Instrumento de evalua

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ASIGNATURA:

PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y ANÁLISIS

SEXTO SEMESTRE

MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ

QUE PRESENTA:

“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO

ZACATECAS, ZAC., 29 DE FEBRERO DEL 2016

14.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

13.1. RESULTADOS DEL PROYECTO

13.1.1

PARTICIPACIÓN DE LOS TALLERES

70%

65,20%

60% 50% 40% 30%

35,70%

34,60%

31,80%

28%

20% 10% 0% 2° A

2° B

2° C

3° A

3° C

Participación en los talleres

La presentación de talleres se efectuó durante la segunda semana de intervención, con un horario de 11:30 am a 12:00 pm. En su implementación se buscaron agentes especializados en el tema (vestuario, escritura, redacción y expresión) con el fin de presentar un producto (lectura en atril) al finalizar la jornada de observación y práctica.

Al hacer un contraste entre los objetivos y metas planteadas en el diseño del PIS en relación a los resultados obtenidos en su aplicación, se obtiene el siguiente análisis. La participación de los padres de familia de los diferentes grupos fue el siguiente: Segundo grado, grupo A, 28% (7) de una totalidad de veintiséis agentes; Segundo grado, grupo B, 35.70% (10) de un total de veintiocho padres; Segundo grado, grupo C, 34.60% (16) de un total de veintiséis; Tercer grado, grupo A, 65.20%

(15) de un total de veintidós alumnos; y Tercer grado, grupo C, 31.80% de un universo de veintidós padres.

Cómo se puede observar el objetivo que se había planteado, lograr la participación de los padres de familia con al menos de un 50% en el desarrollo de competencias de lenguaje en los alumnos, no se cumplió a cabalidad a consecuencia de diversos factores identificados: ocupaciones de los padres, falta de disposición e interés, problemas de comunicación, y falta de iniciativa.

Sin embargo, es preciso señalar que la participación mejoró a comparación de las intervenciones anteriores. Lo que permitió que existiera un mayor apoyo e interés por lo que se hacía tanto dentro como fuera del aula. En el que el diálogo cobró relevancia, debido a que fue el medio esencial para reconocer dificultades, fortalezas y áreas de oportunidad de los padres de familia, pero también personales.

PARTICIPACIÓN EN LA PRESENTACIÓN DE 60% 50,00% 50% 40% 30%

35,70%

34,70%

28%

31,80%

20% 10% 0% 2° A

2° B

2° C

3° A

3° C

Participación en la presentación de cuentos

En relación a la asistencia de los padres de familia en la presentación de los cuentos (producto de lectura en atril)

la participación disminuyó. Ello fue

previsible a consecuencia de que en días previos se había establecido roles de participación, en donde se acordó qué días asistirían y que días no.

Por lo que su ausencia no afectó en lo que se tenía planeado, debido a que sólo asistieron los que deberían presentar el cuento. Además, se invitó a los padres de familia de los diversos grupos para que se involucraran en tal evento; en donde la participación de la totalidad de padres de familia del jardín de niños se redujo únicamente a veinte agentes.

Elaboración del cuento

Elaboración de cuento

3-A

50% 80%

0% 27.7%

3-B 3-C 2-A 2-B

50%

50%

2-C

Una de las estrategias implementadas dentro de las intervenciones para incluir a los padres de familia fue relacionada a la elaboración de un libro para contribuir a la construcción de la biblioteca institucional. Así, la falta de participación de los padres de familia de los distintos grados y grupos fue a consecuencia de ciertos factores, que en cierta medida tuvo un impacto negativo acorde a lo que se había propuesto como meta a alcanzar, tales como: desinterés de los agentes (padres de familia), falta de recurso económico, problemas de entendimiento (problemáticas de comunicación).

Acorde a ello, la mayoría de los grupos alcanzó el porcentaje establecido en dicha estrategia. Únicamente en dos grados la meta no se cumplió, uno de ellos fue el tercer grado, grupo C, y el otro el grupo B; en lo que respecta a éste último, la maestra decidió

no involucrarse con el fundamento de que los padres dijeron que era demasiado rápido para realizarlo. Sin embargo, ello no fue así a causa de que se le había notificado de lo que se iba a realizar con días de anticipación.

RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

Criterios/Niveles de

logro

Valores pedagógicos

Responsabilidades

Actividades

Excelente

Satisfactorio

Se promueven todos los valores pedagógicos como: la observación, el análisis, la generalización y abstracción, la creación, el fortalecimiento de la memoria, la motivación y la interrelación.

Se promueven solo algunos de los valores pedagógicos como: la observación, la creación, la motivación y la interrelación.

Los encargados de la realización del taller, se encargan de preparar el material necesario, asegurar el control y la presencia de los participantes, dar explicaciones claras, registrar pasos, procesos, y anécdotas, propiciar el orden en el trabajo, motivar a quienes reciben el taller, dialogar y evaluar los procesos.

Los encargados de la realización del taller, se encargan de preparar el material necesario, asegurar el control, la presencia de los participantes, motivar a quienes reciben el taller, dialogar y evaluar los procesos.

Participa el personal docente, directivos y docentes en formación.

Participan personal docente y docentes en formación.

Las actividades que se promueven son

En proceso

Se promueven solo

valores

relacionados específicamente al hacer, como: la motivación y la interrelación.

Los encargados de la realización del taller, se limitan a preparar el material y asegurar el control y la presencia de los participantes.

Participan solo docentes en formación.

Las actividades que se promueven

Las actividades que se promueven son sistematizadas, dirigidas

sistematizadas, dirigidas asertivamente, y con progresión de dificultad ascendente y se evalúan al final de cada sesión.

asertivamente, con progresión de dificultad ascendente; en ellas se enlazan las facultades mentales con las motoras; se involucran todos los sentidos y se evalúan al final de cada sesión.

Funcionamiento

Al final de cada

Al final de cada

son sistematizadas y son dirigidas asertivamente para adultos y niños, pero no presentan progresión de dificultad ascendente, no promueven el enlace de facultades mentales y no se evalúan al final de cada sesión.

Al final de cada

sesión cada uno se hace

sesión cada participante

sesión cada

responsable del material

se hace responsable del

participante se hace

utilizado.

material utilizado.

responsable del material utilizado.

En ellos se ofrece la

En ellos se ofrece la

oportunidad y la libertad

oportunidad y la libertad

de participar en lo que se

de participar en lo que se

adecuado de los

desee.

desee.

espacios de la

Se utilizan los

Se utilizan los

espacios físicos que

espacios físicos que

resultan adecuados para

resultan

el desarrollo del

el desarrollo del taller.

Los

talleres

cumplen

o son propicios

para el total de participantes.

Cada sesión culmina con un producto.

para

taller.

No se hace uso

institución para el desarrollo del taller.

Los talleres no son propicios para el total de participantes.

Cada sesión culmina No se culmina con con un producto. un producto por sesión de ninguna índole.

Participación de los padres de familia

Se cuenta con al

Se cuenta con al

Se cuenta con al

menos la participación de menos la participación de menos la participación un 50 % de la comunidad

un 50% de la comunidad

de un 25% de la

de padres de familia.

de padres de familia.

comunidad de padres

Los participantes

Los participantes

siguen las instrucciones

siguen las instrucciones

de la técnica o aspecto a

de la técnica o aspecto a

de familia.

Los participantes se limitan a seguir las

realizar como se le indica. realizar como se le indica. instrucciones de la Brinda sugerencias

para

mejorar lo que se está realizando.

Reconoce que es un medio para conocer mejor a sus hijos, apoyarlos y orientarlos.

técnica o aspecto a realizar como se le indica.

Los participantes no reconocen la

Muestra motivación

y

importancia de las

disposición

por

actividades que se

su participación dentro del taller.

realizan dentro de la institución educativa como parte del

Reconoce que es un medio para conocer mejor a sus hijos, apoyarlos y orientarlos.

Reconoce la importancia de las actividades que se realizan dentro de la institución, su importancia y repercusión en la vida cotidiana y adulta de sus hijos.

desarrollo integral de sus hijos y no interiorizan que el taller es medio para conocer mejor a sus hijos, apoyarlos y orientarlos.

Objetivos

Los

padres

Los

de familia

padres de familia

Los padres de familia asisten

asisten a cada uno de los

asisten a cada uno de los

irregularmente a cada

talleres.

talleres.

uno de los talleres.

Los

padres de familia

Los

Sólo algunos

padres de familia

padres de familia

participan en la creación

participan en la creación

participan en la

del producto final

del producto final

creación del producto

(lectura en atril).

(lectura en atril).

final.

Se propicia la comunicación

entre

Se propicia la comunicación

entre,

Se propicia poca comunicación

entre

docentes, padres de

docentes, padres de

docentes, padres de

familia y alumnos.

familia y alumnos.

familia y alumnos.

Los padres de

Los padres de

familia adquieren

familia adquieren

habilidades para la

habilidades para la

lectura y la escritura, y la

lectura y la escritura, y la

educación artística.

educación artística.

Los padres de familia se involucran más en los procesos educativos de sus hijos.

Los padres de familia admiten un compromiso por su participación en actividades que proponen los docentes dentro de la institución.

Los

padres de familia reconocen que son fuente de cambio para su comunidad.

Sólo algunos padres de familia adquieren habilidades para la lectura, la escritura y la educación artística.

ANÁLISIS En relación a los valores pedagógicos se puede denotar que se promovió la motivación, memoria, motivación, la abstracción en el diseño de las actividades. Esto se logró a partir de la apertura y disposición que mostraron los agentes participantes en el proceso efectuado. Lo cual se denotó en la presentación de talleres. Pero no sólo en tal momento sino en la participación activa en el trabajo del aula que se llevaba a cabo en los grupos.

En cuanto a las responsabilidades, lo que falló fue la comunicación entre los encargados de la realización del taller, a consecuencia de que no se aseguró lo que necesitaba para efectuarlo.

Aspecto que fue clave externarlo previamente antes de que los encargados efectuaran el trabajo que se tenía previsto. Sin embargo, existió un apoyo constante de éstos para alcanzar los objetivos y metas propuestas; en donde el respeto hacia las condiciones de los participantes fue la base para efectuar un trabajo colegiado entre los implicados.

Con base a las actividades propuestas, y a pesar de que existió un trabajo colegiado entre el equipo de prácticas, fue necesario involucrar a todos los agentes. Debido a que sólo algunos de ellos, y la directora, se vio interesada en las actividades. En donde la causa principal de ello, y como se ha ido manifestando, fue la falta de comunicación; lo que imposibilitó que existiera un trabajo activo.

En lo que corresponde al indicador de funcionamiento, se destaca que el participante se hizo responsable de su material; pero en la presentación de cuento hubo ciertas contingencias al respecto de ello. Sin embargo, a los padres de familias se les dio la oportunidad y libertad de trabajar de manera libre, de acuerdo a sus intereses y capacidades. Lo que permitió que existiera interés y motivación por participar en lo que se realizaba.

Con el objetivo de que se sean más llamativas las acciones, será imprescindible realizar más difusión y hacer uso de una diversidad de recursos. Para que así haya interés y acercamiento por parte de los padres de familia; pero no sólo ello, sino también involucrar a los alumnos en tal proceso.

De esta manera, en el indicador de participación de padres de familia. Se denota que en la mayoría de los grupos fue mínimo el porcentaje de participación, pero fue relevante a consecuencia de que se aumentó a consideración de intervenciones pasadas. Una posible causa de ello, fue las ocupaciones personales o desinterés; lo que ocasionó bajo involucramiento.

Para mejorar tal elemento, será imprescindible diseñar instrumentos de recolección de datos con el fin de recabar información acerca del horario en que puedan involucrarse los diversos agentes para así evitar no sólo contratiempos sino también hacer partícipes a la mayoría de los involucrados en el proceso educativo de los alumnos, Pero es preciso señalar que los padres de familia reconocen la importancia que tienen tal tipo de actividades, por lo que tal argumento fue el motor para hacer partícipes a madres y padres de familia en las actividades.

Con el objetivo de mejorar tal aspecto será esencial tener acercamientos directos e individualizados con los padres de familia, con el objetivo de argumentar la importancia que tiene lo que se realiza para el desarrollo del niño.

Con base a la consecución de los objetivos, no se logró alcanzar el nivel de porcentaje de participación estipulado. A consecuencia de que se trabajó a partir de diversas estrategias, descuidando diversos aspectos. Sin embargo, otra de las posibles causas fue por falta de iniciativa en algunos de los grupos por tratar de involucrar e insistir a los padres de familia de la relevancia de su participación.

Pero a pesar de ello, aumentó la participación en algunos grupos; en donde ya no fueron únicamente los padres que se involucran constantemente. De esta manera, y con el objetivo de mejorar tal aspecto, será menester enfocarse a necesidades emergentes.

Así como también en diseñar estrategias que impacten a los padres de familia dentro y fuera del aula, y de igual forma reconocer aspectos personales de los agentes para organizar acciones de acuerdo a lo que pueden hacer, pero sobre todo en lo que puedan llegarse a involucrar; respetando sobre todo el aspecto tiempo.