Glosario

Díaz Barriga - Programa: documento oficial de carácter nacional en el que se indica el conjunto de contenidos a desarrollar en un determinado nivel o Representa el conjunto de contenidos que deben ser abordados en un curso escolar y que los docentes tienen que mostrar a los alumnos como materia de aprendizaje.

- Programación: Apoyo educativo-didáctico específico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos en concreto - Fin: remite a logros, a lo que se quiere obtener - Finalidad.- Indica sentido, propuestas y orientaciones - Didáctica.- ciencia a partir de la cual el maestro orienta teóricamente sus procedimientos de intervención.

- Plan de estudio nacional.- Fomenta una perspectiva del interés común a todos los miembros de una nación - Plan de estudio regional: atiende a problemas regionales - Programa de plan de estudio.- Posibilita la visión global plan del que forma parte, en donde su contenido tiene carácter indicativo, pero no obligatorio.

- Programa de los grupos académicos docentes.- Elemento orientador del trabajo del conjunto de docentes en una institución.

- Contenidos: Elementos que dan información o posibilitan el desarrollo de un proceso de pensamiento - Criterios de acreditación.- Resultados integrados del aprendizaje que el estudiante puede evidenciar en el mundo externo.

- Programa del docente.- programa elaborado por el docente responsable de impartir una asignatura; a partir del análisis de su experiencia profesional y de las condiciones particulares en las que trabaja.

- Métodos de enseñanza.- elementos que orientan la práctica educativa del docente.

- Concepciones psicológicas.- Referentes que permiten explicar la manera en la que se desarrolla el aprendizaje.

Alfredo Gadino -

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Estrategia.- Es un curso de acción que supone: tomar conciencia de un desequilibrio; definir el objetivo de la tarea a emprender; reconocer las condiciones de la situación y los recursos de que se dispone; prever distintas alternativas de ejecución; tomar la decisión de llevar a cabo la que se considere la más eficaz; actuar atendiendo las condiciones cambiantes que se generan; evaluar para regular o replanificar la acción de modo de tener éxito en la misma; pensar la propia estrategia para poderla aplicar y transferirla.

Algoritmo.- conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución a un problema Decisión.- determinación que se toma en una cosa dudosa Duda.- Vacilación El pensamiento estratégico.- Hecho mental • Acción estratégica .- Se refiere a conductas perceptibles; uno crea alternativa, otro las concreta Situación de desequilibrio.- Condición para que se intente resolver reflexivamente un problema en donde es necesario que el sujeto reflexione la situación como problema suyo, que esté decidido a enfrentarlo y que tenga instrumentos para hacerlo

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Toma de decisión.- Estrategia que se caracteriza porque la exploración de alternativas de solución a un problema lleva a una toma de decisión y a una acción de las que seremos responsables Coyuntural.- En dos direcciones Reequilibración.- mecanismo de reelaboración o sustitución de la estrategia primitiva por otra Métodos fuertes a los que se aplican en un campo determinado en el que se requieren conocimientos específicos Métodos débiles a aquellos que se aplican en cualquier dominio tanto no requieren conocimientos científicos.

Estrategias en dominios específicos del conocimiento.- Núcleos programáticos y a los contenidos procedimentales o Modos de aproximación a los fenómenos naturales, especialmente a las manifestaciones de la vida; modos de interpretación de los fenómenos sociales; modos de comunicación social; modos de derivación de información en los modelos cuantitativos y espaciales Estrategias generales de pensamiento.- Abarcan los procesos mentales básicos y sus factores de desarrollo o bien el de las distintas fases del procesamiento de la información.

Gine -

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Secuencia formativa.- Es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar sobre la acción educativa, bien sea para planificarla o para evaluar la acción que se realiza o se ha realizado en la práctica. o Constituye un buen articulador de la práctica pedagógica, tanto para la toma de decisiones de planificación como para el análisis y la evaluación de la propia práctica Proceso educativo intencional.- Proceso que posee una fase de diseño o de planificación; una fase activa, de interacción entre educadores y educandos; y una fase posterior de revisión.

Aprendizaje.- No es una cuestión de absolutos sino una cuestión de grados: algo se ha aprendido en un determinado grado, pero puede aprenderse mejor. o Proceso de construcción personal, influido por las características personales (motivación) pero también por el contexto social que se crea en el ambiente de aprendizaje.

Evaluación.- Medio que tiene que permitir hacer una retroalimentación constante para mejorar el proceso educativo y esta retroalimentación es necesaria con relación a todas las fases del proceso formativo. o Recogida de información; análisis de la información recogida; juicio crítico, y toma de decisiones Educación.- Proceso, el cual debe comportar una transformación o cambio en las capacidades y competencias aprendizaje significativo.- Comporta que los esquemas de conocimientos y/o de actuación de la persona se revisen, se modifiquen y se enriquezcan al establecerse nuevas conexiones entre ellos

Fernando Hernández, Montserrat Ventura -

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Proyectos de trabajo.- Una forma de organizar los conocimientos escolares, cuya función es favorecer la creación de estrategias de organización de los conocimientos escolares o La función principal es posibilitarse al alumnado el desarrollo de estrategias globalizadoras de organización de los conocimientos escolares, mediante el tratamiento de la información.

Evaluación.- acción que analiza el proceso seguido a lo largo de toda la secuencia y de las interrelaciones creadas en el aprendizaje Estrategias de aprendizaje.- son estructuraciones de funciones y recursos cognitivos, afectivos o psicomotores que el sujeto lleva a cabo en los proceso de cumplimiento de objetivos de aprendizaje.

Elena L. Luchetti & Omar G. Berlanda -

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Diagnóstico.- Proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal.

Constructivismo.- Posición respecto de los mecanismos productivos de los conocimientos, que pone el acento en la interacción sujeto/objeto Nivel de desarrollo evolutivo.- Corresponden a una forma de organización mental, una estructura intelectual que se traduce en determinadas posibilidades de razonamiento y aprendizaje Disposición para aprender.- Acción que depende del deseo de aprender y de la confianza de las propias posibilidades.

Conocimientos previos.- Serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas que utiliza como instrumentos de lectura e interpretación.

Aprendizaje significativo.- Es el que procura establecer vínculos sustantivos (no arbitrarios) entre el contenido por aprender y lo que la persona ya sabe (sus conocimientos previos) Zona de desarrollo próximo.- Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

Nivel real.- Es lo que el alumnado ya conoce y puede hacer solo; su nivel de partida Conocimientos conceptuales.- Son el conjunto de informaciones que caracterizan a una disciplina o campo del saber (contenidos) Los conocimientos procedimentales.- Son un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta.

Los conocimientos actitudinales.- son los valores, normas y actitudes Metacognición.- Conocimiento acerca de los procesos cognitivos de uno mismo.

Philippe Meirieu  

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Capacidad.- Actividad intelectual estabilizada y reproducible en diversos campos de conocimiento; sinónimo de saber hacer.

Capacidad metodológica transdisciplinaria.- Posibilidad para distinguir y poner en práctica, a partir de los habituales encabezamientos de los ejercicios escolares, las operaciones mentales requeridas según los procedimientos personales identificados como más efectivos.

Clase de problemas.- Conjunto de problemas con una estructura común que permite resolverlos mediante el uso de un mismo programa de tratamiento Clausura productiva.- Actividad plegada con el mínimo esfuerzo frente a una dificultad y que permite superar la dificultad de aprender.

Competencia.- Saber identificado que pone en juego una o varias capacidades dentro de un determinado campo nocional o disciplinario Conductismo (behavorismo).- Concepción de la actividad intelectual que se centra en las correlaciones entre los estímulos externos y los comportamientos.

Consignas criterios.- Consignas que permiten al sujeto determinar si la tarea que debe realizar coincide con las expectativas que el formador plantea en relación a dicho sujeto.

Consignas-estructura.- Consignas con un carácter obligatorio para todos los alumnos dentro de un dispositivo didáctico determinado Consignas-procedimiento.- Consignas múltiples que proponen unas estrategias diferenciadas que permiten realizar, siguiendo muchos itinerarios, la operación mental requerida por el dispositivo didáctico elaborado.

Consignas metas.- Definición de un proyecto a realizar en una situación didáctica en términos de producto terminado y que remitan esencialmente al registro de las motivaciones de quienes aprenden.

Criterios.- Elementos que permiten al sujeto comprobar que ha realizado con éxito la tarea propuesta y que el producto de su actividad concuerda con el resultado esperado.

Deducción.- Operación mental mediante la cual un sujeto se sitúa bajo el punto de vista de las consecuencias de un acto o de un principio, comprueba los efectos de éstos y estabiliza o modifica su propuesta inicial Descentración.- Primera fase de la operación mental de deducción. Durante la descentración se sitúa frente a sus propias hipótesis o producciones bajo el punto de vista del otro y se esfuerza por considerarlas como si él no fuese el autor.

Descontextualización.- Operación mediante la cual un sujeto utiliza una adquisición en otro contexto diferente al que le ha permitido el aprendizaje.

Dialéctica.- Operación mental mediante la cual un sujeto pone en interacción unas leyes, nociones, conceptos, y hace evolucionar unas variables en diferentes direcciones, a fin de acceder a la comprensión de un sistema Didáctica de las disciplinas.- Reflexiones y propuestas sobre las metodologías a poner en práctica a fin de permitir la apropiación de los contenidos escolares Didáctica general.- Elaboración de modelos de inteligibilidad del aprendizaje apoyados en ciertas aportaciones de la psicología cognitiva, portadoras de valores, abiertas a una posible operacionalización y que permiten integrar las especificidades disciplinarias.

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Dispositivo.- Construcción didáctica elaborada a partir de una operación mental que queremos hacer efectuar al sujeto con el propósito de que consiga determinada adquisición.

Divergencia.- Operación mental mediante la cual un sujeto pone en relación unos elementos pertenecientes a diferentes sectores, establece unas asociaciones nuevas, unos vínculos originales entre las cosas, las palabras; las nociones y los registros de explicación.

Enigma.- Saber percibido que provoca el deseo de su descubrimiento.

Estilo cognitivo.- Modo de representación de la actividad cognitiva de los sujetos a partir de variables-sujeto relativamente estables, independientes de las situaciones didácticas elaboradas y de los estímulos del entorno (dependencia e independencia) Estrategia de aprendizaje.- Modo de representación de la actividad cognitiva de los sujetos a partir de la descripción de los comportamientos intelectuales eficientes dentro de unas situaciones didácticas precisas.

Estructuración.-Reorganización de la coherencia epistemológica de conocimientos o de conceptos descubiertos con ocasión de aprendizajes espontáneos o didácticos.

Finalidades.- Representaciones del hombre, de la cultura y de la educación que determinan la elección de los contenidos didácticos (objetos de aprendizaje) y de los modelos pedagógicos (métodos de aprendizaje) Indicador- Comportamiento observable a partir del cual podemos inferir el alcance de un objetivo o el dominio de una capacidad Inducción.- Operación mental mediante la cual un sujeto enfrenta unos elementos a fin de hacer surgir un punto en común.

Materiales.- Totalidad de documentos, instrumentos, recursos proporcionados por el formador en una situación didáctica, que se pondrán en práctica dentro del dispositivo propuesto.

Mediación.- Se refiere al mismo tiempo a lo que, dentro del vínculo pedagógico, relaciona al sujeto con el saber y lo separa de la situación de adquisición.

Mentalismo.-Concepción que considera que la actividad mental del alumno no puede ser traducida en comportamientos observables.

Mentalización.- Operación mediante la cual un sujeto representa una adquisición en ausencia de todo elemento material que haya servido o pueda servir para su adquisición Método.- Termino que hace referencia a un conjunto de medios puestos en práctica para llevar a cabo un aprendizaje Modelo pedagógico.- Construcción teórica que moviliza una representación del sujeto que aprende y del saber que conviene proponerle, así como un proyecto ético implícito o explícito.

Noción-núcleo.- Elemento clave o concepto organizador dentro de un conjunto de contenidos disciplinarios Objetivo obstáculo.- Objetivo cuya adquisición permite al sujeto superar un umbral decisivo de avance modificando su sistema de representación y permitiéndole acceder a un registro superior de formulación.

Obstáculo-objetivo.- Dificultad que aparece en la realización de una tarea y que permite iniciar un aprendizaje para superarla.

Pedagogía.- Reflexión acerca de la educación del niño u, por extensión, también, acerca de la educación del adulto, en la medida en que para éste último la génesis no cesa con la juventud.

Didáctica.- Se interesa, más concretamente, por la organización de una situaciones de aprendizaje

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Procedimiento.- Elementos de una estrategia de aprendizaje que han sido valorados como eficaces dentro de una determinada situación y que pueden ser reproducidos en una situación del mismo tipo.

Procesos.- Elementos de una estrategia de aprendizaje que ha sido puesta en práctica de manera coyuntural, en función de circunstancias favorables.

Proyecto.- En el registro didáctico este término señala en primer lugar la actitud del sujeto que aprende y que se encuentra en una situación actividad de recogida y de integración de informaciones: las informaciones integradas y asimiladas de este modo pueden ser consideradas conocimientos.

Representación.- Dentro del ámbito de aprendizaje, hace referencia a la concepción que tiene el sujeto, en un momento dado, de un objeto o de un fenómeno Sistema de representaciones.- Conjunto de concepciones que permiten organizar los datos de la percepción y pretenden dar cuenta de lo real.

Situación de aprendizaje.- Situación el que un sujeto se apropia de la información a partir del proyecto que se concibe.

Situación-problema.- Situación didáctica en la cual se le propone al sujeto una tarea que no puede llevar a buen término sin llevar a cabo un aprendizaje preciso.