciones para el alumno.

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3. Presentaciones 3.1. Introducción Son aplicaciones que se utilizan para crear modelos que brindan apoyo visual y sirven de guía para los expositores y participantes de un evento. Estos programas tienen todas las herramientas necesarias para crear los elementos básicos de una presentación y los medios para lograr una comunicación efectiva a través de textos, imágenes, gráficos, sonidos e incluso videos.

3.2. Explicación del entorno Al acceder a la aplicación Impress, el piloto automático lo guiará para el desarrollo de las diapositivas de su presentación. Usted podrá seleccionar la opción que más se adecue a sus necesidades. En la primera pantalla muestra si se quiere una presentación vacía o una con plantilla, la pantalla siguiente le indicará si la presentación tendrá algún efecto entre diapositivas y su velocidad. Al finalizar, el piloto automático muestra el entorno de Presentaciones.

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La aplicación de OpenOffice.org Impress, contiene una serie de barras, denominadas Barras de Símbolos que permitirán al usuario interactuar, organizar y personalizar cada uno de los comandos, de forma que se puedan encontrar y utilizar más rápidamente, optimizando así el trabajo del usuario. Cada una de estas barras posee funciones distintas: Barra de Menú

La Barra de Menú, es una barra de símbolos especiales que se encuentra ubicada en la parte superior de la pantalla y contiene una serie de opciones imprescindibles para realizar diversas funciones. Esta barra no se puede ocultar.

Funciones Barra de Menú Archivo: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, donde sólo se explican las funciones más usadas.

Nuevo Crea una nueva presentación.

Guardar Guardar como Exportar

Propiedades

Vista preliminar

Guarda el documento actual.

Guarda el documento actual en una ubicación distinta o con un nombre o tipo de archivo diferente.

Guarda el documento con un nombre o formato diferente en la ubicación que se desee.

Muestra las características

del

archivo

actual,

incluidas

estadísticas como la cantidad de palabras y fecha de modificación del archivo.

Proporciona una visión amplia de cómo se verá el documento

Imprimir

antes de imprimirlo.

Opción para imprimir el documento.

Terminar

Cierra la aplicación de OpenOffice.org Impress

Funciones Barra de Menú Editar: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, donde sólo se explican las funciones más usadas.

Buscar y reemplazar Busca o sustituye textos o formatos en el documento actual.

Puntos

Permite cambiar la forma del objeto de dibujo seleccionado.

Inserta o modifica las propiedades de un punto de adhesión. Los

Puntos de adhesión

puntos de adhesión son puntos de conexión personalizados a los que se puede asociar un conector.

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Funciones Barra de Menú Campo Edita las propiedades de un campo insertado.

En esta aplicación se puede insertar una capa nueva en el Capa

documento; también se puede modificar, borrar y/o cambiar el nombre de la misma.

Funciones Barra de Menú Ver: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, donde sólo se explican las funciones más usadas.

Reduce o aumenta el tamaño de la visualización en pantalla del Escala documento actual.

Con este comando se podrá activar o desactivar la barra de Regla regla que sirve de guía.

Muestra u oculta la barra de estado en el borde inferior de la Barra de Estado

Área de trabajo Diapositiva Cuadrícula

ventana. Para cambiar la información que se muestra en la barra de estado, seleccione Herramientas-Configurar-Barra de estado.

Al activar este comando se muestra una subventana donde se puede elegir el modo de área en la cual se desea trabajar.

Cambia al modo de diapositiva, en el que se puede crear, editar y reordenar las diapositivas.

Abre otra ventana donde se puede insertar la fecha y hora en forma de campo.

Cuadrícula visible

Usar cuadrícula

si

se

debe

mostrar

la

cuadrícula.

Si se activa este comando, los objetos sólo se podrán mover entre los diferentes

Cuadrícula al frente Líneas de captura

Especifica

puntos de la cuadrícula.

Sitúa la cuadrícula visible delante de todos

los objetos.

Abre otra ventana donde se puede insertar la fecha y hora en forma de campo.

Muestra u oculta las líneas de captura Ver líneas de captura para poder alinear los objetos dentro de la diapositiva.

Desplaza el borde de un objeto arrastrado Captura en guías

a las líneas de guía más próxima al soltar

el botón del ratón.

Líneas de captura al Sitúa las líneas de captura delante de frente Fundabit

todos los objetos.

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Funciones Barra de Menú Insertar: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, donde sólo se explican las funciones más usadas.

Diapositiva Inserta una diapositiva a continuación de la diapositiva activa.

Duplicar diapositiva

Inserta una copia de la diapositiva actual a continuación de ésta.

Hiperenlace

Abre un diálogo que permite crear y editar hiperenlaces.

Inserta una nueva Hoja de cálculo de OpenOffice.org en la

Hoja de cálculo Imagen

diapositiva actual.

Inserta un gráfico, imagen, entre otros, en el archivo actual.

Crea un diagrama en el documento actual. Para utilizar un área

Diagrama

de celdas como fuente de datos para el diagrama, seleccione las celdas y a continuación elija esta orden.

Inserta un marco flotante en el documento actual. En los

Marco

documentos HTML los marcos flotantes se emplean para mostrar el contenido de otro archivo.

Funciones Barra de Menú Formato: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, donde sólo se explican las funciones más usadas.

Línea Establece las opciones de formato para la línea seleccionada.

Establece las propiedades de relleno para el objeto de dibujo Relleno seleccionado.

Define el diseño y las propiedades de anclaje del texto en el Texto dibujo u objeto de texto seleccionado.

Cambia el tamaño, desplaza, gira o inclina el objeto Posición y tamaño seleccionado.

Abre un diálogo para editar las propiedades del campo de Campo de control control seleccionado.

Cambia las propiedades de longitud, medida y guías de la línea Dimensiones de dimensiones seleccionadas.

Agrega efectos, incluidas sombras, al texto del objeto de dibujo Fontwor

Efectos 3D

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seleccionado. También puede cambiar la forma de la línea de referencia del texto.

Especifica las propiedades de los objetos 3D en el documento actual.

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Funciones Barra de Menú Herramientas: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, donde sólo se explican las funciones más usadas.

Personaliza los menús, combinaciones de teclas, barras de Configurar

Opciones

herramientas, asignaciones de macros y la barra de estado de OpenOffice.org.

Este comando abre un diálogo para adaptar el programa a las preferencias individuales de cada usuario.

Funciones Barra de Menú Presentación: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, donde sólo se explican las funciones más usadas.

Presentación Inicia la presentación desde la primera diapositiva.

Presentación con Inicia una presentación en la que podrá ver la duración de la cronometraje Animación Efecto

presentación.

Crea una animación personalizada de la diapositiva actual.

Asigna un efecto a un objeto seleccionado que se ejecuta durante la presentación.

Funciones Barra de Menú Ventana: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, donde sólo se explican las funciones más usadas.

Abre una ventana nueva en la que se muestra el contenido de la Ventana nueva ventana actual.

Cierra la ventana actual.

Cerrar ventana Funciones Barra de Menú Ayuda: Dentro de esta ventana se encontrará una serie de comandos, donde sólo se explican las funciones más usadas.

Abre la página principal de la Ayuda de OpenOffice.org Contenido correspondiente a la aplicación actual.

Ayudante Permite activar el ayudante automático.

Ayuda emergente Ayuda activa Asistencia

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Aquí se podrá mostrar u ocultar la Ayuda-Sugerencia.

Permite habilitar e inhabilitar la presentación automática de una descripción breve de los menús y símbolos.

Muestra información sobre cómo obtener asistencia.

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Existen varias barras específicas las cuales pueden estar ocultas o a la vista, según como el usuario lo desee, también se puede configurar agregando o quitando íconos.

Barra de Funciones

Contiene los íconos de documentos ya existentes: abrir, guardar, copiar, cortar, pegar elementos dentro de la presentación, entre otros.

Barra de Objetos

Contiene elementos para el diseño de objetos, así como el formato del mismo, como color, sombra, grosor, entre otros.

Barra de Hiperelances

Esta barra para ser visualizada debe ser activada. Aquí se podrán hacer los hiperelances hacia otra diapositiva, inclusive a otros documentos.

Barra de Opciones

Esta barra para ser visualizada debe ser activada, muestra todos los elementos necesarios para dar formato a los objetos.

Barra de Herramientas

La Barra de Herramientas permite el diseño de figuras geométricas, cuadro de textos, flechas, entre otros.

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Barra Presentaciones: Muestra la forma de insertar diapositivas, así como cambiar el diseño de la misma, duplicarla, entre otros.

Barra de Colores

Muestra la paleta de los colores que puede ser empleada para los objetos.

3.3. ¿Cómo utilizarlo en AAC? El diseño de presentaciones a través de esta herramienta presenta una gran ventaja para la realización de presentaciones dinámicas y multimedia, creación de documentos “navegables” y la realización de archivos denominados “libros electrónicos”.

Las herramientas más comunes que pueden ser incluidas son: (a) incorporación de sonidos e imágenes; (b) enlaces, hiperenlaces e Internet; (c) incorporación de botones de acción; y (d) animación de textos y objetos y transición entre diapositivas.

Actualmente los programas diseñados para realizar presentaciones con diapositivas permiten la incorporación de sonidos, imágenes, clips multimedia, entre otros. Estos elementos posibilitan que las presentaciones sean mucho más atractivas y se mejore su funcionalidad.

La utilidad de todos estos medios resulta evidente en todas las edades, desde la presentación de una secuencia de contenidos, hasta diapositivas para el aprendizaje de idiomas, cuentos, canciones ilustradas, biografías de autores con fragmentos de su música más significativa, entre otros.

Sonido, video e imagen Los archivos de sonido, video e imagen tienen un gran peso en tamaño para ser medidos por la computadora por lo que se hace necesario que se trabaje previamente algunos conceptos sobre las características de este tipo de archivos.

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Medio

Tipo de

Características

archivo

Archivo comprimido que sólo admite 256 colores aunque éstos gif

pueden ser elegidos en una paleta de 24 bits. Tiene muy poco peso. Ideal para dibujos, y es uno de los más utilizados en la Web. Puede permitir transparencia y animación.

Con una profundidad de color de hasta 24 bits. Es ideal para la

Imagen

jpg

bmp png

MIDI

presentación de imágenes fotográficas. La compresión a este tipo de archivos sí genera pérdida, aunque está en nuestra mano seleccionar el porcentaje.

Archivo de mapa de bits que, normalmente, no utiliza ningún tipo de compresión. Es el más pesado de los cuatros.

Nuevo formato para Internet, 48 bits para colorear y no pierde calidad al comprimir. Escasa difusión.

Son archivos en los que se indica la información que debe utilizar el sintetizador interno del PC. Son partituras musicales y no propiamente archivos de sonido, por lo que ocupan poco espacio en comparación con otro tipo de archivos.

Son archivos de sonidos que comprimen otros sistemas (10:1) eliminando aquellos componentes del sonido que pasarían

Sonido

MP3

desapercibidos a un oyente sin una gran pérdida de calidad.

Existen otros formatos de compresión, pero este es el más popular.

Es el formato que permite una mayor calidad de sonido y el que, en la actualidad se encuentra más extendido. Consiste

WAV

básicamente en archivos de onda que almacenan los sonidos reales. Es el estándar con el que se comparan el resto de los

AVI Video

MPEG-4

archivos. Su mayor inconveniente es su "peso".

Formato habitual de video empleado en Windows.

Son las siglas de MOVING PICTURE EXPERT GROUP, y se trata de un estándar para la compresión de audio y video en un formato digital comprimido. Su característica principal es su gran calidad en muy poco espacio.

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Se debe pensar en las posibilidades didácticas y en el atractivo de documentos que presenten imágenes, sonido y video. Tareas como la de motivar, informar, describir, explicar, entre otros. Por ejemplo el empleo de: ●

Imágenes: Son los primeros elementos que se han utilizado en la edición de materiales digitales. Su utilidad fundamental es la de acompañar contenidos textuales, ilustrarlos, aclararlos, acercarlos, entre otros. Las imágenes se pueden conseguir a través de fuentes externas (existen muchos bancos de imágenes), o mediante escáner, fotografía digital, entre otros.

●

Animaciones: Ofrecen múltiples posibilidades, ya que pueden ser la base para la realización de demostraciones, simulaciones, entre otros.

●

Video: Aproxima aún más la realidad. Permite ver los hechos en forma secuencial, con una calidad que dependerá de las posibilidades de los medios técnicos de que se disponga.

●

Sonido: El sonido insertado en una presentación, bien como locución (explicación, narración, descripción, otros), música (reproducción, ambientación, otros) o efectos especiales (onomatopeyas, sonidos de animales, otros) va a contribuir a enriquecer en gran medida los materiales que se elaboren.

Enlaces e hiperenlaces Permiten integrar todo tipo de documentos multimedia, conexión con múltiples recursos de Internet (diccionarios on-line, museos, bases de datos y galerías de imágenes). Por ejemplo, se pueden usar en: ●

La presentación un texto en un idioma extranjero que deba ser corregido o traducido por el alumno. Se selecciona junto al texto una serie de enlaces a distintos diccionarios.

●

La creación de un juego de pistas que deba ser resuelto empleando conexiones a distintas páginas. Para verificar que el juego se ha resuelto, cada respuesta conducirá a otra cuestión, si la respuesta ha sido errónea planteará otra pregunta que conduzca al alumno a otra búsqueda.

●

La conexión de una diapositiva a distintas páginas con juegos o programas educativos donde se desarrollen distintos tipos de habilidades.

●

La creación de una presentación que vaya dirigiendo una búsqueda de materiales para, posteriormente, realizar un trabajo, solucionar un cuestionario o preparar una noticia.

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●

La preparación de la visita a un museo, una ciudad, entre otros.

●

La presentación de una serie de obras de arte, donde posteriormente se sugiera indagar el nombre del autor o la obra.

●

La creación de un test o cuestionario para ser resuelto utilizando los datos que se puedan recabar en Internet.

Botones de acción Son elementos que, con una apariencia similar a la de una tecla, permiten ejecutar una acción. Las posibilidades de estos botones son muy amplias y facilitan las tareas como: (a) cambiar de diapositiva; (b) ir a una diapositiva concreta; (c) abrir un archivo determinado; (d) ejecutar una macro; (e) cerrar el programa; y (f) ejecutar un programa. Por ejemplo, se pueden usar los botones de acción en: ●

La creación de un libro electrónico.

●

La creación de tests y pruebas de auto evaluación.

●

La realización de demostraciones y desarrollo de experiencias.

●

La realización de actividades.

●

El relato o narración de cuentos.

Para la edad de 4 a 6 años se pueden desarrollar actividades interesantes, la dificultad que presenta la utilización de estos programas puede ser subsanada con la incorporación de archivos de sonido que indiquen a los alumnos qué deben hacer o qué es lo que se observa en las distintas diapositivas. ●

Jugar con las letras: Se plantea crear una serie de diapositivas en las que se incluya una letra y distintas imágenes. ¿Cómo se puede conseguir que relacionen la letra con la imagen a la que se puede asociar?, creando un hiperenlace asociado a la imagen que indique el acierto, bien mediante una imagen o bien mediante un sonido.

●

Contar un cuento: En una presentación se puede incorporar una secuencia de acciones que permita averiguar distintas historias únicamente haciendo un clic con el ratón. Así, se puede empezar un cuento con imágenes y que el alumno busque una secuencia de historias que le divierta, presionando los botones de acción con las distintas propuestas que se le presentan.

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●

Aprender a usar el ratón: Si se quiere que los alumnos aprendan a usar el ratón, se puede realizar una presentación en la que tengan que mover rápidamente el ratón hacia distintos lugares de la pantalla.

●

Libro electrónico: Se trata de una forma de presentar los contenidos de una determinada unidad didáctica. Empleando distintos tipos de documentos que pueden ser insertados como objetos en la diapositiva que presenta los contenidos a trabajar. Además, la inclusión de imágenes y videos pueden permitir una presentación visual mucho más atractiva. Se puede permitir que la lectura de las distintas páginas de nuestro libro sea realizada mediante una sucesión constante o a través de una navegación libre aprovechando la utilización de los hiperenlaces.

●

El juego del tesoro: Se ofrece una presentación con una diapositiva inicial que incluya un plano con diversos vínculos a otras diapositivas. En cada una de estas diapositivas se les presentan cuestiones vinculadas con las distintas materias del currículum. Cada respuesta les debe ofrecer una pista a otra nueva diapositiva. Todas las respuestas deben tener una representación en el plano ¡inicial, de esta forma se puede saber si han acertado o no. Tanto en una, como en otra actividad, se pueden incorporar vínculos a páginas Web.

●

El cuestionario: Se presenta una sucesión de diapositivas con preguntas y una serie de respuestas con botones de acción asociados. Si se acierta la respuesta se pasa a otra, si se falla, nos envía a otra diapositiva con más información.

●

Letras huidizas: Se realiza una presentación con sucesivas diapositivas. En cada una de ellas habrá escritas varias palabras. Una vez que aparece la diapositiva, empleando el efecto de animar texto se hace que aparezcan y desaparezcan distintas letras en intervalos de tiempo determinado. Cuando han aparecido todas, con un mensaje de texto se solicita al alumno que pulse sobre la palabra que componían esas letras.

●

Pronunciamos: En distintas diapositivas se pueden presentar imágenes en las que existan vínculos que al accionarlos se escuche la pronunciación en la lengua (idioma) que se esté aprendiendo, del objeto (imagen) que tiene incorporado el vínculo. Esta misma actividad se puede realizar con una acción. Se presenta una imagen y dos o tres frases que la describan.

Al hacer clic sobre la frase adecuada se oye su pronunciación y se pasa a la siguiente diapositiva. Si se falla, se despliega un mensaje de motivación para que lo intente de nuevo.

●

Aprender a interpretar gráficos: Se presenta una situación y una gráfica en una diapositiva.

Cada sector, barra o elemento de la gráfica contiene un vínculo que envía al alumno a la explicación de dicha gráfica. Posteriormente, se pueden presentar otras diapositivas en las que se

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presenten cuestiones para saber si lo han entendido, en caso de fallar se les puede dar más información.

Se puede realizar una actividad parecida con un organigrama. Si se presenta un árbol genealógico se puede preguntar quién es padre, nieto, hermano, entre otros, empleando sistema de preguntas y respuestas que ya se conoce. Al fallar en una diapositiva el enlace remite a una diapositiva que indica la relación real del personaje con el sujeto. Los enlaces se pueden incluir en los elementos del organigrama. Este juego se puede realizar, igualmente, con personajes históricos, el modelo de una planta, en el cual cada parte de la imagen envíe a una diapositiva que describa lo que se observa.

Para la edad de 12 a 16 años se pueden desarrollar actividades interesantes. Las presentaciones electrónicas, con la incorporación de video, sonido, gráficos, organigramas, entre otros serían un sustitutivo muy adecuado de las habituales transparencias. Como por ejemplo: ●

Supuestos: Experiencias de laboratorio, se plantea una cuestión que deben resolver y una serie de respuestas, si fallan, la diapositiva que les aparece les explicará el efecto. Se pueden aprovechar enlaces a páginas o programas que enseñen la tabla periódica, experiencias similares, organismos de investigación, entre otros.

●

Explicación de gráficas: Similar a la actividad de primaria, si bien se pueden presentar gráficas más complejas, también se pueden hacer actividades más sencillas como por ejemplo, emplear un diagrama de sectores en el que se muestren los sectores productivos de una nación, para poder hacer a continuación preguntas sobre ese país. Igualmente se podrían incluir diapositivas con acceso a Internet para ampliar la información. Además, esta actividad se puede ampliar a través de la interpretación de distintos gráficos donde se deba realizar una hipótesis final de lo que éstos representan. Por ejemplo, un país o grupos de países estudiados.

●

El texto sin contexto: Se puede presentar un texto literario aislado y se pide al alumno que investigue algo sobre él. En la siguiente diapositiva se le dan ciertas pistas y en la siguiente se le presentan una serie de vínculos a recursos documentales digitalizados. A través de su consulta podrá plantear una respuesta en la siguiente diapositiva. En aproximaciones sucesivas se puede llegar a reconocer cuál es su autor.

●

Otros materiales: Se pueden hacer libros con biografías de músicos y composiciones, acontecimientos históricos asociados a imágenes de la época, mapas, entre otros.

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3.4. Ejemplo Nº 4. Actividades de Aprendizaje Computarizadas basadas en Presentaciones.

Actividad Nº 1 Nombre de la actividad:

El Árbol

Objetivo: A quién está dirigida esta actividad:

Conocer las partes del árbol y sus funciones

Conocimientos previos: Descripción de la actividad:

A niños de 9 a 10 años de edad Conocimiento y manejo básico del computador y paquetes de ofimática (reconocimiento de las partes del mismo) A continuación se le propone un estilo de actividad para ser desarrollada con sus alumnos, recuerde que usted puede agregarle elementos diferentes e incluso tomarla como modelo y diseñar una actividad propia.

Orientaciones para el docente Para el desarrollo de esta actividad, usted como docente puede guiarse con las instrucciones que a continuación se le presentan:

1. Abra el programa de Diseño de Presentaciones, haciendo clic en el botón K del menú Inicio, luego en Oficina y seleccione la opción Presentaciones.

2. Al entrar al entorno observe que dará inicio al Piloto automático-Presentación.

3. Seleccione el Tipo de Presentación, para este caso seleccione Presentación vacía. ●

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Observe:

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4. Haga clic en Siguiente. ●

Aparecerá el cuadro Paso 2.

5. En diseño de dispositiva, haga clic en Fondos de presentación, y seleccione Original.

6. En Medio de presentación, seleccione Pantalla.

7. Haga clic en Siguiente. ●

Aparecerá el cuadro Paso 3.

8. En Transición de diapositivas, déjelo por defecto, y en Tipo de presentación seleccione Predeterminado.

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9. Haga clic en Crear. ●

Espere un momento y observe:

10. En la Barra de Herramientas haga clic en la figura con forma de rectángulo. Observe que el puntero en forma de flecha adquiere la forma de cruz, arrastre el ratón hasta hacer un rectángulo del largo de la diapositiva y de ancho como de dos centímetros. ●

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Observe el ejemplo:

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11. Seleccione el rectángulo y en Relleno elija el color que desee.

12. Copie el rectángulo realizado y ubíquelo en la parte inferior de la diapositiva.

13. Haga clic en Color de fondo, ubicado en la Barra de Objetos y seleccione el color que desee. ●

Observe el ejemplo:

14. Haga clic en el rectángulo superior, en la Barra de Herramientas seleccione la opción Texto.

15. Escriba en el cuadro lo siguiente: Los árboles son fabulosos…aprende más sobre ellos. Luego aplique formato según lo que desee.

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●

Observe:

16. Para insertar una imagen, haga clic en la opción Gallery, ubicado en Herramientas de la Barra de Menú y seleccione las imágenes que desee en función del contenido a desarrollar.

17. Agregue otro rectángulo de cuatro centímetros aproximadamente cambie su color, y ubíquelo como se observa en el siguiente ejemplo:

18. Observe que el rectángulo elaborado quedó por encima de las imágenes. Para resolver esto, haga clic en el botón derecho del ratón y busque la opción Enviar objetos para atrás.

19. Inserte un marco de texto y escriba lo siguiente: Hablemos sobre los árboles. Otórguele formato al texto. Ubíquelo encima del rectángulo que se acaba de hacer.

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●

Observe el ejemplo:

20. Para insertar una nueva diapositiva, haga clic en la Barra de Menú, luego seleccione la opción Insertar diapositiva. Seleccione la opción Diapositiva en blanco. ●

Observe:

21. Haga clic en Aceptar.

22. Haga un cuadro que cubra la mitad de la diapositiva haciendo uso de la Barra de Herramientas.

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23. Copie el mismo cuadro y ubíquelo del otro lado de la diapositiva. A ambos cuadros proporcióneles formato según lo considere. ●

Observe:

24. Copie y pegue los rectángulos ubicados en la parte superior e inferior elaborados.

25. Inserte una imagen en el cuadro izquierdo.

26. Inserte un cuadro de texto en el lado derecho y escriba lo siguiente: ¿Has visto alguna vez un árbol realmente? Las partes principales de un árbol son… hojas que se conectan a las ramas, las ramas se conectan a un tronco y el tronco a las raíces. Asigne formato al texto.

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●

Observe:

27. Siguiendo este mismo patrón, el docente podrá crear su propio contenido.

28. Para ubicar los botones de control de Atrás y Siguiente, haga clic en el cuadro inferior, coloque un marco de texto y escriba Siguiente. Luego en la Barra de Menú, haga clic en Presentaciones y seleccione la opción Interacción.

29. Seleccione la opción Ir a la diapositiva siguiente.

30. Este mismo procedimiento deberá hacerlo con la opción Atrás.

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●

Observe cómo quedará la presentación:

31. Si se desea animar algún objeto en particular. Haga clic en la Barra de Menú, en Presentaciones y seleccione la opción Animación. ●

Observe:

32. Explore cada una de las opciones que trae, y seleccione la que sea de su agrado.

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33. Si se quiere que entre diapositivas exista algún efecto, podrá hacerlo. Haga clic en la Barra de Menú, en Presentaciones y seleccione la opción Efectos de animación.

34. Explore cada una de las opciones que incluye, y seleccione la que sea de su preferencia.

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Orientaciones para el alumno A continuación se le presentan una serie de instrucciones que le pueden servir para guiar la actividad con sus alumnos: 1. Seleccione la opción K del menú de inicio en la Barra de Tareas.

2. Haga clic en la opción Oficina y luego en OpenOffice.org Impress.

3. Haga clic en Archivo en la Barra de Menú y luego en Abrir, seleccione el archivo con el nombre de la Actividad IV. 4. Para leer el contenido de cada de cada diapositiva haga clic en el enlace correspondiente Siguiente y Atrás.

3.5. Actividad práctica Nº 4: Presentaciones 1. Objetivo: Diseñar una AAC basada en presentaciones de OpenOffice.

2. Descripción de la actividad: Elaboración de una AAC propia, tomando como base el esbozo teórico y los ejemplos dados para el diseño de dichas actividades con la herramienta de presentaciones de OpenOffice.

Para ello le presentamos el siguiente formato, el cual usted debe llenar en función de las características de su AAC, recuerde especificar las orientaciones tanto para el docente como para los alumnos.

Nombre de la actividad: Objetivo: A quién está dirigida esta actividad: Conocimientos previos: Descripción de la actividad: Recursos:

3. Tome los ejemplos presentados anteriormente, como sugerencia para elaborar lo siguiente: - Orientaciones para el docente.

- Orientaciones para el alumno.

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II PARTE DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN FORMATO HTML, BASADAS EN EL EMPLEO DE LA

WEB COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA CAPÍTULO I

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN EL USO DE LA WEB COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA 1. Concepto de Actividad de Aprendizaje Por Actividad de Aprendizaje entendemos una propuesta de trabajo dirigida al alumnado con el propósito de: ●

Contribuir a alcanzar los objetivos previstos

●

Facilitar la comprensión de los contenidos programados

●

Poner en práctica determinadas destrezas

●

Autorregular el proceso de aprendizaje

Se pueden distinguir distintas tipologías de actividades de aprendizaje, entre las cuales tenemos: ●

Adquisición y comprensión de información

●

Aplicación de aprendizajes

●

Síntesis y análisis

●

Exposición y presentación

Toda esta variedad de actividades pueden presentarse aisladas o formando parte de una estructura más compleja (unidad didáctica o secuencia de actividades).

2. Transferencia para Internet Actualmente existen ciertas actividades de aprendizaje basadas en Internet que denominaremos "actividades o tareas Web". Para desarrollarlas, profesorado y alumnado tienen que utilizar en gran medida los recursos disponibles en la red. En este sentido, vemos que, Internet ha favorecido el desarrollo de nuevas propuestas de actividades de aprendizaje que aprovechan el potencial de la red en sus dimensiones comunicacional, de almacén de información y de medio de publicación multimedia, así mismo, la accesibilidad al gran volumen de recursos de información que ofrece la red, permite diseñar nuevos escenarios de aprendizaje.

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3. Actividades de aprendizaje basadas en el uso de la Web De todas las posibles actividades que pueden presentarse en formato Web, algunas proponen tareas, aunque requieren un soporte. A continuación se describirán ocho tipos de actividades Web: 1. Listado de enlaces (HotList) 2. Álbum multimedia (Multimedia ScrapBook) 3. Portafolio digital (Portfolio digital) 4. Búsqueda del tesoro (Treasure hunt o Scavenger Hunt) 5. Interpretaciones personales (Subject Sampler) 6. Pensamiento reflexivo (Insight Reflector) 7. Elaboración de concepto (Concept Builder) 8. Búsqueda Web (WebQuest) 3.1.Listado de enlaces (HotList) a. Concepto: Actividad de exploración abierta a partir de un conjunto de enlaces a páginas Web (entre 5 y 10 enlaces) seleccionadas por el/la docente para complementar y enriquecer el estudio de un tema. b. Tipología: Exploración y adquisición de información c. Características: El hecho de limitar el número de páginas de consulta responde a dos propósitos: ●

Ahorrar al alumnado el hacer una búsqueda con un buscador que podría resultar en una tarea larga e infructuosa.

●

Facilitar un conjunto de páginas con información relevante y adecuada al nivel de conocimientos de los alumnos. No toda la información que se encuentra en Internet reúne las condiciones apropiadas como para ser considerada de interés desde el punto de vista educativo.

Este modelo de actividad requiere de una preparación mínima por parte del profesorado, puesto que el mayor esfuerzo se centra en la búsqueda y selección de Webs apropiadas. Una vez identificado un número apropiado de Webs fiables, se recomienda crear una lista con el nombre, la dirección Web (URL) y una breve descripción de 2-3 líneas en un procesador de texto.

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También puede resultar interesante dejar que los alumnos busquen páginas Web relevantes sobre un tema concreto y confeccionar colaborativamente durante toda la clase un listado de Webs. Para estas actividades, habrá que formarlos en el uso de los diferentes instrumentos de búsqueda de información.

d. Algunos ejemplos de listado de enlaces (HotList) 1. Listado de enlaces sobre el tema "Realismo Mágico" http://www.kn.pacbell.com/wired/fil/pages/listrealismomr.html 2. Listado de enlaces sobre China http://www.kn.pacbell.com/wired/China/hotlist.html 3. Listado de enlaces sobre Astronomía http://www.kn.pacbell.com/wired/fil/pages/listastronomms.html 4. Colección de sitios escritos por niños y moderados por adultos http://sln.fi.edu/tfi/hotlists/kids.html

3.2. Álbum multimedia (Multimedia ScrapBook) a. Concepto: El álbum o collage multimedia ofrece a los alumnos un listado de enlaces a páginas Web ricas en contenidos y elementos multimediales para elaborar, a partir de ellas, un álbum multimedia con imágenes, gráficos, sonidos y textos. La actividad contempla que los alumnos deben realizar una selección cualitativa y cuantitativa de elementos multimediales (fotografías, mapas, textos, datos numéricos, archivos de sonido, secuencias de video, etc.) para ilustrar el tema que están trabajando. b. Tipología: Exposición y presentación de información en formato multimedia c. Características: Proceso: El procedimiento es muy parecido al que se sigue en la actividad listado de enlaces: el/la profesor/a realizará una selección de páginas Web. De la selección propuesta por el profesor el alumno podrá escoger la fuente o fuentes que considere más provechosas.

Una vez identificados los elementos multimedia que se van a utilizar, los alumnos copiarán y pegarán, de forma apropiada, dentro de un documento de procesador de texto, una presentación electrónica, o una página Web, los componentes que consideren relevantes para componer un dossier multimedia del tema tratado.

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d. Algunos ejemplos de álbum multimedia (Multimedia ScrapBook) 1. Varios ejemplos en español de álbum multimedia http://www.imagia.com.mx/andrea/scrapbk.html 2. Varios ejemplos de álbum multimedia http://www.alleycatscratch.com/lotr/scrapbook/ScrapbookSubEspanol.htm 3. La Página de Nuestros Ociosos Días de Verano http://www.annieshomepage.com/ssummerdays.html 3.3. Portafolio digital o Dossier (Electronic Portfolio) a. Concepto: Un Dossier digital consiste en una recopilación de los trabajos escolares o académicos de un alumno, susceptibles de presentarse en formato digital. El Dossier digital es un producto análogo a la carpeta, cuaderno o dossier que realiza el alumnado dentro de un tema, asignatura o curso para mostrar los trabajos realizados y su progreso individual. b. Tipología: Actividad de recopilación, organización y presentación de la información c. Características: Con la simplificación creciente del proceso de publicación en formato Web, es factible plantearse la posibilidad de que cada alumno disponga, en un breve plazo, de un espacio propio en Internet (bien sea en el servidor de su centro educativo o en uno de los numerosos servidores que ofrecen espacio Web gratuito) donde almacenar sus trabajos. De esta forma, tanto el profesorado como los propios familiares y amigos pueden seguir el proceso de aprendizaje del alumno a partir de su producción en formato digital. Asimismo, este mecanismo facilita el compartir materiales y recursos entre los mismos compañeros, aspecto este, que, debidamente encausado, favorece el aprendizaje colaborativo, una nueva destreza que deberán adquirir los estudiantes para desenvolverse en la Sociedad de la Información o tercer entorno.

La elaboración y el mantenimiento de un Dossier digital, requiere que los alumnos desarrollen las destrezas técnicas (Diseño, desarrollo, implementación, etc.) de publicación en formato Web que son de un nivel de complejidad y abstracción superior a los textos manuscritos. Un Dossier digital requiere también adquirir las capacidades conceptuales de organización de la información (recopilación, selección, organización temática, jerárquica e hipertextual, evaluación del trabajo realizado, etc.).

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d. Ejemplos de portafolio digital (Portfolio digital) 1. El portafolio digital como estrategia de autoevaluación http://www.uned.ac.cr/servicios/global/administracion/costos/articulos/Lopez.pdf 2. Ejemplos de portafolios digitales (Escuela de Educación - Universidad de Washington) http://depts.washington.edu/tepacct/ 3. Portafolio de Sarah Akaka (12 años) http://www.k12.hi.us/~jholokai/tethree/learning/eschool/portfoliohomepage.htm 3.4. Búsqueda del tesoro (Treasure Hunt o Scavenger Hunt) a. Concepto: Modelo de actividad que exige a los alumnos encontrar y evaluar la pertinencia de la información en una Web para responder al problema planteado. b. Tipología: Adquisición y comprensión de información en diferentes fuentes y medios c. Características: Objetivos de aprendizaje: Localizar, analizar y procesar información. Evaluar si la información encontrada es pertinente y veraz.

Proceso: Se formulan preguntas sobre un único tema. En función del tipo de información que se requiere para contestar las preguntas, estas se dividirán en tres tipos o categorías: Categoría 1: Preguntas de conceptos básicos. Requieren la consulta de información en una obra de referencia (diccionario, enciclopedia, etc.).

Categoría 2: Preguntas de actualidad, requieren localizar información reciente o actualizada.

Categoría 3: Preguntas a expertos: implican información inédita que sólo pueden ofrecer personas o instituciones expertas en la materia (un zoológico, una universidad, un museo, etc.). Se preguntará a los alumnos si se puede creer la información recogida y qué evidencia hay de que la información sea veraz.

Adicionalmente se puede incluir una "Pregunta llave", la finalidad de la cual es que los alumnos sinteticen todo aquello que han aprendido y demuestren que lo han entendido.

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Proceso: Para contestar las preguntas formuladas por el profesor, los alumnos habrán de buscar directamente en un motor de búsqueda o en un conjunto de enlaces preparado por el profesor (dependiendo de la edad de los alumnos): 1º) Seleccionar una página Web que pueda contener información adecuada para resolver el problema o cuestión planteada.

2º) Localizar dentro de la página Web la información que se necesita.

3º) Evaluar de qué tipo información se trata, y a qué categoría corresponde: 1, 2 ó 3. d. Ejemplos de búsqueda del tesoro (Treasure hunt o Scavenger Hunt) 1. Explicación completa sobre este tipo de actividad con una gran cantidad de ejemplos http://www.aula21.net/cazas/ 2. Ejemplo "La cultura de México" http://coestudents.valdosta.edu/amadams/new_page_1.htm 3. Ejemplo "Black History Past to Present" http://www.kn.pacbell.com/wired/BHM/hunt.html 4. Lista de ejemplos de Treasure hunts en inglés http://www.terra.es/personal6/jjflorido/materialasist/treasuremat.htm 3.5. Interpretaciones personales (Subject Sampler) a. Concepto: En una actividad de este tipo se pide a los alumnos que comparen fenómenos y situaciones y que den interpretaciones personales. b. Tipología: Análisis y síntesis de información c. Características: Objetivos de aprendizaje: Inducir la elaboración de conclusiones a partir del análisis y valoración de información.

Proceso: El docente preparará un pequeño número (quizá media docena) de páginas Web de un tema específico. Las páginas Web seleccionadas deberán incluir componentes interesantes, en lo que al formato o al contenido se refiere.

El profesor deberá preparar 5 ó 6 actividades cada una de ellas con 3 ó 4 preguntas. Para Fundabit

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responderlas, los alumnos se basarán en las páginas Web propuestas.

Para que esta actividad sea significativa deben cumplirse las condiciones siguientes: ●

Que las páginas Web elegidas ofrezcan información relevante y visualmente rica.

●

Proponer a los alumnos que elaboren interpretaciones personales sobre los datos o las ilustraciones presentes en la Web y que las comparen con experiencias propias, etc.

Es importante que, además de contestar con una argumentación lógica a las preguntas, se anime los alumnos a participar en un foro virtual de debate en torno al tema donde puedan expresar sus opiniones. d. Ejemplos de interpretaciones personales (Subject Sampler) 1. Explicación completa sobre este tipo de actividad con algunos ejemplos (inglés) http://www.qesnrecit.qc.ca/cc/inclass/sampler.htm 2. Ejemplo "Exploring Chinese Culture" http://www.kn.pacbell.com/wired/China/sampler.html 3. NASA Subject Sampler http://quest.arc.nasa.gov/projects/aero/centennial/sampler.html 3.6. Pensamiento reflexivo (Insight Reflector) a. Concepto: La disponibilidad de muchas fuentes de información con un amplio abanico de enfoques sobre un mismo tema disponible en la Web puede ser el detonante para estimular la reflexión y el debate sobre un tema determinado. Si el docente escoge adecuadamente una página Web que tenga elementos que creen una disonancia positiva a los alumnos, esto puede ser un importante elemento motivador del aprendizaje.

Por ejemplo: si estamos estudiando la Tabla Periódica y consultamos los valores de los puntos de fusión y ebullición de los elementos en distintas Tablas Periódicas disponibles en la Web, encontraremos valores en ocasiones muy dispares para un mismo elemento. ¿Cuál valor es el correcto? ¿Por qué estas diferencias en una medida científica? Con estos datos podemos desencadenar en los alumnos la necesidad de entender el por qué de estas discrepancias, lo cual abre todo un universo de investigaciones, hipótesis, comprobaciones y debates. b. Tipología: Estimular el pensamiento creativo Fundabit

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c. Características: La actividad pensamiento reflexivo es apropiada en: a) Situaciones donde el pensamiento creativo es más importante que una respuesta estándar. b) El tema objeto de estudio cuando requiere de un análisis desde diferentes perspectivas. c) La escritura reflexiva cuando es un objetivo de aprendizaje.

Aunque el ejemplo que hemos citado pertenece a una ciencia experimental, las actividades de este tipo son particularmente adecuadas en el aprendizaje de la lengua y en ciencias sociales. d. Ejemplo de pensamiento reflexivo (Insight Reflector) 1. Ejemplo "The Otherness of the Past" http://www.kn.pacbell.com/wired/ca_150

3.7. Elaboración de concepto (Concept Builder) a. Concepto: Un aspecto destacado de la Web, como recurso educativo, es la gran cantidad de contenidos y ejemplos disponibles en la red. Existen páginas especializadas de cualquier tema imaginable. Profesionales y especialistas comparten información a través de sus páginas personales o en listas de correo. Esta red de conocimientos es un recurso muy potente en el proceso de aprendizaje de nuevos conceptos: contrastar información, visualizar múltiples ejemplos, permite inducir los atributos y características esenciales que definen por ejemplo una pintura puntillista, la fusión nuclear, la revolución industrial.

Cuando un concepto nuevo requiere un alto nivel de abstracción, una estrategia didáctica puede consistir en mostrar a los alumnos un amplio abanico de ejemplos lo más visuales posible para favorecer la construcción del nuevo conocimiento. Una posterior discusión en grupo puede ayudar a refinar los conceptos adquiridos. b. Tipología: Adquisición de nuevos conceptos c. Características: Una actividad tipo Concept Builder es apropiada en situaciones donde: a) una simple definición es demasiado abstracta Fundabit

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b) existen en las Web ejemplificaciones del concepto c) el nuevo concepto requiere un alto nivel de abstracción Proceso: Si identificamos páginas Web con destacada información referencial y buenos ejemplos que ilustren conceptos difíciles de aprender para nuestros alumnos, ofreceremos los mencionados enlaces (3-5 enlaces) con una guía de exploración o cuestionario que focalice su atención en los aspectos más relevantes. d. Ejemplo de elaboración de concepto (Concept Builder) 1. Ejemplos de este tipo de actividad (inglés) http://www.richlandclicks.org/Teacher/ref&tools/internet/integrate/concept_builder/conc ept_samples.htm 3.8. Búsqueda Web (WebQuest) a. Concepto: Una WebQuest es una actividad de aprendizaje que consiste en la búsqueda guiada de información a través de la Web. Las WebQuest deben estar diseñadas para que los alumnos empleen el tiempo de aprendizaje manejando información en lugar de estar buscándola. Es decir, la actividad WebQuest se enfoca en que los alumnos se ejerciten en las competencias de análisis, síntesis y evaluación de la información. Este modelo fue desarrollado en 1995 por Bernie Dodge y Tom March de la San Diego State University.

Una WebQuest puede centrarse en un solo tema o área, o tener un enfoque multidisciplinario. Puede plantearse como actividad individual o de grupo. También se pueden distinguir las consultas atendiendo a su duración en el tiempo: cortas (una o dos sesiones de clase) y de larga duración (varias semanas).

Una vez acabada la actividad, los resultados de la WebQuest se pueden publicar en una página Web para difundir los resultados y conclusiones obtenidas. b. Tipología: Resolución de problemas (análisis, síntesis y presentación de información) c. Características: Estructura de una WebQuest: 1) Título 2) Situación o escenario Fundabit

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3) Tarea 4) Recursos 5) Proceso 6) Consejos y recomendaciones 7) Conclusión Aunque en principio cualquier tema puede ser tratado como una WebQuest, los temas de actualidad y los temas polémicos (sociales o medio-ambientales) son los más apropiados para este tipo de tarea.

Plantilla de WebQuest Esta plantilla muestra la estructura y las orientaciones sobre el contenido de cada sección para una WebQuest de corta duración: Título: Buscar un título breve y motivador que identifique la actividad Situación o escenario: Breve introducción para presentar la tarea a los alumnos.

Tarea: Describir claramente la tarea y los objetivos finales que se pretende conseguir con las actividades que los alumnos realicen. La tarea podría consistir en contestar una serie de preguntas, en crear un resumen, en solucionar un problema, en defender un punto de vista en un trabajo creativo o en cualquier acción que requiera que los alumnos procesen y transformen la información que recogen.

Recursos: Referencia a las páginas Web (u otras fuentes de consulta) recomendadas para resolver la tarea. El listado de las páginas Web propuestas deberá ir acompañado de una breve descripción para cada una de ellas, con el fin de facilitar a los alumnos la identificación del tipo de información que pueden encontrar.

Proceso: Enumeración de las fases o etapas que deberán seguir los alumnos para realizar la tarea. Esta información conviene imprimirla y repartirla al alumnado.

Consejos: Indicaciones y propuestas para organizar la información que ha obtenido en la búsqueda. Estos consejos incluyen sugerencias como por ejemplo utilizar esquemas, tablas, gráficos, mapas conceptuales o elaboración de páginas Web con enlaces a las fuentes originales.

Conclusión: Una vez completada la actividad, los alumnos pueden hacer una presentación al resto de la clase o crear una página Web exponiendo los resultados. En la conclusión, los alumnos deben demostrar lo que han aprendido.

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d. Ejemplos de Búsqueda Web (WebQuest) 1. Ejemplos 1 http://www.eduteka.org/webquest.php3 2. Ejemplos 2 http://nogal.cnice.mecd.es/%7Elbag0000/ 3. Ejemplos http://www.iespana.es/webquests_es/ 4. Ejemplo "Tuskegee Tragedy" http://www.kn.pacbell.com/wired/BHM/tuskegee_quest.html 5. La Página del WebQuest (Inglés) http://webquest.sdsu.edu/ 6. Taller de WebQuest http://www.aula21.net/tallerwq/index2.htm

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CAPÍTULO II ELABORACIÓN DE UNA WEBQUEST CON LA HERRAMIENTA NVU 1. Actividad práctica apoyada en dos materiales descriptivos de las herramientas de trabajo Diseñar una actividad WebQuest en formato HTML con el Objetivo general:

programa NVU y con apoyo del programa GIMP para la edición

Objetivos específicos:

de las imágenes.

• Editar una imagen con el programa GIMP. •

Construir un GIF animado con el programa GIMP.

•

Elaborar los botones con el programa GIMP.

•

Guardar el ambiente de trabajo en el disco duro del computador.

•

Dar formato a la página de trabajo según indicaciones dadas.

•

Crear una tabla principal para mostrar la información de forma organizada en la pantalla.

•

Insertar tablas secundarias que contendrán los botones del menú.

•

Transferir los contenidos que corresponden a cada sección de

una

WebQuest

proporcionados

en

el

archivo

“contenido.txt”.

•

Dar formato al contenido modificando elementos y atributos según indicaciones previas.

Desarrollo de la actividad: La actividad que se desarrollará es un ejemplo de WebQuest, cuyo tema o título es: “Identificando palabras con diptongos, triptongos e hiatos”, para lograr esto se deben seguir una serie de pasos los cuales serán útiles no sólo para este ejemplo sino para futuras WebQuest.

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1.1. Manipulación de imágenes con la herramienta GIMP Primeramente se debe abrir la herramienta GIMP, desde allí se deben abrir las imágenes.

Dentro de la carpeta WebQuest, específicamente en la carpeta imágenes hay una selección de figuras que formarán parte del producto final, sin embargo algunas de ellas deben ser editadas y ajustadas al diseño previsto.

A continuación se especifican cuales son esos cambios que deben efectuarse: 1. Edición de imágenes con la herramienta GIMP El proceso de edición o retoque de imágenes es necesario realizarlo para obtener productos de mayor calidad visual, por ejemplo, eliminar o cambiar colores que no se adaptan al diseño, crear efectos de sombra o desplazamiento, entre otros. Para el ejemplo de la WebQuest se procederá a limpiar ciertas regiones de una imagen, la cual se necesita en fondo transparente. Para ello, se debe abrir la imagen en compu.gif (ver página # 17 del Manual GIMP), de la carpeta imágenes, y proceder a limpiar las secciones utilizando cualquier herramienta de selección (ver página # 6 del Manual GIMP), esto aportará una mejor apariencia a la imagen en el diseño final de la WebQuest.

2. Construcción de un GIF animado con el programa GIMP GIF son las siglas de Graphics Interchange Format, desarrollado para proveer un formato estándar, el cual está limitado a 256 colores. Sin embargo, posee una ventaja sobre otros formatos de imágenes, que es generar animaciones sencillas que se pueden visualizar en formato HTML. Con ayuda de la herramienta GIMP se puede generar una animación, para el ejemplo de la WebQuest que se está elaborando se construirá un GIF animado utilizando cuatro imágenes que se encuentran dentro de la carpeta imágenes, específicamente en la carpeta chicas (chica1.gif, chica2.gif, chica3.gif, chica4.gif). La construcción de este gif se logrará siguiendo los siguientes pasos: a) Crear un archivo con fondo transparente de 40px por 40px, guardarlo como chicas.gif en la carpeta imágenes. (Ver página # 16 del Manual GIMP).

b) Abrir simultáneamente las imágenes de la carpeta chicas (todas en formato .gif). (Ver página # 17 del Manual GIMP).

c) Copiar las imágenes y pegarlas en capas diferentes del archivo chicas.gif. Esto se logra presionando el botón secundario (derecho) del ratón, seleccionando la opción Editar y luego copiándolo en cada archivo que se requiera copiar. Posteriormente, Fundabit

125

Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres

trasladarse al archivo chicas.gif y haciendo clic nuevamente con el botón secundario seleccionar editar y luego pegar. Es importante saber que una vez pegada la selección, debe ésta ser colocarla en una capa nueva. d) Colocarlas todas en el centro del lienzo. e) Asignarle a cada capa un tiempo de reproducción de 400ms, esto se hace primero colocándole el nombre cuadro a la capa, luego asignándole el número que corresponde a la orden de reproducción y justo al lado de la identificación de la capa el tiempo entre paréntesis y la orden de ejecución. Ejemplo: cuadro 1 (400ms) (replace). Una vez finalizado este procedimiento se debe guardar la imagen.

3. Elaboración de botones con el programa GIMP Uno de los elementos que se necesitan en cualquier proyecto que requiere enlazar archivos o desplazarse entre secciones internas del contenido son los botones. Generalmente un botón es una imagen que se puede generar en cualquier editor de imágenes, la herramienta GIMP posee una sección que facilita este trabajo. Para la WebQuest se procederá a construir el botón correspondiente al módulo Introducción de la WebQuest. El procedimiento para elaborarlo es el siguiente:

a) Seleccionar del menú principal la sección Extensiones (ver página # 3 del Manual GIMP), luego hacer clic en la opción Script – Fu y del menú que se desplegará hacer clic en Botones y posteriormente en Botones simples biselados, automáticamente se desplegará en pantalla una ventana donde se deben configurar los atributos del botón.

Para el caso del botón en el estado normal (se genera cuando la opción pulsado no está presionada) los atributos son los siguientes: Texto: Introducción, Tamaño: 16, Tipografía: Verdana, Color superior izquierdo: #f4f1bc, Color inferior derecho: #d9d49d, Color texto: #1d327e.

b) Guardar el botón con el nombre de introducción.jpg en la carpeta normal, que a su vez, se encuentra en menú y está dentro de la carpeta imágenes (ver página # 20 del Manual GIMP).

1.2. Desarrollo de la WebQuest en la herramienta NVU Es importante señalar, que los valores que se asignan a cada uno de los procesos son variables, y que dependerán siempre de las necesidades del proyecto que se esté desarrollando. Sin embargo, cabe mencionar que el procedimiento será siempre el mismo para lograr los objetivos propuestos. Para iniciar la sesión de trabajo primeramente se debe hacer un clic en el ícono de Fundabit

126

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acceso a la herramienta NVU. Una vez que se despliegue la herramienta se procede a ejecutar los pasos que se indican a continuación: ●

Creación del espacio de trabajo en el disco duro del computador

Antes de iniciar el proceso de creación de cualquier proyecto, bien sea una WebQuest o una página Web se deberá guardar el archivo y de esta forma crear un espacio de trabajo en el computador. Esto nos permitirá visualizar lo que se desarrolla e inclusive editarlo de ser necesario.

En el caso específico del ejemplo de la WebQuest, al abrir la herramienta NVU se abre el ambiente de trabajo normal (ver página # 2 del Manual NVU), al ocurrir esto, se procede a guardar, lo cual se logra bien sea seleccionando del menú de Herramientas de composición la opción Guardar (ver página # 11 del Manual NVU) o haciendo clic en la opción Archivo del menú principal y presionando la opción Guardar (ver página # 5 del Manual NVU), para cualquiera de los casos, el archivo se debe guardar bajo el nombre WebQuest.html, colocándole como título “Identificando palabras con diptongos, triptongos e hiatos”. ●

Configuración del formato de la página principal de trabajo

La página principal debe tener configurados ciertos atributos que se mantendrán independientemente de los elementos que se agreguen posteriormente. En el caso de la WebQuest que se está desarrollando, se proponen algunos valores a los atributos. Para dar formato a la página se debe seleccionar en el menú principal la opción Formato y seleccionar posteriormente Fondo y color de la página (ver página # 7 del Manual NVU). Al desplegarse la ventana para configurar la página asignar los siguientes valores: ✔

Enlace visitado (Vlink) = #cc0000

✔

Enlace presionado (Alink) = #663300

✔

Enlace sin visitar (Link) = #cc0000

✔

Texto de la página (Text) = #330099

✔

Fondo de la página (Background) = imagenes/fondo.gif (seleccionar Elegir archivo y en la carpeta WebQuest donde hay una carpeta imágenes, seleccionar fondo.gif)

✔

Seleccionar la opción Edición avanzada y configurar dos atributos para el margen interno de la página: escribir del lado derecho el nombre del atributo y del lado izquierdo el valor

Fundabit

✔

Margen superior de la página (Marginheight) = 0

✔

Margen superior de la página (Marginwidth) = 0

127

Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres

●

Creación de una tabla principal para mostrar la información de forma organizada en la pantalla

El objetivo de crear una tabla principal es presentar la información de forma ordenada en la pantalla. Esta tabla dependerá de la resolución que tenga configurada el monitor del ordenador en el que se esté trabajando. Actualmente es recomendable que la tabla esté diseñada para una resolución 800px por 600px que es la medida estándar. Para elaborar una tabla en la NVU se debe hacer clic en la opción Tabla en el menú de herramientas de composición (ver página # 10 del Manual NVU). Al desplegarse la ventana para configurar la tabla se deben asignar los siguientes valores. ✔

Celdas (Cells) = 1

✔

Filas (Rows) = 1

✔

Ancho (Width) = 770px

✔

Alto (Height) = No se asigna ningún valor pues el alto será ajustable según la cantidad de contenido que se asigne a la WebQuest

✔

Border (borde) = 0

✔

Espacio entre celdas (Cellspacing) = 0

✔

Margen interno de la celda (Cellpadding) = 0

●

Insertar tablas secundarias que contendrán los botones del menú

Al generar la tabla principal se garantiza que la información no se encontrará dispersa en la pantalla y lo más importante es que estará dentro de los márgenes establecidos, sin embargo dentro de ella es necesario seccionar los espacios; para ello, se requiere crear tablas secundarias. En el presente ejemplo, se debe crear una tabla interna para distribuir los botones que servirán de menú dentro de la WebQuest, la tabla secundaria estará ubicada en la parte superior de la pantalla. Esto se logra haciendo clic dentro de la tabla, posteriormente presionando una vez el botón secundario del ratón, eligiendo a continuación insertar tabla. Al seleccionar esta opción se despliegan las ventanas necesarias para configurar los atributos (ver página # 15 del Manual NVU), se recomienda emplear los siguientes valores:

Fundabit

✔

Celdas (Cells) = 7

✔

Filas (Rows) = 1

✔

Ancho (Width) = 770px

✔

Alto (Height) = 29px 128

Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres

✔

Borde (Border) = 0

✔

Espacio entre celdas (Cellspacing) = 0

✔

Margen interno de la celda (Cellpadding) = 0

✔

Alineación horizontal (Align) = parte superior (top)

✔

Alineación vertical (Valign) = centro (center)

Para insertar las imágenes que servirán de botones en la tabla se debe seguir el siguiente procedimiento (el procedimiento es válido para insertar imágenes, no sólo en tablas, sino en cualquier espacio): a) Posicionar el cursor en la celda donde se insertará la imagen.

b) Seleccionar desde el menú de herramientas de composición la opción Imagen (ver página # 14 del Manual NVU), al desplegarse la ventana hacer clic en Elegir archivo y en la carpeta WebQuest abrir la carpeta imágenes, abrir luego la carpeta menú y por último, seleccionar la carpeta normal, las imágenes están identificadas según el módulo al que corresponde. Ejemplo, el módulo de Introducción tiene asignada la imagen del mismo

nombre

y

la

ruta

o

URL

de

la

imagen

correspondiente

es

imagenes/menu/normal/introduccion.jpg.

c) Una vez asignada la imagen sin cerrar la ventana de imagen se deben configurar los estados de cada botón. Para ello, se debe hacer clic en la opción Edición avanzada, donde se desplegará una ventana para configurar algunos atributos HTML y eventos de JavaScript, para configurar los estados se debe seleccionar la pestaña Eventos JavaScript, para los cuales se seleccionarán los siguientes eventos de la lista desplegable que aparecerá en la parte inferior de la ventana: (los valores asignados corresponden a la imagen del ejemplo anterior, módulo, introducción). ●

Onmouseover (la acción se ejecuta cuando el cursor está sobre la imagen. En este evento ocurrirá temporalmente un cambio de imagen para señalar que ese botón está siendo seleccionado, la imagen que se intercambiará está en la carpeta WebQuest, imágenes, menú, sobre, de igual forma la imagen tiene asociado el nombre al módulo) = src= ”imagenes/menu/sobre/introduccion.jpg”.

●

Onmouseout (ejecuta la acción cuando el cursor queda fuera del área sensible. El efecto que se genera es restaurar la imagen que fue intercambiada con el evento onmouseover, por ello la ruta es la misma de la imagen inicial) = src= “imagenes/menu/normal/introduccion.jpg”.

d) Una vez asignados los cambios a los eventos, se presiona el botón aceptar y de forma automática se regresa a la ventana de configuración de imagen. En esta pantalla como Fundabit

129

Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres

última acción se asigna un texto a la opción Texto alternativo, se recomienda colocar el nombre del módulo. Todo el proceso se repite para cada celda donde se insertarán las imágenes que se comportarán como botones para cada módulo de la WebQuest.

e) Para el caso particular del botón Introducción, se le asignará un nombre de referencia interna o ancla, esto con el objetivo de poder regresar a la posición superior de la página en el momento que se esté trabajando con un determinado contenido y se requiera volver al menú para revisar otro módulo. La forma de asignar el ancla o enlace interno es seleccionando la imagen o texto, presionando en el menú Herramientas de composición la opción Enlace interno (ver página # 13 del Manual NVU), al desplegarse la ventana para configuración del mismo, se debe asignar un nombre con el cual se podrá ubicar, para este caso en particular será MENÚ. Al aceptar, en pantalla debe aparecer la imagen de un ancla asociada al texto o imagen que se identificó. ●

Transferir los contenidos que corresponden a cada sección de una WebQuest proporcionados en el archivo “contenido.txt”

Para completar el proceso de creación de la WebQuest es necesario insertar el contenido de la misma en un archivo, para el caso particular del ejemplo, se debe ubicar en contenido.txt situado en la carpeta WebQuest. Al abrir el archivo se debe proceder a copiar el texto que allí se encuentra, el cual representa la estructura del contenido de una WebQuest, luego hay que dirigirse al archivo WebQuest.html el cual debe estar abierto en la herramienta NVU. Para insertar el contenido es necesario generar un salto de línea incluyendo un nuevo párrafo; esta opción se encuentra en el menú formato (ver página # 18 del Manual NVU). Esto se hace justo después de la tabla que contiene los botones correspondientes al menú principal de la WebQuest, una vez listo el salto de línea se procede a pegar el contenido.

Fundabit

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●

Dar formato al contenido modificando elementos y atributos según indicaciones previas

El contenido tiene algunos elementos y atributos que se deben configurar para lograr una mejor apariencia y mayor calidad de funcionamiento en la WebQuest. En el esquema que se presenta a continuación se señalan los valores que deberían tener los atributos (revisar sección formato del manual NVU ir a la página # 18): •

Para el título: WebQuest Formato de párrafo = Título 1 Alineación = Centrado Color de texto = #330099

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Insertar imagen Archivo = busca2.gif Alineación = Centrado

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Para el segundo título = Edad: Niñ@s de 11 a 12 años Formato de párrafo = Título 2 Alineación = Centrado Color del texto = #330099

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar una línea horizontal (ver página # 7 del Manual NVU)

●

Insertar un salto de línea o párrafo

Fundabit

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Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres

●

Para la sección = Introducción Formato de párrafo = Título 3 Enlace interno = Ancla de mismo nombre Alineación = Centrado Color de Texto = #CC66CC

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = chicas.gif Alineación = Centrado

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = compu.gif Alineación = Centrado

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Para el contenido de la introducción = En la actualidad es muy común encontrar personas que hablen o escriban de manera equivocada, esto se debe a que desconocen la forma correcta de escribir de acuerdo a las reglas ortográficas establecidas en nuestro idioma. El motivo fundamental de esta página es: presentar, mediante juegos entretenidos, algunas de estas reglas que para muchos resulta aburrido o tedioso de estudiar. Con el juego se fomentará el interés por la asignatura de forma práctica y divertida.

Formato de párrafo = Párrafo Alineación = Justificado

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar un enlace: Menú URL = #MENU Alineación = Derecha

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Insertar una línea horizontal (ver página # 7 del Manual NVU)

•

Insertar un salto de línea o párrafo

Fundabit

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Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres

●

Para la sección= Tarea Formato de párrafo = Título 3 Enlace interno = Ancla de mismo nombre Alineación = Centrado Color de Texto = #CC66CC

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = chicas.gif Alineación = Centrado

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = tarea.gif Alineación = Centrado

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Para el contenido de la tarea = Al finalizar la actividad deberás entregar a tu maestr@:

1. Un resumen realizado en el procesador de texto, en donde con tus propias palabras digas qué son: Diptongos, Triptongos e Hiatos.

2. Un párrafo elaborado por ti del tema que prefieras, en donde se destaque la presencia de: Diptongos, Triptongos e Hiatos. Para ello, deberás anotar en una hoja aparte las palabras que posean estas características.

Formato de párrafo = Párrafo Alineación = Justificado Lista = Ordenada ●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar un enlace: Menú URL = #MENU Alineación = Derecha

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Insertar una línea horizontal (ver página # 7 del Manual NVU)

Fundabit

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Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres

•

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Para la sección = Proceso Formato de párrafo = Título 3 Enlace interno = Ancla de mismo nombre Alineación = Centrado Color de Texto = #CC66CC

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Insertar imagen Archivo = chicas.gif Alineación = Centrado

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = proce.gif Alineación = Centrado

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Para el contenido del proceso =

1. Te invitamos a repasar en las páginas Web, los conceptos que hacen referencia a los: Diptongos, Triptongos e Hiatos, haciendo clic con el botón del mouse en la dirección que se te señala en la sección: RECURSOS. 2. Utilizando el procesador de texto de tu computadora, realizarás un breve "resumen" de los conceptos estudiados, guarda esta actividad pulsando la opción Archivo/Guardar y ubicándola en el escritorio, luego llama a tu maestr@ para que corrija esta actividad. Realiza las actividades identificadas como:"Test" y "Juegos", haciendo clic con el botón del mouse en la dirección que se te señala en la sección: RECURSOS. Formato de párrafo = Párrafo Alineación = Justificado Lista = Ordenada ●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar un enlace: Menú

Fundabit

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URL = #MENU Alineación = Derecha •

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Insertar una línea horizontal (ver página # 7 del Manual NVU)

•

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Para la sección = Recursos Formato de párrafo = Título 3 Enlace interno = Ancla de mismo nombre Alineación = Centrado Color de Texto = #CC66CC

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = chicas.gif Alineación = Centrado

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = recur.gif Alineación = Centrado

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Para el contenido de los recursos = Apreciados alumnos en esta sección te ofrecemos una serie de sitios Web, para que realices fácilmente las actividades de aprendizaje, juegos, ejercicios y tests, que deberás efectuar de acuerdo a lo referido en las secciones de: TAREAS y PROCESOS. Las actividades señaladas con "*" son de carácter obligatorio visitarlas. (para el enlace: Diptongos, triptongos e hiatos.htm) (*) Refuerza los conocimientos http://www.edu365.com/eso/muds/castella/diptongo/eines.htm (para el enlace: Piérdele el miedo a los acentos.htm)

Fundabit

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(*) Tema muy sencillo de comprender http://www.superchicos.net/acentuacion.html (para el enlace: Proyecto Cíceros Zona Profesores 2°.htm) Tema muy interesante http://iris.cnice.mecd.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_3.html (para el enlace: Reglas de la ortografía - Monografias_com.htm) Tema muy completo http://www.monografias.com/trabajos14/ortografia/ortografia.shtml (para el enlace: Diptongos_Triptongos.htm) (*) Tema con ejercicios a realizar http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/diptri.html (para el enlace: Diptongos e hiatos (Tests-manía).htm) (*) Test muy divertido http://www.indicedepáginas.com/tests_diphia.html (para el enlace: ¡JUGUEMOS CON LOS DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS!.htm) (*) Juguemos con los diptongos, triptongos e hiatos http://endrino.cnice.mecd.es/~hotp0056/ml_gonzalez/JQuiz/respuestasmultiples.html (para el enlace: fpactividad_acent_hiatos.htm) Juegos con acentuación de hiatos http://guindo.cnice.mecd.es/~mortiz2/fpactivid_acentuac_hiatos.html En el CD se encuentra una actividad en formato de presentación electrónica llamada: dip, hip, hia, el cual contiene valiosa información y ejercicios que complementan este importante tema.

Formato de párrafo = Párrafo Alineación = Justificado ●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar un enlace: Menú URL = #MENU Alineación = Derecha

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Insertar una línea horizontal (ver página # 7 del Manual NVU)

•

Insertar un salto de línea o párrafo

Fundabit

136

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●

Para la sección = Evaluación Formato de párrafo = Título 3 Enlace interno = Ancla de mismo nombre Alineación = Centrado Color de Texto = #CC66CC

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = chicas.gif Alineación = Centrado

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = eval.gif Alineación = Centrado

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Para el contenido de la evaluación = Tu Maestr@, tendrá la responsabilidad de evaluar la veracidad de cada una de las actividades asignadas en esta página, para así medir tus logros alcanzados en este interesante tema.

Formato de párrafo = Párrafo Alineación = Justificado

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Insertar un enlace: Menú URL = #MENU Alineación = Derecha

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Insertar una línea horizontal (ver página # 7 del Manual NVU)

•

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Para la sección = Conclusiones Formato de párrafo = Título 3 Enlace interno = Ancla de mismo nombre

Fundabit

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Alineación = Centrado Color de Texto = #CC66CC ●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = chicas.gif Alineación = Centrado

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = conclu.gif Alineación = Centrado

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Para el contenido de las conclusiones = 1. La ortografía es muy importante, no sólo para los(as) estudiantes, sino para el público en general.

2. La acentuación es vital para diferenciar el tono de voz, expresión, e incluso para determinar el significado de las palabras. Ejemplo: Público y Publicó no significan lo mismo debido a su acentuación diferente.

3. Es importante que aprendamos a escribir correctamente, ya que tendremos una mayor claridad de expresión que nos permitirá comunicar mejor nuestras ideas.

4. Si aprendemos a usar expresiones correctas, no sólo servirán para hacernos más educados, sino para dar a conocer una imagen buena de nosotros ante la sociedad Formato de párrafo = Párrafo Alineación = Justificado Lista = Ordenada

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar un enlace: Menú URL = #MENU Alineación = Derecha

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Insertar una línea horizontal (ver página # 7 del Manual NVU)

Fundabit

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•

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Para la sección Créditos Formato de párrafo = Título 3 Enlace interno = Ancla de mismo nombre Alineación = Centrado Color de Texto = #CC66CC

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = chicas.gif Alineación = Centrado

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar imagen Archivo = cred.gif Alineación = Centrado

•

Insertar un salto de línea o párrafo

•

Para el contenido de los créditos = The WebQuest Page at San Diego State University: http://webquest.sdsu.edu/ Enlace a: http://webquest.sdsu.edu/ ●

Aula Tecnológica Siglo XXI: www.aula21.net Enlace a: http://www.aula21.net

●

Páginas dispersas: http://fresno.cnice.mecd.es/~avaler3 Enlace a: http://fresno.cnice.mecd.es/%7Eavaler3 Formato de párrafo = Párrafo Alineación = Justificado Lista = Desordenada

●

Insertar un salto de línea o párrafo

●

Insertar un enlace: Menú URL = #MENU

Fundabit

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Alineación = Derecha ●

Insertar un enlace: Imprimir URL = javascript:window.print() Alineación = Derecha

Fundabit

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DiseĂąo de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a travĂŠs de herramientas libres

ANEXOS Manual de GIMP

Fundabit

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República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación y Deportes (MED) Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) Manual de GIMP. Versión 2. Enero 2006

Presidente de Fundabit: Lic. Carlos Joa Gerente de Educación: Lic. Ninoska Cardona Gerente de Tecnología: Ing. Arelis Mantilla Autor: Ing. Isbelia Peña Diseño instruccional: Lic. Verónica García M. Versión original: Lic. Johanna Montaño Revisión pedagógica y de estilo: Lic. Silvia Lossada, Lic. Vilma Cantillo

Fundabit

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Ficha pedagógica Título del material: A quién está dirigido: Conocimientos previos: Propósito

Manual de GIMP A personal técnico y docente que cumple funciones en los CBIT Manejo básico de la computadora y recursos de Internet Capacitar al personal técnico y docente en el uso del Programa GIMP como herramienta de creación y retoque fotográfico.

Ejecutar los procedimientos correspondientes para el manejo

Objetivo general:

del programa GIMP. ●

Enumerar las características más importantes del programa GIMP.

Objetivos específicos:

Fundabit

●

Describir los pasos para el inicio de sesión en GIMP.

●

Describir las funciones de la Barra de Menú.

●

Describir las características de las opciones de la Barra de Herramientas.

●

Describir los componentes de una Ventana de Lienzo.

●

Describir los pasos para crear, guardar y cerrar un archivo.

●

Enumerar las propiedades más importantes de las capas.

143

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INTRODUCCIÓN

GIMP (General Image Manipulation Program), tuvo su origen en el año 1996, en la Universidad de Berkeley, y en un principio se desarrolló para plataformas Linux. GIMP pertenece al proyecto GNU (General Public License), y es considerado por algunos, como prueba del proceso de desarrollo de Software Libre.

GIMP sirve para procesar gráficos y fotografías digitales. Los usos típicos incluyen la creación de gráficos y logos, el cambio de tamaño y recorte de fotografías, cambio de colores, combinación de imágenes usando un paradigma de capas, eliminación de elementos no deseados de las imágenes y la conversión entre distintos formatos de imágenes. También se puede utilizar para crear imágenes animadas sencillas.

Es una alternativa a uno de los editores gráficos como Photoshop de Adobe, por cuanto la forma de trabajar de uno y otro es muy similar. Se trata de una aplicación de uso para todos aquellos que gustan de manipular archivos gráficos y de dibujo, y es totalmente recomendable para los que se inician en el mundo del grafismo.

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¿Cómo utilizar este manual?

Este manual está dividido en una (1) unidad de aprendizaje, que a su vez, está sub-dividida en cinco (5) capítulos: ●

CAPÍTULO I: GIMP

●

CAPÍTULO II: INICIO DE SESIÓN EN GIMP

●

CAPÍTULO III: BARRA DE MENÚ

●

CAPÍTULO IV: BARRA DE HERRAMIENTAS

●

CAPÍTULO V: VENTANA DE LIENZO Este manual está dirigido al personal tanto técnico como docente de los CBIT, y tiene como

finalidad, el seguimiento y la posterior realización de cada una de las actividades que se formulen en cada uno de los capítulos.

Es importante mantener el orden secuencial en el que se le presentan los capítulos, para que pueda ejecutar con éxito la actividad final sugerida.

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CAPÍTULO I GIMP 1. Definición: GIMP (General Image Manipulation Program / Programa de Manipulación de Imágenes9) es un programa gratuito y poderoso para pintar, utilizado para el procesamiento de imágenes y manipulación de gráficos. Se publica bajo la licencia GNU (General Public License), como la alternativa más firme del Software Libre al popular programa de retoque fotográfico Photoshop.

La primera versión se desarrolló para sistemas Unix y fue pensada especialmente para GNU/Linux, existen versiones totalmente funcionales para Windows y para Mac OS X.10 2. Características: Las posibilidades de GIMP lo hacen muy versátil y genera una multitud de oportunidades.

Esto es sólo una pequeña lista de algunas características que posee este programa: 

Completa solución de herramientas de pintura como pincel, lápiz, clonar, spray, entre otros.



Uso efectivo de la memoria que permite tratar imágenes de tamaño tan grande como lo admita el disco duro.



Soporte de muestreo del sub-pixel en todas las herramientas para un anti-aliasing de calidad.

9 10



Completo soporte de canal alpha.



Canales y guiones.



Soporte de Script-fu desde programas externos.



Soporte avanzado de scripting.



Hace / Deshace (sólo por espacio limitado del disco).



Ilimitado número de imágenes abiertas al tiempo.



Poderoso editor de degradado y herramienta blend.



Carga y salva animaciones en el correcto tiempo de frames.



Herramientas de transformación de rotación, escalado, espejo, entre otras.

Información obtenida de: http://www.acm.org/crossroads/espanol/xrds3-4/gimp.html Información obtenida de: http://es.wikipedia.org/wiki/GIMP

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

Formatos soportados gif, jpg, png, xmp, tiffr, mpeg, ps, pdf, pcx, bmp, y muchos más.



Carga, visualiza, convierte, y salvar en muchos formatos.



Toda clase de plug-ins.



Soporte de pinceles personalizados y paletas.

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CAPÍTULO II INICIO DE SESIÓN EN GIMP 1. Acceso desde el entorno KDE: Para poder iniciar sesión en GIMP se debe accesar al entorno KDE, siguiendo los pasos que se le presentan a continuación: IMAGEN

DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA 1. Haga clic en el botón K del Menú de Inicio

2. Seleccione la opción Gráficos

2.1. Luego haga clic en GIMP:

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IMAGEN

DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA

2.2. Primero: Se visualiza la ventana de Inicio de GIMP

2.3.

Segundo:

Se

observa

la

Barra

de

Herramientas

2.4. Tercero: Se observa la ventana de Consejos

2.4.1. Si la ventana de Consejos no se proyecta al iniciar el programa, puede activarla haciendo clic en el Menú Principal, específicamente

en

la

opción

seleccionando Consejo Diario

Fundabit

149

Ayuda,

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CAPÍTULO III BARRA DE MENÚ 1. Funciones de la Barra de Menú:

1.1. Archivo Funciones Barra de Menú Archivo: Posee diversas opciones básicas para la edición o creación de archivos:

Nuevo

Permite crear un lienzo en blanco.

Abrir

Ubica una imagen desde una ruta.

Abrir reciente

Despliega una lista de los últimos archivos de imágenes abiertos por la aplicación.

Adquirir

Permite capturar la pantalla, así como obtener imágenes desde un scanner.

Preferencias

Permite configurar diversos atributos de la herramienta, por ejemplo, la ruta desde donde se obtendrá la tipografía, resolución de pantalla, atributos del lienzo, entre otros.

Diálogos

Corresponde a las ventanas que el diseñador necesita tener visibles para la edición del fichero.

Salir

Opción que permite finalizar la herramienta.

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1.2. Exts Funciones Barra de Menú Exts: Posee diversas opciones.

Gestor de módulos

Administra los módulos que están cargados en el sistema y los que se pueden cargar de forma externa.

Detalles de complemento

Permite visualizar detalladamente la función de cada componente que posee la herramienta.

Editor de unidades

Muestra información referente a las unidades de medidas.

Explorador de DB

Refleja información sobre las bases de datos sobre las cuales carga información la herramienta, gran parte de los datos que se muestran indican la fuente y función de la librería seleccionada.

Script-Fu

Módulo que solventa ciertas necesidades de los principiantes o diseñadores con experiencia en el GIMP, debido a que le brinda la oportunidad de generar automáticamente brochas, fondos, botones con los diversos estados, textos con diversidad de texturas, logos, patrones, entre otras opciones.

1.3. Ayuda Funciones Barra de Menú Ayuda: Posee diversas opciones de ayuda contextual, consejo diario, acerca de y ayuda en línea.

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CAPÍTULO IV BARRA DE HERRAMIENTAS

1. Herramientas de selección: Con las selecciones se puede trabajar con zonas más concretas de las imágenes, las opciones de selección junto a las capas son las dos herramientas más potentes de las que dispone el área de trabajo. Trabajar los distintos tipos de selecciones es importante para adquirir soltura en el programa.

IMAGEN

DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA Selección rectangular: Permite seleccionar regiones rectangulares. Haciendo doble clic sobre la herramienta, se abrirá el menú de opciones.

Selección elíptica: Permite seleccionar regiones elípticas. Haciendo doble clic sobre la herramienta, se abre el menú de opciones.

Selección Lazo: Permite seleccionar regiones dibujadas a mano.

El método abreviado o tecla relacionada es la “F”.

Herramienta de selección Varita mágica: Selecciona regiones con el mismo color.

Tecla “Z”.

Selección con curvas Bézier: Permite seleccionar curvas de la imagen, es decir, crea y edita la ruta de trazado.

Tecla “B”.

Selección Tijeras inteligentes: Se adhiere al dibujo modificando sólo los puntos que se añaden.

Tecla “I”.

Selección mediante Color: Las imágenes idóneas para trabajar esta herramienta deben estar en modo RGB, pues la selección se hace por colores en formato numérico, específicamente los hexadecimales.

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2. Herramientas varias: Al abrir una imagen si ésta resulta muy grande para visualizarla, o se ha cambiado el tamaño del lienzo, se puede mover la imagen en tres formas diferentes: =

Con las barras de desplazamiento de la propia ventana.

=

Pulsando el botón central del ratón, para el caso de los ratones que poseen sólo dos botones, se pulsan ambos a la vez, y se procede a desplazar.

=

Pulsando el botón de vista preliminar y desplazándose sobre él.

Entre las Herramientas “Varias” está la de Texto, en este cuadro de diálogo se pueden modificar atributos como: color, tipografía, tamaño de la fuente e inclusive seleccionar directamente el color del texto. Puede ser utilizada en tres formas: 

Pulsando sobre su ícono en la Barra de Herramientas.



Pulsando el botón derecho del ratón abrimos el menú contextual en Herramientas.



Pulsando la tecla “T” del teclado.

IMAGEN

DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA Mover: Permite mover selecciones. Haciendo doble clic sobre la herramienta, se abre el menú de opciones.

Trabaja sobre selecciones, capas y permite desplazar una selección con respecto a la composición a la que pertenecía. En el caso de que no haya ninguna selección activa, la herramienta mueve la capa seleccionada con respecto al fondo. Tecla “M”.

Lupa: Permite aumentar o disminuir zonas específicas de la pantalla, con la utilización de las teclas guion (-) o más (+) (no de las teclas numéricas) del teclado se puede cambiar el porcentaje del zoom. Tecla “shift +M”.

Recorte: Permite hacer un recorte o una redimensión de la imagen, a partir de una selección.

Tecla “shift + C”.

Medida: Permite tomar medidas de distancias y ángulos en la imagen.

Fundabit

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IMAGEN

DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA Texto: Permite introducir textos, esto se logra al hacer clic en esta opción, desplegándose automáticamente una ventana donde se introduce el contenido. A partir de la versión 2.0 el texto una vez escrito y aceptado puede ser modificado. Esta acotación se hace, pues en versiones anteriores, una vez aceptado el texto se renderiza sobre la imagen, lo que significa que no se puede editar.

Tecla “T”.

3. Herramientas de transformación: IMAGEN

DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA Rotar: Permite girar la imagen, selección o capa activa, así como tomar medidas de distancias y ángulos en la imagen.

Escalar: Permite escalar o redimensionar la imagen, selección o capa activa.

Inclinar: Permite inclinar la imagen, selección o capa activa.

Perspectiva: Permite modificar la perspectiva de la imagen, selección o capa activa.

Simetría: Permite reflejar objetos tanto horizontal como verticalmente.

Tecla “shift + F”.

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4. Herramientas de pintura: IMAGEN

DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA Muestra de color: Tecla “O”. (Toma una muestra de la imagen, regresa el código RGB (Red Green Blue) del tono seleccionado, el color queda almacenado en el ícono “color frente – fondo”).

Relleno: Permite rellenar zonas con un color continuo, permite los rellenos del color frente, fondo y gradiente.

Tecla “shift + B”.

Gradiente: Permite rellenar la totalidad o regiones de la imagen con un degradado de colores.

Tecla “L”.

Lápiz: Permite pintar trazos rígidos de lápiz utilizando la brocha elegida con anterioridad.

Tecla “shift + P”.

Pincel: Permite pintar trazos más estilizados de pincel, utilizando la brocha elegida previamente.

Tecla “P”.

Goma: Permite borrar secciones o regiones de un archivo de imagen.

Tecla “shift + E”.

Aerógrafo: Permite situar sobre la imagen, trazos en los que se puede fijar la intensidad con la que la tinta es depositada sobre la imagen.

Tecla “A”.

Clonado: Permite pintar utilizando patrones de la imagen.

Tecla “C”.

Enfoque: Permite enfocar o desenfocar partes de las imágenes, se utiliza para dar efectos de sombra a ciertas partes de las imágenes.

Tecla “V”.

Tinta: Permite trazar con tinta.

Tecla “K”.

Blanquear o ennegrecer: Permite aclarar u oscurecer zonas, a diferencia de los filtros que actúan sobre toda la imagen.

Tecla “shift + D”.

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IMAGEN

DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA Tiznar: Permite suavizar zonas.

Tecla “shift + S”.

5. Cuadros de diálogos: Los cuadros de diálogos son aquellas ventanas emergentes que se despliegan cada vez que se utiliza una herramienta que permite configurar parámetros.

Cuadro de diálogo Colores “frente fondo”

Permite cambiar el color que se desea aplicar.

Aparece cuando se presiona sobre el primer plano o sobre el fondo en la Caja de Herramientas, por defecto aparece siempre el color negro en el primer plano y el color blanco en el fondo. Al presionar sobre la doble flecha se cambian los colores del primer y segundo plano. Los cuadritos blanco y negro reinician los colores.

Posee diversas opciones básicas para la edición o creación de archivos.

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Cuadro de diálogo Pinceles

Permite la selección de pinceles, tiene un deslizador que indica el espaciado entre pinceladas.

Adicionalmente, muestra información sobre la brocha seleccionada, tal es el caso de la medida y tamaño.

Cuadro de diálogo Patrones

Permite seleccionar el tipo de Patrón que se aplicará en un área o la totalidad de la imagen. Este efecto se logra seleccionando el patrón y arrastrándolo a la superficie que afectará, también se puede hacer clic en el cubo de Pintura y luego proceder a rellenar la sección.

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Cuadro de diĂĄlogo Gradientes

Permite seleccionar un nuevo gradiente e inclusive personalizarlo o crear uno nuevo. Muestra el degradado activo.

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CAPÍTULO V VENTANA DE LIENZO 1. Definición: Es el área de trabajo inicial con opciones, medidas y menús que permiten delimitar y escoger el formato y tipo de imagen que se va a manipular.

2. Componentes de la Ventana de Lienzo:

Menú Desplegable Regla Horizontal Regla Vertical

Área de trabajo

Botones de máscara rápida

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Barra de Desplazamiento horizontal

Barra de Estado

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Barra de Desplazamiento vertical

Botón Vista preliminar

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3. ¿Cómo crear un archivo?

IMAGEN

PASO A PASO

1. Haga clic en Archivo.

2. Seguidamente haga clic en Nuevo. También se puede hacer presionando simultáneamente las teclas Ctrl + N.

3. Cuando el archivo es nuevo se muestran en pantalla los diversos campos que pueden ser modificados, tal es el caso del tamaño, resolución, color del fondo, así como la oportunidad de agregar un comentario que considere pertinente hacer sobre el archivo.

Fundabit

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4. ¿Cómo guardar un archivo?

IMAGEN

PASO A PASO 1. Haga clic en Archivo.

2. Posteriormente haga clic en Abrir.

3. Una vez ubicado en la Ventana de Lienzo, haga clic en el sub-menú Archivo.

4. Luego seleccione la opción Guardar como.

5. Haga clic en la carpeta donde desee guardar la imagen.

•

•

•

Fundabit

161

Al finalizar el trabajo es de vital importancia guardarlo correctamente. Es conveniente como en todos los programas guardar constantemente.

GIMP tiene su propio formato de archivo de imagen (.XCF), es necesario conservar las extensiones de ficheros al guardar en GIMP. Cuando la imagen posee más de una capa si no se guarda con esta extensión y se quiere guardar como .jpg o .gif se perderá la estructura de capas, pues estos formatos no reconocen imágenes multicapa.

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5. ¿Cómo abrir un archivo?

IMAGEN

PASO A PASO 1. Haga clic en Archivo.

2. Seguidamente haga clic en Abrir.

3. Una vez ubicado en la Ventana de Lienzo, haga clic en el sub-menú Archivo.

4. Luego seleccione la opción Abrir.

5. Seleccione la carpeta donde se encuentra el archivo que desea abrir.

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6. ¿Cómo cerrar un archivo?

IMAGEN

PASO A PASO 1. Una vez ubicado en la Ventana de Lienzo, haga clic en el sub-menú Archivo.

2. Luego seleccione la opción Cerrar.

3. Posteriormente seleccione la opción Salir.

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7. Capas 7.1. Definición: Son hojas superpuestas que pueden contener cualquier elemento gráfico con el cual se está trabajando. (Ver figura 1).

Figura 1

7.2. Propiedades: 1. Son acoplables a las imágenes y otras capas.

2. Son transportables a otros diseños.

3. Permite manejar imágenes o parte de ella independientemente.

4. Una vez definido su tamaño no puede ser reajustado.

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ACTIVIDAD FINAL Modificar el color y hacer la animación de una imagen predeterminada. (Ver figura 2).

Figura 2

Esta actividad está estructurada en cuatro (4) sub-etapas, y tiene como finalidad aplicar algunas de las herramientas que proporciona el editor gráfico GIMP. Etapa I: Elaboración de capas 1. Abrir la imagen predeterminada.

2. En el sub-menú Diálogo, buscar la opción Capas. Posteriormente se abrirá la ventana de capas.

3. Seleccionar la huella con la barita mágica (dejando shift presionado mientras selecciona toda la imagen).

4. Crear una nueva capa.

5. Cortar la huella (imagen seleccionada).

6. Pegar la huella en la nueva capa.

Etapa II: Cambio de color 1. Escoger el color deseado (frente y fondo).

2. Ubicarse en la capa sobre la que se desea hacer el cambio de color.

3. Seleccionar la huella.

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4. Hacer clic en el botón derecho del ratón, y seleccionar la opción Editar. Posteriormente seleccionar la opción rellenar color de frente o rellenar color de fondo.

5. Realizar varias capas con la misma huella, pero en distintas posiciones, antes de avanzar a la siguiente etapa.

Etapa III: Animación 1. Seleccionar todas las capas que componen la imagen.

2. Seleccionar en el sub-menú la opción Guardar como: 2.1. Luego determinar el archivo con el que se va a guardar la imagen (gif).

2.2. Determinar la ruta en donde se va a guardar el archivo y presionar aceptar.

2.3. Seleccionar la opción Guardar como animación.

2.4. Colocar la pausa (expresada en milisegundos) entre una capa y otra.

3. Entrar en el navegador y buscar la ruta donde se guardó la imagen.

Etapa IV: Creación de botones

1. Seleccionar la opción Exts en la Barra de Herramientas.

2. Seleccionar en el sub-menú la opción Script-fu. Posteriormente seleccionar la opción Botones.

3. Una vez seleccionada la opción Botones, escoger una de las siguientes opciones: Botón redondeado o Botón simple biselado.

4. Posterior a la selección del tipo de botón deseado, aparecerá una ventana que contiene varias opciones tales como: texto, tipo de letra, color de botón, entre otros.

5. Seleccionar las especificaciones deseadas para cada uno de los componentes de la ventana. Posteriormente presionar Aceptar para visualizar el botón que se ha creado.

6. Si desea animar el botón, debe repetir los pasos de las Etapas II y III.

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GLOSARIO DE TÉRMINOS ●

Aliasing o Jaggies: Es la apariencia punteada de las imágenes bitmap o de las fuentes que ocurre cuando la resolución no es suficiente o cuando las imágenes se han agrandado. Esto es causado por los pixeles (cuadrados) que hacen que la imagen se vuelva visible por el ojo.

También se conoce como: “staircasing” o “stairstepping”.

●

Anti-Aliasing: Alisando o mezclando la transición de pixeles en una imagen, los bordes en una imagen gráfica pueden hacer que aparezcan lisos y no dentados, es decir, alisar la imagen causada por el aliasing.

●

Bitmap: Es la representación binaria en la cual un bit o conjunto de bits corresponde a alguna parte de un objeto como una imagen o fuente.

●

Blend: La herramienta "blend" o "gradient tool" es usada para rellenar una selección con una variedad de colores.

●

Canal Alpha: Permite guardar transparencias de una imagen en png o gif.

●

Frames: Cuadros en los que se divide una página para hacerla más atractiva y ordenada.

●

Pixel (del inglés picture element, o sea, "elemento de la imagen"): Es la menor unidad en la que se descompone una imagen digital, ya sea una fotografía, un fotograma de video o un gráfico.

●

Plug-ins: Programas que deben instalarse en los ordenadores clientes para que sus navegadores puedan reconocer y procesar determinados tipos de archivo (Flash, Director, Real Audio, entre otros).

●

Scripting: Es el acto de hacer líneas de código funcionales para un programa o parte de éste; dicho en palabras simples, hacer programas basándonos en un lenguaje o sub-lenguaje de programación.

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REFERENCIAS

●

[Página Web en línea] Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/GIMP [Consulta: 2004, 04 de noviembre].

●

[Página Web en línea] Disponible en: http://www.acm.org/crossroads/espanol/xrds3-4/gimp.html [Consulta: 2005, 04 de noviembre].

●

[Página Web en línea] Disponible en: http://www.linuca.org [Consulta: 2005, 04 de noviembre].

●

[Página Web en línea] Disponible en: http://www.europe.redhat.com [Consulta: 2005, 04 de noviembre].

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ANEXOS Manual de NVU

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República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación y Deportes (MED) Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) Manual de NVU. Versión noviembre 2005

Presidente de Fundabit: Lic. Carlos Joa Gerente de Educación: Lic. Ninoska Cardona Gerente de Tecnología: Ing. Arelis Mantilla Autora: Ing. Isbelia Peña Diseñadores instruccionales: Lic. Verónica García, Lic. Juan Paulo Torrealba Revisión pedagógica y de estilo: Lic. Lisbeth Escalante, Lic. Silvia Lossada

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Ficha pedagógica Título del material: A quién está dirigido: Conocimientos previos:

Manual NVU Personal técnico y docente CBIT Manejo básico de la computadora y recursos de Internet.

Propósito

Capacitar a los docentes en el desarrollo integrado del editor Web NVU, para elaborar soluciones educativas a utilizar en el proceso instruccional.

Objetivo general:

Objetivos específicos:

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Al finalizar el curso el participante estará en capacidad de aplicar los procedimientos técnicos para la elaboración de páginas Web como soluciones educativas computarizadas.

•

Enumerar las propiedades más importantes de NVU

•

Describir los pasos para iniciar sesión en NVU

•

Señalar los componentes del entorno de trabajo

•

Describir las funciones del Menú Principal

•

Describir las funciones de la Herramienta de Composición

•

Describir las funciones de la Barra de Formatos

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INTRODUCCIÓN

NVU proporciona un editor de páginas Web que fácilmente usted podrá utilizar para producir páginas Web nuevas y realizar modificaciones de páginas existentes. Es por ello, que este material tiene como finalidad satisfacer las necesidades del usuario principiante, que posee poco conocimiento sobre las herramientas de diseño de la Web, permitiéndole así poder adquirir un conocimiento significativo del mismo.

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¿Cómo utilizar este manual?

Este manual está dividido en una (1) unidad de aprendizaje, que a su vez está sub-dividida en seis (6) capítulos: ●

CAPÍTULO I: NVU

●

CAPÍTULO II: INICIO DE SESIÓN EN NVU

●

CAPÍTULO III: ENTORNO DE TRABAJO

●

CAPÍTULO IV: MENÚ PRINCIPAL

●

CAPÍTULO V: MENÚ CONTEXTUAL

●

CAPÍTULO VI: BARRA DE FORMATOS Este manual va dirigido al personal tanto técnico como docente de los CBIT, y tiene como

finalidad el seguimiento y la posterior realización de las actividades formuladas.

Es importante mantener el orden secuencial en el que se le presentan los capítulos, para que usted pueda ejecutar con éxito la actividad final.

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CAPÍTULO I NVU 1. Definición: NVU (New-view,"nueva visión") es un programa para crear y modificar páginas Web, tiene el aspecto de un programa simple de elaboración con todas sus funciones inherentes. Se diferencia de otros editores de páginas Web en que se trabaja en código abierto.

Se trata de un editor WYSIWYG, (lo que usted ve, es lo que usted obtiene) que da la posibilidad de crear páginas Web con una interfaz gráfica más amigable al usuario que el código HTML comúnmente usado. Ofreciendo la ventaja de visualizar los modificaciones de la página antes de ser publicadas en la Red. No hay necesidad de saber el lenguaje HTML, algunas nociones básicas son suficientes para utilizar las diferentes aplicaciones que presenta el programa.

2. Propiedades: 

Editar páginas WYSIWYG (lo que usted ve, es lo que usted obtiene), convirtiendo la creación Web en algo tan sencillo como transcribir una letra con su procesador de texto.



Administrar archivos integrados vía FTP.



Código HTML fiable, capaz de funcionar con los navegadores más populares de la actualidad.



Intercambiar entre el modo WYSIWYG y HTML utilizando pestañas.



Posibilidad de trabajar con múltiples páginas a la vez.



Poderoso soporte para formularios, tablas y plantillas.



Y muchas otras funciones que usted irá descubriendo a medida que lo utilice.

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CAPÍTULO II INICIO DE SESIÓN EN NVU 1. Acceso desde el entorno KDE: Para poder iniciar sesión en NVU usted debe acceder al entorno KDE, siguiendo los pasos que se le presentan a continuación: INICO DE SESION NVU IMAGEN

DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA

1. Haga clic en el botón K del Menú de Inicio

2. Seleccione la opción Internet

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Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres INICO DE SESION NVU

2.1 Luego haga clic en NVU

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CAPÍTULO III ENTORNO DE TRABAJO NVU, es un proyecto de código abierto diseñado para facilitar el trabajo visual con las estructuras de programación en ambiente Web. Al ejecutar desde el escritorio el ícono de acceso directo a NVU, automáticamente se despliega la siguiente pantalla principal o área de trabajo. (Ver figura 1).

Menú Principal

Herramientas de Composición

Barra de Formato Figura 1

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1.- Área de trabajo: El área de trabajo está concebido como el espacio que permite desplazarse entre las diferentes pantallas, ofreciéndonos la posibilidad de visualizar lenguaje código (HTML), observar los cambios realizados y la forma definitiva en la que se publicará la página.

PANTALLAS DEL ÁREA DE TRABAJO IMAGEN

DESCRIPCIÓN Normal: Escenario que permite comenzar a crear elementos propios del HTML, con estructuras prediseñadas como tablas, imágenes, texto, entre otras.

Etiquetas: Permite la edición de componentes al igual que en la vista normal y vista previa, sólo que se especifica sobre cuál etiqueta está el foco de trabajo. Está representada por HTML o TAGS. Fuente o código: Permite visualizar y editar el código fuente que se ha generado.

Vista preliminar: Permite la previsualización de la estructura del documento.

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Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres

CAPÍTULO IV MENÚ PRINCIPAL

La Barra de Menú Principal, está ubicada en la parte superior de la pantalla, contiene una serie de opciones imprescindibles para realizar diversas funciones así como los íconos de acceso directo más usados.

1.- Funciones del Menú Principal: FUNCIONES DEL MENÚ PRINCIPAL IMAGEN

DESCRIPCIÓN

Archivo: Constituye la primera opción del menú principal. En ella se contemplan opciones como crear, abrir y guardare imprimir archivos.

Editar: Las opciones de edición son estándares en casi todas las herramientas; aquí se pueden localizar las opciones para copiar, pegar, deshacer, rehacer, seleccionar, buscar y reemplazar. NVU nos brinda una opción adicional denominada “Preferencias”. En esta opción se configuran ciertas características del documento, las cuales se aplicarán cada vez que se abra la página en construcción. Entre los atributos están: colores del texto, enlaces (visitados, activos) y campos (como la cantidad de páginas recientemente visitadas).

Ver: En esta opción se configuran las barras de herramientas, definiendo qué elementos se desean visualizar en el área de trabajo. También constituye otra vía para desplazarse entre los diversos modos de edición (normal, etiquetas, fuente y vista preliminar), otra opción es la de cambiar el Zoom del escenario, el cual viene graduado por defecto en 100%.

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Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres FUNCIONES DEL MENÚ PRINCIPAL Insertar: Permite incorporar elementos a la escena, tales como tablas, formularios, imágenes, anclas y enlaces externos. Uno de los puntos primordiales y de gran interés es la inserción de caracteres especiales, los cuales son necesarios dentro de cualquier contenido que requiera un código especial para poder ser visualizado.

Los objetos inteligentes de los cuales dispone NVU y que pueden ser insertados, no se visualizan en el área de trabajo normal, etiqueta o vista preliminar, sólo hasta que se vea en un explorador se puede tener la seguridad de qué objeto funciona correctamente.

Formato: Permite cambiar la apariencia de los elementos del documento como: tipografía, tamaño, color, estilo, formato del párrafo, inserción de listas, sangría, color del párrafo, letra y fondo.

Tabla: Las tablas permiten tener mayor orden en la estructura de contenido bien sea gráfico o textual. Aquí podemos insertar, seleccionar y borrar una tabla, además de unir celdas seleccionadas, y definir el color de fondo de la misma.

Herramientas: Se utiliza para validar el código generado en HTML, asignar y administrar las contraseñas por trabajo, asignar rutinas JavaScript desde una consola especial, así como para verificar la sintaxis generada. La opción de mayor uso es el Editor de hojas de estilos o CSS (Cascade Style Sheet), esto se trata de una especificación sobre los estilos físicos aplicables a un documento HTML, los CSS tratan de dar la separación definitiva de la lógica (estructura) y el físico (presentación) del documento.

Help (Ayuda): En esta opción está el enlace a la ayuda en línea desde el sitio oficial de NVU. Cabe mencionar que la mayoría de los documentos que se encuentran en la Web están en otros idiomas y la información en español es bastante escasa.

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CAPÍTULO V MENÚ CONTEXTUAL En el área de trabajo, específicamente en la parte superior, están los íconos que dan acceso a las opciones de creación de elementos:

1.- Funciones del Menú Contextual: FUNCIONES DEL MENÚ CONTEXTUAL IMAGEN

DESCRIPCIÓN Nuevo: Permite crear un nuevo documento en blanco, generando una pestaña de acceso identificada con el nombre que se asignó al archivo al momento de ser guardado.

Abrir: Permite ubicar un archivo existente a partir de una dirección o nombre del archivo.

Guardar:

Almacena

el documento, proyectando una ventana donde se asignará el título que ésta

tendrá en el explorador.

Publicar: Representa la publicación del documento desarrollado para un Web site. En esta pantalla se deben especificar datos puntuales del servidor, (IP. contraseña, usuario) y la estructura raíz que se debe respetar al momento de publicar.

Navegar: Permite visualizar el documento en el explorador seleccionado.

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181

Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres FUNCIONES DEL MENÚ CONTEXTUAL Enlace: Permite asignarle a un determinado objeto, una dirección externa o interna que genere un llamado a un enlace o link.

Ancla: Se utiliza para identificar ciertos bloques en la estructura de navegación, realizando un desplazamiento de manera interna en los textos del documento.

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Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres FUNCIONES DEL MENÚ CONTEXTUAL

Imagen: Permite insertar un archivo de imagen, tomando en cuenta las rutas estas ubicadas.

Imagen - Ubicación

Imagen - Dimensiones

Imagen - Apariencia

Imagen - Enlace

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donde se encuentran

Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres FUNCIONES DEL MENÚ CONTEXTUAL Tabla: Conjunto de celdas que permiten organizar la estructura de la información a publicar.

Igualmente adecua el formato de textos y gráficos presentes en el contenido.

Tabla - Crear

Tabla – Modificar atributos

Tabla – Modificar atributos de celda Formulario: Permite tener una interactividad en la Web, facilidad en planteamientos de selección múltiples, accesibilidad para la creación de cuadros de diálogo, texto, entre otros.

Imprimir: Permite la impresión del contenido que se visualiza en el área de trabajo normal.

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CAPÍTULO VI BARRA DE FORMATO Es la barra que permite modificar la apariencia de documentos y contenidos. La apariencia se determina a través tamaño, alineación, tipografía, color, sangría, entre otras.

1. Funciones de la Barra de Formato: FUNCIONES DE LA BARRA DE FORMATO IMAGEN

DESCRIPCIÓN Formato de párrafo: Despliega opciones que pueden ser útiles para delimitar un párrafo, así como insertar una línea en blanco antes del texto o escoger entre diversos formatos preestablecidos para los títulos o cabeceras de contenido.

Tipografía: Despliega una variedad de fuentes para cambiar el estilo de letra. Se recomienda usar fuentes estándar.

Color frente – Fondo de página y párrafo: Permite representar el color de la fuente y del fondo la páginas.

Tamaño fuente: Aumenta o disminuye respectivamente el tamaño de la letra.

Formato texto: Permite colocar el texto en negrita, cursiva y subrayado.

Listas: Permite colocar una numeración, letras o viñetas al texto selecccionado.

Alineación: Permite desplazar la totalidad o una sección del contenido en los diversos puntos horizontales del documento (izquierda, centro, derecha y justificado).

Sangría: Genera una tabulación desplazando hacia la derecha el contenido seleccionado. Esta acción puede ser reversible con el segundo ícono del grupo.

Capa: Permite crear una división que puede estar superpuesta en cualquier lugar de la ventana de trabajo.

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ACTIVIDAD FINAL Diseño de una página Web: Esta actividad está estructurada en cinco (5) sub-etapas, y tiene como finalidad aplicar algunas de las herramientas que proporciona el editor de HTML NVU. Etapa I: Insertar tabla

1. En el Menú Contextual, buscar el ícono Tabla.

2. Hacer clic en el ícono Tabla, luego aparece una ventana en la que se podrá determinar el número de filas y columnas, así como el ancho y el borde.

3. Predeterminar la tabla con 3 filas y 1 columna. Luego colocar un ancho de 780 píxeles y un borde 0 píxeles, seleccionando Aceptar.

4. Seleccionar la tabla y hacer clic en el ícono Tabla. Luego aparece una ventana que permite determinar la alineación, color de fondo, entre otros.

Etapa II: Insertar imagen 1. Seleccionar la imagen predeterminada. (Ver figura 1).

Figura 1

2. Seleccionar la opción Insertar, ubicada en el Menú Principal. Luego debe seleccionar la opción Imagen.

3. Posteriormente aparece una ventana, debe seleccionar la opción Elegir Archivo.

4. Seleccione la imagen o el archivo en donde fue guardada. Luego haga clic en Abrir.

5. Haga clic en la opción No usar texto alternativo.

6. Haga clic en Aceptar.

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Etapa III: Insertar botones con efecto

1. Elaborar 2 botones en el editor gráfico GIMP. (Ver figuras 2 y 3).

Figura 3

Figura 2

2. Seleccionar la opción Insertar, ubicada en el Menú Principal.

3. Luego debe seleccionar la opción Imagen.

4. Posteriormente aparece una ventana, y debe seleccionar la opción Elegir archivo.

5. Seleccione la imagen o el archivo en donde fue guardada. Luego haga clic en Abrir.

6. Haga clic en la opción No usar texto alternativo.

7. Ahora seleccione la opción Edición avanzada.

8. Haga clic en la pestaña Eventos JavaScript.

9. Luego en la opción Atributo seleccione el evento Onmouseover.

10. En la opción Valor se debe colocar la ruta en donde se encuentra el botón: src =“file:///home/usuario/Desktop/Morado.jpg”

11. Seguidamente en la misma pestaña Eventos JavaScript, en la opción Atributo seleccione el evento Onmouseout.

12. En la opción Valor se debe colocar la ruta en donde se encuentra el botón: src =“file:///home/usuario/Desktop/Amarillo.jpg” Etapa IV: Crear un enlace 1. Ubíquese en la primera fila de la tabla.

2. Escriba la palabra Prueba.

3. Luego seleccione el ícono Enlace interno que está ubicado en el Menú Contextual.

4. Seguidamente aparece un ventana, en ella coloque la palabra Prueba, y presione Aceptar.

5. Ahora seleccione el botón Prueba.

6. Seguidamente haga clic en el ícono Enlace.

7. En la ventana que se despliega debe colocar el nombre del enlace: # Prueba, luego Fundabit

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presione Aceptar.

8. Para poder observar la creación del enlace en línea, debe abrir el navegador Konqueror.

9. En el reglón que indica la Dirección, ubicar el archivo en donde guardó su página Web. Etapa V: Insertar Editor CCS 1. Ubíquese en la tercera fila de la tabla

2. Escriba su Nombre y Apellido, por ejemplo: Carolina Rodríguez.

3. Seleccione su Nombre y Apellido.

4. Haga clic en el ícono Herramientas del Menú Principal.

5. Seleccione la opción Editor CSS. 6. Aparece la ventana Holas de estilos CSS. 7. Elimine la selección de Modo experto.

8. Luego seleccione la opción Regla.

9. En la pestaña General seleccione la opción Style applied to all elements of tipe (enter type below).

10. En el espacio en blanco coloque la letra “P” en mayúscula, y presione Create style rule.

11. En la pestaña Texto seleccionar el campo Familia de letra, opción Predeterminada.

12. Seleccionar las opciones: 

Color: Azul



Grosor: Negritas



Estilo de letra: Cursiva



Mayúscula: Sin especificar



Alineación: Centrada

13. Seleccionar la unidad y el tamaño de la letra en 12 pt.

14. En el campo Decoración de texto seleccionar la opción Línea encima.

15. Presione la opción Cerrar.

16. Una vez ubicado en el Área de trabajo, seleccione nuevamente su Nombre y Apellido.

17. En el Menú Contextual, el campo Cuerpo de texto seleccione la opción Párrafo.

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GLOSARIO DE TÉRMINOS ●

CSS (Cascading Style): Es un lenguaje formal usado para definir la presentación de un documento estructurado escrito en HTML.

●

HTML (Hiper Text Markup Language): Lenguaje de marcación de hipertexto. Formato estándar de páginas Web.

●

Mozilla: Navegador y plataforma de desarrollo libre de código abierto para WWW.

●

Onmouseout: Esta opción permite la ejecución de un evento cuando se no desplaza el ratón sobre la imagen.

●

Onmouseover: Esta opción permite la ejecución de un evento cuando se desplaza el ratón sobre la imagen.

●

TAGS: Son etiquetas de función que determinan cada uno de los elementos que componen el cuerpo o contenido de la página Web.

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REFERENCIAS

[Página Web en línea] Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Nvu. [Consulta: 2005, 08 de noviembre].

[Página Web

en línea] Disponible en: http://www.utilidades-utiles.com/Descargar-Internet-

Nvu.html. [Consulta: 2005, 08 de noviembre].

[Página Web en línea] Disponible en:http://www.faq-mac.com/mt/archives/013006.php. [Consulta: 2005, 08 de noviembre].

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