Disseny, implementació i avaluació del Pla d’explotació dels recursos TIC als centres de primària del Baix Ebre
comprensió lectora de l’alumnat espanyol i la decidida actuació a favor de l’autonomia dels centres educatius. Destaquem les dades més rellevants referents a PISA: Taula 1: Resum dades PISA: 2003 i 2006 La competència bàsica principal a PISA 2000 va ser la lectura, a PISA 2003 les matemàtiques i a PISA 2006 han estat les ciències. A cada un dels estudis, a la competència principal es dedica aproximadament el 55% del temps de l’avaluació. PISA 2003: • Per primer cop les TIC apareixen d’una forma monogràfica al projecte PISA. • Alumnat: Davant la pregunta de si disposaven d’ordinador per a fer treballs i connexió a Internet a casa. Espanya, amb un 80% va ocupar el lloc 21, seguit immediatament per França i Itàlia. PISA 2006: • Les TIC no apareixen d’una forma monogràfica, ni es fa cap referència a les conclusions.
1.1.2 Estudi de la Comissió Europea de l’any 2006 La Comissió Europea va decidir al gener de 2006 la realització de l’estudi «E-Learning Policy Indicators 2006». L’estudi es va fer als països de la Unió Europea (als 25 països membres l’any 2006) i, a més, a Noruega i a Islàndia. Objectius: • Obtenir estimacions actualitzades de l’indicador «nombre d’alumnes per ordinadors amb connexió Internet» (especificant l’abast de la banda ampla) i relacionar-lo amb altres indicadors de l’ús educatiu de les TIC a l’educació obligatòria. • Conèixer quines són les infraestructures disponibles i veure com les utilitza el professorat als centres educatius. Els instruments de treball van ser dos qüestionaris elaborats amb la cooperació de les direccions generals de la Societat de la Informació i d’Educació i Cultura de la Comissió Europea; un qüestionari anava adreçat als directors/es i l’altre anava adreçat al professorat, buscant informació sobre les TIC a la pràctica educativa. 55