Teoría y concepto de juego motor

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar 4° Semestre Educación Física Docente: Virginia Eugenia López Escobedo Alumna: Melissa García Gómez.

TeorĂ­a y concepto de juego motor

• La teoría y su práctica, como elementos conectados entre si, permitirían albergar todos los conocimientos del juego motor.

• El concepto de Teoría y Práctica del Juego, se configura a partir de dos cuerpos diferenciados: La teoría y la praxis del juego…

El problema de una teoría del juego pasa por explicar la naturaleza y contendidos de sus conocimientos… + De qué ciencia emana la teoría del juego + ¿Se trata de una teoría general o de una teoría especifica?

1. ¿Ciencia o ciencias de las que emana la teoría del juego?

La realidad del juego explica desde diversas ciencias y disciplinas que la realidad lúdica es multidisciplinar.

• El juego, desde el punto de vista educativo, puede construir su conocimiento desde la psicología, sociología, antropología y la pedagogía.

Psicología

• El juego se vislumbra como un modelo capaz de mejorar la dinámica de grupos, es una organización simulada de situaciones lúdicas en las que los jugadores participan y viven experiencias nuevas y gratificantes.

Sociología

• El juego como deporte son instituciones culturales que tienen la función de canalizar los comportamientos lúdicos de la sociedad.

Antropología

• Permite analizar el juego como un rasgo de la cultura, reconocer e interpretar sus elementos, aplicar un método capaz de analizarlo con profundidad, valorar el espacio que ocupan los juegos tradicionales en la educación.

Pedagogía

• El juego adquiere formas de ser llevado a la práctica. La didáctica del juego se convierte en una fuente de análisis, con capacidad de reconocer y transformar cada uno de los elementos de la enseñanza.

2. ¿Se trata de una teoría general o de una teoría especifica?

• La “teoría del juego” carece de homogeneidad, ya que es multidisciplinar, lo que permite identificar fácilmente un espacio explicativo propio. Los sujetos están sujetos a las pautas de conductas que adquieren su lógica en el interior del mismo sistema cultural.

• El juego es un fenómeno de transformación del comportamiento y, de la conducta humana, lo que justifica su pertenencia a las ciencias praxicas.

Se trata de diversión Los juegos se supeditan al proceso de enseñanzaaprendizaje.

Se trata de un proceso de búsqueda de rendimiento.

Un juego educativo en la escuela puede alejarse de un juego de animación en un ambiente de recreación y festivo, o de un juego orientado a la indicación deportiva en…

3. Enunciados para una teorĂ­a del juego

El juego nos hace más humanos • El ser humano juega, y cuando lo hace se distingue del animal en sus formas y tipos lúdicos.

Las habilidades lúdicas humanas son complejas y ricas, abarcan importantes campos de interacción y son capaces de construir cultura.

• “Cuando el juego expresa, se exterioriza, alcanza el arte” – Huizinga

• Los juegos organizan estrategias que promueven un pensamiento especifico, se configura un pensamiento contextual para el que se hacen imprescindibles conocimientos y experiencias.

El juego permite una relaciĂłn intergeneracional fluida por medio de juegos compartidos por las diversas edades y que suponen una experiencia vital.

El juego es una actividad integrada Pese a que el juego es muy necesario para el desarrollo de la infancia, su función es secundaria.

Para Hall, el sistema cultural consta de 10 tipos de actividad humana, a los que denomina: “Sistema de Mensaje Primario” (SMP)

El juego es un elemento universal de la cultura “El juego es un fenómeno no solamente universal de los seres humanos, sino que también se ve en otros animales” – Blanchard y Chelska El juego representa un mecanismo adaptativo de las culturas, ya sea de subsistencia, de reorganización y, en definitiva de perfeccionamiento.

El juego acompaùa al ser humano a lo largo de su existencia • El juego es una constante a lo largo de la vida del ser humano, en cambio no los tipos de juegos, que cambien, adquiriendo formas particulares que denotan el progreso de capacidades y experiencias, el aprendizaje y los intereses de los jugadores. • Existen cuatro grandes periodos de juego: + Infancia + Adolescencia-Juventud + Madurez +Senectud.

Juego en la infancia • La investigación especifica más completa acerca del juego infantil es de Piaget, ya que se refiere a la evolución del juego con arreglo al desarrollo de las estructuras de conocimiento y los tipos de juego que se manifiestan.

• Distingue 3 etapas para el progreso del juego infantil: + Juego sensoriomotor +Juego simbolico + Juego de reglas

Juego en la adolescenciajuventud • Predominan los juegos de reto, de medición y riesgo controlado.

• Se espera estar con amigos, ganar, aprender habilidades.

Juego en la madurez

Juego en la senectud

• El juego cambia respecto a la etapa anterior, se trata de elegir solo aquello que te gusta, de lo contario, a pesar de desear jugar, el jugador potencial se autoexcluye del juego

• El juego en esta etapa, es moderadamente rico, al contario de lo que se cree, pese a que la motricidad decae, el juego no.

• Los juegos son principalmente aquellos en los que es necesario amplios conocimientos y experiencias estratégicas y con bajo componente de intensidad respecto a las capacidades físicas.

El juego y el jugar ocupan espacio de ocio del denominado “tiempo libre” • La sociedad califica el trabajo, como el principal aspecto de nuestra vida, aun sin serlo.

• El juego cumple la compensación de las actividades obligatorias… como lo son: servir de liberación de las tensiones, amortiguar las preocupaciones, descanso de la rutina, equilibrador de lo psicológico, etc.; y por esta razón se le califica como “tiempo libre”

El juego es, y puede ser, una actividad de aprendizaje • Todas las culturas utilizan juegos.

Razones: + El juego ha sido un mecanismo asociado al aprendizaje instintivo en la evolución del ser humano + El juego es una creación derivada del trabajo.

• El juego promueve el aprendizaje porque concita experiencias, tanteos, resultados, los somete a repetición y además as agradable y placentero.

• A través del aprendizaje adquirimos muchas experiencias y conocimientos y nos introducimos en la vida.

El juego tradicional es un modelo relevante de juego • La característica más importante del juego tradicional es el ARRAIGO CULTURAL, es decir: es un juego que ha pertenecido, o pertenece, a una cultura y que se ha identificado con generaciones sucesivas.

• El juego tradicional transmitirá valores como: conocimiento de las formas de vida propias, enculturación, identificación, afirmación de lo ideacional

El juego motor es un modelo significativo de juego • Tipos de juegos motrices: + Perceptivo-motor + Simbólico + De reglas + Deportivo • Juego motor: Organización lúdica que se caracteriza por el empleo significativo de la motricidad. Es un juego especifico.

• Motricidad: Cualidad significativa para la conducta humana y que, enmarcada en el juego motor adquiere una lógica propia.