Rapporto Autovalutazione Scuola ISTITUTO TAVELLI

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 1

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - RA1M00400C TAVELLI

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

RA1E00600V RA1E00600V VA VB

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Classe Background familiare mediano Alto Alto Alto

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Primaria Studenti svantaggiati EMILIA ROMAGNA Istituto Nord est (%) ITALIA (%) (%) (%) RA1E00600V 0.0 0.9 0.7 0.9

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 V Classe - Primaria Studenti svantaggiati EMILIA ROMAGNA Istituto Nord est (%) ITALIA (%) (%) (%) RA1E00600V 0.0 0.7 0.4 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 III Classe - Secondaria I Grado Studenti svantaggiati EMILIA ROMAGNA Istituto Nord est (%) ITALIA (%) (%) (%) RA1M00400C 0.0 0.4 0.3 0.6

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti?

Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana?

Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)?

OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) IN BASE AI DATI INTERNI (CHE RILEVANO ANCHE LA PROFESSIONE DEL GENITORE)E A QUELLI INVALSI RISULTA CHE IL CONTESTO SOCIO-ECONOMICO DELL'UTENZA SCOLASTICA E'MEDIO-ALTO IN QUANTO L'UBICAZIONE DELL'ISTITUTO E'NEL CENTRO STORICO DI RAVENNA. L'INCIDENZA DEGLI STUDENTI CON CITTADINANZA NON ITALIANA E'BASSA

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) LA RETTA SCOLASTICA E' UN VINCOLO IN QUANTO LE FAMIGLIE MENO ABBIENTI NON POSSONO USUFRUIRE DEL NOSTRO SERVIZIO. SONO PRESENTI ALL'INTERNO DELLA SCUOLA MOLTE ADOZIONI CHE PUR ESSENDO STRANIERI HANNO LA CITTADINANZA ITALIANA, MA CHE PRESENTANO UGUALMENTE DIFFICOLTA'LINGUISTICHE.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola?

Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio?

Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio?

OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) L'ISTITUTO E'COLLOCATO IN UNA REALTA' SOCIOECONOMICA PRODUTTIVA SIA NEL SETTORE PRIMARIO(ESTRAZIONI METANO)SECONDARIO(PETROLCHIMICA,ACCIAIERIE MARCEGAGLIA)TERZIARIO (PORTO, SPEDIZIONI, TURISMO BALNEARE E CULTURALE).

IL COMUNE E' IL MAGGIORE ENTE DI RIFERIMENTO PER LA SCUOLA.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) LA SCUOLA ESSENDO FINANZIATA PREVALENTEMENTE DALLE FAMIGLIE TRAMITE RETTA RISENTE DELL'ALTO TASSO DI IMMIGRAZIONE E DISOCCUPAZIONE PRESENTI.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 6

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni Certificazioni Riferimento Provinciale %

Validi

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

0

1,1

14,5

11,7

85,5

87,1

Tutte le certificazioni rilasciate

1.3.b.1 Certificazioni Certificazioni Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

0

1,1

14,5

11,7

85,5

87,1

Tutte le certificazioni rilasciate

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 7

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 Parziale adeguamento 48,2 Totale adeguamento 51,8

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 0,5 56,1 43,4

Parziale adeguamento

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 Parziale adeguamento 48,2 Totale adeguamento 51,8

Situazione della scuola: RA1M00400C

Riferimento Nazionale % 0,5 56,1 43,4

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)?

Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)?

Quali le risorse economiche disponibili?

OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) LA QUALITA'DELLE STRUTTURE DELLA SCUOLA SONO BUONE, TUTTE LE CERTIFICAZIONI SONO STATE RILASCIATE E APPROVATE DAGLI ENTI COMPETENTI. LE AULE NEL COMPLESSO SONO ATTREZZATE DI LIM, PC,TV LCD,REGISTRATORI,LETTORE DVD,PROIETTORE,BANCHI ORTOPEDICI. LE FONTI DI FINANZIAMENTO PRINCIPALI SONO:LE RETTE SCOLASTICHE, MIUR,COMUNE,FONDAZIONE CASSA DI RISPARMIO DI RAVENNA.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) LE SCALE DI SICUREZZA ESTERNE NON SONO PRESENTI, TUTTAVIA IL PIANO D'EMERGENZA ED EVACUAZIONE PREVEDE L'UTILIZZO DI NUMEROSE SCALE INTERNE ALL'EDIFICIO PER L'EVACUAZIONE. LA SEDE COLLOCATA IN PIENO CENTRO STORICO E'FORTEMENTE PENALIZZATA DALLA ZONA A TRAFFICO LIMITATO CHE COMPORTA IL PAGAMENTO DEL CONTRASSEGNO PER LA CIRCOLAZIONE. NON C'E'IL PARCHEGGIO PER LE AUTO DEI GENITORI.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 8

1.4 Risorse professionali 1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Situazione della scuola: RA1E00600V

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 6 22,9 7,2 63,9

Riferimento Nazionale % 9,7 13,8 8,7 67,9

Piu' di 5 anni

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 6 22,9 7,2 63,9 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 9,7 13,8 8,7 67,9

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 9

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 10,8 30,1 9,6 49,4

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 14,6 19,5 12,2 53,7

Piu' di 5 anni

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 10,8 30,1 9,6 49,4

Situazione della scuola: RA1M00400C

Riferimento Nazionale % 14,6 19,5 12,2 53,7

Piu' di 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)?

Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)?

Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) IL PERSONALE SCOLASTICO E' COMPOSTO DA 30 DOCENTI:SCUOLA DELL'INFANZIA N°3 LAICI + N°3 PERSONALE RELIGIOSO; SCUOLA PRIMARIA N°7 LAICI + N°4 PERSONALE RELIGIOSO; SCUOLA SECONDARIA N°13 LAICI. IL PERSONALE ATA CONSTA DI 2 LAICI + 2 PERSONALE RELIGIOSO. L'ETA'MEDIA DEI DOCENTI LAICI E'BASSA CONTRARIAMENTE A QUELLA DEL PERSONALE RELIGIOSO PIU ALTA. LA STABILITA' DEI DOCENTI NELLA SCUOLA E'NEL COMPLESSO BUONA. L'ISTITUTO SI AVVALE DI DOCENTI ABILITATI E DOTATI DI COMPETENZE ACQUISITE CON SPECIFICHE ATTIVITA'DI FORMAZIONE.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) IL PASSAGGIO DI RUOLO NELLA SCUOLA STATALE DETERMINA UNO DEI MAGGIORI VINCOLI PER LA STABILITA' DEI DOCENTI IN SERVIZIO. LA LORO FORMAZIONE PROFESSIONALE E COMPETENZA ACQUISITA IN ANNI DI INSEGNAMENTO VIENE A MANCARE PERIODICAMENTE. NELLA FASE IN CUI IL DOCENTE FREQUENTA IL CORSO DI ABILITAZIONE, LA SCUOLA SI FA CARICO, ADEGUANDOSI ALLE NECESSITA'DEL MOMENTO,DEI BISOGNI (SUPPLENZE, CAMBI DI ORARIO).

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 10

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 RA1E00600V

% classe 1 49

100,0

RAVENNA

3.461

EMILIA ROMAGNA

40.376 546.233

classe 2

% classe 2 36

100,0

99,4

3.501

99,0

40.110

97,8

552.562

classe 3

% classe 3 42

100,0

99,9

3.375

99,3

39.108

98,2

542.662

classe 4

% classe 4 47

100,0

99,9

3.274

99,4

38.847

98,4

550.434

classe 5

% classe 5 33

100,0

99,9

3.359

99,9

99,5

38.273

99,3

98,5

547.326

98,3

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 RA1M00400C

% classe 1

classe 2

47

100,0

% classe 2 33

100,0

- Benchmark* RAVENNA EMILIA ROMAGNA Italia

3.313

96,4

3.252

96,2

38.058

96,2

37.892

96,9

537.065

93,2

537.625

93,7

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 11

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 6 RA1M00400C

7 10

8 15

9 12

10 3

Lode 3

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

-

23,3

34,9

27,9

7,0

7,0

0,0

- Benchmark* RAVENNA

937

917

709

484

157

42

28,9

28,3

21,8

14,9

4,8

1,3

EMILIA ROMAGNA

10.913

10.194

8.489

6.236

1.925

808

28,3

26,4

22,0

16,2

5,0

2,1

152.904

152.473

121.664

88.143

29.866

14.025

27,3

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

ITALIA

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 12

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 RA1E00600V

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

-

0,0

-

0,0

-

0,0

-

0,0

-

0,0

RAVENNA

-

0,2

-

0,1

-

0,1

-

0,0

-

0,0

EMILIA ROMAGNA

-

0,2

-

0,1

-

0,1

-

0,1

-

0,1

Italia

-

0,2

-

0,1

-

0,1

-

0,1

-

0,1

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 RA1M00400C

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

-

0,0

-

0,0

-

0,0

RAVENNA

-

0,2

-

0,2

-

0,5

EMILIA ROMAGNA

-

0,1

-

0,2

-

0,3

Italia

-

0,2

-

0,4

-

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 13

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 RA1E00600V

% classe 1

classe 2

2

4,3

RAVENNA

49

EMILIA ROMAGNA

586 10.959

% classe 2

classe 3

1

2,9

1,4

48

1,5

572

2,0

9.269

% classe 3

classe 4

-

0,0

1,4

44

1,4

464

1,7

8.203

% classe 4

classe 5

1

2,2

1,3

45

1,2

476

1,5

7.974

% classe 5 1

3,1

1,4

40

1,2

1,2

390

1,0

1,4

5.778

1,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 RA1M00400C

% classe 1

classe 2

1

2,2

% classe 2

classe 3

1

3,1

% classe 3 1

2,3

- Benchmark* RAVENNA EMILIA ROMAGNA Italia

45

1,3

33

1,0

21

0,6

409

1,0

383

1,0

296

0,8

7.825

1,4

6.848

1,2

4.955

0,9

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 14

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 RA1E00600V

% classe 1

classe 2

1

2,1

RAVENNA

106

EMILIA ROMAGNA

1.114 17.324

% classe 2

classe 3

1

2,9

3,1

78

2,8

980

3,2

13.828

% classe 3

classe 4

-

0,0

2,3

53

2,5

806

2,5

12.038

% classe 4

classe 5

3

6,8

1,6

57

2,1

727

2,2

11.465

% classe 5 2

6,5

1,8

51

1,5

1,9

619

1,6

2,1

8.574

1,6

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 RA1M00400C

% classe 1

classe 2

1

2,2

% classe 2

classe 3

-

0,0

% classe 3 -

0,0

- Benchmark* RAVENNA EMILIA ROMAGNA Italia

71

2,1

73

2,2

52

1,6

680

1,7

689

1,8

568

1,5

12.192

2,2

11.240

2,0

8.152

1,4

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori?

Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni?

I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti?

Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)?

Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) GENERALMENTE LA SCUOLA NON PERDE STUDENTI NEL PASSAGGIO DA UN ANNO ALL'ALTRO,FATTA ECCEZIONE DI UN SINGOLO CASO DI NON AMMISSIONE ALL'ESAME DELL'A.S.2013/14 STRETTAMENTE LEGATO ALLA CONDOTTA. LA SCUOLA GARANTISCE IL SUCCESSO FORMATIVO DEGLI STUDENTI GRAZIE ALLA PREDISPOSIZIONE DI GRIGLIE APPROVATE NEI COLLEGIO DOCENTI. NELL'A.S.2013/14 UNA PARTE CONSISTENTE DEGLI STUDENTI DIPLOMATI SI COLLOCA NELLA FASCIA DI VOTO TRA IL 7/8. EMERGE UN LIVELLO PIU' ALTO RISPETTO ALLA MEDIA NAZIONALE. NON SI SONO RILEVATI ABBANDONI, MA CONSISTENTI TRASFERIMENTI IN ENTRATA DURANTE IL CORSO DELL'ANNO;I TRASFERIMENTI IN USCITA SIA NELLA PRIMARIA CHE NELLA SECONDARIA SONO IN LINEA CON LA MEDIA NAZIONALE.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) LA PRESENZA DI STUDENTI CERTIFICATI N°20 DI CUI N°3 NELLA SCUOLA PRIMARIA E N°17 NELLA SECONDARIA HANNO AVUTO UN CERTO RILIEVO NEGLI ESITI FINALI. L'ABBANDONO SCOLASTICO E' CAUSATO DA PIU' FATTORI:CONTRASTI CON LINEE PROGETTUALI, EDUCATIVE, DIDATTICHE E DISAGI FAMILIARI.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse.

La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

pagina 15

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato IN BASE AI DATI RILEVATI DAL PORTALE SERVIZI SIDI, LA SCUOLA SI TROVA IN UNA CONDIZIONE FAVOREVOLE NEGLI AMBITI CHE RIGUARDANO GLI ESITI SCOLASTICI E I TRASFERIMENTI IN ENTRATA ED IN USCITA. UNA PERCENTUALE RILEVANTE DI ALUNNI INTERNI AL COMPRENSIVO PROSEGUE LA CARRIERA SCOLASTICA NEI TRE ORDINI PRESENTI NELL'ISTITUTO.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 16

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: RA1E00600V - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Emilia-Romagna

Nord est

61,9 2-Scuola primaria - Classi seconde

70,7

Prova di Matematica ITALIA

60,6

Punt. ESCS (*)

n/a

Emilia-Romagna

61,0

54,3

Punt. ESCS (*) 54,6

62,3

70,7 62,0

-4,1

59,0

0,1

RA1E00600V II B

76,5

10,4

64,5

5,5

69,8

62,4

62,3

1,7

RA1E00600V

63,8

n/a

ITALIA

RA1E00600V II A

5-Scuola primaria - Classi quinte

n/a

Nord est

53,4 3,8

n/a

Punteggio medio

61,0

n/a

n/a

n/a

64,3 3,8

n/a

n/a

n/a

n/a

65,0

n/a

62,9

62,0 62,0

-4,9

RA1E00600V

69,8

RA1E00600V VA

n/a

n/a

n/a

n/a

68,6

3,0

60,9

-5,7

RA1E00600V VB

71,3

5,6

63,2

-3,5

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: RA1M00400C - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Emilia-Romagna

Nord est

64,2 8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze

67,7

Prova di Matematica ITALIA

64,8

Punt. ESCS (*)

n/a

Emilia-Romagna

61,4

n/a

Nord est

60,2 0,0

n/a

Punteggio medio

n/a

ITALIA 61,1

Punt. ESCS (*) 57,3

67,7 67,7

0,0

RA1M00400C

67,7

RA1M00400C III A

n/a

n/a

n/a

n/a

68,1

0,0

67,4

0,0

RA1M00400C III B

67,1

0,0

68,0

0,0

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 17

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

RA1E00600V II A

2

5

0

2

5

2

3

3

1

5

RA1E00600V II B

0

1

2

5

13

4

4

1

1

11

% studenti Livello 1 RA1E00600V

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

5,7

17,1

5,7

20,0

51,4

17,1

20,0

11,4

5,7

45,7

Emilia-Romagna

24,3

12,9

12,1

15,9

34,8

25,7

23,8

12,5

16,1

21,9

Nord est

25,7

13,6

12,5

15,9

32,3

24,1

23,7

12,9

16,4

22,9

Italia

25,1

12,7

13,1

16,2

32,9

24,3

23,3

12,1

16,4

23,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

RA1E00600V VA

1

3

3

5

5

2

6

3

3

3

RA1E00600V VB

1

1

1

6

6

2

4

5

2

2

% studenti Livello 1 RA1E00600V

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

6,3

12,5

12,5

34,4

34,4

12,5

31,3

25,0

15,6

15,6

Emilia-Romagna

16,0

16,4

19,9

23,4

24,3

16,7

21,1

19,3

21,7

21,1

Nord est

18,0

18,4

19,9

22,5

21,3

15,4

20,5

19,9

22,6

21,6

Italia

20,7

20,2

17,3

20,8

21,0

19,3

21,8

20,4

19,1

19,4

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

RA1M00400C III A

3

2

5

4

7

1

3

5

4

8

RA1M00400C III B

0

3

4

8

2

1

5

1

3

7

% studenti Livello 1 RA1M00400C

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

7,9

13,2

23,7

31,6

23,7

5,3

21,1

15,8

18,4

39,5

Emilia-Romagna

14,3

17,8

21,9

19,1

26,9

16,5

22,0

17,9

16,4

27,2

Nord est

12,6

18,9

21,6

20,9

26,0

14,3

21,0

19,4

17,2

28,1

Italia

19,2

20,0

19,8

19,7

21,3

20,9

22,8

18,7

15,6

21,9

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 18

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi seconde Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico RA1E00600V 21,0 78,9 2,1 97,9 - Benchmark* Nord est 7,3 92,7 6,7 93,3 ITALIA 8,4 91,6 10,6 89,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico RA1E00600V 1,2 98,8 0,6 99,4 - Benchmark* Nord est 5,2 94,8 8,9 91,1 ITALIA 8,7 91,3 12,4 87,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica?

La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)?

Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola?

Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) NELLA SCUOLA PRIMARIA-CLASSE SECONDA-I RISULTATI INVALSI DELLA PROVA DI ITALIANO SONO SUPERIORI ALLA MEDIA NAZIONALE,IN MATEMATICA SONO NETTAMENTE SUPERIORI. NELLE QUINTE I RISULTATI DI ITALIANO SONO ALTRETTANTO POSITIVI. NELLA SCUOLA SECONDARIA-CLASSI TERZE-I RISULTATI SONO SUPERIORI IN ITALIANO E NETTAMENTE SUPERIORI IN MATEMATICA RISPETTO ALLA MEDIA NAZIONALE. NON SI SONO RILEVATE DIFFERENZE TRA LE CLASSI. IL LIVELLO RAGGIUNTO DAGLI STUDENTI NELLE PROVE INVALSI E'RITENUTO AFFIDABILE. C'E'UNA MEDIA CORRELAZIONE TRA LA PROVA DI ITALIANO E IL VOTO DEL PRIMO QUADRIMESTRE (CHEATING 13,3 IN ITALIANO).

LE DISPARITA'TRA GLI ALUNNI MENO DOTATI E QUELLI PIU' DOTATI SONO IN REGRESSIONE SIA NELLA PRIMARIA CHE NELLA SECONDARIA.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) NELLA PRIMARIA CLASSE QUINTA I RISULTATI INVALSI DI MATEMATICA SONO INFERIORI ALLA MEDIA NAZIONALE,INOLTRE SI RILEVA UNA DIFFERENZA TRA LE SEZIONI E TRA GLI ALUNNI SIA IN MATEMATICA CHE IN ITALIANO.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 19

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato LE COMPETENZE DI BASE RISULTANO MEDIAMENTE DI LIVELLO ELEVATO CON RISULTATI TRA PRIMARIA E SECONDARIA AL DI SOPRA DELLE MEDIE NAZIONALI.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 20

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)?

La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento?

La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ?

Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) LA SCUOLA PRESENTA OTTIME COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA.MOLTI SONO GLI ALUNNI CAPACI DI REPERIRE,ORGANIZZARE,COLLEGARE E RECUPERARE INFORMAZIONI DA FONTI DIVERSE.SIA NELLA PRIMARIA CHE NELLA SECONDARIA GLI STUDENTI DIMOSTRANO DILIGENZA NELL'AUTOREGOLAZIONE,EFFETTUANDO I COMPITI A CASA,ORGANIZZANDO IL PROPRIO TEMPO DI STUDIO E PROVVEDENDO AL PROPRIO MATERIALE IN COERENZA CON L'ORARIO DELLE LEZIONI. GLI ALLIEVI DIMOSTRANO SPIRITO DI INIZIATIVA ED INTRAPRENDENZA,CAPACITA'DI PRENDERE DECISIONI E SCEGLIERE TRA OPZIONI DIVERSE,INOLTRE CONTRIBUISCONO PROFICUAMENTE ALLA VITA DELLA COMUNITA'OSSERVANDO LE REGOLE ED I PATTI SOCIALI CONDIVISI NEL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA'E NEL PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA. LA CONDOTTA SUBISCE DELLE FLESSIONI IN BASE AI CRITERI DI VALUTAZIONE COMUNI PER L'ASSEGNAZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO. ALL'INTERNO DELLA SCUOLA E' ATTUALMENTE IN CORSO LA SPERIMENTAZIONE DELLA NUOVA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE CHE VIENE VALUTATA GRAZIE AD UNA DIDATTICA LABORATORIALE,ESPERIENZIALE E COSTRUTTIVISTICA.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) UNA PARTE MENO CONSISTENTE DI ALUNNI PRESENTA UNA SCARSA CAPACITA' DI COLLABORARE IN MODO PROFICUO AD UN LAVORO DI GRUPPO,ASSUMENDOSI ADEGUATE RESPONSABILITA'.

SI RILEVANO CASI IN CUI SONO STATE NECESSARIE MISURE DISCIPLINARI.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

2-

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 21

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato I VALORI CONDIVISI NELLA CIVICITA' E NELLA FORMAZIONE SPIRITUALE TRA ALUNNI E DOCENTI E' DETERMINANTE PER IL RAGGIUNGIMENTO DI QUESTI OBIETTIVI.LA SCUOLA ORGANIZZA PERIODICI INCONTRI FORMATIVI PER STIMOLARE LA RIFLESSIONE,IL RISPETTO,IL DONARSI VERSO L'ALTRO CONDIVIDENDO INSIEME LE VARIE PROBLEMATICHE DELLA VITA.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

2.4 Risultati a distanza

pagina 22

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 23

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica RA1M00400C

5,5

% Linguistica 13,6

% Professionale 10,9

% Scientifica 21,7

% Tecnica 37,9

% Umanistica 10,9

% Apprendistato % Qualsiasi Area 0

0

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 24

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

RA1M00400C RAVENNA EMILIA ROMAGNA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 30 85,7 5 14,3 2.097 71,0 855 29,0

TOTALE 35 2.952

22.435

67,1

11.011

32,9

33.446

318.941

70,9

131.166

29,1

450.107

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 25

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

RA1M00400C - Benchmark* RAVENNA EMILIA ROMAGNA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 30 100,0 3 75,0 1.832 19.243 276.676

90,1 90,3 90,9

617 7.436 93.486

74,9 74,4 76,9

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 26

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma.

Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo.

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace?

Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)?

Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa).

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) GLI ESITI DEGLI STUDENTI USCITI DALLA SCUOLA PRIMARIA AL TERMINE DEL PRIMO ANNO DI SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO SONO MOLTO POSITIVI. LE SCELTE DEGLI STUDENTI PER IL SUCCESSIVO PERCORSO DI STUDIO SONO PRINCIPALMENTE NELL'AREA TECNICA, SEGUITA DALL'AREA SCIENTIFICA, LINGUISTICA,UMANISTICA E PROFESSIONALE.LA SCUOLA E'LA FONTE DI ORIENTAMENTO SOPRATTUTTO IN RELAZIONE AI PERCORSI DISCIPLINARI PROPOSTI,ORIENTATIVI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI CHE I SOGGETTI ACQUISISCONO NEL PERCORSO DI INSEGNAMENTOAPPRENDIMENTO.NELLA SCUOLA E' PRESENTE IL REFERENTE PER L'ORIENTAMENTO. LE SCELTE RELATIVE AL FUTURO DEI RAGAZZI SONO CONDIVISE DALLA FAMIGLIA.LA SCUOLA CON L'ATTIVITA'DI ORIENTAMENTO CERCA DI AIUTARE GLI ALUNNI A MATURARE UNA CONSAPEVOLEZZA DEI LORO INTERESSI E A POTENZIARLI.E'PREVISTA LA PARTECIPAZIONE A GIORNATE DI ORIENTAMENTO PRESSO DIVERSI ISTITUTI DI SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO. NEL COMPLESSO I PERCORSI SCELTI SONO COERENTI CON IL GIUDIZIO ORIENTATIVO.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) MATURARE COMPETENZE ORIENTATIVE DI BASE ATTRAVERSO UNA DIDATTICA ORIENTATIVA PIU'INCISIVA. NON SONO PRESENTI LABORATORI SULLA CONOSCENZA DI SE'E DELLE OPPORTUNITA'CHE LA REALTA'LOCALE OFFRE A LIVELLO LAVORATIVO.NON SONO PRESENTI PROGETTUALITA' COME QUESTIONARI PROPOSTI AGLI STUDENTI CHE MIRINO A CONOSCERE MAGGIORMENTE INTERESSI, MOTIVAZIONI,CAPACITA'.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 27

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato LA SCUOLA ESSENDO UNA REALTA'PICCOLA E', IN LINEA DI MASSIMA, FACILITATA NELLA RELAZIONE FRA DOCENTE-STUDENTE E QUESTO PERMETTE DI CONOSCERE BENE I RAGAZZI NEI LORO MOLTEPLICI ASPETTI ADOLESCENZIALI, PERCIO' SI LASCIANO GUIDARE NELLA SCELTA DEL LORO PERCORSO ORIENTATIVO CHE PORTA A BUONI RISULTATI. TUTTAVIA E' NECESSARIO INTEGRARE MAGGIORMENTE ATTIVITA' DENTRO LE DISCIPLINE E LE ATTIVITA' FUORI LE DISCIPLINE CONIUGANDO LE AZIONI DELLA SCUOLA CON GLI ALTRI SISTEMI.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 28

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 29

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: RA1E00600V

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 21,3 Medio - basso grado di 4 presenza Medio - alto grado di presenza 24 Alto grado di presenza 50,7

Riferimento Nazionale % 9,5 5,1 20,2 65,1

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 15,9 Medio - basso grado di 6,8 presenza Medio - alto grado di presenza 18,2 Alto grado di presenza 59,1

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 12,3 7,3 15,8 64,7

Alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 21,3 Medio - basso grado di 4 presenza Medio - alto grado di presenza 24 Alto grado di presenza 50,7

Riferimento Nazionale % 9,5 5,1 20,2 65,1

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 15,9 Medio - basso grado di 6,8 presenza Medio - alto grado di presenza 18,2 Alto grado di presenza 59,1 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 12,3 7,3 15,8 64,7

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 30

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:RA1E00600V - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1E00600V aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

73,3

87,9

Si

73,3

87,7

Si

76

87,4

Si

73,3

83,5

Si

68

81,9

Si

53,3

68

No

72

75,9

No

64

63,4

No

14,7

11,6

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:RA1E00600V - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1E00600V aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

77,3

83,1

Si

77,3

82,1

Si

75

83,4

Si

72,7

78,6

Si

63,6

75,6

Si

47,7

62,4

Si

84,1

87,6

No

61,4

60,9

No

29,5

15,3

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

pagina 31

Istituto:RA1M00400C - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1M00400C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

73,3

87,9

Si

73,3

87,7

Si

76

87,4

Si

73,3

83,5

Si

68

81,9

Si

53,3

68

No

72

75,9

No

64

63,4

No

14,7

11,6

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:RA1M00400C - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1M00400C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

77,3

83,1

Si

77,3

82,1

Si

75

83,4

Si

72,7

78,6

Si

63,6

75,6

Si

47,7

62,4

Si

84,1

87,6

No

61,4

60,9

No

29,5

15,3

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale?

La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)?

Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'?

Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto?

Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

IL CURRICOLO E' STRUTTURATO,NEI DUE ORDINI DI SCUOLA PRESENTI NELL'ISTITUTO,SECONDO LE INDICAZIONI NAZIONALI RIGUARDANTI GLI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PER LA PRIMARIA E SECONDARIA,NONCHE'DEL PROFILO EDUCATIVO,CULTURALE E PROFESSIONALE DELLO STUDENTE RECEPITE NEL POF.LA SCUOLA PARTECIPA AL PROGETTO IN RETE DI FORMAZIONE E RICERCA SULLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA E DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE. A SEGUITO HA ADOTTATO IN VIA SPERIMENTALE I NUOVI MODELLI DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE NELLE CLASSI QUINTE PRIMARIA E NELLE TERZE SECONDARIA DI I GRADO SECONDO LA CM N째22/2013 E CM N째49/2014.LA SCUOLA ELABORA LE COMPETENZE TRASVERSALI GRAZIE A DETERMINATI PROGETTI PRESENTI NEL POF:PROGETTO DI EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA,ALL'AMBIENTE E ALLA LEGALITA';PROGETTO DI EDUCAZIONE ALLA SOLIDARIETA',ALL'INCLUSIONE,ALLA SICUREZZA.GLI INSEGNANTI UTILIZZANO IL CURRICOLO COME STRUMENTO DI LAVORO.LE ATTIVITA' DI AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA SONO, IN LINEA DI MASSIMA,RACCORDATE CON IL CURRICOLO DI ISTITUTO.VENGONO INDIVIDUATI IN MODO CHIARO GLI OBIETTIVI, LE ABILITA'/COMPETENZE DA RAGGIUNGERE NELLA DIDATTICA TRASMISSIVA.

Subarea: Progettazione didattica

pagina 32

RIGUARDO ALLA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE, I DOCENTI INTENDONO ELABORARE UNA RUBRIC CHE OSSERVI E VALUTI LE COMPETENZE ACQUISITE DALLO STUDENTE AL TERMINE DEL PROGETTO.SOTTOPORRE QUESTIONARI AGLI STUDENTI UTILI A RILEVARE IL GRADIMENTO E LA PARTECIPAZIONE SENTITA.UNA PIU' COSTANTE E PUNTUALE VERIFICA FORMATIVA DIVERSIFICANDONE LE MODALITA' IN BASE AI DIVERSI STILI COGNITIVI.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 33

3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 20 Medio - basso grado di 24 presenza Medio - alto grado di presenza 38,7 Alto grado di presenza 17,3

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 13 31,3 34,4 21,3

Basso grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: RA1E00600V

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 2,3 Medio - basso grado di 22,7 presenza Medio - alto grado di presenza 38,6 Alto grado di presenza 36,4

Riferimento Nazionale % 7,6 20,6 33,7 38,1

Medio-alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 20 Medio - basso grado di 24 presenza Medio - alto grado di presenza 38,7 Alto grado di presenza 17,3

Riferimento Nazionale % 13 31,3 34,4 21,3

Basso grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 2,3 Medio - basso grado di 22,7 presenza Medio - alto grado di presenza 38,6 Alto grado di presenza 36,4 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 7,6 20,6 33,7 38,1

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 34

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:RA1E00600V - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1E00600V aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

No

72

84,7

No

50,7

53,3

Si

53,3

35,6

No

40

42,5

Si

58,7

56,2

No

78,7

85,4

No

53,3

58

No

45,3

58,2

No

13,3

8,2

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:RA1E00600V - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1E00600V aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

Si

72,7

81,9

No

68,2

72,3

Si

56,8

44,3

Si

59,1

59,7

Si

70,5

67,3

No

86,4

89,7

Si

75

68,5

Si

77,3

67

No

13,6

11,1

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

opzione

pagina 35

Istituto:RA1M00400C - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1M00400C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

No

72

84,7

No

50,7

53,3

Si

53,3

35,6

No

40

42,5

Si

58,7

56,2

No

78,7

85,4

No

53,3

58

No

45,3

58,2

No

13,3

8,2

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:RA1M00400C - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1M00400C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

Si

72,7

81,9

No

68,2

72,3

Si

56,8

44,3

Si

59,1

59,7

Si

70,5

67,3

No

86,4

89,7

Si

75

68,5

Si

77,3

67

No

13,6

11,1

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica?

I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola?

In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 36

NELLA SCUOLA SONO PRESENTI STRUTTURE DI NON SONO PREVISTI IN MODO SISTEMATICO FOCUS RIFERIMENTO PER LA PROGETTAZIONE DIDATTICA CON I GENITORI. QUALI AULA INSEGNANTI ED AULA MULTIMEDIALE. I DOCENTI DELLA PRIMARIA EFFETTUANO UNA PROGRAMMAZIONE PER CLASSI PARALLELE MENTRE QUELLI DELLA SECONDARIA ANCHE PER AMBITI DISCIPLINARI -ITALIANO - MATEMATICA/SCIENZE LINGUE.SONO STATI PROMOSSI GRUPPI DI LAVORO CHE COINVOLGONO GLI INSEGNANTI DEI TRE ORDINI PER COSTRUIRE IL CURRICOLO VERTICALE COME PROGETTO AUTENTICO DEL COMPRENSIVO. IL COLLEGIO DEI DOCENTI DEFINISCE GLI OBIETTIVI GENERALI A LIVELLO ORGANIZZATIVO A INIZIO ANNO SCOLASTICO (APPROVATI ANCHE DAL COSIGLIO DI ISTITUTO). VIENE PREPARATO UN PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA' . I COORDINATORI E REFERENTI EFFETTUANO UN MONITORAGGIO PERIODICO DELLA PROGETTAZIONE DIDATTICA.LA DEFINIZIONE DELLE MANSIONI E DELLE FUNZIONI NECESSARIE E' CONDIVISA DALLA MAGGIORANZA DEL COLLEGIO.

Subarea: Valutazione degli studenti

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 37

3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 68

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 48,5

12

7

20

44,4

Nessuna prova

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

Validi

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 50 Prove svolte in 1 o 2 13,6 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 36,4 discipline

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 45,8 6,1 48,1

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 68

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: RA1M00400C

Riferimento Nazionale % 48,5

12

7

20

44,4

Nessuna prova

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 50 Prove svolte in 1 o 2 13,6 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 36,4 discipline Prove svolte in 3 o piu' discipline

Riferimento Nazionale % 45,8 6,1 48,1

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 38

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 56 Prove svolte in 1 o 2 12 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 32 discipline

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 49,4 4,8 45,7

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 72,7 Prove svolte in 1 o 2 6,8 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 20,5 discipline

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 60,5 5 34,5

Prove svolte in 1 o 2 discipline

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 56 Prove svolte in 1 o 2 12 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 32 discipline

Situazione della scuola: RA1M00400C

Riferimento Nazionale % 49,4 4,8 45,7

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 72,7 Prove svolte in 1 o 2 6,8 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 20,5 discipline Prove svolte in 1 o 2 discipline

Riferimento Nazionale % 60,5 5 34,5

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 39

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 54,7

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 48,1

12

4,3

33,3

47,6

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA Prove strutturate finali-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 63,6

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 56,1

11,4

4,1

25

39,8

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 54,7

Situazione della scuola: RA1M00400C

Riferimento Nazionale % 48,1

12

4,3

33,3

47,6

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA Prove strutturate finali-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 63,6

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: RA1M00400C

Riferimento Nazionale % 56,1

11,4

4,1

25

39,8

Prove svolte in 3 o piu' discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati?

Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati?

La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove?

Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo?

La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

LA VALUTAZIONE DEL CURRICOLO ASSUME UNA VALENZA FORMATIVA E ACCOMPAGNA L'INTERO PROCESSO DI APPRENDIMENTO.LE PRATICHE VALUTATIVE VALORIZZANO LE DIVESITA' RICONOSCENDO PROGRESSI E INCREMENTI INDIVIDUALI RISPETTO ALLE SITUAZIONI DI PARTENZA.NELLA SECONDARIA SONO EFFETTUATI I TEST D'INGRESSO INDIRIZZATI NON SUI CONTENUTI, MA SULLE COMPETENZE MATURATE. SONO VALUTATI GLI ASPETTI DEL CURRICOLO DI SCUOLA PER ITALIANO-MATEMATICA-LINGUESCIENZE-TECNICA-ARTE-MUSICA-SCIENZE MOTORIERELIGIONE-COMPETENZE TRASVERSALI-PROFILO DELLE COMPETENZE IN USCITA PRIMARIA/SECONDARIA.SONO UTILIZZATI CRITERI COMUNI DI VALUTAZIONE A TUTTO L'ISTITUTO NEL COMPORTAMENTO, MENTRE, SOLO NELLA SECONDARIA, PER LE DISCIPLINE:ITALIANO,MATEMATICA,SCIENZE,LINGU E.LA SCUOLA REALIZZA INTERVENTI DIDATTICI DI RECUPERO E POTENZIAMENTO A SEGUITO DELLA VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI - IN ITINERE ED ANCHE POMERIDIANI.LA SCUOLA VALORIZZA L'AUTOVALUTAZIONE DEGLI STUDENTI.A META'QUADRIMESTRE VIENE CONSEGNATO ALLE FAMIGLIE UN "PAGELLINO" PER MONITORARE L'ANDAMENTO SCOLASTICO DEGLI ALUNNI,VALUTATI NEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO E NELLA CONDOTTA.

pagina 40

RARE VOLTE LA SCUOLA UTILIZZA PROVE STRUTTURATE PER CLASSI PARALLELE.NON VENGONO UTILIZZATE RUBRICHE DI VALUTAZIONE.LA SCUOLA NON UTILIZZA SISTEMATICAMENTE MODELLI PER INDICARE ALLO STUDENTE AMBITI DA MIGLIORARE E PER APPREZZARE PUNTI DI FORZA.NON TUTTI I DOCENTI PROMUOVONO SISTEMATICAMENTE MOMENTI DI AUTOVALUTAZIONE FRA GLI ALUNNI, FORNENDO STRUMENTI ADEGUATI.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 41

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi.

La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline.

La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata.

Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica.

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.

Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6-

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere.

Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.).

L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 42

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato NELL'ANNO SCOLASTICO 2013/14 L'ISTITUTO HA ADERITO AL PROGETTO IN RETE DI FORMAZIONE E RICERCA SULLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO VERTICALE; SONO STATI ISTITUITI CINQUE LABORATORI PER LE AREE INDIVIDUATE E LA NOSTRA SCUOLA PORTA AVANTI QUELLA MATEMATICOTECNOLOGICA.IL PROGETTO SI ARTICOLA SU TRE ANNI NEL CORSO DEI QUALI SONO DEFINITE LE MODALITA' ORGANIZZATIVE DEI LABORATORI E LE ATTIVITA' DI MICRO SPERIMENTAZIONE NELLE CLASSI DELLA PRIMARIA E SECONDARIA.E'IN CORSO LA SPERIMENTAZIONE DELLE NUOVE CERTIFICAZIONI DELLE COMPETENZE COINVOLGENDO SIA LA PRIMARIA CON LE CLASSI QUINTE SIA LA SECONDARIA CON LE CLASSI TERZE.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 43

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 53,3 Orario ridotto 14,7 Orario flessibile 32

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 62,3 15,7 22

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 31,8 Orario ridotto 29,5 Orario flessibile 38,6

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 27,2 39,8 33

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 53,3 Orario ridotto 14,7 Orario flessibile 32

Situazione della scuola: RA1M00400C

Riferimento Nazionale % 62,3 15,7 22

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi Situazione della scuola: RA1M00400C

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 31,8 Orario ridotto 29,5 Orario flessibile 38,6 Orario standard

Riferimento Nazionale % 27,2 39,8 33

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 44

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:RA1E00600V - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la RA1E00600V modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min.

In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

No

49,3

50,5

No

44,0

44,5

No

4,0

3,5

No

13,3

14,5

Si

14,7

14,7

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:RA1E00600V - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la RA1E00600V modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min.

In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Si

84,1

79,8

No

54,5

40,5

No

2,3

5,6

No

11,4

16,9

No

0,0

4,1

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:RA1M00400C - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la RA1M00400C modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min.

In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

No

49,3

50,5

No

44,0

44,5

No

4,0

3,5

No

13,3

14,5

Si

14,7

14,7

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:RA1M00400C - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la RA1M00400C modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min.

In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Si

84,1

79,8

No

54,5

40,5

No

2,3

5,6

No

11,4

16,9

No

0,0

4,1

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 45

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 46

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:RA1E00600V - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la RA1E00600V modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min.

In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

No

40

37,3

Si

72

71,1

No

2,7

4,1

No

6,7

7,1

No

5,3

5,3

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:RA1E00600V - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la RA1E00600V modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min.

In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Si

79,5

74,8

Si

63,6

66,7

No

6,8

6,5

No

13,6

9,6

No

0

1

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:RA1M00400C - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la RA1M00400C modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min.

In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

No

40

37,3

Si

72

71,1

No

2,7

4,1

No

6,7

7,1

No

5,3

5,3

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:RA1M00400C - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la RA1M00400C modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min.

In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Si

79,5

74,8

Si

63,6

66,7

No

6,8

6,5

No

13,6

9,6

No

0

1

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 47

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)?

Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)?

In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)?

In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) LA SCUOLA OFFRE UN AMBIENTE DI APPRENDIMENTO INNOVATIVO,CURANDO GLI ASPETTI ORGANIZZATIVI-METODOLOGICI. E' PRESENTE UNA FIGURA DI COORDINAMENTO PER L'AGGIORNAMENTO DEI MATERIALI.GLI STUDENTI DELLA PRIMARIA E DELLA SECONDARIA POSSONO USUFRUIRE DI AMBIENTI IN COMUNE:AULA MULTIMEDIALE,SPAZIO LUDICO,CORTILE,BIBLIOTECA,UN LABORATORIO DI INFORMATICA,UN LABORATORIO ARTISTICO,UN LABORATORIO DI MUSICA,IL TEATRO E LA MENSA.LA SECONDARIA UTILIZZA ANCHE IL LABORATORIO SCIENTIFICO E QUELLO LINGUISTICO.SONO PRESENTI NELLE AULE:COMPUTER,MATERIALI PER LE ATTIVITA' SCIENTIFICHE,MATERIALI PER LE ATTIVITA' ESPRESSIVE,LIM,TV LCD,LETTORI DVD,STRUMENTI MUSICALI,BANCHI ORTOPEDICI.L'ORARIO SETTIMANALE E' SUDDIVISO IN SEI GIORNI DALLE ORE 8 ALLE ORE 13-IL QUADRO ORARIO SETTIMANALE E' DI 30 ORE DI 60 MINUTI CIASCUNA.L'ARTICOLAZIONE DELL'ORARIO SCOLASTICO E LA DURATA DELLE LEZIONI SONO ADEGUATE ALLE ESIGENZE DI APPRENDIMENTO DEGLI STUDENTI CHE POSSONO USUFRUIRE DI INTERVENTI DI RECUPERO,CONSOLIDAMENTO E POTENZIAMENTO IN ORARIO EXTRA-CURRICULARE

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) NON E' PRESENTE UNA BIBLIOTECA DI CLASSE, MA SOLO NELLA PRIMARIA UNO SPAZIO DI CONSULTAZIONE.LA BIBLIOTECA DELLA SCUOLA DEVE ESSERE RISTRUTTURATA E PROVVISTA DI UN INVENTARIO AGGIORNATO, RINNOVATA CON NUOVI TESTI.NON SONO PRESENTI UN SERVIZIO DI PRESTITO,UNA SALA PER LA CONSULTAZIONE E UN REFERENTE.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative?

La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) NEI PIANI DIDATTICI SONO PREVISTE USCITE PER LE I GRUPPI DI LAVORO TRA GLI STUDENTI NON SONO ATTIVITA' DI APPRENDIMENTO NELLE "AULE" SVOLTI SISTEMATICAMENTE. OFFERTE DAL TERRITORIO.GLI INSEGNANTI UTILIZZANO LE NUOVE TECNOLOGIE A SUPPORTO DELLE AZIONI DIDATTICHE E DELLE ATTIVITA' DI APPRENDIMENTO.GLI INSEGNANTI RICORRONO DIFFUSAMENTE A PRATICHE DIDATTICHE INNOVATIVE.LA COLLABORAZIONE TRA DOCENTI E' PRESENTE SIA IN MANIERA VERTICALE (INFANZIAPRIMARIA-SECONDARIA)CHE ORIZZONTALE (CLASSI PARALLELE-CLASSI APERTE).

Subarea: Dimensione relazionale

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 48

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:RA1E00600V % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie n.d.

50 64,1 Azioni costruttive n.d.

27,1 49,4 Azioni sanzionatorie n.d.

35,4 51,8 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:RA1E00600V % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % RA1E00600V % 100 n.d. n.d.

60 n.d.

45 n.d.

35

Riferimento Nazionale % 67,2 53,3 47,9

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:RA1E00600V % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V % Nessun episodio n.d.

Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie 57 51,5 54,1 Azioni costruttive 14 28,2 31,3 Azioni sanzionatorie 29 32,1 30,5 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:RA1E00600V % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie n.d.

55,3 59,7 Azioni costruttive n.d.

32,9 38,8 Azioni sanzionatorie n.d.

39,1 36 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:RA1E00600V % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V % Nessun episodio n.d.

Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie 57 56,4 51,7 Azioni costruttive 29 28,7 37,3 Azioni sanzionatorie 14 29,4 48,1 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 49

Istituto:RA1E00600V % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V % Nessun episodio n.d.

Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie 67 82,7 61,3 Azioni costruttive 33 28,9 38,2 Azioni sanzionatorie n.d.

34,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:RA1E00600V % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V % Nessun episodio n.d.

Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie 50 50,6 49,3 Azioni costruttive 25 22,2 26,1 Azioni sanzionatorie 25 37,7 36,1 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:RA1E00600V % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V % Nessun episodio n.d.

Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie 50 51,9 55 Azioni costruttive 25 23,1 26 Azioni sanzionatorie 25 38,5 37 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:RA1M00400C % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie n.d.

50 64,1 Azioni costruttive n.d.

27,1 49,4 Azioni sanzionatorie n.d.

35,4 51,8 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:RA1M00400C % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % RA1M00400C % 100 n.d. n.d.

60 n.d.

45 n.d.

35

Riferimento Nazionale % 67,2 53,3 47,9

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:RA1M00400C % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C % Nessun episodio n.d.

Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie 57 51,5 54,1 Azioni costruttive 14 28,2 31,3 Azioni sanzionatorie 29 32,1 30,5 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 50

Istituto:RA1M00400C % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie n.d.

55,3 59,7 Azioni costruttive n.d.

32,9 38,8 Azioni sanzionatorie n.d.

39,1 36 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:RA1M00400C % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C % Nessun episodio n.d.

Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie 57 56,4 51,7 Azioni costruttive 29 28,7 37,3 Azioni sanzionatorie 14 29,4 48,1 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Istituto:RA1M00400C % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C % Nessun episodio n.d.

Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie 67 82,7 61,3 Azioni costruttive 33 28,9 38,2 Azioni sanzionatorie n.d.

34,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:RA1M00400C % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C % Nessun episodio n.d.

Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie 50 50,6 49,3 Azioni costruttive 25 22,2 26,1 Azioni sanzionatorie 25 37,7 36,1 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:RA1M00400C % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C % Nessun episodio n.d.

Nessun provvedimento n.d.

Azioni interlocutorie 50 51,9 55 Azioni costruttive 25 23,1 26 Azioni sanzionatorie 25 38,5 37

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 51

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Istituto:RA1E00600V % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % RA1E00600V %

Riferimento Nazionale %

2,04

0,8

0,6

0,00

2,5

1,3

2,38

0,9

1,4

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Istituto:RA1M00400C % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % RA1M00400C %

Riferimento Nazionale %

2,13

0,8

0,6

0,00

2,5

1,3

2,27

0,9

1,4

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti?

In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci?

La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SIA LA PRIMARIA CHE LA SECONDARIA HANNO IL LAVORO DI GRUPPO E' PROMOSSO DA DIVERSI ADOTTATO UNA GRIGLIA DI COMPORTAMENTO DOCENTI , MA NON AVVIENE IN MANIERA CORREDATA DA INDICATORI.IN CASO DI SISTEMATICA IN TUTTE LE CLASSI. COMPORTAMENTI PROBLEMATICI LA SCUOLA INTERVIENE IN PRIMO LUOGO CONVOCANDO LE FAMIGLIE DA PARTE DEL COORDINATORE INSIEME AGLI STUDENTI;UTILIZZANDO NOTA SUL DIARIO/REGISTRO;ABBASSANDO IL VOTO DI CONDOTTA;LAVORANDO SUL GRUPPO CLASSE E ATTIVANDO PROGETTI DI EDUCAZIONE ALLA LEGALITA' E CONVIVENZA CIVILE.LA SOSPENSIONE E'UTILIZZATA SOLO IN CASO DI COMPORTAMENTI MOLTO GRAVI.LE AZIONI DIVENTANO EFFICACI NELLA MISURA IN CUI LA FAMIGLIA SI RENDE DISPONIBILE A COLLABORARE CON I DOCENTI.ESSENDO UNA SCUOLA CATTOLICA L'ISTITUTO HA COME PRIORITA'IL PROMUOVERE LE COMPETENZE SOCIALI, SVILUPPANDO IL SENSO DELLA LEGALITA', L'ETICA DELLA RESPONSABILITA', LA COLLABORAZIONE E LO SPIRITO DI GRUPPO.TUTTI GLI STUDENTI DEL COMPRENSIVO SONO INCENTIVATI A SVILUPPARE UNA COMUNE LINEA EDUCATIVA.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 52

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula.

L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci.

L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci.

L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.

La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.

L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi.

La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.

Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe.

La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato GLI STUDENTI PARTECIPANO AL DIALOGO EDUCATIVO, IL LINEA DI MASSIMA NON HANNO COMPORTAMENTI INTOLLERANTI E SI DIMOSTRANO POSITIVAMENTE ORIENTATI ALL'INTEGRAZIONE ED ALL'ACCOGLIENZA. LA DIMENSIONE ORGANIZZATIVA E METODOLOGICA DELL'AMBIENTE DI APPRENDIMENTO E' INNOVATIVA.LA SCUOLA PROMUOVE IL SENSO DI RESPONSABILITA' CHE SI TRADUCE NEL FARE BENE IL PROPRIO LAVORO E NEL PORTARLO A TERMINE,NELL'AVERE CURA SI SE',DEGLI OGGETTI,DEGLI AMBIENTI CHE SI FREQUENTANO,SIA NATURALI CHE SOCIALI.ESSA SOLLECITA GLI ALUNNI AD UN'ATTENTA RIFLESSIONE SUI COMPORTAMENTI DI GRUPPO AL FINE DI INDIVIDUARE QUEGLI ATTEGGIAMENTI CHE VIOLANO LA DIGNITA' DELLA PERSONA E IL RISPETTO RECIPROCO, LI ORIENTA A SPERIMENTARE CONTESTI DI RELAZIONE DOVE SVILUPPARE ATTEGGIAMENTI POSITIVI E REALIZZARE PRATICHE COLLABORATIVE.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 53

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'?

Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'?

In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'?

La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri?

La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri?

La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'ISTITUTO, AL FINE DI ASSICURARE AGLI ALUNNI LE MISURE DI ACCOMPAGNAMENTO E DI SOSTEGNO ALLO STUDIO, METTE IN ATTO QUANTO PREVISTO DALLE NORME DI RIFERIMENTO:L'INDIVIDUAZIONE DEI SEGNALI ATTRAVERSO OSSERVAZIONI,AZIONI DI CONTINUITA' ED ACCOGLIENZA,SCELTE METODOLIGICHE E DIDATTICHE SPECIFICHE (STRUMENTI DISPENSATIVI E COMPENSATIVI),PROGETTO DIDATTICO PERSONALIZZATO,PROGETTO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO,PIANO ANNUALE PER L'INCLUSIVITA',GRUPPO DI LAVORO PER L'INCLUSIONE,COORDINATRICE DELLE ATTIVITA' DEL COMPRENSIVO PER L'INCLUSIONE,RAPPORTI CON I SERVIZI SANITARI-PUBBLICIPRIVATI,RAPPORTI DI COMUNICAZIONE E COLLABORAZIONE CON LA FAMIGLIA,PREPARAZIONE E FORMAZIONE SPECIFICA DEI DOCENTI.L'INCLUSIONE NEL COMPLESSO E'FAVORITA.

Subarea: Recupero e potenziamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) CI SONO FAMIGLIE CHE,NONOSTANTE L'AZIONE EDUCATIVA DELLA SCUOLA PER FAVORIRE L'INCLUSIONE,FATICANO AD ACCETTARE IL DIVERSO (NON SOLO HANDICAP, MA ANCHE STRANIERO).LA SCUOLA NON PREVEDE MEDIATORI LINGUISTICI PER ALUNNI STRANIERI. LA SCUOLA NON REALIZZA PERCORSI DI LINGUA ITALIANA PER GLI STUDENTI STRANIERI.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 54

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:RA1E00600V - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1E00600V aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

No

66,7

61,8

No

16

13,1

No No No Si

9,3 16 32 25,3

8 21,8 24,1 27,6

Si

58,7

58,1

No

26,7

15,2

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:RA1E00600V - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1E00600V aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

No

63,6

57,9

No

13,6

12,8

No Si No Si

22,7 59,1 31,8 34,1

27,5 63,5 37,8 31,8

No

81,8

76,1

No

25

13,9

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:RA1M00400C - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1M00400C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

No

66,7

61,8

No

16

13,1

No No No Si

9,3 16 32 25,3

8 21,8 24,1 27,6

Si

58,7

58,1

No

26,7

15,2

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

opzione

pagina 55

Istituto:RA1M00400C - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1M00400C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

No

63,6

57,9

No

13,6

12,8

No Si No Si

22,7 59,1 31,8 34,1

27,5 63,5 37,8 31,8

No

81,8

76,1

No

25

13,9

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 56

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:RA1E00600V - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1E00600V aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

No

45,3

54,9

No

13,3

12,1

Si

20

25,4

No

37,3

30,7

No

18,7

26,4

No

48

45,7

No

34,7

33,7

No

12

6,1

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:RA1E00600V - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1E00600V aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

No

40,9

53,7

No

18,2

15,8

Si

45,5

42,5

Si

79,5

67

Si

34,1

35

Si

65,9

55,4

Si

81,8

66,3

No

13,6

6,8

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

opzione

pagina 57

Istituto:RA1M00400C - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1M00400C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

No

45,3

54,9

No

13,3

12,1

Si

20

25,4

No

37,3

30,7

No

18,7

26,4

No

48

45,7

No

34,7

33,7

No

12

6,1

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:RA1M00400C - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1M00400C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

No

40,9

53,7

No

18,2

15,8

Si

45,5

42,5

Si

79,5

67

Si

34,1

35

Si

65,9

55,4

Si

81,8

66,3

No

13,6

6,8

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento?

Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti?

Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'?

Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci?

In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari?

Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci?

Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati?

Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

LE MAGGIORI DIFFICOLTA' DI APPRENDIMENTO NON PROVENGONO DAI RAGAZZI CON BISOGNI EDUCATIVI DIVERSIFICATI, MA DA PROBLEMATICHE FAMILIARI CHE INCIDONO NEGATIVAMENTE SUL PROCESSO PSICOLOGICO DELL'ALUNNO.GLI INTERVENTI REALIZZATI DALLA SCUOLA SONO:LEZIONI A CLASSI APERTE,AZIONI DI FORMAZIONE MIRATE SUL METODO DI STUDIO E SULLE STRATEGIE PER APPRENDERE,RIFLESSIONE SULL'ERRORE COME MOMENTO DIDATTICO,PERCORSI OPZIONALI POMERIDIANI,PARTECIPAZIONE A GARE E COMPETIZIONI PER LA PROMOZIONE DELL'ECCELLENZE.I COORDINATORI SEGUONO CON IL DOCENTE DI SOSTEGNO I RISULTATI RAGGIUNTI DAGLI STUDENTI IN DIFFICOLTA'.LE ATTIVITA' DI POTENZIAMENTO SI ATTUANO GENERALMENTE NELLE ORE POMERIDIANE E SONO SCELTE LIBERAMENTE DAGLI STUDENTI (MATEMATICALATINO-LINGUE-INFORMATICA).I POTENZIAMENTI SONO SEMPRE EFFICACI.PROGETTO INCLUSIONE:LA BELLEZZA COME SEGNO DELLA VERITA'(RIVOLTO IN PARTICOLARE AGLI ALUNNI CON VARIE PROBLEMATICHE AFFINCHE' SI SENTANO PROTAGONISTI DI QUALCOSA DI PIU'GRANDE CHE PERMETTA DI ESPRIMERE LA LORO RICCHEZZA INTERIORE).

pagina 58

IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI PREVISTI PER GLI STUDENTI CHE NECESSITANO DI INCLUSIONE NON SONO COSTANTEMENTE MONITORATI.LA MODALITA' DI RECUPERO DEGLI APPRENDIMENTI TRA PARI IN ORARIO CURRICOLARE NON VIENE EFFETTUATA.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 59

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento.

Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi.

La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola.

Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola.

Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.

Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 60

L'ISTITUTO HA EFFETTUATO LA SCELTA STRATEGICA DELL'INCLUSIONE COME ORIENTAMENTO ALLA PARTECIPAZIONE DI TUTTI GLI ALUNNI CON UGUALI POSSIBILITA' E OPPURTUNITA',ALLA COMUNITA'DELL'APPRENDERE IN CUI SI IDENTIFICA L'OBIETTIVO DEL COMPRENSIVO.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita'

pagina 61

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 62

3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:RA1E00600V - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1E00600V aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Si

84

86,9

Si

76

72,7

Si

92

90,4

Si

64

61,2

Si

73,3

64,8

Si

68

55,6

No

21,3

8,6

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:RA1E00600V - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1E00600V aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

90,9

83,7

Si

61,4

64,3

Si

90,9

90,7

Si

70,5

69,7

Si

63,6

62,2

No

40,9

53,9

No

22,7

13,4

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

opzione Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

pagina 63

Istituto:RA1M00400C - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1M00400C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Si

84

86,9

Si

76

72,7

Si

92

90,4

Si

64

61,2

Si

73,3

64,8

Si

68

55,6

No

21,3

8,6

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:RA1M00400C - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1M00400C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

90,9

83,7

Si

61,4

64,3

Si

90,9

90,7

Si

70,5

69,7

Si

63,6

62,2

No

40,9

53,9

No

22,7

13,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi?

Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro?

La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro?

Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 64

GLI INSEGNANTI DI ORDINE DI SCUOLA DIVERSI SI LE FAMIGLIE NON SONO COINVOLTE DALLA SCUOLA INCONTRANO AL TERMINE DI OGNI ANNO NEL PIANO DI INTERVENTO PER LA CONTINUITA'.

SCOLASTICO PER PARLARE DELLA FORMAZIONE DELLE CLASSI.IL PROGETTO CONTINUITA' DIDATTICA E' PRESENTE NEL PASSAGGIO DALLA CLASSE QUINTA PRIMARIA-PRIMA SECONDARIA PER LE DISCIPLINE:MATEMATICA,LINGUE,ARTE,RELIGIONE,I TALIANO.PROGETTAZIONE INTENZIONALE ED ORGANIZZATA DI "AZIONI POSITIVE" MIRATE,SCAMBI DI INFORMAZIONI SCUOLA-SCUOLA DI PROVENIENZA E SCUOLA-FAMIGLIA.LA SCUOLA MONITORA I RISULTATI DEGLI STUDENTI NEL PASSAGGIO DALLA PRIMARIA ALLA SECONDARIA E, NEL PRIMO ANNO, ANCHE TRA LA SECONDARIA DI I GRADO E QUELLA DI II GRADO.GENERALMENTE GLI INTERVENTI PER GARANTIRE LA CONTINUITA' SONO EFFICACI.

Subarea: Orientamento

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 65

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

Istituto:RA1E00600V - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1E00600V aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

81,8

84,4

No

47,7

57,4

No

40,9

59,5

Si

93,2

93,9

Si

22,7

25,9

No

65,9

68,2

Si

72,7

57,2

Si

38,6

17,4

3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

Istituto:RA1M00400C - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli RA1M00400C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

81,8

84,4

No

47,7

57,4

No

40,9

59,5

Si

93,2

93,9

Si

22,7

25,9

No

65,9

68,2

Si

72,7

57,2

Si

38,6

17,4

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte?

Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola?

La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio?

La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali?

La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo?

Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola?

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 66

La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) LA SCUOLA E'LA FONTE DI ORIENTAMENTO SOPRATTUTTO IN RELAZIONE AI PERCORSI DISCIPLINARI PROPOSTI,ORIENTATIVI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI CHE I SOGGETTI ACQUISISCONO NEL PERCORSO DI INSEGNAMENTOAPPRENDIMENTO.TUTTE LE CLASSI SONO COINVOLTE ED IN SPECIAL MODO NELLE CLASSI TERZE SECONDARIA.NELLA SCUOLA E' PRESENTE IL REFERENTE PER L'ORIENTAMENTO. LE SCELTE RELATIVE AL FUTURO DEI RAGAZZI SONO CONDIVISE DALLA FAMIGLIA.LA SCUOLA CON L'ATTIVITA'DI ORIENTAMENTO CERCA DI AIUTARE GLI ALUNNI A MATURARE UNA CONSAPEVOLEZZA DEI LORO INTERESSI E A POTENZIARLI.E'PREVISTA LA PARTECIPAZIONE A GIORNATE DI ORIENTAMENTO PRESSO DIVERSI ISTITUTI DI SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO. NEL COMPLESSO I PERCORSI SCELTI SONO COERENTI CON IL GIUDIZIO ORIENTATIVO.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SOPRATTUTTO NELLA SECONDARIA E' NECESSARIO MATURARE COMPETENZE ORIENTATIVE DI BASE ATTRAVERSO UNA DIDATTICA ORIENTATIVA PIU'INCISIVA. NON SONO PRESENTI LABORATORI SULLA CONOSCENZA DI SE'E DELLE OPPORTUNITA'CHE LA REALTA'LOCALE OFFRE A LIVELLO LAVORATIVO.NON SONO PRESENTI PROGETTUALITA' COME QUESTIONARI PROPOSTI AGLI STUDENTI CHE MIRINO A CONOSCERE MAGGIORMENTE INTERESSI, MOTIVAZIONI,CAPACITA'.LA SCUOLA NON ORGANIZZA INCONTRI RIVOLTI ALLA FAMIGLIE SULLA SCELTA DEL PERCORSO SCOLASTICO SUCCESSIVO AD ECCEZIONE DEGLI OPEN DAY.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 67

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti.

Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola.

Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio.

La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 68

L'ISTITUTO COLTIVA RAPPORTI DI CONTINUITA' FRA I DIVERSI ORDINI DI SCUOLA IN PARTICOLARE CON GLI INSEGNANTI DELLA PRIMARIA.IL PROGETTO CONTINUITA' DIDATTICA GARANTISCE PERIODICHE PROGRAMMAZIONI, SIA METODOLOGICHE CHE DICIPLINARI,TRA QUINTA PRIMARIA E PRIMA/SECONDA SECONDARIA;UN ESEMPIO DI CONTINUITA' NELLA MATEMATICA E' IL PROGETTO CHE PREVEDE UN LABORATORIO SULLA RISOLUZIONE DEI PROBLEMI MEDIANTE RAPPRESENTAZIONE GRAFICA IN CUI GLI STUDENTI DI SECONDA MEDIA GUIDANO GLI ALUNNI DI QUINTA PRIMARIA NELLA COMPRENSIONE E APPLICAZIONE DI TALE STRATEGIA RISOLUTIVA.TALE LABORATORIO SI INSERISCE NEL PROGETTO IN RETE DI FORMAZIONE E RICERCA SULLE INDICAZIONI NAZIONALI COME MICRO SPERIMENTAZIONI SULLA VERTICALITA' DEL CURRICOLO.NELLA SECONDARIA L'ATTIVITA' DI ORIENTAMENTO SI LIMITA ALLA PRESENTAZIONE ED ALLA VISITA DEI DIVERSI ISTITUTI SCOLASTICI DI SCUOLA SUPERIORE.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 69

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente?

La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) IL PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA,RESO PUBBLICO SUL SITO ISTITUZIONALE DELLA SCUOLA,ESPLICA L'IDENTITA' DI SCUOLA CATTOLICA ED E' LO STRUMENTO PER INTEGRARE TRA LORO TUTTE LE ATTIVITA' DIDATTICHE CURRICULARI ED EXTRA CURRICULARI.BASE,CENTRO E SCOPO DELLA SCUOLA CATTOLICA E' PROMUOVERE LA FORMAZIONE INTEGRALE, UMANA,MORALE E RELIGIOSA DELL'ALUNNO.L'ISTITUTO SI E' SEMPRE CONTRADDISTINTO COME UNA REALTA' DIDATTICA APERTA AL TERRITORIO,ALLE SUE PROBLEMATICHE E ATTENTA AI BISOGNI FORMATIVI DELLA COMUNITA'.L'INTERAZIONE E COLLABORAZIONE SCUOLA-TERRITORIO COSTITUISCONO I DUE CANALI PRIVILEGIATI CHE LA SCUOLA UTILIZZA PER SOTTOLINEARE LA PROPRIA PRESENZA,IL PROPRIO RUOLO NELL'AMBITO DEL CONTESTO ISTITUZIONALE E TERRITORIALE.LA PRESENZA DELL'AGESC (ASSOCIAZIONE GENITORI SCUOLE CATTOLICHE)COLLABORA A RENDERE NOTE LE SCELTE DELLA SCUOLA,A FORMARE LE FAMIGLIE SU TEMI LEGATI ALL'EDUCAZIONE-CULTURA,A SOSTENERE LA SCUOLA PARITARIA.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) NEL POF MANCANO SCHEMI E MAPPATURE PER FACILITARNE LA LETTURA.NON E' STATA FORMALIZZATA UNA VERIFICA INTERMEDIA NEL MESE DI FEBBRAIO FINALIZZATA A CONTROLLARE IL LIVELLO DI ATTUAZIONE E DI RISPONDENZA PER ATTIVARE EVENTUALI ADEGUAMENTI.NON E'STATA REALIZZATA UNA VERSIONE SINTETICA DEL POF.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi?

In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) IL COLLEGIO DOCENTI E' COINVOLTO A VERIFICARE NON SONO PRESENTI FOCUS CON I GENITORI NELLA ED A RIDEFINIRE CLI OBIETTIVI GENERALI A SECONDARIA. LIVELLO ORGANIZZATVO.E'PRESENTE UNA ORGANIZZAZIONE DI COORDINAMENTO CHE CONSENTE UNA PIANIFICAZIONE COERENTE ED OMOGENEA A LIVELLO DI ISTITUTO.VIENE EFFETTUATO UN MONITORAGGIO DELL'AZIONE ORGANIZZATIVA SIA NEI COLLEGI DOCENTI SIA NEL CONSIGLI DI ISTITUTO.LA SCUOLA PRIMARIA REALIZZA FOCUS CON I GENITORI.I DIPARTIMENTI HANNO UN CALENDARIO DI INCONTRI DETERMINATO IN CORSO D'ANNO.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 70

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:RA1E00600V - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V Ente gestore No 21,7 16,1 Collegio dei docenti Si 73,5 75 Consiglio di istituto No 18,1 23,5 Consigli di classe/interclasse No 8,4 10,3 Il Coordinatore delle attivita' No 45,8 32 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 10,8 10,1 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 7,2 3,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,6 4,5 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Ente gestore Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Coordinatore delle attivita' educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:RA1E00600V - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % RA1E00600V No 31,3 Si 49,4 No 9,6 No 1,2

Riferimento Nazionale % 22,9 55,7 16,4 2,3

No

54,2

50,5

Si

15,7

12,4

No

6

3

No

4,8

2,5

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:RA1E00600V - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V Ente gestore No 1,2 2,4 Collegio dei docenti Si 63,9 67,1 Consiglio di istituto No 0 1,6 Consigli di classe/interclasse Si 36,1 30,2 Il Coordinatore delle attivita' No 28,9 29 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 6 5,9 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 1,2 2,2 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 25,3 22,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46 Istituto:RA1E00600V - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % RA1E00600V Ente gestore No 4,8 Collegio dei docenti Si 84,3 Consiglio di istituto No 0 Consigli di classe/interclasse No 12 Il Coordinatore delle attivita' No 27,7 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 6 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, Si 14,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 16,9

pagina 71

Riferimento Nazionale % 2,2 74,1 2,2 19,2 29,1 6,6 11,9 18

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Istituto:RA1E00600V - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V Ente gestore No 3,6 2,3 Collegio dei docenti Si 92,8 90,2 Consiglio di istituto No 0 1,7 Consigli di classe/interclasse No 13,3 19,4 Il Coordinatore delle attivita' No 33,7 32 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 4,8 5 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 4,8 2,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 4,8 6,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:RA1E00600V - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V Ente gestore No 25,3 24,5 Collegio dei docenti Si 32,5 38,7 Consiglio di istituto Si 7,2 12,1 Consigli di classe/interclasse No 2,4 4 Il Coordinatore delle attivita' No 59 53,6 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 28,9 15,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 12 3,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 2,4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:RA1E00600V - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V Ente gestore Si 95,2 95,6 Collegio dei docenti No 1,2 2,4 Consiglio di istituto No 13,3 12,6 Consigli di classe/interclasse No 0 0,2 Il Coordinatore delle attivita' No 25,3 18 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 7,2 5,6 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 2,4 1,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 1,2 0,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 72

Istituto:RA1E00600V - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V Ente gestore No 3,6 3 Collegio dei docenti No 65,1 55,9 Consiglio di istituto No 0 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 14,5 14,8 Il Coordinatore delle attivita' No 60,2 54,8 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 13,3 12,9 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, Si 8,4 6,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 9,6 12,4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Istituto:RA1E00600V - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V Ente gestore Si 25,3 31,1 Collegio dei docenti Si 49,4 50,1 Consiglio di istituto No 1,2 3,4 Consigli di classe/interclasse No 0 1,5 Il Coordinatore delle attivita' No 60,2 57,2 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 26,5 13,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 1,2 3,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 20,5 10,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:RA1M00400C - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C Ente gestore No 21,7 16,1 Collegio dei docenti Si 73,5 75 Consiglio di istituto No 18,1 23,5 Consigli di classe/interclasse No 8,4 10,3 Il Coordinatore delle attivita' No 45,8 32 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 10,8 10,1 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 7,2 3,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,6 4,5 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Ente gestore Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Coordinatore delle attivita' educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:RA1M00400C - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % RA1M00400C No 31,3 Si 49,4 No 9,6 No 1,2

Riferimento Nazionale % 22,9 55,7 16,4 2,3

No

54,2

50,5

Si

15,7

12,4

No

6

3

No

4,8

2,5

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 73

Istituto:RA1M00400C - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C Ente gestore No 1,2 2,4 Collegio dei docenti Si 63,9 67,1 Consiglio di istituto No 0 1,6 Consigli di classe/interclasse Si 36,1 30,2 Il Coordinatore delle attivita' No 28,9 29 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 6 5,9 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 1,2 2,2 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 25,3 22,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:RA1M00400C - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % RA1M00400C Ente gestore No 4,8 Collegio dei docenti Si 84,3 Consiglio di istituto No 0 Consigli di classe/interclasse No 12 Il Coordinatore delle attivita' No 27,7 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 6 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, Si 14,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 16,9

Riferimento Nazionale % 2,2 74,1 2,2 19,2 29,1 6,6 11,9 18

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Istituto:RA1M00400C - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C Ente gestore No 3,6 2,3 Collegio dei docenti Si 92,8 90,2 Consiglio di istituto No 0 1,7 Consigli di classe/interclasse No 13,3 19,4 Il Coordinatore delle attivita' No 33,7 32 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 4,8 5 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 4,8 2,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 4,8 6,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:RA1M00400C - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C Ente gestore No 25,3 24,5 Collegio dei docenti Si 32,5 38,7 Consiglio di istituto Si 7,2 12,1 Consigli di classe/interclasse No 2,4 4 Il Coordinatore delle attivita' No 59 53,6 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 28,9 15,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 12 3,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 2,4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 74

Istituto:RA1M00400C - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C Ente gestore Si 95,2 95,6 Collegio dei docenti No 1,2 2,4 Consiglio di istituto No 13,3 12,6 Consigli di classe/interclasse No 0 0,2 Il Coordinatore delle attivita' No 25,3 18 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 7,2 5,6 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 2,4 1,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 1,2 0,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:RA1M00400C - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C Ente gestore No 3,6 3 Collegio dei docenti No 65,1 55,9 Consiglio di istituto No 0 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 14,5 14,8 Il Coordinatore delle attivita' No 60,2 54,8 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 13,3 12,9 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, Si 8,4 6,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 9,6 12,4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Istituto:RA1M00400C - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C Ente gestore Si 25,3 31,1 Collegio dei docenti Si 49,4 50,1 Consiglio di istituto No 1,2 3,4 Consigli di classe/interclasse No 0 1,5 Il Coordinatore delle attivita' No 60,2 57,2 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 26,5 13,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 1,2 3,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 20,5 10,3

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 75

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:RA1E00600V % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

n.d.

13,5

11,7

n.d.

31,1

26,7

100

52

56,3

n.d.

5,2

7,2

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA

opzione

Istituto:RA1E00600V % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1E00600V %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

n.d.

13,6

6,9

73,68

39,6

30,7

26,32

41,5

60,1

n.d.

5

3,2

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:RA1M00400C % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

n.d.

13,5

11,7

n.d.

31,1

26,7

100

52

56,3

n.d.

5,2

7,2

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Istituto:RA1M00400C % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % RA1M00400C % Percentuale di ore di supplenza svolte dagli n.d.

13,6 6,9 insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte 73,68 39,6 30,7 dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte 26,32 41,5 60,1 dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte n.d.

5 3,2

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'?

C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA?

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 76

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) DALL'ANALISI DEI DATI EMERGONO ESIGENZE IL PERSONALE ATA E' COMPOSTO DA UN NUMERO ORGANIZZATIVE DEFINITE,PROFILI DI COMPETENZA ESIGUO CHE GESTISCE LE ESIGENZE DI PIU' CLASSI. UTILI AD IDENTIFICARE I DESTINATARI DI INCARICHI.LA DEFINIZIONE DELLE MANSIONI E DELLE FUNZIONI NECESSARIE E' CONDIVISA DALLA MAGGIORANZA DEL COLLEGIO.PERSONALE ATA (NE FANNO PARTE ANCHE RELIGIOSE) HA COMPITI BEN DEFINITI.

Subarea: Gestione delle risorse economiche Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)?

Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) LA SCUOLA INVESTE LE PROPRIE RISORSE ECONOMICHE IN BASE ALLE SCELTE EDUCATIVE ADOTTATE CERCANDO DI SODDISFARE LE DIVERSE ISTANZE.INGENTI RISORSE ECONOMICHE SONO STATE INVESTITE NEL PROGETTO SICUREZZA SIA NELLA MESSA A NORMA DEI LOCALI SCOLASTICI SIA NELLA FORMAZIONE DEL PERSONALE PER POTER AFFRONTARE LE SITUAZIONI DI EMERGENZA.CICLICAMENTE VIENE RIPROPOSTO E FINANZIATO IL CORSO DI PRIMO SOCCORSO.IL MEDICO COMPETENTE E' PRESENTE NEL COMPRENSIVO PER VISITE VARIE E RIUNIONI PERIODICHE.MOLTE RISORSE ECONOMICHE SONO STATE INVESTITE NELLE NUOVE TECNOLOGIE COME L'ADOZIONE DI UN REGISTRO ELETTRONICO, LIM, COMPUTER, LETTORI DVD, PROIETTORI. LA PARTECIPAZIONE ANNUALE AL CONVEGNO FIDAE PER I GESTORI E COORDINATORI DIDATTICI.LA SCUOLA E' IMPEGNATA A RACCOGLIERE FINANZIAMENTI AGGIUNTIVI (ENTE COMUNALE,FONDAZIONE CASSA DI RISPARMIO DI RAVENNA)OLTRE QUELLI PROVENIENTI DAL MIUR.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) IL CURRICOLO VERTICALE HA IMPIEGATO UNA PARTE DEL PERSONALE DOCENTE IN MOLTE ORE DI VOLONTARIATO PER POTER ATTUARE LE INDICAZIONI NAZIONALI IN QUANTO MANCAVANO I FONDI PER FINANZIARE L'ATTIVITA'.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 77

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie.

La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari.

La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.

La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.

Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni.

Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato LA SCUOLA INVESTE RISORSE ECONOMICHE PER LA REALIZZAZIONE DEI PROGETTI CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI AL FINE DI ARRICCHIRE L'OFFERTA FORMATIVA.LE RISORSE UTILIZZATE PER LA REALIZZAZIONE DEI PROGETTI NON SEMPRE PROVIENE DALLA DISPONIBILITA'DEL BILANCIO DELLA SCUOLA.I REFERENTI DEI DIVERSI PROGETTI RENDONO CONTO CON PERIODICITA'DEGLI INTERVENTI EFFETUATI AL COLLEGIO DOCENTI.SONO ATTUATE MODALITA'PER FAVORIRE LA PARTECIPAZIONE DI STUDENTI AD ESPERIENZE FORMATIVE ANCHE EXTRACURRICOLARI.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 78

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:RA1E00600V - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale RA1E00600V 5

3,7

Riferimento Nazionale 2,8

3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:RA1M00400C - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale RA1M00400C 5

3,7

Riferimento Nazionale 2,8

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 79

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:RA1E00600V - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato RA1E00600V progetti per argomento) progetti per argomento) 1 0

31,3 18,1

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 17,1 7,2

2

26,5

18,1

0

13,3

11,3

0

21,7

14,8

1

45,8

31,7

0

16,9

15,9

0

0

0,6

0 1

0 15,7

2 9,1

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:RA1M00400C - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato RA1M00400C progetti per argomento) progetti per argomento) 1 0

31,3 18,1

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 17,1 7,2

2

26,5

18,1

0

13,3

11,3

0

21,7

14,8

1

45,8

31,7

0

16,9

15,9

0

0

0,6

0 1

0 15,7

2 9,1

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)?

Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola?

Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

LA SCUOLA E' ATTENTA ALLE ESIGENZE FORMATIVE DEL PERSONALE:E' STATO FAVORITO SEMPRE IL CONSEGUIMENTO DELLE ABILITAZIONI ALL'INSEGNAMENTO E ALLA PARTECIPAZIONE A CORSI DI AGGIORNAMENTO UTILI AD UN RINNOVAMENTO DELLA DIDATTICA DI TUTTO IL CORPO DOCENTE.LA DISPONIBILITA' AI CAMBI E LA COLLABORAZIONE TRA GLI INSEGNANTI PERMETTE UNA CERTA FLESSIBILITA'NELL'ORGANIZZAZIONE.I TEMI PER LA FORMAZIONE SONO STRETTAMENTE LEGATI ALLE LINEE GUIDA PROPOSTI DAL MIUR:CURRICOLO,COMPETENZE,BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI,NUOVE TECNOLOGIE DIDATTICHE (REGISTRO ELETTRONICO).L'ADESIONE ALLE SPERIMENTAZIONI E' GRADITA DALLE FAMIGLIE E DAI DOCENTI CHE SI SENTONO COINVOLTI IN UNA FORMAZIONE PERMANENTE.

pagina 80

LA SCUOLA PUR RACCOGLIENDO LE ESIGENZE FORMATIVE DEI DOCENTI DEVE CONTINUAMENTE CONFRONTARSI CON LE DISPONIBILITA' CHE IL GESTORE INTENDE INVESTIRE.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)?

Come sono valorizzate le risorse umane?

La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) LA SCUOLA RACCOGLIE NEL FASCICOLO DI OGNI DOCENTE GLI ATTESTATI DI PARTECIPAZIONE ALLE ESPERIENZE FORMATIVE ED AI CORSI FREQUENTATI DURANTE GLI ANNI,EVENTUALI MASTER/SPECIALISTICA,ABILITAZIONI;IDENTIFICA LE COMPETENZE PRESENTI A LIVELLO DI SINGOLI INDIVIDUI IN TERMINI DI CONOSCENZE,ABILITA' ED ATTITUDINI;ELABORA UNA STRATEGIA PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE;SVOLGE IL RUOLO DI TUTORING PER I TIROCINANTI NELLA PRIMARIA E NELLA SECONDARIA ANCHE PER COLORO CHE CONSEGUONO L'ABILITAZIONE.VENGONO ASSEGNATI GLI INCARICHI TENENDO CONTO DELLE ESIGENZE DELLA SCUOLA E DELLE ATTITUDINI DEI DOCENTI.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) LA SCUOLA ESSENDO PARITARIA INVESTE E FORMA SISTEMATICAMENTE GLI INSEGNANTI CHE, NEL PASSAGGIO AL RUOLO, PRIVANO L'ISTITUTO DELLE IMPORTANTI COMPETENZE ACQUISITE.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 81

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:RA1E00600V - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi RA1E00600V per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

No

36,1

38,3

Si

42,2

34,9

Si

34,9

29,5

Si Si Si Si Si Si Si Si

44,6 37,3 43,4 61,4 28,9 33,7 55,4 67,5

49 39,7 37,4 60,4 27,1 29,3 48,4 55,4

3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:RA1M00400C - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi RA1M00400C per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

No

36,1

38,3

Si

42,2

34,9

Si

34,9

29,5

Si Si Si Si Si Si Si Si

44,6 37,3 43,4 61,4 28,9 33,7 55,4 67,5

49 39,7 37,4 60,4 27,1 29,3 48,4 55,4

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 82

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 19,3 indicato Bassa varietà (fino a 3 20,5 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 22,9 argomenti) Alta varietà (più di 6 37,3 argomenti)

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 28 15,8 21,5 34,6

Alta varieta' (piu' di 6 argomenti)

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 19,3 indicato Bassa varietà (fino a 3 20,5 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 22,9 argomenti) Alta varietà (più di 6 37,3 argomenti)

Situazione della scuola: RA1M00400C

Riferimento Nazionale % 28 15,8 21,5 34,6

Alta varieta' (piu' di 6 argomenti)

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es.

Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)?

I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola?

La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici?

La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) LA SCUOLA INCENTIVA E PROMUOVE LA PARTECIPAZIONE DEI DOCENTI A GRUPPI DI LAVORO SU TEMI SPECIFICI COME:LA PROGETTAZIONE CURRICOLARE,CRITERI DI VALUTAZIONE,RUBRICHE VALUTATIVE DISCIPLINARI,PROGETTI,COMPETENZE STUDENTI.SONO PRESENTI VARIE MODALITA' ORGANIZZATIVE CHE PRODUCONO MATERIALI UTILI A TUTTO IL CORPO DOCENTE.ESISTE UNA PIATTAFORMA WEB DI ISTITUTO CONNESSA AL REGISTRO ELETTRONICO PER LA CONDIVISIONE DI MATERIALI E DI ESPERIENZE.LA SCUOLA METTE A DISPOSIZIONE DEI DOCENTI TUTTI GLI AMBIENTI DISPONIBILI.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) PUR ESISTENDO UNA PIATTAFORMA WEB DI ISTITUTO,GLI INSEGNANTI,ESSENDO UNA SCUOLA PICCOLA,PREFERISCONO INCONTRASI PERSONALMENTE O EVENTUALMENTE FARE USO DI MAIL.I LAVORI DI GRUPPO NELLA DIDATTICA VERTICALE SONO PENALIZZATI DALLA DIFFICOLTA' NEL TROVARE TEMPI DI INCONTRO COMPATIBILI AI VARI IMPEGNI E MANSIONI POMERIDIANE ALL'INTERNO DEL COMPRENSIVO.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 83

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari.

La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso.

La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.).

La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato LA SCUOLA INCENTIVA L'ORGANIZZAZIONE PER GRUPPI DI LAVORO AL FINE DI COINVOLGERE SOGGETTI DIVERSI IN SITUAZIONI NUOVE-INNOVATIVE UTILI ALLA CRESCITA FORMATIVA DEI DOCENTI STESSI.LA QUALITA'BENEFICIA DEL CLIMA POSITIVO INSTAURATO NEI RAPPORTI TRA I DOCENTI.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 84

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale %

Validi

Nessuna partecipazione Bassa partecipazione (1-2 reti) Media partecipazione (3-4 reti) Alta partecipazione (5-6 reti)

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Regionale % 41 45,8

Riferimento Nazionale % 67,4 27,1

9,6

4,3

3,6

1,1

Bassa partecipazione (1 - 2 reti)

3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Nessuna partecipazione Bassa partecipazione (1-2 reti) Media partecipazione (3-4 reti) Alta partecipazione (5-6 reti)

Riferimento Regionale % 41 45,8

Riferimento Nazionale % 67,4 27,1

9,6

4,3

3,6

1,1

Bassa partecipazione (1 - 2 reti)

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 85

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale %

Validi

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Regionale % 85,7 12,2 2

Riferimento Nazionale % 90,8 8,2 1,1

Mai capofila

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Riferimento Regionale % 85,7 12,2 2

Mai capofila

Riferimento Nazionale % 90,8 8,2 1,1

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 86

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 12,2 Bassa apertura 2 Media apertura 8,2 Alta apertura 77,6 n.d.

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 29,4 1,5 5,8 63,3

Alta apertura

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 12,2 Bassa apertura 2 Media apertura 8,2 Alta apertura 77,6 n.d.

Alta apertura

Riferimento Nazionale % 29,4 1,5 5,8 63,3

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 87

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete Fondi interprofessionali

Istituto:RA1E00600V - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti RA1E00600V per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 1 0

9,6 4,8

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 5,6 5,9

1

18,1

6,2

0 0 0 0

1,2 10,8 30,1 15,7

0,8 3,2 14,4 7,2

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete Fondi interprofessionali

Istituto:RA1M00400C - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti RA1M00400C per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 1 0

9,6 4,8

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 5,6 5,9

1

18,1

6,2

0 0 0 0

1,2 10,8 30,1 15,7

0,8 3,2 14,4 7,2

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 88

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:RA1E00600V - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti RA1E00600V per motivo) per motivo) 0

1,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 2,4

0

9,6

2,9

2

51,8

28,8

0

10,8

3,6

0

8,4

3,6

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:RA1M00400C - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti RA1M00400C per motivo) per motivo) 0

1,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 2,4

0

9,6

2,9

2

51,8

28,8

0

10,8

3,6

0

8,4

3,6

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 89

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione

Istituto:RA1E00600V - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti RA1E00600V per attività) per attività)

Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

1 1

12 13,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attività) 7,1 5,9

0

38,6

15

0

8,4

3,9

0

7,2

3,4

0

4,8

3,4

0

8,4

6,1

0

0

0,4

0 0

4,8 7,2

2,3 5,5

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:RA1M00400C - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti RA1M00400C per attività) per attività) 1 1

12 13,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attività) 7,1 5,9

0

38,6

15

0

8,4

3,9

0

7,2

3,4

0

4,8

3,4

0

8,4

6,1

0

0

0,4

0 0

4,8 7,2

2,3 5,5

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 90

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 12 Bassa varietà (da 1 a 2) 34,9 Medio - bassa varietà (da 3 a 33,7 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 19,3 Alta varietà (piu' di 8) 0

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 45,2 24,9 23,6 6,2 0,1

Medio - alta varieta' (da 6 a 8)

3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 12 Bassa varietà (da 1 a 2) 34,9 Medio - bassa varietà (da 3 a 33,7 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 19,3 Alta varietà (piu' di 8) 0 Medio - alta varieta' (da 6 a 8)

Riferimento Nazionale % 45,2 24,9 23,6 6,2 0,1

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 91

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:RA1E00600V - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % RA1E00600V No 22,9 Si 56,6 No 2,4 No 27,7 Si 25,3 No 32,5

Riferimento Nazionale % 10,7 26,3 1,9 17,6 11,5 24,2

Si

39,8

29,8

Si Si Si

61,4 34,9 13,3

25,9 11,8 8,2

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:RA1M00400C - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % RA1M00400C No 22,9 Si 56,6 No 2,4 No 27,7 Si 25,3 No 32,5

Riferimento Nazionale % 10,7 26,3 1,9 17,6 11,5 24,2

Si

39,8

29,8

Si Si Si

61,4 34,9 13,3

25,9 11,8 8,2

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 92

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:RA1E00600V - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione RA1E00600V scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e Si 43,4 37,4 rappresentanti del territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:RA1M00400C - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione RA1M00400C scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e Si 43,4 37,4 rappresentanti del territorio

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'?

Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale?

Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa?

Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) LA SCUOLA HA STABILITO UN ACCORDO DI RETE PUR ESSENDO NELLA MEDIA NAZIONALE,LA SCUOLA CON QUATTRO ISTITUTI COMPRENSIVI STATALI DEL PRESENTA UNA BASSA PARTECIPAZIONE ALLE RETI TERRITORIO,IN QUALITA' DI PARTNER DI RETE,AL DI SCUOLE. FINE DI ELABORARE LE MISURE DI ACCOMPAGNAMENTO ALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012.LA PRIMARIA,INOLTRE, COLLABORA CON UNA RETE DI SCUOLE STATALI DEL TERRITORIO IN "STORIA NELLA STORIA".LA COLLABORAZIONE CON LE SCUOLE IN RETE HA CONTRIBUITO ALLA REVISIONE DEL CURRICOLO VERTICALE FORNENDO UN MODELLO OPERATIVO BASATO SULLE INDICAZIONI NAZIONALI E SULLA INDIVIDUAZIONE DELLE BUONE PRATICHE.LE RICADUTE SONO STATE POSITIVE PERCHE'HANNO PROMOSSO UN RINNOVAMENTO DELLA PRATICA DIDATTICA NEI PROGETTI DI CONTIMUITA'TRA I DIVERSI ORDINI. CI SONO CONVENZIONE CON LE UNIVERSITA' DI BOLOGNA, DI FERRARA E DELL'AQUILA PER LA REALIZZAZIONE DELLE ESPERIENZE DI TIROCINIO DIRETTO ALL'INTERNO DEI CORSI TFA. SVOLGIAMO UNA FUNZIONE ANALOGA CON L'ISTITUTO SUPERIORE DI SCIENZE RELIGIOSE "S.APOLLINARE".

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 93

3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:RA1E00600V % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % RA1E00600V % 18,30

40,9

Riferimento Nazionale % 44,9

3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:RA1M00400C % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % RA1M00400C % 18,30

40,9

Riferimento Nazionale % 44,9

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 94

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 1,2 Medio - basso livello di 9,9 partecipazione Medio - alto livello di 72,8 partecipazione Alto livello di partecipazione 16

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 3,8 15,8 63 17,4

Medio - alto livello di partecipazione

3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: RA1M00400C

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 1,2 Medio - basso livello di 9,9 partecipazione Medio - alto livello di 72,8 partecipazione Alto livello di partecipazione 16 Medio - alto livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 3,8 15,8 63 17,4

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 95

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 Medio - basso coinvolgimento 3,6 Medio - alto coinvolgimento 75,9 Alto coinvolgimento 20,5

Situazione della scuola: RA1E00600V

Riferimento Nazionale % 0 4,7 76,1 19,2

Alto coinvolgimento

3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 Medio - basso coinvolgimento 3,6 Medio - alto coinvolgimento 75,9 Alto coinvolgimento 20,5

Situazione della scuola: RA1M00400C

Riferimento Nazionale % 0 4,7 76,1 19,2

Alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa?

Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi?

La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)?

La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) LA SCUOLA AL MOMENTO DELL'ISCRIZIONE COINVOLGE LA FAMIGLIA CON IL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA'INCENTRATO SUI REALI PROBLEMI EDUCATIVI:LA PARTECIPAZIONE E L'ACCETTAZIONE DEI BISOGNI DELL'ALUNNO,LA COMUNICAZIONE SCUOLA-FAMIGLIA,LE REGOLE CONDIVISE,LA GESTIONE DI EVENTUALI CONFLITTI,LE LINEE GUIDA DELLA PROGETTAZIONE DIDATTICA,NONCHE'LA CONOSCENZA DELL'OFFERTA FORMATIVA DELLA SCUOLA,LE ATTIVITA',I LABORATORI,LE USCITE DIDATTICHE E I VIAGGI DI ISTRUZIONE.IL PATTO CON I GENITORI PRESUPPONE UN'AZIONE EDUCATIVA CONCORDATACONDIVISA E SI RAFFORZA NEGLI INCONTRI DELLE ASSEMBLEE DI CLASSE,NEI COLLOQUI GENERALI,NEGLI INCONTRI INFORMALI E NEL LAVORO COMUNE PRESTATO IN OCCASIONE DI PARTICOLARI INIZIATIVE SCOLASTICHE.LA PRESENZA DELL'AGESC (ASSOCIAZIONE GENITORI SCUOLE CATTOLICHE)COLLABORA A RENDERE NOTE LE SCELTE DELLA SCUOLA,A FORMARE LE FAMIGLIE SU TEMI LEGATI ALL'EDUCAZIONE-CULTURA,A SOSTENERE LA SCUOLA PARITARIA.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) PUR AVENDO IN DOTAZIONE IL REGISTRO ELETTRONICO LE FAMIGLIE NON SONO ANCORA COLLEGATE CON LA PASSWORD AL PORTALE.POCHI SONO I VOTANTI EFFETTIVI TRA I GENITORI ALLE ELEZIONI DEGLI ORGANI COLLEGIALI.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 96

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa.

La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci.

La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione.

La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'ISTITUTO HA SVILUPPATO ALCUNI ACCORDI DI RETE CON SOGGETTI PUBBLICI CHE HANNO COME FINALITA' IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITA' DELL'OFFERTA FORMATIVA.I RAPPORTI CON LE FAMIGLIE SONO BUONI.A LIVELLO FORMALE,LE FAMIGLIE HANNO A DISPOSIZIONE MOLTI STRUMENTI DI COMUNICAZIONE UTILI PER UN COSTANTE E IMMEDIATO CONTROLLO DEGLI ESITI DI APPRENDIMENTO E DELLA DISCIPLINA DEI PROPRI FIGLI.LA SCUOLA UTILIZZA I SUGGERIMENTI PER MIGLIORARE LA QUALITA' DELL'OFFERTA FORMATIVA.LE FAMIGLIE ORGANIZZANO INCONTRI CULTURALI PRESSO LA SCUOLA E A FINE ANNO PROMUOVONO LA FESTA DELLA SCUOLA.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

pagina 97

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi)

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi)

Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

NELLA PRIMARIA I RISULTATI INVALSI DI MATEMATICA SONO STATI INFERIORI ALLA MEDIA NAZIONALE.

LA SCUOLA PRIMARIA A CLASSI PARALLELE ATTIVERA' MODELLI DI SIMULAZIONE DI PROVE INVALSI PER OGNI ANNO DI CORSO.

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) IN SEGUITO AI RISULTATI INVALSI DI MATEMATICA INFERIORI RISPETTO ALLA MEDIA NAZIONALE, LA SCUOLA PRIMARIA ATTIVERA', A CLASSI PARALLELE, MODELLI DI SIMULAZIONE DI PROVE INVALSI PER OGNI ANNO DI CORSO, CHE PERMETTERA' AGLI ALUNNI DI FAMIGLIARIZZARE CON QUESTA TIPOLOGIA DI RILEVAZIONE E DI AFFINARE UNA LOGICA MATEMATICA.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi)

Curricolo, progettazione e valutazione

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

LA SCUOLA PREVEDE UN MIGLIORAMENTO DELLA BIBLIOTECA SCOLASTICA, SELEZIONANDO E INVENTARIANDO I VOLUMI A DISPOSIZIONE E ACQUISTANDO NUOVI TESTI.

SNV - Scuola: RA1M00400C prodotto il :30/07/2015 11:43:46

Continuita' e orientamento

pagina 98

SOPRATTUTTO NELLA SECONDARIA E' NECESSARIO MATURARE COMPETENZE ORIENTATIVE DI BASE ATTRAVERSO UNA DIDATTICA ORIENTATIVA PIU'INCISIVA.

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

PER AMPLIARE GLI ACCORDI DI RETE, INTENDIAMO APRIRCI MAGGIORMENTE VERSO ALTRE SCUOLE DEL TERRITORIO E IN EUROPA.

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) SOPRATTUTTO NELLA SECONDARIA E' NECESSARIO MATURARE COMPETENZE ORIENTATIVE DI BASE ATTRAVERSO UNA DIDATTICA ORIENTATIVA PIU'INCISIVA. NON SONO PRESENTI PROGETTUALITA' COME QUESTIONARI PROPOSTI AGLI STUDENTI CHE MIRINO A CONOSCERE MAGGIORMENTE INTERESSI, MOTIVAZIONI,CAPACITA'.LA SCUOLA NON ORGANIZZA INCONTRI RIVOLTI AGLI ALUNNI CON FIGURE PROFESSIONALI CHE POSSANO TESTIMONIARE LA LORO ESPERIENZA DI LAVORO E INTERAGIRE CON LORO.