Влияние стиля родительского воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста
Диссертант: Зиновьева Марина Владимировна Год защиты: 2001 Ученая степень: кандидат психологических наук Специальность: Психология развития, акмеология Научный руководитель: Борисова Е.М. Ведущее учреждение: ПИ РАО Место выполнения: ПИ РАО Автореферат диссертации: Зиновьева Марина Владимировна Влияние стиля воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ. Диссертационное исследование посвящено проблеме влияния стиля родительского воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста. Актуальность исследования определяется важностью проблемы формирования мировоззрения детей, начиная с дошкольного возраста. В самом общем виде мировоззрение определяется как система взглядов, понятий и представлений об окружающем мире. Мировоззрение в широком смысле слова включает в себя совокупность всех взглядов человека на окружающий мир: философских, общественно - политических, этических, эстетических и т.д. (Философский словарь под редакцией М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина. Издание П) Многие психологи, изучавшие проблемы мировоззрения, справедливо указывают на историчность и целостность этого явления, его тесную связь с культурой, а так же на связь с внутренним миром человека. (Л.С. Выготский; А.В.Толстых, Ф.Т. Михайлов; Л.Ф. Обухова, Н.Б. Шумакова; Э. Эриксон и др.). В СССР активно декларировалась высокая ценность материалистического последовательно - научного мировоззрения. В настоящее время единая линия государства и общества по отношению к формированию мировоззрения у детей распалась. Сегодня система взглядов и отношений к окружающему миру у детей формируется в большей мере стихийно. Сила воздействия образовательной среды на развитие мировоззрения у детей уменьшилась по сравнению с тем временем, когда образование было идеологизировано, и формированию этого качества уделяли первостепенное внимание. В то же время формирование мировоззрения, как наиболее важного качества гармоничной личности, остается конечной целью современного образования. (Пед. энциклопедия, г. Москва, 1993г.) Процесс формирования мировоззрения начинается с первых лет жизни ребенка (Л.С. Выгодский, М.И. Лисина, B.C. Мухина, Э. Эриксон). Именно в дошкольном возрасте закладываются наиболее фундаментальные качества личности ребенка, в том числе его отношение к миру. Исследование факторов, влияющих на формирование мировоззрения ребенка, является особенно актуальным. Таким образом, выбор темы настоящего исследования обусловлен высокой актуальностью проблемы развития мировоззрения в дошкольном возрасте для образования и общества в целом. Предметом исследования является взаимосвязь между стилем родительского воспитания и предпосылками мировоззрения ребенка. Объектом исследования являются предпосылки мировоззрения детей 5-6 лет, воспитывающихся в разных семейных условиях Цель исследования - выявление особенностей влияния родительского воспитания на становление мировоззрения у детей дошкольного возраста. Методологическая основа исследования. Исходным для данной работы стало определение мировоззрения как максимально обобщенного отражения наиболее устойчивых отношений между человеком и окружающим его предметным и социальным миром. В нашей работе мы опирались на положение Л.С. Выгодского, который утверждал, что в раннем онтогенезе мировоззрению предшествует "миродействие". Под «миродествием» Л.С. Выгодский понимает способ выражения ребенком своего отношения к окружающему миру. Миродействие, постепенно трансформируясь в мировоззрение, сначала отражается (переживается) в аффективно - образном плане, затем сообщается с использованием тех средств и возможностей, которые доступны ребенку в данном в возрасте. Ребёнок переживает и представляет мир в аффективно-образном плане (Л.С. Выготский, Д.Б Эльконин, и др.). По мере накопления опыта действия у ребёнка складываются определенные предпочтения. В дальнейшем предпочитаемый образ миродействия становится все более осознанным и обобщенным, т.е. становится мировоззрением. Таким образом, дошкольный возраст является периодом наиболее интенсивного развития предпосылок мировоззрения, когда складывается предпочитаемый образ миродействия и аффективно-образное отношение к миру, которые ложатся в фундамент мировоззрения.