Capitulo 2 - Objeto, método e tarefas da psicologia pedagógica (Lisboa)

CAPITULO 2 OBJETO, MÉTODO E TAREFAS DA PSICOLOGIA PEDAGÓGICA

O OBJETO ¢

Desenvolvimento do Humano dá-se através da Assimilação da Experiência Social

¢

Começa nos primeiros dias de vida e continua durante praticamente toda a sua vida

O OBJETO ¢

Na criança, antes da entrada para a escola, esta assimilação é feita através do BRINCAR, de forma indireta, com os pares

Na escola esta assimilação é feita de forma objetiva

Organiza-se de forma especial com ajuda dos professores

Aprendizagem

O OBJETO OBJETO DE ESTUDO DA PSICOLOGIA PEDAGÓGICA

PROCESSO DE APRENDIZAGEM

ESTUDO DAS CONDIÇÕES QUE DÃO MAIOR EFEITO AO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM

MÉTODO OBSERVAÇÃO ¢

O examinador não influência o objeto de estudo e não produz os fenómenos que lhe interessam, espera que estes apareçam naturalmente

EXPERIÊNCIA ¢

O examinador interfere com o objeto de estudo de acordo com a hipótese correspondente

OBSERVAÇÃO: ETAPAS BÁSICAS

1 - Eleição do objeto de observação e da situação na qual se vai observa-lo

2 - Programa de observações – lista dos aspetos e características do objeto selecionadas durante o estudo

3 - Meio de seleção da informação que se obtém

1 - ELEIÇÃO DO OBJETO DE OBSERVAÇÃO

2 - PROGRAMA DE OBSERVAÇÕES Recolha do máximo de informação possível sobre o objeto

Recolha de informação seletiva

Ex: estudar o comportamento de crianças de 6 anos que ingressam na escola: ¢ Na sala de aula ¢ No recreio ¢ Em casa ¢ Na comunicação com os pais e com os outros alunos

Ex: J. Piaget, durante o estudo sobre o pensamento infantil, observou só as brincadeiras em que as crianças obtinham um objeto a partir de outros 2 (um dos objetos encontrava-se dentro de outro). Este jogo formava a compreensão da relação especifica entre os objetos.

3. OS MEIOS DE RECOLHA DA INFORMAÇÃO ¢

O examinador tem de se converter num membro usual do grupo que vai observar

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O examinador observa sem ser visto pelo objeto de estudo

3 - MEIOS DE RECOLHA DA INFORMAÇÃO Teoria Behaviorista ¢

O que interessa é a reação ao estimulo, assim o que é observado é o imediato

Teoria da atividade ¢

O que interessa é a informação sobre o processo psíquico interno. Neste caso, a observação é dirigida para os componentes importantes da atividade, que permitem julgar de forma mediada acerca das partes que interessam.

NA TEORIA DA ATIVIDADE

O professor observa o comportamento dos alunos:

Como realizam as tarefas na sala de aula

Recolhe informação sobre a forma como orientam a atividade

Aperfeiçoa o seu trabalho

MESMO COM ESTE MÉTODO É DIFÍCIL PERCEBER OS PROCESSOS INTERNOS Ex: uma professora tentou utilizar um método diferente de ensinar um aluno que tinha dificuldades de atenção •Tentou perceber quais eram os interesses do aluno, de forma a puder utilizalos nas aprendizagens •Leu um conto que incluía os interesses do aluno •Observou o comportamento do dito aluno enquanto lia e reparou que este estava muito quieto a segui-la com o olhar •Fez perguntas sobre o texto •Constatou que o aluno não conseguia responder •Perguntou ao aluno porque é que ele não conseguia responder, já que tinha estado tão atento à leitura •O aluno respondeu que tinha estado atento à forma como ela mexia os lábios durante a leitura. Tinha achado muito divertido

O comportamento externo do aluno não correspondeu à hipótese da Professora

EXPERIÊNCIA ¢

Hipótese : a aprendizagem é mais eficaz se o aluno conhecer de forma precisa o tipo de erros que comete

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Seleção da amostra:

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2 grupos distintos Iguais em termos de desenvolvimento

¢ ¢

A ambos os grupos apresenta-se a mesma tarefa – aprender a escrever a letra B

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Grupo A – o examinador depois de cada prova, assinala e explica ao aluno, quais os erros que cometeu ao desempenhar a tarefa Grupo B – o examinador depois de cada tarefa apenas diz que a letra está escrita de forma incorreta e propõe que o aluno a escreva de novo.

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SITUAÇÕES EM QUE SÃO REALIZADOS AS EXPERIÊNCIAS LABORATÓRIO ¢ Vantagens: possui grandes possibilidades para recolher e selecionar de forma exata, porque se realiza num ambiente com equipamento e técnicos especializados ¢ Desvantagens: o aluno tem consciência que vai ser observado e isso pode influenciar o seu desempenho

MEIO NATURAL ¢ Vantagens – os alunos não sabem que vão ser observados e estão mais à vontade, são mais espontâneos no seu comportamento ¢ Desvantagens – é difícil selecionar as particularidades da atividade dos alunos que são interessantes para o examinador

Experimento de constatação

Caracterizar o estado atual de fenómenos existentes ex: estudar a forma como as crianças de 6 anos lidam com a natureza viva e morta ¢ Investigar o papel das diferentes condições no decurso dos processos existentes ¢

Experimento Formativo

È o mais importante para a Psicologia Pedagógica ¢ Investigar a assimilação de conhecimento e novas ações, durante a introdução de diferentes condições, no processo da sua formação ¢

EXPERIMENTO FORMATIVO TEORIAS BEHAVORISTAS ¢

Identificação das condições que permitam obter a reação desejada, ou seja, durante a análise do processo de aprendizagem só se tem em conta as intervenções (estímulos) que influenciem o sujeito e as suas reações de resposta.

TEORIA DO AGIR ¢

O investigador deve conhecer a estrutura objetiva da atividade que vai formar. Para isso terá de realizar um trabalho de investigação com métodos específicos

MÉTODOS PARA A IDENTIFICAÇÃO DA ESTRUTURA OBJETIVA DA ATIVIDADE 1.

MODELAÇÃO TEÓRICA DA ATIVIDADE COM VERIFICAÇÃO EXPERIMENTAL POSTERIOR

2. ESTUDO

DA ATIVIDADE EM SUJEITOS QUE O TÊM PERFEITAMENTE ASSIMILADO E EM SUJEITOS QUE COMETEM ERROS DURANTE O PROCESSO

1)MODELAÇÃO QUAL A ATIVIDADE NECESSÁRIA PARA A REALIZAÇÃO DA TAREFA? ¢

Analisando o problema é possível descobrir os elementos específicos (as ações) da atividade necessário para a solução do mesmo.

¢

Ou seja, o conjunto de operações que é necessário realizar e o modelo de acordo com o qual o sujeito realiza a ação.

EX: problema: descobrir que estes ângulos são iguais

Nesse caso, dizemos que os ângulos AÔB e CÔD são opostos pelo vértice Assim:

Dois ângulos são opostos pelo vértice quando os lados de um deles são semi-retas opostas aos lados do outro.

EX: sempre que os ângulos forem opostos pelo vértice eles vão ser iguais

x=y x

y

Demonstração: 2x-10º=40º 2x-10º=40º

40º

2x=40º+10º 2x=50º x=50º/2 x=25º

Dois ângulos opostos pelo vértice são congruentes.

Ou seja, a medida dos ângulos é igual

EX: ¢

Assim, na atividade de demostração inclui-se a ação de conduzir ao conceito

¢

É necessário estabelecer que os ângulos dados, nestas condições, relacionam-se com a classe dos ângulos iguais, o que consiste precisamente na ação de conduzir ao conceito.

¢

Desta forma, analisando o problema obtemos a possibilidade de descobrir aqueles elementos que se incluem, de maneira objetiva, na estrutura da atividade necessária para a solução do problema dado.

2. ESTUDO DO AGIR EM SUJEITOS QUE O TÊM PERFEITAMENTE ASSIMILADO E EM SUJEITOS QUE COMETEM ERROS DURANTE O PROCESSO

Ex: construir 4 triângulos utilizando 6 fósforos

¢ 1.

2.

2 TIPOS DE ERRO: 1-Os sujeitos partem os paus ao meio (a condição do problema exige a construção dos triângulos com os paus completos) Os sujeitos tentam construir os triângulos no plano (não é possível construir os triângulos no plano)

A analise dos erros mais frequentes permite obter informação sobre a atividade necessária para resolver a tarefa

2. ESTUDO DO AGIR EM SUJEITOS QUE O TÊM PERFEITAMENTE ASSIMILADO E EM SUJEITOS QUE COMETEM ERROS DURANTE O PROCESSO

Ex: construir 4 triângulos utilizando 6 fósforos

OBJETIVOS DA PSICOLOGIA PEDAGÓGICA ¢

Estudar a estrutura, as características e as regras do processo de Aprendizagem

¢

Identificação das condições que contribuem para a eficiente Assimilação dos conhecimentos e habilidades, que possibilitam um Ensino que promova o Desenvolvimento e educação do individuo

A preparação profissional do professor exige o estudo da Psicologia Pedagógica

Elaborar as matérias que vai ensinar Analisar as dificuldades que surgem durante a Assimilação

Realizar o trabalho de correção

2.4 SISTEMA BÁSICO DE CONCEITOS QUE SE UTILIZAM NA PSICOLOGIA PEDAGÓGICA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM ¢ Atividade conjunta do professor e do aluno ¢ Também se pode chamar PROCESSO ESCOLAR

2.4 SISTEMA BÁSICO DE CONCEITOS QUE SE UTILIZAM NA PSICOLOGIA PEDAGÓGICA ASSIMILAÇÃO ¢ Processo de passagem dos elementos da experiência social para a experiência individual ¢ Este passo pressupõe sempre o agir do sujeito

A ASSIMILAÇÃO É FEITA A PARTIR DE DIFERENTES TIPOS DE AGIR

BRINCAR - ASSIMILAÇÃO DA EXPERIÊNCIA SOCIAL COM A AJUDA DOS PARES

TIPOS DE AGIR

TRABALHO - OBTER UM DETERMINADO PRODUTO (ALIMENTO, ROUPA, ETC)

APRENDIZAGEM ASSIMILAÇÃO DA EXPERIÊNCIA SOCIAL COM A AJUDA DO PROFESSOR (VETERANO COMPETENTE)

NA LÍNGUA RUSSA EXISTE A DIFERENÇA ENTRE: Aprendizagem nos animais

Têm 2 tipos de experiência: •Inata •Adquirida de maneira individual (não ensinam aos outros da mesma espécie)

Aprendizagem no Ser Humano

ASSIMILAÇÃO

DESENVOLVIMENTO ¢ Algo que no presente já está formado, assimilado.

O que já passou do plano social para o plano individual.

Extra-Psicológico aprendizagem

Inter-Psicológico Desenvolvimento

Intra-Psicológico

APRENDIZAGEM

DESENVOLVIMENTO

NEOFORMAÇÕES DA PERSONALIDADE E DO INTELETO