Propuestas

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar

Rafael Alejandro Zavala Carrillo

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ASIGNATURA: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

PLANEACIONES CUARTO SEMESTRE

QUE PRESENTA:

“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO”

PROFESORA: ROSA MARÍA CABRERA HERNÁNDEZ

ZACATECAS, ZAC., ABRIL DE 2015

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar

Rafael Alejandro Zavala Carrillo

Propuesta Nombre de la situación didáctica: Juego y aprendo mientras hago trazos Campo Formativo: Pensamiento matemático Competencia a desarrollar: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Aspecto: Número

Duración: 3 horas

Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Justificación de la situación didáctica: A partir de la presente propuesta se pretende que el alumno logre desarrollar y aplicar algunas de las nociones espaciales para dar solución a los problemas que se le proponen.

Actividades de aprendizaje:

Inicio:

-El maestro realizará los siguientes cuestionamientos para recuperar los saberes Cuestionamientos previos de los alumnos: ¿Han escuchado -Identificación de hablar de las palabras arriba, abajo, izquierda, nociones derecha, adelante, espaciales detrás?, ¿Dónde las han escuchado?, ¿Las -Búsqueda del han llegado a usar?, ¿Para qué las utilizan? tesoro

-El laberinto

Desarrollo:

Cierre:

-Se realizará una búsqueda del tesoro, en donde ellos tendrán que guiar al maestro para poderlo encontrar.

-Se sacará a los alumnos al patio y se les pedirá que hagan una fila para que ellos sean los que dirijan al maestro a ciertos espacios: dirección, sala de cómputo, baños, salón de música. En ello se realizarán preguntas sobre nociones espaciales. Al entrar al aula se les cuestionará sobre

-El maestro dibujará en el pizarrón un ejemplo de un “laberinto”. En esta actividad se aplicarán las nociones espaciales. Además, se resolverá a partir de lo que los alumnos -Se abordarán algunas vayan proponiendo de las nociones

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- Resolución de los ejercicios del libro

espaciales a partir de lo que hay en el aula, así como también por medio de un dibujo.

-Diseño de un laberinto -Cuento -Dibujo -Ubicación de espacios

-Se harán algunos ejercicios dentro del aula:

(se realizarán las dificultades cuestionamientos encontradas. constantes con base al camino a seguir) -Se entregará una hoja que tendrá dibujado un laberinto, en ello pegarán bolitas de papel de china para que lleguen a cada uno de los elementos.

: La primera de ellas será: Brazos arriba , brazos abajo; Mirar hacia arriba, hacia -Se dará a los abajo. alumnos el libro de Se trazarán dos líneas, “Trazos, conceptos y y sobre ellas se colores”, para que colocarán a los contesten el ejercicio alumnos. Cuando todos de las páginas 56, 57 estén sobre ellas se y 58. dirá: “adelante de”, y -Se pondrán tres tendrán que saltar figuras en el pizarrón hacia esa dirección; y para que los alumnos cuando se diga: “sobre las copien en su de” tendrán que cuaderno, y coloquen situarse en la línea; y cada una en un cuando se mencione: espacio determinado. “detrás de” tendrán que Posteriormente se saltar hacia atrás. pegará otra figura Posteriormente se (niño o niña) para que formarán a los alumnos realicen la misma en dos hileras (una tras acción. Enseguida se otra): y se les dirá les dirá que hagan un varias consignas: camino para cada levantar mano derecha, llegar a cada uno de levantar mano los elementos que izquierda, dar dos dibujaron (en este se les pasos hacia la derecha, aspecto dar tres pasos hacia la guiará).Finalmente, se les pedirá que izquierda. cambien su libreta con otro compañero para que resuelvan el . laberinto que hicieron.

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Rafael Alejandro Zavala Carrillo -El maestro contará el cuento de “El misterio de la moneda desaparecida”.

Cuando se esté contando el cuento se cuestionará a los alumnos.

Al finalizarlo, les pedirá que dibujen tanto la situación que vivió el ratón como la liebre.

Evidencia de aprendizaje:

Criterios de desempeño

-Tesoro escondido

-

-El laberinto

-

- Resolución de los ejercicios del libro

-

Diseña y entiende que es un laberinto Diseña y entiende que es un recorrido.

Utiliza distintos tipos de líneas

-Diseño de un laberinto -Dibujo -Ubicación de espacios

Recursos: Espacios escolares, lápiz, hojas, goma, figuras de papel, cinta, impresiones.

Evaluación: -

El alumno entiende y diseña laberintos

-

El alumno es capaz de identificar, reconocer y participar en recorridos

-

El alumno hace uso de diferentes tipos de líneas (zigzag, recta, ondulada)

-

El alumno logra apropiarse de algunas de las nociones espaciales (izquierda, derecha, arriba, abajo, arriba, debajo)

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Rafael Alejandro Zavala Carrillo

Propuesta Nombre de la situación didáctica: ¡Números por aquí, números por allá!

Campo Formativo: Pensamiento matemático Competencia a desarrollar: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Aspecto: Número

Duración: 3 horas

Aprendizaje esperado: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Justificación de la situación didáctica: El objetivo que se persigue a partir de la aplicación de la presente propuesta, es que el alumno nombre los números que sabe, así como también reconozca algunos números compuestos. Pero para que resulte atractivo, y sea un reto, se diseñaron actividades que implican pensar, es decir son un medio para la movilización de saberes, lo cual le favorecerán en

ir estructurando y reestructurando sus

conocimientos en relación al aspecto del número.

Inicio:

Actividades de aprendizaje:

-Se les pedirá a los alumnos que escriban -Escribiendo los todos los números que conozcan. Al finalizar se números solicitará la participación de algunos -Cuento de los alumnos para compartir los productos.

-Ordenamiento

-Se contará el cuento de país de los números”, durante esta lectura se realizarán cuestionamientos.

Al

de los números “El

Desarrollo:

Cierre:

-Se entregará a los alumnos una hoja en la que estarán contenidos diversos ejemplos; los cuales tendrán distintos niveles de dificultad.

Cuando todos los alumnos terminen, se les pedirá que se reúnan con un compañero para que comparen sus resultados.

-- Se entregará a los alumnos una hoja, y lo que tendrán que hacer es unir puntos para formar una figura que se les propone.

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Rafael Alejandro Zavala Carrillo

-Números compuestos -Resolución de problemas -Tren de la alegría -Resolución de la actividad del libro - Unión de puntos

finalizar se les pedirá que dibujen a los personajes principales del cuento.

Después de ello, se anotarán los números del cero al nueve; pero se acomodarán de manera desordenada para que los alumnos lo lleguen a ordenar.

Posteriormente se preguntará: ¿cuáles son los números pequeños?, ¿cuáles los números grandes?

-Se hablará a los alumnos de algunos números compuestos.

Pero a la vez se darán ejemplificaciones.

Evidencia de aprendizaje: -Escribiendo los números - Unión de puntos

Posteriormente, se realizarán los ejercicios en el pizarrón para rectificar.

- Se propondrá la actividad del “Tren de la alegría”. En la cual se ocultará un número, y los alumnos deberán de localizarlo además de que tendrán que colocar la cantidad de elementos (animales) que indica el número.

-Se les dará la indicación a los alumnos que contesten la página 60 del libro “Mis matemáticas”.

Criterios de desempeño -

-Cuento -Ordenamiento de los números

-

Reconoce los números Nombra los números que sabe Nombra los números en forma ascendente Reconoce el número faltante en una serie

-Números compuestos -Resolución de problemas -Tren de la alegría -Resolución de la actividad del libro

Recursos: Impresiones, hojas, pizarrón, plumones, lápiz, libro, cinta, lona

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Rafael Alejandro Zavala Carrillo

Evaluación: -

El alumno reconoce y nombra los números del 1 al 10.

-

El alumno reconoce algunos números compuestos.

-

El alumno logra reconocer el número oculto en una serie

-

El alumno trabaja colaborativamente

-

El alumno se muestra participativo