Влияние переживаний на развитие личностной идентичности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
Диссертант: Иванова Инесса Витальевна Год защиты: 2001 Ученая степень: кандидат психологических наук Специальность: Психология развития, акмеология Научный руководитель: Марцинковская Т.Д. Ведущее учреждение: Институт дошкольного образования и семейного воспитания РАО Место выполнения: Московский педагогический государственный университет (кафедра детской психологии) Оппоненты: Смирнова Е.О., Дубовская Е.М. Автореферат диссертации: ИВАНОВА Инесса Витальевна ВЛИЯНИЕ ПЕРЕЖИВАНИЙ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Общая характеристика работы. Диссертация посвящена изучению динамики личностной идентичности, и влияния переживаний на ее развитие у российских детей при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту. Актуальность исследования определяется возрастающим вниманием психологов к процессу социализации детей и формированию у них различных аспектов идентичности. Кардинальные социально-экономические изменения, произошедшие в нашей стране за последние годы, отразились в трансформации индивидуального и общественного сознания, в изменении содержания социальной идентичности, что не могло не сказаться и на процессе вхождения детей в мир взрослых, присвоении ими ценностей и нравственных эталонов, определяющих социальное поведение и взаимодействие людей. Вместе с тем, события не только в социальной, но и личной жизни, и связанные с ними переживания, побуждают каждого человека пересматривать отношение и к себе, и своему окружению, переоценивать выработанную и устоявшуюся за годы систему ценностей, искать свою группу идентичности, которая помогла бы восстановить внутреннюю целостность и определенность. Актуальность исследования связана и с тем, что проблема развития идентичности все еще остается недостаточно изученной в современной психологии. Невозможность полного перенесения тех данных, которые получены в зарубежной психологии, объясняется, прежде всего, социо-культурными различиями в условиях проведения исследований и особенностями русской ментальности. Однако в отечественной психологической науке исследования, посвященные изучению идентичности человека, и, в частности, развитию личностной идентичности в период старшего дошкольного и младшего школьного детства, только недавно получили широкое распространение. Известно, что дошкольный возраст имеет определяющее значение для развития личности детей, вместе с тем смена социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте оказывает существенное влияние на становление их идентичности. В то же время динамика развития структурных компонентов идентичности детей в этом периоде и влияние различных факторов на данный процесс практически не изучалась. В связи с этим особую актуальность и значимость приобретает изучение роли переживаний, вызванных отношением к себе и окружающему миру, в процессе становления идентичности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Объект исследования - личностная идентичность детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Предмет исследования - я-переживания (как состояния, связанные с отношением детей к себе) и социальные переживания (как состояния, вызванные отношением детей к своему окружению). Цель исследования - изучение влияния переживаний на развитие личностной идентичности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Гипотезы исследования: 1. Переживания влияют в большей степени на цельность и структурированность личностной идентичности, в то время как ее дифференцированность связана с опытом, социальными контактами и интеллектом. 2. Положительные социальные переживания, связанные с успешной социализацией, структурируют идентичность, в то время как отрицательные переживания ведут к нарушению ее цельности и нарастанию противоречивости. Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи: 1. Провести теоретический анализ проблемы идентичности и переживаний как психологической категории на основе изучения психологической и философской литературы. 2. Изучить особенности структуры личностной идентичности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. 3. Исследовать возрастную динамику развития личностной идентичности у детей 6-9 лет. 4. Выявить особенности я-переживаний и социальных переживаний у детей 6-9 лет. 5. Проанализировать влияние различных видов переживаний на динамику развития личностной идентичности детей.