Психологический анализ самооценки профессионально значимых качеств и условия ее формирования у старшеклассников
Диссертант: Ящишин Ксения Емельянова Год защиты: 1984 Ученая степень: кандидат психологических наук Специальность: Возрастная и педагогическая психология Научный руководитель: Федоришин Б.А. Ведущее учреждение: Житомирский государственный педагогический институт Место выполнения: МН УССР НИИ психологии УССР Оппоненты: Климов Е.А., Подоляк Л.Г. Автореферат диссертации: ЯЩИШИН КСЕНИЯ ЕМЕЛЬЯНОВНА Психологический анализ самооценки профессионально значимых качеств и условия ее формирования у старшеклассников. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность. Подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни, к сознательному выбору профессии с учетом возможностей личности и потребностей общества. в кадрах является одним из важных направлений воспитательной работы школы на современном этапе коммунистического строительства. На необходимость дальнейшего совершенствования трудового воспитания и профориентационной работы с учащимися указывается в материалах ХХУI съезда КПСС, в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" /1977 г./, в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" /1984 г./. Выполнение этой задачи требует решения многих организационных и научных вопросов, в том числе дальнейшего изучения условий эффективного развития самооценки школьников в контексте профессионального самоопределения. Необходимость разработки данной проблемы определяется, в первую очередь, тем, что в условиях научно-техни ческой революции постоянно возрастает роль "психологического фактора". Производительность труда человека и его удовлетворенность трудом зависят не только от профессиональной подготовленности специалист» и ответственного отношения к делу, но и от уровня развития его профессионально значимых качеств. Сложность структуры народного хозяйства и наличие в ней огромного количества профессий затрудняют ориентацию учащихся в "мире труда" и я оценке своей профессиональной пригодности. Это приводит многих выпускников школы к ошибочным решениям при выборе профессии, которые чреваты серьезными социальноэкономическими и психологическими последствиями. Неправильная оценка молодежью своих способностей к будущей профессии является одной из причин текучести кадров в сфере материального производства; нехватки рабочей силы в ряде отраслей промышленности, возникновения невротических заболеваний, а такте отсева значительного процента учащихся из средних и высших специальных учебных заведений. Разработке проблемы подготовки учащихся к труду, к выбору профессии посвящены исследования советских ученых-педагогов и пси хологов - Гуревича К.М., Крягжде С.П., Голомштока А.Е., Йовайша Д.А., Климова Е.А., Кондратьевой Л,Л., Назимова И.Н., Платонова К.К., Федоришина Б.А., Чистякова Н.Н., Чистяковой С.Н. и др. Несмотря на это, ряд вопросов подготовки молодежи к обоснованному профессиональному самоопределению еще не разрешен в полной мере. В частности, недостаточно изучены вопросы формирования у школьни ков самопознания и самооценки профессионально значимых качеств, выработки у них умений и навыков аналитического сопоставления своих возможностей с требованиями, предъявляемыми различными профессиями к психологической структуре специалиста, в дальнейшей разработке нуждается методика проведения профинформационной работы. Актуальность и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор предмета данного диссертационного исследования - им являются особенности самооценки профессионально значимых качеств и ее развитие у старшеклассников. Объектом исследования является самооценка учащихся старших классов, углубленно изучающих в школе профессию водителя. Цель исследования состоит в изучении психологических особенностей самооценки профессионально значимых качеств у старшеклассников и выявлении условий, способствующих ее эффективному развитию в процессе профинформационной работы. В соответствии с предметом и целью исследования определены задачи: I. Выявить структуру, содержание и уровни развития самооценки пригодности к изучаемой профессии у старшеклассников. 2. Определить степень адекватности самооценки профессионально значимых качеств у учащихся данного возраста 3. Выявить условия эффективного развития самооценки профессионально значимых качеств у старшеклассников в профинформационной работе. При постановке данных задач мы исходили из ведущей рабочей гипотезы: 1. Самооценка профессионально значимых качеств развивается в процессе учебно-воспитательной работы, при этом интенсивность ее развития зависит как от возрастных особенностей учащихся, так и от содержания и методов учебно-воспитательной работы. 2. Значительные возможности аффективного развития самооценки профессионально значимых качеств у школьников заложены в профинформационной работе при соблюдении следующих условий: I/ профинформационная работа строится системно; 2/ в процессе данной познавательной деятельности учащихся самооценка выделяется в специальную задачу; 3/ профинформационные занятия проводятся активными методами. Методической основой работы послужили труды классиков марксизма-ленинизма о воспитании и образовании, программные документы КПСС, постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе и подготовке учащихся к труду, к выбору профессии. В теоретической разработке проблемы исследования мы исходили из трудов советских психологов Ананьева Б.Г., Бодалева А.А., Кли мова Е.А., Костюка Г.С., Мясищева В.Н., Рубинштейна С.Л., Теплова Б.М., Федоришина Б.А., Чаматы П.Р. и др., прикладные вопросы трудового воспитания и профессиональной ориентации молодежи.