Специфика понимания детьми с задержкой психического развития графических изображений
Диссертант: Богачек Ирина Сергеевна Год защиты: 2002 Ученая степень: кандидат психологических наук Специальность: Коррекционная психология Научный руководитель: Матасов Ю. Т. Ведущее учреждение: МГППИ Место выполнения: РГПУ им. А. И. Герцена, кафедра олигофренопедагогики Автореферат диссертации: БОГАЧЕК Ирина Сергеевна СПЕЦИФИКА ПОНИМАНИЯ ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность проблемы. В последнее время в центре психолого-педагогических исследований (Т.А. Власова, Т.В. Егорова, В.И. Лубовский, Н.А. Менчинская, и др.) все чаще оказывается изучение различных аспек тов познавательной деятельности детей, отстающих в развитии. Учеными исследуются внимание, память, мотивационная, эмоционально-волевая и личностная сферы. Мыслительную деятельность детей с задержкой психи ческого развития изучали Т.В. Егорова [1969, 1975, 1981], З.И. Калмыкова [1978], В.И. Лубовский [1976, 1981, 1984], Н.А. Менчинская [1961, 1971, 1984], Н.А. Никашина [1972], М.С. Певзнер [1966, 1972], Н.А. Цыпина [1972, 1974, 1984], Л.И. Цымбалюк [1974], У.В. Ульенкова [1982] и др. Од нако до последнего времени малоисследованной остается процессуальная сторона мышления, с помощью которой субъект определяет «смысловые вехи» внутри предметов и явлений, пытается понять способ их возникно вения и взаимодействия. Изучение этого «понимания», выступающего в качестве своеобразного итога аналитико-синтетической деятельности, — одна из актуальных проблем специальной психологии. В многочисленных научных работах исследователи либо косвенно касались проблемы пони мания, например, в связи с изучением мыслительной деятельности (Т.В. Егорова), речевых высказываний (Н.Ю. Борякова), эмоциональной сферы детей с ЗПР (Т.З. Стернина), понимания прочитанного текста (Н.А. Цыпи на), либо понимание изучалось в узком плане, например, при исследовании понимания заданий наглядно-образного плана по параметру полноты (А.П. Воронова, Л.И. Цымбалюк). Психологических исследований, специально посвященных изучению специфических особенностей процессуальной и результативной сторон понимания у детей с ЗПР, еще не проводилось. Актуальность выбранной темы определяется значимостью изучения механизмов понимания в связи с проблемой оптимизации процесса обуче ния детей с задержкой психического развития. Цель исследования. В диссертационном исследовании предпринята попытка экспериментального изучения особенностей понимания у детей с ЗПР как одного из важнейших механизмов мыслительной деятельности. Экспериментальное исследование понимания у детей с ЗПР проводилось в двух взаимосвязанных аспектах: с одной стороны, понимание рассматрива лось как мыслительный процесс, с другой — как результат этого процесса. В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи: — изучить состояние теоретической разработанности проблемы по нимания в общей и специальной психолого-педагогической литературе; — разработать экспериментальную методику и исследовать понима ние графических изображений детьми с ЗПР (в сравнении с нормально развивающимися и умственно отсталыми детьми); — проанализировать специфику понимания, выступающего, с одной стороны, как процесс, а с другой — как результат мыслительной деятель ности у детей с ЗПР на материале графических изображений. Гипотеза исследования. Понимание, являясь сложным процессом по стижения значения и смысла проблемной ситуации, одновременно высту пает и определенным результатом этого процесса. Объективная сложность процесса понимания, с одной стороны, и ослабление познавательных воз можностей детей с ЗПР, с другой — обусловливают трудности и недостат ки понимания этими детьми проблемных ситуаций. Экспериментальное изучение понимания графических изображений детьми с ЗПР в сравнении с умственно отсталыми детьми и детьми с нор мальным психическим развитием позволит глубже разобраться в механиз мах понимания как специфическом процессе мышления и в его результате. Объект исследования — мыслительная деятельность детей с ЗПР се ми-восьми лет. Предмет исследования — особенности понимания графических изо бражений детьми с ЗПР семи-восьми лет. Методологическую основу исследования составляют утверждение о единстве законов развития нормального и аномального ребенка (Л.С Вы готский, В.А. Кащенко, А.Н. Леонтьев, В.И. Лубовский и др.); деятельностный подход к трактовке основных детерминант развития мышления (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Н.Ф Талызина); современные представления о развитии мыслительной деятельности и ее связи с други ми психическими процессами (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубин штейн и др.). В процессе проведения исследования были использованы следующие методы: метод теоретического анализа проблем, связанных с темой иссле дования; метод индивидуального психологического эксперимента; метод наблюдения. Обработка экспериментальных материалов проводилась с по мощью методов математической статистики (t- и р-критерия Стьюдента, критерия j*- углового преобразования Фишера, корреляционного анализа). Научная новизна работы состоит в том, что: — впервые проведено целостное изучение понимания, позволившее выявить и раскрыть характерные для детей с ЗПР особенности понимания, представляющего собой процесс сложной аналитико-синтетической дея тельности и ее итоговый результат; — определены характерные особенности и недостатки понимания по процессуальным параметрам и параметрам результативности, выявлена взаимосвязь параметров понимания между собой и их влияние на итоговый результат понимания;