ARQ1109_CADERNO TCC 1_RAFAELLA ALBUQUERQUE

Escola de Dança para Crianças e Jovens em situação de vulnerabilidade social

TFG em Arquitetura e Urbanismo - 2023.2 Rafaella Célia Benevenuto

ARQ1109 / NOVEMBRO 2023.2 LABORATÓRIO: MOEMA LOURES E CELSO RAYOL ALUNA: RAFAELLA CÉLIA OLIVEIRA BENEVENUTO EMMER DE ALBUQUERQUE ORIENTADORA: DELY BENTES

RESUMO

O presente trabalho de conclusão de curso aborda a concepção e implementação de uma Escola de Dança como um espaço cole•vo voltado para crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social. Localizado no bairro Jardim 25 de agosto, em Duque de Caxias, Rio de Janeiro, o projeto visa preencher uma lacuna na oferta de equipamentos públicos na região, proporcionando uma infraestrutura de qualidade des•nada à formação em dança. Além de suprir essa carência, a proposta almeja funcionar como um agente de transformação social, promovendo a inclusão e o desenvolvimento educacional. O terreno escolhido, até então ocioso, tornar-se-á um espaço vital para a comunidade, atendendo crianças e jovens de 5 a 18 anos, com foco especial em proporcionar oportunidades para os moradores de Duque de Caxias e municípios circunvizinhos.

Palavraschaves: Escola, dança, espaços, público, vulnerabilidade, crianças, jovens.

Rafaella Célia Benevenuto Emmer

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

p.6

TEMA/OBJETIVO

p.8

JUSTIFICATIVA

p.10 A escolha do local do projeto p. 12 - 13

CONTEXTO TÉCNICO A divisão territorial do município p. 14 - 15 O terreno p. 16 - 17 Entorno p. 18 - 21

CONTEXTO DEMOGRÁFICO

Faixa Etária p. 22 - 23

CONTEXTO FÍSICO

O terreno p. 24 - 25 Padrões Urbanís!cos p. 26 - 27

CONTEÚDO

Princípios Projetuais p. 28 - 29 Setorização Preliminar p. 30 - 33 Programa p. 34 - 35

REFERÊNCIAS PROJETUAIS

Projeto Luar em Duque de Caxias p. 36 - 37 Escola de Dança da UFBA p. 38 - 39

CRONOGRAMA

p.40

REFERÊNCIAS BIBIOGRÁFICAS

p.41

Rafaella Célia Benevenuto Emmer

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INTRODUÇÃO

Para o meu projeto de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), escolhi explorar a área de projeto de espaços cole!vos, concentrando-me especificamente na concepção de uma Escola de Dança. A essência desse projeto reside na criação de um ambiente dedicado à formação em dança para crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social. A proposta visa estabelecer um novo equipamento público na cidade, proporcionando uma infraestrutura de alta qualidade para atender às necessidades de diversas crianças e jovens.

Além de ser um espaço #sico para a prá!ca da dança, a inicia!va busca ser um instrumento educacional, de inclusão e de transformação social. Pretende-se que a escola exerça uma influência posi!va não apenas no local onde está inserida, mas também nos bairros circunvizinhos.

O terreno escolhido para a implementação do projeto encontra-se atualmente subu!lizado e está situado no bairro Jardim 25 de Agosto, em Duque de Caxias, Rio de Janeiro. Essa localização foi estrategicamente selecionada devido à sua carência de equipamentos públicos de uso cole!vo. O bairro enfrenta desafios significa!vos relacionados à falta de áreas de lazer e espaços de encontro para crianças e jovens, prejudicando a promoção do convívio cole!vo.

Des!nando-se a crianças e jovens com idades entre 5 e 18 anos em situação de vulnerabilidade social em Duque de Caxias, o projeto busca preencher uma lacuna importante na oferta de oportunidades educacionais e culturais para essa faixa etária. Ao fazê-lo, pretende-se não apenas proporcionar acesso à dança, mas também criar um ambiente enriquecedor que contribua para a construção de um futuro mais promissor para esses jovens.

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Foto re!rada do Google Imagens

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TEMA / OBJETIVO

O presente trabalho trata de um projeto de arquitetura des!nado a abrigar uma escola de dança que funciona também como uma obra social. Este espaço visa contemplar: 1. A integração com o Entorno Urbano: Isso implica considerar a !pologia arquitetônica, a escala do entorno e a criação de espaços que se conectem de maneira posi!va com a comunidade local.

2. Criação de um novo Equipamento Público: Na escala urbana, o projeto almeja transformar-se em um novo disposi!vo público para a!var a região.

3. Acessibilidade e Mobilidade: O projeto visa abordar questões relacionadas à mobilidade, assegurando facilidade para pessoas com

de acesso mobilidade

a

escola reduzida.

4. Funcionalidade e Flexibilidade Espacial: A Escola de Dança será projetada de maneira funcional, atendendo às necessidades específicas de salas de aula, estúdios de dança, áreas administra!vas e espaços de convivência. Ao mesmo tempo, é crucial incorporar uma flexibilidade espacial que permita adaptações conforme as demandas educacionais e sociais.

5. Inclusão Social e Comunitária: O projeto irá abordar de maneira efe!va a inclusão social, proporcionando um ambiente acolhedor para crianças e jovens em situação de vulnerabilidade.

Além disso, a escola será concebida como um espaço aberto à comunidade, promovendo a interação e o envolvimento de pessoas de diferentes faixas etárias.

Ao enfrentar essas questões no âmbito da Arquitetura e/ou Urbanismo, o projeto da Escola de Dança busca não apenas criar um espaço $sico funcional, mas também contribuir de maneira posi!va para o desenvolvimento social, cultural e educacional da comunidade em que está inserido.

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Fonte: Ins!tuto Ka!ana Pena

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JUSTIFICATIVA

Nos úl!mos anos, a realização de a!vidade "sica tornou-se essencial. O cenário complexo da vida econômica e social contemporânea resultou em uma redução no tempo disponível para a prá!ca de exercícios. Isso, juntamente com o aumento do estresse devido às longas horas dedicadas aos estudos e/ou trabalho, ressalta a crescente necessidade de cuidados com a saúde.

A escolha do projeto foi mo!vada pelo potencial transformador da vida enxergado, por mim, sobre a dança. A intenção é promover o desenvolvimento da dança, destacando-a como uma a!vidade "sica com bene"cios inúmeros na vida daqueles que a pra!cam. Conforme Haas e Leal (2006) mencionam, a dança não apenas proporciona bem-estar "sico, social e psicológico, mas também é benéfica para a saúde, cons!tuindo-se como uma a!vidade que traz sa!sfação pessoal.

Além disso, a dança transcende barreiras "sicas, ambientais e sociais, que muitas vezes impõem limites às pessoas. Um exemplo notável é a capacidade da dança adaptada em proporcionar uma nova dimensão à vida de indivíduos com limitações "sicas. Ao se envolver na dança adaptada, uma pessoa pode descobrir um novo significado para a vida.

A prá!ca da dança desempenha um papel crucial no desenvolvimento da percepção de habilidade e iden!dade pessoal, promovendo a autoimagem de indivíduos que passam a se reconhecer como dançarinos, independentemente de eventuais limitações "sicas.

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Para Vinícius Denardin Cardoso, mestre em a!vidade "sica adaptada pela Universidade do Porto: A prá!ca de a!vidades despor!vas para pessoas com deficiências, além de proporcionar todos os bene"cios para seu bem estar e qualidade de vida, também é a oportunidade de testar seus limites e potencialidades, prevenir as enfermidades secundárias à sua deficiência e promover a integração social e a reabilitação da pessoa com deficiência.

(CARDOSO, 2011, p.530)

Portanto, a Escola de Dança proposta no presente projeto busca transcender seu papel convencional, tornando-se um agente transformador na vida de crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social. Mais do que um espaço "sico des!nado à prá!ca ar$s!ca, a escola é concebida como um refúgio cria!vo, um solo fér!l para o desenvolvimento pessoal e social. A dança, aqui, transcende seus passos coreografados, tornando-se uma linguagem universal que conecta corações e mentes. Ao se instalar em Duque de Caxias, a escola não apenas preenche uma lacuna na oferta de equipamentos públicos, mas também se propõe a ser um ponto de convergência para a comunidade, um catalisador de mudanças posi!vas. Este projeto visa não apenas ensinar dança, mas também nutrir sonhos, promover a inclusão e catalisar oportunidades, transformando vidas através do poder da expressão ar$s!ca.

Fonte: Ins!tuto Ka!ana Pena

“Hoje, também é necessário transformar a escola de acordo com os mesmos princípios e em bene!cio de uma educação à medida de cada aluno, garan"ndo a equidade, a igualdade de oportunidades e a inclusão social” João de Barros, pedagogo português, em a escola e o Futuro,1908

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CONTEXTO TÉCNICO:

A ESCOLHA DO LOCAL DO PROJETO

O terreno está situado no município de Duque de Caxias, na Baixada Fluminense do Rio de Janeiro. Minha escolha pelo local onde o projeto se insere foi influenciada pela experiência pessoal como residente de Duque de Caxias, onde enfrento diariamente a escassez de equipamentos públicos na cidade. Esse contexto serviu como ponto de par"da para a definição do local do projeto visando a criação de um novo equipamento público para o município.

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Fonte: DataRio, Open Street Maps e MPRJ.

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CONTEXTO TÉCNICO:

A DIVISÃO TERRITORIAL DO MUNICÍPIO

O Município de Duque de Caxias, é subdividido em quatro distritos por questões administra!vas e organizacionais. O 1º distrito é o de Duque de Caxias, o 2º Campos Elíseos, 3º Imbariê e o 4º sendo Xerém. A divisão do município em distritos é uma forma de estruturar a administração municipal e facilitar o gerenciamento de diferentes áreas geográficas dentro do território. Como o município tem uma extensão territorial muito grande, os distritos são unidades administra!vas menores que ajudam na distribuição de serviços públicos, na delimitação de jurisdições para órgãos governamentais locais e na organização de dados esta#s!cos.

A criação de distritos permite uma abordagem mais específica em relação às demandas e necessidades de diferentes partes do município. Isso facilita a gestão local, pois cada distrito pode ter caracterís!cas dis!ntas em termos de população, economia, infraestrutura e outros aspectos relevantes.

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Fonte: DataRio, Open Street Maps e MPRJ.

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CONTEXTO TÉCNICO:

O TERRENO

O 1º DISTRITO - DUQUE DE CAXIAS está subdividido em 11 bairros, e o local escolhido para o projeto encontra-se no bairro Jardim 25 de Agosto, em proximidade com a principal avenida da cidade, a Avenida Brigadeiro Lima e Silva, além de estar próximo da Linha Vermelha, Avenida Brasil, Rodovia Presidente Dutra e da linha férrea municipal.

Minha ligação pessoal com o bairro, somada à experiência direta da carência de espaços cole!vos de qualidade, influenciou a escolha deste terreno para o projeto. A decisão também foi orientada pelo perfil específico do público-alvo: crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social, com idades entre 5 e 18 anos. Além disso, a falta de espaços cole!vos de qualidade no bairro reforçou a relevância da inicia!va.

Vários elementos foram considerados na seleção do terreno para a implementação do projeto. Entre eles, a densidade de escolas na região, as comunidades circunvizinhas, a renda média da população local e o número de crianças e jovens dentro da faixa etária mencionada. Esses aspectos foram ponderados para assegurar que o projeto não apenas atendesse às necessidades imediatas da comunidade, mas também se integrasse de maneira eficaz ao contexto social e educacional do entorno.

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Fonte: DataRio, Open Street Maps e MPRJ.

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CONTEXTO TÉCNICO:

ENTORNO

Com o obje!vo de produzir uma compreensão mais abrangente da área de estudo foram elaborados mapas, tendo como base os dados do Censo de 2022, realizado pelo Ins!tuto Ins!tuto Brasileiro de Geografia e Esta#s!ca (IBGE), a produção destes dados desempenhará um papel fundamental no desenvolvimento do projeto em questão.

Esta abordagem visa iden!ficar as áreas de abrangência do empreendimento e quan!ficar as crianças e jovens que potencialmente poderiam se beneficiar .

Tendo em vista que o foco do projeto é a criação de uma Escola de Dança des!nada a crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social, tornou-se impera!vo realizar um mapeamento das favelas no entorno do terreno.

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Fonte: DataRio, Open Street Maps e MPRJ.

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CONTEXTO TÉCNICO:

ENTORNO

Além disso, o mapeamento das escolas na proximidade revelou-se importante para iden!ficar um potencial público que poderá ser impactado posi!vamente pela implementação do projeto na região.

Adicionalmente, essa análise permi!rá desenvolver estratégias para a captação dessas escolas e estabelecer uma ligação entre as Escolas e a Escola de Dança.

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Fonte: DataRio, Open Street Maps e MPRJ.

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CONTEXTO DEMOGRÁFICO:

FAIXA ETÁRIA

Juntamente com o mapeamento das escolas na região, tornou-se essencial quan!ficar o número de crianças no município de Duque de Caxias. Com uma população total de 808.161 pessoas e uma densidade demográfica de 1.729,36 habitantes por quilômetro quadrado, o panorama demográfico oferece uma visão abrangente da extensão populacional da localidade.

Ao somar as esta#s!cas referentes às crianças conforme o úl!mo Censo de 2022 realizado pelo IBGE, iden!ficou-se que a população infan!l, compreendida entre 5 e 19 anos, totaliza 167.478 indivíduos. Em termos percentuais, isso equivale a 21% da população de Duque de Caxias, evidenciando a significa!va presença de crianças e jovens nessa faixa etária dentro do contexto municipal. Essa análise demográfica é crucial para embasar estratégias educacionais e sociais, especialmente considerando o projeto de uma Escola de Dança des!nada a esse público específico.

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DUQUE DE CAXIAS total crianças e jovens 5 - 19 anos 167.478

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Fonte: Ins!tudo Brasileiro de Geografia e Esta#s!ca(IBGE)

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CONTEXTO FÍSICO:

O TERRENO

O terreno des!nado ao projeto da Escola encontra-se atualmente desocupado, apresentando uma área aproximada de 770m². Situado no único bairro planejado do Município de Duque de Caxias, o terreno está inserido em um entorno predominantemente residencial, caracterizado por uma topografia acentuada na rua em que está localizado.

Devido à sua proximidade com diversas residências e à escassez de comércios e praças na área circundante, a região não atrai um fluxo significa!vo de pedestres. Nesse contexto, o projeto propõe-se a infundir nova vida a essa rua, transformando a Escola em um inovador disposi!vo de uso cole!vo. A intenção é rea!var a área, proporcionando vitalidade ao local e gerando bene"cios substanciais para o bairro.

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CONTEXTO FÍSICO:

PADRÕES URBANÍSTICOS

Para compreender de maneira mais abrangente os padrões urbanís!cos do terreno, foi essencial realizar uma visita à Secretaria de Urbanismo de Duque de Caxias, situada em Jardim Primavera.

O terreno em questão está inserido na Zona de Ocupação Controlada, especificamente na Zona Ocupacional 1 (ZH1). Essa área delimitada apresenta um coeficiente de aproveitamento máximo de 2,4, e, após consulta à Secretaria, pude confirmar que meu projeto é categorizado como de uso comunitário. Dessa forma, o projeto segue os seguintes parâmetros urbanís!cos:

1. Taxa de Ocupação: 60% 2. Taxa de U!lização: 240% 3. Alinhamento do Lote: 3m 4. Divisas Laterais: 0/2,5 5. Fundo do Lote: 2,5m

Essas diretrizes são fundamentais para a adequação do projeto às norma!vas urbanís!cas, garan!ndo sua conformidade com as regulamentações estabelecidas para a Zona de Ocupação Controlada. Essa visita à Secretaria de Urbanismo proporcionou compreenssões para o desenvolvimento do projeto, assegurando sua integração harmoniosa ao contexto urbano estabelecido.

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Fonte: Plano Diretor de Duque de Caxias (ANEXO IX)

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CONTEÚDO:

PRINCÍPIOS PROJETUAIS

1. Projetar uma escola de dança que ofereça uma infraestrutura inclusiva e de qualidade que possibilite um processo de desenvolvimento de habillidades não apenas !sicas como também de desenvolvimento social e emocional.

2.Desenvolver um projeto que tenha influência onde ele está inserido e nos bairros em seu raio de abrangência.

3.Oferecer um espaço que incen#ve a prá#ca da dança como meio de conhecimento e evoluação corporal e mental.

4.Propor um microurbanismo que se relacione com o entorno de modo a requalificar o lugar e promover mais conforto aos pedestres.

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CONTEÚDO

SETORIZAÇÃO PRELIMINAR

Como primeira proposta preliminar de projeto, o lote de aproximadamente 750m², é dividido em três setores: Setor A!vidades, Setor Espetáculos e SetorPraça. A divisão é feita pensando em oferecer ao público diferentes momentos ao percorrer o terreno e diferentes !pos de a!vidade em cada um deles.

SETOR PRAÇA A intenção para esta área é desenvolver um microurbanismo visando à organização das a!vidades que ocorrem em frente ao terreno e à revitalização das calçadas adjacentes. A proposta consiste em transformar esse espaço em uma praça pública, proporcionando um refúgio para o bairro e ampliando as opções de espaços cole!vos para os moradores locais. Além disso, a praça servirá como um ambiente adicional para as crianças da nova creche em construção no terreno em frente. O obje!vo é criar não apenas um espaço "sico agradável, mas também um ponto de encontro social que contribua para a qualidade de vida da comunidade.

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SETOR ATIVIDADES Esta área dedica-se à implantação do prédio da Escola de Dança para crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social e pessoas com deficiência "sica.

SETOR ESPETÁCULOS Esta área des#na - se à implantação da sala espetáculo, que durante a semana abrigará as aulas da Escola e aos finais de semana servirá como um auditório para as mostras de dança.

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CONTEÚDO

SETORIZAÇÃO PRELIMINAR DIAGRAMA DE ATIVIDADES

MENOR

MAIOR

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DIAGRAMA PRIVACIDADE DAS ATIVIDADES

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CONTEÚDO:

PROGRAMA

Como uma ferramenta crucial para a definição do programa, foi conduzido um ques"onário junto a dois proprietários de escolas de dança, sendo uma localizada no mesmo bairro do terreno do projeto e a outra em Jardim Primavera. O propósito desse levantamento foi compreender quais a"vidades são consideradas relevantes em um espaço voltado para uma Escola de Dança de caráter público, direcionada a crianças e jovens. Além disso, buscou-se iden"ficar as demandas específicas relacionadas à infraestrutura do espaço.

As visitas que realizei a essas escolas desempenharam um papel importante na ampliação da minha compreensão sobre a dinâmica com as crianças e nas necessidades par"culares desse "po de projeto.

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Dessa

forma,

o

programa

resultante

abrange:

SECRETARIA CANTINA ADMINISTRATIVO SALAS MULTIUSO SALA ESPETÁCULO SALAS DE MÚSICA E DANÇA SALA DE LEITURA SALA ASSISTENTE SOCIAL ATELIÊ DE COSTURA LOJA DE ARTIGOS DE DANÇA DEPÓSITOS VESTIÁRIOS BANHEIROS/BANHEIRO PNE

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REFERÊNCIAS PROJETUAIS:

PROJETO LUAR EM DUQUE DE CAXIAS

Uma das referências projetuais para meu projeto foi o Projeto LUAR, situado no bairro de Jardim Primavera, em Duque de Caxias.

Esse projeto destaca-se como uma ONG, tendo a Dança como elemento central em sua proposta.

A busca por essa referência serviu como ponto de par!da para uma compreensão mais aprofundada do funcionamento desse espaço cole!vo. Além disso, contribuiu significa!vamente para a elaboração de um programa mais robusto e bem fundamentado para meu projeto.

Fachada

Em minha visita ao local, realizada em 21/11, pude explorar e iden!ficar os diferentes ambientes que compõem o Projeto LUAR. Este inclui:

1.ESPAÇO

DE

ENTRADA

E

ESPERA;

2. CANTINA; 3. ATÊLIE E SALA DE COSTURA; 4. RECEPÇÃO+SECRETRIA/ADMINISTRAÇÃO; 5. SALA MULTIUSO: REUNIIÃO + SALA DE AULA DE IDIOMAS; 6. SALA ASSISTENTE SOCIAL;

Sala Mul!uso

7. SALA DE DANÇA E TEATRO; 8. DEPÓSITO; 9. SALA DE LEITURA; 10. BANHEIRO PNE; 11. BANHEIRO FEMININO; 12. BANHEIRO MASCULINO; 13. SALA ESPETÁCULO.

Sala de Leitura

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Can•na

Ateliê

Entrada Recepção

Corredor para Sala Assistente Social

Sala de Dança e Teatro

Depósito

Banheiro PNE

Banheiro

Sala de Espetáculos Rafaella Célia Benevenuto Emmer

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REFERÊNCIAS PROJETUAIS:

ESCOLA DE DANÇA DA UFBA

A Escola de Dança da UFBA localiza-se próxima à Portaria Principal no Campus de Ondina, em Salvador. Seu prédio no Campus Ondina foi inaugurado em 1992 com área inicial de 3.200m² distribuídos em dois andares. Sua estrutura !sica foi ampliada e, em 2022, a área nova foi inaugurada, medindo aproximadamente 4.000 m². A Escola de Dança da UFBA conta com os seguintes espaços:

1. DOZE SALAS DE AULAS 2. SANITÁRIOS 3. DEZENOVE GABINETES PARA OS PROFESSORES; 4. SALAS DE REUNIÕES; 5. SALA DOS PROFESSORES; 6. ESPAÇO PARA REFEIÇÃO DOS SERVIDORES; 7. DIRETÓRIO ACADÊMICO; 8. ÁTRIO DE ENTRADA E FOYER; 9. CANTINA; 10. SALAS PARA USO ADMINISTRATIVO; 11. SECRETARIAS 12. LABORATÓRIOS: 13. DOIS TEATROS 14. LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA PARA USO DISCENTE; 15. SALA DOS MÚSICOS; 16. SALA DE CONVÍVIO DOS FUNCIONÁRIOS TER" CEIRIZADOS; 17. DEPÓSITOS.

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Fotos re•radas do site da Universidade

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CRONOGRAMA

O trabalho tem como obje!vo final a elaboração de um projeto arquitetônico de uma Escola de Dança para crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social.

Dezembro e Janeiro/2024 : Trabalhar em cima dos considerações feitas pela banca. Além disso, pesquisar sistema estrutural e me aprofundar na implantação proposta.

Fevereiro/2024 : Desenvolvimento de propostas de projeto e me aprofundar na parte de instalações.

Março/2024 : Desenvolvimento e detalhamento de projeto. Buscar por mais referências projetuais.

Abril/2024: Desenvolvimento e detalhamento de projeto. Início da preparação do material que será apresentado na pré-banca no mês de junho.

Maio/2024 : Ajustes projetuais de acordo com os comentários feitos na pré-banca. Preparação do material gráfico para apresentação final do projeto Junho/2024 : _Pré-banca Ajustes finais e revisão do material gráfico produzido para a apresentação da banca final Julho/2024 : Banca final

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

HAAS, A. N.; LEAL, I. F. O significado da dança na terceira idade. RBCEH - Revista Brasileira de Ciências do Envelhecimento Humano, Passo Fundo, 64-71 - jan./jun. 2006.

BARROS, JOÃO. A Escola e o Futuro (1908)

CARDOSO, Vinícius D. A reabilitação de pessoas com deficiência através do esporte adaptado. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Florianópolis, v. 33, n. 2, p. 529-539, abr.jun. 2011

ALVES, J.G.B. A"vidade #sica em crianças: promovendo a saúde do adulto. Revista Brasileira de Saúde Materno Infan!l, Recife, v. 3, nº 1, p. 5-6, 2003

DINIZ, Bruna Diógenes Medeiros. Anteprojeto de uma academia de dança / Bruna Diógenes - Natal, 2017.

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ARQ1109 / NOVEMBRO 2023.2 LABORATÓRIO: MOEMA LOURES E CELSO RAYOL ALUNA: RAFAELLA CÉLIA OLIVEIRA BENEVENUTO EMMER DE ALBUQUERQUE ORIENTADORA: DELY BENTES