Зависимость эмоциональных переживаний детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста от характера внутрисемейных отношений
Диссертант: Махортова Гузель Хасановна Год защиты: 2006 Ученая степень: кандидат психологических наук Специальность: Возрастная и педагогическая психология Научный руководитель: Комиссаренко Т.И. Ведущее учреждение: Психологический институт Российской Академии Образования Место выполнения: Кафедра психологии Московский педагогический государственный университет Оппоненты: Веракса Н.Е., Белопольский В.И. Автореферат диссертации: На правах рукописи Махортова Гузель Хасановна Зависимость эмоциональных переживаний детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста от характера внутрисемейных отношений. Специальность 19.00.07 — «Педагогическая психология» Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук МОСКВА 2006 Работа выполнена на кафедре психологии Московского педагогического государственного университета Научный руководитель кандидат психологических наук, доцент Комиссаренко Тамара Ивановна Официальные оппоненты:
• •
доктор психологических наук, профессор Веракса Н. Е. кандидат психологических наук Белопольский В. И.
Ведущая организация — Психологический институт Российской Академии Образования Защита состоится 20 ноября 2006г. в 14 часов на заседании Диссертационного Совета Д 212. 154. 04 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: 109172, Москва, Новоспасский переулок, д. 3, корп. 3, ауд. 314. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского педагогического государственного университета по адресу: 119992, Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1. Автореферат разослан 1 сентября 2006г. Ученый секретарь Диссертационного совета Кисленко В. Я. Общая характеристика работы. Актуальность исследования. Будучи столь хорошо известными (как наиболее явно выраженный феномен внутренней жизни человека), и, казалось бы, доступными научному пониманию, эмоции продолжают оставаться предметом больших споров при попытке осмыслить их в рамках имеющихся психологических теорий (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, П. М. Якобсон, В. Л. Симонов, Е. К. Изард, Д. Уотсон, Фрейд 3., Р. Плачик и др.). Задачей психологии эмоций сегодня являются поиски новых направлений теоретического и экспериментального изучения. Решая эту задачу важно знать результаты проведенных исследований, овладеть методическим опытом, накопленным человечеством с момента осознания своей внутренней жизни и эмоций, как непременной ее составляющей, «...чтобы глава об эмоциях заняла в психологической науке место, которое соответствует положению и значению эмоций в реальной жизни» (Вилюнас, 1976, 19). Изучение становления и развития эмоций в детском возрасте в связи с вышесказанным, является весьма актуальным. Многие проблемы взрослого человека произрастают из эмоционального неблагополучия детства, из-за искажений характера внутрисемейных отношений. Изучение эмоциональной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста является привлекательным как в теоретическом, так и в практическом смысле. В этом возрасте еще не утрачена непосредственность выражения эмоций, свойственная ребенку, но вместе с тем, налицо феномены становления эмоциональной компетентности, способности осознавать и вербализовать собственные чувства и чувства окружающих людей (Carrol, Steward, 1984).